七年級生物說課稿（精選14篇）

第77頁共77頁七年級生物說課稿〔精選14篇〕篇1：七年級生物說課稿參考教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析^p“植物的無性生殖”是第一章第七節(jié)的資料，主要介紹了植物的營養(yǎng)繁殖與植物的組織培養(yǎng)。本節(jié)課所講授的主要局部是“植物的營養(yǎng)繁殖”，主要講解的資料有：讓學(xué)生理解營養(yǎng)繁殖(嫁接、扦插、壓條)，該局部，最主要地是讓學(xué)生經(jīng)過小組合作的形式親自實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)嫁接技術(shù)。除此之外，讓學(xué)生理解組織培養(yǎng)，即無性生殖在消費(fèi)理論中的應(yīng)用。二、學(xué)情分析^p經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對細(xì)胞的構(gòu)造和功能、植物體的構(gòu)造層次和植物的有性生殖有了深化的理解，為學(xué)習(xí)本節(jié)資料奠定了知識根底。生活中，學(xué)生雖聽說過“無心插柳柳成蔭”，也見過一些利用嫁接培育的植物，但大多數(shù)學(xué)生對此沒有理論經(jīng)歷。所以本節(jié)課老師必需要給學(xué)生創(chuàng)造時(shí)機(jī)，讓學(xué)生嘗試實(shí)驗(yàn)操作，這樣既能幫助學(xué)生理解知識，又能進(jìn)步理論動(dòng)手本領(lǐng)。組織培養(yǎng)對于學(xué)生來說比擬生疏，但此刻許多高校都有組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室，網(wǎng)絡(luò)上也有實(shí)驗(yàn)視頻?？梢宰寣W(xué)生經(jīng)過視頻形象地感知組織培養(yǎng)技術(shù)，同時(shí)亦可開展生物興趣小組，讓學(xué)生參觀組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室。從而讓學(xué)生在學(xué)會相關(guān)知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。三、教學(xué)目的知識目的：1、列舉植物的無性生殖、區(qū)別無性生殖與有性生殖。2、理解嫁接、扦插、壓條實(shí)驗(yàn)技術(shù)。3、認(rèn)識植物的組織培養(yǎng)技術(shù)?！颈５捉虒W(xué)目的】其中1、2為保底教學(xué)目的，因其是本節(jié)的重點(diǎn)資料，考試所占比重較高，所以將其確定為保底教學(xué)目的。本領(lǐng)目的：培養(yǎng)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)操作嫁接、扦插與壓條技術(shù)的本領(lǐng)?！颈５妆绢I(lǐng)目的】此處既能讓學(xué)生更好地理解營養(yǎng)繁殖，同時(shí)亦能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手本領(lǐng)。情感態(tài)度價(jià)值觀目的：培養(yǎng)學(xué)生對生物的興趣以及對大自然的熱愛。四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、列舉植物的無性生殖、區(qū)別無性生殖與有性生殖。2、理解嫁接、扦插、壓條實(shí)驗(yàn)技術(shù)。3、認(rèn)識植物的組織培養(yǎng)技術(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)操作嫁接、扦插與壓條技術(shù)的本領(lǐng)。五、教法教具材料的準(zhǔn)備(1)準(zhǔn)備薔薇枝條、刀片、嫁接薄膜。(2)準(zhǔn)備天竺葵。(3)提早錄制芽接與枝接的實(shí)驗(yàn)視頻。六、教學(xué)過程[導(dǎo)入]：1、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入法：【保底教學(xué)】所以處資料已講過，所以提問時(shí)，著重提問班里的后進(jìn)生，擬采用兩大組PK形式進(jìn)展提問。(1)綠色開花植物有六大器官，按照功能分為兩大類：根、莖、葉是營養(yǎng)器官;花、果實(shí)、種子是生殖器官。(2)種子的主要構(gòu)造是胚，它是由受精卵發(fā)育來的，所以用種子繁殖屬于有性生殖。【保底教學(xué)】：“卵”易錯(cuò)字，找后進(jìn)生到講臺上書寫。2、談話式導(dǎo)入法[師]同學(xué)們，我想大家都聽過“無心插柳柳成蔭”這句話，那同學(xué)們想想這就話所描繪的柳樹是由種子生長發(fā)育而來的呢，還是由柳樹枝條發(fā)育而來的呢?[生]柳樹枝條發(fā)育而來的。[師]沒錯(cuò)，植物的生長發(fā)育不是必須依靠種子生長發(fā)育這種有性生殖方式才可以，無性生殖同樣能長成岑天大樹。而這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“植物的無性生殖”。[新授]：(一)植物的營養(yǎng)繁殖《一》營養(yǎng)繁殖[師]學(xué)生自學(xué)課本P39“植物的營養(yǎng)繁殖”資料，約1min。利用多媒體形象展示甘薯、馬鈴薯、草莓、落地生根的繁殖。同學(xué)們，這些植物是如何進(jìn)展繁殖的呢?[生]甘薯根;馬鈴薯、草莓莖;落地生根葉。[師]很好，那么根、莖、葉又是植物的什么器官呢?[生]營養(yǎng)器官。[師]沒錯(cuò)，像這種用根、莖、葉等營養(yǎng)器官進(jìn)展繁殖的方式叫做營養(yǎng)繁殖?！咀ⅰ柯鋵?shí)學(xué)生筆記?！抖芳藿印九囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)本領(lǐng)】：讓學(xué)生自我閱讀課本P40-41頁中的“嫁接”，約2min。1、讀圖識嫁接利用多媒體，展示“嫁接”圖片，讓學(xué)生形象感知嫁接的概念，并且理解為什么要嫁接。[師]同學(xué)們，仔細(xì)觀察一下這幅圖片有什么特點(diǎn)?[生]整棵樹由兩局部構(gòu)成。[師]同學(xué)們觀察很細(xì)致，這就是“嫁接”的結(jié)果。接上去的枝條或芽叫做接穗。承接接穗的植物體叫做砧木。(詳細(xì)介紹課本P41頁所展示的圖片中，接穗與砧木的特點(diǎn)。)接穗(柿樹)：產(chǎn)量高、營養(yǎng)價(jià)值豐富，但耐寒、耐寒性不強(qiáng)。砧木(君遷子)：耐寒、耐寒，但果實(shí)小、產(chǎn)量低。[師]同學(xué)們，大家考慮一下：為什么要嫁接呢?[生]獲得更好的遺傳性狀，生長速度快。2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：【本領(lǐng)教學(xué)】【注】強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)平安，細(xì)心用刀。學(xué)生四人一小組，以小組為單位進(jìn)展薔薇的嫁接。目的要求：嘗試進(jìn)展薔薇的嫁接。材料器具：薔薇枝條，刀片，嫁接薄膜和枝剪。實(shí)驗(yàn)過程：①學(xué)生觀看老師提早錄制的相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻。②學(xué)生實(shí)驗(yàn)，四人一小組，左右兩大組進(jìn)展PK?！咀ⅰ?為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獎(jiǎng)勵(lì)班級儲值金卡。3、老師提問：①嫁接成活的關(guān)鍵是?接穗的構(gòu)成層與砧木的構(gòu)成層嚴(yán)密結(jié)合?！颈５捉虒W(xué)】落實(shí)學(xué)生筆記。②新生出的枝條開花結(jié)果后是水蜜桃還是毛桃呢?《三》扦插1、老師演示：老師演示扦插天竺葵的實(shí)驗(yàn)。2、老師提問：①扦插在剪取莖段時(shí)，為什么上端的切口是程度的?而下端的切口是斜向的?程度：減少傷口水分過多蒸發(fā)。斜向：增加吸收水分的面積。②扦插的概念。【保底教學(xué)】落實(shí)學(xué)生筆記。《四》壓條1、老師講解充分利用多媒體，讓學(xué)生形象地感知壓條的概念與過程。2、老師提問[師]為什么要?jiǎng)內(nèi)グ肴淦?[生]在剝?nèi)淦さ牟课环e蓄有機(jī)養(yǎng)料，促進(jìn)生根。《五》及時(shí)穩(wěn)固：1、以圖區(qū)分嫁接、扦插與壓條。2、營養(yǎng)繁殖與種子繁殖(有性繁殖)有什么本質(zhì)區(qū)別?營養(yǎng)繁殖不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合?！颈绢I(lǐng)教學(xué)】此處為重點(diǎn)資料，注意啟發(fā)學(xué)生，并落實(shí)學(xué)生筆記。3、營養(yǎng)繁殖的優(yōu)勢?①堅(jiān)持了母體的遺傳性狀;②比種子繁殖快?！读肪氁痪?、營養(yǎng)生殖與有性生殖的本質(zhì)區(qū)別(D)A、能否由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體B、能否進(jìn)展細(xì)胞_C、能否構(gòu)成生殖細(xì)胞D、有兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合2、一枝原先開紅花的碧桃樹嫁接到開白花的碧桃樹上，新嫁接的枝條開花的顏色是(A)A紅色B白色C粉紅色D紅色和白色3、繁殖優(yōu)良品種的果樹、花卉時(shí)，為了堅(jiān)持這些品種的優(yōu)良性狀，在以下繁殖方式中，不要采用(A)A種子繁殖;B扦插繁殖;C壓條繁殖;D嫁接繁殖。(二)植物的組織培養(yǎng)知識延伸——利用實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)展講解。七、隨堂檢測(一)、根底達(dá)標(biāo)1、把馬鈴薯切成小塊種在土壤里，這種繁殖方式叫做A.壓條B.嫁接C.扦插D.營養(yǎng)繁殖2、水蜜桃味甜，毛桃味酸，現(xiàn)將水蜜桃(接穗)接到毛桃(砧木)上，成熟后接穗接出的果實(shí)味道是A.酸味的B.甜味的C.一半酸一半甜D.酸甜適中3、以下各項(xiàng)不屬于營養(yǎng)繁殖的是A.利用根繁殖B.利用莖繁殖C.利用葉繁殖D.用種子繁殖4、營養(yǎng)繁殖在消費(fèi)中的好處有①繁殖速度快②后代性狀一致③短期內(nèi)可以獲得很多性狀一致的植株④引起品種的退化A①③B①②③C①②③④D①④(二)學(xué)考體驗(yàn)1、(福州)“無心插柳柳成蔭”所描繪的植物繁殖方式是A.扦插B.嫁接C.克隆D.播種2、(2023濟(jì)南)以下哪一種繁殖方式不能堅(jiān)持果樹原有的優(yōu)良性狀?A扦插B嫁接C壓條D用種子繁殖3、(東營)素有“水果”稱謂的草莓果肉多汁、酸甜可口。草莓生長良好時(shí)，會生出一種藤蔓，在藤蔓的端頭又會生出新的小植株。草莓的這種繁殖方式是A種子繁殖B有性生殖C植物嫁接D營養(yǎng)繁殖八、板書設(shè)計(jì)第七節(jié)植物的無性生殖材料：根、莖、葉營養(yǎng)繁殖方法：扦插、嫁接、壓條植物的無性生殖組織培養(yǎng)七年級生物說課稿范文三：《生物的特征和種類》一、設(shè)計(jì)理念新課程提出，教學(xué)要“面向全體學(xué)生，進(jìn)步生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。基于課改理念，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的各種本領(lǐng)的培養(yǎng)。經(jīng)過“目的引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、老師釋疑、當(dāng)堂反應(yīng)”的教學(xué)形式，給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會科學(xué)探究的方法、技能，培養(yǎng)科學(xué)探究的本領(lǐng)。二、教材分析^p本章有兩方面的資料：一是生物的特征，一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識了生物的根本特征的根底上，對我們身邊的生物進(jìn)展實(shí)地調(diào)查。旨在經(jīng)過調(diào)查，認(rèn)識我們身邊的生物，進(jìn)一步理解生物有別于非生物的共同特征?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一，經(jīng)過對身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)展。初一學(xué)生對生物的理解有必須根底，但對生物種類的識別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少必須的經(jīng)歷，本節(jié)資料也是對學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。三、教學(xué)規(guī)劃教學(xué)目的知識與技能：說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所明白的生物進(jìn)展歸類;描繪身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查理論以及和同學(xué)分工合作的本領(lǐng)。過程與方法：明確調(diào)查的目的后，小組進(jìn)展實(shí)地調(diào)查，最終進(jìn)展交流和展示。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資的意識，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開場。教學(xué)策略本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課。在調(diào)查之前，老師先引導(dǎo)學(xué)生討論什么是調(diào)查怎樣開展調(diào)查調(diào)查的目的是什么然后針對調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對象、調(diào)查范圍、制定調(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查表，然后小組分頭進(jìn)展調(diào)查、記錄，撰寫調(diào)查報(bào)告，最終在全班交流、展示。教學(xué)重點(diǎn)說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查理論以及和同學(xué)分工合作的本領(lǐng)。教學(xué)難點(diǎn)描繪身邊的生物和它們的生存環(huán)境;如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存環(huán)境，從而注意保護(hù)生物資。教學(xué)方法目的引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、老師釋疑、當(dāng)堂反應(yīng)。學(xué)習(xí)方法小組合作探究、交流。課時(shí)安排：2課時(shí)四、教學(xué)過程課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備筆、本、放大鏡、照相機(jī)等。導(dǎo)入：一個(gè)好的導(dǎo)言是決定學(xué)生能否上好課這節(jié)課的關(guān)鍵。所以，我經(jīng)過媒體播放圖片并配以講解：“同學(xué)們，在我們身邊有許多種生物，它們與人類朝夕相處。有些是我們所熟悉的，如：催人晨起的公雞;看家護(hù)院的愛犬;陽臺上五顏六色的花草等等;有些卻沒有引起我們的注意。為了更好地理解它們，讓我們一齊來做一次調(diào)查。”經(jīng)過身邊熟悉的生物讓學(xué)生感到親切，同時(shí)又引起了學(xué)生的好奇：什么生物我還沒注意呢好奇心有了，自然就引起了學(xué)生的注意力。目的引領(lǐng)調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一。以人口普查為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)歷說出我國在進(jìn)展人口普查時(shí)都做了哪些比擬詳細(xì)的工作，分析^p出什么是調(diào)查然后讓小組討論制定調(diào)查我們身邊的生物的方案，歸納出調(diào)查的一般方法有哪些調(diào)查時(shí)應(yīng)注意些什么設(shè)計(jì)出調(diào)查表。自主學(xué)習(xí)帶著目的，小組學(xué)生根據(jù)經(jīng)歷，分析^p出我國在進(jìn)展人口普查時(shí)，都做了哪些工作(或說我國是如何進(jìn)展人口普查的)，從而明確什么是調(diào)查。歸納出調(diào)查的一般方法及考前須知;設(shè)計(jì)出調(diào)查表并與書上的方法步驟相比擬，確定本組的調(diào)查目的和方法。這種學(xué)生自我選擇調(diào)查方案，并設(shè)計(jì)施行的做法，有利于擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)理解為主動(dòng)索取;使他們成為課堂的主體，變“一言堂”為“群言堂”。實(shí)地調(diào)查各小組根據(jù)本組制定的調(diào)查目的和方法進(jìn)展實(shí)地調(diào)查。1.進(jìn)展學(xué)校生物調(diào)查。學(xué)生注意認(rèn)識他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，尤其是保護(hù)生物資。2.進(jìn)展社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中注意平安問題是第一的，學(xué)生注意對生物資的保護(hù)。遇到不會的問題向社區(qū)管理員請教。3.進(jìn)展農(nóng)田生物種類調(diào)查。學(xué)生注意保護(hù)農(nóng)田是我們每個(gè)人共同的職責(zé)。遇到不會的問題向農(nóng)民師傅請教。4.各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真搜集材料(作調(diào)查記錄，拍照)5.各組同學(xué)共同整理資料，對生物進(jìn)展歸類、書寫調(diào)查報(bào)告。展示、交流調(diào)查報(bào)告，進(jìn)展反應(yīng)。1、各組制作出PPT課件進(jìn)展展示，并表達(dá)各自的調(diào)查報(bào)告，并與其他小組進(jìn)展報(bào)告交流。2、選擇2—3種生物，說說它們的生活環(huán)境有哪些不一樣3、有沒有本來常見的生物此刻不見了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展交流，并對學(xué)生進(jìn)展環(huán)保教育、保護(hù)生物資的教育。總結(jié)調(diào)查的意義經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生學(xué)會了調(diào)查的一般方法，會做調(diào)查記錄;對所明白的生物可以進(jìn)展歸類;描繪身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查理論以及和同學(xué)分工合作的本領(lǐng)。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展了保護(hù)環(huán)境的教育，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。技能訓(xùn)練對看上去相似的生物，要注意觀察它們的不一樣之處。經(jīng)過觀察圖片，找出馬與驢在外形上的不一樣之處;馬與牛在外形上的一樣之處。培養(yǎng)學(xué)生的觀察本領(lǐng)。這也是對學(xué)生科學(xué)探究本領(lǐng)的培養(yǎng)。課堂延伸請同學(xué)們課下完成一篇學(xué)校(或社區(qū)、農(nóng)田)生物的調(diào)查報(bào)告篇2：七年級生物說課稿今天，我說課的內(nèi)容是七年級生物學(xué)下冊第四章第三節(jié)一一《輸送血液的泵一一心臟》。下面，我將從教材分析^p，教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序等方面，說說本課的教學(xué)設(shè)想。一、教材分析^p：談?wù)勎覍滩牡睦斫馊梭w體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸是依靠人體循環(huán)系統(tǒng)來完成的。人體循環(huán)系統(tǒng)包括血液循環(huán)系統(tǒng)和淋巴循環(huán)系統(tǒng)兩局部。血液循環(huán)系統(tǒng)由心臟，血管和血液三局部組成。其中心臟是推動(dòng)血液在體內(nèi)循環(huán)流動(dòng)的動(dòng)力構(gòu)造，所以本節(jié)的重點(diǎn)是心臟的構(gòu)造和功能。這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)血液循環(huán)奠定了知識根底。因此，我確定本課的教學(xué)目的有以下幾個(gè)方面：〔一〕知識目的：包括1、理解人體心臟的位置。2、理解人體心臟的活動(dòng)規(guī)律。3、掌握人體心臟的構(gòu)造特點(diǎn)，以及與其相連的血管。〔二〕才能目的：包括〔1〕識圖才能的培養(yǎng)，通過觀察，識別人體心臟的外形圖，解剖圖和圖示的方位，培養(yǎng)學(xué)生的識圖才能?！?〕觀察才能的培養(yǎng)，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察新穎的豬心臟，觀看課件的有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生掌握觀察心臟構(gòu)造的方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能?！?〕思維才能的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、考慮、分析^p總結(jié)心臟瓣膜與心臟內(nèi)血液流動(dòng)的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維才能?！踩乘枷虢逃和ㄟ^有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，進(jìn)步心臟潛力，增強(qiáng)體質(zhì)?！菜摹辰虒W(xué)重點(diǎn)分析^p：人體心臟構(gòu)造和與其相連的血管關(guān)系復(fù)雜，它們共同構(gòu)成血液流動(dòng)的管道，心臟是促使血液在這個(gè)管道中流動(dòng)的重要?jiǎng)恿ζ鞴?，掌握這局部知識為下一節(jié)血液循環(huán)奠定了根底。因此，心臟的構(gòu)造及其相連的血管是本節(jié)課的重點(diǎn)。〔五〕教學(xué)難點(diǎn)分析^p：血液在心臟內(nèi)只能按一定的方向流動(dòng)，即從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不能倒流，這是由于心臟內(nèi)具有瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個(gè)方向開啟，從而控制血液在心臟內(nèi)只能按一定的方向流動(dòng)。而且，心臟瓣膜的位置及其開啟，關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系是比擬抽象和復(fù)雜，是學(xué)生較難理解和掌握的。因此，為本節(jié)課的難點(diǎn)。那么如何來突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)呢？二、下面我來說說教法1、自學(xué)導(dǎo)思法。通過老師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立考慮和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。2、直觀教學(xué)法。通過觀察新穎的豬心臟，媒體動(dòng)畫演示，把抽象的內(nèi)容形象化、詳細(xì)化，逐步將學(xué)生從感性的認(rèn)識引導(dǎo)到理性認(rèn)識，培養(yǎng)和開展學(xué)生的抽象思維。篇3：七年級生物說課稿1、指導(dǎo)觀察新穎的.豬心臟，圖片和媒體動(dòng)畫的方法，培養(yǎng)觀察才能。2、隨著老師的設(shè)問，學(xué)生自學(xué)教材，主動(dòng)考慮，小組討論，培養(yǎng)學(xué)生分析^p和解決問題的才能。3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)，總結(jié)出生物學(xué)的“統(tǒng)一”原理，并學(xué)會運(yùn)用這種原理指導(dǎo)學(xué)習(xí)。下面通過教學(xué)程序來談?wù)劷谭?、學(xué)法的詳細(xì)運(yùn)用。四、教學(xué)程序首先，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、課件展示，學(xué)生觀察課件內(nèi)容，老師舉例說明汽車開動(dòng)要用發(fā)動(dòng)機(jī)，抽水要用水泵，人體內(nèi)血液流動(dòng)也需要?jiǎng)恿Γ@就是心臟。設(shè)問：那么心臟有什么樣的構(gòu)造和功能使它能起到動(dòng)力作用呢？以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而引入新課。其次，新知識傳授〔約35分鐘〕1、學(xué)生活動(dòng)：要求學(xué)生把右手放到左胸，感受自己的心臟搏動(dòng)，初步理解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示胸腔透視圖，心臟的位置。展示人體心臟外形圖，觀察心臟的形態(tài)，識別人體心臟的各個(gè)方位。2、識別心臟的各個(gè)方位后，通過觀察豬心臟的掛圖結(jié)合課件，講授心臟的構(gòu)造。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察，比擬心房壁和心室壁的厚薄。再引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的人體四種根本組織，同時(shí)設(shè)問：從心臟壁的厚薄來看，心房與心室有什么不同？左心室與右心室又有什么不同？讓學(xué)生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄。然后結(jié)合人體心臟解剖的課件，分部觀察人體心臟的四個(gè)腔，使學(xué)生明確左心房與左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察新穎的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時(shí)老師邊講邊畫出心臟構(gòu)造簡易黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動(dòng)脈，右心房連通上、下腔靜脈，右心室連通肺動(dòng)脈。最后用課件展示心臟解剖圖，要求學(xué)生寫出心臟四腔及連通的大血管，加以穩(wěn)固。這樣，由分解到綜合最后形成整體概念，重點(diǎn)突出，使學(xué)生掌握人體心臟的構(gòu)造。3、在學(xué)生掌握心臟的構(gòu)造及其相連血管知識的根底上，講授心臟瓣膜的位置及其開啟關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系，這局部內(nèi)容是本節(jié)課的難點(diǎn)，為打破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備利用多媒體手段循序漸進(jìn)地進(jìn)展教學(xué)。首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文68頁，通過指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，獨(dú)立考慮才能。然后，課件展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關(guān)方向；緊接著課件展示人體心臟瓣膜橫剖面放大圖引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟瓣膜的分布及組成。設(shè)問：心房與心室之間，心室與動(dòng)脈之間有什么特殊的構(gòu)造？通過觀察與提問使學(xué)生明白心臟中有房室瓣和動(dòng)脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開，動(dòng)脈瓣位于心室與動(dòng)脈之間，只能朝向動(dòng)脈開。在此根底上，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，課件展示血液在心臟內(nèi)流動(dòng)的動(dòng)畫圖，顯示血液在心臟內(nèi)流動(dòng)的方向與心臟瓣膜開閉的關(guān)系，同時(shí)設(shè)問：“同學(xué)們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動(dòng)的？心臟瓣膜在血液流動(dòng)中起什么作用？”讓學(xué)生邊觀察邊考慮，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動(dòng)的關(guān)系：即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動(dòng)，也就是只能從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不能倒流。這樣，通過多層次，多方向的反復(fù)觀察和教學(xué)，難點(diǎn)被逐一打破。4、通過以上的學(xué)習(xí)，老師接著可提問：“人體心臟的功能是什么？”從而歸納出人體心臟的功能是推動(dòng)血液在血管中循環(huán)流動(dòng)。然后又問：“體育鍛煉和適宜體力勞動(dòng)對心臟有何好處？”對學(xué)生進(jìn)展衛(wèi)生保健的教育。最后是課堂小結(jié)：課件展示心臟解剖放大圖，結(jié)合板書設(shè)計(jì)，請學(xué)生自己歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。板書是對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)概括，我的板書設(shè)計(jì)見附表，這種板書設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)，突出了知識點(diǎn)之間的聯(lián)絡(luò)，簡潔明快，表達(dá)了板書設(shè)計(jì)的程序性、概括性、指導(dǎo)性與藝術(shù)性。附板書設(shè)計(jì)：第三節(jié)輸送血液的泵一一心臟1、心臟的構(gòu)造和功能左心房一一連通肺靜脈左心室一一連通主動(dòng)脈右心房一一連通上下腔靜脈右心室一一連通肺動(dòng)脈2、防止血液倒流的構(gòu)造房室瓣一位于心房與心室之間動(dòng)脈瓣一位于心室與動(dòng)脈之間五、教學(xué)思想下面我簡要地說明一下，這樣進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，以及理論根據(jù)。1、注重生物教學(xué)的直觀性原那么。充分利用模型、實(shí)物、特別是現(xiàn)代多媒體教學(xué)等直觀手段，動(dòng)與靜相結(jié)合，宏觀與微觀相結(jié)合，形象生動(dòng)，突出重點(diǎn)，易化難點(diǎn)。2、注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，充分表達(dá)學(xué)生的主體性原那么：教學(xué)設(shè)計(jì)中有大量的學(xué)生活動(dòng)，充分給予學(xué)生表現(xiàn)的空間，活動(dòng)的空間，思維的空間，通過啟發(fā)式教學(xué)，逐步引導(dǎo)觀察和思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生各方面才能。篇4：七年級生物說課稿一、說教材1.地位、作用浙科版教材必修模塊展現(xiàn)了從微觀到宏觀的不同層次的生命系統(tǒng)——細(xì)胞、個(gè)體、群體、生態(tài)系統(tǒng)等，本模塊主要提醒生物在種族繁衍、生命延續(xù)過程中，生物的遺傳變異規(guī)律，而《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容》這一節(jié)以第四章《生物的變異》為根底，從宏現(xiàn)上對生物界的進(jìn)化作一個(gè)廣度上學(xué)習(xí)，并且為第六章中人類遺傳病的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆，是為形成正確的生物進(jìn)化觀，建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的唯物辯證觀提供了素材。2.教學(xué)目的：根據(jù)教學(xué)大綱中課程目的，教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況確定以下教學(xué)目的：〔1〕知識目的：解釋種群、種群基因庫、基因頻率等概念，說明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容，舉例說明共同進(jìn)化和生物多樣性形成的原因?！?〕才能目的：運(yùn)用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的變化。通過觀察圖片和閱讀教材，開展學(xué)生分析^p資料、交流信息的才能，增強(qiáng)對所學(xué)知識的表述及應(yīng)用才能〔3〕情感目的：通過學(xué)習(xí)以達(dá)爾文自然選擇為中心的現(xiàn)代生物進(jìn)化論，對學(xué)生進(jìn)展進(jìn)化、適應(yīng)的生命科學(xué)觀點(diǎn)教育，同時(shí)浸透生命物質(zhì)不斷變化開展，內(nèi)因和外因相結(jié)合的辯證唯物根本觀點(diǎn)教育。3.說重點(diǎn)①種群、物種、基因頻率、隔離等概念，突變和基因重組、自然選擇、隔離在生物進(jìn)化過程中的作用。學(xué)生在初中僅接觸過達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，對生物界完好的進(jìn)化進(jìn)程欠缺系統(tǒng)性的理解，再加上學(xué)說本身理論性強(qiáng)，要求學(xué)生理解并用理論解釋現(xiàn)象存在一定的難度。②種群的基因頻率?；蝾l率是在掌握了基因庫的根底上從數(shù)學(xué)的范疇角度對基因作分析^p和歸納，從而使生物界的進(jìn)化詳細(xì)內(nèi)容〔表現(xiàn)〕上升到理論本質(zhì)的高度。即生物進(jìn)化的過程本質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過程?？梢哉f，能否正確理解基因頻率，直接影響到學(xué)生對生物進(jìn)化論的本質(zhì)性理解。4.說難點(diǎn)基因頻率：基因頻率是人們對基因庫中的基因所做的一種統(tǒng)計(jì)和分析^p。由于基因庫本身較為抽象，學(xué)生不易承受，因此增加了對基因頻率學(xué)習(xí)的難度。5.說打破重難點(diǎn)的關(guān)鍵比擬法，列舉典型事例法，邊講邊練法。通過這些方法讓學(xué)生積極考慮，并利用已有的知識，進(jìn)展歸納、總結(jié)來打破重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說教法學(xué)法1、說學(xué)情經(jīng)過前面遺傳學(xué)與自然選擇學(xué)說的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步形成進(jìn)化論的觀點(diǎn)，知道了環(huán)境對生物進(jìn)化的作用，同時(shí)對于高二的學(xué)生來說，已具備一定的自學(xué)才能，掌握了一定的科學(xué)探究方法。因此本節(jié)課將采用以啟發(fā)式教學(xué)為主，與探究、討論、講授相結(jié)合的方法進(jìn)展教學(xué)，使學(xué)生將進(jìn)一步運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法如：閱讀、考慮、分析^p、討論、探究等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)形式。讓學(xué)生通過自己的主體活動(dòng)，根據(jù)自身的反應(yīng)信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和理解，從而開展自身的創(chuàng)造性思維才能，進(jìn)步自身的獲取信息素養(yǎng)。2、說教法根據(jù)教材知識及學(xué)生實(shí)際情況，本節(jié)課主要以啟發(fā)式教學(xué)為主，適當(dāng)?shù)丶右灾v授，并與學(xué)生歸納、探究相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。3、說學(xué)法為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握知識開展思維的同時(shí)，著重讓學(xué)生深化理解，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生物進(jìn)化觀。在學(xué)法指導(dǎo)上我采用知識遷移法，邏輯推理分析^p方法等。三、說教學(xué)過程1、通過上節(jié)課內(nèi)容以問題討論的方式導(dǎo)入教學(xué)2、詳細(xì)舉例幫助學(xué)生理解3、學(xué)生分組進(jìn)展探究學(xué)習(xí)，老師引導(dǎo)，學(xué)生歸納總結(jié)4、穩(wěn)固與練習(xí)本節(jié)課的引入，可以從達(dá)爾文自然選擇學(xué)說中的某些觀點(diǎn)，與現(xiàn)代遺傳學(xué)所提醒的遺傳和變異的本質(zhì)之間引發(fā)的問題沖突開場，通過問題討論，使學(xué)生初步理解一種生物個(gè)體的有利變異的基因，只有在該種生物的某一群體中才能傳遞、擴(kuò)散，這個(gè)群體就是種群。問題1:怎樣的一群生物個(gè)體可以稱為種群呢？一個(gè)生物“種”或“物種”與種群有何區(qū)別呢？通過舉例如“一個(gè)池塘中的全部鯉魚是一個(gè)種群”,“一片草地所有的蒲公英是一個(gè)種群”,試著讓學(xué)生去總結(jié)出構(gòu)成種群的幾個(gè)要素〔①一定區(qū)域，②全部③同種〕，通過比擬，使學(xué)生初步理解種群和物種的概念。問題2:種群內(nèi)部的生物之間是處以怎樣的關(guān)系？學(xué)生討論，初步認(rèn)識種群是生物進(jìn)化的根本單位，并認(rèn)識到提出新的概念在研究中的意義。問題3:性狀是由基因控制的，基因的傳遞有什么特征？引導(dǎo)學(xué)生從基因的角度考慮：種群在進(jìn)化過程中即傳種接代中→師生共同歸納①基因傳遞具穩(wěn)定性→引出種群基因庫的概念及穩(wěn)定性。②基因傳遞存在變異性→基因庫的可開展性。使學(xué)生認(rèn)識到為什么要提出并研究基因庫和基因頻率。使學(xué)生初步理解基因庫和基因頻率的概念。通過詳細(xì)種群的一對等位基因的基因頻率，使學(xué)生學(xué)會計(jì)算基因頻率的方法。從后代的基因型頻率和基因頻率的計(jì)算結(jié)果中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)基因型頻率和基因頻率的變化規(guī)律。問題4:自然界種群的基因頻率能世代不變嗎？為什么？使學(xué)生可以領(lǐng)會到自然界的種群發(fā)生變化是必然的。問題5:影響基因頻率發(fā)生變化的因素？突變和基因重組，使學(xué)生理解自然選擇作用，歸納突變和重組都是隨機(jī)的，不定向的，因此他們只是提供了生物進(jìn)化的原材料探究“自然選擇對種群基因頻率變化的影響”是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀樺尺蠖種群變化和抗青霉素細(xì)菌的資料，根據(jù)這些事實(shí)明確提出問題，要與基因頻率和基因型頻率的變化相聯(lián)絡(luò)，而不僅僅停留在適者生存的層面上。2.做出假設(shè)。針對事實(shí)和問題，根據(jù)學(xué)生已有的知識背景提出假設(shè)。在這里，假設(shè)可以是：黑褐色的生活環(huán)境，不利于淺色樺尺蠖的生存，對黑色花尺蠖生存有利，這種環(huán)境的選擇作用使該種群的S基因的頻率越來越低，即自然選擇可以使種群的基因頻率發(fā)生定向改變。3.進(jìn)展簡單數(shù)學(xué)計(jì)算，加深理解。完成課本活動(dòng)“用數(shù)學(xué)計(jì)算證明遺傳平衡中的種群基因頻率計(jì)基因型頻率不發(fā)生變化”.可以將全班分成幾個(gè)組，各組設(shè)定的比例不同，但計(jì)算后代的基因型頻率和基因頻率都不變，即完成總結(jié)歸納。探究之后，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，在自然選擇的作用下，可以使基因頻率發(fā)生定向改變，決定生物進(jìn)化的方向?！驳谝徽n時(shí)可到此完畢〕關(guān)于“隔離與物種的形成”內(nèi)容的教學(xué)，可直接使用教材中的引言，引出物種的概念。指出人們是如何定義物種，至于為什么如此定義物種可以不深究，老師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物種定義，舉例說明并區(qū)分物種。學(xué)生理解物種的概念后，老師可以在提出曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖，雖然基因頻率發(fā)生很大的定向變化，但并沒有形成新物種的原因，并通過師生套路得出，只要物種的種群之間和種群內(nèi)部個(gè)體之間，沒有形成生殖隔離，基因交流就不會停頓，遺傳組成的差異就不會拉大，新物種就難以形成。什么因素可以阻止種群間基因交流呢？由此可引出隔離的概念。學(xué)生初步理解隔離的概念之后，可以安排學(xué)生討論隔離的各種可能的方式，老師歸納出隔離的類型。然后組織學(xué)生閱讀分析^p教材中的“資料分析^p”,組織討論“資料分析^p”中提出的幾個(gè)問題。最后老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，一般情況下，地理隔離是生殖隔離的先決條件，生殖隔離一旦形成，原來屬于一個(gè)物種的兩個(gè)種群，就成了兩個(gè)物種。關(guān)于“共同進(jìn)化與生物多樣性的形成”內(nèi)容的教學(xué)，可以學(xué)生自學(xué)為根底，老師提出一些具有啟發(fā)性的問題，師生共同歸納總結(jié)的方式推進(jìn)教學(xué)過程。使學(xué)生理解共同進(jìn)化的含義，無機(jī)環(huán)境的變化、無機(jī)環(huán)境的復(fù)雜化和多樣化、有性生殖的出現(xiàn)和生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)造的復(fù)雜化和多樣化對生物多樣性形成的作用。最后，組織學(xué)生討論生物進(jìn)化理論在開展。板書設(shè)計(jì)第一課時(shí)〔一〕種群是生物進(jìn)化的單位1.種群定義：一定區(qū)域同種生物全部個(gè)體特點(diǎn)：彼此可以交配，并通過繁殖將各自得基因傳給后代。2.基因庫：一個(gè)種群中全部個(gè)體所含有的全部基因。3.基因頻率：在一個(gè)種群基因庫中，某個(gè)基因占全部等位基因數(shù)的比率。特點(diǎn)：頻率可變。4.結(jié)論：種群是生物進(jìn)化的根本單位。〔二〕突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料種群基因頻率改變的原因：基因突變產(chǎn)生新的等位基因，可能使種群的基因頻率發(fā)生變化。基因突變、染色體變異、基因重組〔三〕自然選擇決定生物進(jìn)化的方向結(jié)論：自然選擇使種群的基因頻率會發(fā)生定向改變，決定生物進(jìn)化方向第二課時(shí)〔一〕隔離與物種的形成1、物種的概念2、隔離的概念及在物種形成中的作用〔二〕共同進(jìn)化和生物多樣性的形成1、共同進(jìn)化的概念2、生物多樣性的形成3、生物進(jìn)化理論在開展篇5：七年級生物說課稿一、說教材的地位和作用在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在中具有不容無視的重要的地位。本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的內(nèi)容，后面是本教材的這局部內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識打下結(jié)實(shí)的理論根底，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些知識，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的局部，也是今后高考的必考內(nèi)容。二、說教學(xué)目的根據(jù)本教材的構(gòu)造和內(nèi)容分析^p，結(jié)合著初一年級學(xué)生他們的認(rèn)知構(gòu)造及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目的：1、認(rèn)知目的：識記、理解2、才能目的：3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的：三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)本著初一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材根底上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)的根據(jù)：只有掌握了，才能理解和掌握教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)的根據(jù)：較抽象；學(xué)生沒有這方面的根底知識。為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生可以到達(dá)本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目的，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊核?、說教法我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的理論才能的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原那么下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實(shí)際問題方法的思維過程?？紤]到我校初一年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的'愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的對待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，開展思辯才能，注重學(xué)生的心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資。老師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和鼓勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能，從而到達(dá)最正確的教學(xué)效果。同時(shí)也表達(dá)了課改的精神?；诒竟?jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1、直觀演示法：利用圖片的投影等手段進(jìn)展直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。2、活動(dòng)探究法引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探究性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能、思維才能、活動(dòng)組織才能。3、集體討論法針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)展集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比擬親密，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并考慮，并例舉消費(fèi)理論上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)展討論，然后進(jìn)展歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)知更明晰、更深化。五、說學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因此，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能方面主要采取以下方法：考慮評價(jià)法、分析^p歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。最后我詳細(xì)來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：六、說教學(xué)過程在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理明晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。1、導(dǎo)入新課：〔3―5分鐘〕由上節(jié)課學(xué)過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的根據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生可以知道新知識和舊知識之間的聯(lián)絡(luò)。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。2、講授新課：〔30分鐘〕在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析^p教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、老師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識詳細(xì)化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進(jìn)展引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而到達(dá)舉一反三的效果。篇6：七年級生物說課稿一、教材分析^p教材分析^p包括地位和作用、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)。1、地位和作用本節(jié)是下冊開篇中的第一節(jié)，通過對本課的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以興趣和生活經(jīng)歷為根底，從人與生物圈的關(guān)系出發(fā)，去討論人類的食物來，食物中的主要營養(yǎng)成分及其對人體的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情。本節(jié)中安排的活動(dòng)有交流、演示、討論等，主要目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、加工和應(yīng)用信息的才能，并體驗(yàn)合作交流的快樂。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)還可使學(xué)生從知識、才能、情感等方面為以后的學(xué)習(xí)奠定根底。〔本節(jié)的前一節(jié)已學(xué)過，后面將學(xué)習(xí)內(nèi)容，本節(jié)的內(nèi)容從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，從創(chuàng)設(shè)情景中提出問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，積極獲取知識，并從中獲得情感體驗(yàn)，注重科學(xué)與社會、科學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)?！郴趯滩牡姆治鯺p以及對課程理念的理解，我認(rèn)為初中生物課程的根本任務(wù)是進(jìn)步學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，作為對學(xué)生根本生物學(xué)知識的構(gòu)建，我設(shè)定以下三維目的，2、教學(xué)目的〔1〕知識目的；〔2〕才能目的；〔3〕情感態(tài)度與價(jià)值觀3、教學(xué)重難點(diǎn)〔1〕重點(diǎn)〔2〕難點(diǎn)二、學(xué)情分析^p學(xué)生通過年級上冊的學(xué)習(xí)，對于生物學(xué)方面的知識已經(jīng)有了初步的理解。學(xué)生年齡雖小，但已具備了初步的觀察事物、搜集整理信息、獨(dú)立考慮和與別人合作的才能。在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知識的才能、分析^p和解決問題的才能及合作交流的才能。年齡在十三四歲的初一學(xué)生，喜歡表現(xiàn)自己，樂于發(fā)表自己的見解。因此，在教學(xué)的過程中要適時(shí)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、教法、學(xué)法1、教學(xué)方法：本節(jié)課的教學(xué)策略是通過學(xué)生觀察、體驗(yàn)、合作等方式使學(xué)生獲得知識培養(yǎng)才能。在教學(xué)過程中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生真正成為課堂的主人。老師利用啟發(fā)性的語言和有研究價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究人類食物的奧秘。通過探究、合作、交流等活動(dòng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。2、學(xué)法指導(dǎo)：在老師創(chuàng)設(shè)的情景中快迅地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在民主、輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、勤于考慮。進(jìn)步自身的分析^p、推理和歸納總結(jié)等科學(xué)思維才能，學(xué)會合作。四、反思以上就是本人對整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序安排。教學(xué)的關(guān)鍵不在于老師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)了沒有。本節(jié)亮點(diǎn)在于抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特征，以活動(dòng)為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，營造一個(gè)民主、和諧、輕松的課堂氣氛，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓他們在活動(dòng)中積累經(jīng)歷，在推理中領(lǐng)會知識，在考慮中構(gòu)建概念。讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅。篇7：七年級生物說課稿今日，我說課的資料是七年級生物學(xué)下冊第四章第三節(jié)一一《輸送血液的泵一一心臟》。下頭，我將從教材分析^p，教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序等方面，說說本課的教學(xué)設(shè)想。一、教材分析^p：談?wù)勎覍滩牡睦斫馊梭w體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸是依靠人體循環(huán)系統(tǒng)來完成的。人體循環(huán)系統(tǒng)包括血液循環(huán)系統(tǒng)和淋巴循環(huán)系統(tǒng)兩局部。血液循環(huán)系統(tǒng)由心臟，血管和血液三局部組成。其中心臟是推動(dòng)血液在體內(nèi)循環(huán)流動(dòng)的動(dòng)力構(gòu)造，所以本節(jié)的重點(diǎn)是心臟的構(gòu)造和功能。這節(jié)資料的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)血液循環(huán)奠定了知識根底。所以，我確定本課的教學(xué)目的有以下幾個(gè)方面：〔一〕知識目的：包括1、理解人體心臟的位置。2、理解人體心臟的活動(dòng)規(guī)律。3、掌握人體心臟的構(gòu)造特點(diǎn)，以及與其相連的血管?！捕潮绢I(lǐng)目的：包括〔1〕識圖本領(lǐng)的培養(yǎng)，經(jīng)過觀察，識別人體心臟的外形圖，解剖圖和圖示的方位，培養(yǎng)學(xué)生的識圖本領(lǐng)?！?〕觀察本領(lǐng)的培養(yǎng)，經(jīng)過指導(dǎo)學(xué)生觀察新穎的豬心臟，觀看課件的有關(guān)資料，使學(xué)生掌握觀察心臟構(gòu)造的方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生的觀察本領(lǐng)?！?〕思維本領(lǐng)的培養(yǎng)，經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生觀察、考慮、分析^p總結(jié)心臟瓣膜與心臟內(nèi)血液流動(dòng)的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維本領(lǐng)?！踩乘枷虢逃航?jīng)過有關(guān)資料的學(xué)習(xí)，說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，進(jìn)步心臟潛力，增強(qiáng)體質(zhì)?！菜摹辰虒W(xué)重點(diǎn)分析^p：人體心臟構(gòu)造和與其相連的血管關(guān)系復(fù)雜，它們共同構(gòu)成血液流動(dòng)的管道，心臟是促使血液在這個(gè)管道中流動(dòng)的重要?jiǎng)恿ζ鞴?，掌握這局部知識為下一節(jié)血液循環(huán)奠定了根底。所以，心臟的構(gòu)造及其相連的血管是本節(jié)課的重點(diǎn)?！参濉辰虒W(xué)難點(diǎn)分析^p：血液在心臟內(nèi)只能按必須的方向流動(dòng)，即從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不能倒流，這是由于心臟內(nèi)具有瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個(gè)方向開啟，從而控制血液在心臟內(nèi)只能按必須的方向流動(dòng)。并且，心臟瓣膜的位置及其開啟，關(guān)掉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系是比擬抽象和復(fù)雜，是學(xué)生較難理解和掌握的。所以，為本節(jié)課的難點(diǎn)。那么如何來突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)呢？二、下頭我來說說教法1、自學(xué)導(dǎo)思法。經(jīng)過老師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立考慮和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。2、直觀教學(xué)法。經(jīng)過觀察新穎的豬心臟，媒體動(dòng)畫演示，把抽象的資料形象化、詳細(xì)化，逐步將學(xué)生從感性的認(rèn)識引導(dǎo)到理性認(rèn)識，培養(yǎng)和開展學(xué)生的抽象思維。三、說說學(xué)法1、指導(dǎo)觀察新穎的豬心臟，圖片和媒體動(dòng)畫的方法，培養(yǎng)觀察本領(lǐng)。2、隨著老師的設(shè)問，學(xué)生自學(xué)教材，主動(dòng)考慮，小組討論，培養(yǎng)學(xué)生分析^p和解決問題的本領(lǐng)。3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)，總結(jié)出生物學(xué)的“統(tǒng)一”原理，并學(xué)會運(yùn)用這種原理指導(dǎo)學(xué)習(xí)。下頭經(jīng)過教學(xué)程序來談?wù)劷谭?、學(xué)法的詳細(xì)運(yùn)用。四、教學(xué)程序首先，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、課件展示，學(xué)生觀察課件資料，老師舉例說明汽車開動(dòng)要用發(fā)動(dòng)機(jī)，抽水要用水泵，人體內(nèi)血液流動(dòng)也需要?jiǎng)恿?，這就是心臟。設(shè)問：那么心臟有什么樣的構(gòu)造和功能使它能起到動(dòng)力作用呢？以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而引入新課。其次，新知識傳授〔約35分鐘〕1、學(xué)生活動(dòng)：要求學(xué)生把右手放到左胸，感受自我的心臟搏動(dòng)，初步理解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示胸腔透視圖，心臟的位置。展示人體心臟外形圖，觀察心臟的形態(tài)，識別人體心臟的各個(gè)方位。2、識別心臟的各個(gè)方位后，經(jīng)過觀察豬心臟的掛圖結(jié)合課件，講授心臟的構(gòu)造。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察，比擬心房壁和心室壁的厚薄。再引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的人體四種根本組織，同時(shí)設(shè)問：從心臟壁的厚薄來看，心房與心室有什么不一樣？左心室與右心室又有什么不一樣？讓學(xué)生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄。然后結(jié)合人體心臟解剖的課件，分部觀察人體心臟的四個(gè)腔，使學(xué)生明確左心房與左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察新穎的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時(shí)老師邊講邊畫出心臟構(gòu)造簡易黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動(dòng)脈，右心房連通上、下腔靜脈，右心室連通肺動(dòng)脈。最終用課件展示心臟解剖圖，要求學(xué)生寫出心臟四腔及連通的大血管，加以穩(wěn)固。這樣，由分解到綜合最終構(gòu)成整體概念，重點(diǎn)突出，使學(xué)生掌握人體心臟的構(gòu)造。3、在學(xué)生掌握心臟的構(gòu)造及其相連血管知識的根底上，講授心臟瓣膜的位置及其開啟關(guān)掉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系，這局部資料是本節(jié)課的難點(diǎn)，為打破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備利用多媒體手段循序漸進(jìn)地進(jìn)展教學(xué)。首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文68頁，經(jīng)過指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)，獨(dú)立考慮本領(lǐng)。然后，課件展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關(guān)方向；緊之后課件展示人體心臟瓣膜橫剖面放大圖引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟瓣膜的分布及組成。設(shè)問：心房與心室之間，心室與動(dòng)脈之間有什么特殊的構(gòu)造？經(jīng)過觀察與提問使學(xué)生明白心臟中有房室瓣和動(dòng)脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開，動(dòng)脈瓣位于心室與動(dòng)脈之間，只能朝向動(dòng)脈開。在此根底上，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，課件展示血液在心臟內(nèi)流動(dòng)的動(dòng)畫圖，顯示血液在心臟內(nèi)流動(dòng)的方向與心臟瓣膜開閉的關(guān)系，同時(shí)設(shè)問：“同學(xué)們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動(dòng)的？心臟瓣膜在血液流動(dòng)中起什么作用？”讓學(xué)生邊觀察邊考慮，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動(dòng)的關(guān)系：即心臟瓣膜能控制血液按必須的方向流動(dòng)，也就是只能從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不能倒流。這樣，經(jīng)過多層次，多方向的反復(fù)觀察和教學(xué)，難點(diǎn)被逐一打破。4、經(jīng)過以上的學(xué)習(xí)，老師之后可提問：“人體心臟的功能是什么？”從而歸納出人體心臟的功能是推動(dòng)血液在血管中循環(huán)流動(dòng)。然后又問：“體育鍛煉和適宜體力勞動(dòng)對心臟有何好處？”對學(xué)生進(jìn)展衛(wèi)生保健的教育。最終是課堂小結(jié)：課件展示心臟解剖放大圖，結(jié)合板書設(shè)計(jì)，請學(xué)生自我歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料。板書是對教學(xué)資料的總結(jié)概括，我的板書設(shè)計(jì)見附表，這種板書設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)，突出了知識點(diǎn)之間的聯(lián)絡(luò)，簡潔明快，表達(dá)了板書設(shè)計(jì)的程序性、概括性、指導(dǎo)性與藝術(shù)性。附板書設(shè)計(jì)：第三節(jié)輸送血液的泵一一心臟1、心臟的構(gòu)造和功能左心房一一連通肺靜脈左心室一一連通主動(dòng)脈右心房一一連通上下腔靜脈右心室一一連通肺動(dòng)脈2、防止血液倒流的構(gòu)造房室瓣一位于心房與心室之間動(dòng)脈瓣一位于心室與動(dòng)脈之間五、教學(xué)思想下頭我簡要地說明一下，這樣進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，以及理論根據(jù)。1、注重生物教學(xué)的直觀性原那么。充分利用模型、實(shí)物、異常是現(xiàn)代多媒體教學(xué)等直觀手段，動(dòng)與靜相結(jié)合，宏觀與微觀相結(jié)合，形象生動(dòng)，突出重點(diǎn)，易化難點(diǎn)。2、注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，充分表達(dá)學(xué)生的主體性原那么：教學(xué)設(shè)計(jì)中有很多的學(xué)生活動(dòng)，充分給予學(xué)生表現(xiàn)的空間，活動(dòng)的空間，思維的空間，經(jīng)過啟發(fā)式教學(xué)，逐步引導(dǎo)觀察和思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生各方面本領(lǐng)。篇8：七年級生物說課稿一、說教材1．教材分析^p。新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，做為初中生物課的開篇之作，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有理解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的根底，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。2．教學(xué)目的。根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標(biāo)的精神，我確定教學(xué)目的如下：〔1〕知識目的：理解生物和非生物，比擬它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征?！?〕才能目的：培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，分析^p問題、解決問題的才能和發(fā)散思維的才能。1初中生物七年級上冊說課稿匯總,可供參考〔3〕情感目的：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛生命、保護(hù)生命。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃重興趣。3．教學(xué)重點(diǎn)。生物的共同特征。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃重興趣。4．教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維才能及觀察、分析^p問題的才能。5．打破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：通過播放多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、考慮，并利用已有的知識和生活經(jīng)歷，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來打破重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說教法由于學(xué)生剛升入初中，一切都有生疏感，老師的首要任務(wù)是讓學(xué)生融入生物課之中，讓其產(chǎn)生一種歸屬感，找到一種家的感覺。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。從學(xué)生熟悉的知識為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走入新知識，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析^p、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。老師不要把這節(jié)課引的過難，要從感性入手。第一課的教法要以培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃重興趣為基點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為無論是教法還是學(xué)法在本課都應(yīng)圍繞“興趣”做文章。三、說學(xué)法倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析^p等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究才能，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。四、說教學(xué)過程〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課播放視頻資料──長白山風(fēng)光片，展示長白山的秀美山川和豐富的動(dòng)植物資。從學(xué)生熟知的長白山導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入生物圈之中，使學(xué)消費(fèi)生一種熟悉感，從感性入手，拉近了課程與學(xué)生的間隔，同時(shí)激活了學(xué)生已有的知識點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)翻開了場面。然后讓學(xué)生說出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物？這時(shí)可能會對某一個(gè)產(chǎn)生的不同的判斷，這時(shí)老師不要進(jìn)展評判，做出結(jié)論，而是由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)問題：如何判斷什么是生物？也就是說生物應(yīng)有哪些特征?！捕撤纸M討論對于什么是生物，生物具有哪些特征，老師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，學(xué)生已有的知識和經(jīng)歷是一種隱性的課程資，課堂上要充分激活。學(xué)生通過觀察和資料分析^p、分組討論來探究新知識，培養(yǎng)了科學(xué)探究的才能，到達(dá)了自主學(xué)習(xí)的目的?！踩郴ハ嘟涣?、辯論、歸納和總結(jié)當(dāng)學(xué)生討論完后，老師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達(dá)成共識的情況下才下結(jié)論。假如意見還不一致，這時(shí)要發(fā)揮老師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來加以概括和總結(jié)。初中生物七年級上冊說課稿匯總,可供參考討論時(shí)，老師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，教學(xué)要面向全體學(xué)生，對于學(xué)生的答復(fù)無論對或錯(cuò)，都要給予掌聲或語言鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！菜摹持R遷移老師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？老師把這個(gè)問題交給學(xué)生，讓學(xué)生課后去搜集資料?！参濉撤€(wěn)固與練習(xí)為了強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和記憶，讓學(xué)生到前面模擬中央臺《幸運(yùn)52》欄目的方式，學(xué)生兩人一組一個(gè)比劃一個(gè)猜，通過這種形式既復(fù)習(xí)了知識點(diǎn)，也活潑了課堂氣氛，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了我們每個(gè)人也是生物圈的一個(gè)成員。這時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛鰹樯锶Φ囊环肿樱瑢W(xué)完本課內(nèi)容有什么感想，從而提升學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然，熱愛生命，保護(hù)生命，保護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識，懂得保護(hù)自然就是保護(hù)我們自己?！财摺匙鳂I(yè)：以小組為單位調(diào)查校園內(nèi)有哪些生物,做好記錄。這樣既可以把課堂教學(xué)得以延續(xù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也為生物課的后續(xù)教學(xué)打下了鋪墊。篇9：七年級生物說課稿今天我說課的題目是七年級生物〔上〕第二單元第一章第二節(jié)《觀察植物細(xì)胞》，觀察植物細(xì)胞涉及的知識面較廣、特別是對臨時(shí)裝片的制作過程、歸納細(xì)胞構(gòu)造要求很高，這是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過對該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手才能和觀察才能，這對以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助，這就對老師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位老師的指導(dǎo)。對于觀察植物細(xì)胞，我將從教材分析^p，教材處理，教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)過程等4個(gè)方面進(jìn)展剖析。一、教材分析^p：〔一〕、教學(xué)目的：【知識目的】學(xué)會制作臨時(shí)裝片的根本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片；認(rèn)識并說明植物細(xì)胞的根本構(gòu)造，初步學(xué)會繪制植物細(xì)胞構(gòu)造簡圖?！静拍苣康摹坑涀∨R時(shí)裝片制作過程以及考前須知；理解植物細(xì)胞的根本構(gòu)造和各局部構(gòu)造的功能?！厩楦心康摹客ㄟ^制作臨時(shí)裝片，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！捕场⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞構(gòu)造。2、難點(diǎn)：成功地制作臨時(shí)裝片。二、教材處理：1、學(xué)生狀況分析^p：通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時(shí)要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望，引導(dǎo)他們進(jìn)展主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，同時(shí)由于學(xué)生沒有看到過細(xì)胞，因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí)，可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：〔1〕、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入?！?〕、講授新課：如何制作臨時(shí)裝片?！?〕、繪制植物細(xì)胞構(gòu)造圖〔4〕、練習(xí)?！?〕、小結(jié)。三、教學(xué)方法、教學(xué)手段：1、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究。2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手理論為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、老師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。四、教學(xué)過程：〔一〕、復(fù)習(xí)提問與情境導(dǎo)入：1、顯微鏡的構(gòu)造由哪幾局部組成？2、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟？〔二〕、制作臨時(shí)裝片。1、老師演示臨時(shí)裝片的制作步驟：〔1〕準(zhǔn)備：擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是防止雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。滴：滴加清水時(shí)應(yīng)適量：過多，水會溢出；過少，制片容易產(chǎn)生氣泡?！?〕制片：撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來。展：充分將取下的洋蔥表皮展開，防止重疊。蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下〔3〕染色：滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量：多了，會溢出來污染實(shí)驗(yàn)臺；少了，染色不充分。吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。使染色充分。2、學(xué)生練習(xí)制作臨時(shí)裝片3、學(xué)生觀察自制的臨時(shí)裝片?！踩?、學(xué)生動(dòng)手制作，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的構(gòu)造讓學(xué)生明確：植物細(xì)胞的構(gòu)造和功能〔1〕細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用〔2〕細(xì)胞膜：保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出?！?〕葉綠體：含有葉綠素，是植物細(xì)胞進(jìn)展光合作用制造有機(jī)物的部位?！?〕細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)?！?〕細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細(xì)胞液?！?〕液泡：存在于細(xì)胞質(zhì)里，有細(xì)胞液?！菜摹?、技能訓(xùn)練：繪畫植物細(xì)胞構(gòu)造圖強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng)：真實(shí)；大小、位置、點(diǎn)線構(gòu)造；名稱標(biāo)注齊全?！参濉?、課堂小結(jié)：1、臨時(shí)裝片的制作步驟；2、植物細(xì)胞的構(gòu)造?！擦?、作業(yè)布置：練習(xí)繪制植物細(xì)胞構(gòu)造圖；要求標(biāo)注功能篇10：七年級生物說課稿說教材《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容，本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞膜的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，這局部內(nèi)容和前面所學(xué)的“分泌蛋白的合成和運(yùn)輸”有關(guān)聯(lián)的地方，同時(shí)又是對生物膜具有流動(dòng)性的一個(gè)很好的佐證。對學(xué)生理解細(xì)胞是根本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。1教學(xué)目的：〔1〕知識與技能：a、舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)。b、說出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)。c、闡述主動(dòng)運(yùn)輸對細(xì)胞生活的意義。d、正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表〔2〕過程與方法：a、運(yùn)用類比和比照的方法進(jìn)展學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵，掌握本質(zhì)。b、運(yùn)用表格的方式進(jìn)展總結(jié)，簡潔明了?！?〕情感態(tài)度與價(jià)值觀本節(jié)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)價(jià)值方面不太明顯，主要強(qiáng)調(diào)積極考慮，主動(dòng)自覺。2教學(xué)重點(diǎn)：〔1〕物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的方式〔2〕圖表數(shù)據(jù)的解讀3教學(xué)難點(diǎn)：〔1〕主動(dòng)運(yùn)輸〔2〕圖表數(shù)據(jù)的解讀二說學(xué)生本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生：1〕他們已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的構(gòu)造、水分跨膜運(yùn)輸實(shí)例的根底，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知根底。2〕他們還具備了一定的認(rèn)知才能，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨(dú)立考慮，對生活現(xiàn)象提出疑問、并通過多種途徑找出解決4的方法。3〕同時(shí)他們具備了群體討論、并大膽說出自己的想法和理論根據(jù)的才能。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的考慮，需要結(jié)合老師的引導(dǎo)。三說教法和學(xué)法根據(jù)上述對教材和學(xué)生情況的分析^p，本節(jié)采用以下的教法和學(xué)法打破教學(xué)重難點(diǎn)：教法：1〕自學(xué)輔導(dǎo)法：本小節(jié)內(nèi)容屬于原理性的內(nèi)容，但不難掌握，所以我采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式，即先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并總結(jié)比照三種跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞街g的異同點(diǎn)，然后稍做點(diǎn)撥，最后精選一些習(xí)題讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練！2〕直觀教學(xué)法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；展示物質(zhì)穿過細(xì)胞膜的動(dòng)畫，使物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的過程更直觀。學(xué)法：3〕比擬學(xué)習(xí)法：主動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，要掌握好這點(diǎn)，必須運(yùn)用比照的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，通過觀察討論的方式自己找出被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握該難點(diǎn)。四課時(shí)安排：一課時(shí)五教學(xué)過程：教學(xué)流程圖：展示現(xiàn)象→提出問題→解釋原理→總結(jié)概念。篇11：七年級生物說課稿一、課程標(biāo)準(zhǔn)：本章位于《課標(biāo)》的第五單元，“生物圈中的人”的第二個(gè)主題：人體生命活動(dòng)的能量供應(yīng)。主要包括以下三個(gè)目的：1、描繪人體呼吸系統(tǒng)的組成。2、概述人體肺部和組織細(xì)胞處的氣體交換過程。3、說明能量來自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解。二、教材分析^p：本章的主要內(nèi)容是：分析^p人體內(nèi)的細(xì)胞是通過怎樣的構(gòu)造和過程與外界環(huán)境進(jìn)展氣體交換的；探究空氣質(zhì)量狀況和人體安康的關(guān)系。通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)可以概述人體呼吸道對空氣的處理，以及肺部通過呼吸運(yùn)動(dòng)和組織細(xì)胞的氣體交換過程，理解空氣質(zhì)量與人體安康的親密關(guān)系，并積極參與防治大氣污染的活動(dòng)。本章通過實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獲取測量、取樣和測算等根本方法，這些都屬于科學(xué)探究的一般方法，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會的。第一節(jié)：呼吸道對空氣的處理教學(xué)目的〔一〕知識目的：1、描繪人體呼吸系統(tǒng)的組成。2、能通過分析^p有關(guān)資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。3、能認(rèn)識到呼吸道對空氣的處理才能是有限的?！捕巢拍苣康模号囵B(yǎng)學(xué)生分析^p問題、歸納總結(jié)的才能?！踩城楦心康模?、讓學(xué)生認(rèn)識到呼吸道對空氣的處理才能是有限的，自覺維護(hù)環(huán)境中的新穎清潔。2、讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)安康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：1、通過資料分析^p總結(jié)呼吸道作用。2、培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題、歸納概括的才能。3、何防止呼吸道疾病。教學(xué)難點(diǎn)：通過資料分析^p總結(jié)呼吸道的作用。教學(xué)方法：分析^p法、綜合法教學(xué)安排：1課時(shí)課前準(zhǔn)備：掛圖教學(xué)過程：課堂練習(xí)：1．食物和氣體的共同通道是〔〕A口腔B咽C喉D食道2．氣管能保持敞開的原因是〔〕A有“C”形的軟骨支架B肌肉較松弛C氣管比擬硬D周圍有肌肉牽拉3．能使吸入的氣體變得清潔的構(gòu)造有〔〕①聲帶②氣管支氣管內(nèi)外表的纖毛③鼻黏膜④會厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細(xì)胞A③⑤⑥B①②④C②③⑤D①④⑤4．吃飯時(shí)說笑，假設(shè)吞咽時(shí)_______來不及蓋下，會使食物進(jìn)入_______，引起劇烈咳嗽A軟腭B會厭軟骨C氣管D食道5．平常所說得痰來自〔〕A鼻B咽C喉D氣管支氣管6．北歐人的鼻子較大，其作用是A使人漂亮B使鼻孔較大C使鼻腔較長D使鼻毛較大7．小英和平平在放學(xué)的路上遇到沙塵暴，小英馬上戴上口罩，而平平?jīng)]有帶，請問到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體比擬，結(jié)果為〔〕A到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體一樣清潔B到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體清潔C到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體粉塵多D無法確定誰肺部的氣體清潔9．呼吸系統(tǒng)由_______和________組成，后者是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它是______的場所；前者由_______、_________、__________、________共同組成，主要作用是將吸入的空氣變的_______、_________、________，減少對肺的刺激。作業(yè)：書46頁練習(xí)題1、3。板書設(shè)計(jì)：〔略〕篇12：七年級生物說課稿一、說教材的地位和作用《》是人教版教材chuyi生物必修本第x單元第x節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在中具有不容無視的重要的地位。本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的內(nèi)容，后面是本教材的這局部內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識打下結(jié)實(shí)的理論根底，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些知識，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的局部，也是今后高考的必考內(nèi)容。二、說教學(xué)目的根據(jù)本教材的構(gòu)造和內(nèi)容分析^p，結(jié)合著初一年級學(xué)生他們的認(rèn)知構(gòu)造及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目的：1、認(rèn)知目的：識記：理解2、才能目的3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)本著初一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材根底上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)的根據(jù)：只有掌握了，才能理解和掌握教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)的根據(jù)：較抽象；學(xué)生沒有這方面的根底知識。為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生可以到達(dá)本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目的，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊核摹⒄f教法我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的理論才能的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原那么下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實(shí)際問題方法的思維過程?？紤]到我校初一年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的對待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，開展思辯才能，注重學(xué)生的心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資。老師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和鼓勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能，從而到達(dá)最正確的教學(xué)效果。同時(shí)也表達(dá)了課改的精神?；诒竟?jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1、直觀演示法：利用圖片的投影等手段進(jìn)展直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。2、活動(dòng)探究法引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探究性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能、思維才能、活動(dòng)組織才能。3、集體討論法針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)展集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比擬親密，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并考慮，并例舉消費(fèi)理論上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)展討論，然后進(jìn)展歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)知更明晰、更深化。五、說學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因此，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能方面主要采取以下方法：考慮評價(jià)法、分析^p歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。最后我詳細(xì)來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：六、說教學(xué)過程在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理明晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。1、導(dǎo)入新課：〔3—5分鐘〕由上節(jié)課學(xué)過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的根據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生可以知道新知識和舊知識之間的聯(lián)絡(luò)。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。2、講授新課：〔30分鐘〕在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析^p教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、老師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識詳細(xì)化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進(jìn)展引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而到達(dá)舉一反三的效果。篇13：七年級生物說課稿生物與環(huán)境的關(guān)系是目前人類關(guān)注的熱點(diǎn)，大家都知道：全球變暖給人們的生活帶來了宏大的影響，因此關(guān)注環(huán)境，造福于人類自身，是我們的美妙愿望。這節(jié)課就是讓學(xué)生認(rèn)識環(huán)境對生物的影響，從而樹立環(huán)保觀念。本節(jié)課的最大特點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)展探究實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生明確學(xué)會探究實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生親身體驗(yàn)探究的過程，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解對照實(shí)驗(yàn)的作用、條件。從而讓學(xué)生可以聯(lián)絡(luò)生活，學(xué)會探究的方法，培養(yǎng)生物科研才能。老師應(yīng)通過靈敏設(shè)計(jì)，使這節(jié)課充分表達(dá)了我國教育改革的思想，圓滿完本錢節(jié)課的教學(xué)任務(wù)?；谶@節(jié)課的設(shè)計(jì)目的，本節(jié)課的`重點(diǎn)是(1)理解影響生物生活的生態(tài)因素。(2)探究溫度對霉菌生活的影響。雖然這是初中生物的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，但它要求學(xué)生可以理解對照實(shí)驗(yàn)的作用，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的條件，并嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。所以實(shí)驗(yàn)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。經(jīng)深化研究教材后，我把本節(jié)課的知識目的點(diǎn)列為三個(gè)：(1)舉例說明非生物因素對生物的影響;(2)探究溫度對霉菌生活的影響;(3)舉例說明生物之間的互相影響。情感目的培養(yǎng)合作探究精神和科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度。在才能上鍛煉動(dòng)手操作才能;開展語言表達(dá)才能和創(chuàng)新才能。研究教材后我又分析^p了學(xué)情：初學(xué)生物，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和要求上需要及時(shí)指導(dǎo)。他們好奇心強(qiáng)，形象思維活潑，樂于動(dòng)手和表現(xiàn)自我。因此本節(jié)課施行以實(shí)驗(yàn)探究法、直觀教學(xué)法為主，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、討論、多媒體教學(xué)為輔助的多種教學(xué)方法。在學(xué)法指導(dǎo)上：1、使學(xué)生初步掌握自學(xué)的方式;2、讓學(xué)生初步學(xué)會探究生物科學(xué)的一般學(xué)法。教學(xué)過程為五步：課前準(zhǔn)備、導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、學(xué)生小結(jié)、反應(yīng)練習(xí);本節(jié)課的教學(xué)過程如下：為了到達(dá)較好的教學(xué)效果，我做了充分的課前準(zhǔn)備是：讓學(xué)生(一)預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容并查閱資料;(二)根據(jù)書上內(nèi)容分組做實(shí)驗(yàn);我(一)課下做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識對照實(shí)驗(yàn)的條件;(二)制作多媒體課件，使授課直觀、形象。在導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先打出四副圖片，在輕松的氣氛中引導(dǎo)復(fù)習(xí)：請同學(xué)們看屏幕，這四種生物分別是……?學(xué)生說：“羊、毛毛蟲、螳螂、蛙?！蔽抑钢牒屯苷f：“這兩種生物和我們這兒的就不一樣，可以看出生物是多種多樣的，生物的多樣性包括哪些內(nèi)容?生物的特征是什么?學(xué)生答復(fù)后，我請學(xué)生再看圖片，問：這些生物生活的環(huán)境一樣嗎?對!不同的生物生活在不同的環(huán)境中。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)環(huán)境對生物的影響。本節(jié)課的第一個(gè)知識點(diǎn)是：理解概念;認(rèn)識“非生物因素對生物的影響”。課文一開場就給出“生態(tài)因素、非生物因素和生物因素”這些生物術(shù)語，學(xué)生不易理解，我從直觀圖片入手，通過引導(dǎo)學(xué)生分析^p，讓學(xué)生自己總結(jié)出抽象概念。這局部內(nèi)容我是這樣講的：請大家看這個(gè)圖片，這是個(gè)什么生態(tài)系統(tǒng)?學(xué)生剛復(fù)習(xí)過生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，立即答出：草原生態(tài)系統(tǒng)。“咱們來找找其中的影響羊的生活的因素有哪些?學(xué)生紛紛答復(fù)：“有陽光、空氣、土壤、濕度、狼、羊、草、水分、溫度等?！边@些因素哪些具有生物的特征?哪些沒有?學(xué)生把它們分列出來。我總結(jié)：這些因素沒有生物的特征，叫非生物特征，這些因素具有生物的特征，叫生物因素，它們都屬于生態(tài)因素。然后請學(xué)生們在書上找出生態(tài)因素的概念,并讀讀。(定義)板書列出，加深記憶。對于“非生物因素對生物的影響”的學(xué)習(xí)，因?yàn)闀狭信e的例子比擬常見，讓學(xué)生閱讀書上16頁第一段，自學(xué)通過。為了加深理解程度，我又讓學(xué)生自己說說對“非生物因素影響生物”的認(rèn)識，學(xué)生根據(jù)以上學(xué)習(xí)說出：“沒有空氣、水等非生物因素，羊不能生存,大局部生物也是如此。生物的生活依賴于非生物因素?！边@樣使知識貼近生活，得到“消化”和遷移。同時(shí)讓學(xué)生形成這種觀點(diǎn)，為下一節(jié)的“生物要適應(yīng)環(huán)境”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。本節(jié)課的第二個(gè)知識點(diǎn)是探究實(shí)驗(yàn)。在以往的教學(xué)中，有許多學(xué)生對對照實(shí)驗(yàn)的作用、什么是變量和對照實(shí)驗(yàn)的條件都很迷惑。我想通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)、兩個(gè)比照，促進(jìn)學(xué)生理解。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中一個(gè)是讓學(xué)生按書上的實(shí)驗(yàn)步驟分小組提早三天做的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)容易操作。另兩個(gè)是我提早做的。兩個(gè)比照是(1)把變量不同的兩個(gè)對照實(shí)驗(yàn)作比照，讓學(xué)生認(rèn)識對照實(shí)驗(yàn)的條件;(2)把以上兩個(gè)對照實(shí)驗(yàn)和有兩個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)作比照，讓學(xué)生認(rèn)識變量和對照實(shí)驗(yàn)的作用。這局部是這樣講的：“剛剛我們學(xué)習(xí)了非生物因素對生物的影響，如今我們用實(shí)驗(yàn)來證明非生物因素對生物的影響。實(shí)驗(yàn)是探究溫度對霉菌生活的影響。請把你們小組的實(shí)驗(yàn)展示出來，我來看看”。首先表揚(yáng)各小組都積極做了。然后對學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)做了簡單的評價(jià)。再選擇實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯的小組，請他們的代表說說實(shí)驗(yàn)分工、過程和結(jié)論。一個(gè)小組代表介紹：“把松軟的饃片分兩組，使它們溫度不同，其它因素一樣，三天后，30℃的饃片長滿了霉菌。我們得出結(jié)論：30℃的條件合適霉菌的生長”。我置疑：你們做的實(shí)驗(yàn)是溫度對霉菌生活的影響，那么濕度對霉菌的生活有影響嗎?這正是我的探究實(shí)驗(yàn)。我來介紹介紹：松軟的饃片分兩組，使它們濕度不同，一組饃片在塑料袋中，一組饃片露在外面，溫度都在30℃，其它因素也一樣，三天后濕度大的饃片長滿了霉菌。得出什么結(jié)論呢?學(xué)生答復(fù)：濕度大的條件合適霉菌的生長。我引導(dǎo)提問：你們的實(shí)驗(yàn)和我的實(shí)驗(yàn)有什么一樣點(diǎn)呢?”學(xué)生討論后說：“都只有一個(gè)不同的因素，其它因素一樣，現(xiàn)象明顯”。我又提出新的問題：“假如讓兩組饃片的溫度和濕度都不同，饃片會有什么現(xiàn)象呢?”請大家看我三天前做的另一組實(shí)驗(yàn);把一樣的饃片分成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，使它們分別在30℃枯燥條件和0℃潮濕條件中放三天，發(fā)現(xiàn)這兩組饃片都沒有長出很多霉菌。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中一組饃片有30度的條件，一組有潮濕的條件，卻沒有出現(xiàn)前面實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，這是怎么回事?激發(fā)學(xué)生的好奇心后讓學(xué)生比照討論，我引導(dǎo)分析^p，學(xué)生你一言我一語的，最后總結(jié)歸納出：適宜的溫度和濕度都合適霉菌的生長，但要研究溫度和濕度對霉菌生活的影響時(shí)，必須象前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)一樣，分開來研究。要么只研究溫度對霉菌生活的影響，要么只研究濕度對霉菌生活的影響。假如在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置兩個(gè)不同的因素，將得不到科學(xué)結(jié)論。在研究溫度對霉菌生活的影響時(shí)，應(yīng)設(shè)置兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，讓其它因素一樣，溫度不同，觀察哪種溫度更合適霉菌的生長。就會得出“30℃合適霉菌生長”的科學(xué)結(jié)論。我立即強(qiáng)調(diào)：這樣的實(shí)驗(yàn)就是對照實(shí)驗(yàn)，其中的溫度是變量，0℃是30℃的對照條件。通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)的分析^p比照，學(xué)生理解了對照實(shí)驗(yàn)。并總結(jié)出對照實(shí)驗(yàn)的條件。因?yàn)榈诙碌诙?jié)中的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，本節(jié)就應(yīng)讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。因此我提出要求：反思你們做過的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)一下一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)包括哪些內(nèi)容?學(xué)生預(yù)習(xí)過本節(jié)內(nèi)容，又經(jīng)自己做實(shí)驗(yàn)，很快答復(fù)出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的內(nèi)容。為了繼續(xù)鍛煉學(xué)生才能，預(yù)計(jì)課堂時(shí)間緊張，因此我布置課下練習(xí)：讓學(xué)生以小組為單位，在課下設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案“探究濕度對霉菌生活的影響”，可以用不同的材料和不同的方法進(jìn)展探究，并記錄下來，下節(jié)課說說。這樣通過學(xué)生做一個(gè)難度不大的實(shí)驗(yàn)，有了一定的感性認(rèn)識;由老師引導(dǎo)比照分析^p，總結(jié)出對照實(shí)驗(yàn)的條件;再讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)得以打破。本節(jié)的第三個(gè)知識點(diǎn)是生物因素。為了讓學(xué)生對書上的“種內(nèi)互助、種間互惠互利”等術(shù)語有直觀印象，理解記憶，先讓學(xué)生看四段錄像，要求學(xué)生討論其中的生物之間的關(guān)系是什么?在播放蝗蟲啃食莊稼的錄像時(shí)，提醒學(xué)生要注意后果是什么。四段錄像讓學(xué)生看到了生物之間的互相影響，并及時(shí)答復(fù)了問題：錄像中有螞蟻的互