五環(huán)節(jié)高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐和心得體會(huì)（錦集13篇）

第44頁共44頁五環(huán)節(jié)高效課堂教學(xué)形式的理論和心得體會(huì)〔錦集13篇〕篇1：高效課堂教學(xué)形式高效課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而開展。本學(xué)期，我校開展了“構(gòu)建高效課堂”的教學(xué)改革，高效課堂的課堂教學(xué)形式毫無疑問，是讓老師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目的的培養(yǎng)。一、采取的措施1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。開學(xué)初，在校領(lǐng)導(dǎo)的積極宣傳帶動(dòng)下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了高效課堂教學(xué)理念和操作形式。前期實(shí)驗(yàn)老師上教改研討課時(shí)去認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)展研討。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)和聽示范課，進(jìn)步了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了理念，樹立了新的老師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀，根本上領(lǐng)會(huì)了高效課堂教學(xué)形式的根本涵義。明確了問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決是貫穿教學(xué)過程的三個(gè)要素，掌握了導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路和方法，把茫然不知所措，變?yōu)榘踩环e極應(yīng)對(duì)。2、積極理論，嘗試探究。高效課堂的核心理念是以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)，展示交流，評(píng)價(jià)，全面開展。其詳細(xì)形式是采用小組合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)，以問題為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)始終，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。所以建立合理、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)小組，是開展好有效教學(xué)的前提和保證。為此，我將我們班的46名學(xué)生從成長環(huán)境、性格差異、學(xué)習(xí)才能、語言表達(dá)、習(xí)慣素養(yǎng)、知識(shí)積累、表現(xiàn)欲望等方面進(jìn)展全景式的分析^p評(píng)價(jià)，將學(xué)生分成4個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組成員充分發(fā)揮聰明才智，集思廣益，為小組命名，并確立小組口號(hào)。選出了學(xué)習(xí)長，學(xué)科長，并選出了各小組組長，明確了各自的職責(zé)和任務(wù)。新型合作學(xué)習(xí)小組的建立和較之以往學(xué)習(xí)方式的大變動(dòng)，學(xué)生好奇而又自信，拘緊而更顯張揚(yáng)。合理、競爭、張揚(yáng)、互學(xué)的學(xué)習(xí)小組在老師的引導(dǎo)和重組之中逐漸形成。二、詳細(xì)做法2、教學(xué)環(huán)節(jié)：①、自研自探，(15鐘)。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案，復(fù)習(xí)與本節(jié)課相關(guān)知識(shí)，理解新概念，自學(xué)教材進(jìn)展淺層感悟。老師通過導(dǎo)學(xué)單中呈現(xiàn)的問題，讓學(xué)生處于一種“欲懂不得，欲罷不能”的境界，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)預(yù)先作好知識(shí)、思想、心理儲(chǔ)藏。②、預(yù)習(xí)反應(yīng)，激發(fā)熱情，營造氣氛上課時(shí)老師讓學(xué)生在展示中反應(yīng)預(yù)習(xí)情況，征集預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，全面掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況。③分組合作學(xué)習(xí)、共同探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的打破與深化，這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵(20分鐘)。導(dǎo)學(xué)案上所展示的問題，一些是老師預(yù)設(shè)的，一些是學(xué)生在導(dǎo)學(xué)時(shí)生成的，這些問題應(yīng)該在難度上有梯度，要興趣性、直觀性比擬強(qiáng)，便于學(xué)生通過動(dòng)手、作圖設(shè)計(jì)、觀察測量、互相比擬就能完成。④展示交流。(30分鐘)本環(huán)節(jié)是對(duì)自研自探學(xué)習(xí)成果的展示和匯報(bào)。在合作交流后，大組長合理的分配展示內(nèi)容，帶著小組成員進(jìn)展預(yù)演，在展示交流環(huán)節(jié)要與臺(tái)下同學(xué)積極互動(dòng)，形成一種良好的學(xué)習(xí)氣氛。⑤小結(jié)所學(xué)知識(shí)(5分鐘)篇2：高效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)心得體會(huì)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！今天，就五環(huán)節(jié)教學(xué)形式課堂理論心得，與大家討論交流，缺乏之處，歡送批評(píng)指正。要想進(jìn)步課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須徹底改革陳舊的課堂教學(xué)形式，創(chuàng)立學(xué)生合作學(xué)習(xí)的高效課堂。為此，我鎮(zhèn)中心校提出、推廣施行的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)形式〔即自主預(yù)習(xí)、合作探究、展示交流、練習(xí)檢測、總結(jié)拓展〕堅(jiān)持以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為宗旨，堅(jiān)持以老師的引導(dǎo)為主線，堅(jiān)持以使用鼓勵(lì)性語言為原那么，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的?；叵虢陙淼氖┬星闆r，我感到很欣慰。走近學(xué)生〔特別是農(nóng)村學(xué)生〕，他們的變化很大：膽子大了，信心足了，有禮貌了，臉上有笑容了……特別是課堂上思維更活潑，發(fā)言更積極，自學(xué)更認(rèn)真，展示更充分，探究更深化，爭論起來有理有據(jù)，不卑不亢，儼然一個(gè)個(gè)小法官，這就是五環(huán)節(jié)教學(xué)的魅力！下面就如何營造五環(huán)節(jié)高效課堂談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：一、自主預(yù)習(xí)本環(huán)節(jié)包括讀〔讀課本、讀資料等〕，看〔看例題、看插圖等〕，做〔做練習(xí)、做游戲等〕。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獨(dú)立完成的環(huán)節(jié)，其根本要求是：1、必須圍繞老師的要求〔教學(xué)目的〕進(jìn)展，防止無目的的“學(xué)”，2、關(guān)鍵要建立預(yù)習(xí)卡，老師的主要任務(wù)是巡視，理解情況，發(fā)現(xiàn)問題和個(gè)別指導(dǎo)；3、教學(xué)目的必須詳細(xì)化、問題化〔習(xí)題化〕，力戒出現(xiàn)無考慮價(jià)值的問題；4、授課前，老師通過提問抽查，檢查預(yù)習(xí)情況，穩(wěn)固預(yù)習(xí)成果。二、合作探究一堂課的教學(xué)效果如何表達(dá)在老師的教學(xué)行為是否能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，這對(duì)老師優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)課程提出了更高的要求，表如今合作學(xué)習(xí)上，有以下幾種情況：1、合作目的與任務(wù)呈現(xiàn)；2、小組預(yù)習(xí)與合作討論；3、組內(nèi)交流與集體講授。而合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)要注意：①評(píng)價(jià)要貫穿合作學(xué)習(xí)的全過程；②評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生的個(gè)別差異；③評(píng)價(jià)多用正強(qiáng)化，慎用負(fù)強(qiáng)化〔即評(píng)價(jià)要有針對(duì)性〕。而在合作學(xué)習(xí)前必須留出一定時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提煉知識(shí)點(diǎn)大膽嘗試練習(xí)題，在學(xué)生想把自己理解的內(nèi)容，所學(xué)的知識(shí)告訴別人時(shí)，提早整理出最簡煉的講稿——這是一種有效的學(xué)習(xí)方式。這一環(huán)節(jié)是以學(xué)生為主老師參與為輔的共同研究環(huán)節(jié)，其根本要求是：1、在“學(xué)”的根底上組織學(xué)生討論、交流、匯報(bào)，但凡學(xué)生自己能解決的問題要讓學(xué)生集體來解決，防止老師包辦代替；2、要特別注意學(xué)生在“學(xué)”中出現(xiàn)錯(cuò)誤的分析^p；3、鼓勵(lì)大膽表述和學(xué)會(huì)傾聽；4、鼓勵(lì)標(biāo)新立異；5、老師要做的是合時(shí)宜的點(diǎn)撥而非不合時(shí)宜的提示干擾。三、展示交流展示環(huán)節(jié)是對(duì)自學(xué)環(huán)節(jié)的延伸和檢測。通過展示，可以給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，到達(dá)提升教學(xué)效果的作用。課堂中的展示可以采用以下幾種方法：1、同桌交流。把自己整理的內(nèi)容，人人進(jìn)展同桌試講，互提見解，交流互補(bǔ)。講后再修改各自的內(nèi)容，這是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的再認(rèn)識(shí)，再理解，再穩(wěn)固；2、小組輪講。同桌修改整理后，人人在小組輪講，聽取大范圍的意見。然后第二次互補(bǔ)修改討論、評(píng)價(jià)，并每組推薦一優(yōu)一劣講稿準(zhǔn)備全班講解；3、班級(jí)主講。組內(nèi)充分交流后，在班內(nèi)展示學(xué)習(xí)成果，主要講對(duì)知識(shí)的理解，提出自己的疑惑。全班進(jìn)展補(bǔ)充，質(zhì)疑解惑，通過生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂的真正高效；4、總結(jié)整理。人人再次整理自己的思路，整理知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈，并歸納總結(jié)；形成完好知識(shí)體系，掌握一定的學(xué)法。四、練習(xí)檢測根據(jù)課堂內(nèi)容老師針對(duì)學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要注重興趣提升，使學(xué)生樂做，使不同層面的學(xué)生都有所進(jìn)步；這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獨(dú)立完成的環(huán)節(jié)，其根本要求是：1、通過練習(xí)強(qiáng)化運(yùn)用，通過運(yùn)用穩(wěn)固進(jìn)步，獲得才能；2、注意練習(xí)的變式呈現(xiàn)。考前須知：3、在環(huán)節(jié)一中，老師的各種教學(xué)手段一定要緊扣課堂內(nèi)容。4、由于低年級(jí)小學(xué)生年齡特征和知識(shí)特點(diǎn)的原因，環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三可以穿插在一起5、備課中，老師要做好兩個(gè)預(yù)設(shè)：①學(xué)生在自學(xué)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤及原因分析^p；②學(xué)生可能生成的新觀點(diǎn)、新思路、新方案。五、總結(jié)拓展總結(jié)可分每個(gè)環(huán)節(jié)后的小結(jié)和課堂完畢后的總結(jié)，可以對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)小知識(shí)點(diǎn)的梳理，或者對(duì)整節(jié)課內(nèi)容系統(tǒng)地歸納概括，或者對(duì)學(xué)生易錯(cuò)、易混淆的問題進(jìn)展補(bǔ)充、糾正。老師學(xué)生都可以總結(jié)，可以談知識(shí)的獲得，情感價(jià)值觀的提升，數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用，以及才能的進(jìn)步等等，起到拓展升華，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。知識(shí)拓展、延伸課外，拓展學(xué)生的視野，到達(dá)貼近生活實(shí)際，學(xué)“活”的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)的目的。總之，總結(jié)要用簡練的語言，到達(dá)畫龍點(diǎn)睛的作用。這一環(huán)節(jié)主要是老師“講”的環(huán)節(jié)，其根本要求是：1、老師歸納總結(jié)集體的共同認(rèn)識(shí)，尋找規(guī)律與結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確靈敏地領(lǐng)會(huì)本節(jié)內(nèi)容的意圖，2、老師要注意將所學(xué)知識(shí)拓展開來，以其讓學(xué)生開闊視野，在頭腦中產(chǎn)生更多的“問題”；3、拓展延伸要合情合理地把握課題，更好符合學(xué)生的認(rèn)知程度?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)形式的各個(gè)環(huán)節(jié)不是孤立的，而是相輔相成、環(huán)環(huán)相扣的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課中可以反復(fù)，穿插，靈敏運(yùn)用某一4、個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)，不是一成不變的程序化的五環(huán)節(jié)教學(xué)形式。另外，在使用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)形式的同時(shí)，老師們還要注意以下幾個(gè)問題：首先，讀懂教材內(nèi)容，理解編者編排意圖。老師在備課時(shí)只有讀懂教材，理解編者意圖，才能制定合理、科學(xué)的教學(xué)目的，學(xué)生的自學(xué)目的，才能讀懂教材內(nèi)蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，才能正確引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。怎樣才能讀懂教材呢？我認(rèn)為要多查閱相關(guān)資料，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材中的位置，上下聯(lián)絡(luò)及作用，要多問幾個(gè)為什么，例題為什么這樣設(shè)計(jì)？習(xí)題為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣給出？旁白的真正意義是什么？等等。經(jīng)過深思熟慮后，我們駕馭教材的才能就會(huì)進(jìn)步，才能正確引導(dǎo)學(xué)生全面掌握知識(shí)，才能做到用教材教而不是教教材。其次，正確面對(duì)課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，老師生怕有的學(xué)生答復(fù)下列問題出現(xiàn)錯(cuò)誤，打亂教學(xué)設(shè)計(jì)，或者是怕浪費(fèi)時(shí)間，所以展示時(shí)一般選用優(yōu)秀學(xué)生，幾乎不出一點(diǎn)過失，很順利的完成一節(jié)課，這樣的教學(xué)效果怎么樣呢？是不是每個(gè)學(xué)生在這節(jié)課中都得到了才能提升呢？肯定不是的。所以我覺得老師要轉(zhuǎn)變觀念，正確面對(duì)課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，根據(jù)問題的難易程度，找出知識(shí)程度不同的學(xué)生展示，找出學(xué)生中存在的問題，及時(shí)引導(dǎo)解決問題，使不同的學(xué)生得到不同的開展。課堂是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方，也是糾錯(cuò)的地方。出錯(cuò)不可怕，可怕的是有錯(cuò)不糾，有錯(cuò)不改。有了錯(cuò)誤，就多了探究的內(nèi)容，這樣的課堂才是真實(shí)自然的課堂。黑格爾5、指出：“錯(cuò)誤本身乃是到達(dá)真理的一個(gè)必然的環(huán)節(jié)。”在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師的任務(wù)就是正確引導(dǎo)學(xué)生正確分析^p錯(cuò)因，恰當(dāng)對(duì)其評(píng)價(jià)，靈敏地糾正，我們要相信學(xué)生的才能，用鼓勵(lì)的語言區(qū)贊賞他們，用信任的目光鼓勵(lì)他們可以自己糾正錯(cuò)誤，必要時(shí)給他們以適當(dāng)?shù)膸椭?，我們的課堂會(huì)因出錯(cuò)而更加精彩！六、課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽，善思，會(huì)說，敢說”的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)形式的課堂是學(xué)生的課堂，是開放的課堂。要進(jìn)步課堂的實(shí)效性，就要注重培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽，善思，會(huì)說，敢說”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不管是哪個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生要會(huì)聽老師或同學(xué)的見解，觀點(diǎn)；然后自己要擅長考慮，拓寬自己的思維，形成自己的觀點(diǎn)和見解；有了自己的觀點(diǎn)，就要會(huì)說，會(huì)表達(dá)，會(huì)展示，并敢于說出來，這就是自信。七、老師的引導(dǎo)要到位。課堂上發(fā)現(xiàn)老師在引導(dǎo)時(shí)目的性不強(qiáng)，學(xué)生不知道老師的用意是什么。在執(zhí)教三年級(jí)的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，讓學(xué)生用一張正方形紙折出它的四分之一，并展示出來你是怎么折的。學(xué)生在折完后，把紙邊展開邊答復(fù)：“我是先上下對(duì)折，再左右對(duì)折，就折出了四分之一?！焙茱@然，老師的目的應(yīng)該是讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)一張紙的四分之一，但是引導(dǎo)時(shí)卻讓學(xué)生注重了不同的折法。其實(shí)老師的引導(dǎo)語應(yīng)該加上：“用彩筆涂出〔或者用你喜歡的方法表示出〕它的四分之一”。還有的老師在引導(dǎo)時(shí)只注重學(xué)生的動(dòng)手才能，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)6、口說出自己的思路。如低年級(jí)的擺小棒，只讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，展示時(shí)老師總是做學(xué)生的代言人。無論是哪個(gè)環(huán)節(jié)，老師都要走進(jìn)學(xué)生中，去傾聽孩子們的交流，去發(fā)現(xiàn)交流中出現(xiàn)的問題，去引導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生?？傊?，高效課堂教學(xué)的目的是更新老師的觀念，轉(zhuǎn)換老師的角色，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的才能，而老師只是“點(diǎn)”在關(guān)鍵處，“拔”在適時(shí)處，把“滿堂講”變?yōu)椤熬c(diǎn)拔”，最終使課堂成為學(xué)生“展示自我，獲得成功體驗(yàn)的學(xué)習(xí)之旅”。篇3：高效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)心得體會(huì)高效課堂操作流程第一：自學(xué)〔預(yù)習(xí)〕自學(xué)〔預(yù)習(xí)〕的抓手：導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量直接決定了課堂的效果?！矊?dǎo)學(xué)案是道路圖，在課改初期，必須每個(gè)學(xué)科都要有。隨著課改的推進(jìn)，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，讓學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)筆記，到達(dá)和用導(dǎo)學(xué)案同樣的效果。對(duì)一些比擬重要并且難度大、容量大的內(nèi)容，老師仍需要給學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案〕導(dǎo)學(xué)案的編寫根本環(huán)節(jié)：1、學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)目的的設(shè)計(jì)要包含三維目的。A：知識(shí)目的，要求學(xué)生掌握根本的知識(shí)點(diǎn)、概念、定理等。B：過程與方法暨才能目的，在學(xué)習(xí)知識(shí)這一過程中要求學(xué)生理解哪一種學(xué)習(xí)方法，提升哪一方面的才能。C：情感態(tài)度和價(jià)值觀暨情感目的，要讓學(xué)生形成一種積極向上的`心態(tài)，成為一個(gè)合格的“社會(huì)人”，根據(jù)詳細(xì)的情況制定更有針對(duì)性的情感目的。2、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度，預(yù)測難點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)大綱，制定重點(diǎn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中重視重點(diǎn)。3、學(xué)法指導(dǎo)，老師根據(jù)詳細(xì)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)。4、知識(shí)鏈接。老師要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，把能聯(lián)絡(luò)起來的知識(shí)進(jìn)展歸納、總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正實(shí)現(xiàn)上掛下連、左顧右盼。導(dǎo)學(xué)案的編寫根本要求：1、知識(shí)問題化。對(duì)于一些知識(shí)性的問題老師切忌直接給學(xué)生，而應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正實(shí)如今學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中提升學(xué)生的才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、問題層次化。根據(jù)學(xué)生的根本情況，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候要考慮到不同層次的學(xué)生，以便實(shí)現(xiàn)優(yōu)生吃飽，差生吃好。學(xué)習(xí)的三種形態(tài)：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。獨(dú)學(xué)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，在自學(xué)的過程中，利用雙色筆及時(shí)把重要的知識(shí)點(diǎn)和有疑惑的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展標(biāo)注。對(duì)學(xué)，在獨(dú)學(xué)過程中，疑惑知識(shí)對(duì)子之間互相討論，重點(diǎn)知識(shí)互相之間提醒。而后，對(duì)子之間不能解決的問題，小組內(nèi)各個(gè)層次之間展開群學(xué)。老師在小組學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，要能關(guān)注到各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，完成學(xué)情調(diào)查，以便及時(shí)的組織課堂。第一：明確小組展示任務(wù)，小組內(nèi)進(jìn)展展示交流。以小組為單位，小組長帶著本小組學(xué)生圍繞展示任務(wù)展開組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流，并且先在小組內(nèi)進(jìn)展小展示。并且把展示內(nèi)容和展示成果板書到黑板上。老師根據(jù)學(xué)生的板書可以完成對(duì)學(xué)生的學(xué)情調(diào)查。第二：展示老師根據(jù)上一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)情調(diào)查，開場組織全班學(xué)生的展示，展示過程中，各個(gè)小組把本小組的研究成果進(jìn)展講解，講解過程中其他學(xué)生進(jìn)展追問，老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而促進(jìn)新的課堂生成。第三：生成知識(shí)的整理與歸納〔本環(huán)節(jié)可根據(jù)詳細(xì)情況在課上、課下和自習(xí)課上進(jìn)展整理歸納〕展示完畢后，每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況，把課堂的生成、疑難問題以及自己的收獲整理到自己的糾錯(cuò)本上。第五：達(dá)標(biāo)測評(píng)每一節(jié)課的最后五分鐘，老師根據(jù)學(xué)情調(diào)查，利用多種方式組織達(dá)標(biāo)測評(píng)。通過達(dá)標(biāo)測評(píng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的穩(wěn)固，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)一步的調(diào)查。篇4：高效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)心得體會(huì)五環(huán)節(jié)教學(xué)法效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)法：1、輔助環(huán)節(jié)：導(dǎo)入板題，揭標(biāo)示導(dǎo)2、先學(xué)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，檢測效果3、后教環(huán)節(jié)：更正討論，老師點(diǎn)撥4、訓(xùn)練環(huán)節(jié)：穩(wěn)固練習(xí)，拓展進(jìn)步5、回歸環(huán)節(jié)：小結(jié)回歸，落實(shí)堂清〔一〕輔助環(huán)節(jié)：導(dǎo)入板題，揭標(biāo)示導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)分四項(xiàng)內(nèi)容：1、單元導(dǎo)入；2、板書課題；3、提醒目的；4、出示自學(xué)指導(dǎo)。每個(gè)單元的第一課的第一課時(shí)要先出示單元的知識(shí)樹，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元有一個(gè)整體的理解和認(rèn)識(shí)，理解這每一節(jié)課在這個(gè)單元和本冊(cè)書中的地位及作用，第二要引導(dǎo)學(xué)生閱讀“單元導(dǎo)讀”，這一段話很重要，表達(dá)了課標(biāo)的要求和編者的意圖，引導(dǎo)學(xué)生先要理解整個(gè)單元的編寫意圖和知識(shí)構(gòu)造，然后再導(dǎo)入新課，說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。接著就板書或出示課題，板書時(shí)字體要工整，標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生做出表率。再出示自學(xué)指導(dǎo)，每堂課老師都不要急于先講，本著“先學(xué)后教”的原那么，先讓學(xué)生自學(xué)，而這種自學(xué)是在老師指導(dǎo)下的自學(xué)。老師的自學(xué)指導(dǎo)要做到五個(gè)明確：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確學(xué)法、明確標(biāo)準(zhǔn)、明確要求。只有做到了五明確，學(xué)生才能集中精力高效自學(xué)。假如本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容多，可分為自學(xué)指導(dǎo)一、自學(xué)指導(dǎo)二……?！捕诚葘W(xué)環(huán)節(jié)：組織自學(xué)，檢測效果。這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩步：1、學(xué)生自學(xué)；2、老師檢測。學(xué)生按照老師的自學(xué)指導(dǎo)，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。學(xué)科不同，課型不同，自學(xué)的要求和方法也不同，或朗讀，或默讀，或看書，或動(dòng)手操作，遇到疑難查工具書，邊讀書，邊考慮，邊動(dòng)筆圈點(diǎn)批注，找到答案畫線，個(gè)人不能解決的疑難問題做上記號(hào)。老師在學(xué)生自學(xué)時(shí)，要做好組織工作，目光巡視，行間巡視，理解學(xué)情，確保每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真自學(xué)。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自學(xué)任務(wù)以后，老師通過檢測理解學(xué)生自學(xué)的效果，為后教提供根據(jù)。老師檢測的方式根據(jù)學(xué)科、課型特點(diǎn)和要到達(dá)的矛盾而定，一般有口頭提問，練習(xí)板演，動(dòng)手操作三種。檢測就是考試，要求要嚴(yán)格，組織要嚴(yán)密，確保理解真實(shí)學(xué)情。檢測之前要講明要求，注重教方法，育習(xí)慣?！踩澈蠼汰h(huán)節(jié)：更正討論，老師點(diǎn)撥。這個(gè)環(huán)節(jié)一般分為四步：1、觀察板演；2、組織更正；3、組織討論，老師點(diǎn)撥、歸納、板書；4、學(xué)生自查自糾、消化理解記憶。對(duì)于根本的核心知識(shí)和根本技能一定要做到步步清、人人清，這是保證高效課堂和大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的根底。對(duì)于檢測后發(fā)現(xiàn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑難問題，老師要啟發(fā)全班學(xué)生參與更正、討論解決。先要組織學(xué)生觀察、考慮，按“五步觀察法”的要求對(duì)照例題和自己做題的理論體會(huì)，觀察板演過程中有沒有問題，發(fā)現(xiàn)有問題及時(shí)舉手上臺(tái)更正。更正時(shí)一定要注意教方法。討論時(shí)重點(diǎn)在于弄清“為什么”，對(duì)學(xué)生都不會(huì)的傾向性問題老師再點(diǎn)撥。老師在點(diǎn)撥時(shí)一方面要答復(fù)學(xué)生的疑難問題，指出易混易錯(cuò)點(diǎn)，另一方面要幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)習(xí)這一類知識(shí)最好的方法。在課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授詳細(xì)的知識(shí)更重要。在這一環(huán)節(jié)主要通過知識(shí)樹的形式對(duì)教材的主要內(nèi)容進(jìn)展歸納概括，同步板書重要知識(shí)點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)和解題規(guī)律。講評(píng)歸納之后，要指導(dǎo)學(xué)生自查自糾，消化理解記憶，融會(huì)貫穿?！菜摹秤?xùn)練環(huán)節(jié)：穩(wěn)固練習(xí)，拓展進(jìn)步每堂課學(xué)習(xí)新知識(shí)后都要通過變式練習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，這是課堂常規(guī)。老師要根據(jù)本節(jié)目的和檢測當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題，有針對(duì)性的出訓(xùn)練題，注意題型、題量、難度。在這一環(huán)節(jié)難的是能否做到堂堂清、人人清。這不僅是課堂效率問題，也是教育公平的問題。教育公平主要表達(dá)為教育起點(diǎn)的公平、教育過程的公平、教育結(jié)果的公平。義務(wù)教育階段的學(xué)生根據(jù)就近入學(xué)的原那么都能到一個(gè)學(xué)校來上學(xué)，這是教育起點(diǎn)的公平。但學(xué)生來到一個(gè)班不一定都能得到公平的對(duì)待，如有的老師在課堂上只關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，不關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這就是教育過程的不公平。而教育過程的不公平會(huì)直接導(dǎo)致教育結(jié)果的不公平。每堂課所學(xué)的根本概念、核心知識(shí)，要求每一個(gè)學(xué)生都要掌握，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的底線。對(duì)于那些沒有掌握的學(xué)生，老師一定要采取詳細(xì)措施進(jìn)展補(bǔ)救。每堂課下課時(shí)老師敢不敢拍拍胸膛說：這節(jié)課所學(xué)的根本知識(shí)每個(gè)學(xué)生都掌握了，這才是達(dá)成了教學(xué)目的。要成認(rèn)差異，區(qū)別對(duì)待，每節(jié)課的訓(xùn)練題要分出層次，有必做題，有選做題，在完成必做題的根底上，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要拓展進(jìn)步，做到保底不封頂。對(duì)于拓展的內(nèi)容不作統(tǒng)一要求，要表達(dá)分層教學(xué)原那么?！参濉郴貧w環(huán)節(jié)：小結(jié)回歸，落實(shí)堂清。此環(huán)節(jié)包括三步：1、總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，指出傾向性問題，提醒學(xué)生注意；2、回應(yīng)本節(jié)目的，尋找差距，回歸單元目的；3、落實(shí)堂清，指導(dǎo)課后補(bǔ)差、日清、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作。每堂課在完畢前兩分鐘進(jìn)展課堂小結(jié)，總結(jié)本節(jié)課學(xué)了哪些知識(shí)，回應(yīng)目的，尋找差距，單元回歸。所謂單元回歸就是要把下位概念回歸到上位概念。要把本課的知識(shí)樹回歸到單元知識(shí)樹上，從一開場的單元導(dǎo)入到最后的單元回歸形成一個(gè)完好的教學(xué)過程，讓學(xué)生在頭腦中總是有一個(gè)整體的知識(shí)構(gòu)造。假如是一個(gè)單元的完畢，還要把這個(gè)單元的知識(shí)樹回歸到整冊(cè)書的知識(shí)樹上來。根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的作業(yè)完成情況，落實(shí)堂清，安排課后補(bǔ)差、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和日清等工作。高效課堂五環(huán)節(jié)，是一般的課堂教學(xué)方法和根本形式，詳細(xì)操作過程中還有很多細(xì)節(jié)需要優(yōu)化。對(duì)于這一課堂教學(xué)形式，不同的學(xué)段，不同的學(xué)科，不同的課型可以靈敏變通，但根本的理念是一致的。效果是衡量一節(jié)課好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。篇5：化學(xué)高效課堂教學(xué)的五環(huán)節(jié)的教學(xué)反思化學(xué)高效課堂教學(xué)的五環(huán)節(jié)的教學(xué)反思一、引入新課創(chuàng)設(shè)情境；〔2-3分鐘〕贊可夫曾說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用?！痹诮虒W(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。作為化學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際有著廣泛而親密的聯(lián)絡(luò)，嚴(yán)密結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷，選取學(xué)生身邊的生活事例、社會(huì)中的化學(xué)問題、為學(xué)生熟悉或愿意關(guān)注的科學(xué)史實(shí)以及高新科技等素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如：學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)，老師以講故事創(chuàng)設(shè)情境，奇怪的“死狗洞”與二氧化碳情境：在法國阿爾卑斯山下有個(gè)山洞。有一天，三個(gè)探險(xiǎn)者帶著幾條狗進(jìn)洞探險(xiǎn)，走著走著，幾條狗便癱倒在地，四肢抽搐，相繼死去，可奇怪的是人卻安然無恙。消息傳開，許多好奇者蜂擁而來，屢次試驗(yàn)結(jié)果都一樣。為此，人們稱之為“魔洞”，認(rèn)為洞內(nèi)有一“妖魔鬼怪”專門殺狗，而作為萬物之靈的人，受到上帝的保佑，他不敢輕舉妄動(dòng)。難道真的有這么離奇乖僻的事情嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？讓我們一起討論今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容二氧化碳。通過老師繪聲繪色講解，頓時(shí)使學(xué)消費(fèi)生了濃重的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生迫切想知道這其中的奧秘，求知欲大大進(jìn)步。二、出示道路，引導(dǎo)自學(xué)；〔12分鐘〕給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己解答，要讓學(xué)生主動(dòng)、積極的去研究問題，首先要讓學(xué)生置身于問題之中。出示學(xué)習(xí)本課道路圖，即要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)能引起學(xué)生興趣的并且和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題的才能。三、討論交流，點(diǎn)撥釋疑；〔10分鐘〕可創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突。使學(xué)消費(fèi)生認(rèn)知沖突，認(rèn)知失調(diào)，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。讓他們通過討論、實(shí)驗(yàn)去解決問題。還可以用互相聯(lián)絡(luò)的'知識(shí)或技能，進(jìn)展正反比擬和新舊比照啟發(fā)，通過同中求異和異中求同的深化分析^p，加深學(xué)生的理解。四、師生歸納，拓展延伸；〔10分鐘〕在老師精心籌劃下，引導(dǎo)學(xué)生按照所列出的提綱共同歸納所學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)、重點(diǎn)及難點(diǎn)。老師點(diǎn)撥學(xué)生在自學(xué)、討論中遇到的困惑和問題及解題的方法和技巧。同時(shí)給學(xué)生留出2—5分鐘時(shí)間，回憶、整理一下通過學(xué)習(xí)你有什么收獲。使學(xué)生所學(xué)知識(shí)構(gòu)造化、系統(tǒng)化，并自覺提煉學(xué)習(xí)方法與技能。五、自主練習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。(10分鐘)針對(duì)重難點(diǎn)，精選試題，習(xí)題的設(shè)計(jì)非常重要，當(dāng)堂檢測的習(xí)題要少而精，必須緊扣當(dāng)堂檢測的知識(shí)點(diǎn)，這樣既使學(xué)生明確本節(jié)課的重難點(diǎn)，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維，檢測學(xué)生是否對(duì)知識(shí)理解，并學(xué)以致用。同時(shí)也可以讓學(xué)生明晰認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)效果，對(duì)今后學(xué)習(xí)及時(shí)作出調(diào)整和改良，同時(shí)也讓老師理解出現(xiàn)問題原因此改良教學(xué)方式等等。篇6：小學(xué)高效課堂教學(xué)形式小學(xué)數(shù)學(xué)自主解決問題課堂教學(xué)的根本形式。其構(gòu)造為：“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流--拓展訓(xùn)練”教學(xué)形式。從根本上徹底改變以往“老師講，學(xué)生聽;老師問，學(xué)生答;老師演示，學(xué)生看;老師出題，學(xué)生做;老師閱卷，學(xué)生改錯(cuò)”的狀況。1.創(chuàng)設(shè)情境“興趣是最好的老師”，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是愉快教學(xué)的重要手段。在教學(xué)中，老師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切適宜的手段，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境。通過多種策略引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教育家盧梭認(rèn)為：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！蔽覀円ㄟ^認(rèn)真鉆研教材，深化挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)絡(luò)，借助于多媒體的聲、色、光等豐富的媒體優(yōu)勢，給學(xué)生以形、色、聲、體等的直感，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)感染力與啟發(fā)性，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且強(qiáng)化了學(xué)生的感知，所以老師要想方設(shè)法為學(xué)生營造想學(xué)、能學(xué)、巧學(xué)的良好的學(xué)習(xí)氣氛。2、自主探究自主探究學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)構(gòu)造的特征，給學(xué)生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時(shí)空，組織學(xué)生通過有目的的操作、觀察、交流、討論等方法，自主解決問題。培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?！币虼?，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)考慮、探究的學(xué)習(xí)情境，使他們從探究數(shù)學(xué)知識(shí)的微妙中，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)有所獲，練有所成。3、合作交流“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展”、“以人為本，一切為了學(xué)生的開展”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新型合作教學(xué)理念。合作交流即學(xué)生在老師組織下圍繞共同目的，以學(xué)習(xí)小組為根本單位，以合作交流為根本特征，具有明確個(gè)人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。積極承當(dāng)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，期望所有學(xué)生能進(jìn)展有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的互相信任，有效地解決組內(nèi)沖突。對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)展小組加工;對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)展評(píng)估，尋求進(jìn)步成效的途徑。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性。如在學(xué)習(xí)“長方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，用土豆做學(xué)具，讓學(xué)生在切土豆的過程中感受長方體的面、棱、頂點(diǎn)。這樣，學(xué)生在觀察、考慮中輕松地把握了長方體的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，理解了三者之間的關(guān)系，而且極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。采用恰當(dāng)?shù)奶骄啃问?，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手理論、自主探究與合作交流，自己“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)結(jié)論，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，去探究數(shù)學(xué)世界的微妙，體驗(yàn)成功的樂趣。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的興趣性和挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。有了師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，教學(xué)才會(huì)成為一種藝術(shù)，才會(huì)充滿生命的氣息，也才會(huì)出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。4、拓展訓(xùn)練讓學(xué)生在穩(wěn)固、應(yīng)用認(rèn)知成果的同時(shí)，促進(jìn)愉悅檢驗(yàn)在更高層次上開展，將穩(wěn)固、應(yīng)用和拓展、延伸相結(jié)合。適當(dāng)融入一些與之親密聯(lián)絡(luò)，有利于扎實(shí)根底、開闊視野、富有時(shí)代氣息的內(nèi)容。把活動(dòng)與課外活動(dòng)、社會(huì)生活銜接起來，打破封閉的教學(xué)格局。如：在教學(xué)“確定方位”時(shí)，課后我布置學(xué)生分小組觀察理解學(xué)校四周圍的建筑物，并以學(xué)校為觀測點(diǎn)，說一說這些建筑物在學(xué)校的所在位置。這樣，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用、拓展和延伸過程中進(jìn)一步嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到知識(shí)的豐富性、興趣性和價(jià)值性，使愉悅情感檢驗(yàn)得到升華。在《教育學(xué)》一書中指出：“不理解孩子，不理解孩子的智力開展、思維、興趣、愛好、才能、習(xí)氣，就沒有教育?！苯逃褪且龑?dǎo)學(xué)習(xí)，“授予”訓(xùn)練，根本技能“導(dǎo)航”開竅?！皠?chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流—拓展訓(xùn)練”這一教學(xué)形式，表達(dá)了學(xué)生自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。課堂呈現(xiàn)出愉悅和諧的教學(xué)情境,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)不斷獲得成功,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維才能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面到進(jìn)步和開展。實(shí)現(xiàn)人與人的溝通，分享信息和成果的團(tuán)體精神。篇7：小學(xué)高效課堂教學(xué)形式一、預(yù)習(xí)交流就是將學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容展示交流。在課前預(yù)習(xí)中,學(xué)生要將文中出現(xiàn)的不能讀準(zhǔn)的字,不理解的詞、句劃出,通過解決根本的字詞問題,并通過上網(wǎng)、查閱資料等方式理解作者、寫作背景、文章的社會(huì)時(shí)代背景及文體特點(diǎn),整理成小卡片。課堂上,學(xué)生將查閱的資料分小組交流或全班交流。這一階段的學(xué)習(xí),要完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。二、預(yù)設(shè)目的其根本過程是,學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握,老師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,通過師生共同討論,預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目的。三、自主學(xué)習(xí)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文及討論目的的根底上,再深化到文本中,理解材料內(nèi)容,對(duì)信息進(jìn)展整理、加工,并對(duì)文章精華進(jìn)展吸收、消化。要在把握文章構(gòu)造,大體理解文章內(nèi)容的根底上,細(xì)讀文章的重點(diǎn)局部,要讀文章中最有特色、最感人、給人印象最深化的地方。品味時(shí),要抓住重點(diǎn)字、詞、句去細(xì)品;要抓住文章的妙處、細(xì)處、動(dòng)人處去回味。從而使學(xué)生理解文章的內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。同時(shí)學(xué)生還要從精讀中體味作者用詞造句的妙處,理解語言文字是怎樣表達(dá)思想內(nèi)容的。在這一過程中,學(xué)生要自己找出重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)展深化的探究,并在此根底上不斷生成新的學(xué)習(xí)目的。學(xué)生能感知到什么程度,可以完全根據(jù)自己的積累而定,老師不必強(qiáng)求一致。在自主學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生要將產(chǎn)生的疑難問題做好整理,留待解決。這一階段的學(xué)習(xí)中,老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,要設(shè)計(jì)出簡約的、牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題,引導(dǎo)學(xué)生理解文章。四、合作交流學(xué)生將自己的研究成果或?qū)W習(xí)心得先在小組內(nèi)交流,然后選派代表在全班交流,集體討論。交流過程中,學(xué)生可以將自學(xué)未能解決的問題提出來,通過班級(jí)討論解決,老師從中引導(dǎo)、點(diǎn)撥。針對(duì)文本內(nèi)容及體裁的不同特點(diǎn),還可以采用不同的形式來展現(xiàn)學(xué)生的研究成果。學(xué)生在自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等過程中自然地達(dá)成預(yù)設(shè)的目的,并且在交流中又會(huì)獲得新的感悟,不斷生成新目的。這使學(xué)生在老師預(yù)設(shè)的根底上又獲得了與自身體驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)。五、自我總結(jié)每節(jié)課,留給學(xué)生兩三分鐘時(shí)間,總結(jié)自己在本節(jié)課的收獲。在老師小結(jié)重點(diǎn)的根底上,學(xué)生總結(jié)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并且反思自己的學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng),學(xué)習(xí)效率是否高等問題。六、反應(yīng)拓展對(duì)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,老師進(jìn)展回歸性檢測,將重點(diǎn)內(nèi)容以檢測題、提問等多種形式進(jìn)展反應(yīng),檢查學(xué)生當(dāng)堂掌握情況。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,進(jìn)展拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的才能,靈敏掌握技巧與方法。語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的才能,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,從而進(jìn)步閱讀質(zhì)量?！白灾鲗?dǎo)學(xué)”閱讀教學(xué)形式,可以真正使學(xué)生成為課堂的主體,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,學(xué)生的觀念改變了,課堂也成為他們“快樂享受的地方,不是被動(dòng)承受、枯燥無味的看守所”。這種閱讀教學(xué)形式培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)學(xué)習(xí)、擅長學(xué)習(xí)，這樣,大大進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。篇8：小學(xué)高效課堂教學(xué)形式第一步：獨(dú)學(xué)。要求：找出問題。在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)開場之前，通常要進(jìn)展對(duì)上節(jié)課有關(guān)知識(shí)的反應(yīng)檢查和新課的導(dǎo)入。1.檢查反應(yīng)。從檢查內(nèi)容和檢查對(duì)象上要注意分層次，并重點(diǎn)關(guān)注C層次學(xué)生(即潛能生)。是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學(xué)生，可按照上節(jié)課導(dǎo)學(xué)案整理過程中和達(dá)標(biāo)測評(píng)過程中暴露的問題或?qū)W習(xí)組長反應(yīng)上來的情況而定。2.新課導(dǎo)入。導(dǎo)入雖然不作為課堂的一個(gè)根本步驟來對(duì)待，但它“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞?！彼詫?dǎo)入的作用主要表達(dá)在：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)等方面。導(dǎo)入新課后要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。3.獨(dú)學(xué)。高效課堂下的學(xué)生獨(dú)學(xué)，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過程中存在的問題做標(biāo)注，帶入對(duì)學(xué)、群學(xué)中解決。需要說明的是，獨(dú)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)才能的關(guān)鍵，因此獨(dú)學(xué)是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。老師要特別關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，所有能有效地促進(jìn)學(xué)生開展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。而開展的即時(shí)感受大多表現(xiàn)為茅塞頓開、豁然開朗、悠然心會(huì)、深得吾心;表現(xiàn)為怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言;表現(xiàn)為心靈的共鳴和思維的共振;表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明與視界的敞亮。所以老師在巡視時(shí)應(yīng)留心觀察學(xué)生獨(dú)學(xué)的狀態(tài)是否投入，是否入情入境，入心入神。高效課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)之所以普遍較佳的原因之一，是后面的展示環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境更好地鼓勵(lì)了學(xué)生自學(xué)。4.第一次學(xué)情調(diào)查。獨(dú)學(xué)時(shí)，老師的主導(dǎo)作用表達(dá)在巡視調(diào)查，理解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、對(duì)導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué)內(nèi)容的掌握情況(即根底類題目)，并據(jù)此確定獨(dú)學(xué)的時(shí)間，適時(shí)轉(zhuǎn)入下一步學(xué)習(xí)。這也就是“三查”中的第一次學(xué)情調(diào)查。第二步：對(duì)學(xué)、群學(xué)。要求：嘗試解決問題。對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線，首先通過同質(zhì)學(xué)生的對(duì)學(xué)，力求解決獨(dú)學(xué)過程中存在的問題;然后以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長組織成員對(duì)照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對(duì)子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵。對(duì)學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題循環(huán)往復(fù)，不斷提升的過程。并藉此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的才能和創(chuàng)造才能。第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示。要求：暴露問題、解決問題。1.展示的根本原那么——“三性”。無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確，展示是提升，絕不是各小組對(duì)導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解。為此要突出展示的三大原那么，即問題性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性?！皢栴}性”是指從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題或易錯(cuò)點(diǎn);“互動(dòng)性”是針對(duì)展示的方式上來講，要表達(dá)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、對(duì)話交流、質(zhì)疑對(duì)抗、文本批判、合作表演、詩歌朗讀等等多種形式的互動(dòng)交流;“創(chuàng)生性”是指從展示的價(jià)值表達(dá)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新考慮、新感悟或新的成果展示等。這樣就防止了展示不高效的情況，也真正表達(dá)出展示環(huán)節(jié)的必要性。這種生成既有預(yù)設(shè)中的生成，也有課堂即時(shí)性的生成，無論哪種生成都必須是有效的生成，而不是漫無邊際、脫離主題的生成。新課程下的課堂教學(xué)是開放的課堂，動(dòng)態(tài)生成的課堂。一堂課缺乏動(dòng)態(tài)生成性，這堂課一定是不精彩的。也很難感受到“生命的狂歡”。2.小展示和大展示的區(qū)別。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同，問題的共性度不同，內(nèi)容的層次不同。小展示是由小組長組織的在組內(nèi)進(jìn)展的展示，目的是展示對(duì)學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)成果，暴露對(duì)學(xué)、群學(xué)中尚未解決的問題，并由學(xué)習(xí)組長將學(xué)習(xí)成果或暴露問題匯報(bào)給老師，便于老師把握學(xué)情，進(jìn)展大展示。大展示是全班范圍內(nèi)由老師組織的展示，老師的主導(dǎo)作用和課堂教學(xué)機(jī)制在本環(huán)節(jié)將得以展示，我個(gè)人認(rèn)為好老師主導(dǎo)作用的表達(dá)就像《學(xué)記》中所說的：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽那么和，強(qiáng)而弗抑那么易，開而弗達(dá)那么思，和易以思，可謂善喻也”。詳細(xì)表達(dá)在：點(diǎn)撥、追問、即時(shí)評(píng)價(jià)等。大展示過程中力求到達(dá)課堂的動(dòng)態(tài)生成效果，從老師的主導(dǎo)作用上來講，老師要研究學(xué)生的最近開展區(qū)，適時(shí)追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”，自主尋找解決問題的方法。同時(shí)，老師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生展示情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。3.第二次學(xué)情調(diào)查。組內(nèi)小展示時(shí)，進(jìn)展第二次學(xué)情調(diào)查，調(diào)查的方式可以是老師巡視指導(dǎo)和學(xué)習(xí)組長的反應(yīng)。老師就小展示暴露出來的問題和小組備展的內(nèi)容，靈敏調(diào)整預(yù)設(shè)的時(shí)間安排;確定大展示的內(nèi)容、時(shí)間，組織全班進(jìn)展大展示。第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評(píng)。要求：生成才能。通過前面的小組學(xué)習(xí)與展示，學(xué)生回到座位整理導(dǎo)學(xué)案，而后老師組織達(dá)標(biāo)測評(píng)。1.學(xué)案整理的內(nèi)容。主要包括對(duì)疑難問題的整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、生成性知識(shí)整理、知識(shí)系統(tǒng)梳理，將這些內(nèi)容整理在糾錯(cuò)本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置，并就重點(diǎn)內(nèi)容用好雙色筆標(biāo)記。導(dǎo)學(xué)案整理一方面是為了課堂上問題、生成等有價(jià)值知識(shí)的落實(shí)，另一方面是方便學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。2.達(dá)標(biāo)測評(píng)。老師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測試題(也可以臨時(shí)添加題目)組織小對(duì)子、小組長檢查或抽測。題目的設(shè)計(jì)上要表達(dá)分層次的原那么，按照根底題、進(jìn)步題、拓展題，要簡而精。達(dá)標(biāo)測試檢查的形式靈敏多樣，老師可以組織小組長之間互查、小組長檢查或是抽查局部學(xué)生，但最終要到達(dá)把握學(xué)情，理解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其關(guān)注潛能生。這也是對(duì)下一節(jié)課反應(yīng)檢查的主要根據(jù)。3.第三次學(xué)情調(diào)查。整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評(píng)時(shí)進(jìn)展的是第三次學(xué)情調(diào)查，老師理解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析^p不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為下節(jié)課課前反應(yīng)和單元測試的根據(jù)。篇9：高效課堂教學(xué)形式反思當(dāng)前，我校高效課堂教學(xué)形式改革如火如荼，在這一課堂教學(xué)形式改革的過程中，我們積累了一些成功的經(jīng)歷，獲得了一定的成功。但是，任何新惹事物的成長開展都不是一帆風(fēng)順的，所以高校課堂教學(xué)形式同樣需要我們?nèi)ネ晟?。如今，我們到底?yīng)該對(duì)“高效課堂教學(xué)”的“高效”怎么認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)根本性的問題。高效課堂是要求學(xué)生學(xué)得快學(xué)得有效果，還是要求老師教學(xué)進(jìn)度快教得有效果呢？我認(rèn)為，學(xué)生學(xué)得快慢和學(xué)習(xí)效率的上下，老師教得快和教學(xué)效率的上下，不能一概而論，不能簡單化。教學(xué)進(jìn)度的快慢和教學(xué)效率的上下，要看學(xué)生的學(xué)習(xí)根底和學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，假如脫離學(xué)生的實(shí)際情況而一味追請(qǐng)教學(xué)進(jìn)度快和教學(xué)效率高，往往會(huì)適得其反。我認(rèn)為高效課堂的“高效”應(yīng)主要表達(dá)在更快地進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能上和更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上。學(xué)生學(xué)習(xí)才能主要包括以下幾個(gè)方面：為解決問題自我查閱資料的才能、對(duì)學(xué)習(xí)的新內(nèi)容的難易程度的判斷力、對(duì)新知識(shí)的聯(lián)絡(luò)和遷移力、學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題的針對(duì)性、探究解決新問題的才能、學(xué)習(xí)過程中對(duì)相關(guān)問題的質(zhì)疑才能以及獨(dú)立解決復(fù)雜問題而表現(xiàn)出的考慮分析^p和推理判斷才能等。假如高效課堂僅僅是老師在課堂上按照事先設(shè)計(jì)好的學(xué)案完成很多教學(xué)任務(wù)或讓學(xué)生解決很多對(duì)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)才能并沒有多少本質(zhì)作用的問題，那對(duì)于解決應(yīng)試教育問題是毫無作用的。對(duì)于當(dāng)今課堂教學(xué)改革，我認(rèn)為老師應(yīng)在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，如何想方設(shè)法進(jìn)步學(xué)生“動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴”的才能，如何著力把學(xué)生培養(yǎng)成為有思想、有品質(zhì)、有素質(zhì)的能適應(yīng)將來社會(huì)開展的合格的`社會(huì)公民，這才是最重要的，至于老師教學(xué)的詳細(xì)形式倒是其次的。假如硬要老師在課堂教學(xué)中遵守某種機(jī)械的教學(xué)程式而不顧本質(zhì)教學(xué)效果和學(xué)生將來開展需要，那是由一個(gè)極端走入另一個(gè)極端，也必然會(huì)扼殺課堂教學(xué)的活力和活力。高效課堂教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)一定要注意問題難易的層次性及針對(duì)性，一定要注意學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)才能，老師備課過程中一定要注意設(shè)計(jì)好預(yù)案，在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握解決實(shí)際問題的有效方法。我校高效課堂教學(xué)形式中的獎(jiǎng)賞鼓勵(lì)機(jī)制確實(shí)值得進(jìn)一步推行，因?yàn)檫@樣的機(jī)制確實(shí)讓學(xué)生找到了自信的感覺，讓他們有了表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)。高校課堂教學(xué)形式改革既要淡化形式的改變，又要重視本質(zhì)內(nèi)容的注入，因?yàn)榻虝c育人嚴(yán)密地結(jié)合在一起，學(xué)生承受知識(shí)和做人成長都是一個(gè)長期的過程。篇10：初中語文高效課堂教學(xué)形式初探初中語文高效課堂教學(xué)形式初探初中語文高效課堂教學(xué)形式初探楊文君〔河北省承德市灤平縣張百灣中學(xué)〕摘要：結(jié)合本校的課改，為了進(jìn)步課堂效率，深化課堂教學(xué)改革，根據(jù)教學(xué)理論，總結(jié)探究了“自主―合作―探究―交流”的語文高效課堂教學(xué)形式?！娟P(guān)鍵詞】：^p：高效課堂；形式建構(gòu)；自主學(xué)習(xí)在新課程背景下，深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)步教學(xué)效益是語文老師的重要任務(wù)。在教學(xué)中，根據(jù)自己的理論，探究出了“自主―合作―探究―交流”的語文高效課堂形式。一、理論根據(jù)1.利用學(xué)習(xí)的金字塔理論進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。2.高效課堂的一個(gè)中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。3.高效課堂的兩個(gè)根本點(diǎn)：關(guān)注學(xué)生弱勢群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”;教材分析^p的“無邊界原那么”.不講“進(jìn)度”,只要“目的”,人人學(xué)會(huì)才是目的。用一種方法做10道題，不如1道題找出十種思路。揪住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。4.高效課堂的終極目的：致力于學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。二、教學(xué)形式建構(gòu)1.高效課堂教學(xué)形式，其根本思想就是讓學(xué)生人人都會(huì)學(xué)，人人都學(xué)好，全面表達(dá)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。2.四個(gè)板塊：〔1〕自主學(xué)習(xí)：包括課前預(yù)習(xí)和課中自學(xué)。課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)展有效預(yù)習(xí)；在課堂中給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。〔2〕合作探究：包括師生合作探究和生生合作探究。學(xué)生積極開展合作學(xué)習(xí)，對(duì)問題進(jìn)展探究?！?〕釋疑點(diǎn)撥：包括答疑解惑和方法指導(dǎo)。重點(diǎn)講解學(xué)生的疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?！?〕歸納總結(jié)：包括階段性總結(jié)和整體性總結(jié)。根據(jù)課型和內(nèi)容及時(shí)進(jìn)展階段性總結(jié)，同時(shí)做好整堂課的歸納總結(jié)，讓學(xué)生形成知識(shí)體系。三、課堂理論在教學(xué)理論中我們確定了課堂教學(xué)的八個(gè)步驟：編寫學(xué)案―據(jù)案自學(xué)―小組合作―交流討論―釋疑點(diǎn)撥―當(dāng)堂檢測―反應(yīng)矯正―穩(wěn)固遷移。每個(gè)班級(jí)將學(xué)生經(jīng)過優(yōu)化組合，分成6~8個(gè)小組，每個(gè)小組由學(xué)習(xí)優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生組成，各個(gè)小組民主推薦一名組織才能強(qiáng)、學(xué)習(xí)根底好的學(xué)生擔(dān)任小組長。小組成員主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作討論。詳細(xì)來說，重點(diǎn)抓好如下環(huán)節(jié)：1.自學(xué)前的指導(dǎo)。在這一階段，老師要讓學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容，怎樣進(jìn)展自學(xué)，到達(dá)什么要求等。學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)一定要詳細(xì)、明確，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)，才能在自學(xué)的過程中增強(qiáng)針對(duì)性，進(jìn)步學(xué)習(xí)的效率。2.學(xué)生自學(xué)。學(xué)生按照老師提出的要求進(jìn)展積極的閱讀考慮或動(dòng)手操作，嘗試通過獨(dú)立與合作方式理解課本知識(shí)，并內(nèi)化為自身的知識(shí)構(gòu)造。其目的是充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、能動(dòng)性，真正表達(dá)學(xué)生的主體地位和作用；同時(shí)讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問題，以便增強(qiáng)“教”的針對(duì)性，不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容。3.合作探究。以小組為單位對(duì)自學(xué)過程中已經(jīng)學(xué)會(huì)的問題不再探究，主要探究那些自己學(xué)習(xí)起來有困難的問題，在探究的過程中以組長為中心，組員積極參與，并且在組內(nèi)達(dá)成一致。除此之外，還要探究那些大家都有爭議的問題，開放性的問題等，探究的越劇烈越好，最終大家達(dá)成一致，達(dá)不成一致的還可以組間探究。4.釋疑點(diǎn)撥。老師在學(xué)生自學(xué)、合作探究的根底上，結(jié)合存在的問題和疑惑進(jìn)展有針對(duì)性的教學(xué)。老師在該階段要做到三個(gè)“明確”:〔1〕要明確點(diǎn)撥的內(nèi)容。點(diǎn)撥的內(nèi)容主要是學(xué)生目前尚未掌握的教材內(nèi)容；〔2〕要明確點(diǎn)撥的方式；〔3〕要明確點(diǎn)撥的要求。5.當(dāng)堂檢測。當(dāng)堂檢測就是指老師課堂上要留出不少于15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案上的`當(dāng)堂檢測題。其目的是檢測和穩(wěn)固本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生通過檢測把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題的解決才能。6.反應(yīng)矯正。老師根據(jù)所反應(yīng)的問題并結(jié)合巡堂時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)展重點(diǎn)講解糾正。其目的是讓學(xué)生形成正確的認(rèn)知構(gòu)造，進(jìn)步其分析^p問題、解決問題的才能。四、教學(xué)中的一些困惑在教學(xué)法應(yīng)用初期獲得很大的收獲，然而在理論中仍然存在很多困惑。就學(xué)生學(xué)習(xí)程度來考慮，既要考慮能適應(yīng)學(xué)習(xí)程度較低的學(xué)生，讓他們通過練習(xí)在根本方面有所進(jìn)步，又要考慮學(xué)習(xí)程度較優(yōu)學(xué)生能通過練習(xí)得到實(shí)際性的認(rèn)識(shí)進(jìn)步。就完成時(shí)間來說，要使他們既能愉快承受完成，又要到達(dá)一定的訓(xùn)練效果。就教學(xué)內(nèi)容方面的考慮，首先要保證新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的保底要求，這是根本標(biāo)準(zhǔn)，是每一位有學(xué)習(xí)才能的學(xué)生應(yīng)到達(dá)的最低限度。篇11：高效課堂教學(xué)形式學(xué)習(xí)心得高效課堂教學(xué)形式學(xué)習(xí)心得高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得最優(yōu)化的開展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目的”的協(xié)調(diào)開展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中理論展示和課后反應(yīng)來進(jìn)步課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活潑，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析^p問題與解決問題的才能強(qiáng)，目的達(dá)成率高?？偟膩碚f，就是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。今天，我們學(xué)習(xí)了工作室博客文章《全國高效課堂九大教學(xué)形式》。在這九大形式中，它們都有著共同的一點(diǎn)：以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)形式。其中讓我印象最深化的是山東省杜郎口中學(xué)的“10+35”形式：課堂上老師先用10分鐘分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，然后學(xué)生用35分鐘“自學(xué)+合作+探究”。它的三個(gè)特點(diǎn)是：立體式、大容量、快節(jié)奏它分為三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反應(yīng)，和六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目的、分組合作、展示提升、穿插穩(wěn)固、達(dá)標(biāo)測評(píng)。它的經(jīng)歷一句話是：讓學(xué)生動(dòng)起來、讓課堂活起來、讓效果好起來。那么，如何才能讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來呢？我覺得在我們的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問題，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生開展。理論這一指導(dǎo)思想，我認(rèn)為，課堂教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生要少一點(diǎn)束縛，多給學(xué)生留一份空間。假如要讓學(xué)生真正做到放開束縛，主動(dòng)探究，那么老師首先要放下架子，走近學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧，寬松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生感到老師是自己的親密朋友。因此，老師在教學(xué)中要用商量的口氣，活潑甚至幽默的語言與學(xué)生展開交流。假如老師要走近學(xué)生，那么老師就要放下架子，成為學(xué)生平等的'合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗(yàn)，從而可以使學(xué)生生成新的知識(shí)和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學(xué)是難以施行新課程的，或者說是無法表達(dá)新課程理念的。這就要求老師要從講臺(tái)上走下來，全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性開展的課堂氣氛。有了寬松、和諧的教學(xué)氣氛作保障，那么開放思維空間，鼓勵(lì)解決問題策略多樣化，便是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分開展的有效途徑。在比擬開放的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思維始終處于較積極的狀態(tài)。在解決問題的過程中，不免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不同想法，對(duì)學(xué)生各種想法如何評(píng)價(jià)，直接關(guān)系能否保護(hù)學(xué)生的積極性，因此，評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，除此之外，評(píng)價(jià)的方式可以多樣化，如采取老師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。當(dāng)然，學(xué)生的差異是客觀存在的。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生合作探究和互相交流的空間，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分開展。除了學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的“10+35”形式外，我們還觀看了杜郎口中學(xué)《高效課堂教學(xué)形式英語示范課》的視頻。杜郎口中學(xué)