大學(xué)語(yǔ)文蒹葭教案設(shè)計(jì)

《蒹葭》教案任課教師：徐金紅課程 大學(xué)語(yǔ)文 題目 蒹葭 學(xué)時(shí) 1學(xué)時(shí)教材 大學(xué)語(yǔ)文，華東師范大學(xué)出版社，第九版，徐中玉、齊森華主編教具 多媒體1. 知識(shí)目標(biāo)：了解《詩(shī)經(jīng)》的一些文學(xué)常識(shí)。掌握起興的手法及重章疊唱的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)教學(xué)2. 能力目標(biāo)目標(biāo)提高鑒賞詩(shī)歌的能力和審美能力。3. 感情目標(biāo)品味詩(shī)歌的意境美，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)及其組商量法，問(wèn)答法，設(shè)置建設(shè)性的問(wèn)題，一環(huán)扣一環(huán)，激發(fā)學(xué)生的思考；學(xué)生可通過(guò)上網(wǎng)解決查資料，小組商量，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，學(xué)生致辭，教師恰當(dāng)點(diǎn)撥總結(jié)。方案感受詩(shī)歌的言語(yǔ)美、意境美是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師可通過(guò)情景設(shè)置法，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和及其想象，感受意境美美；可通過(guò)詩(shī)歌誦讀法體會(huì)言語(yǔ)美。解決方案教學(xué)講授法、課堂商量法、問(wèn)答法、誦讀法方法教案續(xù)頁(yè)教學(xué)過(guò)程、內(nèi)容及時(shí)間分配一、 導(dǎo)入新課〔3分鐘〕最早是出現(xiàn)在哪嗎？是的，就是出現(xiàn)在我們今天所要學(xué)習(xí)的這首《蒹葭》中。二．簡(jiǎn)介《詩(shī)經(jīng)》〔6分鐘〕歌共三百零五篇，故《詩(shī)經(jīng)》又稱(chēng)“詩(shī)〞“詩(shī)三百〞。漢代以后，儒家奉之為經(jīng)典，始稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》

教學(xué)方法與手段起學(xué)生的興趣并由學(xué)生2..依據(jù)課前賦、比、興10610540《詩(shī)經(jīng)》賦、比、興的表現(xiàn)手法。賦：鋪陳其事而直言之也——即敘事和抒情。比：以彼物比此物也——即比喻和比較。興：先言他物以引起所詠之物也——即環(huán)境描寫(xiě)，渲染襯托氣氛。3.《詩(shī)經(jīng)》結(jié)構(gòu)上多采納重章疊句，反復(fù)吟唱的形式，根本句式是四言，題目取自于句首。,,通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，初步感受詩(shī)歌的意境美15分鐘〕疏通詩(shī)中的文言詞法知識(shí)〔1〔2譯為“表示方位〞。分析“伊人〞的多層內(nèi)涵〔學(xué)生商量

搜集的資料進(jìn)行補(bǔ)分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。情景感受結(jié)合課下注釋要求小組商量，因?yàn)橐寥松矸荨⒚婺康暮钅：?，千百年?lái)讀者對(duì)“伊人〞的解讀也是眾說(shuō)紛紜。自主學(xué)習(xí)，“伊人〞象征高潔品質(zhì)，代表自己對(duì)美好高潔品質(zhì)的追求知音難覓的悵惘，仕途坎坷、功業(yè)未遂的憂思，理想幻滅、前途渺茫的失望?！耙寥栓暿且粋€(gè)具體而縹緲的目標(biāo)，他〔她〕或許是詩(shī)人思念尋找的愛(ài)人，或許是千載難逢的知音，或者是明君尋找的賢臣，或者是一種崇高的理想……似可知但又戴望舒的《雨巷》等等。清代葉燮在其《原詩(shī)》中指出四、感受詩(shī)歌的意境美〔7分鐘〕反復(fù)誦讀，直至背誦。

學(xué)生致辭，教師總結(jié)對(duì)于“伊人〞的理要采納講授法反復(fù)誦讀，請(qǐng)學(xué)生觀賞《在水一方10分鐘〕1、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌所寫(xiě)景物的特點(diǎn)作用的分析提問(wèn)，引出起興手法的運(yùn)用。

教師師范與學(xué)生誦讀相結(jié)合，問(wèn)題1：詩(shī)歌中哪一些詩(shī)句描寫(xiě)了景物？所寫(xiě)景物有怎樣的特點(diǎn)？寫(xiě)景有什么作進(jìn)入詩(shī)歌用？明確：首章的“蒼蒼〞，次章的“凄凄〞，末章的“采采〞，把深秋凄涼的氣氛

意境?？刹杉{小組商量法，單獨(dú)一人久久徘徊在清冷索寞的曠野，面對(duì)茫茫秋水，等人不見(jiàn)，尋人不著，其心情主要采納該是何等焦急和惆! 問(wèn)答法設(shè)詩(shī)的每章開(kāi)頭都采納了起興的筆法。通過(guò)對(duì)眼前真景的描寫(xiě)與贊美，繪畫(huà)出一個(gè)置建設(shè)性繪、渲染深秋空寂悲涼的氣氛，以抒寫(xiě)詩(shī)人悵然假設(shè)失而又熱烈企慕友人的心境。

環(huán)扣一環(huán)，激發(fā)學(xué)生清涼景色，造成了一種渺遠(yuǎn)迷茫的意境。渲染了氣氛，襯托了人物憂郁感傷的情懷。2、引導(dǎo)學(xué)生比照這首詩(shī)的三個(gè)小節(jié)，引出詩(shī)歌中運(yùn)用的重章疊唱的方法，并以此詩(shī)為

師恰當(dāng)點(diǎn)例說(shuō)明采納重章疊唱的好處。 撥問(wèn)題4：這首詩(shī)一共三節(jié)，大家比較一下這三節(jié)詩(shī)，看能不能發(fā)覺(jué)什么特點(diǎn)？明確：二三節(jié)詩(shī)是第一節(jié)詩(shī)的反復(fù)，只在押韻的地方換了幾個(gè)字而已。這是一種重章疊唱的方法常采納這種方法。追問(wèn)：采納重章疊唱的方法有什么好處？明確：盤(pán)旋反復(fù)，可以增強(qiáng)詩(shī)歌的音樂(lè)感和節(jié)奏感，更充分地抒發(fā)感情章12伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過(guò)不斷重復(fù)的旋律，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)愛(ài)