高考語文復習辯駁式論證結(jié)構(gòu)課件22張

授課主題：在辯駁中明晰授課對象：高中三年級所屬學科：語文故事導入：“困”與“囚”東漢南昌人徐孺子十一歲的時候，有一次同太原人郭林宗出游，游完回到郭家時，因郭家庭院中有一棵樹，郭林宗想將樹砍掉。他說：“為宅之法，正如方口，口中有木，困字不祥?！毙烊孀诱f，如果說宅中有樹，有不祥的“困”字要砍去的話，那么“為宅之法，正如方口，口中有人，囚字何殊？”如果因“困”字不祥要砍樹，豈不是要因為“囚”字不祥把家里的人都殺掉嗎？

這則故事里，徐孺子沒有講大道理，也沒有舉事例，而是順著郭林宗的思路，以郭林宗的邏輯引出謬誤，對郭林宗要砍去庭院中的樹進行了反駁。

生活中有許多事情需要辯駁。辯駁的目的在于讓人們對事物和現(xiàn)象有更明晰而又準確的認識。正所謂事物越辯越明，越辯越清。如何才能構(gòu)成有效的辯駁？基本的辯駁結(jié)構(gòu)是怎樣的？在高考作文中如何運用辯駁來深入分析問題？

辯駁往往會有一個思想交鋒，即在某一點上觀點不一致。辯駁就是對別人的觀點做出回應，指出敵對方觀點、論據(jù)或論證過程中的漏洞，并在此基礎上提出自己的看法，進行有效證明。

辯駁的目的在于對容易產(chǎn)生誤解的事物形成正確的認識，把握住事物的根本特性。這也能反映出一個人敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣和具有擅長思辨的能力。

近幾年，浙江高考作文題，許多題目在引導學生嘗試辯駁，要有思辨性。往往是對某一種現(xiàn)象或某一種觀點列舉出不同的看法，要考生對此做出回應，即“對此，你有怎樣的思考”。如2017年高考作文題目：有位作家說，人要讀三本大書，一本是“有字之書”，一本是“無字之書”，一本是“心靈之書”，對此你有怎樣的思考，請對作家的觀點加以評說。對此“加以評說”可以順著說，當然也可以反著說。如果選擇反著說，就需要對作家的觀點加以辯駁。內(nèi)容闡釋：

駁論一般包括駁論點、駁論據(jù)和駁論證。

駁論點就是直接或間接證明對方觀點的荒謬或錯誤。一般來講，是先指出荒謬或錯誤之處，再用事實或理論分析對方論點的不合理之處。在駁論點時，有時先假設要反駁的思想是真的，再以這個真的思想作為一個充分條件，推出一個錯誤的結(jié)果，這個時候就由錯誤的結(jié)果來證明假設為真不成立。實際上這就是邏輯推理中的假言判斷。

駁論據(jù)就是駁斥論敵所憑借的事實和理由以及支持敵論的依據(jù)。通過反駁論據(jù)虛假最終反駁對方觀點的不成立。

駁論證是反駁敵論在論證過程中邏輯上所犯的錯誤，指出對方的論點與論據(jù)之間沒有必然的邏輯關(guān)系。一般來講，在三段論中，大前提失真，就難以推出真的結(jié)論。

一項閱讀調(diào)查顯示，有相當比例的成年人傾向于傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書閱讀，也有不少成年人則傾向于電子閱讀。對此，有人認為“讀屏”意味著碎片化的淺閱讀，有人則不以為然，認為兩種閱讀方式可以共存融合，相得益彰。寫一篇不少于800字的文章談談你的看法，題目自擬。第一步，針對現(xiàn)象——傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書閱讀與電子閱讀的傾向性問題；第二步，明確焦點——“讀屏”（碎片化閱讀、淺閱讀）不可取或兩種共存融合；第三步，抓住關(guān)鍵——“讀屏”還是“讀紙”取決于閱讀需要，“淺閱讀”還是“深閱讀”取決于個人閱讀態(tài)度。作文題典文賞讀：

“輕”閱讀的分量并不輕楊暄

（1）數(shù)字時代，信息如海。不知不覺間，人們開始覺得，讀書變“輕”了。

（2）厚重典籍濃縮于方寸之間，指尖滑動取代了書頁翻動。行囊里不必隨身攜帶圖書，書房中也不至于因為汗牛充棟而變得擁擠逼仄。閱讀的載體變輕薄了。

（3）書桌臺燈讓位給指尖掌上，移動閱讀、零碎閱讀成為日常。拿出閱讀器，無論身處何地，都可以品讀好文字、遇見書香。閱讀的場景變輕松了。

（4）電紙書、有聲書、立體書，在技術(shù)與設計的改變下，冊頁打通視覺、聽覺的區(qū)隔，以更靈活多樣的形式融入生活，使人們感受讀書之變、體驗讀書之美。閱讀的方式變輕巧了。

（5）不同時代，都會產(chǎn)生每個時代獨有的閱讀體驗與記憶。從紙上到“指”上，閱讀一直在變“輕”，選擇也更加個性，更加多元，這是社會與科技的進步。變“輕”，是潮流，不可逆，當然也無須逆。

（點評：指出讀書變“輕”的三種形態(tài)：閱讀載體變輕薄，閱讀場景變輕松，閱讀方式變輕松。并指出，變“輕”，是潮流，不可逆，當然也無須逆。這是事實肯定。）典文賞讀：“輕”閱讀的分量并不輕

（6）有人說，“輕”閱讀固然有輕量、便捷的優(yōu)勢，也有輕淺、碎片之弊。言下之意，閱讀還是應該“重”一點，在有限的時間里多讀經(jīng)典，以“重”閱讀、深閱讀來抵抗片段化閱讀、碎片化思考。

（點評：擺出敵對方觀點，輕閱讀有輕淺、碎片之弊，應以“重”閱讀、深閱讀來抵抗片段化閱讀、碎片化思考。這在“樹”一個靶子，先明確辯駁的內(nèi)容。）

（7）其實不然?！拜p”閱讀，指的是追求開卷之方便、體驗之輕靈。形式的“輕”與內(nèi)容的“重”，二者并無矛盾，不必認為對立。輕便的閱讀渠道，更有助于讀者觸及有分量的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。

（點評：針對“敵對”觀點，就“輕閱讀”進行了概念辨析，點明“輕閱讀”是形式上的“輕”，并非內(nèi)容上的“輕”，而是要追求內(nèi)容上的“重”。直接否定了敵對觀點中的“輕淺、碎片”之意）典文賞讀：“輕”閱讀的分量并不輕

（8）人們常說，閱讀能滋潤精神世界，涵養(yǎng)品格氣質(zhì)，掙脫欲望束縛，使人生變得輕盈。這是閱讀的魅力。讀書，不是為了應付外界需求，而如人所言，是為了“使自己成為一個明白事理的人，使自己的生活充實而有意義”。從這個角度而言，如今的“輕”閱讀，其實分量并不輕，能為人生“增重”，能為心靈賦彩，也能為衡量成功的標尺添加更多刻度?；蛟S，這就是閱讀的“輕重”辯證法。（從閱讀目的的角度來分析“輕”閱讀，分量并不輕，而是為人生“增重”，進一步否定了“輕”閱讀有“輕淺之弊”的片面觀點）

（9）曾經(jīng)翰墨書香，如今手不釋“機”?，F(xiàn)代社會的高度數(shù)字化，給閱讀生態(tài)帶來空前巨大的影響。大量的碎片、低質(zhì)、冗余、庸俗信息，伴隨數(shù)字時代奔流而至，“輕”閱讀因此遭受不少批評。的確，真正的閱讀應該自帶過濾與反省機制，精心篩選并留下足夠優(yōu)質(zhì)厚重的思想沉淀，回饋心靈。所以，讀書還是讀屏，關(guān)鍵不在于形式，而是內(nèi)容。

（從數(shù)字時代的角度分析對“輕”閱讀產(chǎn)生誤解的原因，強調(diào)讀的關(guān)鍵在于內(nèi)容，從根源上剖析敵對觀點產(chǎn)生的現(xiàn)實基礎。）

典文賞讀：“輕”閱讀的分量并不輕

（10）先賢言，人不讀書，則塵俗生其間，照鏡則面目可憎，對人則語言無味。不讀書，或許就不懂得“柳條折盡花飛盡”的別緒離愁，不懂“今人不見古時月”的月滄桑，也不懂“一蓑煙雨任平生”的沖淡豁達。一個人的成長底色，由所讀之書來鋪墊。而讀書的多寡，也在一定程度上決定了心靈家園的廣袤或貧瘠。所以，只要能打開更廣闊的人生視野，遇見更詩意的精神世界，并最終“認識你自己”，不管“輕”還是“重”，不管是讀“著于竹帛”之書還是電子觸屏之書，什么方式都好，什么時候開始都不晚。

（選自2021年4月28日《人民日報》）（點評：從個人成長的角度再一次強調(diào)形式并不重要，重點的是能堅持閱讀。并不需要以“重”代替“輕”，對敵對觀點再次做出回應，進一步強調(diào)“輕”閱讀的分量并不輕，讓人們對“輕”閱讀有了更清晰、準確的認識。）

通常的辯駁結(jié)構(gòu)式：

現(xiàn)象描述或概括

論敵觀點及理由

（1）論敵觀點（論據(jù)、論證）的漏洞（2）己方觀點（論據(jù)、論證）的成立

概念混淆

表述不嚴

分類失范

邏輯不當

分析原因

提出做法作文題目：

閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。

曉曉考上了一流高校，卻自嘲是“小鎮(zhèn)做題家”，覺得自己“出身小城鎮(zhèn)，埋頭苦讀，擅長應試，但缺乏一定的視野和資源”。對此，人們看法不一。你如何看待曉曉的這種說法？請寫一篇文章?！咀⒁狻竣俳嵌茸赃x，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。審題分析：

曉曉考上了一流高校，卻自嘲是“小鎮(zhèn)做題家”，覺得自己“出身小城鎮(zhèn)，埋頭苦讀，擅長應試，但缺乏一定的視野和資源”。對此，人們看法不一。可能有的看法1.出身小城鎮(zhèn)，埋頭苦讀，以應試為首，這不必苛求。沒辦法選擇出身，但并不妨礙自己努力奮斗。閱歷不夠，閱讀來湊。2.雖出身小城鎮(zhèn)，但并不影響拓展自己的視野和擁有豐富的資源。埋頭苦讀，只擅長應試，卻不懂得將知識運用于實踐中，這就是死讀書。讀萬卷書，還要行萬里路。3.人生之路漫漫長，先讀好書，再走出去不斷學習，擴大視野，也沒有什么不妥。許多寒門子弟都是先讀書，考生名校后，才有機會見到世面。高中學習階段，視野就一定很重要嗎？苦讀固然重要，唯應試之圖的急功近利閱讀，不可取。死讀書不足取，要求小鎮(zhèn)高中生行萬里路，不現(xiàn)實。先讀書再去擴大視野，將應試與視野悖離，不科學。作文問診：以應試為輔，以視野為要（52分）①對于因為出身而引起的擅長應試、缺乏視野和資源的現(xiàn)象，應試固然重要，但我認為視野必不可少。

（針對現(xiàn)象提出觀點，“應試固然重要，但視野必不可少”，觀點鮮明簡潔不贅述，契合材料。“對于……的現(xiàn)象”與后面內(nèi)容聯(lián)系不緊，若加上“有人認為不必太苛求”，針對存在的某種認識提出看法，這樣針對性更強些。）②應試教育從古沿襲至今日，清時完善科舉制，奠定了今日以考試成績作為人素質(zhì)的標準。然而，擅長應試就一定有豐富的視野和資源嗎？答案當然是否定的。

（從歷史發(fā)展的角度分析了“強應試”形式的歷史原因，并指出只強調(diào)應試的弊端，對強加給“應試”與“視野和資源”之間存在必然聯(lián)系的看法加以否定。注意，這里沒有點明是論敵的論證，所以讀起來有突兀之感。另外，“奠定了今日以考試成績作為人素質(zhì)的標準”應改為“為今日以考試成績作為衡量人才的標準奠定了基礎”）作文問診：

以應試為輔，以視野為要（52分）

③究其根源，這種強應試弱視野是由社會性質(zhì)決定的。貧富差距是一種客觀存在，因為出身的不同，人們所獲得的視野和資源必然不同，甚至會導致兩極分化的后果。另外，由于書本知識本身有局限，人們難以加以創(chuàng)新，不免被書本束縛，缺少實踐能力和經(jīng)驗。

（從社會性質(zhì)的角度分析“強應試弱視野”這種現(xiàn)象形成的深層原因，從第②自然段到第③自然段，由淺入深。從社會影響和人才培養(yǎng)兩個角度概述其缺陷，否定了“不必苛求”的看法，條理清晰，層次分明）④視野越狹窄，資源越貧乏，可能會引起人才的埋沒。盧梭曾言：“人生而自由，卻無往不在枷鎖之中?！鄙鐣弦曇昂唾Y源有限的種種束縛，阻礙了那些出身不起眼的人才的前進道路。假使此風愈演愈烈，社會階級矛盾不斷，沖突加劇，甚至引起階級的對立，那么社會秩序?qū)⒃獾狡茐?，穩(wěn)定性也是如比。作文升格：以應試為輔，以視野為要（52分）

⑤從更深層次上說，視野和資源的缺失可能會引起國家的衰落。明清時思想文化禁錮政策的產(chǎn)物——文學八股取士。單一毫無創(chuàng)新的考試內(nèi)容篩選出專門為國家忠心服務的提線木偶。可在當今社會，創(chuàng)新與發(fā)展是國家乃至世界的主題，視野和資源可以輔助國家的發(fā)展。因此，視野就顯得猶為重要。

（段④段⑤是有針對性地對段③提出的兩點弊端展開論述：段④指出視野的狹窄導致人才的埋沒，引用了盧梭的名言，但對觀點的契合度略有不夠；段⑤指出視野的缺失會導致國家的衰弱，援引歷史，立足當下。兩段論述，由淺入深，由個體到國家，層次清晰，論證有序，限于篇幅，但論證過程略顯單?。?/p>

作文問診：

以應試為輔，以視野為要（52分）

⑥凡是過往，皆為序章。面對視野和資源的缺失，我們該如何應對？就個人而言，我們應努力學習科學文化知識，提升自身的文化修養(yǎng)，打好應試的基礎，然后再積極參與社會實踐，走出去，拓寬視野，獲取豐富資源，努力成為全面發(fā)展的人才，為國家建設貢獻力量。就國家而言，應積極出臺優(yōu)化教育資源分配結(jié)構(gòu)的政策，為偉大復興的中國夢提供堅實的基礎和支持。

（段⑥由分析原因轉(zhuǎn)入談應對方法，提出了個人加強自身努力和國家出臺優(yōu)化資源分配政策的解決方法，從一個中學生的角度給出了有一定深度的思考）“源泉混混，不舍晝夜，盈科而后進，放乎四海。”面對缺乏視野和資源的現(xiàn)狀，我們不能夠妥協(xié)，而是應積極與之抗爭?？v有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，以應試為輔，以視野為要，來日必將扶搖直上。

（引用孟子的話，增強文章可讀性，使得文章收尾有力。同時，再次重申觀點，照應標題，結(jié)構(gòu)完整）升格要點：以應試為輔，以視野為要

文章優(yōu)點：1.審題準確，觀點明確具有思辨性，指出應試固然重要，視野卻必不可少，前者是重要性，后者是必要性，兩者的關(guān)系一目了然。2.論證思路清晰，論證過程層層推進。“提出觀點——分析原因——反面論證——解決方法——重申觀點”，五個部分形成比較嚴謹?shù)恼撟C過程，體現(xiàn)了思維的縝密。3.側(cè)重去剖析事件背后的原因，從歷史到當下，從個人到國家，這讓文章的思考角度有別于其他考生，也體現(xiàn)了思維的深度。升格要點：從以下幾個方面再提升（體現(xiàn)辯駁）

1.補充論敵的觀點，使辯駁的針對性更強。比如，在第一自然段“對于因為出身而引起的擅長應試、缺乏視野和資源的現(xiàn)象”后加上“有人認為不必太苛求”一句。

2.補充論敵的論證，使辯駁的邏輯性更清。比如，在第二自然段“擅長應試就一定有豐富的視野和資源嗎？”這句話，要補充清楚“堅持‘不必苛求’看法的人以為擅長應試的都是學富五車的人，他們的視野和資源自然豐富，很明顯，這在邏輯上是站不住腳的。”這樣論敵的論證就不攻自破。

3.增強材料與論點的契合度，使己方觀點更鮮明。比如盧梭這句“人生而自由，卻無往不在枷鎖之中”，講的應該是束縛與自由是對立統(tǒng)一的，但他引出論證的是資源的限制、視野的束縛，激化了社會階級矛盾，這兩者之間似乎沒有必然聯(lián)系。需要進一步闡釋，人會受到各種束縛，資源受限，視野受影響成為必然，更何況在應試面前，如果還一味弱化后果就更嚴重。

4.分點說理，適度展開，使己方論證更嚴密。比如，段③“強應試弱視野是由社會性質(zhì)決定的”，社會性質(zhì)如何？又是如何影響應試和視野的？顯得有些籠統(tǒng)，需稍作展開。升格之法：1.明確駁論式基本結(jié)構(gòu)：（1）整篇文章辯駁：樹靶子（有則開門見山直接點明論敵觀點，無則預估可能出現(xiàn)的論敵觀點）——正面立論——引據(jù)論證——深入批駁（2）局部內(nèi)容辯駁：如果（“按照這樣的邏輯”或“以……為前提條件的話”）……那么……2.辯駁的幾個角度（1）駁斥論點：論點錯誤——哪些方面錯誤——形成正確論點（2）駁斥論據(jù)：反駁論據(jù)虛假最終反駁對方觀點的不成立（3）駁斥論證：指出對方的論點與論據(jù)之間沒有必然的邏