2021年關(guān)于說(shuō)課稿模板集錦10篇

2021年關(guān)于授課稿模板集錦10篇授課稿篇1一、說(shuō)教材１、對(duì)教材的理解：本課識(shí)字的文本環(huán)境，簡(jiǎn)短了然。插圖展現(xiàn)的是自選商場(chǎng)的一角，擺列了一些商品名稱；詞語(yǔ)介紹的是食品、日用品和文具三類商品；短文介紹了自選商場(chǎng)的售貨方式及其優(yōu)點(diǎn)。課文內(nèi)容貼近生活實(shí)質(zhì)，語(yǔ)言生動(dòng)形象。經(jīng)過(guò)自選商場(chǎng)這一情境，提議學(xué)生在生活中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的夢(mèng)想。２、授課目的及重難點(diǎn)的確立：依照授課大綱的要求和教材特色以及學(xué)生的年齡特色，第一課時(shí)的授課目的及重難點(diǎn)，我是這樣確立的：1）激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。這是依照授課大綱第一學(xué)段識(shí)字目標(biāo)中的“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的夢(mèng)想”；授課建議中的“識(shí)字授課要將少兒熟悉的語(yǔ)言因素作為主要資料，同時(shí)充分利用少兒的生活經(jīng)驗(yàn)，重視教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的授課手段，創(chuàng)立豐富多彩的授課情境”；議論建議中的“關(guān)注學(xué)壽辰知識(shí)字的興趣，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的積極性”，而確立的。（2）認(rèn)識(shí)本課的十四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“巾、牙”兩個(gè)生字。我是依照本課：識(shí)字量大，所識(shí)生字兩個(gè)（商、場(chǎng)）在課題，兩個(gè)（東、西）出現(xiàn)在短文，其他基本集中在表示商品名稱的詞語(yǔ)中，這樣的特色而確立的。3）知道在自選商場(chǎng)購(gòu)物很方便。這是依照學(xué)生的年齡特色而確立的。（4）授課重點(diǎn)：經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)本課的十四個(gè)生字，使學(xué)生學(xué)會(huì)必然的識(shí)字方法，培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣；學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)“巾、牙”兩個(gè)生字。5）授課難點(diǎn)：我認(rèn)為在四十分鐘的時(shí)間里，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有必然難度的，特別是某些識(shí)字量較少的學(xué)生。寫(xiě)字時(shí)，要把“巾、牙”兩個(gè)生字寫(xiě)正確、寫(xiě)平均、寫(xiě)美麗也比較困難。二、設(shè)計(jì)思路學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感悟，在交流對(duì)話中提升。授課本課，教師立足于教材，課堂，又不限制于教材、課堂，努力向課前延伸，向課后擴(kuò)展，努力促進(jìn)多種授課資源的利用。開(kāi)放的課堂授課，讓學(xué)生在課前觀察、體驗(yàn)，課中自主合作研究，課后參加、實(shí)踐。三、說(shuō)過(guò)程在確立了本課的授課目的后，第一課時(shí)的授課我將采用多種形式創(chuàng)立情境，讓學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中進(jìn)行展現(xiàn)、交流，指引學(xué)生自主識(shí)字，研究發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)識(shí)字的意義和樂(lè)趣，牢固識(shí)字成就。１、生活識(shí)字，展現(xiàn)交流。第一，我揭穿課題，導(dǎo)入新課，需要買(mǎi)東西的時(shí)候，會(huì)去什么地方？引出生字：商、場(chǎng)，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)自己在哪里見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己和父親母親一同去自選商場(chǎng)時(shí)，經(jīng)常買(mǎi)些什么東西，進(jìn)而引出本課所要學(xué)習(xí)的９個(gè)詞語(yǔ)：面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、尺子、作業(yè)本。在這９個(gè)詞語(yǔ)中，包括了本課所要學(xué)習(xí)的１０個(gè)生字：包、奶、牙、毛、巾、筆、尺、作、業(yè)、本。能夠讓學(xué)生圈一圈，找出生字，指引學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，并介紹自己是怎么認(rèn)識(shí)的。依照班級(jí)學(xué)生情況，這些字學(xué)生大多都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，能夠請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是怎么記住的，發(fā)揮孩子自己的作用，讓孩子之間互相學(xué)一學(xué)，考一考，比一比，記一記，將識(shí)字與學(xué)生的實(shí)質(zhì)生活結(jié)合起來(lái)，拓展識(shí)字的時(shí)間和空間。課堂上供應(yīng)展現(xiàn)、交流的機(jī)遇，讓學(xué)生展現(xiàn)自己收集的商品的標(biāo)簽，讀讀上面的字，讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的意義和樂(lè)趣。有意識(shí)地指引學(xué)生明確購(gòu)買(mǎi)的商品各式各樣，感覺(jué)到自選商場(chǎng)的商品好多，在那里購(gòu)物很方便。從學(xué)生的感覺(jué)自然地過(guò)渡到對(duì)短文的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字“東、西”。２、自主識(shí)字，研究發(fā)現(xiàn)。發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的積極性和創(chuàng)立性，讓他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中主動(dòng)識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)字的神奇，形成自主識(shí)字的習(xí)慣。對(duì)見(jiàn)面很多，學(xué)生自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，要讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣記憶，如：“本、牙”兩字可結(jié)合已學(xué)過(guò)“木、體、穿”，采用加一加、減一減的方法識(shí)記；對(duì)常用字，還可以夠讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)的生活中，什么時(shí)候用到過(guò)這些生字，如：包、毛，對(duì)平時(shí)見(jiàn)面較少的生字，如：筆，能夠由老師指引學(xué)生記憶。這是一個(gè)會(huì)意字，古代使用的毛筆，上面是竹子做的筆桿，下面是動(dòng)物的毛制成的筆頭，讓孩子從造字的角度去記憶，不僅記住了字形，更認(rèn)識(shí)了字義，加強(qiáng)了對(duì)生字的印象。３、創(chuàng)立情境、牢固識(shí)字：依照一年級(jí)學(xué)生學(xué)得快、忘得也快的特色，采用多種形式創(chuàng)立情境，讓學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中牢固識(shí)字成就。如：剛開(kāi)始識(shí)字時(shí)，能夠請(qǐng)同桌兩位同學(xué)互相檢查、幫助，待這些生字在學(xué)生的腦海中已經(jīng)留下必然印象后，能夠經(jīng)過(guò)一些游戲、活動(dòng)創(chuàng)立情境，牢固識(shí)字。我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲：（1）猜猜藏起來(lái)的是誰(shuí)：４～8張生字卡片，藏起一張，展現(xiàn)節(jié)余的卡片，請(qǐng)學(xué)生猜猜那張卡片被藏起來(lái)了。游戲中所使用的生字卡片數(shù)量由少逐漸增添，不斷提升難度。2）貼標(biāo)簽。請(qǐng)學(xué)生給生字和圖片對(duì)上號(hào)，檢驗(yàn)學(xué)生的識(shí)字收效。（3）小小采買(mǎi)員。四人小組活動(dòng)，一位同學(xué)擔(dān)當(dāng)售貨員，他擁有好多商品的圖案（注明拼音），其他三位同學(xué)手中擁有購(gòu)物單（由生字組成的各樣商品的名稱），每張購(gòu)物單上有３～４種商品名稱，看誰(shuí)能迅速購(gòu)回所需商品。４、寫(xiě)字指導(dǎo)：寫(xiě)字授課要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，指引學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技術(shù)，養(yǎng)成優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。新課標(biāo)對(duì)寫(xiě)字授課是特別重視的，重申要讓學(xué)生“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、正直、齊整?！蔽視?huì)帶領(lǐng)學(xué)生一筆一筆地書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)找準(zhǔn)字在田字格中的地址。授課稿篇2尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們，大家好!今天我授課的題目是《將心比心》，下面我將從教材解析、授課目的、授課過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行我的授課。一、教材解析學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)能自讀自悟課文。生在平時(shí)生活中的兩個(gè)小故事------即阿姨幫助奶奶、

__經(jīng)過(guò)發(fā)母親激勵(lì)護(hù)士，使學(xué)生理解“遇事要將心比心，多為別人著想，就會(huì)令人與人之間多一些寬容和理解?！钡娜松嬷B。二、授課目的在本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)目標(biāo)：1、四年級(jí)處于第二學(xué)段，第二學(xué)段的閱讀方法是“用一般話正確、流利、有感情地朗誦課文。初步學(xué)會(huì)默讀課文?！币虼宋业谝粭l授課目的是“能正確、流利，有感情地朗誦課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗誦文中兩處人物的語(yǔ)言和結(jié)尾的重點(diǎn)段。”2、本課語(yǔ)言平時(shí)，而且沒(méi)有生字僻詞，關(guān)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單理解課文內(nèi)容。我感覺(jué)難的是動(dòng)人學(xué)生，讓學(xué)生在生活中也能將心比心，從文本中碰到德育的熏陶，是教育學(xué)生的主要目標(biāo)。因此我定下的第二條授課目的是“經(jīng)過(guò)課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，理解生活中只有將心比心，才能令人與人之間多一些寬容和理解?！?、這是一篇獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是本課授課的重點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生實(shí)質(zhì)情況，以學(xué)段目標(biāo)為依照，我定下的第三條授課目的是“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，仔細(xì)聽(tīng)別人發(fā)言，敢于公布自己的見(jiàn)解?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和表達(dá)能力。依照教材內(nèi)容和授課目的的要求，我確立本課授課重難點(diǎn)如下：授課__的目的是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)與文自己物的對(duì)話交流，碰到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，這是授課本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)是怎樣指引學(xué)生經(jīng)過(guò)領(lǐng)悟文中人物語(yǔ)言而使表達(dá)產(chǎn)生動(dòng)人的收效。三、授課過(guò)程我的課堂結(jié)構(gòu)是：情況導(dǎo)入——初感課文——深入領(lǐng)悟——課外延伸。(一)情況導(dǎo)入我以平時(shí)生活中經(jīng)?？吹降囊欢喂鎻V告——心在一同做為切入點(diǎn)，向?qū)W生提出“從片中，你看到了什么?”經(jīng)過(guò)學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)而揭題。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又創(chuàng)立課堂氣氛，對(duì)揭題鋪下了墊筆。(二)初感課文第二學(xué)段的閱讀要求是“初步學(xué)會(huì)默讀”。因此我對(duì)學(xué)生提出“讀正確、暢達(dá)，在不懂的地方做記號(hào)”的閱讀要求后，讓學(xué)生讀課文，邊讀邊思慮課文提出的問(wèn)題“課文寫(xiě)了哪幾件事?”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提升學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。(三)深入領(lǐng)悟在初讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題“課文中哪些地方使你動(dòng)人?找出來(lái)用‘——’劃出，并寫(xiě)出自己的感覺(jué)。”“文中誰(shuí)令你動(dòng)人?”“阿姨，母親是怎樣做的?怎樣說(shuō)的?”這幾個(gè)問(wèn)題指引學(xué)生步步深入文本，理解課文內(nèi)容。找出重點(diǎn)語(yǔ)段，指導(dǎo)有感情地朗誦，領(lǐng)悟文中人物的思想感情。在理解文中人物的思想質(zhì)量時(shí)，我設(shè)計(jì)了“移情領(lǐng)悟”的環(huán)節(jié)，提出“若是這位阿姨沒(méi)有這樣做，結(jié)果會(huì)怎樣?”“若是媽媽責(zé)怪，甚至詛咒那位護(hù)士，結(jié)果會(huì)怎樣?”這兩個(gè)“若是”引領(lǐng)學(xué)生張開(kāi)想象，換位思慮，親身領(lǐng)悟文中受幫助的奶奶和受激勵(lì)的實(shí)習(xí)護(hù)士的感謝之情，更領(lǐng)悟到阿姨“各處為別人著想”和母親對(duì)護(hù)士的“寬容、理解、激勵(lì)”尊貴質(zhì)量。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)揭穿課文的主題，同時(shí)實(shí)現(xiàn)課文的授課目的和打破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。(四)課外延伸學(xué)生碰到課文中人物的質(zhì)量影響，爾后讓他們走出文本，聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，提出“生活中，有這樣將心比心的事嗎?”讓學(xué)生交流，說(shuō)一說(shuō)，不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也陶治了他們自己的心靈，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了本課授課的目的，認(rèn)識(shí)到“遇事要將心比心，多為別人著想，就會(huì)令人與人之間多一些寬容和理解”。接著讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)“將心比心”這個(gè)成語(yǔ)的理解，領(lǐng)悟“將心比心”指的是用自己的心比別人的心，為別人著想。最后與學(xué)生一起共勉臺(tái)灣作家羅蘭的名言：若是每一個(gè)人與別人相處的時(shí)候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上能夠增添好多歡欣與平和，而且能夠減少悲劇和恨事。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的表現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)既加強(qiáng)了直觀性，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容如數(shù)家珍，更突出課文的主旨。因此我抓住課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母親”、“護(hù)士”以及她們之間的關(guān)系和文中的重點(diǎn)詞句做為板書(shū)。將心比心會(huì)令人與人之間多一些寬容和理解阿姨幫助奶奶母親激勵(lì)護(hù)士授課稿篇3一、說(shuō)教材《滕王閣序》是高中語(yǔ)文教材第四冊(cè)第二單元的一篇講讀課文，本單元的主題是美的真諦?！峨蹰w序》交口夸贊，描述了滕王閣壯美的圖景，宴游的歡欣，抒發(fā)了懷才不遇的嘆息。學(xué)習(xí)本課要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，領(lǐng)悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。二、授課目的依照教材的地位、作用，本單元的授課重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我確立我的授課目的。知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握“故、盡、屬、且、以”等重點(diǎn)詞和特別句式；認(rèn)識(shí)駢文的特色，理解文中運(yùn)用的典故，背誦全文。過(guò)程與方法目標(biāo)：勸導(dǎo)文意，理清思路，提升文言文閱讀能力；領(lǐng)悟__優(yōu)美的語(yǔ)言；感神態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：指引學(xué)生領(lǐng)會(huì)山川美景，欣賞千古名句，感覺(jué)美，欣賞美。三、說(shuō)授課重難點(diǎn)依照教材的特色、授課目的及學(xué)生的實(shí)質(zhì)，我擬定授課重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握常有文言實(shí)詞、虛詞、句式，欣賞滕王閣的景美，領(lǐng)會(huì)《滕王閣序》句美。背誦全文。難點(diǎn)：理解文中運(yùn)用的典故，領(lǐng)悟__優(yōu)美的語(yǔ)言；四、說(shuō)教法學(xué)法：新課標(biāo)提議合作、自主、研究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。據(jù)此，我確立了以下的教法學(xué)法。1、合適地利用教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體、創(chuàng)立氣氛，擴(kuò)大課堂容量，提升課堂效率。2、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，圈點(diǎn)勾畫(huà)法，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。3、朗誦法，重視朗誦授課，加強(qiáng)對(duì)朗誦方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)精度略讀和閱讀，在讀中學(xué)。4、自主合作加研究，眼耳口腦手并用。5、討論法，師生、生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思想火花的碰撞。五、說(shuō)授課過(guò)程第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課優(yōu)秀的初步是成功的一半，興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，創(chuàng)立課堂氣氛，結(jié)合多媒體授課手段，我設(shè)計(jì)導(dǎo)入以下：出示“中國(guó)古代四大名樓”的圖片，請(qǐng)學(xué)生列舉相關(guān)詞句，明確四大名樓因這些交口夸贊的名句而名揚(yáng)天下。導(dǎo)入學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。（二）簡(jiǎn)介作者出示《滕王閣序》摹本和滕王閣的精良圖片，同時(shí)簡(jiǎn)介作者和駢體特色，擴(kuò)大學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，完成授課目的（1）中對(duì)駢文特色的認(rèn)識(shí)。（三）整體感知，朗誦全文經(jīng)過(guò)播放課文朗誦帶，讓學(xué)生注意字音和語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和斷句規(guī)律，再讓學(xué)生齊聲朗誦一遍，教指導(dǎo)師朗誦，這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的`落實(shí)。（四）小組合作，逐段勸導(dǎo)文意由學(xué)生四人小組共同合作，結(jié)合課文下說(shuō)明和工具書(shū)自主勸導(dǎo)文意，教師巡視點(diǎn)撥，比方第一段中的：“襟三江而帶五湖”應(yīng)掌握以下詞：襟、帶：都是意動(dòng)用法。此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句、典故，互相討論，選舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。教師點(diǎn)撥，學(xué)生參加，手腦并用。經(jīng)過(guò)此環(huán)節(jié)來(lái)打破重點(diǎn)難點(diǎn)。（五）小結(jié)并部署作業(yè)對(duì)小組合作勸導(dǎo)文意的情況進(jìn)行總結(jié)，部署作業(yè)：（1）熟讀課文，掌握全文框架（2）概括文中文言知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括整理能力；經(jīng)過(guò)屢次的朗誦，讓學(xué)生自己去推斷__的妙處，為下節(jié)課鑒賞議論確立基礎(chǔ)。授課稿篇4一、教材簡(jiǎn)析：《力在哪里》選自蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元《無(wú)處不在的力》。本單元屬于“物質(zhì)世界”板塊中“運(yùn)動(dòng)與力”的范圍，《力在哪里》是本單元的初步課，重視指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)日常生活中力的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)相關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，突出“力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀的影響”以及“力有大小和方向”這兩個(gè)基本要素，為后邊的各樣力的研究打好基礎(chǔ)。力是無(wú)形的，關(guān)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些抽象，依照學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況和對(duì)教材編寫(xiě)妄圖的解析，我調(diào)整了授課內(nèi)容，第一指引學(xué)生對(duì)生活中與力相關(guān)的各樣現(xiàn)象進(jìn)行觀察、描述，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)力的存在，爾后組織學(xué)生運(yùn)用一組資料進(jìn)行相關(guān)力的實(shí)驗(yàn)，并經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的整理和解析認(rèn)識(shí)到“力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀的影響”以及“力有大小和方向”這兩個(gè)基本要素。這部分是引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)科學(xué)研究活動(dòng)的重要內(nèi)容，是本課的重點(diǎn)，對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與控制是本課的難點(diǎn)。接著，再指引學(xué)生經(jīng)過(guò)科學(xué)游戲加深對(duì)力的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)力的基本要素在生活中的應(yīng)用，最后是課外延伸，拓展對(duì)力的認(rèn)識(shí)。二、說(shuō)授課目的：小學(xué)科學(xué)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)涵養(yǎng)，它包括，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待自然、社會(huì)和個(gè)人的正確感情、態(tài)度、價(jià)值觀，并獲得一些基本的科學(xué)知識(shí)。依照本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我擬定的授課目的是：1、學(xué)生能夠收集事例，經(jīng)過(guò)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化及人的感覺(jué)說(shuō)明生活中力的存在。2、學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的影響，體驗(yàn)力有大小和方向。3、讓學(xué)生關(guān)注生活中的科學(xué)，喜歡進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感覺(jué)到樂(lè)趣。三、說(shuō)授課準(zhǔn)備：為了配合本課的授課，我制作了多媒體課件，采用的分組實(shí)驗(yàn)資料有：籃球、彈珠、磁鐵小車、氣球，棋子和打靶紙，實(shí)驗(yàn)記錄卡。這些資料看似紛亂無(wú)章，但卻與本課的知識(shí)點(diǎn)有著親密的聯(lián)系。在整個(gè)研究過(guò)程中，這四種資料都能幫助學(xué)生領(lǐng)悟到各樣力的存在、力產(chǎn)生的收效及力的要素。其中，學(xué)生可經(jīng)過(guò)拍、踢、滾、推、拋、壓等方式來(lái)玩籃球，從中發(fā)現(xiàn)力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀的影響，體驗(yàn)力的大小和方向，同時(shí)也浸透了推力、彈力、和重力的知識(shí)；在玩彈珠和磁鐵小車的過(guò)程中學(xué)生能領(lǐng)悟到力是物體間的互相作用，所不同樣的是彈珠間的碰撞是一種外力，而磁鐵間的吸引則是一種內(nèi)力；氣球可吹、可拉、可拍，能很好地幫助學(xué)生領(lǐng)悟力對(duì)物體形狀的影響，同時(shí)也浸透了壓力、彈力和反沖力。四、說(shuō)授課過(guò)程：《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》重申：親身經(jīng)歷以研究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要路子。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生供應(yīng)充分的研究的機(jī)遇。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。依照這些理念，我為本課設(shè)計(jì)了這樣的三個(gè)環(huán)節(jié)：（一）激發(fā)興趣，游戲?qū)耄唬ǘ?shí)驗(yàn)研究，搜尋奧秘；（三）聯(lián)系實(shí)質(zhì)，解決問(wèn)題。（一）激發(fā)興趣，游戲?qū)胗螒蚴菍W(xué)生喜聞樂(lè)道的一種學(xué)習(xí)方式，因此，本課開(kāi)課時(shí)，我就組織學(xué)生兩人一組，玩頂腰游戲，爾后談一談?dòng)螒蚋杏X(jué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到力是物體之間的互相作用，進(jìn)而引出并板書(shū)課題——力在哪里。緊接著，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：生活中哪里還有力的存在？學(xué)生可聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)各持已見(jiàn)。（二）實(shí)驗(yàn)研究，搜尋奧秘1、分組實(shí)驗(yàn)。“愛(ài)玩”是孩子的天性。因此，在學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)找到力此后，我出示了一組實(shí)驗(yàn)資料，并組織學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)力的相關(guān)信息。各小組依照這樣幾個(gè)步驟來(lái)研究：（1）選出小小記錄員；（2）商討玩法，提出研究活動(dòng)的大體思路；（3）著手實(shí)驗(yàn)，收集信息；（4）用自己善長(zhǎng)的方式填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。2、分組整理資料，整理信息。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，我先要修業(yè)生30秒迅速整理資料，注意培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。爾后給時(shí)間學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)一步整理和完滿實(shí)驗(yàn)記錄單，回顧游戲過(guò)程，梳理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后將記錄單張貼到黑板上。3、全班交流，收集整理信息。貼完后，再請(qǐng)各組代表依照實(shí)驗(yàn)記錄單來(lái)報(bào)告交流。在學(xué)生報(bào)告時(shí)，我注意了以下幾個(gè)方面的指導(dǎo)：策略一：一開(kāi)始，學(xué)生一般會(huì)按自己的思路無(wú)序地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，那么我會(huì)指引學(xué)生依照玩資料的序次來(lái)依次描述，先完滿地描述完一種資料的玩法和看到的現(xiàn)象，再介紹第二種，這樣就能有序地，不重復(fù)，不遺漏地描述各樣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了。策略二：學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述經(jīng)常帶有自己生活化的語(yǔ)言，而不能夠科學(xué)地表達(dá)，這就需要教師及時(shí)對(duì)發(fā)言正確、有條理的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，合時(shí)點(diǎn)撥、提煉新知，激勵(lì)其別人仔細(xì)傾聽(tīng)“取人之長(zhǎng)”，逐漸培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的傾聽(tīng)習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。4、概括概括，得出結(jié)論。在充分收集信息的基礎(chǔ)上，我指引學(xué)生以小組為單位張開(kāi)研究討論，對(duì)組內(nèi)收集到的信息進(jìn)行解析、歸類，找出各樣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的共同點(diǎn)，爾后在空白實(shí)驗(yàn)單上記錄分類情況，并展現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生報(bào)告分類結(jié)果時(shí)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你的分類依照是什么，若是學(xué)生歸類正確，即可能經(jīng)過(guò)解析自己組的分類依照，進(jìn)而得出這兩個(gè)的結(jié)論，教師有序板書(shū)。力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)力能改變物體的形狀由于研究能力有限，學(xué)生經(jīng)常不能夠有正確的表述，那么此時(shí)教師的主導(dǎo)作用就顯得特別重要，巧妙指引，幫助學(xué)生跳一跳摘到桃子。學(xué)生能夠比較輕松地得用心能讓物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)或是停下來(lái)，此時(shí)學(xué)生需要教師幫助其認(rèn)識(shí)到：運(yùn)動(dòng)和靜止都是物體的一種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而得出正確的結(jié)論：力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。關(guān)于力有大小和方向這個(gè)結(jié)論的概括，我們能夠請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)在同一個(gè)地方拍同一個(gè)籃球，指引學(xué)生仔細(xì)觀察，想一想為什么這個(gè)人拍籃球彈得高些，那個(gè)人拍籃球彈得低些，那是由于他們用力的大小不同樣，還可以夠從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單中列舉幾種物體轉(zhuǎn)動(dòng)方向不同樣的情況，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到力有方向，能改變物體的運(yùn)動(dòng)方向。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、類推能夠認(rèn)識(shí)到其實(shí)眾多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中都浸透著力有大小和方向。5、科學(xué)游戲——打靶。在概括用心的相關(guān)知識(shí)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)打靶游戲，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中進(jìn)一步領(lǐng)悟力的大小和方向在實(shí)質(zhì)生活中的應(yīng)用。（三）聯(lián)系實(shí)質(zhì)，解決問(wèn)題。在課的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)生活情境，組織學(xué)生商討：怎樣輕松地搬動(dòng)一個(gè)大箱子？目的是為了讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生新的問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)去創(chuàng)立性地解決問(wèn)題，為后邊各樣力的學(xué)生作鋪墊。以上就是我的授課方案，經(jīng)過(guò)授課，讓學(xué)生親歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、形成的全過(guò)程，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)研究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。授課稿篇5我今天授課的內(nèi)容是：湘教版美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)《家鄉(xiāng)美》活動(dòng)一。下面我重視從授課理念、教材解析、授課目的、授課重難點(diǎn)、授課思路、授課流程這六個(gè)方面來(lái)談我對(duì)本課的授課方案。一、說(shuō)理念美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“不同樣地區(qū)的教師可依照實(shí)質(zhì)情況和條件，選擇和采用授課活動(dòng)建議。甚至還可以夠自己創(chuàng)立新的授課活動(dòng)形式，進(jìn)而使教師的授課活動(dòng)更為靈便，更擁有主動(dòng)性和創(chuàng)立性?！庇纱苏f(shuō)來(lái)要上好美術(shù)課，教師就要有創(chuàng)立性運(yùn)用教材的能力。做到在原有的教材基礎(chǔ)上有選擇、有重點(diǎn)的針對(duì)本校學(xué)生特色進(jìn)行授課。二、說(shuō)教材本課屬于美術(shù)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域。教材以表現(xiàn)家鄉(xiāng)美為感情謝發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的感情融入到繪畫(huà)表現(xiàn)、圖案設(shè)計(jì)和宣傳刊的制作中。我感覺(jué)教材的內(nèi)容可是給我們供應(yīng)了一個(gè)話題，表現(xiàn)的信息很難調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、表現(xiàn)家鄉(xiāng)的感情，因此我決定創(chuàng)立性的運(yùn)用教材，把《家鄉(xiāng)美》的授課課堂實(shí)踐進(jìn)行了小小的變動(dòng)：變動(dòng)一：課題變動(dòng)我把《家鄉(xiāng)美》變成《魅力家鄉(xiāng)》，把學(xué)生從遙遠(yuǎn)的、廣泛的家鄉(xiāng)拉近到他們的生活。變動(dòng)二：教材授課內(nèi)容的補(bǔ)充與拓展教材受者空間的限制，無(wú)法供應(yīng)學(xué)生需求的營(yíng)養(yǎng)，我利用學(xué)校的教育資源補(bǔ)充了一些優(yōu)秀作品，拓展學(xué)生思想。變動(dòng)三：作業(yè)形式的變動(dòng)為了豐富造型表現(xiàn)形式，作品的表現(xiàn)不僅依靠繪畫(huà)，我還想到了攝影、手工，只要能展現(xiàn)作者心中的家鄉(xiāng)美就行。三、說(shuō)授課目的及重難點(diǎn)依照教材解析我確立以下授課目的和重難點(diǎn)。知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)景色畫(huà)的表現(xiàn)方法。能力目標(biāo)：學(xué)生在聯(lián)系生活體驗(yàn)過(guò)程中有感覺(jué)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)立美的能力。感情目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、歌頌宣傳家鄉(xiāng)的感情。重點(diǎn)：經(jīng)過(guò)多種表現(xiàn)形式表現(xiàn)家鄉(xiāng)的美景。難點(diǎn)：構(gòu)圖的安排和畫(huà)面的棄取。四、說(shuō)教法和學(xué)法為了上好這節(jié)課我打算這樣授課①我選擇了與學(xué)生生活相關(guān)的課題《魅力家鄉(xiāng)》，利用潼南豐富的人文傳統(tǒng)和有特色的景色風(fēng)采，運(yùn)用旅游媒介這種奇特的方式讓學(xué)生去體驗(yàn)、感覺(jué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情教育。②我合時(shí)補(bǔ)充教材內(nèi)容，指引學(xué)生欣賞，從中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)景色畫(huà)的表現(xiàn)方法，打破重難點(diǎn)。③整個(gè)授課活動(dòng)中教師是指引者，起穿針引線的作用，學(xué)生是課堂的主角。五、說(shuō)授課流程本課授課目的除了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)景色畫(huà)的表現(xiàn)方法和技巧外，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、歌頌宣傳家鄉(xiāng)的感情，依照此段學(xué)生感情發(fā)展規(guī)律，我是這樣安排授課流程的：指引發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美——→研究表現(xiàn)家鄉(xiāng)美的技巧——→作品表現(xiàn)再現(xiàn)家鄉(xiāng)美——→評(píng)介升華家鄉(xiāng)美一）、指引發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美我是這樣設(shè)計(jì)：1、創(chuàng)立情況激發(fā)興趣第一我利用潼南一年一度舉行的浩蕩的菜花節(jié)，在中央電視臺(tái)鄉(xiāng)村大世界相關(guān)的報(bào)道，影視界的一些名人也來(lái)參加演出這件事為背景，創(chuàng)立潼南旅游社要找大家?guī)兔Φ那闆r，希望大家做個(gè)潼南小導(dǎo)游，介紹潼南，宣傳介紹我們潼南美麗景色、鄉(xiāng)土人情，讓更多的中外游客走進(jìn)安陸，感覺(jué)安陸的魅力。學(xué)生一聽(tīng)，這是多熟悉的話題，興趣來(lái)了，教師借機(jī)明確學(xué)生任務(wù)：讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，經(jīng)過(guò)速寫(xiě)、攝影、采訪、絡(luò)查找等方式收集各樣資料，在查找的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)潼南的美。2、交流感悟家鄉(xiāng)美學(xué)科擁有人文性，在此環(huán)節(jié)我改變授課形式，讓美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)結(jié)合，學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，由學(xué)生變成導(dǎo)游，把安陸的風(fēng)土人情用美術(shù)的眼光來(lái)欣賞，文學(xué)的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)，深入學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情。①分小組討論交流所獲信息學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的安陸的美景是什么？都是什么樣的？說(shuō)說(shuō)安陸的變化。在小組內(nèi)交流學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的感情有所顯露。此后，教師出示相對(duì)應(yīng)的景色照片。②猜景點(diǎn)老師選安陸的一處景色用優(yōu)美的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生猜此景是哪里？（問(wèn)余何意息碧山，笑而不答心自閑。桃花流水杳然去，別有天地在人間。碧山指哪？）在猜景游戲中學(xué)生領(lǐng)悟到安陸景色的文學(xué)美。3、扮導(dǎo)游介紹潼南老師利用多媒體播放教師自制《魅力潼南》藝術(shù)再現(xiàn)潼南美景，廣闊學(xué)生思想，學(xué)生分組扮演導(dǎo)游，選擇自己感興趣的主題，暢所欲言推價(jià)安陸。學(xué)生在優(yōu)美語(yǔ)言的描述中愛(ài)安陸、愛(ài)家鄉(xiāng)感情深入了。二）、研究表現(xiàn)家鄉(xiāng)美的技巧1、比較解析總結(jié)表現(xiàn)技巧學(xué)生已經(jīng)是情到深處了，他們現(xiàn)在需要的是表現(xiàn)美創(chuàng)立美的技巧。出示一張攝影圖片和三張學(xué)生作業(yè)，指引學(xué)生比較討論解析哪一張較好的突出主景。由此指引學(xué)生總結(jié)出景色畫(huà)表現(xiàn)技巧：①讓學(xué)生知道構(gòu)圖辦理中需注意物體的前主后次，前實(shí)后虛，前大、多，后小、少。②理解景色畫(huà)的內(nèi)容有房屋、街道、野外、樹(shù)木等。③能依照構(gòu)圖的要求及畫(huà)面的美感對(duì)代表性的光景進(jìn)行棄取，并能抓住光景特色進(jìn)行描述2、欣賞作品拓展思想劉海栗說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)是熏出來(lái)的，優(yōu)秀作品的欣賞是把學(xué)生帶入境地的有效手段，也是提升學(xué)生審美涵養(yǎng)的重要方法，從中學(xué)生的感情獲得升華，為學(xué)生自主表現(xiàn)，個(gè)性的創(chuàng)立創(chuàng)立環(huán)境?！币虼宋姨鼋滩模钣蒙钪械慕滩难a(bǔ)充課本教材，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞不同樣風(fēng)格成人景色畫(huà)和學(xué)生景色畫(huà)，其妄圖是指引學(xué)生專心靈去感覺(jué)生活中的美，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)美的技巧，啟迪學(xué)生的智慧，滋補(bǔ)其精神。三）、作品表現(xiàn)再現(xiàn)家鄉(xiāng)美學(xué)生學(xué)到深處，要用畫(huà)筆表現(xiàn)再現(xiàn)家鄉(xiāng)美，此環(huán)節(jié)我巧用媒體循環(huán)播放潼南風(fēng)光、上細(xì)風(fēng)光、學(xué)生示范作品圖片，穿插《家鄉(xiāng)美》等背景音樂(lè)，為學(xué)生供應(yīng)廣泛的思想情況，將學(xué)生的表現(xiàn)熱情完整激發(fā)。這時(shí)我合時(shí)拋出問(wèn)題：你打算用什么工具展現(xiàn)心中的家鄉(xiāng)美麗的面貌？你打算取哪里的景色？你打算怎樣棄取光景突出主題？在這些問(wèn)題的指引下學(xué)生運(yùn)用各樣資料在充滿快樂(lè)的藝術(shù)氣氛中英勇表現(xiàn)，升華學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)的感情。四）、議論升華家鄉(xiāng)美議論是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，可培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、升華美的眼光，是課堂不課缺少的環(huán)節(jié)。如是我設(shè)計(jì)讓學(xué)生以多中方式展現(xiàn)作品：①就地主辦“魅力潼南”作品展，指引學(xué)生從以下幾個(gè)方面議論：色彩的搭配、主與次的定位、虛與實(shí)表現(xiàn)。②把作品放到上讓游客評(píng)。③創(chuàng)意寫(xiě)作，把創(chuàng)作過(guò)程中的感覺(jué)和領(lǐng)悟?qū)懗扇沼?、?shī)歌、散文與家人、朋友分享。學(xué)生在議論中領(lǐng)悟到家鄉(xiāng)美帶來(lái)的滿足感，這種滿足感恩賜學(xué)生的不能是是一時(shí)的心情歡欣，還有自我表現(xiàn)的信心。最后我總結(jié)發(fā)言拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生課后用更多不同樣的藝術(shù)形式，如攝影、手工，去表現(xiàn)家鄉(xiāng)美。美術(shù)是人類文化的重要組成部分，因此在美術(shù)授課中教師應(yīng)多研究教材，做到教材的活用，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力而努力。板書(shū)設(shè)計(jì)：略授課稿篇6余秋雨老師以前這樣夸贊莫高窟：“它是一種聚會(huì)，一種感召，它把人性神化，付與造型，又用造型惹起人性，于是，它讓人走進(jìn)神話，走進(jìn)寓言。”今天，我授課的標(biāo)題是蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)第五單位的一篇課文《莫高窟》（第二課時(shí)），分為六部門(mén)：1、授課本；2、說(shuō)學(xué)生；3、說(shuō)計(jì)劃理念；4、說(shuō)教法、學(xué)法；5、說(shuō)授課流程；6、說(shuō)板書(shū)計(jì)劃。一、授課本（一）授課內(nèi)容《莫高窟》一文先容的是我國(guó)西北邊疆敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，歌頌了我國(guó)古代庖動(dòng)人民的靈巧。課文是一篇寫(xiě)景的__，作者以“總—分—總”的局勢(shì)來(lái)布局全文，表達(dá)詳細(xì)，文質(zhì)兼美。課文共有5個(gè)自然段，分為三段，分別先容了莫高窟的地理地址及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞的特色以及莫高窟是全世界出名的藝術(shù)寶庫(kù)。這個(gè)文本其實(shí)不是需要細(xì)細(xì)咀嚼文字，從文字中嚼出微言大旨的經(jīng)典文本，而是一個(gè)需要從整體上去學(xué)會(huì)掌握的一般文本。對(duì)這樣的文本，框架掌握比咀嚼文字更重要。（二）說(shuō)授課目的和重難點(diǎn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀授課是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過(guò)程。語(yǔ)文授課要重視語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，重視基本技術(shù)的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)立潛能，促進(jìn)學(xué)生連續(xù)發(fā)展?！苯Y(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求，我擬定的《莫高窟》第二課時(shí)授課目的：知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)：能正確流利、有感情地朗誦課文。認(rèn)識(shí)莫高窟的藝術(shù)特色，領(lǐng)悟文中重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用。過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，與別人合作進(jìn)行研究性閱讀。感神態(tài)度與價(jià)值觀：借助多媒體及詳細(xì)的語(yǔ)言資料，感覺(jué)莫高窟的廣博精深，領(lǐng)悟敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。授課重難點(diǎn)：授課重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，認(rèn)識(shí)莫高窟的彩塑、壁畫(huà)的藝術(shù)特色。授課難點(diǎn)：依靠詳細(xì)的語(yǔ)言資料領(lǐng)悟莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)燦爛民族文化。二、說(shuō)學(xué)生本節(jié)課的授課對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)有了必然的思想和閱讀能力。經(jīng)過(guò)本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)品讀課文佳句，欣賞景色名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了必然的基礎(chǔ)；經(jīng)過(guò)以前的學(xué)習(xí)他們掌握了必然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。在第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，整體感知了課文內(nèi)容。因此，本課立定于目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確立，問(wèn)題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生參加，充發(fā)散揮學(xué)生的自主性，教師合適進(jìn)行點(diǎn)撥指引。三、設(shè)計(jì)理念1、表現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，由整體到部分，再回歸整體，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有完滿的認(rèn)識(shí)。2、表現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特色，聽(tīng)聞讀寫(xiě)的訓(xùn)練貫穿閱讀授課的向來(lái)。3、尊敬學(xué)生的個(gè)體，特別是對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)研究為基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)為輔，提議自主合作、研究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)立性。四、說(shuō)教法、學(xué)法1、創(chuàng)立情境授課法課中，我收集了大量的“彩塑”、“壁畫(huà)”、“藏經(jīng)洞”等圖片，挖掘圖片中的感情義義，惹起學(xué)生想象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，多角度的思慮。把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生比較圖片，理解課文。2、閱讀感悟法閱讀是領(lǐng)悟民族語(yǔ)言之優(yōu)美的重要路子，它能幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解，同時(shí)也能夠幫助他們感覺(jué)我們民族語(yǔ)言的聲音之美。經(jīng)過(guò)閱讀想像畫(huà)面是進(jìn)入文本很好的策略。因此，在授課中我經(jīng)過(guò)多種形式的閱讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再經(jīng)過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的感情。3、自主、合作、研究法學(xué)生課堂自由研讀、課后收集等環(huán)節(jié)無(wú)不浸透著自主研究的方法。五、說(shuō)授課流程（一）激趣引入授課別出心裁，令人入迷的一段新課導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。課一開(kāi)始，我在出示課件的同時(shí)用飽含激情的語(yǔ)言導(dǎo)入這樣讓學(xué)生利用多種感官感覺(jué)莫高窟悠久的歷史，燦爛的文化，充分激倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)莫高窟的向往，為后文的學(xué)習(xí)確立了牢固的基礎(chǔ)。（二）精讀細(xì)品，領(lǐng)悟風(fēng)采1、品味“彩塑”思疑問(wèn)難，激趣讀文。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想訓(xùn)練時(shí)要重視思疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時(shí)間，激發(fā)興趣，讓學(xué)生由不敢問(wèn)到英勇問(wèn)再到善于問(wèn)。課文第二自然段描述的是莫高窟的彩塑，我先讓學(xué)生自讀讀課文，爾后思慮、交流：這一自然段里描述了哪些彩塑？文中出現(xiàn)的佛教人物基本走開(kāi)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感覺(jué)神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文，因此我合時(shí)地展現(xiàn)各樣彩塑，特別是睡佛的畫(huà)面，使文字活了起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)、自然地進(jìn)入到了課文中。在接觸了彩塑燦爛多姿的形象后，學(xué)生對(duì)文中詞語(yǔ)的理解也更為深刻。在此基礎(chǔ)上，指引學(xué)生有感情地朗誦課文。從文字到圖片再回歸文字，使學(xué)生對(duì)莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認(rèn)識(shí)。爾后進(jìn)行追問(wèn)：面對(duì)這一尊尊彩塑，游人們無(wú)不嘖嘖夸贊。若是你是游人，你會(huì)怎樣贊嘆？指引學(xué)生思慮、交流。最后，我充滿激情地小結(jié)：感覺(jué)著先人高妙的彩塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì)涌起一股驕傲感，就讓我們帶著這種驕傲感來(lái)讀一讀吧！經(jīng)過(guò)這樣的美讀，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、熏陶，在語(yǔ)言的海洋里領(lǐng)悟感情。2、回味“壁畫(huà)”授課這一段時(shí)，我第一讓學(xué)生自己讀課文，畫(huà)出能領(lǐng)悟到壁畫(huà)“雄偉瑰麗”的語(yǔ)句，在學(xué)生交流時(shí)指引學(xué)生欣賞圖片，特別是飛天圖片，用文中的語(yǔ)言進(jìn)行描述。爾后指引學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句群，再運(yùn)用這種描述方法，寫(xiě)一寫(xiě)飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實(shí)實(shí)在在地指引學(xué)生理解、積累、運(yùn)用祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文字。這一段的授課充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟了壁畫(huà)的“雄偉瑰麗”，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，深深地感覺(jué)了作者用詞的精確和祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文化，語(yǔ)文授課與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里獲得了充分的顯示。3、領(lǐng)會(huì)“藏經(jīng)洞”“畫(huà)出自己感覺(jué)深刻的句子”拋出話題，讓學(xué)生勾畫(huà)。合時(shí)播放可貴文物和文物被盜的文字資料，“看了這些你有什么感想？”再次讓學(xué)生領(lǐng)悟古代勞動(dòng)人民的智慧，并激發(fā)他們對(duì)侵略者的憤恨。接著，教師順勢(shì)組織學(xué)生帶著惋惜和憤恨之情朗誦第四自然段。4、學(xué)習(xí)最后一段。教師利用課件展現(xiàn)敦煌的風(fēng)沙、石山和工匠們制作彩塑、壁畫(huà)的畫(huà)面，進(jìn)一步理解“敦煌藝術(shù)是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶”。小學(xué)階段學(xué)生的思想處于形象思想階段，授課中我采用直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞窟里的“彩塑”、“壁畫(huà)”、“藏經(jīng)洞”，借助資源激發(fā)學(xué)生的想象力?！赌呖摺芬晃谋憩F(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族驕傲感，充分挖掘文本的感情要素，讓學(xué)生屢次品味，同時(shí)領(lǐng)悟表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言的內(nèi)在感情，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感覺(jué)，進(jìn)而指引學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書(shū)、去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生獲得情的激發(fā)、美的熏陶。（三）積淀感情，延伸授課口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和對(duì)付的能力，使其擁有文明友善地進(jìn)行人際交流的涵養(yǎng)。學(xué)完課文后，我利用向?qū)W生提建議的方法，指引學(xué)生課后收集一些相關(guān)莫高窟的資料進(jìn)行交流。這樣指引學(xué)生進(jìn)一步查找資料，解決問(wèn)題，成立開(kāi)放的課堂結(jié)構(gòu)，為開(kāi)拓學(xué)生思想留下空間，也自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)要指引學(xué)生掌握授課重點(diǎn)，全面系統(tǒng)地理解授課內(nèi)容。憑據(jù)課文的內(nèi)容，表現(xiàn)簡(jiǎn)略理解、統(tǒng)率全文的原則，表現(xiàn)__的布局特色，我計(jì)劃了以下的板書(shū)：彩塑：精妙絕倫壁畫(huà)：雄偉美麗靈巧的結(jié)晶藏經(jīng)洞：名貴文物以上是我就《莫高窟》（第二課時(shí)）的課堂授課解析白自己的計(jì)劃思路。固然，在實(shí)行歷程中，新的環(huán)境會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)，新的題目會(huì)隨時(shí)天生。我將以課本為出發(fā)點(diǎn)，以新課程尺度為依照，做出科學(xué)的果斷，采用公正的步伐。不妥之處，懇請(qǐng)各位導(dǎo)游、老師議論指正。授課稿篇7一、說(shuō)教材（一）教材地位及作用《不等式的性質(zhì)》節(jié)選自一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修五B版第三章第一節(jié)第二部分的內(nèi)容，本節(jié)課的主要內(nèi)容是不等式的見(jiàn)解、不等式與實(shí)數(shù)運(yùn)算的關(guān)系和不等式的性質(zhì)。這部分內(nèi)容是不等式變形、化簡(jiǎn)、證明的理論依照和基礎(chǔ)。教材經(jīng)過(guò)詳細(xì)實(shí)例，讓學(xué)生感覺(jué)現(xiàn)實(shí)生活中存在大量的不等關(guān)系，在不等式與實(shí)數(shù)運(yùn)算的關(guān)系基礎(chǔ)上，系統(tǒng)概括和論證了不等式的一系列性質(zhì)。因此本節(jié)課在高中數(shù)學(xué)中擁有舉足輕重的作用。（二）授課目的知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)：理解不等關(guān)系與不等式的聯(lián)系，會(huì)用不等式表示不等關(guān)系。過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)過(guò)詳細(xì)情境，學(xué)生感覺(jué)現(xiàn)實(shí)世界和平時(shí)生活中存在著大量的不等關(guān)系；在研究的過(guò)程中，掌握比較兩個(gè)實(shí)數(shù)大小的方法。感神態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生研究的興趣和學(xué)習(xí)熱情。（三）授課重難點(diǎn)依照以上對(duì)教材內(nèi)容及授課目的的解析，本節(jié)課的授課重點(diǎn)為掌握不等式的性質(zhì)。授課難點(diǎn)為不等式性質(zhì)的證明。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生已經(jīng)會(huì)借助數(shù)軸來(lái)比較兩個(gè)實(shí)數(shù)的大小，能理解等式性質(zhì)，知道等式性質(zhì)是解方程的依照。在初中時(shí)以前接觸過(guò)三個(gè)關(guān)于不等式的結(jié)論：“不等式的兩邊同時(shí)加上（或減去）同一個(gè)數(shù)，不等號(hào)方向不變”；“不等式的兩邊同時(shí)乘以（或同除以）同一個(gè)正數(shù)，不等號(hào)方向不變”；“不等式的兩邊同時(shí)乘以（或同除以）同一個(gè)負(fù)數(shù)，不等號(hào)方向改變”。同時(shí)，學(xué)生已擁有必然的觀察能力、抽象概括能力和合情推理能力。學(xué)生對(duì)不等式的性質(zhì)的理解相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，但是對(duì)它們進(jìn)行證明，卻比較困難。因此在授課中我會(huì)采用合適的方法予以指導(dǎo)。三、說(shuō)教法依照本節(jié)課的授課目的，我主要采用類比——研究的教法，同時(shí)全程貫穿合作交流，經(jīng)過(guò)這樣的教法來(lái)提升學(xué)生的解析、類比能力。四、說(shuō)學(xué)法學(xué)生在合作研究證明的過(guò)程中，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，掌握不等式證明的方法，提升學(xué)生推理證明的能力。五、說(shuō)授課程序?yàn)榱烁玫貛椭鷮W(xué)生搭建生活與教材的橋梁，本節(jié)課我將經(jīng)過(guò)以下五個(gè)授課環(huán)節(jié)來(lái)闡述本節(jié)課的授課程序：（一）創(chuàng)立情境，激趣導(dǎo)入第一經(jīng)過(guò)幾個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題創(chuàng)立不等式的情境，如：公路上限速40km/h的路標(biāo)，指示司機(jī)在前面行駛時(shí)，應(yīng)使汽車的速度v不高出40km/h，用不等式表達(dá)即為v≤40km/h。經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)例，說(shuō)明現(xiàn)實(shí)世界中，不等關(guān)系是十分豐富的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）解析研究，合作交流類比-研究第一，讓學(xué)生自主閱讀課本，以“運(yùn)算中的不變性”思想為指導(dǎo)，讓學(xué)生在不等式的加、減、乘、除、乘方、開(kāi)方運(yùn)算中，經(jīng)過(guò)類比、猜想、考據(jù)、說(shuō)理等活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)完滿的數(shù)學(xué)研究過(guò)程。進(jìn)而指引學(xué)生類比等式的基天性質(zhì)，英勇猜想不等式的基天性質(zhì)，并加以證明。這種在合情推理的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格證明，必然學(xué)生的結(jié)論。并依照學(xué)生的反響，賜予合適的補(bǔ)充。深入理解向?qū)W生提出問(wèn)題“定理為什么要證明？證明定理的主要依照或出發(fā)點(diǎn)是什么？”經(jīng)過(guò)這樣的提問(wèn)，讓學(xué)生深入理解證明的重要性。并向?qū)W生賜予合適的指引，說(shuō)明不等式性質(zhì)是貫穿__內(nèi)容的一條主線，是證明不等式和解不等式的主要依照。要理解每一條性質(zhì)的作用，注意性質(zhì)中的“可逆”與“不能逆”，運(yùn)用時(shí)注意條件的放寬和加強(qiáng)對(duì)結(jié)論的影響。（三）牢固提升，加深理解讓學(xué)生在理解不等式性質(zhì)的基礎(chǔ)上，牢固練習(xí)課本65頁(yè)的例題，讓學(xué)生在獨(dú)立思慮據(jù)明的過(guò)程中，加深對(duì)不等式性質(zhì)的理解。在此過(guò)程中，我會(huì)下去巡視，提示學(xué)生證明要注意慎重，要有理有據(jù)。（四）綜合解析，概括總結(jié)讓學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的收獲，這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)的理解，同時(shí)提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。（五）部署作業(yè)，拓展應(yīng)用依照學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況，我部署了必做題和選做題，將課本66頁(yè)的1、2題作為必做題，將書(shū)中沒(méi)有證明的性質(zhì)和推論的證明作為選做題。目的是為了讓每個(gè)學(xué)生都能享受成功的歡欣，同時(shí)經(jīng)過(guò)選做題，提升學(xué)生的證明能力。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)不等式的性質(zhì)不等式的性質(zhì)推論相關(guān)證明這樣的板書(shū)清楚了然，重點(diǎn)突出，目的是為了更好地幫助學(xué)生掌握本節(jié)的重點(diǎn)。授課稿篇8尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、在座的各位老師：大家好！今天我授課的內(nèi)容是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元《平行四邊形的面積》，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行授課。一、教材解析與學(xué)生解析1、教材解析：小學(xué)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于幾何初步知識(shí)的安排特點(diǎn)是：第六冊(cè)教材中安排了長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算；第八冊(cè)教材中安排了三角形的認(rèn)識(shí)，清楚了三角形的特色及底和高的見(jiàn)解，而本冊(cè)（第九冊(cè)）教材是在先安排了平行四邊形特色的基礎(chǔ)上，再安排學(xué)習(xí)“平行四邊形面積的計(jì)算"的。因此要使學(xué)生理解掌握好平行四邊形面積公式，必定以長(zhǎng)方形的面積和平行四邊形的底和高為基礎(chǔ)，運(yùn)用遷移和同化理論，使平行四邊形面積的計(jì)算公式這一新知識(shí)，納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。別的平行四邊形面積公式的掌握，直接與學(xué)習(xí)三角形和梯形的面積公式有著直接的關(guān)系。2、學(xué)生解析：五年級(jí)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)具備了必然的觀察能力、解析交流等能力，進(jìn)行小組合作和交流時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能較清楚地表達(dá)出自己的主張和見(jiàn)解，絕大多數(shù)學(xué)生愿意經(jīng)過(guò)自主思慮，小組內(nèi)和全班范圍內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式來(lái)提出自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。但在學(xué)習(xí)中，教師必要的指引與幫助也是他們不能缺少的外力要素。學(xué)生已經(jīng)掌握的平行四邊形特色和長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)確立了牢固的知識(shí)基礎(chǔ)。但是小學(xué)生的空間想象力不夠豐富，對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)有必然的困難。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們多種感官全面參加新知的發(fā)生發(fā)展和形成過(guò)程。二、授課目的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的嶄新理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程要求依照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，重申從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。要充發(fā)散揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參加知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。教師在課堂授課中應(yīng)試一試采用多種手段指引每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)過(guò)程?；趯?duì)課標(biāo)的理解和對(duì)教材學(xué)情的掌握。我確立了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)過(guò)操作和研究，推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。2、能力目標(biāo)：經(jīng)過(guò)數(shù)、剪、移、拼等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和概括研究能，。浸透轉(zhuǎn)變的數(shù)學(xué)思想。3、感情目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及積極參加、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。重點(diǎn)：平行四邊形面積的計(jì)算方法。難點(diǎn)：平行四邊形面積的推導(dǎo)過(guò)程。三、教具準(zhǔn)備平行四邊形紙片，剪刀，方格掛圖。四、授課方法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)授課活動(dòng)必定成立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生餓學(xué)習(xí)積極性，想學(xué)生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)遇，幫助他們?cè)谧灾餮芯亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真實(shí)理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，基于這個(gè)理念，并依照本節(jié)課教材的特色和學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況，我采用了“創(chuàng)立情境，激發(fā)興趣”，“合作交流，研究討論”，“合適運(yùn)用，體驗(yàn)成功”，“總結(jié)反思，拓展升華”這四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行張開(kāi)授課，以數(shù)學(xué)活動(dòng)為線索安排授課內(nèi)容，結(jié)合講解，演示，練習(xí)和小組合作等方法，促進(jìn)學(xué)生自主參加研究和交流。五、授課過(guò)程1、創(chuàng)立情境，激發(fā)興趣為了綠化校園，各班都擔(dān)當(dāng)了些校園的平展任務(wù)，這是五（１）班接碰到的任務(wù)，掛圖出示：一塊近似平行四邊形的不規(guī)則的地，“你能幫忙計(jì)算出這一塊綠化區(qū)的面積是多少嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法？”學(xué)生運(yùn)用數(shù)格子的方法求面積，接著引出研究的問(wèn)題：若是很大的一個(gè)平行四邊形，我們數(shù)但是來(lái)的時(shí)候，怎么求面積呢？2、合作交流，研究討論在操作以前先讓學(xué)生思慮以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）你想把平行四邊形轉(zhuǎn)變成我們熟悉的什么圖形？（2）想象一下轉(zhuǎn)變后的圖形的樣子，你打算怎樣轉(zhuǎn)變？（3）經(jīng)過(guò)比較轉(zhuǎn)變成的圖形和平行四邊形，你有什么發(fā)現(xiàn)？同位之間先交流一下自己的想法，爾后報(bào)告。這個(gè)時(shí)候能夠發(fā)散課前準(zhǔn)備好的平行四邊形的卡紙，運(yùn)用“割補(bǔ)法”能把平行四邊形切割成什么圖形？學(xué)生邊演示邊報(bào)告。有的是沿著平行四邊形的一條高將其剪成了一個(gè)直角三角形和一個(gè)梯形后經(jīng)過(guò)平移拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形；有的是沿著平行四邊形的一條高將其剪成了兩個(gè)梯形后經(jīng)過(guò)平移拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形；還有的是沿著平行四邊形的兩條高將其剪成了兩個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形后拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形。且可能發(fā)現(xiàn)原平行四邊形的面積和轉(zhuǎn)變成的長(zhǎng)方形面積相等，原平行四邊形的底和轉(zhuǎn)變成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相等，原平行四邊形的高和轉(zhuǎn)變成的長(zhǎng)方形的寬相等。在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后緊接著追問(wèn)：“長(zhǎng)方形的面積公式是長(zhǎng)×寬，那你能依照它們之間的關(guān)系想一想平行四邊形的面積公式是怎樣的嗎？”進(jìn)而推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。3、合適運(yùn)用，體驗(yàn)成功（1）結(jié)合課開(kāi)始的那個(gè)求平行四邊形綠化區(qū)面積的題，運(yùn)用公式再次求出頭積，領(lǐng)悟公式運(yùn)用的簡(jiǎn)略之處。（2）有一個(gè)平行四邊形，它的面積是12平方分米，請(qǐng)你猜一猜它的底和高各應(yīng)是多少分米？看誰(shuí)猜出的答案最多。并說(shuō)明等此后學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，還會(huì)有更多的答案。4、總結(jié)反思，拓展升華說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課的收獲，激勵(lì)學(xué)生先回答，爾后再總結(jié)，使學(xué)生在回顧所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，從知識(shí)、技術(shù)等方面加以概括，有利于學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用知識(shí)，再次領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法。六、關(guān)于本節(jié)課設(shè)計(jì)的說(shuō)明：第一運(yùn)用生活中的問(wèn)題很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生完成了學(xué)習(xí)新知的心理準(zhǔn)備――成為一名研究者，為充發(fā)散揮學(xué)生主體作用確立了基礎(chǔ)。讓學(xué)生掌握用數(shù)來(lái)計(jì)算平行四邊形面積的方法，進(jìn)一步證明自己的猜想是正確的，初步感知到了平行四邊形的面積＝底×高。采用著手操作、自主研究和合作交流的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過(guò)著手操作、研究，充發(fā)散揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生研究精神，使學(xué)生獲得戰(zhàn)勝困難，研究成功的體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，成立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這樣做完全把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，表現(xiàn)了活動(dòng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，有效地提升了課堂授課效率與質(zhì)量。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的議論，要合適議論學(xué)生的基本知識(shí)和基本技術(shù)，要重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題等能力的議論，針對(duì)這一理念，在這節(jié)課的授課中，我會(huì)激勵(lì)學(xué)生英勇猜想，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，無(wú)論學(xué)生回答正確與否，都要找出其閃光點(diǎn)，及時(shí)必然，恩賜激勵(lì)和贊嘆，關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些生成性問(wèn)題，也要進(jìn)行及時(shí)而有效的解決。以上是我對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)的說(shuō)明，有不妥之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師責(zé)怪指正。授課稿篇9《天馬》是一篇說(shuō)明文，作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特色、名稱由來(lái)以及象征意義四個(gè)方面介紹了作為中國(guó)旅游圖形標(biāo)志的“天馬”。能夠從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)授課程序四個(gè)部分來(lái)授課。一、說(shuō)教材《天馬》一文生動(dòng)地描述了天馬的健美、豪邁，進(jìn)一步讓人領(lǐng)悟到天馬的藝術(shù)價(jià)值和包括的象征意義。文字簡(jiǎn)短精髓，表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的巧妙構(gòu)思和別出心裁，贊嘆了古代勞動(dòng)人民優(yōu)秀的創(chuàng)立才能。本課訓(xùn)練重點(diǎn)確立為：讀課文，張開(kāi)想象，從天馬的外形特色領(lǐng)悟這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、豪邁。（知識(shí)目標(biāo)）培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，以解決問(wèn)題張開(kāi)閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。（能力目標(biāo)）理解天馬的象征意義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的感情，進(jìn)一步激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情。（感情與價(jià)值觀目標(biāo)）授課理念：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方法，在讀中感悟說(shuō)明文的特色，說(shuō)明我們的目標(biāo)擁有可行性，符合學(xué)生實(shí)質(zhì)。學(xué)情解析：我們的孩子大多是生活在南方，而馬和北方的草原親密的聯(lián)系在了一同，因此我們見(jiàn)到馬的機(jī)遇很少，孩子們大多可是聽(tīng)過(guò)馬，但是還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)馬。課文的生動(dòng)描述，會(huì)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，孩子們會(huì)在學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。重點(diǎn)：領(lǐng)悟“馬踏飛燕”的奇怪的藝術(shù)想象力，欣賞這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、豪邁。（小學(xué)高段的學(xué)生們已經(jīng)有了必然的知識(shí)基礎(chǔ)，從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)學(xué)生們心理上需要獲得更高的能力，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)“的原因）難點(diǎn)：理解天馬所顯示的我國(guó)古代勞動(dòng)人民的優(yōu)秀的創(chuàng)立才能，以及作為中國(guó)旅游圖形標(biāo)志的象征意義。（學(xué)生們經(jīng)常會(huì)從字面上去理解，很難想到象征意義，我們要培養(yǎng)學(xué)生理解__的深層次的意思。）二、說(shuō)教法一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分表現(xiàn)16字：書(shū)聲瑯瑯、討論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對(duì)以上授課思想，這節(jié)課主要采用自學(xué)研究式學(xué)習(xí)方法，采用多媒體、討論、張開(kāi)想象等多種授課手段，使學(xué)生主動(dòng)參加到研究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。（這樣能夠使授課達(dá)到最優(yōu)化的收效）授課準(zhǔn)備：黑板、粉筆、圖片、多媒體課件。（四者能夠有機(jī)的結(jié)合）三、說(shuō)學(xué)法向?qū)W生教授學(xué)法。讓學(xué)生會(huì)學(xué)是授課這節(jié)課的真實(shí)目的。所謂授人以魚(yú)不如授人以漁，依照教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要向?qū)W生浸透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的讀讀、議議、想一想等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思想，在整個(gè)授課過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。四、說(shuō)授課程序研究了教材，確立了教法和學(xué)法，可將本課劃分為一、發(fā)言導(dǎo)入，激發(fā)興趣1出示天馬圖片，學(xué)生欣賞，用話語(yǔ)指引。2板書(shū)課題“天馬“，學(xué)生齊讀。3提起馬，有什么話想說(shuō)（將吸引學(xué)生注意