生命科學(xué)學(xué)業(yè)考試質(zhì)量分析報(bào)告

2016年上海市初中生命科學(xué)學(xué)業(yè)考試質(zhì)量分析報(bào)告本次學(xué)業(yè)考試卷知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣,考察內(nèi)容全面。很多試題涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，比較注重考查學(xué)生的綜合能力以及將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系的能力。整體感覺(jué)比去年簡(jiǎn)單，有些題和前兩年考的類似，但題目靈活性較大?，F(xiàn)將我校學(xué)業(yè)考試情況分析如下。一、本次成績(jī)總體情況人數(shù)平均分最高分最低分及格人數(shù)及格率優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率17475.45963416996.07%116.78%二、試題分析針對(duì)指定題目進(jìn)行重點(diǎn)分析，結(jié)果如下：第9題，考察心肺復(fù)蘇術(shù)的操作要點(diǎn)。得分率100%。本實(shí)驗(yàn)我校在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行，主要教學(xué)策略是視頻教學(xué)和討論法。學(xué)生也基本掌握了心肺復(fù)蘇術(shù)的主要內(nèi)容及關(guān)鍵操作步驟。加之本題較簡(jiǎn)單，所以得分率也非常理想。第14題，考察“探究水蚤對(duì)光照強(qiáng)度的反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。得分率67.82%。錯(cuò)誤的選B或者C。原因分析：本實(shí)驗(yàn)沒(méi)有開(kāi)展，學(xué)生在理解題意上有一定的困難。也有部分同學(xué)審題不仔細(xì)誤以為選擇正確選項(xiàng)導(dǎo)致失分。第22（2）第三格，考察膝跳反射實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。本空考察被試者對(duì)木槌叩擊的感覺(jué)在腦部的哪個(gè)位置產(chǎn)生，實(shí)質(zhì)是考察產(chǎn)生意識(shí)的神經(jīng)中樞。得分率54.02%。典型的錯(cuò)誤答案有：“感受器”，“傳入神經(jīng)”，“神經(jīng)”，“關(guān)節(jié)”等。原因分析：學(xué)生沒(méi)有理解題意，不知道此空應(yīng)該填什么，沒(méi)有方向。如果此題提供選項(xiàng)，讓學(xué)生從“大腦”和“脊髓”兩者選擇，將會(huì)降低難度。第22（4）題，考察非條件反射因受到意識(shí)控制而被減弱甚至被抑制的知識(shí)點(diǎn)。得分率96.2%。典型錯(cuò)誤是沒(méi)做。原因分析：個(gè)別學(xué)生一方面理解力較差，對(duì)主觀題有畏難現(xiàn)象，一方面原因是對(duì)學(xué)業(yè)考試的不重視，覺(jué)得無(wú)所謂，不愿意去寫(xiě)。第24（2）題，考察病毒的結(jié)構(gòu)組成。得分率67.81%。典型錯(cuò)誤：沒(méi)做、“衣殼”、“病毒”、“DNA”。錯(cuò)誤原因在于：對(duì)病毒的結(jié)構(gòu)組成掌握不扎實(shí)，不理解題意，粗心大意把“蛋白質(zhì)衣殼”只寫(xiě)“衣殼”。第25（1）題第一格，得分率100%。第27（4）題第三格，考察鯽魚(yú)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。得分率81.61%。典型錯(cuò)誤答案是“4”。錯(cuò)誤原因：一方面學(xué)生對(duì)鯽魚(yú)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)掌握不扎實(shí)。另一方面由于實(shí)際校情原因，本實(shí)驗(yàn)沒(méi)有開(kāi)展，只是進(jìn)行解剖鯽魚(yú)的視頻教學(xué)，教學(xué)效果不理想。第29（1）第一格，考察生物分類的階元，自高而低的順序。得分率95.4%。典型錯(cuò)誤是“群”，“類”等。原因分析：生物分類階元基本知識(shí)掌握不扎實(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)教師覺(jué)得是小的知識(shí)點(diǎn)，只點(diǎn)到為止，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)。第29（3）題第二格，考察檢索表的檢索方法及雙名法的構(gòu)成。得分率91.37%。典型錯(cuò)誤是寫(xiě)成菜粉蝶的學(xué)名；只寫(xiě)果蠅的屬名，種名寫(xiě)在后面一格。原因是，不會(huì)使用檢索表；對(duì)雙名法的構(gòu)成不清楚，混淆概念。第31（3）題，考察再生能源利用的意義。得分率100%。三、復(fù)習(xí)備考策略1.做好準(zhǔn)備保障復(fù)習(xí)時(shí)間由于生命科學(xué)的教材和學(xué)科基本要求都是在初二全部發(fā)到學(xué)生手里，到初三復(fù)習(xí)時(shí)，往往出現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有教材的情況。為了避免這種情況的發(fā)生，我在初二學(xué)期末把教材全部收上來(lái)，這樣給復(fù)習(xí)帶來(lái)很大的方便。由于初三每周只有一課時(shí)，如果遇到節(jié)假日，學(xué)生秋游，月考等，課被沖掉，總的復(fù)習(xí)時(shí)間就特別緊張。因此，我們新授課爭(zhēng)取在初二階段全部完成。初三上來(lái)就開(kāi)始進(jìn)行復(fù)習(xí)。期中考試前主要是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。11月中旬開(kāi)始進(jìn)行模擬測(cè)試，每套試卷安排一節(jié)課做，一節(jié)課講。每套試卷評(píng)講前都進(jìn)行批閱，這樣能夠很好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，有針對(duì)性的指導(dǎo)。2.注重基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)從近兩年的學(xué)業(yè)考試卷內(nèi)容來(lái)看，均有考察范圍較廣，基本知識(shí)點(diǎn)面面俱到的特點(diǎn)。因此在復(fù)習(xí)階段，不能只抓重點(diǎn)知識(shí)，兩冊(cè)教材四個(gè)主題方面的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全部復(fù)習(xí)一遍，同時(shí)整理出每一章節(jié)的知識(shí)框架，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)掌握，有利于形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)配以有針對(duì)性的練習(xí)題，及時(shí)反饋復(fù)習(xí)效果。3.精選題目、針對(duì)性指導(dǎo)復(fù)習(xí)題目來(lái)源主要是《生命科學(xué)學(xué)科基本要求》和歷年學(xué)業(yè)考試卷。由于時(shí)間有限，不可能每一題都做。因此，基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)階段，講完知識(shí)點(diǎn)后，在《生命科學(xué)學(xué)科基本要求》中選擇典型的題目進(jìn)行練習(xí)。這樣一來(lái)能做到訓(xùn)練的有效性和針對(duì)性。在練習(xí)講解前，把握學(xué)生答題情況，弄清哪些題錯(cuò)得多，錯(cuò)在哪里，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)。講評(píng)時(shí)，著重分析每一道試題考了哪些知識(shí)點(diǎn)，分析題目的難易情況，問(wèn)題的設(shè)置，特別是情景信息題要分析如何從背景材料獲取有用的信息，如何解題等。在模擬測(cè)試時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因：是知識(shí)漏洞（如答不出或答錯(cuò)），還是審題不慎（未看清關(guān)鍵字眼或答題要求而粗心大意）；是技術(shù)性失分（如錯(cuò)別字、筆誤等），還是答題不規(guī)范（沒(méi)有按要求答題，如讓填寫(xiě)編號(hào)而填寫(xiě)了名稱等）。評(píng)講時(shí)結(jié)合有代表性的試題和學(xué)生的典型錯(cuò)誤，進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生明確自己存在的缺陷和今后的努力方向，認(rèn)真總結(jié)，吸取教訓(xùn)，提高良好應(yīng)試心理素質(zhì)。4.拉差補(bǔ)缺補(bǔ)短板拉差補(bǔ)缺是我校的優(yōu)良傳統(tǒng)。在復(fù)習(xí)備考階段，我利用課外時(shí)間，如：大課間時(shí)間或中午休息時(shí)間，關(guān)注學(xué)困生，了解他們的學(xué)習(xí)困難，爭(zhēng)取不讓一位學(xué)生掉隊(duì)，做到共同進(jìn)步。整體感覺(jué)下來(lái)，其實(shí)這些孩子主要是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，總覺(jué)得自己成績(jī)不好，加之到了初三非常緊張的學(xué)習(xí)階段，似乎有種破罐子破摔的心態(tài)。老師平時(shí)多跟他們聊一聊，多給他們一些鼓勵(lì)，他們會(huì)有一種被重視的感覺(jué)，那么在學(xué)習(xí)時(shí)也就多用心一些。四、存在不足由于學(xué)校校情的原因，有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒(méi)有完全按照課標(biāo)進(jìn)行開(kāi)展，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)題方面失分較多。學(xué)校只有我一個(gè)生命科學(xué)老師，沒(méi)有配實(shí)驗(yàn)管理員，我除了每周15節(jié)的教學(xué)任務(wù)外還兼學(xué)校師訓(xùn)專管員和教科研訓(xùn)室主任助理職務(wù)，工作非常繁雜，對(duì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)我存有畏難抵觸心理。另外，還擔(dān)心實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全問(wèn)題，稍有安全隱患的實(shí)驗(yàn)就不敢開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。通過(guò)此次質(zhì)量分析，我深感實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。因此，在以后的教學(xué)中我努力找到切合實(shí)際校情的教學(xué)方法和手段，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。我校學(xué)生在《科學(xué)》學(xué)科學(xué)習(xí)中沒(méi)有進(jìn)行過(guò)生物學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)較弱。一方面，我