天地人教學(xué)反思

第天地人教學(xué)反思天地人教學(xué)反思篇一

本節(jié)課設(shè)計(jì)重點(diǎn)表達(dá)在真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字，在快樂(lè)活動(dòng)中識(shí)字。

多種方法識(shí)記，提高識(shí)字效率。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)課以6個(gè)生字的識(shí)記為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的根底上，思考識(shí)記生字的方法。在匯報(bào)的過(guò)程中，識(shí)字的方法變得多元化；在教師點(diǎn)撥的過(guò)程中，識(shí)字的方法變得有效化。

教學(xué)目標(biāo)中提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比方在教學(xué)生字時(shí)，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€(gè)人為一小組進(jìn)行合作，想方法記字。創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動(dòng)空間。

《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)天地人你我他6個(gè)生字。

2、正確、流利地讀6個(gè)生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能對(duì)號(hào)入座。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

知道天地人你我他所表示的意思能對(duì)號(hào)入座。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

生字卡片，相關(guān)的課件。

學(xué)習(xí)課時(shí)：

1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

從這節(jié)課開(kāi)始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識(shí)字王國(guó)去認(rèn)識(shí)更多的漢字朋友啦！老師真為你們快樂(lè)！現(xiàn)在，讓我們一起快樂(lè)地向識(shí)字王國(guó)出發(fā)吧！

二、觀察圖畫(huà)，揭示課題

1、看圖說(shuō)話，出示書(shū)本封面，你看到了什么？引出天、地、人。

2、指名讀：誰(shuí)能讀讀？你是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的？

3、請(qǐng)小老師帶著大家輕聲跟讀〔兩遍〕。

4、出示課題。

三、穩(wěn)固“天地人〞

1、給生字組詞

有一天，天天小朋友單獨(dú)一人出去玩，他穿過(guò)馬路，走過(guò)小溪，走進(jìn)了一片大森林，最后來(lái)到了一座迷宮。這時(shí)的他覺(jué)得真沒(méi)意思，他想：要是有朋友陪我一起走該多好啊！小朋友，你們能幫天天找個(gè)好朋友嗎？好朋友可以這樣找，給他組個(gè)詞語(yǔ)，例如每天，誰(shuí)再來(lái)試一試。

2、讀天的生字卡片

小朋友真熱心，你瞧，天天帶著好朋友來(lái)了。出示生字卡片讀一讀。

3、有了小朋友的幫助，天天小朋友可開(kāi)心了，他繼續(xù)上路，這時(shí)他聽(tīng)到前面?zhèn)鱽?lái)了哭聲，你們瞧，是誰(shuí)？出示地

4、天天走向前去問(wèn)：“地，你怎么了？〞地說(shuō)：“我和朋友走散了，我找不到他們了。〞小朋友讓我們來(lái)幫助地找到好朋友吧！誰(shuí)來(lái)組詞。

5、讀生字卡片地。

6、有了小朋友的幫助，天和地手拉手，一起往前走，這時(shí)出現(xiàn)了攔路虎，你們瞧是誰(shuí)？人。人說(shuō)了天和地你們要想走過(guò)去也可以，必須猜對(duì)我反面的詞語(yǔ)寶寶。小朋友讓我們來(lái)猜一猜人的后面有哪些詞語(yǔ)寶寶吧！讀生字卡片地。

7、小朋友的聲音真響亮，走出了迷宮之后，天地人都成了三個(gè)好朋友。

8、課件操：兒歌找朋友

四、學(xué)習(xí)生字“你我他〞

1、小朋友，你們有自己的好朋友嗎？其實(shí)我們來(lái)到學(xué)校生活，我們前后左右的小朋友都是我們的好朋友，現(xiàn)在讓我們玩?zhèn)€游戲，前后四個(gè)人互相介紹自己的名字，其他小朋友用最快的速度記住其中三個(gè)名字，一會(huì)兒用上我叫,你叫，他叫，介紹前后同學(xué)。

2、出示生字你我他，你有什么方法記住它們。

相近：他—地、區(qū)別：他、她、它

五、游戲：摘蘋(píng)果

小朋友，上了半天課，老師都餓了，你們餓了嗎？現(xiàn)在讓我們一起去摘蘋(píng)果吧。

六：句子拓展

用“蘋(píng)果、樹(shù)上〞的其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

七、課堂小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么。

八、作業(yè)

1、讀詞語(yǔ)

天空、天氣、田地、草地、土地、家人、老人、你們、我們、你們、他們

2、任意選擇上面的兩個(gè)詞語(yǔ)，各說(shuō)一句話。

3、親子閱讀半小時(shí)。

天地人教學(xué)反思篇三

本篇課文的主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)聽(tīng)讀、觀察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)“天〞“地〞等6個(gè)生字，并初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

在本課的教學(xué)過(guò)程中，我的成功之處在于：

一、以圖片正音的示范形式引領(lǐng)學(xué)生跟讀，理解字義，此種方法能夠集中同學(xué)們的注意力，引起學(xué)習(xí)興趣。課堂內(nèi)容的初步導(dǎo)入較為成功。

二、根據(jù)身邊現(xiàn)存的生活場(chǎng)景進(jìn)行教育。在小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生中，教學(xué)應(yīng)講究結(jié)合實(shí)際使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，在本課中教授“地〞字的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我結(jié)合教室內(nèi)地面進(jìn)行相關(guān)講解，可以使學(xué)生在學(xué)字時(shí)能迅速聯(lián)系實(shí)際引起條件反射。

三、以日常交流的形式穩(wěn)固課堂內(nèi)容。我將日常交流的“你我他〞等日常用語(yǔ)銜接入教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行同類推導(dǎo)，引出“天地人〞在日常生活交流中的頻繁應(yīng)用，以此來(lái)穩(wěn)固本課的主要教學(xué)內(nèi)容。

在本課的教學(xué)過(guò)程中，我的缺乏之處在于：

一、在領(lǐng)讀過(guò)程中，因本課教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，僅僅呈現(xiàn)了6個(gè)漢字，所以在學(xué)生朗讀的過(guò)程中出現(xiàn)了一字一頓的朗讀方式，朗讀節(jié)奏不連貫的現(xiàn)象。二、引領(lǐng)學(xué)生感受理解時(shí)，我采取了小組討論的課堂方式，但是在小組討論的過(guò)程中課堂紀(jì)律性明顯降低了很多。

以本課的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，我認(rèn)為我需要改良的地方還有很多。

一、在課堂上給學(xué)生討論的時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致有的時(shí)候課堂環(huán)節(jié)完成度不高。

二、本課的教學(xué)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，在完成課程目標(biāo)后的適度延伸并沒(méi)有做好，下次可以在教學(xué)目標(biāo)完成之后讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，適度延伸。

《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

設(shè)計(jì)理念

一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)與內(nèi)容和教學(xué)理念和策略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、貫徹教學(xué)目標(biāo)制定的標(biāo)準(zhǔn)性原那么，以課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，以教科書(shū)為依據(jù)，制定本課教學(xué)目標(biāo)。

三、貫徹目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)流程、教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇教學(xué)組織形式、教學(xué)方式方法手段、媒體等等，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教和教學(xué)最優(yōu)化。

四、采用反應(yīng)糾正策略，及時(shí)反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和思維過(guò)程，以此為依據(jù)調(diào)整教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)。

五、教師是教的主體，通過(guò)依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)并組織學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教師的教；學(xué)生是學(xué)的主體，通過(guò)依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)并組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)確立其主體地位。從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作的精神，以及探究學(xué)習(xí)的精神和掌握探究學(xué)習(xí)的方式。

教科書(shū)分析

一、這是一篇識(shí)字課文，全文由6個(gè)單音節(jié)詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國(guó)古人對(duì)人與人、人與天地的'認(rèn)識(shí)。

二、這是這個(gè)單元的第一篇識(shí)字課文，也是學(xué)生首次進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學(xué)習(xí)將會(huì)為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐打下一定的根底。

三、這是沒(méi)有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音之前學(xué)習(xí)的識(shí)字課文，學(xué)生沒(méi)有漢語(yǔ)拼音為拐棍正音，所以，充分利用學(xué)生生活根底，以及教師反應(yīng)正音和示范，就成為了識(shí)字和朗讀教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的策略。

學(xué)情分析

一、課文的6個(gè)單音節(jié)詞，是生活中常用的字詞，學(xué)生通過(guò)各種媒介對(duì)它們音、形、義有所認(rèn)識(shí)、了解，這是我們組織教學(xué)要充分考慮的一個(gè)因素。

二、由于學(xué)生首次接觸課文，他們對(duì)課文構(gòu)成的各局部及其功用是不了解的，這對(duì)組織教學(xué)會(huì)產(chǎn)生不利，要引起足夠的重視。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從幼兒園游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的課堂學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣雖通過(guò)“我上學(xué)了〞的學(xué)習(xí)有所了解和學(xué)習(xí)，但仍需要在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步養(yǎng)成，而這篇課文的課堂教學(xué)是實(shí)踐養(yǎng)成的起步，從落實(shí)三維目標(biāo)的角度思考，從育人的目的思考，這應(yīng)該成為這篇課文特別重要的教學(xué)目標(biāo)〔注：由于這一維教學(xué)目標(biāo)是所有語(yǔ)文課堂教學(xué)都有的教學(xué)目標(biāo)，所以在制定一篇課文的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不需要敘寫(xiě)?！场Ｂ鋵?shí)這一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的抓手是加強(qiáng)課堂管理。

加強(qiáng)課堂管理的策略，可以在每環(huán)節(jié)、步驟轉(zhuǎn)換時(shí)，根據(jù)具體實(shí)際，通過(guò)順口溜、口訣等形式，教師說(shuō)前半句或起句，學(xué)生齊說(shuō)后半句或續(xù)句，以提醒落實(shí)。如喚起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！〞“小眼睛，看黑板！〞又如要用鉛筆了，教師說(shuō)“拿起筆〞，學(xué)生接續(xù)“挺起胸，腳平肩，一尺、一寸要做好！〞用完鉛筆，要轉(zhuǎn)下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)了，可說(shuō)“小鉛筆，快回家！〞這些順口溜、口訣在教學(xué)設(shè)計(jì)中不需要撰寫(xiě)，但在課堂教學(xué)中一定要操作。

由于一上學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們要保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)是困難的，因此有必要將教學(xué)過(guò)程融入一定的鼓勵(lì)、激趣活動(dòng)中，例如“比比誰(shuí)的紅花多〞〔完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，課堂教學(xué)結(jié)束后統(tǒng)計(jì)并給予獎(jiǎng)勵(lì)〕“闖關(guān)〞“登頂峰〞〔完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就闖過(guò)一關(guān)或登上一坡，完成所有學(xué)習(xí)，就闖關(guān)成功或登上頂峰〕寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。〔注：這類鼓勵(lì)、激趣活動(dòng)應(yīng)根據(jù)教師教學(xué)風(fēng)格、習(xí)慣不同而選擇設(shè)置，并成為常態(tài)，故教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)需呈現(xiàn)這類活動(dòng)的設(shè)計(jì)。〕

教學(xué)目標(biāo)

一、能正確認(rèn)讀“天〞等6個(gè)生字新詞。

二、能通過(guò)圖畫(huà)和結(jié)合生活實(shí)際，了解課文內(nèi)容，正確朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

能正確認(rèn)讀“天〞等6個(gè)生字新詞，正確朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

能通過(guò)圖畫(huà)和結(jié)合生活實(shí)際，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：“天〞等6個(gè)生字字卡，傅抱石國(guó)畫(huà)PPT，四幅傅抱石國(guó)畫(huà)的小畫(huà)。

學(xué)生：每人一套“天〞等6個(gè)生字字卡。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)診斷，激趣導(dǎo)入，明確主要教學(xué)目標(biāo)

〔一〕1.分別呈示“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文〞讀書(shū)和寫(xiě)字的圖畫(huà)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)告訴學(xué)語(yǔ)文有些什么內(nèi)容〔讀書(shū)、寫(xiě)字〕，說(shuō)說(shuō)讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)要求，并做一做。2.呈示講故事、聽(tīng)故事圖畫(huà)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)語(yǔ)文還有什么內(nèi)容。

〔二〕小結(jié)：讀書(shū)、寫(xiě)字和講故事、聽(tīng)故事都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)語(yǔ)文還有其他的內(nèi)容，我們以后會(huì)逐步接觸，但所有的這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容都以其中一個(gè)活動(dòng)為根底，這個(gè)活動(dòng)就是“識(shí)字〞〔板書(shū)：識(shí)字〕，我們認(rèn)識(shí)了字，才能順利去做其他的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活動(dòng)。今天，我們就開(kāi)始識(shí)字的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)第一篇識(shí)字課文。

〔三〕板書(shū)課題，要求學(xué)生留心觀看。〔板書(shū)：①天地人〕

〔四〕學(xué)習(xí)讀課題。

1、出示任務(wù)：這個(gè)課題由3個(gè)字寶寶組成，同學(xué)們看看這三個(gè)字寶寶，有哪個(gè)字寶寶你會(huì)讀，輕聲讀一讀。

個(gè)體嘗試讀。

2、反應(yīng)指導(dǎo)：

〔1〕指名匯報(bào)會(huì)認(rèn)讀的字，正音，范讀帶讀。如有學(xué)生不認(rèn)識(shí)的，教師直接范讀帶讀?！蚕鄼C(jī)出示字卡：天地人〕

〔2〕個(gè)體讀，指名讀，齊讀這三個(gè)生字。

3、齊讀課題：①天地人

〔五〕小結(jié)：剛剛我們學(xué)習(xí)了讀課題，認(rèn)識(shí)了3個(gè)生字寶寶。接下來(lái)，我們就要通過(guò)學(xué)習(xí)讀課文繼續(xù)學(xué)習(xí)生字寶寶了。

二、集中識(shí)字，學(xué)習(xí)朗讀

〔一〕嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字

1、出示任務(wù)：翻開(kāi)課本第6頁(yè)，自己讀讀課文〔提示課題下面的就是課文?！吵藙倓傄呀?jīng)會(huì)讀的三個(gè)字寶寶外，自己還會(huì)讀哪個(gè)字寶寶，就在哪個(gè)字寶寶下面點(diǎn)上小圓點(diǎn)〔在“識(shí)字〞上范寫(xiě)點(diǎn)上小圓點(diǎn)〕。

個(gè)體嘗試讀。

2、反應(yīng)指導(dǎo)：

〔1〕指名匯報(bào)會(huì)認(rèn)讀的字，正音，范讀帶讀。如有學(xué)生不認(rèn)識(shí)的，教師直接范讀帶讀。〔相機(jī)出示字卡：你我他〕

〔2〕個(gè)體讀，指名讀，齊讀這三個(gè)生字。

3、小結(jié)：這6個(gè)字寶寶，就是我們通過(guò)這篇課文要能認(rèn)讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們?cè)僮x一遍吧。

4、看黑板字卡，齊讀。

〔二〕音難字教學(xué)，讀準(zhǔn)課文

1、出示任務(wù)：剛剛我們已經(jīng)讀準(zhǔn)了課文的6個(gè)生字寶寶，下面請(qǐng)你將課文讀給同桌聽(tīng)，要把字的讀音讀準(zhǔn)；同桌要留心聽(tīng)，如果有哪個(gè)字寶寶讀不準(zhǔn)，你就在哪個(gè)字寶寶下面畫(huà)個(gè)三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。

同桌互讀互糾。

2、反應(yīng)指導(dǎo)：

指名匯報(bào)幫助同學(xué)讀準(zhǔn)的字。

預(yù)設(shè)：音難字：人、你、我。

相機(jī)進(jìn)行音難字教學(xué)。

3、學(xué)生再練習(xí)讀準(zhǔn)課文后，反應(yīng)指導(dǎo)讀準(zhǔn)課文。

三、閱讀感悟，朗讀課文

〔一〕感悟“天、地、人〞，朗讀課文第一行

1、〔示傅抱石國(guó)畫(huà)后〕出示任務(wù)：仔細(xì)看看這幅圖，想想這6個(gè)生字寶寶的意思，同桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的3個(gè)生字寶寶。

個(gè)體活動(dòng)后同桌商量。

2、反應(yīng)指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)：選出：天、地、人。

反應(yīng)訂正后，讀這三個(gè)生字。

3、出示任務(wù)：同桌商量一下，想一想這3個(gè)生字寶寶可以擺在這幅畫(huà)的哪個(gè)地方，擺一擺。

同桌操作。

4、反應(yīng)指導(dǎo)：

指名四組到黑板前在傅抱石國(guó)畫(huà)的小畫(huà)上擺字卡，訂正。

5、小結(jié)：同學(xué)們真聰明，能結(jié)合自己生活的體驗(yàn)了解了“天、地、人〞的意思。是啊，“天〞在上，“地〞在下，“人〞在中間。我們“人〞與“天、地〞大自然共生共長(zhǎng)，和諧開(kāi)展。

6、通過(guò)范讀，指導(dǎo)朗讀“天地人〞，提示注意每個(gè)詞之間的停頓。

7、“天、地、人〞口頭組詞，進(jìn)一步了解意思，朗讀課文第一行。

〔1〕出示任務(wù)：〔以“識(shí)字〞這個(gè)詞語(yǔ)為例，講清組詞方法要求后〕，請(qǐng)同學(xué)們想一想，“天、地、人〞在你們的生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的呢？同桌說(shuō)一說(shuō)。

同桌互說(shuō)。

〔2〕反應(yīng)指導(dǎo)：

①逐一反應(yīng)，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書(shū)成詞語(yǔ)；如學(xué)生用同音字組詞的，那么把這個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)在副板書(shū)位置，以示區(qū)別和糾正。

②如果學(xué)生組的詞語(yǔ)是日常常用詞語(yǔ)，可相機(jī)讓學(xué)生口頭用詞語(yǔ)說(shuō)一句話。〔注意說(shuō)話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主?！?/p>

③將學(xué)生組的詞語(yǔ)帶讀一、兩遍。

8、小結(jié)，同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過(guò)生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語(yǔ)的。有信心把課文第一行讀好嗎？注意讀好每個(gè)詞之間的停頓。

9、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

〔二〕感悟“你、我、他〞，朗讀課文第二行

1、出示任務(wù)：〔剛剛在組詞語(yǔ)的過(guò)程中，同學(xué)們很會(huì)說(shuō)話。〕請(qǐng)同學(xué)們想一想，在生活中，你會(huì)用“你、我、他〞說(shuō)什么話呢？想清楚了，就拿起字卡，與同桌一個(gè)字卡說(shuō)一句話。

個(gè)體說(shuō)后，同桌互說(shuō)。

2、反應(yīng)指導(dǎo)：

①倆倆同桌一起反應(yīng)，引導(dǎo)在說(shuō)話過(guò)程中，“你、我、他〞用動(dòng)作指示。

②注意引導(dǎo)說(shuō)話完整，音量適中。

3、小結(jié)：通過(guò)說(shuō)話，我們知道“你、我、他〞分別指的是不同的人。同學(xué)們真棒！

4、指導(dǎo)朗讀課文第二行。

〔1〕出示任務(wù)：同學(xué)們剛剛學(xué)習(xí)了朗讀課文的第一行了，現(xiàn)在請(qǐng)仿照著這樣的讀法朗讀第二行，行嗎？

個(gè)體自由讀。

〔2〕反應(yīng)指導(dǎo)：提示注意每個(gè)詞之間的停頓。

〔三〕朗讀整篇課文

自由練讀——指名反應(yīng)——自由練讀——齊讀。

四、認(rèn)字評(píng)價(jià)

〔一〕同桌打亂字卡順序相互檢查糾正

〔二〕游戲認(rèn)字

1、我說(shuō)號(hào)碼，你讀字。〔將生字編上序號(hào)，老師說(shuō)序號(hào)，會(huì)讀的學(xué)生站起來(lái)讀。通過(guò)是否站起來(lái)或站起的快慢觀察學(xué)生掌握的情況，對(duì)沒(méi)有站起的或站起慢的，指名再認(rèn)讀?！?/p>

2、我舉字卡，你讀字?！怖蠋熍e起呈示字卡，會(huì)讀的學(xué)生站起來(lái)讀。通過(guò)是否站起來(lái)或站起的快慢觀察學(xué)生掌握的情況，對(duì)沒(méi)有站起的或站起慢的，指名再認(rèn)讀。〕

注意：把“人〞與“天〞，“地〞與“他〞連續(xù)讀序號(hào)或舉字卡，以幫助記認(rèn)。

五、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了第一篇的識(shí)字課文，結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)了6個(gè)生字寶寶，學(xué)習(xí)了朗讀課文，了解了課文各局部的名稱作用，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了根底?！沧⒁饪偨Y(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂常規(guī)、守紀(jì)、讀書(shū)握筆等情況〕

作業(yè)設(shè)計(jì)：

〔一〕向家長(zhǎng)匯報(bào)朗讀課文。

〔二〕請(qǐng)家長(zhǎng)用字卡考考自己對(duì)6個(gè)生字寶寶的認(rèn)讀。

天地人教學(xué)反思篇五

本課是識(shí)字單元的開(kāi)篇，也是一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的第一篇課文，本節(jié)課中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字，在快樂(lè)活動(dòng)中識(shí)字。

1、情境中識(shí)字

由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，我就結(jié)合圖片和生活實(shí)際，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解字意。如：認(rèn)讀“地〞時(shí)，我多媒體展示了各種生活場(chǎng)景：鋪滿土的叫土地；鋪滿沙的沙地；長(zhǎng)滿草的叫草地；鋪滿雪花的叫雪地。這環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生非常興奮，前幾個(gè)是我說(shuō)出了答案，到后來(lái)學(xué)生已經(jīng)都自己說(shuō)出來(lái)了，有的還自己創(chuàng)新了，如：長(zhǎng)滿菜的叫菜地。這樣的環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，也提高了他們識(shí)字的興趣。

2、游戲中識(shí)字

對(duì)于“你我他〞三個(gè)字，教學(xué)時(shí)是有難度的，既不能過(guò)多的設(shè)計(jì)人稱，又要讓學(xué)生知道其中的區(qū)別。一年級(jí)小朋友年齡小，特別喜歡游戲。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我采用了游戲的方式教學(xué)。讓學(xué)生四人一組，抽簽“你〞“我〞“他〞，抽到哪個(gè)字，就用哪個(gè)字介紹組員。這樣在游戲過(guò)程中正音識(shí)記生字，學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松不少。

《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)聽(tīng)讀、觀察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)“天、地〞等6個(gè)生字。

2、初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

通過(guò)聽(tīng)讀、觀察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)生字。

讀準(zhǔn)“人、你、我〞的字音。

教學(xué)建議

一、識(shí)字

本課6個(gè)生字以三字一組分兩行的方式呈現(xiàn)，易于學(xué)生朗讀、記憶。針對(duì)課文編排的特點(diǎn)，建議教學(xué)時(shí)以3個(gè)字為一組進(jìn)行教學(xué)。第一組可以充分借助課文插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，在看圖說(shuō)話中引出“天地人〞3個(gè)字。第二組可以通過(guò)師生對(duì)話引出“你我他〞，把識(shí)字和日常表達(dá)結(jié)合起來(lái)，充分借助日常用語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)讀、正音。

本課要認(rèn)的6個(gè)生字中，“人〞的聲母是卷舌音，“你、我〞是第三聲，單個(gè)字讀要注意讀到位。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，建議借助圖片、聽(tīng)讀、創(chuàng)設(shè)情境交流等多種方法幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

〔1〕圖片示范正音?？梢砸来纬鍪疽唤M相關(guān)圖片，如“老人、年輕人、男人、女人〞，教師手舉對(duì)應(yīng)的生字“人〞示范讀，學(xué)生跟讀，理解字義。

〔2〕場(chǎng)景聽(tīng)讀正音。如，借助生活場(chǎng)景認(rèn)讀“地〞，教師可以用枚舉法展示各種生活場(chǎng)景：鋪滿土的叫土地；鋪滿沙的是沙地；長(zhǎng)滿草的是草地；鋪滿雪花的是雪地。教師手舉生字卡片“地〞，聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音，并及時(shí)正音。

〔3〕日常交流正音?！澳阄宜暿侨粘＝涣饔谜Z(yǔ)，可以銜接入學(xué)教育的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)交流氣氛。如教師一手舉生字“你〞，問(wèn)“你叫什么名字〞，并把生字卡片“你〞遞交給學(xué)生；一手舉生字“我〞，說(shuō)“我是你們的語(yǔ)文老師〞。出示生字“他〞，指學(xué)生問(wèn)“他叫什么名字〞，并把生字卡片“他〞遞給這名學(xué)生。在交流遞送生字卡片的過(guò)程中正音識(shí)記生字。

本課要求識(shí)記6個(gè)生字?！疤臁⑷栓暯Y(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，“地、我〞結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，“你、他〞帶有相同的部件。教學(xué)中可以借助圖片、動(dòng)作、生活場(chǎng)景等，形象化地理解字義，識(shí)記字形，感受漢字的趣味性。

〔1〕生活語(yǔ)境識(shí)字。本課6個(gè)生字都是常用字，我們可以呈現(xiàn)各種生活中帶有生字的圖片，通過(guò)不同語(yǔ)境幫助學(xué)生識(shí)記、認(rèn)讀生字。

〔2〕比擬識(shí)字。比擬“地〞和“他〞，說(shuō)說(shuō)不同在哪里?！?〕動(dòng)作猜字。識(shí)別“天〞和“人〞，可以根據(jù)字形請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示動(dòng)作，其他同學(xué)猜

漢字。學(xué)有余力的話，可以結(jié)合生活，積累“天地、他人〞等詞語(yǔ)。

二、課文學(xué)習(xí)

1、朗讀指導(dǎo)。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學(xué)的主要內(nèi)容。由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)拼音，因此教師要重視正確示范和聽(tīng)音糾正。教師示范朗讀時(shí)，要

把聲調(diào)讀清楚，特別注意“你、我〞的聲調(diào)都是第三聲，三字連讀時(shí)，“你〞要讀成半上，與第二聲相似，“我〞的聲調(diào)要讀完整。

本篇課文內(nèi)容比擬簡(jiǎn)單，僅呈現(xiàn)了6個(gè)漢字，中間沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。朗讀時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合內(nèi)容理解，引導(dǎo)學(xué)生一組三字連貫讀，要防止6個(gè)漢字一字一頓地讀。

2、理解運(yùn)用。在語(yǔ)境中理解運(yùn)用?！疤斓厝栓暤慕虒W(xué)在借助插圖理解的根底上，可以結(jié)合語(yǔ)境帶學(xué)

生讀一讀，在新語(yǔ)境中進(jìn)一步理解字義。如：

晴天、陰天、雨天

草地、菜地、雪地

男人、女人、老人

“你我他〞的教學(xué)可以三人小組互相交流，理解三者之間的關(guān)系。通過(guò)拿著生字卡片進(jìn)行自我介紹、詢問(wèn)他人的方式，在交流中穩(wěn)固生字，如，“我叫李小明。〞“你叫什么名字？〞“他是你的同桌同學(xué)嗎？〞

引導(dǎo)學(xué)生理解感受“你我他〞之間的關(guān)系，可以采用三人小組互相交流的形式，但要重在生字的識(shí)記、認(rèn)讀，防止將這一實(shí)踐活動(dòng)變成口語(yǔ)交際。教學(xué)時(shí)，可以為三人小組準(zhǔn)備一套“你我他〞的生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生以選生字、遞送卡片的方式促進(jìn)對(duì)生字的識(shí)記認(rèn)讀和理解運(yùn)用。

教學(xué)資源

1、國(guó)畫(huà)《一望大江開(kāi)》。配合課文，用一幅畫(huà)家傅抱石的國(guó)畫(huà)作品作為鋪底。畫(huà)面近景是巖石松枝，龔半千和費(fèi)

密同游，吟詩(shī)唱和，眺望遠(yuǎn)處。中間大片留白，遠(yuǎn)處空曠無(wú)垠，咫尺之間似有萬(wàn)里之遙，讓人可以充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟〞之意。

2、“天地人〞三才之道。

“天地人〞來(lái)源于《周易8226;說(shuō)卦》，天地人被視為宇宙系統(tǒng)中最為重要的三大要素，它們既相互獨(dú)立，又緊密聯(lián)系。“才〞是指本質(zhì)，“三才〞是三方面具有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，在《周易》中具體指天、地、人。“三才之道〞就是天道、地道和人道了。“天道〞是陰和陽(yáng)，“地道〞是柔和剛，“人道〞是仁和義。“三才之道〞的探討和論述在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已經(jīng)相當(dāng)廣泛，在古人啟蒙讀物《三字經(jīng)》中也有“三才者，天地人〞的說(shuō)法。民間春聯(lián)也有：“福祿壽三星拱照，天地人一體同春〞。由此可見(jiàn)，“天地人〞三才之道在我國(guó)經(jīng)幾千年而流傳不衰，對(duì)傳統(tǒng)文化有深遠(yuǎn)影響。

教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察圖畫(huà)、動(dòng)作演示、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)“天、地〞等6個(gè)生字。

2、初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話，激發(fā)興趣

1、教師播放兒歌，學(xué)生邊讀邊拍手。

鈴聲響，坐坐好。

腰挺直，腳放平。這是第一節(jié)識(shí)

手放好，頭擺正。字課，將學(xué)前常規(guī)教

眼睛看老師，上課專心聽(tīng)。育融于語(yǔ)文課。

第一單元15

2、教師出示傅抱石的國(guó)畫(huà)作品，引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察：你看到了什么？教師根據(jù)學(xué)生答復(fù)，顯示課題：天地人。

二、朗讀課文，內(nèi)容歸類

1、學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本，教師及時(shí)糾正讀書(shū)姿勢(shì)。

2、教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學(xué)生跟讀，齊讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察，課文將這6個(gè)漢字分為哪兩組？〔第一組：天地人；第二組：你我他〕

三、形義結(jié)合，學(xué)習(xí)“天地人〞

1、學(xué)習(xí)漢字“天〞。教師邊講解邊板書(shū)“天〞字。在人的頭頂上，那無(wú)邊無(wú)際的就是“天〞。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學(xué)生理解字義。教師范讀，學(xué)生跟讀、正音。

2、結(jié)合圖畫(huà)，學(xué)習(xí)漢字“人〞。教師出示“人〞站立的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形和圖畫(huà)的相似性，幫助學(xué)生識(shí)記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學(xué)生理解“人〞的字義。教師范讀，學(xué)生跟讀、正音。

3、結(jié)合圖畫(huà)，學(xué)習(xí)漢字“地〞。引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀，學(xué)生跟讀。引導(dǎo)學(xué)生自己組詞讀。

四、談話交流，學(xué)習(xí)“你我他〞

1、營(yíng)造氣氛，感知“你我他〞。

從“人〞出發(fā)，引出“我〞。教師出示漢字“我〞，啟發(fā)說(shuō)話：我們都是人。師生對(duì)話，引出“你、他〞。教師提問(wèn)：“你叫什么名字？〞指定學(xué)生答復(fù)。教師再指該學(xué)生的同桌提問(wèn)：“他是你的同桌。他叫什么名字？〞學(xué)生答復(fù)。

2、仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)“你我他〞。引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，找一找“你、他〞有什么共同點(diǎn)。教

師移動(dòng)單人旁的筆畫(huà)，幫助學(xué)生理解字義。3.游戲互動(dòng)，理解“你我他〞。

教師請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生選生字卡片并交流。如一名學(xué)生說(shuō)：“我是某某，很快樂(lè)我們成為好朋友。〞“你喜歡踢足球嗎？〞“他是你的同學(xué)嗎？〞小組練習(xí)，輪流說(shuō)話。

漢字承載著中華文化，將國(guó)畫(huà)與漢字聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的內(nèi)涵。

利用圖片，聯(lián)系生活，幫助學(xué)生識(shí)記和正音。

創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，在師生、生生對(duì)話中，幫助學(xué)生認(rèn)讀、理解生字。

天地人教學(xué)反思篇七

今天，帶著孩子們學(xué)習(xí)了本冊(cè)語(yǔ)文書(shū)的第一課《識(shí)字1：天地人》。課堂上充分利用孩子們的動(dòng)作表演，給課堂增添了趣味，收到了較好的效果。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)大致是這樣的：

一、在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我利用游戲激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三個(gè)生字“天、地、人〞。

游戲一：相反詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰。我說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)，小朋友們說(shuō)出與之相反的詞語(yǔ)。我說(shuō)大，學(xué)生說(shuō)?。晃艺f(shuō)長(zhǎng)，學(xué)生說(shuō)小；我說(shuō)粗，學(xué)生說(shuō)細(xì)……當(dāng)然，說(shuō)的時(shí)候，我和學(xué)生也都帶上了動(dòng)作。最后，我手指著上邊，說(shuō)：“天〞，學(xué)生馬上對(duì)出“地〞。

我順勢(shì)引導(dǎo)：是啊，我們生活在天和地之間，我們是——人。〔板書(shū)〕

游戲二：動(dòng)作表演天地人。手指著天空，說(shuō)“天〞；手指腳下的土地，說(shuō)著“地〞；然后小手放在胸前，說(shuō)“人〞。就這樣，一邊讀著“天、地、人〞，一邊做著“天、地、人〞的動(dòng)作。我先給孩子們示范，孩子們?cè)谙旅婺７?，接著又挑了幾個(gè)孩子上講臺(tái)給大家做示范，最后，全體起立，重復(fù)剛剛的表演和朗讀。

二、動(dòng)作演示，認(rèn)識(shí)“你、我、他〞。

如何讓孩子們分清楚“你、我、他〞呢？

我先挑了一個(gè)孩子上來(lái)，我用手指著他，說(shuō)“你〞；又用手指著我，說(shuō)“我〞；然后又用手指著下面的一個(gè)孩子，說(shuō)“他〞。做完動(dòng)作后，我問(wèn)臺(tái)上的孩子：“你會(huì)跟老師這樣做嗎？〞他點(diǎn)頭并答復(fù)：“會(huì)。〞他做的確實(shí)很好。接下來(lái)，我讓同桌的兩個(gè)學(xué)生合作，都試著帶上動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)“你、我、他〞。最后，我又挑了三對(duì)同桌上臺(tái)給大家表演。精彩的表演博得了大家熱烈地鼓掌，這六個(gè)孩子也有禮貌的`給大家鞠躬道謝。

三、課堂檢測(cè)，穩(wěn)固新知。

課堂檢測(cè)同樣離不開(kāi)游戲。最普通也是最有效的認(rèn)字游戲莫過(guò)于開(kāi)火車(chē)了。我把做好的識(shí)字卡片拿出來(lái)，用開(kāi)火車(chē)的方法讓孩子們認(rèn)讀。在認(rèn)讀過(guò)程中，果真發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：一些孩子把“他〞和“地〞兩個(gè)字混淆。于是，我又從這兩個(gè)字的偏旁，讓孩子觀察、比擬，再聯(lián)系字意給孩子們區(qū)分講解。隨后再挑剛剛讀錯(cuò)的幾個(gè)孩子，結(jié)果他們?nèi)挤智宄恕?/p>

四、教師小結(jié)：小朋友們，我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛(ài)學(xué)習(xí)、勤奮努力的人。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)表達(dá)“三務(wù)實(shí)〞，即思想務(wù)實(shí)、設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)、過(guò)程務(wù)實(shí)。真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字，在快樂(lè)的活動(dòng)中識(shí)字。這樣的課堂處處讓孩子們感到新奇，他們的一張張笑臉在告訴著我：他們是熱愛(ài)語(yǔ)文課堂的。

不過(guò)就是我的老毛病還是沒(méi)有改——課堂隨意性太強(qiáng)。另外剛剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，一節(jié)課上我得屢次強(qiáng)調(diào)、屢次組織教學(xué)。雖然孩子們挺喜歡，但還是上不了臺(tái)面，算不上優(yōu)質(zhì)課。

天地人教學(xué)反思篇八

一、成功之處

本課的講授基于開(kāi)學(xué)初所暴露的問(wèn)題之上，有所改良，ppt的制作能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得大局部學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)講，而對(duì)于學(xué)生行為習(xí)慣的滲透也融入到課堂之中，加之大局部學(xué)生在幼兒園的根底不錯(cuò)，能夠快速而有效的學(xué)會(huì)、學(xué)懂本課知識(shí)。

二、缺乏之處

本想著在組詞方面結(jié)合說(shuō)話進(jìn)行練習(xí)，但由于局部同學(xué)能力有限，而未能全面開(kāi)展。

三、改良措施

我會(huì)在平日的課上與課下進(jìn)行反復(fù)的說(shuō)話訓(xùn)練。

《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教材解析：

本課是識(shí)字單元的開(kāi)篇，以國(guó)畫(huà)為背景，編排了“天地人〞“你我他〞六個(gè)字，并以三字一行的形式排列成兩組，表達(dá)了豐富的文化內(nèi)涵。

第一組三個(gè)字向我們呈現(xiàn)了畫(huà)面中三個(gè)主要的事物“天地人〞。“天〞覆蓋萬(wàn)物，“地〞負(fù)載萬(wàn)物，天地之間以“人〞為貴。

第二組生字“你我他〞是生活中常用的三個(gè)人稱代詞，承接第一組的“天地人〞，進(jìn)一步闡述“天地人〞中的“人〞，就是由“你、我、他〞三局部組成的，人與人之間的關(guān)系，就是“我〞