教師資格證考試教育法規(guī)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)

第一講依法執(zhí)教１1999年3月15日把“依法治國(guó)”寫(xiě)進(jìn)了憲法，依法治教就是依據(jù)法律管理教育，它是指在社會(huì)主義民主的基礎(chǔ)上，教育工作逐步走上法制化、規(guī)范化，是依法治國(guó)方針在教育工作中的具體體現(xiàn)，是新時(shí)期教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要工作方略。2依法執(zhí)教就是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，按照教育法律的規(guī)定，依法行使權(quán)利，自覺(jué)履行義務(wù)，逐步使教育教學(xué)工作走上法制化和規(guī)范化，它是依法治教方略在教師工作中的具體體現(xiàn)，也是對(duì)教師的基本要求。特點(diǎn)有A執(zhí)教主體的特定性，B執(zhí)教依據(jù)的專(zhuān)門(mén)性C執(zhí)教性質(zhì)的特殊性D權(quán)利和義務(wù)的雙重性3七部教育法律有：《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》《義務(wù)教育法》《教師法》《高等教育法》《職業(yè)教育法》《教育法》《民辦教育促進(jìn)法》。行政法規(guī)有：《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》《學(xué)校體育工作條例》《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》《幼兒園工作條例》〈教師資格條例〉等部門(mén)規(guī)章有〈幼兒園工作規(guī)程〉〈小學(xué)管理規(guī)程〉〈教師資格條例〉實(shí)施辦法4當(dāng)代教師如何依法執(zhí)教：A提高教育法律意識(shí)，增強(qiáng)教育法制觀念B努力學(xué)習(xí)和掌握教育法律的基本理論知識(shí)C注重培養(yǎng)和提高依法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和水平。第二講教育法律基本知識(shí)（上）5廣義教育和狹義教育：前者是指增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們思想品德的活動(dòng)。后者是指學(xué)校教育，是指教育者根據(jù)一定社會(huì)或階層的要求有目的地、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成一定社會(huì)或階級(jí)所需要的人的活動(dòng)。6教育法狹義：特指國(guó)家最高權(quán)力機(jī)關(guān)制定的有關(guān)教育的規(guī)范性文件，即教育法律。教育法的特點(diǎn)有a教育法是一種有關(guān)教育活動(dòng)的行為規(guī)范b是由國(guó)家制定或認(rèn)可的行為規(guī)范c是統(tǒng)治階級(jí)在教育方面的意志的體現(xiàn)d是以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)范e是客觀規(guī)律法定化了的行為規(guī)范。教育法的本質(zhì)a是統(tǒng)治階級(jí)在教育方面的整體利益和共同意志的體現(xiàn)b教育法所體現(xiàn)的統(tǒng)治階級(jí)意志的內(nèi)容最終是由統(tǒng)治階級(jí)的物質(zhì)生活條件所決定的。7教育法的基本原則有a堅(jiān)持社會(huì)主義方向性原則b體現(xiàn)教育的民主性原則c保障教育的公共性原則d確保教育的戰(zhàn)略地位原則e遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律性原則8教育法的作用：規(guī)范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、教育、預(yù)測(cè)、強(qiáng)制。9教育法律規(guī)則是指由教育法所規(guī)定、通過(guò)教育法律條文表現(xiàn)出來(lái)的規(guī)范人們教育活動(dòng)的行為準(zhǔn)則。它是組成教育法的細(xì)胞。它有國(guó)家意志性、規(guī)范性、概括性特征。10教育法律文件是教育法律規(guī)則的載體而教育法律規(guī)則是它的基本內(nèi)容，完整地表述教育法律規(guī)則是它所追求的目的；教育法律規(guī)則是教育法律條文的實(shí)際內(nèi)容，條文是教育法律規(guī)則的表現(xiàn)形式，二者統(tǒng)一在教育法律文件中；教育法律文書(shū)是指適用教育法律規(guī)則于社會(huì)生活中的行為所產(chǎn)生的具有法律效力的文件11教育法律規(guī)則的結(jié)構(gòu)有假定、處理和法律后果三個(gè)構(gòu)成要素，也有學(xué)者將它分為法定條件、行為準(zhǔn)則、法律后果，邏輯結(jié)構(gòu)上有“如果……則……否則”12教育法律規(guī)則的類(lèi)別有授權(quán)性和義務(wù)性，義務(wù)性又分命令性和禁止性規(guī)則第三講教育法律基本知識(shí)（下）13教育法律關(guān)系是由教育法律關(guān)系的主體、內(nèi)容、客體所構(gòu)成的。行為能力制度將人分為三類(lèi)：完全行為能力人，限制行為能力人和無(wú)行為能力人18周歲以上的公民是完全民事行為能力的人，16至18周歲，以自己的勞動(dòng)收入為主要生活來(lái)源的，視為完全民事行力能力人，10周歲以上的末成、年人是限制行為能力人，不滿(mǎn)10周歲的為無(wú)民事行為能力的人。滿(mǎn)16周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任；已滿(mǎn)14周歲末滿(mǎn)16周歲的犯重罪時(shí)應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任14教育法律關(guān)系的主體有公民、企事業(yè)單位和其它社會(huì)組織、國(guó)家機(jī)關(guān)、利益共同體、國(guó)家15從邏輯結(jié)構(gòu)上看，權(quán)利和義務(wù)二者是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，權(quán)利表現(xiàn)著利益，義務(wù)則意味著付出。前者是主體的，后者是被動(dòng)的。就此而言它們是法律關(guān)系中兩個(gè)互相排斥的對(duì)立面，同時(shí)又是相互依存、相互慣通的兩個(gè)方面，從數(shù)量上看它們是等值關(guān)系，從功能上看，具有互補(bǔ)關(guān)系，從法律調(diào)整的價(jià)值取向上看，具有主從關(guān)系16教育法律關(guān)系的客體是指指教育法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)所指向的共同對(duì)象，種類(lèi)有物、行為及其后果、精神產(chǎn)品17法律事實(shí)是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的根據(jù)18教育法律形式的類(lèi)別有：憲法中有關(guān)教育的規(guī)定、教育法律、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、教育規(guī)章、國(guó)際教育條約《河南省征收教育附加實(shí)施辦法》屬于教育規(guī)章。19教育法律體系是指由一個(gè)國(guó)家的全部現(xiàn)行法律規(guī)范分類(lèi)組合為不同的法律部門(mén)而形成的內(nèi)容和諧一致、形式完整統(tǒng)一的有機(jī)整體。我國(guó)教育法律體系縱向結(jié)構(gòu)層級(jí)圖第一層級(jí)憲法中關(guān)于教育的條款全國(guó)人民代表大會(huì)第二層級(jí)教育基本法律全國(guó)人民代表大會(huì)第三層級(jí)教育單行法律全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四層級(jí)教育行政法規(guī)國(guó)務(wù)院第五層級(jí)地方性教育法規(guī)省自治區(qū)直轄市人大及其常委會(huì)以及其它法定地方權(quán)力機(jī)關(guān)第六層級(jí)教育規(guī)章/部門(mén)規(guī)章/政府教育規(guī)章省自治區(qū)人民政府及其他法定地方行政機(jī)關(guān)判斷和確定教育法律的效力等級(jí)通常應(yīng)遵循以下原則：下位法服從上位法；特殊法優(yōu)于一般法；后定法優(yōu)于前定法；特定程序法律優(yōu)于一般程序法律第四講教育法的產(chǎn)生和發(fā)展1教育法分為古代、近代、現(xiàn)代教育法2德國(guó)是世界上最早頒布義務(wù)教育法令的國(guó)家31902年，〈欽定學(xué)堂章程〉是近代中國(guó)第一個(gè)教育法規(guī)，但它并末實(shí)施41903年的〈秦定學(xué)堂章程〉又稱(chēng)卯學(xué)制的頒布和推行標(biāo)志著中國(guó)近代史國(guó)民教育制度的建立。第五講教育法與教育政策1政策是指執(zhí)政黨或政府為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的目標(biāo)和任務(wù)而制定的行為準(zhǔn)則，是路線、方針、政策的統(tǒng)稱(chēng)。依據(jù)其內(nèi)容和相互關(guān)系分為總政策、基本政策和具體政策三個(gè)層次，亦稱(chēng)路線、方針、政策。2教育政策是黨和國(guó)家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育目標(biāo)、任務(wù)而制定的行動(dòng)準(zhǔn)則，是教育方針、政策的統(tǒng)稱(chēng)。3教育政策的形式分黨的政策文件，國(guó)家的政策文件，黨和國(guó)家機(jī)關(guān)聯(lián)合制定發(fā)布的文件。4教育政策的特點(diǎn)有政治性、可行性、原則性、權(quán)威性、穩(wěn)定性5教育政策制定依據(jù)是A堅(jiān)持馬列主義、毛澤.東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”和科學(xué)發(fā)展觀重要思想為指導(dǎo)。B堅(jiān)持從基本國(guó)情出發(fā)C堅(jiān)持教育科學(xué)理論，遵循教育規(guī)律6教育法與教育政策的關(guān)系：是調(diào)整教育關(guān)系的兩種社會(huì)行為規(guī)范，是黨和國(guó)家管理教育的兩種互為補(bǔ)充的手段。它們是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，它們有區(qū)別，相對(duì)立，相互依存、相互配合、相互作用，是統(tǒng)一的。共同點(diǎn)有其一兩者經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相同，其二體現(xiàn)的階級(jí)意志相同，其三兩者的指導(dǎo)思想和歷史使命相同，其四兩者都是教育規(guī)律的反映區(qū)別在一，兩者的制定機(jī)關(guān)和程序不同，二兩者的表現(xiàn)形式不同，三兩者調(diào)整的范圍、實(shí)施的方式不同，四兩者的穩(wěn)定程度不一樣，7教育法與教育政策的相互作用：一教育法以教育政策為指導(dǎo)，政策是法的依據(jù)，是法的靈魂，政策對(duì)教育法的執(zhí)行具有指導(dǎo)作用；二教育政策依據(jù)教育法貫徹實(shí)施，教育法是政策的定型化、條文化；三教育政策的制定和實(shí)施受教育法的規(guī)范和制約；四有法依法，無(wú)法依政策。第六講教育法的制定和實(shí)施1教育立法即指教育法的制定，也就是人們通常所說(shuō)的教育法的立、改、廢活動(dòng)。我們應(yīng)從廣義上理解教育立法。我國(guó)現(xiàn)行立法體制屬于“一元多級(jí)”，全國(guó)人大常委會(huì)制定和修改教育基本法律以外的其他法律即教育單行法律。2我國(guó)教育立法分以下四個(gè)階段：1教育法律議案的提出2教育法律草案的審議3教育法律案的通過(guò)4教育法律的公布。3廣義的執(zhí)法是指國(guó)家機(jī)關(guān)（權(quán)力機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)）按照法定的權(quán)限和程序具體實(shí)施法律的活動(dòng)。狹義的執(zhí)法是指國(guó)家行政機(jī)關(guān)在法律規(guī)定的職權(quán)范圍內(nèi)，按照法定程序適用法律的活動(dòng)。4教育執(zhí)法又稱(chēng)教育行政執(zhí)法，是特指國(guó)家行政機(jī)關(guān)在法律規(guī)定的職權(quán)范圍內(nèi)，按照法定具體適用教育法律規(guī)范的專(zhuān)門(mén)活動(dòng)。5教育執(zhí)法的基本要求：正確、合法、及時(shí)6教育執(zhí)法的基本原則：一行政合法性原則，二行政合理性原則，三責(zé)任行政原則7教育執(zhí)法的形式（途徑）：教育行政措施（通知、批準(zhǔn)、許可、注冊(cè)等行為）、處罰（警告、罰款，沒(méi)收等行為），教育行政強(qiáng)制執(zhí)行和教育行政救濟(jì)四種8教育違法行為必備的四個(gè)要件：教育違法行為的客體，教育違法行為的客觀方面，教育違法行為的主體，教育違法行為的主觀方面。9教育法律解釋的主體和效力不同，分為有權(quán)解釋和無(wú)權(quán)解釋法定解釋或正式解釋分立法解釋、司法解釋、行政解釋。第七講教師的法律地位1、1993年10月31日頒布的《中華人民共和國(guó)教師法》賦予教師的特定含義。該法第三條規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，的使命。這就是教師的法律概念。有以下幾層含義：第一，教師的身份特征而言，教師是專(zhuān)業(yè)人員。第二，就職業(yè)特征而言，教師的職責(zé)是教育教學(xué)。第三，就工作目的而言，教師的使命是教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)。2、教師的社會(huì)地位是由經(jīng)濟(jì)地位、政治地位、文化地位等多因素構(gòu)成的總體性范疇，其中經(jīng)濟(jì)地位決定了教師的職業(yè)聲望、職業(yè)吸引力以及教師從事而項(xiàng)職業(yè)的積極性和責(zé)任感。3、教師的權(quán)利和義務(wù)：教師的權(quán)力分一般公民所享有的權(quán)利和教師作為教育者的權(quán)利。教師的權(quán)利據(jù)《教師法》有以下六大權(quán)利：一進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)（教育教學(xué)權(quán)）；二從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中發(fā)表意見(jiàn)（科學(xué)研究權(quán)）；三指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)（管理學(xué)生權(quán)）四按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假（獲取報(bào)酬待遇權(quán)）；五對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)有關(guān)形式參與學(xué)校的民主管理（民主管理權(quán)）六是參加進(jìn)修或者其它方式的培訓(xùn)（進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)）六大義務(wù)：其一遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；其二貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；其三對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)；其四關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；其五制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；其六不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。4、教師的工資報(bào)酬是指教師的基礎(chǔ)工資、職務(wù)工資、課時(shí)報(bào)酬、津貼、獎(jiǎng)金等的工資性收入，并建立正常晉級(jí)增薪制度第八講教師與其他主要教育主體之間的法律關(guān)系1、教師與教育行政機(jī)關(guān)的法律關(guān)系有教育行政法律關(guān)系和教育民事法律關(guān)系。2、學(xué)校的法律地位，是指學(xué)校作為實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)機(jī)構(gòu)，在法律上所具有的權(quán)利能力、行為能力及責(zé)任能力，其主要特點(diǎn)有一具備相應(yīng)法人資格，二依法自主辦學(xué)，三享有法人財(cái)產(chǎn)權(quán)，四具有公益性質(zhì)3、據(jù)我國(guó)《民法通則》社會(huì)組織成為法人具備以下四個(gè)條件：一依法成立，二有必要的財(cái)產(chǎn)或者經(jīng)費(fèi)；三有自己的名稱(chēng)、組織機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所；四能夠獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任。4、學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)公民受教育的權(quán)利包括兩個(gè)基本因素：一是公民均有上學(xué)接受教育的權(quán)利，它包括入學(xué)上的平等、就學(xué)過(guò)程的平等和學(xué)業(yè)成就上的平等三個(gè)基本環(huán)節(jié)；二是指均有獲得受教育的物質(zhì)幫助權(quán)利，它主要包括國(guó)家提供教育設(shè)施，培養(yǎng)師資，為公民受教育創(chuàng)造必要的機(jī)會(huì)和物質(zhì)條件。5、學(xué)生的五大權(quán)利第一參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料；第二按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金或助學(xué)金；第三在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)；第四對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門(mén)提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益的行為，提出申訴或依法提起訴訟；第五法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利；四大義務(wù)：第一遵守法律法規(guī)；第二遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；第三努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；第四遵守所在學(xué)校的管理制度。第九講教師常用的教育法律救濟(jì)制度1教育法律救濟(jì)制度有如下特點(diǎn)A糾紛的存在是教育法律救濟(jì)的基礎(chǔ)B損害的發(fā)生是教育法律救濟(jì)的前提C補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益是教育法律救濟(jì)的根本目的2教育法律救濟(jì)的渠道有三：一訴訟渠道，二行政渠道，三其他渠道。3教師申訴制度的類(lèi)別有二：一是訴訟意義上的申訴（包括行政訴訟中的、民事訴訟中的、刑事訴訟中的申訴），二是非訴訟意義上的申訴。4教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴30日內(nèi)，作出處理5教育行政復(fù)議申請(qǐng)，可以在自知道該具體行政行為之日起60日內(nèi)提出，法律法規(guī)有規(guī)定的除外。6行政復(fù)議機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)自受理申請(qǐng)之日起60日內(nèi)做出行政復(fù)議決定，但法律另有規(guī)定的除外。7教育行政訴訟中，關(guān)于起訴的期限，按照《行政訴訟法》的規(guī)定，對(duì)于須經(jīng)復(fù)議的行政案件，申請(qǐng)人不服行政復(fù)議決定的，可以在收到復(fù)議決定書(shū)之日起15日內(nèi)向人民法院提起訴訟；如果復(fù)議機(jī)關(guān)逾期不做決定的，申請(qǐng)人可以在復(fù)議期滿(mǎn)之日起15日內(nèi)向人民法院起訴。公民、法人或者其他組織直接向人民法院提起訴訟的，應(yīng)當(dāng)在知道做出具體行政行為之日起3個(gè)月內(nèi)起訴。8教育行政賠償制度，是指教育行政機(jī)關(guān)及其工作人員在執(zhí)行職務(wù)過(guò)程中，侵犯了公民、法人或其他組織的合法權(quán)益并造成損害，依照法律規(guī)定，由國(guó)家給予的賠償?shù)姆删葷?jì)制度。第一講教師職業(yè)需要高尚的道德1.道德是一個(gè)民族長(zhǎng)期形成的，以善惡為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣、內(nèi)心信念為手段，來(lái)調(diào)整個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與社會(huì)關(guān)系的行為規(guī)范的總和。2.道德分為社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德。3.教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)有：Ａ教師職業(yè)勞動(dòng)任務(wù)的二重性（教書(shū)和育人）Ｂ教師職業(yè)勞動(dòng)過(guò)程的藝術(shù)創(chuàng)造性Ｃ教師職業(yè)勞動(dòng)作用的特殊性Ｄ教師職業(yè)勞動(dòng)的實(shí)質(zhì)是愛(ài)心奉獻(xiàn)4.教師職業(yè)勞動(dòng)過(guò)程的藝術(shù)性是由勞動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)決定的5.教師教書(shū)育人的藝術(shù)創(chuàng)造能力主要表現(xiàn)在板書(shū)和語(yǔ)言、教學(xué)設(shè)計(jì)、心靈關(guān)照的藝術(shù)能力三個(gè)方面。6.教師職業(yè)勞動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造性是由教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)決定的7.教師職業(yè)勞動(dòng)不僅直接創(chuàng)造社會(huì)精神財(cái)富，而且也間接創(chuàng)造著社會(huì)物質(zhì)財(cái)富，教師職業(yè)勞動(dòng)作用的這一特點(diǎn)，取決于教師職業(yè)勞動(dòng)的對(duì)象和勞動(dòng)過(guò)程的性質(zhì)8.為什么說(shuō)教師職業(yè)勞動(dòng)的實(shí)質(zhì)是愛(ài)心奉獻(xiàn)？Ａ愛(ài)學(xué)生與愛(ài)教育事業(yè)是一致的Ｂ教師的愛(ài)是取得良好教育效果的前提和情感基礎(chǔ)，師愛(ài)是教育的橋梁。Ｃ學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)“愛(ài)心”的支持。9.教師的愛(ài)最終的效果是讓每一個(gè)孩子都走向成功，因此可以說(shuō)成功是衡量師愛(ài)效果的最終標(biāo)尺。10.教師職業(yè)勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值：第一教師職業(yè)勞動(dòng)是繼承和發(fā)展人類(lèi)科學(xué)文化的橋梁，第二教師販職業(yè)勞動(dòng)可以為社會(huì)造就人才，第三教師的職業(yè)勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)了科學(xué)的再生產(chǎn)，第四教師的職業(yè)勞動(dòng)促進(jìn)人類(lèi)的自我完善。11.人類(lèi)長(zhǎng)期積累的科學(xué)文化成果能夠世代相傳有三個(gè)途徑：一是家庭的教育和熏陶，二是教師販傳道授業(yè)解惑，三是社會(huì)實(shí)踐的磨礪與深化。12.教師職業(yè)道德建設(shè)在教師隊(duì)伍建設(shè)中具有首要和基礎(chǔ)的作用13、為什么說(shuō)時(shí)代呼喚教師高尚的職業(yè)道德？第一社會(huì)進(jìn)步需要教師具有高尚的職業(yè)道德；第二教育改革需要教師具有高尚的職業(yè)道德；第三素質(zhì)教育需要教師具有高尚的職業(yè)道德；第四生產(chǎn)力發(fā)展需要具有高尚的職業(yè)道德；第五新技術(shù)革命需要教師具有高尚的職業(yè)道德；第六精神文明建設(shè)需要教師具有高尚的職業(yè)道德；第七社會(huì)轉(zhuǎn)型需要教師具有高尚的職業(yè)道德；第八社會(huì)民眾需要教師具有高尚的職業(yè)道德。14、怎樣豐富完善教師職業(yè)道德？在我國(guó)，現(xiàn)代職業(yè)道德建設(shè)離不開(kāi)時(shí)代內(nèi)容，一是必須以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想及科學(xué)民展觀作為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)有理想有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人；第二是必須以忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，全心全意為人民服務(wù)作為師德的核心，這也是師德要求的時(shí)代體現(xiàn)；三是必須對(duì)教師職業(yè)道德做出新的規(guī)定和新的闡釋?zhuān)辉谛碌臍v史時(shí)期，教師職業(yè)道德增添了新的內(nèi)容，如愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表、銳意創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重師長(zhǎng)、廉潔從教、依法執(zhí)教等。15、近年來(lái)，我國(guó)教師職業(yè)道德觀念發(fā)生了某些積極的變化，其中主要有義利統(tǒng)一觀念，艱苦奮斗觀念，教育竟?fàn)?、教育民主、教育時(shí)間觀念等。16、根據(jù)新技術(shù)革命的要求，教師應(yīng)注重培養(yǎng)以下幾方面的職業(yè)道德品德：強(qiáng)烈的教育工作責(zé)任感，開(kāi)拓意識(shí)和創(chuàng)造精神，心胸遠(yuǎn)大，銳意改革，自覺(jué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)。第二講教師職業(yè)道德概述17、職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人，在特定的工作崗位和環(huán)境里應(yīng)自覺(jué)遵守的道德原則和規(guī)范，它涉及理想、感情和行動(dòng)多個(gè)領(lǐng)域。18、教師職業(yè)道德，是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)或行為品質(zhì)。19、影響教師職業(yè)道德形成和發(fā)展的因素有哪些？答：首先，教師職業(yè)道德是受社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系制約的；其次，社會(huì)精神文化因素對(duì)教師職業(yè)道德具有重大影響20、社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定了學(xué)校教育的目的和人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，制約著教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容和要求21、社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定的教育利益，是教師職業(yè)道德的客觀物質(zhì)基礎(chǔ)。22、盡管社會(huì)精神文化因素不能直接決定教師職業(yè)道德的發(fā)展水平，但卻能通過(guò)一定的渠道和方式對(duì)教師職業(yè)道德產(chǎn)生影響，成為教師職業(yè)道德形成和發(fā)展的主要社會(huì)條件。23、教師職業(yè)道德與道德的關(guān)系：既有區(qū)別又有聯(lián)系，道德作為社會(huì)共同生活中最基本、最普遍的善惡標(biāo)準(zhǔn)和觀念，是教師職業(yè)道德的主要價(jià)值來(lái)源。區(qū)別有二，一是二者產(chǎn)生的時(shí)間和發(fā)展的狀況有所不同，二是二者適用的范圍有所不同。24、教師職業(yè)道德的共同性，是指不同社會(huì)、不同階級(jí)的教師職業(yè)道德或多或少地存在著某些相同或相似的規(guī)范和要求。25、教師職業(yè)道德的特點(diǎn)有：1教師職業(yè)道德適用的針對(duì)性；2教師職業(yè)道德要求的雙重性；3教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性；4教師職業(yè)道德功能的多樣性；5教師職業(yè)道德行為的典范性；6教師職業(yè)道德影響的廣泛性和深遠(yuǎn)性26、案例分析1：毛澤.東在給他的老師徐特立的信中說(shuō)：“你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來(lái)必定還是我的先生”。這段話表明，教師在工作中，對(duì)學(xué)生的影響具有深遠(yuǎn)性。……27教師職業(yè)道德的功能和作用：1對(duì)教師工作的促進(jìn)功能2對(duì)教育對(duì)象的教育功能3對(duì)社會(huì)文明的示范功能4對(duì)教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能528、教師職業(yè)道德對(duì)教師教育行為的調(diào)節(jié)作用主要是通過(guò)社會(huì)輿論和內(nèi)心信念兩種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。29、教師職業(yè)道德對(duì)教師工作的促進(jìn)功能體現(xiàn)在1動(dòng)力功能2調(diào)節(jié)功能3評(píng)價(jià)功能30、教師職業(yè)道德對(duì)教師職業(yè)行為的調(diào)節(jié)功能，是通過(guò)社會(huì)輿論的道德評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。31、案例分析2：加里寧所說(shuō)：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都是這樣或那樣地影響著全體學(xué)生，這一點(diǎn)往往是覺(jué)察不出的，但還不止如此，可以大膽地說(shuō)，如果教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡?！边@段話表明教師在工作中，教師良好的職業(yè)道德行為和品質(zhì)，對(duì)學(xué)生具有很大的教育作用，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德對(duì)教育對(duì)象的教育功能，教師的一言一行都有可能會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生影響，并且對(duì)學(xué)生道德心靈的影響是多方面的、深刻的…32、案例分析3：意大利作家亞米契斯曾在他的名著《愛(ài)的教育》中把教師稱(chēng)為“未來(lái)國(guó)民精神上的父親”，“開(kāi)發(fā)你精神的人”。這段話表明了教師職業(yè)道德對(duì)社會(huì)文明的示范功能…33、教師職業(yè)道德的基本原則是忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。34、道德的基本原則是：己所不欲，勿施于人（是世界倫理大會(huì)提出的）35、社會(huì)主義道德的基本原則是集體主義，在集體主義原則指導(dǎo)下，職業(yè)道德的基本原則是忠于職守，全心全意為人民服務(wù)。36、為什么說(shuō)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本原則？答：1我國(guó)教育的社會(huì)主義性質(zhì)，決定了教師必須忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)2社會(huì)主義道德的基本原則，決定了教師必須忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)3教育在社會(huì)主義建設(shè)中的地位與作用，決定了教師必須忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，總之忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，是衡量教師行為善惡的最高標(biāo)準(zhǔn)。37、教師職業(yè)道德基本原則的構(gòu)成要素是：1教書(shū)育人2為人師表3獻(xiàn)身教育38、當(dāng)代教師怎樣獻(xiàn)身教育？答獻(xiàn)身教育要求教師必須做到第一，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心，這是做好工作的內(nèi)在動(dòng)力；第二要有高度責(zé)任感；第三要有公而忘私的高尚品格。39、忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，是教師職業(yè)道德調(diào)整教師和學(xué)生、教師和教師、教師和社會(huì)關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的根本指導(dǎo)原則，是教師職業(yè)道德的核心，貫穿于教師職業(yè)道德發(fā)展的始終，是衡量教師個(gè)人行為和品質(zhì)的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。40、教師職業(yè)道德的基本原則是教師職業(yè)道德的靈魂和核心，是貫穿教師職業(yè)道德的一根紅線，是不同社會(huì)教師職業(yè)道德相區(qū)別的根本標(biāo)志，是衡量教師行為善惡的最高標(biāo)準(zhǔn)。41、從狹義上講，教師職業(yè)道德范疇是指那些反映教師個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與他人之間最本質(zhì)、最主要、最普遍的道德關(guān)系的概念，如教師的義務(wù)、良心、公正、幸福等。42、如果把全部道德關(guān)系看做一個(gè)網(wǎng)，那么道德原則就是這個(gè)網(wǎng)上的綱，道德規(guī)范就是這個(gè)網(wǎng)上的經(jīng)線和緯線，而道德范疇就是這個(gè)網(wǎng)上的結(jié)點(diǎn)，總之，教師職業(yè)道德范疇在整個(gè)教師職業(yè)道德體系中，既是總結(jié)，又是指導(dǎo)，起著承上啟下、溝通前后的作用。43、教師職業(yè)道德的幾個(gè)重要范疇有：教師的義務(wù)（實(shí)質(zhì)是教師的職責(zé)在行為上的體現(xiàn)），教師的良心，教師的公正，教師的幸福。44、教師的良心在教師職業(yè)道德行為過(guò)程中具有能動(dòng)作用，表現(xiàn)在，在選擇教育行為前，起“司令官”>作用，在教育行為過(guò)程中，起“檢查官”作用，在教育行為完成后起“評(píng)判官”作用。第三講教師職業(yè)的基本道德規(guī)范（一）45、教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵循以下基本道德規(guī)范：依法執(zhí)教，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長(zhǎng)。46、依法執(zhí)教的實(shí)質(zhì)，就是要求教師從嚴(yán)格守法的高度，在全部職業(yè)行為中始終堅(jiān)持正確的方向，依法執(zhí)教就是教師堅(jiān)持正確職業(yè)行為方向的保證；是依法治國(guó)基本方略對(duì)教師職業(yè)的必然要求；是教師自身生存發(fā)展的基本要求。47、怎樣做到依法執(zhí)教？答：1教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤.東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”及科學(xué)發(fā)展觀等重要思想，堅(jiān)定正確的政治方向2教師要堅(jiān)決擁護(hù)和貫徹黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線和基本綱領(lǐng)。3教師要認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家的方針政策。4教師要知法、懂法、守法，自覺(jué)增強(qiáng)法律意識(shí)48、團(tuán)結(jié)協(xié)作規(guī)范確立的依據(jù)：1團(tuán)結(jié)協(xié)作是社會(huì)主義的集體主義原則在教師職業(yè)道德上的具體體現(xiàn)，2團(tuán)結(jié)協(xié)作是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要，3是教師自我完善的客觀條件4是學(xué)生成長(zhǎng)的需要。49、怎樣做到團(tuán)結(jié)協(xié)作？答1關(guān)心集體，服從領(lǐng)導(dǎo)2謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志3相互學(xué)習(xí)，相互幫助4積極維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)。第四講教師職業(yè)的基本道德規(guī)范（二）50、教育教學(xué)活動(dòng)是教師職業(yè)最基本的活動(dòng)。教師在從教活動(dòng)中，除了用依法執(zhí)教、廉潔從教、團(tuán)結(jié)協(xié)作和尊重家長(zhǎng)等規(guī)范來(lái)約束自己的行為以外，還應(yīng)當(dāng)遵循以下基本道德規(guī)范：愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表和銳意創(chuàng)新。51、愛(ài)崗敬業(yè)是指教師要忠誠(chéng)和獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)，把自己的全部心血和精力投入到教育事業(yè)，并貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程。52、愛(ài)崗敬業(yè)是教師人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基本途徑。53、教師要忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，這既是人民教師應(yīng)遵循的最基本的道德要求，也是社會(huì)主義師德體體系的靈魂。54、愛(ài)崗敬業(yè)是衡量師德行為善惡的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。55、如何做到愛(ài)崗敬業(yè)（愛(ài)崗敬業(yè)的基本道德要求）？答1熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校。2盡職盡責(zé)、教書(shū)育人，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德3認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)4不傳播有害學(xué)生身心健康的思想和言論。56、把握教育對(duì)象的特殊性，是實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的基本前提。57、案例分析：前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯所說(shuō)：“假如一個(gè)學(xué)校里有這樣的教師集體，在這個(gè)集體中的每個(gè)教師看來(lái)，全校的成功占第一位，而他班上的成功占第二位，至于教師個(gè)人的成功只放在第三位，在那么這樣58、59、60的集體里才會(huì)有真正的教育工作。這句話表明，熱愛(ài)教育同熱愛(ài)學(xué)校是統(tǒng)一的。58、熱愛(ài)學(xué)生是指教師在教書(shū)育人的過(guò)程中，要正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，其基本要求是：關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生，59熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心和精髓，是教師職業(yè)最寶貴的職業(yè)情感，熱愛(ài)學(xué)生是推動(dòng)熱愛(ài)本職工作的力量源泉。60、熱愛(ài)學(xué)生的基本道德要求是什么？（如何做到熱愛(ài)學(xué)生）答：1關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待對(duì)待學(xué)生，搞好師生關(guān)系。2對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)。三保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。61、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)包括教師在學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)過(guò)程中，要嚴(yán)肅謹(jǐn)慎，一絲不茍；這主要包括樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律和改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。62、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本道德要求：1樹(shù)立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。2刻苦鉆研業(yè)務(wù)3積極探索教育教學(xué)規(guī)律，努力改進(jìn)教育教學(xué)方法。63、案例分析：中國(guó)古代教育家荀子在其著作中說(shuō)“彼求之而后得，為之而后成，積之而后高，盡之而后圣。故圣人也者，人之所積也?！边@段話的大意是：人要不斷提高，不斷地完善自己才會(huì)成為圣人，所以圣人其實(shí)是普通人長(zhǎng)期積累善德、不斷加強(qiáng)自身各方面的修養(yǎng)的結(jié)果，所以做為老師，以傳授知識(shí)為業(yè)的教師，更應(yīng)當(dāng)始終保持優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)取。64、案例分析素材：捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“不學(xué)無(wú)術(shù)的教師，消極地指導(dǎo)別人的人是沒(méi)有軀體的人影，是無(wú)雨之云、無(wú)水之源、無(wú)光之燈，因而是空洞無(wú)物的。”這段話說(shuō)明，作為教師，他的業(yè)務(wù)就要精益求精，教師職業(yè)生活的特點(diǎn)，決定了教師必須認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，使自己的一生成為不斷學(xué)習(xí)、不斷提高、不斷進(jìn)取的一生。65、為人師表的基本道德要求是：1教師要模范遵守社會(huì)公德，講文明禮貌；2嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派；3以身作則，注重身教66、銳意創(chuàng)新是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，要勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出新見(jiàn)解，創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)；既廣泛傳承前人知識(shí)，又善于提煉與吸納新內(nèi)容，做到推陳出新。67、案例分析素材：江澤.民在北大校慶講話中提出：人類(lèi)已進(jìn)入信息時(shí)代，世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見(jiàn)端倪，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的基本特征，就是知識(shí)不斷創(chuàng)新，高新技術(shù)不斷產(chǎn)業(yè)化。而要加快知識(shí)創(chuàng)新，，加快高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，關(guān)鍵在人才，必須有一批又一批的優(yōu)秀人才脫穎而出”這段話表明，教育是人才開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)工作，科技的進(jìn)步、勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)依賴(lài)于教育的創(chuàng)新和改革。68、銳意創(chuàng)新的基本道德要求：1轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。2努力豐富自己的創(chuàng)造力；3積極研究和探索前沿科學(xué)；4博采兼納相關(guān)知識(shí)。第五講教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)及其修養(yǎng)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià),是指社會(huì)個(gè)人、團(tuán)體或組織依靠社會(huì)輿論、內(nèi)心信念或傳統(tǒng)習(xí)慣，對(duì)教師在教育實(shí)踐中的行為所做的善惡判斷，并據(jù)此對(duì)好的行為加以支持和贊揚(yáng)，對(duì)不好的行為加以反對(duì)和批評(píng)。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的對(duì)象是教師的道德品質(zhì)和道德行為。動(dòng)機(jī)和效果的辯證統(tǒng)一是道德評(píng)價(jià)的依據(jù)。從根本上說(shuō)，教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也就是統(tǒng)治階級(jí)的利益在教育職業(yè)的體現(xiàn)，凡認(rèn)為對(duì)統(tǒng)治階級(jí)有利的，就被認(rèn)為是善。教師職業(yè)道德的基本原則，即忠于人民的教育事業(yè)，是評(píng)價(jià)教師職業(yè)道德的根本標(biāo)準(zhǔn)。教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)社會(huì)輿論、內(nèi)心信念和傳統(tǒng)習(xí)慣等方式來(lái)進(jìn)行的。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的作用是什么？答：道德評(píng)價(jià)是一定社會(huì)和階級(jí)的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)人行為的中間環(huán)節(jié)，具體說(shuō)有以下兩方面的作用。A教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)規(guī)定教師職業(yè)道德修養(yǎng)的指向B教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)影響