小學語文三年級下冊《太陽》教學設計

小學語文三年級下冊《太陽》教學設計人教版小學語文三年級下冊《太陽》教學設計一、教學要求認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關(guān)系，激發(fā)學生愛科學、學科學的熱情培養(yǎng)閱讀說明文的興趣，初步學習閱讀說明文的方法。理解“其實”“如果就”“雖然但是”等關(guān)聯(lián)詞語的作用。二、教學重點太陽的特點以及太陽與人類的關(guān)系三、課前準備投影幻燈，火紅太陽的幻燈片四、課時安排兩課時五、教學過程第一課時一、導語（結(jié)合兒童的生活，引起學習新課的興趣）太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地;傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的;其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要不斷地去研究它，揭開它的奧秘。這一課我們就來學習《太陽》。現(xiàn)在就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。（板書：太陽）二、創(chuàng)設研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考（出示太陽幻燈）創(chuàng)設情境：運用電化教學手段，出示太陽。初升的太陽光芒萬丈，投影幻燈的電光源使畫面富有真實感。此時，距離地球一億五千萬公里的太陽一下子推到學生眼前。這樣鮮明的形象加上兒童的強烈的求知欲，使學生進入情境。要研究一個事物，首先要提出問題。（板書：“?”）現(xiàn)在你們面對太陽，想知道什么?學生提問。（估計學生對太陽的大小、遠近、溫度等均會提出問題。）教師將學生問題分類概括。教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們肯動腦筋。你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢?一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡€沒有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯?，去發(fā)現(xiàn)，去解答。（這樣去處理問題，不僅使學生懷著極大的興趣主動學習課文——這是最主要的，而且開拓了學生的思路，起了很好的'導引作用。）三、自學課文，尋找答案（進一步激發(fā)學習動機，并初步培養(yǎng)學生自己查閱資料解決問題的能力。）關(guān)于太陽有多遠、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說得很清楚?，F(xiàn)在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要查閱資料，有的還要搞實驗。現(xiàn)在就請你們閱讀這份有關(guān)太陽的資料?？凑l通過自己的閱讀找到答案。（無形之中，就把學生帶入了研究科學、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。）學生自學指導①對于這類科普的說明文，一般一個自然段說明一個意思。我們閱讀時，要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么，要概括出每個自然段的內(nèi)容。（板書，一個自然段一個意思）要求學生讀后把每個自然段概括的內(nèi)容寫在旁邊，像加注一樣。板書每個自然段的主要內(nèi)容。太陽遠太陽大太陽熱太陽與人的關(guān)系太陽與雨雪太陽與風9.太陽與殺菌10.總結(jié)指導②每個自然段的內(nèi)容概括出來了，還要進一步弄清全文可以分成幾個部分。引導學生交流，允許不同分段方法。A：B：8.總結(jié)指點：閱讀說明文，一般可在了解新自然段內(nèi)容的基礎上，分段概括段意。（實際上，這是教給學生閱讀課文，特別是學習說明文、閱讀科普讀物的方法。）四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案（讓學生繼續(xù)擔當小小科學家的角色，把學生進一步帶入研究太陽，深入了解學習資料的情境中。）第一段：1.太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎?（學生回答，教師將數(shù)字填入表中。）2.指點：從表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的?（板書：列舉數(shù)字）對資料中數(shù)字比較多的，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。文章中是不是光用數(shù)字來說明的?還用了什么辦法?指名分段朗讀課文后回答。根據(jù)學生回答，教師進行指點。引用傳說。（板書：引用傳說）誰還記得我們二年級時學過的一個關(guān)于太陽傳說的故事?（《后羿射日》）誰能說說。如果這里不用傳說，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋骸疤栯x我們很遠，有一億五千萬公里。太陽很大，有130萬個地球大。太陽很熱，表面溫度有6千度，中心溫度是表面溫度的三千倍?！蔽恼逻@樣寫，你們覺得怎么樣?（文章用數(shù)字說明，一看就明白，其中“一百三十萬個地球才抵得上一個太陽”這樣一比，就非常具體，感到太陽大極了。但光用數(shù)字，比較枯燥。課文引進傳說，就生動多了）（這樣教學既了解了寫法，又強化了學生學習興趣。）指點：“傳說”是流傳在民間口頭的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質(zhì)。這兒在傳說以后，用一個什么詞語來揭示實質(zhì)?（“其實”）文章中引用傳說，引人入勝，接著用“其實”一詞揭示實質(zhì)。（板書：覺得實際上）說太陽，怎么又說了地球，說了鋼鐵呢？（突出“抵得上”“變成汽”等詞語）（板書：進行比較）比較的方法能夠幫助讀者進一步了解所說明的事物。引導學生從事物的相互關(guān)系上思考問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球是相互聯(lián)系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。例句：（出示句式：因為所以）太陽雖然大，但因為遠，所以看起來很小。太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使找們感到溫暖。第二課時一、學習生字識記繁殖蔬菜煤炭細菌估計野獸治療水蒸（zh5ng）氣書寫帶點的生字，并指名學生到黑板上聽寫。突出“殖”右邊是三橫;“蔬”右下不是“荒”;“炭”下邊是“灰”;二、講讀課文第三段提示：大家都分析得很好，具體說來，太陽與人的關(guān)系怎樣密切呢?這個問題我們要好好研究?，F(xiàn)在學習課文第二部分。你們自己讀第二部分，根據(jù)你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。提供句式A.有了太陽B.如果沒有太陽就，因為（出示兩種句式，由學生自己任意選擇，以體現(xiàn)因材施教。）閱讀，討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。指點：第四自然段先正面說，“有了太陽”再反過來說，“如果沒有太陽就”說明了關(guān)系的密切。用“看起來其實”從現(xiàn)象說到實質(zhì)。提問：這一自然段的內(nèi)容可以用哪一句話來概括?書上把這一段內(nèi)容概括成一句話“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切?！睂懺谶@一段的開頭，這叫“段首概括”。我們剛學的《威尼斯小艇》中“船夫的技術(shù)非常好”也是這樣。（板書：段首概括）閱讀這類文章要注意每個自然段開頭的話，它往往可以幫助我們掌握自然段的內(nèi)容。太陽離我們很遠很遠，照理關(guān)系不大，這里意思轉(zhuǎn)折，所以用上“雖然但是”。朗讀全段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。第三段第二段說了太陽與人的關(guān)系，那么太陽與自然關(guān)系怎樣呢?我們學習時可以用箭頭標明，弄清它們之間的關(guān)系。分別出示兩組卡片。1.太陽水雨雪水蒸汽小水滴云2.太陽熱量多熱量少熱冷風第四段是全文的總結(jié)。指名讀。齊讀。（突出“沒有就沒有”）三、創(chuàng)設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習激發(fā)興趣，明確要求。1987年9月23日，在我國看到罕見的日環(huán)食，為了幫助同學們認識太陽，我們這些小小科學家，舉辦一個關(guān)于“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還有動畫演示、介紹、說明太陽與人的關(guān)系，這是展覽會主要的部分?，F(xiàn)在請一人扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。同座對話。（全班進行分角色普遍訓練）指名扮演講解員。動畫表演（此時創(chuàng)設情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學得的知識，加深印象，而且能靈活運用，培養(yǎng)能力。創(chuàng)設“展覽會”情境，學生感到新鮮有趣，尤其是動畫角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚。）總結(jié)1.這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關(guān)系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風云雨雪霜，沒有這美麗可愛的世界