《數(shù)學(xué)廣角雞兔同籠》評課稿（精選12篇）

第24頁共24頁《數(shù)學(xué)廣角雞兔同籠》評課稿〔精選12篇〕篇1：《數(shù)學(xué)廣角雞兔同籠》評課稿《數(shù)學(xué)廣角雞兔同籠》評課稿“雞免同籠”是一個精曲問題，在不同年級教學(xué)中，定位于不同的解題方法，在教學(xué)課程中，老師創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，經(jīng)歷猜測環(huán)節(jié)。讓學(xué)體會有序考慮的過程，例題一出示，老師并沒有急于講明如何做的方法，而是讓學(xué)生獨立考慮，在小組內(nèi)交流。最后，共同研究討論，使同學(xué)們在民主、和諧的氣氛中開拓了思維，表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。由于之前求“雞兔可能有多少只”時，學(xué)生已經(jīng)把所有可能的情況羅列出來，再讓學(xué)生求“雞兔各有多少”，學(xué)生就很容易想到去計算羅列的各種情況的腿數(shù)。局部學(xué)生自然就跳躍到用假設(shè)法來計算，這就溝通了算術(shù)方法和假設(shè)法的聯(lián)絡(luò)，假設(shè)法也是列表調(diào)整后最簡潔的.方法，而方程法也是從假設(shè)法得到的。這個過程，讓學(xué)生完好地經(jīng)歷“假設(shè)—計算—推理—調(diào)整”的過程，從中體驗假設(shè)的根本思路，這樣的教學(xué)，學(xué)生能學(xué)可學(xué)，切合學(xué)生的實際，切合教材要求，切合教材實際，學(xué)生能掌握方法，思維能得到開展，切合教學(xué)實際。老師在教授學(xué)生的各種計算方法后，應(yīng)及時地進(jìn)展溝通這些方法之間的聯(lián)絡(luò)，就更好表達(dá)了本節(jié)內(nèi)容內(nèi)在的邏輯關(guān)系，數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，也得到了良好的實現(xiàn)。篇2：《數(shù)學(xué)廣角-》評課稿《數(shù)學(xué)廣角-集合》評課稿昨天，我聽了骨干老師陳xx執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角——集合》這節(jié)課。這一課是人教版義務(wù)教育教科書三年級上冊第單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。本節(jié)課陳老師主要采用故事法、游戲法、直觀演示法、講解法、師生合作探究法，以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生一步步的深化探究，進(jìn)而將問題解決，到達(dá)教學(xué)目的。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過游戲、自主探究、獨立考慮、小組合作、動手操作等方法來理解集合各局部表示的意義，根據(jù)集合圖直觀形象的解決問題。有以下的優(yōu)點值得我學(xué)習(xí)：1、陳老師為了進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和的積極性，為學(xué)生營造了輕松愉悅的`學(xué)習(xí)氣氛，首先用故事“理發(fā)師的困惑”來引入“身份的重復(fù)”引入課題，接著利用猜拳和搶凳子的游戲，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對集合圖的理解。2、在游戲中引起矛盾沖突，提出問題，使學(xué)生的思維世界中出現(xiàn)碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花，從而主動探究解決問題的方法，領(lǐng)悟問題存在的根——重復(fù)。3、借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的知識，然后把呼啦圈印在黑板上，靈敏地處理教材，動態(tài)生成了集合圖，不僅可以幫助學(xué)生形象直觀地理解集合圖各局部所表示的意義，而且使學(xué)生對自己創(chuàng)造的集合圖很有成功感。4、在穩(wěn)固練習(xí)、解決問題的同時，老師創(chuàng)設(shè)了情境——“花名冊里的故事”，已經(jīng)“社會調(diào)查”，注重聯(lián)絡(luò)生活進(jìn)展數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來于生活，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。5、在整個教學(xué)過程中，老師始終情緒飽滿，語言有起有伏，富有感染力，像一個講故事的大姐姐一樣帶著著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課堂上，學(xué)生也被老師的語言感染，積極地、主動地參加到數(shù)學(xué)活動中，思維活潑，陽光自信，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有興趣。6、老師“以學(xué)定教”，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生的情感，及時的評價與肯定，都是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，老師只是學(xué)習(xí)活動的組織者與合作者，真正實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變。總之，數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的價值，從欣賞和體驗中去感悟數(shù)學(xué)道理、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的參與中，真正的做到了自主探究、不斷創(chuàng)新，體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與成功。建議：教學(xué)例題時，學(xué)生的列式來表達(dá)式，老師的強調(diào)不夠，只是問“為什么減1？”“減的1是誰？”，尤其在后面的練習(xí)中根本沒有讓學(xué)生列式。我認(rèn)為不僅應(yīng)讓學(xué)生知道問題的答案，還要知道怎樣列式解決問題，以及算式中各個數(shù)字與符號代表的含義，這就是數(shù)學(xué)教學(xué)中的要教給學(xué)生解決問題的思想方法——符號化思想和建模的思想，這樣才更加具有濃重的數(shù)學(xué)味，也是我們數(shù)學(xué)要達(dá)成的終極目的。篇3：《數(shù)學(xué)廣角》評課稿這節(jié)課的資料是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材〔人教版〕四年級上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4，“對策問題”是數(shù)學(xué)綜合理論與應(yīng)用領(lǐng)域的資料。本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生自主探究、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。本節(jié)課老師在學(xué)生興趣正濃時，借助合作、討論、找規(guī)律。在興趣一猶未盡之時，經(jīng)過游戲，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本節(jié)課突出了以下幾個特點：1、教學(xué)設(shè)計新穎別致。開課伊始，老師充分抓住學(xué)生好玩、愛玩的天性，設(shè)計了玩撲克牌的游戲，然后老師設(shè)疑引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活潑，無疑老師對本環(huán)節(jié)的設(shè)計是成功的。2、充分利用多媒體輔助教學(xué)。經(jīng)過動態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的資料，進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、表達(dá)解決問題的策略。教學(xué)流程生動、流暢、層次感強，活動扎實有效。經(jīng)過活動將知識賦予其中，突出了學(xué)生解決問題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實有效，交流評價充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時間和空間，并且老師也參加到了學(xué)生小組活動之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。進(jìn)取考慮的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當(dāng)學(xué)生應(yīng)對實際問題時，老師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，促進(jìn)了知識的互補互聯(lián)，，使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會了異位考慮，學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，進(jìn)步了學(xué)生解決問題的本領(lǐng)，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探究，合作交流中體會運籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識。4、表達(dá)了數(shù)學(xué)來于生活，又效勞于生活的教學(xué)理念。整個教學(xué)資料的編排，生活氣息濃，都是學(xué)生身邊熟悉的事物，老師及時引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇事要擅長考慮，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。幾點見議：一、生活中處處有數(shù)學(xué)，能否多舉些實例。二、在游戲時，任務(wù)要明確要求。篇4：《數(shù)學(xué)廣角》評課稿數(shù)學(xué)廣角《搭配中的學(xué)問》，這局部內(nèi)容在《課標(biāo)》中屬于“理論與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域，主要是幫助學(xué)生綜合運用已有的知識和經(jīng)歷，經(jīng)過自主探究和合作交流，解決與生活經(jīng)歷親密聯(lián)絡(luò)的、具有一定挑戰(zhàn)性的簡單的排列組合問題，以開展他們解決問題的才能。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實驗等理論活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。同時，獲得一些初步的數(shù)學(xué)理論活動經(jīng)歷，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并培養(yǎng)學(xué)生有序考慮問題的方法。11月5日我們在鳴謙小學(xué)有幸聽了烏金山小學(xué)劉海霞老師、聶店小學(xué)趙立梅老師的講課，兩位老師在教學(xué)本節(jié)課時，主要是以直觀的內(nèi)容為主，創(chuàng)造性地使用教材資，合理運用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生始終充滿信心，充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅如此，教學(xué)中，老師們還用飽滿的熱情、生動的語言、形象的活動材料、富有興趣化的活動形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨立考慮、自我體驗、自我探究、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。我認(rèn)為兩位老師的講課主要有以下幾方面的亮點：1、創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生生活實際“數(shù)學(xué)廣角”屬“理論活動”的范疇，非常注重生活中的'數(shù)學(xué)與書本上數(shù)學(xué)之間的聯(lián)絡(luò)，強調(diào)數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動參與激發(fā)積極性。首先由“密碼”這個情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識，再引導(dǎo)學(xué)生用二個數(shù)字探究排列組合的規(guī)律，過渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個數(shù)字探究排列組合的規(guī)律。用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學(xué)內(nèi)容的載體，讓學(xué)生在生活問題和實際情境中來學(xué)習(xí)組合和排列，讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法，使他們充分體會到數(shù)學(xué)知識存在于生活中，數(shù)學(xué)無處不在。2、以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究。學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)過程、自主探究是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。排列組合知識比擬抽象，老師們通過讓學(xué)生看一看、想一想、連一連、說一說等一系列活動，開展小組合作和獨立考慮相結(jié)合，為學(xué)生提供積極考慮與合作交流的空間，通過分析^p、比擬發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。例如在詞語搭配這個環(huán)節(jié)上，老師又開展小組討論，選擇方法的最優(yōu)化，找到不重復(fù)又不遺漏的科學(xué)搭配方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面進(jìn)展探究，突出策略的多樣性，方法的多樣性，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。3、培養(yǎng)學(xué)生多角度思維。老師通過幾次個例題和操作理論，加強學(xué)生的動手才能，讓學(xué)生自己探究理論，對詳細(xì)的方法最后提出總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的活動，挑出可以快速完成的幾個，總結(jié)方法，讓學(xué)生來理解方法的重要性。4、在練習(xí)題的設(shè)計上也別出心裁，形式多樣。有排數(shù)字，合影紀(jì)念，教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)絡(luò)生活，抓住學(xué)生的心里特點，實際進(jìn)展模擬演練，讓學(xué)生倍感興趣，而且在練習(xí)上也拓寬思維，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式進(jìn)展編號排序。整堂課對學(xué)生提出的方法只要是按一定順序的，老師們都給予充分的肯定，給學(xué)生以人文關(guān)心，著力培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維。5、關(guān)注情感與評價鼓勵。情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目的之一，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。在本節(jié)課中老師的教學(xué)語言生動又鼓勵性，尤其是對學(xué)生的情感投入起著積極的鼓勵作用，使得學(xué)生情不自禁地主動參與到數(shù)學(xué)活動中來，同時也一次次體驗到成功的愉悅。這樣的教學(xué)，學(xué)生不只是學(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)會了用數(shù)學(xué)的目光去觀察生活，用比擬準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)方法去解決生活中搭配問題?？傊?，老師結(jié)合學(xué)生實際與教材內(nèi)容，遵循新授課三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略對本節(jié)課的設(shè)計，充分表達(dá)了老師先進(jìn)的教學(xué)理念和追求課堂教學(xué)有效性的探究過程，給我們以深化的啟示和借鑒。在這里也提點我個人不成熟的看法：“教育是一門遺憾的藝術(shù)”。不管準(zhǔn)備的怎么好，一節(jié)課總有很多優(yōu)缺點?？梢钥闯隼蠋焸冊谡n前準(zhǔn)備非常充分和做了許多設(shè)想，由于經(jīng)歷缺乏，還是有一些環(huán)節(jié)處理的不純熟和不夠完好，駕馭課堂才能還需盡快進(jìn)步。再加上教學(xué)內(nèi)容安排較多，在課堂教學(xué)中時間有點趕，導(dǎo)致講解不夠深化，有些環(huán)節(jié)講得有點倉促。通過這節(jié)課的教學(xué)，也讓我看到了自己的很多缺乏，因此今后還應(yīng)加強自身教學(xué)程度的進(jìn)步，提升自己課堂教學(xué)的應(yīng)變才能。篇5：《數(shù)學(xué)廣角》評課稿《數(shù)學(xué)廣角》是三年級數(shù)學(xué)下冊中的重疊問題，是原先奧數(shù)三年級的教學(xué)內(nèi)容。對于三年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這局部內(nèi)容偏難，有一定的挑戰(zhàn)性。李老師處理教材獨到，教學(xué)節(jié)奏控制合理，對學(xué)生的回容許對自如。學(xué)生從猜測到操作建模，到練習(xí)拓展，一直處于輕松主動，思維活潑的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)效果扎實有效。設(shè)計上主要有以下幾個亮點：一、激趣引入，巧伏重疊思想課前，李老師緊緊圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活中的素材，采用學(xué)生喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎的形式，讓學(xué)生嘗試解決一個簡單的重疊問題：兩個父親和兩個兒子一起去看電影，最少要買幾張票？。通過這樣一個小小的數(shù)學(xué)問題引入課題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引入環(huán)節(jié)化時不多，卻到達(dá)了既激發(fā)興趣，又孕伏新知的效果。二、生活情境，讓數(shù)學(xué)生活化整節(jié)課，李老師努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，做到讓數(shù)學(xué)生活化，使學(xué)生從生活開場、在生活中學(xué)、到生活中用。例如從課堂的開場，老師出示學(xué)生熟悉的生活情境：出示三〔1〕班學(xué)生參加數(shù)學(xué)、語文興趣小組情況統(tǒng)計表，求出：一共有多少人參加興趣小組？這樣貼近學(xué)生生活的情境，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生興趣盎然。三、合作交流，建立模型集合思想的重要表現(xiàn)形式是韋恩圖。老師在教學(xué)中采用直接教學(xué)的方式，并強調(diào)中間穿插局部是填什么的？再是采用主動探究的形式，讓學(xué)生帶著問題小組合作完成韋恩圖的填寫。要求“既能一眼看出哪兩種重復(fù)了，又能看看出參加數(shù)學(xué)興趣小組的是哪些、參加語文興趣小組的是哪些。在操作活動中，學(xué)生人人動手，思維的火花在不斷地碰撞。學(xué)生通過理論操作，自主探究發(fā)現(xiàn)，同時在老師的引導(dǎo)下填寫了韋恩圖。再是利用多媒體繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察、說說：各區(qū)域各代表什么？通過老師的精心設(shè)問，學(xué)生的合作交流，他們不僅建立起集合思想的數(shù)學(xué)模型，并清楚地理解了各局部表示的意思，使教學(xué)目的真正落到了實處。四、首尾照應(yīng)，拓展延伸練習(xí)之后，學(xué)生對重疊的意義有了進(jìn)一步的理解。李老師設(shè)計的練習(xí)，起到首尾照應(yīng)的作用，并且把包含與穿插重疊與不重疊等幾種不同情況。通過題組，提醒了它們的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)。設(shè)計巧妙，考慮周到。篇6：《數(shù)學(xué)廣角》評課稿李老師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角》中的“重復(fù)問題”，這一堂中呈現(xiàn)出許多亮點值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子的興趣整堂課汪老師以進(jìn)入數(shù)學(xué)樂園為引線，幫助遇到困難的小豬為為題解決的切入口，讓孩子們在一個個問題解決的過程中享受助人為樂的樂趣，享受到學(xué)好數(shù)學(xué)帶來的宏大成就感，讓學(xué)生能更主動的參與到學(xué)習(xí)中去。二、李老師能根據(jù)新課改的要求努力做到，以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，放手又有效的調(diào)控教學(xué)。例如：在整個知識的獲取過程中，根本上讓學(xué)生自己動手、動口去獲取，老師只是起了一個穿針引線的作用。三、注重學(xué)生自主探究合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動的經(jīng)歷，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，老師要讓學(xué)生在詳細(xì)的操作活動中進(jìn)展獨立的考慮，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，可見，合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要，本課很好地表達(dá)了這一理念，給予學(xué)生自主探究的時間和空間，讓學(xué)生在合作探究中學(xué)會了用集合的思想解決簡單的實際問題。四、精心設(shè)計課堂練習(xí)表達(dá)興趣性和層次性，先設(shè)計了游戲，讓學(xué)生在“做中學(xué)，玩中學(xué)”，然后設(shè)計了幾道有趣的練習(xí)，使練習(xí)有坡度，難度適宜，真正表達(dá)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的開展?！敖虒W(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，遺憾也是一種立美，為此，我提出兩個不成熟的看法：一、是學(xué)生的錯誤也是比擬好的教學(xué)資，老師還應(yīng)擅長傾聽學(xué)生的錯因，才能更有利于幫助問題的解決。二、是要標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生數(shù)學(xué)語言。篇7：《數(shù)學(xué)廣角》評課稿今天早上聆聽了陳老師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角——數(shù)獨》一課。這一節(jié)課，這局部內(nèi)容是新教材的內(nèi)容，舊教材從沒有接觸過，內(nèi)容很有趣，需要孩子有較強的推理才能和解決問題的才能才能完成，從今天聽課的狀況來看，大局部同學(xué)找到了做這類題的方法，根本到達(dá)了教學(xué)目的，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的好課。一、以游戲?qū)?，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為新知得學(xué)習(xí)做好了鋪墊。在課堂開場時，陳老師一起玩填數(shù)游戲，先讓學(xué)生填單行、單列，且只缺一個數(shù)字的數(shù)獨，再填有兩個空格的數(shù)獨，使學(xué)生知道要知道B是幾，必須知道其他三個數(shù)字是幾，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為新課的展開做下鋪墊。二、注重數(shù)學(xué)語言的表述，重視開展學(xué)生的語言表達(dá)才能。1、注重學(xué)生語言完好性的培養(yǎng)。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對于學(xué)生漂亮的發(fā)言，總是給予學(xué)生掌聲和贊揚聲，比方：“你是個守規(guī)矩的好孩子！”你是個聰明的孩子，真了不起！”等等，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。對于答復(fù)不出或答復(fù)不完好的學(xué)生，老師也耐心的加以啟示，引導(dǎo)，點撥。2、多種形式開展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。比方：在課堂上老師讓學(xué)生獨立完成后同桌交流，讓每一個學(xué)生都有時機發(fā)表自己的看法，班級中的學(xué)習(xí)困難生，也可在同桌的帶動下，逐步學(xué)會表達(dá)，正確地解答。還讓學(xué)生上臺邊說解題的方法邊填寫答案。最后讓學(xué)生說“你學(xué)會了什么，你有什么收獲？”通過回憶整理，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。通過多種形式的訓(xùn)練，使每一個學(xué)生都有發(fā)言的時機，不同程度的增強了學(xué)生的語言表達(dá)才能。三、教學(xué)時間安排合理恰當(dāng)。教學(xué)時一門遺憾的藝術(shù)再好的課堂也有缺乏之處：1、我認(rèn)為在討論新知環(huán)節(jié)留給學(xué)生考慮交流的時間太少。在分析^p完題意后，求B應(yīng)該是幾，是否可以讓學(xué)生先小組交流討論，然后在匯報，引導(dǎo)學(xué)生解題。2、學(xué)生表述的語言還是不夠完好，不夠準(zhǔn)確。以上是我個人的一些見解，不妥之處，請各位批評指正。篇8：《數(shù)學(xué)廣角》評課稿馮老師在教學(xué)本節(jié)課時，以直觀的操作活動為主，創(chuàng)造性地使用教材資，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨立考慮、自我體驗、自我探究、合作交流的學(xué)習(xí)情境，教學(xué)過程民主、平等、寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚，層次清楚，我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點：1、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢老師大膽改編教材，將我國地圖引入課堂，一步步找到山西、陽泉、郊區(qū)的行政區(qū)劃圖，然后從地圖的著色問題入手展開研究活動，讓學(xué)生感覺到了制作地圖也要用到數(shù)學(xué)知識，體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值。2、以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究。整節(jié)課，老師帶著學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動，給了學(xué)生充分的探究時間，交流時充分尊重學(xué)生的意見，這些都表達(dá)了學(xué)生的主體地位。3、注重活動前的指導(dǎo)，對活動預(yù)設(shè)充分。在出示活動要求后，讓學(xué)生自己說說涂色時注意什么，學(xué)生互相補充，明確了要求，審題才能得到了進(jìn)步。由于老師預(yù)設(shè)到涂色時間比擬長，因此明確活動要求后鼓勵學(xué)生比比誰涂得快。學(xué)生躍躍欲試，加快了活動速度。在展示作品時老師成心出示重復(fù)和遺漏的作品，引導(dǎo)學(xué)生分析^p，讓學(xué)生真正感知到有序考慮的好處。4、培養(yǎng)學(xué)生多角度思維。老師在學(xué)生活動后的質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生的考慮：想不想知道怎樣很快找到所有涂法兒不重復(fù)不遺漏呢？老師介紹了兩種方法，定位法、交換法，學(xué)生在有了前面活動的根底，理解起來相對容易了，5、教具準(zhǔn)備充分，便于直觀操作觀察，可見備課的用心。建議：練習(xí)時加以引導(dǎo)，讓學(xué)生引導(dǎo)也可以，共同體會兩種方法，影響要深些，也可降低學(xué)生操作的難度。篇9：《數(shù)學(xué)廣角》評課稿《數(shù)學(xué)廣角》是人教版九年義務(wù)教育新課程二年級的教材，周老師在上這一節(jié)課時，她按照新課程的要求，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)實際情況設(shè)計了這一堂課。這堂課在教學(xué)中呈現(xiàn)出許多的亮點，值得老師們學(xué)習(xí)和借鑒。一、這節(jié)課的亮點：1、老師可以根據(jù)新課改的要求努力做到以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，放手學(xué)生又有效調(diào)控課堂。例如：在“簡單的排列”整個知識的獲取過程中根本上都是讓學(xué)生小組合作，學(xué)生自己動手，動口去獲取知識的，老師只是起一個穿針引線的作用。2、努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，做到讓數(shù)學(xué)生活化，使學(xué)生從生活開場，在生活中學(xué)，到生活中用。同時又能不乏情趣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如從課堂的開場，老師就以最受兒童歡送的角色喜羊羊考慮穿衣服的搭配方法，到三個人兩兩握手的問題，再到三個人打球，每兩個人打一場，共要打幾場的問題，以及買練習(xí)本有幾種付錢方式等問題。這一個個生動的場景讓學(xué)生身臨其境感受到數(shù)學(xué)知識生活化，印象更加深化，知識的掌握也就水到渠成了。3、努力創(chuàng)新，抓住重點，打破難點。為了上好這一堂課，周意平老師認(rèn)真鉆研，反復(fù)推敲在研究簡單的排列即用數(shù)字卡片擺出不同的兩位數(shù)時，為了讓學(xué)生不重復(fù)不遺漏，充分讓學(xué)生歸納出三種不同的方法，教學(xué)設(shè)計從兩次試教到今天的教學(xué)，每次都有創(chuàng)新，有打破，效果一次比一次好。二、值得討論的問題優(yōu)點還許多值得我們老師們學(xué)習(xí)和借鑒。既然是研討，如今我就提出一個值得我們一起討論和研究的問題。這個“數(shù)學(xué)廣角”是讓低年級兒童對簡單的排列和組合知識的入門，是最根底的排列和組合。課堂上老師談到了“排列，組合”兩個數(shù)學(xué)術(shù)語。老師也蜻蜓點水般談到了排列與順序有關(guān)，組合與順序無關(guān)。這樣學(xué)生有些難以承受，理解也會很模糊。本堂課有沒有必要考慮讓學(xué)生進(jìn)展分析^p，推理，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。我們可以試想，假如在數(shù)字排列時提示學(xué)生這些數(shù)與數(shù)字?jǐn)[放的順序有無關(guān)系，然后到兩個人握手，兩個人打球與順序有無關(guān)系，學(xué)生應(yīng)該能有所領(lǐng)悟，從而得到結(jié)論，這樣，學(xué)生對知識構(gòu)造把握會更嚴(yán)謹(jǐn)，課堂構(gòu)造也會顯得更完好。三、一個小小的建議。學(xué)生用0、2、3擺出不同的兩位數(shù)時，學(xué)生擺出院0302兩個數(shù)時，老師就是讓學(xué)生說說理由并簡單地劃去，我覺得此時老師應(yīng)結(jié)合生活談?wù)?。因為，在副彩號碼中出現(xiàn)過這類數(shù)字，電視中經(jīng)?？梢姷竭@樣的號碼，學(xué)生也許誤以為電視媒體也出現(xiàn)錯誤。老師可以提示學(xué)生作為號碼可以這樣出現(xiàn)，但數(shù)學(xué)中作為一個數(shù)，0不可以放在最高位?？偠灾?，我們要肯定地說，這是一堂成功的數(shù)學(xué)課。這一堂課給人耳目一新的感覺。周意平老師今天不僅是最漂亮的老師，更是一位激情四射的導(dǎo)演。她極其沉著地引導(dǎo)學(xué)生一步步演下去，學(xué)下去，學(xué)生自始自終饒有興趣地參與著，考慮著，氣氛濃烈，效果頗好。篇10：《數(shù)學(xué)廣角》評課稿對于《數(shù)學(xué)廣角—排列組合》這節(jié)課，我也說說我個人的想法。首先我把教參上的這段話讀一下：排列和組合的思想方法，不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的根底，同時也是開展學(xué)生抽象才能和邏輯思維才能的好素材。傳統(tǒng)教材中沒有單獨編排這局部內(nèi)容，有關(guān)著方面的知識是新編實驗教材新增設(shè)的內(nèi)容之一。如今人教版教材試圖在浸透數(shù)學(xué)思想方面做一些努力和探究，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題。重在向?qū)W生浸透這些數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地考慮問題的意識。在本節(jié)課中鄭喆老師就充分表達(dá)了“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的新課程理念。在整個知識的獲取中做到了讓學(xué)生自己動手、動口去獲取的。為了讓學(xué)生可以在輕松、愉快的氣氛中，感受排列與組合，鄭老師是做了精心設(shè)計的。首先以數(shù)學(xué)廣角城堡為主線貫穿全課，能讓學(xué)生始終保持濃重的學(xué)習(xí)興趣，解決破譯密碼這樣有挑戰(zhàn)性的問題，使學(xué)生自身產(chǎn)生，對知識的迫切需要，這樣的教學(xué)是有效地，高效的。課的開場鄭喆老師用1，2組成兩位數(shù)，問題很簡單，學(xué)生幾乎能脫口而出，學(xué)生的`成就感也油然而生，當(dāng)再次出現(xiàn)破譯超級密碼鎖時，學(xué)生承受挑戰(zhàn)的情緒就更高漲了。在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的心靈是輕松的，情緒是愉悅的。在學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的情境中完成知識的穩(wěn)固，得到方法的提升。接著出示一個又一個既有趣又包含著數(shù)學(xué)素材的情境——握手祝賀、搭配衣服、乒乓球賽、拍照紀(jì)念等等。在這樣一個個故事情境里呈現(xiàn)數(shù)學(xué)廣角問題，浸透排列組合思想，學(xué)生在動手理論、自主探究、合作交流中感知何謂排列，何謂組合。最后平等和諧的師生關(guān)系在本堂課也得到了很好的表達(dá)，老師可以和學(xué)生一起探究和討論，并且可以走進(jìn)學(xué)生以學(xué)生的身份來進(jìn)展教學(xué)。和大家一起表演、一起討論。篇11：《數(shù)學(xué)廣角——》評課稿《數(shù)學(xué)廣角——集合》評課稿《集合問題》是小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)廣角第一課時的內(nèi)容，這個內(nèi)容是日常生活中應(yīng)用比擬廣泛的數(shù)學(xué)知識，本節(jié)課涉及到一種最根本的數(shù)學(xué)思想方法：集合思想。集合問題具有高度的抽象性，在這里由于學(xué)生初次接觸，對他們來說既是一個認(rèn)知的跨越，也是一個思維的跨越。因此從教學(xué)內(nèi)容到課型的特點，都是對老師的挑戰(zhàn)。下面我從教學(xué)效果這一角度談一談我對這節(jié)課的看法：一節(jié)課，教學(xué)效果的優(yōu)劣最終落腳點都要落到學(xué)生身上。從本節(jié)課的整個課堂教學(xué)來看，老師在教學(xué)目的的定位上、對教材的'處理、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、落實新課標(biāo)理念等方面都有成功之處。在教學(xué)中，林老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，大膽放手，使學(xué)生在理論、探究與交流的數(shù)學(xué)活動過程中，經(jīng)歷集合圖產(chǎn)生的過程，讓學(xué)生在體驗和建構(gòu)中理解集合圖的本質(zhì)，打破教學(xué)的難點。詳細(xì)表如今以下幾個方面：根據(jù)小學(xué)三年級學(xué)生的認(rèn)知程度，本節(jié)課只要讓學(xué)生初步體會集合思想，能利用集合的思想方法解決簡單的實際問題，在解決實際問題中進(jìn)一步體會集合思想即可。要想真正理解集合圖的意義，必須經(jīng)歷集合圖的建構(gòu)過程，即集合圖是怎樣產(chǎn)生的，這是本節(jié)課的關(guān)鍵點也是重難點。老師整堂課也就是定位在讓學(xué)生初步認(rèn)識簡單的韋恩圖，通過現(xiàn)場交流、師生辯論、事實確認(rèn)來引發(fā)認(rèn)知沖突，進(jìn)而讓學(xué)生經(jīng)歷探究并獲得體驗，經(jīng)歷知識的形成過程，符合三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知程度，整堂課學(xué)生學(xué)得都比擬自然和輕松，教學(xué)目的達(dá)成度較理想。集合思想的重要表現(xiàn)形式是韋恩圖。老師在教學(xué)中并未直接教學(xué)，而是采用主動探究的形式，在學(xué)生一次一次排列調(diào)整的活動過程中，韋恩圖的模型漸漸浮現(xiàn)。林老師在此過程中起了適當(dāng)?shù)狞c拔作用。學(xué)生經(jīng)歷了韋恩圖產(chǎn)生的過程中初步理解了對韋恩圖的認(rèn)識過程，引導(dǎo)學(xué)生用各種方法計算總?cè)藬?shù)。通過這樣的設(shè)計，讓學(xué)生經(jīng)歷韋恩圖的產(chǎn)生過程，并充分感知和體驗韋恩圖的作用，把詳細(xì)問題上升到抽象，找到解決問題的捷徑，而且整個過程不斷有思維的碰撞，環(huán)環(huán)相扣，扎實有效，使教學(xué)目的真正落到了實處。討論之處：在設(shè)計一個活動時，沒有想到：表達(dá)了什么數(shù)學(xué)思想，怎樣才能把數(shù)學(xué)思想活動起來，而不是停留在形式上、外表上?？傊瑪?shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的價值，從欣賞和體驗中去感悟數(shù)學(xué)道理、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的參與中，真正的做到了自主探究、不斷創(chuàng)新，體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與成功。篇12：雞兔同籠評課稿雞兔同籠評課稿這節(jié)課，X老師教態(tài)大方，肢體語言豐富，學(xué)生配合親密，學(xué)習(xí)興趣濃。X老師所作的《雞兔同籠》具有興趣性和挑戰(zhàn)性，這節(jié)課重點是想“通過簡單的事例浸透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的理論經(jīng)歷和才能。X老師對教材的把握準(zhǔn)確到位?？梢宰寣W(xué)生通過小組合作自學(xué)探究雞兔同籠問題，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、實驗、推理等數(shù)學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。”這節(jié)課表達(dá)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)