高考語文復(fù)習(xí)辯駁式論證結(jié)構(gòu)課件22張

授課主題：在辯駁中明晰授課對(duì)象：高中三年級(jí)所屬學(xué)科：語文故事導(dǎo)入：“困”與“囚”東漢南昌人徐孺子十一歲的時(shí)候，有一次同太原人郭林宗出游，游完回到郭家時(shí)，因郭家庭院中有一棵樹，郭林宗想將樹砍掉。他說：“為宅之法，正如方口，口中有木，困字不祥?！毙烊孀诱f，如果說宅中有樹，有不祥的“困”字要砍去的話，那么“為宅之法，正如方口，口中有人，囚字何殊？”如果因“困”字不祥要砍樹，豈不是要因?yàn)椤扒簟弊植幌榘鸭依锏娜硕細(xì)⒌魡幔?/p>

這則故事里，徐孺子沒有講大道理，也沒有舉事例，而是順著郭林宗的思路，以郭林宗的邏輯引出謬誤，對(duì)郭林宗要砍去庭院中的樹進(jìn)行了反駁。

生活中有許多事情需要辯駁。辯駁的目的在于讓人們對(duì)事物和現(xiàn)象有更明晰而又準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。正所謂事物越辯越明，越辯越清。如何才能構(gòu)成有效的辯駁？基本的辯駁結(jié)構(gòu)是怎樣的？在高考作文中如何運(yùn)用辯駁來深入分析問題？

辯駁往往會(huì)有一個(gè)思想交鋒，即在某一點(diǎn)上觀點(diǎn)不一致。辯駁就是對(duì)別人的觀點(diǎn)做出回應(yīng)，指出敵對(duì)方觀點(diǎn)、論據(jù)或論證過程中的漏洞，并在此基礎(chǔ)上提出自己的看法，進(jìn)行有效證明。

辯駁的目的在于對(duì)容易產(chǎn)生誤解的事物形成正確的認(rèn)識(shí)，把握住事物的根本特性。這也能反映出一個(gè)人敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣和具有擅長思辨的能力。

近幾年，浙江高考作文題，許多題目在引導(dǎo)學(xué)生嘗試辯駁，要有思辨性。往往是對(duì)某一種現(xiàn)象或某一種觀點(diǎn)列舉出不同的看法，要考生對(duì)此做出回應(yīng)，即“對(duì)此，你有怎樣的思考”。如2017年高考作文題目：有位作家說，人要讀三本大書，一本是“有字之書”，一本是“無字之書”，一本是“心靈之書”，對(duì)此你有怎樣的思考，請對(duì)作家的觀點(diǎn)加以評(píng)說。對(duì)此“加以評(píng)說”可以順著說，當(dāng)然也可以反著說。如果選擇反著說，就需要對(duì)作家的觀點(diǎn)加以辯駁。內(nèi)容闡釋：

駁論一般包括駁論點(diǎn)、駁論據(jù)和駁論證。

駁論點(diǎn)就是直接或間接證明對(duì)方觀點(diǎn)的荒謬或錯(cuò)誤。一般來講，是先指出荒謬或錯(cuò)誤之處，再用事實(shí)或理論分析對(duì)方論點(diǎn)的不合理之處。在駁論點(diǎn)時(shí)，有時(shí)先假設(shè)要反駁的思想是真的，再以這個(gè)真的思想作為一個(gè)充分條件，推出一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)果，這個(gè)時(shí)候就由錯(cuò)誤的結(jié)果來證明假設(shè)為真不成立。實(shí)際上這就是邏輯推理中的假言判斷。

駁論據(jù)就是駁斥論敵所憑借的事實(shí)和理由以及支持?jǐn)痴摰囊罁?jù)。通過反駁論據(jù)虛假最終反駁對(duì)方觀點(diǎn)的不成立。

駁論證是反駁敵論在論證過程中邏輯上所犯的錯(cuò)誤，指出對(duì)方的論點(diǎn)與論據(jù)之間沒有必然的邏輯關(guān)系。一般來講，在三段論中，大前提失真，就難以推出真的結(jié)論。

一項(xiàng)閱讀調(diào)查顯示，有相當(dāng)比例的成年人傾向于傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書閱讀，也有不少成年人則傾向于電子閱讀。對(duì)此，有人認(rèn)為“讀屏”意味著碎片化的淺閱讀，有人則不以為然，認(rèn)為兩種閱讀方式可以共存融合，相得益彰。寫一篇不少于800字的文章談?wù)勀愕目捶?，題目自擬。第一步，針對(duì)現(xiàn)象——傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書閱讀與電子閱讀的傾向性問題；第二步，明確焦點(diǎn)——“讀屏”（碎片化閱讀、淺閱讀）不可取或兩種共存融合；第三步，抓住關(guān)鍵——“讀屏”還是“讀紙”取決于閱讀需要，“淺閱讀”還是“深閱讀”取決于個(gè)人閱讀態(tài)度。作文題典文賞讀：

“輕”閱讀的分量并不輕楊暄

（1）數(shù)字時(shí)代，信息如海。不知不覺間，人們開始覺得，讀書變“輕”了。

（2）厚重典籍濃縮于方寸之間，指尖滑動(dòng)取代了書頁翻動(dòng)。行囊里不必隨身攜帶圖書，書房中也不至于因?yàn)楹古３錀澏兊脫頂D逼仄。閱讀的載體變輕薄了。

（3）書桌臺(tái)燈讓位給指尖掌上，移動(dòng)閱讀、零碎閱讀成為日常。拿出閱讀器，無論身處何地，都可以品讀好文字、遇見書香。閱讀的場景變輕松了。

（4）電紙書、有聲書、立體書，在技術(shù)與設(shè)計(jì)的改變下，冊頁打通視覺、聽覺的區(qū)隔，以更靈活多樣的形式融入生活，使人們感受讀書之變、體驗(yàn)讀書之美。閱讀的方式變輕巧了。

（5）不同時(shí)代，都會(huì)產(chǎn)生每個(gè)時(shí)代獨(dú)有的閱讀體驗(yàn)與記憶。從紙上到“指”上，閱讀一直在變“輕”，選擇也更加個(gè)性，更加多元，這是社會(huì)與科技的進(jìn)步。變“輕”，是潮流，不可逆，當(dāng)然也無須逆。

（點(diǎn)評(píng)：指出讀書變“輕”的三種形態(tài)：閱讀載體變輕薄，閱讀場景變輕松，閱讀方式變輕松。并指出，變“輕”，是潮流，不可逆，當(dāng)然也無須逆。這是事實(shí)肯定。）典文賞讀：“輕”閱讀的分量并不輕

（6）有人說，“輕”閱讀固然有輕量、便捷的優(yōu)勢，也有輕淺、碎片之弊。言下之意，閱讀還是應(yīng)該“重”一點(diǎn)，在有限的時(shí)間里多讀經(jīng)典，以“重”閱讀、深閱讀來抵抗片段化閱讀、碎片化思考。

（點(diǎn)評(píng)：擺出敵對(duì)方觀點(diǎn)，輕閱讀有輕淺、碎片之弊，應(yīng)以“重”閱讀、深閱讀來抵抗片段化閱讀、碎片化思考。這在“樹”一個(gè)靶子，先明確辯駁的內(nèi)容。）

（7）其實(shí)不然?！拜p”閱讀，指的是追求開卷之方便、體驗(yàn)之輕靈。形式的“輕”與內(nèi)容的“重”，二者并無矛盾，不必認(rèn)為對(duì)立。輕便的閱讀渠道，更有助于讀者觸及有分量的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。

（點(diǎn)評(píng)：針對(duì)“敵對(duì)”觀點(diǎn)，就“輕閱讀”進(jìn)行了概念辨析，點(diǎn)明“輕閱讀”是形式上的“輕”，并非內(nèi)容上的“輕”，而是要追求內(nèi)容上的“重”。直接否定了敵對(duì)觀點(diǎn)中的“輕淺、碎片”之意）典文賞讀：“輕”閱讀的分量并不輕

（8）人們常說，閱讀能滋潤精神世界，涵養(yǎng)品格氣質(zhì)，掙脫欲望束縛，使人生變得輕盈。這是閱讀的魅力。讀書，不是為了應(yīng)付外界需求，而如人所言，是為了“使自己成為一個(gè)明白事理的人，使自己的生活充實(shí)而有意義”。從這個(gè)角度而言，如今的“輕”閱讀，其實(shí)分量并不輕，能為人生“增重”，能為心靈賦彩，也能為衡量成功的標(biāo)尺添加更多刻度?；蛟S，這就是閱讀的“輕重”辯證法。（從閱讀目的的角度來分析“輕”閱讀，分量并不輕，而是為人生“增重”，進(jìn)一步否定了“輕”閱讀有“輕淺之弊”的片面觀點(diǎn)）

（9）曾經(jīng)翰墨書香，如今手不釋“機(jī)”?，F(xiàn)代社會(huì)的高度數(shù)字化，給閱讀生態(tài)帶來空前巨大的影響。大量的碎片、低質(zhì)、冗余、庸俗信息，伴隨數(shù)字時(shí)代奔流而至，“輕”閱讀因此遭受不少批評(píng)。的確，真正的閱讀應(yīng)該自帶過濾與反省機(jī)制，精心篩選并留下足夠優(yōu)質(zhì)厚重的思想沉淀，回饋心靈。所以，讀書還是讀屏，關(guān)鍵不在于形式，而是內(nèi)容。

（從數(shù)字時(shí)代的角度分析對(duì)“輕”閱讀產(chǎn)生誤解的原因，強(qiáng)調(diào)讀的關(guān)鍵在于內(nèi)容，從根源上剖析敵對(duì)觀點(diǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。）

典文賞讀：“輕”閱讀的分量并不輕

（10）先賢言，人不讀書，則塵俗生其間，照鏡則面目可憎，對(duì)人則語言無味。不讀書，或許就不懂得“柳條折盡花飛盡”的別緒離愁，不懂“今人不見古時(shí)月”的月滄桑，也不懂“一蓑煙雨任平生”的沖淡豁達(dá)。一個(gè)人的成長底色，由所讀之書來鋪墊。而讀書的多寡，也在一定程度上決定了心靈家園的廣袤或貧瘠。所以，只要能打開更廣闊的人生視野，遇見更詩意的精神世界，并最終“認(rèn)識(shí)你自己”，不管“輕”還是“重”，不管是讀“著于竹帛”之書還是電子觸屏之書，什么方式都好，什么時(shí)候開始都不晚。

（選自2021年4月28日《人民日報(bào)》）（點(diǎn)評(píng)：從個(gè)人成長的角度再一次強(qiáng)調(diào)形式并不重要，重點(diǎn)的是能堅(jiān)持閱讀。并不需要以“重”代替“輕”，對(duì)敵對(duì)觀點(diǎn)再次做出回應(yīng)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“輕”閱讀的分量并不輕，讓人們對(duì)“輕”閱讀有了更清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。）

通常的辯駁結(jié)構(gòu)式：

現(xiàn)象描述或概括

論敵觀點(diǎn)及理由

（1）論敵觀點(diǎn)（論據(jù)、論證）的漏洞（2）己方觀點(diǎn)（論據(jù)、論證）的成立

概念混淆

表述不嚴(yán)

分類失范

邏輯不當(dāng)

分析原因

提出做法作文題目：

閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。

曉曉考上了一流高校，卻自嘲是“小鎮(zhèn)做題家”，覺得自己“出身小城鎮(zhèn)，埋頭苦讀，擅長應(yīng)試，但缺乏一定的視野和資源”。對(duì)此，人們看法不一。你如何看待曉曉的這種說法？請寫一篇文章?！咀⒁狻竣俳嵌茸赃x，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。審題分析：

曉曉考上了一流高校，卻自嘲是“小鎮(zhèn)做題家”，覺得自己“出身小城鎮(zhèn)，埋頭苦讀，擅長應(yīng)試，但缺乏一定的視野和資源”。對(duì)此，人們看法不一?？赡苡械目捶?.出身小城鎮(zhèn)，埋頭苦讀，以應(yīng)試為首，這不必苛求。沒辦法選擇出身，但并不妨礙自己努力奮斗。閱歷不夠，閱讀來湊。2.雖出身小城鎮(zhèn)，但并不影響拓展自己的視野和擁有豐富的資源。埋頭苦讀，只擅長應(yīng)試，卻不懂得將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，這就是死讀書。讀萬卷書，還要行萬里路。3.人生之路漫漫長，先讀好書，再走出去不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大視野，也沒有什么不妥。許多寒門子弟都是先讀書，考生名校后，才有機(jī)會(huì)見到世面。高中學(xué)習(xí)階段，視野就一定很重要嗎？苦讀固然重要，唯應(yīng)試之圖的急功近利閱讀，不可取。死讀書不足取，要求小鎮(zhèn)高中生行萬里路，不現(xiàn)實(shí)。先讀書再去擴(kuò)大視野，將應(yīng)試與視野悖離，不科學(xué)。作文問診：以應(yīng)試為輔，以視野為要（52分）①對(duì)于因?yàn)槌錾矶鸬纳瞄L應(yīng)試、缺乏視野和資源的現(xiàn)象，應(yīng)試固然重要，但我認(rèn)為視野必不可少。

（針對(duì)現(xiàn)象提出觀點(diǎn)，“應(yīng)試固然重要，但視野必不可少”，觀點(diǎn)鮮明簡潔不贅述，契合材料?！皩?duì)于……的現(xiàn)象”與后面內(nèi)容聯(lián)系不緊，若加上“有人認(rèn)為不必太苛求”，針對(duì)存在的某種認(rèn)識(shí)提出看法，這樣針對(duì)性更強(qiáng)些。）②應(yīng)試教育從古沿襲至今日，清時(shí)完善科舉制，奠定了今日以考試成績作為人素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。然而，擅長應(yīng)試就一定有豐富的視野和資源嗎？答案當(dāng)然是否定的。

（從歷史發(fā)展的角度分析了“強(qiáng)應(yīng)試”形式的歷史原因，并指出只強(qiáng)調(diào)應(yīng)試的弊端，對(duì)強(qiáng)加給“應(yīng)試”與“視野和資源”之間存在必然聯(lián)系的看法加以否定。注意，這里沒有點(diǎn)明是論敵的論證，所以讀起來有突兀之感。另外，“奠定了今日以考試成績作為人素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)”應(yīng)改為“為今日以考試成績作為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)奠定了基礎(chǔ)”）作文問診：

以應(yīng)試為輔，以視野為要（52分）

③究其根源，這種強(qiáng)應(yīng)試弱視野是由社會(huì)性質(zhì)決定的。貧富差距是一種客觀存在，因?yàn)槌錾淼牟煌?，人們所獲得的視野和資源必然不同，甚至?xí)?dǎo)致兩極分化的后果。另外，由于書本知識(shí)本身有局限，人們難以加以創(chuàng)新，不免被書本束縛，缺少實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)。

（從社會(huì)性質(zhì)的角度分析“強(qiáng)應(yīng)試弱視野”這種現(xiàn)象形成的深層原因，從第②自然段到第③自然段，由淺入深。從社會(huì)影響和人才培養(yǎng)兩個(gè)角度概述其缺陷，否定了“不必苛求”的看法，條理清晰，層次分明）④視野越狹窄，資源越貧乏，可能會(huì)引起人才的埋沒。盧梭曾言：“人生而自由，卻無往不在枷鎖之中?！鄙鐣?huì)上視野和資源有限的種種束縛，阻礙了那些出身不起眼的人才的前進(jìn)道路。假使此風(fēng)愈演愈烈，社會(huì)階級(jí)矛盾不斷，沖突加劇，甚至引起階級(jí)的對(duì)立，那么社會(huì)秩序?qū)⒃獾狡茐?，穩(wěn)定性也是如比。作文升格：以應(yīng)試為輔，以視野為要（52分）

⑤從更深層次上說，視野和資源的缺失可能會(huì)引起國家的衰落。明清時(shí)思想文化禁錮政策的產(chǎn)物——文學(xué)八股取士。單一毫無創(chuàng)新的考試內(nèi)容篩選出專門為國家忠心服務(wù)的提線木偶?？稍诋?dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新與發(fā)展是國家乃至世界的主題，視野和資源可以輔助國家的發(fā)展。因此，視野就顯得猶為重要。

（段④段⑤是有針對(duì)性地對(duì)段③提出的兩點(diǎn)弊端展開論述：段④指出視野的狹窄導(dǎo)致人才的埋沒，引用了盧梭的名言，但對(duì)觀點(diǎn)的契合度略有不夠；段⑤指出視野的缺失會(huì)導(dǎo)致國家的衰弱，援引歷史，立足當(dāng)下。兩段論述，由淺入深，由個(gè)體到國家，層次清晰，論證有序，限于篇幅，但論證過程略顯單?。?/p>

作文問診：

以應(yīng)試為輔，以視野為要（52分）

⑥凡是過往，皆為序章。面對(duì)視野和資源的缺失，我們該如何應(yīng)對(duì)？就個(gè)人而言，我們應(yīng)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，提升自身的文化修養(yǎng)，打好應(yīng)試的基礎(chǔ)，然后再積極參與社會(huì)實(shí)踐，走出去，拓寬視野，獲取豐富資源，努力成為全面發(fā)展的人才，為國家建設(shè)貢獻(xiàn)力量。就國家而言，應(yīng)積極出臺(tái)優(yōu)化教育資源分配結(jié)構(gòu)的政策，為偉大復(fù)興的中國夢提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和支持。

（段⑥由分析原因轉(zhuǎn)入談應(yīng)對(duì)方法，提出了個(gè)人加強(qiáng)自身努力和國家出臺(tái)優(yōu)化資源分配政策的解決方法，從一個(gè)中學(xué)生的角度給出了有一定深度的思考）“源泉混混，不舍晝夜，盈科而后進(jìn)，放乎四海。”面對(duì)缺乏視野和資源的現(xiàn)狀，我們不能夠妥協(xié)，而是應(yīng)積極與之抗?fàn)??？v有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，以應(yīng)試為輔，以視野為要，來日必將扶搖直上。

（引用孟子的話，增強(qiáng)文章可讀性，使得文章收尾有力。同時(shí)，再次重申觀點(diǎn)，照應(yīng)標(biāo)題，結(jié)構(gòu)完整）升格要點(diǎn)：以應(yīng)試為輔，以視野為要

文章優(yōu)點(diǎn)：1.審題準(zhǔn)確，觀點(diǎn)明確具有思辨性，指出應(yīng)試固然重要，視野卻必不可少，前者是重要性，后者是必要性，兩者的關(guān)系一目了然。2.論證思路清晰，論證過程層層推進(jìn)?！疤岢鲇^點(diǎn)——分析原因——反面論證——解決方法——重申觀點(diǎn)”，五個(gè)部分形成比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C過程，體現(xiàn)了思維的縝密。3.側(cè)重去剖析事件背后的原因，從歷史到當(dāng)下，從個(gè)人到國家，這讓文章的思考角度有別于其他考生，也體現(xiàn)了思維的深度。升格要點(diǎn)：從以下幾個(gè)方面再提升（體現(xiàn)辯駁）

1.補(bǔ)充論敵的觀點(diǎn)，使辯駁的針對(duì)性更強(qiáng)。比如，在第一自然段“對(duì)于因?yàn)槌錾矶鸬纳瞄L應(yīng)試、缺乏視野和資源的現(xiàn)象”后加上“有人認(rèn)為不必太苛求”一句。

2.補(bǔ)充論敵的論證，使辯駁的邏輯性更清。比如，在第二自然段“擅長應(yīng)試就一定有豐富的視野和資源嗎？”這句話，要補(bǔ)充清楚“堅(jiān)持‘不必苛求’看法的人以為擅長應(yīng)試的都是學(xué)富五車的人，他們的視野和資源自然豐富，很明顯，這在邏輯上是站不住腳的?！边@樣論敵的論證就不攻自破。

3.增強(qiáng)材料與論點(diǎn)的契合度，使己方觀點(diǎn)更鮮明。比如盧梭這句“人生而自由，卻無往不在枷鎖之中”，講的應(yīng)該是束縛與自由是對(duì)立統(tǒng)一的，但他引出論證的是資源的限制、視野的束縛，激化了社會(huì)階級(jí)矛盾，這兩者之間似乎沒有必然聯(lián)系。需要進(jìn)一步闡釋，人會(huì)受到各種束縛，資源受限，視野受影響成為必然，更何況在應(yīng)試面前，如果還一味弱化后果就更嚴(yán)重。

4.分點(diǎn)說理，適度展開，使己方論證更嚴(yán)密。比如，段③“強(qiáng)應(yīng)試弱視野是由社會(huì)性質(zhì)決定的”，社會(huì)性質(zhì)如何？又是如何影響應(yīng)試和視野的？顯得有些籠統(tǒng)，需稍作展開。升格之法：1.明確駁論式基本結(jié)構(gòu)：（1）整篇文章辯駁：樹靶子（有則開門見山直接點(diǎn)明論敵觀點(diǎn)，無則預(yù)估可能出現(xiàn)的論敵觀點(diǎn)）——正面立論——引據(jù)論證——深入批駁（2）局部內(nèi)容辯駁：如果（“按照這樣的邏輯”或“以……為前提條件的話”）……那么……2.辯駁的幾個(gè)角度（1）駁斥論點(diǎn)：論點(diǎn)錯(cuò)誤——哪些方面錯(cuò)誤——形成正確論點(diǎn)（2）駁斥論據(jù)：反駁論據(jù)虛假最終反駁對(duì)方觀點(diǎn)的不成立（3）駁斥論證：指出對(duì)方的論點(diǎn)與論據(jù)之間沒有必然的邏