幼兒教學(xué)實(shí)踐研究報(bào)告（精選12篇）

第70頁(yè)共70頁(yè)幼兒教學(xué)理論研究報(bào)告〔精選12篇〕篇1：幼兒教學(xué)理論研究報(bào)告幼兒教學(xué)理論研究報(bào)告幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)和開(kāi)展做準(zhǔn)備的教育，是為人的終身學(xué)習(xí)和開(kāi)展奠定良好素質(zhì)根底的教育，為大家分享了幼兒教學(xué)理論的研究報(bào)告，吧！內(nèi)容提要：傳承禮儀是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化的需要,養(yǎng)成禮儀是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要,開(kāi)展禮儀啟蒙教育是推進(jìn)幼兒素質(zhì)教育的需要。開(kāi)展禮儀教育應(yīng)優(yōu)化教育環(huán)境，營(yíng)造文明禮貌的良好氣氛；注重言傳身教，樹(shù)立文明禮貌的行為典范；在教學(xué)中浸透，豐富禮儀認(rèn)知；開(kāi)展理論活動(dòng)，內(nèi)化禮儀品質(zhì)；家園互動(dòng)教育，養(yǎng)成幼兒文明禮貌的良好行為習(xí)慣。通過(guò)開(kāi)展多種形式的禮儀教育，使幼兒在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)和才能的全面開(kāi)展；促進(jìn)老師不斷進(jìn)步教育教學(xué)程度，使幼兒園及時(shí)理解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改良教學(xué)管理，促進(jìn)幼兒教育課程的不斷開(kāi)展和完善?！娟P(guān)鍵詞】：^p：幼兒教育，教育策略，禮儀行為本課題從202_年9月申報(bào)，11月由市教育局批準(zhǔn)立項(xiàng)、開(kāi)場(chǎng)課題施行，于11月結(jié)題，順利完成了為期三年的課題實(shí)驗(yàn)研究。三年來(lái)，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)下，我園積極開(kāi)展幼兒文明禮儀教育，課題組老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，扎實(shí)研究，深化推進(jìn)，獲得了較為顯著的研究成果，形成了具有我園特色又系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)的禮儀教育，受到了家長(zhǎng)，社會(huì)各界人士的好評(píng)。一、課題背景我國(guó)自古素有“禮儀之邦、文明古國(guó)”的美稱,禮儀文化遠(yuǎn)流長(zhǎng),從最初的原始起到保守禮儀的形成、革新和衰落,再到現(xiàn)代禮儀的形成與開(kāi)展,它經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)到有、從低級(jí)到高級(jí)、從零散到完好的漸進(jìn)過(guò)程,形成如今的中華禮儀。中國(guó)教育史上,統(tǒng)治者、思想家、教育家都非常重視兒童早期禮儀教育。在課程設(shè)置中充分表達(dá)“禮”的主導(dǎo)地位。孔子規(guī)定弟子學(xué)習(xí)禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。他指出:“不學(xué)禮,無(wú)以立?！痹谥袊?guó)歷史上沿用了以前多年的科舉教材四書(shū)五經(jīng)中,禮儀占有重要地位。有學(xué)者認(rèn)為:用禮儀教育打造儒雅公民。有的認(rèn)為:禮儀教育的核心是學(xué)會(huì)尊重,禮儀素質(zhì)集中表達(dá)在人的言談和行為上。禮儀美德是立身處世的根本要素，也是個(gè)體文明的重要表達(dá)，更是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然要求。對(duì)幼兒進(jìn)展禮儀教育，有助于糾正幼兒的不良行為，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和整個(gè)人生的開(kāi)展將產(chǎn)生積極的作用，尤其對(duì)幼兒的個(gè)性、社會(huì)性及道德品質(zhì)的開(kāi)展具有重要意義。于是，我們確定以禮儀教育為打破口開(kāi)展禮儀教育專題研究，力圖通過(guò)此項(xiàng)專題研究，有針對(duì)性地對(duì)全園幼兒進(jìn)展生活禮儀、交往禮儀、學(xué)習(xí)禮儀和公共場(chǎng)所禮儀教育，讓幼兒從小養(yǎng)成遵循行為準(zhǔn)那么和交往標(biāo)準(zhǔn)的良好行為習(xí)慣?；谝陨系膶W(xué)習(xí)與考慮,我園于10月申報(bào)了《幼兒禮儀教育的理論與研究》市級(jí)課題。二、課題界定禮儀是一種律己、敬人的行為標(biāo)準(zhǔn)，也是表現(xiàn)對(duì)別人尊重和理解的過(guò)程和手段。古人云：“不學(xué)禮，無(wú)以立”，你不學(xué)禮，就沒(méi)法在社會(huì)中立身，新世紀(jì)兒童，是祖國(guó)的將來(lái)。學(xué)前期的幼兒，可塑性強(qiáng)，是文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成啟蒙教育的最正確時(shí)期。亞里士多德說(shuō)過(guò)“幼年時(shí)形成的習(xí)慣可以改變一生”。對(duì)幼兒進(jìn)展卓有成效的禮儀啟蒙教育，促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的開(kāi)展，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)人生都會(huì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。目前，教學(xué)理論界對(duì)禮儀教育的研究與實(shí)驗(yàn)已獲得了不少成果，發(fā)表了一些研究性論文，但對(duì)幼兒禮儀教育的研究與實(shí)驗(yàn)卻很少，認(rèn)真討論這一課題，對(duì)促進(jìn)幼兒全面開(kāi)展和老師在新課程理念下的專業(yè)開(kāi)展，對(duì)促進(jìn)幼兒禮儀教育改革開(kāi)展有著重要的理論和理論意義。本課題針對(duì)目前幼兒禮儀教育的現(xiàn)狀和幼兒禮儀行為的實(shí)際情況以及幼兒的年齡特點(diǎn)展開(kāi)研究，通過(guò)開(kāi)展《幼兒禮儀教育的理論與研究》課題研究，對(duì)幼兒禮儀教育進(jìn)展一些探究并力爭(zhēng)在幼兒禮儀教育的理論與研究方面獲得一批研究成果，以促進(jìn)幼兒禮儀教育和諧、全面開(kāi)展。三、研究的要義〔一〕課題研究的目的1、轉(zhuǎn)變老師觀念，幫助老師樹(shù)立正確的教育觀和兒童觀。2、研究幼兒禮儀教育的適宜目的與內(nèi)容，培養(yǎng)不同年齡階段幼兒文明行為習(xí)慣的途徑、方法，進(jìn)步老師組織禮儀教育教學(xué)活動(dòng)才能。3、培養(yǎng)幼兒遵循行為準(zhǔn)那么和交往標(biāo)準(zhǔn)的良好行為習(xí)慣。〔二〕課題研究的內(nèi)容1、建立禮儀課程管理體系〔相關(guān)制度確實(shí)立〕，保證課題施行扎實(shí)有序、有效地開(kāi)展。

2、幼兒園禮儀教育教學(xué)目的、內(nèi)容適宜性研究。3、組織幼兒禮儀教育教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)策略研究。4、日常生活中幼兒禮儀教育的指導(dǎo)策略研究。〔三〕課題研究的方法1、調(diào)查法：禮儀教育之前，每個(gè)班的老師發(fā)放調(diào)查表或利用家訪、入園接待等時(shí)機(jī)調(diào)查幼兒的禮儀教育情況。2、觀察法：老師結(jié)合幼兒來(lái)園、離園、一日生活活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲和戶外活動(dòng)的時(shí)間，有意識(shí)地觀察幼兒的文明禮貌及行為習(xí)慣，及時(shí)記錄，有針對(duì)性地采取教育策略。3、典范示范法：老師、幼兒家長(zhǎng)成為幼兒禮儀教育的楷模，為幼兒樹(shù)立良好的典范。4、游戲法：老師在對(duì)幼兒進(jìn)展禮儀教育的過(guò)程中，利用創(chuàng)設(shè)的情景使幼兒身臨其境，在角色游戲、表演游戲中懂得禮儀、學(xué)習(xí)禮儀，理論禮儀。5、理論體驗(yàn)法：幼兒在幼兒園、家庭、社會(huì)公共場(chǎng)所中自覺(jué)地運(yùn)用禮儀知識(shí)，在理論中學(xué)禮、知禮、懂禮、用禮。此外，運(yùn)用個(gè)案分析^p法，經(jīng)歷總結(jié)法等輔之研究?！菜摹痴n題研究的原那么1、全面整合原那么:我園禮儀課題研究與園本課程建立相結(jié)合,與幼兒園園本文化建立相結(jié)合;既要繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)保守禮儀教育精華,又要學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育研究效果。2、生活性原那么充分表達(dá)“生活即教育,在生活中開(kāi)展;教育即生活,在開(kāi)展中生活”的課程理念。強(qiáng)調(diào)生活中的養(yǎng)成教育,強(qiáng)調(diào)幼兒在禮儀文化氣氛中,自然習(xí)得禮儀習(xí)慣,學(xué)習(xí)禮儀標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)步禮儀素質(zhì)。3、尊重性原那么研究過(guò)程中,充分尊重幼兒開(kāi)展的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異;尊重每一個(gè)幼兒、每一個(gè)家庭的文化背景;尊重每一位老師和家長(zhǎng)在教育理論中的努力和創(chuàng)造。4、理論性原那么第一、教育目的“小一點(diǎn)”在為幼兒園的幼兒設(shè)計(jì)禮儀教育活動(dòng)時(shí),要充分尊重小朋友的身心開(kāi)展規(guī)律,確定適宜的活動(dòng)目的,切忌貪多(內(nèi)容多)、貪深(幼兒理解困難的禮儀)第二、教育內(nèi)容“近一點(diǎn)”活動(dòng)的內(nèi)容涉及個(gè)人生活、家庭鄰里、幼兒園、社會(huì)等與幼兒生活息息相關(guān)根本禮節(jié),如教育主題活動(dòng):在幼兒園、在家里、在公園、在超市、在游樂(lè)場(chǎng)、在醫(yī)院。第三、養(yǎng)成習(xí)慣“實(shí)一點(diǎn)”讓幼兒從用好禮貌根本用語(yǔ)、用好體態(tài)用語(yǔ)等根本禮儀行為開(kāi)場(chǎng)。5、多元互動(dòng)性原那么互動(dòng)是課程施行、課題研究的根本方法和戰(zhàn)略。強(qiáng)調(diào)老師和家長(zhǎng)一起營(yíng)造文明和諧的禮儀文化氣氛,在與幼兒一起生活中積極地影響幼兒,幼兒在與同伴、環(huán)境、成人良性互動(dòng)中安康生長(zhǎng)?！参濉痴n題研究的步驟：第一階段：準(zhǔn)備階段〔209月—年12月〕：包括課題申報(bào)、課題學(xué)習(xí)、做好課題前測(cè)、制定研究方案等第二階段：施行研究階段〔1月206月〕：組織幼兒開(kāi)展禮儀教育活動(dòng)，開(kāi)展禮儀教育課題研討活動(dòng)，搜集整理禮儀教育資料，構(gòu)建禮儀園本課程。第三階段：總結(jié)階段〔年9月2023年11月〕：對(duì)課題成果進(jìn)展總結(jié)、評(píng)估、交流、表彰。四、研究過(guò)程〔一〕加強(qiáng)課題的領(lǐng)導(dǎo)，營(yíng)造良好的禮儀教育氣氛1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立課題組織機(jī)構(gòu)我園成立了以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教研副園長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各級(jí)骨干老師為課題組成員的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了課題施行方案。2.廣泛發(fā)動(dòng)，加大課題宣傳力度自課題立項(xiàng)以來(lái)，我們進(jìn)展了全面發(fā)動(dòng)，在全園師生和家長(zhǎng)中廣泛開(kāi)展宣傳教育，明確文明禮儀教育的重要性、必要性和可行性，形成共識(shí)。形成了幼兒園、家庭、社會(huì)為一體的文明禮儀教育網(wǎng)絡(luò)，到達(dá)了教育的同步性、一致性和整體性?！捕掣纳妻k園設(shè)施，創(chuàng)設(shè)協(xié)調(diào)的禮儀教育環(huán)境近年來(lái)，我們?cè)谫Y金與人手異常困難的情況下，采用自己擠一點(diǎn)，向上級(jí)要一點(diǎn)，對(duì)供貨商和工程隊(duì)欠一點(diǎn)的做法，總投入40余萬(wàn)元對(duì)園舍進(jìn)展整修和改造，并添置與更新設(shè)施設(shè)備，主要做了以下幾方面的工作：1．積極改善辦園條件，為課題的開(kāi)展提供物質(zhì)保障?！?〕外部環(huán)境方面：教學(xué)樓重新刷新了墻面、更換了窗戶、搭建了鐵皮房，操場(chǎng)重新鋪設(shè)地板磚等?！?〕設(shè)施設(shè)備方面：幼兒活動(dòng)設(shè)施——添置了足夠的桌面玩具、戶外活動(dòng)玩具、區(qū)域游戲材料；教學(xué)活動(dòng)設(shè)施——添置了三臺(tái)簡(jiǎn)易多媒體，三臺(tái)電腦，兩架鋼琴。這些教學(xué)設(shè)施的改善，為全面開(kāi)展課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)根底。2．積極營(yíng)造和諧優(yōu)美的校園物質(zhì)環(huán)境，努力讓校園每一處都成為教育的場(chǎng)所，使每一堵墻都發(fā)揮潛在的教育作用，無(wú)聲地、靜態(tài)地傳遞著不同場(chǎng)合的文明禮儀知識(shí)，為開(kāi)展文明禮儀教育提供環(huán)境支撐?！踩澈葑リ?duì)伍建立，提升老師的禮儀教育程度要施行科研興園，更好地做好課題實(shí)驗(yàn)研究工作，必須擁有一支較高素質(zhì)的老師隊(duì)伍，對(duì)課題組成員加強(qiáng)培訓(xùn)，進(jìn)步科研程度。因此，我園采取多種方式培訓(xùn)老師。1．加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，把握研究方向在課題施行之前，組織課題組成員學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，如學(xué)習(xí)《校園禮儀》、《金正昆禮儀》、《好習(xí)慣、好性格》、《老師文明禮儀標(biāo)準(zhǔn)》、《幼兒文明禮儀標(biāo)準(zhǔn)》、《幼兒老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》等，希望通過(guò)學(xué)習(xí)，讓理論來(lái)指導(dǎo)理論，融禮儀教育教學(xué)理論研究于幼兒一日生活之中，使課題研究的方向更加明確，理論根據(jù)更加充分。2．加強(qiáng)外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開(kāi)拓老師視野近年來(lái)，我園共組織老師二十多人次分別到廣州、泉州、福州、廈門、武夷山等地學(xué)習(xí)、觀摩，通過(guò)“走出去”開(kāi)拓老師眼界，拓展課改思路。同時(shí)，為了進(jìn)步外出學(xué)習(xí)的實(shí)效性，我園采取了外出老師回園反響、上匯報(bào)課等形式向沒(méi)有外出學(xué)習(xí)的老師進(jìn)展二級(jí)培訓(xùn)，并組織全體老師根據(jù)反響記錄或看帶回的VCD上模擬課，根據(jù)我園實(shí)際在本班開(kāi)展嘗試和研究。這樣，使所有老師都能學(xué)習(xí)到外面先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)歷，充分發(fā)揮了外出學(xué)習(xí)的實(shí)效性，進(jìn)步了老師的科研理論才能。3．倡導(dǎo)“文明禮儀，老師先行”我們努力把“以德為先，全面開(kāi)展，養(yǎng)正品行，終身受益”的理念轉(zhuǎn)化為老師自覺(jué)的行動(dòng)，讓老師樹(shù)立職業(yè)的責(zé)任感、成就感。因此，文明禮儀教育，我們注重從園本培訓(xùn)做起，老師先行一步。〔1〕傾聽(tīng)講座，參與培訓(xùn)。〔2〕觀摩研討，學(xué)習(xí)交流?！菜摹匙⒅匾龑?dǎo)理論，開(kāi)展豐富的禮儀教育活動(dòng)1．重抓四項(xiàng)工作〔1〕抓晨間接待工作。我們?cè)O(shè)立了“晨間禮儀崗”，每天早上由保安、值日老師和四位小朋友“站崗”，向來(lái)園的小朋友、老師和家長(zhǎng)問(wèn)好?！?〕抓情景教育。通過(guò)故事表演、兒歌表演、角色游戲、音樂(lè)游戲等使幼兒從情感上懂得禮儀行為的意義?！?〕抓區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)娃娃家、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)等區(qū)角活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒間的合作、謙讓、協(xié)商的才能?！?〕抓一日生活環(huán)節(jié)教育。在幼兒的一日生活中處處浸透幼兒禮儀教育，并注重了隨機(jī)教育。2．開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)〔1〕比賽活動(dòng)。如：唱禮儀歌曲、念禮儀兒歌、講禮儀故事、經(jīng)典誦讀比賽等?！?〕評(píng)比活動(dòng)。如：每周的文明寶寶評(píng)比活動(dòng)，每月的文明寶寶和文明班級(jí)評(píng)比活動(dòng)。每學(xué)期的文明老師、文明家長(zhǎng)、文明幼兒等評(píng)比活動(dòng)?！?〕國(guó)旗下禮儀活動(dòng)。每周一的升期活動(dòng)，除了利用國(guó)旗下講話對(duì)幼兒進(jìn)展禮儀教育外，還對(duì)上周各班的文明之星進(jìn)展表彰，披上授帶，并鼓勵(lì)全園幼兒向他們學(xué)習(xí)。〔4〕節(jié)日教育活動(dòng)。充分利用婦女節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、老師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、“六一”兒童節(jié)等節(jié)日，對(duì)幼兒進(jìn)展了愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)人民、愛(ài)集體的教育，激發(fā)幼兒愛(ài)的情感，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、孝敬和感恩?！?〕“學(xué)禮儀、知禮儀”家園互動(dòng)活動(dòng)。①理念為先，開(kāi)設(shè)講座。②組織交流，分享案例。③網(wǎng)上溝通，發(fā)表見(jiàn)解?！?〕定期開(kāi)展課題研討活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中反思和進(jìn)步。禮儀課題在我園的施行過(guò)程是充滿嘗試性和探究性的，每一位參加課題研究的老師都有一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯?，課題組根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，有目的、有方案地分時(shí)間段分別組織班主任、配班老師開(kāi)展教研活動(dòng)〔每周一下午班主任、每周二下午配班老師〕，就各年段子課題開(kāi)展情況、禮儀教育在幼兒一日活動(dòng)和各領(lǐng)域中的浸透情況、各班禮儀課程實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題等進(jìn)展研討，每位老師詳實(shí)記載教研組過(guò)程性研究活動(dòng)情況，形成了全員參與教、科、研的良好開(kāi)展態(tài)勢(shì)，從而全面優(yōu)化禮儀課堂教學(xué)構(gòu)造、提升我園的禮儀教育程度。老師每學(xué)期開(kāi)展一次公開(kāi)觀摩的課題實(shí)驗(yàn)課，通過(guò)課前說(shuō)課、組織教學(xué)、課后撰寫教學(xué)反思、教育隨筆等形式進(jìn)展，課后聽(tīng)課老師每人發(fā)表意見(jiàn)和建議，學(xué)習(xí)各老師的亮點(diǎn)并對(duì)缺乏的地方提出改良措施，使老師在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識(shí)。從中倡導(dǎo)老師樹(shù)立“問(wèn)題即課題、行動(dòng)即研究、改良即效果”的教研理念，讓教研真正走入我們的每一個(gè)領(lǐng)域，浸透到每一個(gè)活動(dòng)，從而全面優(yōu)化禮儀課堂教學(xué)構(gòu)造、提升我園的禮儀教育程度。此外，老師們還在幼兒園的飛信平臺(tái)交流平時(shí)的反思和心得，大家互相學(xué)習(xí)，為自己支持的反思回帖或投票，很大程度地進(jìn)步了老師參與的熱情和激情。五、研究成效〔一〕構(gòu)筑了幼兒禮儀教育的有效策略1、創(chuàng)設(shè)禮儀教育環(huán)境，營(yíng)造文明禮貌氣氛全方位的禮儀教育環(huán)境——首先我園創(chuàng)設(shè)了禮儀大型宣傳版面，利用該版面向家長(zhǎng)宣傳禮儀教育方面的一些新觀點(diǎn)，新內(nèi)容，新動(dòng)向。其次，是巧妙利用懸梁布置懸掛式的禮儀宣傳環(huán)境；第三是根據(jù)不同年齡孩子的認(rèn)知和審美特點(diǎn)，結(jié)合禮儀教育內(nèi)容設(shè)計(jì)走廊禮儀環(huán)境，如：小班布置成了禮儀兒歌長(zhǎng)廊，中班布置成了三字經(jīng)故事長(zhǎng)廊，大班布置成了弟子規(guī)長(zhǎng)廊，三年來(lái)這些禮儀走廊宣傳不斷向孩子們宣傳著禮儀方面的各種知識(shí)。多層次的禮儀教育環(huán)境——從總體上來(lái)看我們的禮儀環(huán)境面向不同的人群，有面向家長(zhǎng)的禮儀共享平臺(tái)，有面向老師的老師禮儀版面，有面向全園孩子的禮儀宣傳長(zhǎng)廊，也有面向各班孩子的班級(jí)專題研究展示版面?；?dòng)型的禮儀教育環(huán)境——在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們打破“環(huán)境布置”的舊觀念，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上注重了幼兒和環(huán)境之間的互動(dòng)，比方：在小班門口創(chuàng)設(shè)了學(xué)做能干寶寶的操作區(qū)域，既激發(fā)了孩子動(dòng)手的積極性，又無(wú)形中教育孩子們學(xué)會(huì)自己的事情自己做；在圖書(shū)區(qū)張貼上文明閱讀規(guī)那么兒歌，既給孩子們創(chuàng)設(shè)了自由閱讀的空間，又提示孩子們要學(xué)會(huì)愛(ài)惜圖書(shū)，文明閱讀。2、構(gòu)建禮儀教育目的體系，完善禮儀教育評(píng)價(jià)體系禮儀教育目的體系涉及：生活禮儀、交往禮儀、學(xué)習(xí)禮儀三個(gè)方面，每個(gè)方面又細(xì)分為多個(gè)培養(yǎng)目的，每個(gè)目的中又針對(duì)不同年齡段孩子提出了不同的詳細(xì)評(píng)價(jià)要求，這一目的體和評(píng)價(jià)體系的完善對(duì)于幼兒禮儀教育的成果測(cè)試提供了根據(jù)，真正讓禮儀教育的成果變得具象、客觀。小班以生活禮儀為主——引導(dǎo)幼兒學(xué)慣用餐禮儀和儀容儀表禮儀，促使幼兒學(xué)會(huì)正確的用餐姿勢(shì)，注意保持桌面、地面、碗內(nèi)的干凈與整潔；初步學(xué)會(huì)與別人共餐時(shí)的禮節(jié)。在儀容儀表禮儀上，學(xué)會(huì)用正確的姿勢(shì)坐、立、走；能養(yǎng)成保持身體和服裝整潔、衛(wèi)生的習(xí)慣。中班以交往禮儀為主——引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與同伴分享，并使用禮貌用語(yǔ)與人交往；不影響別人，會(huì)尊重和原諒別人；同伴間能互相幫助等。大班以學(xué)習(xí)禮儀為主——引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中做到舉手答復(fù)下列問(wèn)題、認(rèn)真傾聽(tīng)，服從活動(dòng)規(guī)那么；在活動(dòng)室內(nèi)做到三輕；能尊重長(zhǎng)輩，懂得孝敬和感恩；學(xué)會(huì)商量，能尊重別人的意見(jiàn)，有愛(ài)心等。3、開(kāi)設(shè)園本禮儀課程，施行禮儀教育于孩子每周各班開(kāi)展禮儀課程，在課題研究中各班根據(jù)本班的實(shí)際情況制定班級(jí)禮儀課題研究方案，小、中、大班課題研究各有側(cè)重。各班通過(guò)每周的禮儀教學(xué)活動(dòng)或禮儀游戲活動(dòng)對(duì)孩子們施行禮儀方面的教學(xué)，在三年的課題施行過(guò)程中老師們已經(jīng)通過(guò)自己的積累和理論搜集整理了近100篇禮儀方面的教學(xué)案例，并匯編形成了一套幼兒園的禮儀園本教材，正是這些禮儀教學(xué)活動(dòng)的施行，才使得我們的孩子掌握了禮儀方面的各種知識(shí)。除此之外，我園的園本課程中也專門增設(shè)了《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》教學(xué)內(nèi)容，孩子們通過(guò)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，可以更好地接觸中國(guó)的傳統(tǒng)禮儀教育的精華。在老師的幫助下孩子們把所學(xué)的內(nèi)容遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，很好地學(xué)習(xí)和繼承中國(guó)傳統(tǒng)美德。4、開(kāi)展社會(huì)理論活動(dòng)，內(nèi)化幼兒禮儀品質(zhì)社會(huì)理論活動(dòng)是讓孩子們把所學(xué)的禮儀知識(shí)真正外顯出來(lái)的必要途徑，為了讓孩子們?cè)诶碚撝畜w會(huì)禮儀行為的意義，內(nèi)化禮儀品質(zhì)，我們經(jīng)常安排孩子進(jìn)展社會(huì)理論活動(dòng)。如：12月份我園舉辦了“文明你我他親子攝影大賽”活動(dòng)。家長(zhǎng)們帶著孩子一起捕捉了生活中各種文明行為的鏡頭，通過(guò)照片的.記錄，把瞬間的行動(dòng)轉(zhuǎn)化成形象的教育；2023年3月份，組織局部幼兒到敬老院慰問(wèn)老人，孩子們表演了自己精心排練的文藝節(jié)目，與老人交流談心，不僅讓老人們感受到溫暖，同時(shí)也讓小朋友從小懂得尊老敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德。5、家園共育同步進(jìn)展，拓展禮儀教育空間家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，他們的行為習(xí)慣會(huì)潛移默化地影響幼兒，因此家長(zhǎng)自身的品德修養(yǎng)就顯得尤為重要。各班通過(guò)家園禮儀教育?？?、家長(zhǎng)會(huì)、安康家園、飛信交流等方式宣傳文明禮儀教育的重要性，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的禮儀教育觀，使家庭教育與幼兒園教育同步，并開(kāi)展“文明小天使”“文明家長(zhǎng)”的評(píng)比，家園合作，形成一種文明禮儀氣氛。潛移默化地培養(yǎng)孩子真正成為體、智、德、美全面開(kāi)展的新時(shí)代幼兒?！捕承纬闪烁痪咛厣膱@本教材通過(guò)課題研究，我園老師、家長(zhǎng)、幼兒的文明禮儀素養(yǎng)都得到了進(jìn)步，同時(shí)也積累了有一定價(jià)值的研究成果：1．匯編的成果集：根據(jù)課題每階段的施行情況匯編了3本階段成果集和結(jié)題匯報(bào)成果展1本；根據(jù)各年齡段子課題開(kāi)展情況匯編了6本園本禮儀教材；選取了12個(gè)課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)制作成光盤。2．形成的文本資料：《禮儀教育手冊(cè)》〔老師篇和幼兒篇各一冊(cè)〕；“教研園地”刊物；《幼兒禮儀問(wèn)卷調(diào)查分析^p報(bào)告》；《老師、幼兒文明禮儀標(biāo)準(zhǔn)》；《幼兒禮儀教育課題施行方案》；《幼兒禮儀活動(dòng)施行方案》、《文明禮儀之星評(píng)比方案》、《經(jīng)典誦讀方案》等。〔三〕提升了幼兒的禮儀素養(yǎng)在本課題開(kāi)展活動(dòng)前后，我們對(duì)大中小班幼兒分別對(duì)他們的生活禮儀、交往禮儀、學(xué)習(xí)禮儀進(jìn)展了調(diào)查，其結(jié)果我們可以看出：種種事實(shí)說(shuō)明，我們以禮儀教育為打破口開(kāi)展禮儀教育專題研究，通過(guò)有針對(duì)性地對(duì)全園幼兒進(jìn)展生活禮儀、學(xué)習(xí)禮儀、交往禮儀和公共場(chǎng)所禮儀教育，讓幼兒從小養(yǎng)成遵循行為準(zhǔn)那么和交往標(biāo)準(zhǔn)的良好行為習(xí)慣，極大提升了幼兒的禮儀素養(yǎng)，糾正了幼兒的不良行為，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和整個(gè)人生的開(kāi)展必將產(chǎn)生積極的作用，尤其對(duì)幼兒的個(gè)性、社會(huì)性及道德品質(zhì)的開(kāi)展具有重要意義。幼兒獲獎(jiǎng)方面：〔1〕我園局部幼兒在參加中國(guó)教育學(xué)會(huì)“絢麗年華2023全國(guó)美術(shù)教育成果展”活動(dòng)中，有黃建斌、黃靜怡、林燕等多位幼兒的作品獲“二等獎(jiǎng)”；邱奇亮、張羽等幼兒的作品獲“三等獎(jiǎng)”。邱婉苓、賴思婷參加“全國(guó)少兒書(shū)畫作品展”均獲金獎(jiǎng)?！?〕在我縣舉辦的“全縣幼兒繪畫作品比賽”活動(dòng)中，四十余幅作品分別獲獎(jiǎng)，其中李心研、游子毅、游子寧等幼兒的作品獲“一等獎(jiǎng)”；何心怡、林敏、張羽等幼兒的作品獲“二等獎(jiǎng)”；郭浩、藍(lán)穎、張曉麗等幼兒的作品獲“三等獎(jiǎng)”?！菜摹炒龠M(jìn)了老師的專業(yè)開(kāi)展1．老師獲獎(jiǎng)情況：20來(lái)，我園老師中有二十多人次分別獲得各級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)，其中，陳英獲“福建省骨干老師”稱號(hào)，藍(lán)春玉評(píng)為“上杭縣先進(jìn)工作者”，溫瀏英、曹鳳招、王惠英等7人次評(píng)為“臨江鎮(zhèn)優(yōu)秀老師”，陳愛(ài)秀、邱金蘭、郭燕等8人次評(píng)為“中心校優(yōu)秀老師”。在縣級(jí)組織的各項(xiàng)比賽活動(dòng)中，我園李霞英、郭燕兩位老師參加幼兒老師教玩具制作比賽分別獲一、二等獎(jiǎng)，郭燕、曹鳳招兩位老師參加幼兒老師技能比賽均獲一等獎(jiǎng)；在中心校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，我園陳英、吳曉春兩位老師參加“走進(jìn)新課程崗位練兵”活動(dòng)獲“綜合獎(jiǎng)”，郭燕老師獲“單項(xiàng)獎(jiǎng)”，藍(lán)春玉、邱金蘭兩位老師獲“指導(dǎo)老師獎(jiǎng)”；在參加“人人爭(zhēng)當(dāng)師德標(biāo)兵，創(chuàng)立文明和諧校園”師德師風(fēng)演講比賽活動(dòng)中，我園郭燕、曹鳳招兩位老師均獲一等獎(jiǎng)。在中國(guó)教育學(xué)會(huì)舉辦的“絢麗年華全國(guó)美術(shù)教育成果展”評(píng)比活動(dòng)中，我園藍(lán)春玉老師指導(dǎo)的《機(jī)器人》、《你高我更高》分別獲二、三等獎(jiǎng)，陳愛(ài)秀老師指導(dǎo)的《毛毛蟲(chóng)一家》獲三等獎(jiǎng)，邱金蘭老師指導(dǎo)的《我和你》、《吃蛋糕》均獲二等獎(jiǎng)。2、老師論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)〔其中CN級(jí)論文6篇〕：藍(lán)春玉園長(zhǎng)的《加強(qiáng)“五心”教育，培養(yǎng)幼兒良好品德》收入《中國(guó)教育教研學(xué)會(huì)》匯編并獲一等獎(jiǎng)，《淺談?dòng)變汉献鞑拍艿呐囵B(yǎng)》收入《福建教育研究》匯編，；溫瀏英老師撰寫的《幼兒禮儀教育之我見(jiàn)》、《運(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)情境》發(fā)表在北京CN級(jí)刊物《名?！冯s志2023年第七、八期，分別獲一等獎(jiǎng)；陳英老師的《讓幼兒學(xué)會(huì)感恩》、《談2～3歲幼兒語(yǔ)言才能的培養(yǎng)》收入《中國(guó)教育理論與研究》匯編。3．幼兒園榮譽(yù)：2023年11月順利通過(guò)“省標(biāo)準(zhǔn)幼兒園”復(fù)評(píng)、換牌評(píng)估驗(yàn)收，同時(shí)被評(píng)為上杭縣第十屆“文明學(xué)校”，今年4月再次評(píng)為上杭縣第十一屆“文明學(xué)校”，2023年6月組織幼兒參加“上杭縣中小學(xué)〔幼兒園〕學(xué)生書(shū)畫攝影展”獲“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”；204月評(píng)為“縣綠化美化先進(jìn)單位”。六、問(wèn)題考慮因幼兒園經(jīng)費(fèi)緊缺，近幾年課題組成員外出學(xué)習(xí)較少，導(dǎo)致參與研究人員的理論功底還比擬淺薄，一些做法和經(jīng)歷缺乏先進(jìn)理論的引領(lǐng)；幼兒性格波動(dòng)大，可變性快，加上社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒影響的不可控性,使幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成反復(fù)性較大。如何增強(qiáng)幼兒文明禮儀教育的有效性問(wèn)題應(yīng)是老師們下一步探究的重點(diǎn)。總之，課題施行三年來(lái)在上級(jí)有關(guān)部門的關(guān)心、指導(dǎo)下，在全體老師們的共同努力下，課題研究獲得了較為顯著的成效。我園《幼兒禮儀教育的理論與研究》的亮點(diǎn)〔功能〕可歸納為八個(gè)字：導(dǎo)控、鼓勵(lì)、診斷、改良。今后我們將遵循“理論－反思－研究－理論”之路，努力在理論中研究，在研究中理論，與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整和改良、充實(shí)和豐富幼兒禮儀教育，積極探究幼兒文明禮儀教育的新途徑、新方法，為進(jìn)步幼兒的禮儀教育程度、促進(jìn)幼教事業(yè)的又好又快開(kāi)展作出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。篇2：幼兒飲食習(xí)慣研究報(bào)告一、調(diào)查目的：處于生長(zhǎng)發(fā)育階段的幼兒，對(duì)營(yíng)養(yǎng)的需求非常廣泛?，F(xiàn)代家庭的生活條件越來(lái)越優(yōu)越，理應(yīng)不存在營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題。但是事實(shí)際上卻由于許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的寵愛(ài)遷就，致使幼兒任性嬌慣，邊吃邊玩，挑剔，偏食等不良飲食習(xí)慣于。因此，怎樣才能讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，成為我們一直關(guān)注的話題，通過(guò)對(duì)班級(jí)小朋友的飲食習(xí)慣進(jìn)展觀察，分析^p，并和家長(zhǎng)獲得聯(lián)絡(luò)，找出方法培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。二、調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、方法：(一)、調(diào)查時(shí)間：2023年5月14日~6月8日(二)、調(diào)查地點(diǎn)：小紅花幼兒園(三)、調(diào)查對(duì)象：大上班(四)、調(diào)查方法：觀察法、訪問(wèn)法三、調(diào)查結(jié)果及分析^p：(一)、調(diào)查結(jié)果：在昆明市教工第一幼兒園實(shí)習(xí)期間，我觀察了我所在大一班全休幼兒在班級(jí)就餐時(shí)的飲食習(xí)慣，對(duì)于出現(xiàn)的頻率較高的不良飲食習(xí)慣做做出如下統(tǒng)計(jì)：1、挑食、偏食9人2、吃飯時(shí)講話12人3、進(jìn)餐時(shí)間超過(guò)30分鐘7人4、湯食5人5、飯前忘洗手、飯后不擦嘴3人6、飯菜撒在桌上10人7、吃飯情緒低落3人(二)原因分析^p：從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，幼兒不良飲食習(xí)慣現(xiàn)象比擬嚴(yán)重。通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)幼兒不良飲食習(xí)慣形成有如下幾個(gè)原因：1、家庭因素影響挑食、偏食等不良飲食習(xí)慣現(xiàn)象在家中發(fā)生多于在幼兒園，因?yàn)榧议L(zhǎng)的過(guò)分嬌慣，如今的孩子都是父母的心肝寶貝，父母對(duì)孩子總是百依百順，這樣就助長(zhǎng)了孩子不良飲食習(xí)慣的養(yǎng)成。有此家長(zhǎng)缺乏相應(yīng)的經(jīng)歷，或者因?yàn)楣ぷ髅?，自己的飲食態(tài)度和習(xí)慣就不正確，給孩子樹(shù)立了壞典范。2、外部環(huán)境因素影響老師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)都會(huì)影響孩子的就餐情緒，而就餐心情的好壞能很大程度影響孩子進(jìn)食。幼兒在家零食不離口?；蚰敲丛诩页栽绮驮賮?lái)幼兒園，打亂了正常的飲食規(guī)律，不利于良好飲食習(xí)慣養(yǎng)成。園伴飲食行為的影響，幼兒喜歡模擬，同伴挑食或速度的快慢都會(huì)影響周圍幼兒;另外、同伴關(guān)系也會(huì)影響進(jìn)餐，例如同伴之間鬧矛盾，導(dǎo)致情緒低落，食欲不佳。3、身體因素影響大班幼兒正在換牙期，換牙期間會(huì)食欲不佳;身體狀況，生病也會(huì)影響飲食。五、如何培養(yǎng)幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的方法(一)合理組織，使幼兒有良好的用餐情緒1、正確對(duì)待不同飯量的幼兒根據(jù)各個(gè)班幼兒自身的特點(diǎn)，正確對(duì)待不同飯量的幼兒。進(jìn)餐時(shí)對(duì)生病的，個(gè)別食欲不好的幼兒應(yīng)為他們提供可口的飯菜，不要強(qiáng)迫他們吃掉全部的食物。假設(shè)幼兒長(zhǎng)期飯量不大，但精神狀態(tài)良好，應(yīng)尊重幼兒本身的意愿，能吃多少就吃多少。2、家園共育、控制零食【摘要】良好的飲食習(xí)慣可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活進(jìn)餐的才能，它有利于幼兒對(duì)食物的愛(ài)好，也有利于培養(yǎng)幼兒文明的的飲食行為。但是長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒飲食中的不良習(xí)慣卻一直困擾著家長(zhǎng)和老師。本文通過(guò)示范法、鼓勵(lì)法、選擇法、誘導(dǎo)等方法進(jìn)展了分析^p，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期更好的促進(jìn)幼兒飲食習(xí)慣的形成，促進(jìn)幼兒安康的成長(zhǎng)。篇3：幼兒個(gè)案研究報(bào)告XX省XXXX兒園王XX一、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)：楊明瓏小朋友是開(kāi)學(xué)初從小一班轉(zhuǎn)讀過(guò)來(lái)的，原因是對(duì)上幼兒園極度的不適應(yīng)，并且嚴(yán)重的干擾到正常的教學(xué)工作。家長(zhǎng)要求轉(zhuǎn)到我班，因?yàn)槲野嘤辛硪幻變宏愞茹懪c他是鄰居，希望能緩解他的情緒。但在我班活動(dòng)中，楊明瓏小朋友并不理會(huì)陳奕銘對(duì)他的友好表示，而是自顧自的嚎啕大哭，這種情形從每天入園開(kāi)場(chǎng)一直要持續(xù)到放學(xué)為止，不僅干擾了別人的正常活動(dòng)，且對(duì)幼兒的身心開(kāi)展極為不利：楊明瓏屢次出現(xiàn)由于哭泣而出現(xiàn)嘔吐現(xiàn)象。二、原因分析^p：(1)自身因素。從性格上看，楊明瓏屬于較為內(nèi)向、固執(zhí)的幼兒，對(duì)于生疏的環(huán)境帶有較大的恐懼心理，難以信任別人。從他不愿讓老師接觸身體、老師安撫他時(shí)眼神流露出恐懼等可以看出。(2)家庭因素。據(jù)理解，明瓏從小由保姆帶大，很少外出。在暑假期間，家長(zhǎng)為了讓他能適應(yīng)幼兒園的集體生活，特地把他寄放在托兒所兩個(gè)月，但他在托兒所也是無(wú)法適應(yīng)，整整哭了兩個(gè)月，反而造成了他對(duì)集體生活更大的排擠心理。(3)班級(jí)環(huán)境因素。由于條件限制，班級(jí)幼兒人數(shù)超額，老師、保育員的精力有限，無(wú)法更周到的照顧到每一名幼兒，也是原因之一。三、教育策略：(1)請(qǐng)家長(zhǎng)配合。首先請(qǐng)家長(zhǎng)不要太過(guò)憂慮，幼兒由于個(gè)性、氣質(zhì)、環(huán)境的不同，交往的程度也各不一樣。明瓏的表現(xiàn)較為突出，但作為教育者的老師會(huì)理解孩子的各種行為，并會(huì)盡快幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的生活。其次，要求家長(zhǎng)堅(jiān)持天天讓幼兒上幼兒園，不可“三天打漁、兩天曬網(wǎng)”，造成幼兒的幸運(yùn)心理：哭鬧就可以逃避上幼兒園。再次，請(qǐng)家長(zhǎng)多帶幼兒接觸外界環(huán)境，與同齡人有更多的交往，培養(yǎng)孩子的交往才能。最后，請(qǐng)家長(zhǎng)在孩子冷靜的情況下用平常的口吻聊聊幼兒園的優(yōu)點(diǎn)，讓幼兒對(duì)幼兒園有一個(gè)大致的理解，漸漸的承受幼兒園。(2)觀察幼兒的在園情況。發(fā)現(xiàn)明瓏的語(yǔ)言才能強(qiáng)，能聽(tīng)的懂道理，喜歡聽(tīng)故事，會(huì)編造完好的理由向老師“請(qǐng)假”。我暫時(shí)對(duì)他施行特殊的待遇：他喜歡坐哪兒就坐哪兒，培養(yǎng)其喜歡上幼兒園、喜歡老師、小朋友。針對(duì)他語(yǔ)言才能強(qiáng)、愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，經(jīng)常向他講述奇妙、有趣的故事，并在關(guān)鍵的地方停頓下來(lái)，請(qǐng)他幫助續(xù)編一段，引發(fā)他對(duì)老師的依賴感。在明瓏詢問(wèn)什么時(shí)候放學(xué)時(shí)，采取“分段講述法”，即告訴他接下來(lái)應(yīng)該做什么，轉(zhuǎn)移他的注意力。等做完一件事后，再用另一件事拖延時(shí)間。當(dāng)明瓏有所進(jìn)步時(shí)，用一定的物質(zhì)鼓勵(lì)(如：話梅、蘋果帖紙等)來(lái)獎(jiǎng)賞他。篇4：幼兒個(gè)案研究報(bào)告幼兒個(gè)案研究報(bào)告建構(gòu)游戲是通過(guò)操作各種建構(gòu)材料，運(yùn)用思維、想象和動(dòng)作操作，創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲，融操作性、藝術(shù)性創(chuàng)造性為一體。建構(gòu)游戲不僅能豐富幼兒的感知經(jīng)歷和主觀體驗(yàn)，開(kāi)展幼兒的動(dòng)手才能和建構(gòu)技能，更重要的是使幼兒在協(xié)商、謙讓、輪流的游戲氣氛中學(xué)會(huì)分享與合作，嘗試開(kāi)拓與創(chuàng)新，體驗(yàn)成功與挫折，從而實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性的全面和諧開(kāi)展。下面我將通過(guò)對(duì)班級(jí)中辰辰的個(gè)案跟蹤，分享一下我在引導(dǎo)幼兒建構(gòu)中的一些指導(dǎo)策略。觀察實(shí)錄一：在角色游戲“建筑工地”活動(dòng)中，這次艷艷還是選擇了紙磚盒子的積木在搭建家，陽(yáng)陽(yáng)看到了主動(dòng)說(shuō):“我們一起來(lái)搭家?！逼G艷說(shuō)：“你搭家里的椅子，我搭家里的房子?！标?yáng)陽(yáng)說(shuō)：“好的?！逼G艷和陽(yáng)陽(yáng)一起搭建家。旁邊的辰辰，還是一個(gè)人在搭建家，搭了一會(huì)兒他自己說(shuō)：“艷艷，我們來(lái)合作搭好嗎？”艷艷說(shuō)：“好的?！比齻€(gè)孩子一起搭，艷艷把積木一個(gè)一個(gè)擺放好，辰辰拿來(lái)了木頭積木，一個(gè)一個(gè)擺放好，辰辰說(shuō)：“我搭家里的圍墻?！标?yáng)陽(yáng)找來(lái)了半圓形和長(zhǎng)方形的木頭積木搭成了桌子、椅子，還有小床。”最后，艷艷快樂(lè)地說(shuō)：“老師，你看我們一起搭了三個(gè)家，一個(gè)是我的家，一個(gè)是陽(yáng)陽(yáng)的家，還有一個(gè)是辰辰的家?！狈治鯺p與考慮：結(jié)合《指南》中社會(huì)領(lǐng)域的目的，這次游戲中，幼兒之間逐漸學(xué)會(huì)了互相合作，一起來(lái)完成游戲的任務(wù)，特別是當(dāng)辰辰小朋友搭建的過(guò)程中，看到同伴的作品，自己主動(dòng)要求和同伴合作，有了一定的合作意識(shí)。這是孩子們齊心協(xié)力完成的活動(dòng)任務(wù)，大家感受到了交往合作的快樂(lè)。陽(yáng)陽(yáng)也在游戲中敢于嘗試完成任務(wù)，辰辰也能與同伴一起交往，這次游戲非常成功。支持策略：基于幼兒在游戲中，逐步建立了交往的意識(shí)，在后續(xù)活動(dòng)中，老師在游戲中提供應(yīng)孩子自由選擇、自主結(jié)伴開(kāi)展游戲。給幼兒提供更多交往的時(shí)機(jī)，體驗(yàn)自主交往的樂(lè)趣。觀察實(shí)錄二：辰辰、慧慧、蓉蓉在建構(gòu)區(qū)里搭建我們的幼兒園，辰辰拿來(lái)了紙盒料積木一塊一塊的擺出來(lái)，他說(shuō)我們先來(lái)搭幼兒園的圍墻吧！慧慧和蓉蓉一起拿著紙盒積木搭起了圍墻，他們用彩色的圓柱體積木搭了圍墻的柵欄，非常漂亮。不一會(huì)兒，三個(gè)人把圍墻搭好了。辰辰和蓉蓉商量說(shuō)：“我們?nèi)缃褚罱淌伊?，讓慧慧一起?lái)想想怎么搭？”辰辰和慧慧說(shuō)：“我們用小椅子來(lái)搭一層一層的教室，于是他們一起搬來(lái)了小椅子一張一張的往上疊，”蓉蓉和慧慧用圓柱體的積木做裝飾放在兩張小椅子的空隙里，辰辰還用紙盒積木擺在小椅子的最上面作為屋頂。在大家的共同努力下，漂亮的教室終于搭好了。分析^p與考慮：辰辰、慧慧、蓉蓉小在活動(dòng)中是自主選擇材料，共同商量合作建構(gòu)學(xué)校，最后完成了建構(gòu)任務(wù)。他們?cè)谑褂貌牧系倪^(guò)程中，能大膽想象用小椅子作為游戲的材料，搭建學(xué)校。結(jié)合《指南》中社會(huì)領(lǐng)域的目的3“具有自尊、自主的表現(xiàn)”，在建構(gòu)區(qū)游戲中，對(duì)于中班幼兒已經(jīng)能按照自己的想法進(jìn)展游戲。敢于嘗試一定難度的活動(dòng)。支持策略：在講評(píng)時(shí)讓辰辰、慧慧、蓉蓉與同伴們分享成功的喜悅，帶動(dòng)其他孩子搭建的積極性。老師將照片展示，并讓幼兒來(lái)集體面前說(shuō)說(shuō)自己的想法，開(kāi)展其語(yǔ)言表達(dá)才能的同時(shí)，激發(fā)幼兒的自信心。以后在建構(gòu)區(qū)可提供更多豐富的材料，滿足孩子的操作要求。觀察實(shí)錄三：今天辰辰在建構(gòu)區(qū)搭建“我心中的幼兒園”，他跟娜娜、昊昊、蓉蓉一起商量說(shuō)要搭一個(gè)漂亮的幼兒園。他先將自己要用的材料都從籃子里拿出來(lái)疊放好，他把短小的圓柱形木頭放在最下面，扁扁的長(zhǎng)木條疊在上面，稍大點(diǎn)的圓柱積木放在中間，長(zhǎng)的積木放在最上面，中間有鏤空的局部，他在上面放上了三角形和半圓形的積木。辰辰一邊搭一邊說(shuō)：“我們來(lái)搭幼兒園的長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊吧！”于是四個(gè)人一起用紙磚的積木和低的圓柱體積木搭走廊，辰辰在搭走廊的時(shí)候突然上面的.曉得長(zhǎng)方形積木倒了下來(lái)，他想了想，把大的圓柱積木放在下面一層，然后放上扁長(zhǎng)條積木，再放小圓積木，放上扁長(zhǎng)條積木，這樣走廊終于鞏固了。辰辰還在走廊里種上了漂亮的小樹(shù)，這樣美麗的幼兒園終于搭建好了。分析^p與考慮：當(dāng)辰辰在搭建走廊時(shí)積木倒下來(lái)的時(shí)候，我并沒(méi)有急于教他怎么搭建，而是選擇相信孩子，等待他自己去探究怎樣才能搭建積木不倒下來(lái)?！吨改稀分刑岢鼋o予孩子游戲中真正的“自由”，要一起與他們或選擇或等待或開(kāi)展游戲的相關(guān)情節(jié)，讓孩子在游戲展開(kāi)的軌跡中學(xué)，而老師那么在玩伴身份中教。從辰辰的表現(xiàn)來(lái)看，他可以在失敗中積極尋找原因，不斷地選擇合適的積木進(jìn)展搭建，能積極考慮并解決搭建過(guò)程中遇到的困難，最后終于探究出搭出了自己心中的幼兒園。支持策略：在建構(gòu)區(qū)可以多提供一些半成品的材料，如：薯片罐、紙筒類的，供幼兒根據(jù)不同事物的外形去搭建。對(duì)孩子拼搭的作品，可借助活動(dòng)后的評(píng)價(jià)分享經(jīng)歷，使辰辰體驗(yàn)到創(chuàng)造性表現(xiàn)物體形象成功的喜悅。在組織幼兒開(kāi)展建構(gòu)區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我們必須遵循《綱要》提出的老師角色：老師是幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。支持幼兒在建構(gòu)活動(dòng)中的想法，鼓勵(lì)他們?cè)诮?gòu)區(qū)角活動(dòng)中與同伴合作、交流，引導(dǎo)并培養(yǎng)他們?cè)谶M(jìn)展區(qū)角活動(dòng)時(shí)的良好行為習(xí)慣。幼兒參與建構(gòu)區(qū)角活動(dòng)以及老師正確的引導(dǎo)能為幼兒提供自由選擇、自主展開(kāi)、自發(fā)交流的活動(dòng)過(guò)程，從中，幼兒的自身體驗(yàn)更為強(qiáng)烈、創(chuàng)造力表達(dá)更充分、幼兒的合作交往更顯主動(dòng)積極，表達(dá)了幼兒體驗(yàn)快樂(lè)的本質(zhì)。篇5：幼兒游戲觀察研究報(bào)告《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代意義挖掘》課題結(jié)題報(bào)告山東省夏津縣華夏幼教中心課題組長(zhǎng)：宿軍一、研究的緣由《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性?！薄坝變簣@以游戲?yàn)楦净顒?dòng)”。但在實(shí)際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長(zhǎng)也更關(guān)心孩子的智力開(kāi)展，往往認(rèn)為游戲就是“玩”，對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有多少用途。兒童游戲越來(lái)越少，孩子越來(lái)越孤獨(dú)。而另一方面，民間游戲面臨失傳。那些曾經(jīng)給我們帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包已不再為孩子們所熟悉。其實(shí)，民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)、興趣性強(qiáng)、材料方便、不受場(chǎng)地人數(shù)限制，具有很強(qiáng)的可操作性和潛在開(kāi)展空間，正合適我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的快樂(lè)呢?為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”子課題――“民間游戲的現(xiàn)代意義挖掘”，希望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真理解、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮宏大作用，讓孩子們體會(huì)民間游戲的樂(lè)趣，促進(jìn)孩子們安康快樂(lè)成長(zhǎng)。同時(shí)也希望，在課題引領(lǐng)下，老師的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步進(jìn)步。二、研究目的1、研究民間游戲所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，理解游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性交往才能、情感、智力開(kāi)展的作用。2、以課題活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)步老師的專業(yè)素質(zhì)，重點(diǎn)進(jìn)步老師的教育科研才能。三、研究?jī)?nèi)容1、民間游戲與幼兒多元智能(特別是社會(huì)交往才能)開(kāi)展的關(guān)系。2、各年齡班如何選擇適宜的民間游戲，如何對(duì)傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)展改變和創(chuàng)新。四、研究對(duì)象主要選擇夏津華夏幼教中心36歲(小、中、大班)約300名幼兒作為研究對(duì)象。五、研究方法文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)歷總結(jié)法、評(píng)優(yōu)展示法、觀察法、談話法1、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)對(duì)相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習(xí)、分析^p和理解，理解關(guān)于幼兒游戲評(píng)價(jià)的最新進(jìn)展和民間游戲的現(xiàn)狀，為幼兒進(jìn)展游戲活動(dòng)提供理論支持和方法指導(dǎo)。如：我們通過(guò)研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲，如“叼羊大賽”、跳花竿等，孩子們很喜歡。2、行動(dòng)研究法：我們經(jīng)過(guò)考慮決定施行以幼兒為主體，以活動(dòng)案例為載體的教研活動(dòng)形式，注重行動(dòng)研究反思提出問(wèn)題解決方案再次活動(dòng)(行為跟進(jìn))，嚴(yán)密結(jié)合理論中的難點(diǎn)盡心研究。如剛開(kāi)場(chǎng)做課題時(shí)，小班幼兒不合適搜集來(lái)的民間游戲，因?yàn)橐恍┍荣愋再|(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比擬高。我們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，改造民間游戲，重點(diǎn)開(kāi)展合適小朋友的非競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，老師們提出來(lái)可以試試語(yǔ)言類游戲(比方《拍手歌》)和表演游戲(比方《挑小狗》)，結(jié)果孩子們很快就愛(ài)上了這些活動(dòng)。3、評(píng)優(yōu)展示法：從全園評(píng)選出幾個(gè)最優(yōu)秀的民間游戲活動(dòng)案例，請(qǐng)老師們一起觀看活動(dòng)，并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)展評(píng)析，合理吸收和借鑒，然后應(yīng)用于理論。這樣進(jìn)步非?？?。如，我們?cè)?2月觀看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學(xué)到不少東西，大家發(fā)現(xiàn)，民間游戲配上民族樂(lè)曲，感覺(jué)很美!11月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲、表演游戲交融浸透，游戲的興趣性大大增強(qiáng)。就這樣，大家經(jīng)常交流，互提建議，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。4、經(jīng)歷總結(jié)法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)歷合理吸收，獲得對(duì)課題開(kāi)發(fā)有啟發(fā)意義的經(jīng)歷，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用，對(duì)我們研究程度的進(jìn)步很有好處。上級(jí)課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，利津一幼的“資料搜集”和煙臺(tái)藍(lán)天幼兒園的論文寫作都給了我們極其珍貴的啟發(fā)。5、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進(jìn)展分析^p和比擬，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的東西。這也是我們最常用的方法，游戲的觀察評(píng)析都以此為根據(jù)。我們會(huì)在角色游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會(huì)性開(kāi)展程度終究怎樣，還會(huì)在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動(dòng)才能如何記錄下來(lái)，便于又針對(duì)的施行教育。6、談話法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，理解他們?cè)谟螒蛑械母惺?，以及他們喜歡什么，不喜歡什么，以便及時(shí)對(duì)游戲規(guī)那么做出調(diào)整。六、研究施行步驟1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段A、根本理論的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國(guó)民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論著，進(jìn)一步理解幼兒游戲的特點(diǎn)，并理解民間游戲由來(lái)和各種玩法，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，考慮如何讓民間游戲深化孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲。B、確定人員分工和各時(shí)段任務(wù)：我們這個(gè)課題由園長(zhǎng)常紅喜親自督導(dǎo)，教研組長(zhǎng)宿軍全面負(fù)責(zé)，精選我園最優(yōu)秀的骨干老師：龐曉明、孫玉杰、海振秀、孟婷婷、姜欣欣、孫瓊、王愛(ài)霞、李冬梅、徐冰等負(fù)責(zé)根底活動(dòng)的施行，辦公室主任栗娜負(fù)責(zé)資料的整理。詳細(xì)安排如下起止時(shí)間要解決的問(wèn)題負(fù)責(zé)人.13月活動(dòng)發(fā)起，搜集素材，分析^p歸類。宿軍2023.3.4月理論階段，各班選取民間游戲活動(dòng)。課題組全體老師2023.4.4月階段總結(jié)，全園游戲展演，資料搜集。課題組全體老師2023.59月結(jié)題階段，提升經(jīng)歷，穩(wěn)固成果。常紅喜、宿軍、栗娜2、課題施行階段第一步：召開(kāi)課題組會(huì)議，制訂各階段目的，明確各自的任務(wù)。第二步：利用圖書(shū)文獻(xiàn)、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料;召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)小朋友和家長(zhǎng)都參與搜集相關(guān)材料的活動(dòng)中來(lái)。第三步：資料匯總，研究、分類，確定哪些游戲合適在幼兒園開(kāi)展。第四步：各班每月選取一個(gè)適宜的民間游戲，介紹給小朋友，大家一起做游戲，老師觀察并記錄。課題組根據(jù)幼兒的情況和老師的意見(jiàn)召開(kāi)教研會(huì)，分析^p解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，推廣先進(jìn)的經(jīng)歷。同時(shí)注意搜集文字資料、影像資料。第五步：對(duì)活動(dòng)中積累的資料進(jìn)展分析^p和挑選，并分門別類存入檔案。第六步：提升經(jīng)歷，重點(diǎn)引導(dǎo)參與課題的老師撰寫論文、制作課件。并進(jìn)展評(píng)比，互相學(xué)習(xí)。第七步：結(jié)題，向上級(jí)課題組呈交研究成果。七、研究成果我園于1月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)的理論研究》課題組定為課題研究實(shí)驗(yàn)園，結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代意義挖掘》。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領(lǐng)下，課題組成員深化研究，積極理論，大膽創(chuàng)新，在民間游戲的創(chuàng)新改編、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、老師的教研才能提升等方面都大有收獲。同時(shí)，還積累了大量的游戲活動(dòng)資料，編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛(ài)游戲、玩游戲已蔚然成風(fēng)?，F(xiàn)將我們獲得的成果列舉如下，請(qǐng)總課題組檢查驗(yàn)收：1、民間游戲的創(chuàng)新、改編。我們?cè)谡麄€(gè)課題研究中共搜集四十多個(gè)民間游戲，分為體育類、益智類、語(yǔ)言類、藝術(shù)類并對(duì)這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編，并已經(jīng)匯編成冊(cè)(見(jiàn)《夏津華夏民間游戲集錦》)。其中三篇被收入4月淄博總課題交流會(huì)《階段性成果集》。2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。我們對(duì)開(kāi)展的每一個(gè)游戲都進(jìn)展了多元價(jià)值分析^p，發(fā)現(xiàn)通過(guò)豐富的游戲，幼兒的社會(huì)交往才能、智力、體能都有較大進(jìn)步，特別是社會(huì)交往才能進(jìn)步很快。我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個(gè)，整理出論文十余篇并編印成冊(cè)，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)絡(luò)中的作用》已在《幼教園地》第一期發(fā)表;課件《捉不住的小魚(yú)》、《我和報(bào)紙做游戲》獲“解讀兒童游戲，走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎(jiǎng)。通過(guò)老師的分析^p總結(jié)，我們已經(jīng)可以純熟的運(yùn)用游戲開(kāi)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說(shuō)：“這些孩子的智力程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡!”我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡送，在學(xué)校里，不管是體育運(yùn)動(dòng)、文藝表演、學(xué)習(xí)知識(shí)還是與人交往，他們都出類拔萃，應(yīng)對(duì)自如。3、做游戲、愛(ài)游戲形成幼兒園的特色。我們根據(jù)游戲活動(dòng)的經(jīng)歷，編制了分年齡段的案例設(shè)計(jì)集(《夏津華夏民間游戲集錦》)，并保存了幻燈片資料;根據(jù)孩子們愛(ài)游戲的天性，我們把每年的四月為“游戲月”，每年十月舉辦“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”。每天下午4點(diǎn)后，全體小朋友都參加戶外游戲，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色。4、老師專業(yè)素質(zhì)的進(jìn)步。課題研究是一條線，我們不斷針對(duì)理論中的難題開(kāi)展教研，從一開(kāi)場(chǎng)的游戲挑選、游戲組織到后來(lái)的游戲觀察、游戲評(píng)析、整理論文，老師們的專業(yè)才能一步步提升，每位參加課題的老師都深有體會(huì)，她們說(shuō)：“如今，讀專業(yè)書(shū)籍的多了，游戲時(shí)拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，會(huì)制作課件的多了?！弊鳛檎n題的負(fù)責(zé)人，我更有體會(huì)，老師們從“不會(huì)提問(wèn)題，到會(huì)提問(wèn)題，到會(huì)研究討論解決問(wèn)題”，她們已經(jīng)在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領(lǐng)，我們確實(shí)在課題活動(dòng)中學(xué)到很多。八、反思我們是新成立的幼兒園，這是第一次做課題，所以在剛開(kāi)場(chǎng)時(shí)覺(jué)得困難重重：課題活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)后，怎樣寫反思?怎樣從紛繁的材料中提煉出有價(jià)值的、規(guī)律性的東西?怎樣提升經(jīng)歷，匯總成優(yōu)秀論文?幸好，有總課題組的幫助，我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多，終于從理論中探究出一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)歷，感謝董教授在課題研究中給與我們的指導(dǎo)，真誠(chéng)的期待下次與您合作![幼兒游戲觀察研究報(bào)告]篇6：幼兒?jiǎn)栴}個(gè)案研究報(bào)告一、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)：楊明瓏小朋友是開(kāi)學(xué)初從小一班轉(zhuǎn)讀過(guò)來(lái)的，原因是對(duì)上幼兒園極度的不適應(yīng)，并且嚴(yán)重的干擾到正常的教學(xué)工作。家長(zhǎng)要求轉(zhuǎn)到我班，因?yàn)槲野嘤辛硪幻變宏愞茹懪c他是鄰居，希望能緩解他的情緒。但在我班活動(dòng)中，楊明瓏小朋友并不理會(huì)陳奕銘對(duì)他的友好表示，而是自顧自的嚎啕大哭，這種情形從每天入園開(kāi)場(chǎng)一直要持續(xù)到放學(xué)為止，不僅干擾了別人的正?；顒?dòng)，且對(duì)幼兒的身心開(kāi)展極為不利：楊明瓏屢次出現(xiàn)由于哭泣而出現(xiàn)嘔吐現(xiàn)象。二、原因分析^p：(1)自身因素。從性格上看，楊明瓏屬于較為內(nèi)向、固執(zhí)的幼兒，對(duì)于生疏的環(huán)境帶有較大的恐懼心理，難以信任別人。從他不愿讓老師接觸身體、老師安撫他時(shí)眼神流露出恐懼等可以看出。(2)家庭因素。據(jù)理解，明瓏從小由保姆帶大，很少外出。在暑假期間，家長(zhǎng)為了讓他能適應(yīng)幼兒園的集體生活，特地把他寄放在托兒所兩個(gè)月，但他在托兒所也是無(wú)法適應(yīng)，整整哭了兩個(gè)月，反而造成了他對(duì)集體生活更大的排擠心理。(3)班級(jí)環(huán)境因素。由于條件限制，班級(jí)幼兒人數(shù)超額，老師、保育員的精力有限，無(wú)法更周到的照顧到每一名幼兒，也是原因之一。三、教育策略：(1)請(qǐng)家長(zhǎng)配合。首先請(qǐng)家長(zhǎng)不要太過(guò)憂慮，幼兒由于個(gè)性、氣質(zhì)、環(huán)境的不同，交往的程度也各不一樣。明瓏的表現(xiàn)較為突出，但作為教育者的老師會(huì)理解孩子的各種行為，并會(huì)盡快幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的生活。其次，要求家長(zhǎng)堅(jiān)持天天讓幼兒上幼兒園，不可“三天打漁、兩天曬網(wǎng)”，造成幼兒的幸運(yùn)心理：哭鬧就可以逃避上幼兒園。再次，請(qǐng)家長(zhǎng)多帶幼兒接觸外界環(huán)境，與同齡人有更多的交往，培養(yǎng)孩子的交往才能。最后，請(qǐng)家長(zhǎng)在孩子冷靜的情況下用平常的口吻聊聊幼兒園的優(yōu)點(diǎn)，讓幼兒對(duì)幼兒園有一個(gè)大致的理解，漸漸的承受幼兒園。(2)觀察幼兒的在園情況。發(fā)現(xiàn)明瓏的語(yǔ)言才能強(qiáng)，能聽(tīng)的懂道理，喜歡聽(tīng)故事，會(huì)編造完好的理由向老師“請(qǐng)假”。我暫時(shí)對(duì)他施行特殊的待遇：他喜歡坐哪兒就坐哪兒，培養(yǎng)其喜歡上幼兒園、喜歡老師、小朋友。針對(duì)他語(yǔ)言才能強(qiáng)、愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，經(jīng)常向他講述奇妙、有趣的故事，并在關(guān)鍵的地方停頓下來(lái)，請(qǐng)他幫助續(xù)編一段，引發(fā)他對(duì)老師的依賴感。在明瓏詢問(wèn)什么時(shí)候放學(xué)時(shí)，采取“分段講述法”，即告訴他接下來(lái)應(yīng)該做什么，轉(zhuǎn)移他的注意力。等做完一件事后，再用另一件事拖延時(shí)間。當(dāng)明瓏有所進(jìn)步時(shí)，用一定的物質(zhì)鼓勵(lì)(如：話梅、蘋果帖紙等)來(lái)獎(jiǎng)賞他。(3)鼓勵(lì)別的幼兒和他做朋友。陳弈銘小朋友對(duì)幼兒園的適應(yīng)良好，已經(jīng)交了不少朋友，我鼓勵(lì)他們?cè)谟螒驎r(shí)也帶上明瓏，并且盡量不與他發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。我創(chuàng)設(shè)了寬松的游戲環(huán)境，投放了數(shù)量豐富的游戲材料，讓明瓏有時(shí)機(jī)先接觸新材料，對(duì)班級(jí)的活動(dòng)發(fā)生濃重的興趣，從而喜歡上幼兒園。漸漸過(guò)渡到與其他幼兒平等對(duì)待，要求他也能遵守幼兒園的各項(xiàng)常規(guī)，真正適應(yīng)幼兒園的生活。四、教育效果：經(jīng)過(guò)一個(gè)月的教育，楊明瓏以漸漸習(xí)慣了集體生活，能主動(dòng)和老師打招呼，能服從班級(jí)的各項(xiàng)常規(guī)，聽(tīng)信號(hào)才能增強(qiáng)。家長(zhǎng)反映，他在家時(shí)會(huì)興奮的提起在園情況，主動(dòng)要求上幼兒園，根本適應(yīng)了幼兒園的生活。“十一”長(zhǎng)假過(guò)后，我們?cè)葥?dān)憂的“情緒反復(fù)”情況沒(méi)有出現(xiàn)，幼兒能正常入園。篇7：物流專業(yè)理論研究報(bào)告一.研究動(dòng)機(jī)：經(jīng)過(guò)一學(xué)期《物流根底》的學(xué)習(xí)，對(duì)物流的定義、根本功能、各個(gè)作業(yè)流程有了一定的理論根底，通過(guò)實(shí)習(xí)將這些理論與實(shí)際的操作相結(jié)合，在理論中進(jìn)步運(yùn)用知識(shí)的才能。二.研究目的：理解第三方物流效勞的特點(diǎn)、主要設(shè)備和作業(yè)流程，對(duì)其進(jìn)展分析^p，并結(jié)合所學(xué)的理論提出改良意見(jiàn)。三.研究方法：訪問(wèn)法、資料搜集法。資料搜集的方法：網(wǎng)上搜集。四.公司概況1.根本情況：淮南物流中心位于洞山路，交通便捷，。物流中心占地面積為840萬(wàn)平方米，各類倉(cāng)庫(kù)76萬(wàn)平方米，擁有4條鐵路專用線和40輛箱式貨車。2.公司簡(jiǎn)介：淮南商業(yè)物流中心系淮南商業(yè)儲(chǔ)運(yùn)的公司，隸屬淮南礦業(yè)集團(tuán)。中心始建于1952年，是全國(guó)商業(yè)系統(tǒng)大型的社會(huì)化第三方物流企業(yè)。XX年初被國(guó)家經(jīng)貿(mào)委確定為全國(guó)開(kāi)展商品配送重點(diǎn)單位。3.主要設(shè)施：鏟車，中心擁有1.5噸至3噸的汽、柴油叉車和干充式電瓶叉車以及前移式高位貨架庫(kù)專用干充式電瓶叉車多輛。手推平板車，擁有多輛手推平板車，手推液壓車和登高車6輛，以及國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)1m*1.2m地臺(tái)板。運(yùn)輸車輛，中心擁有多輛10噸全封閉廂型貨車，8噸全封閉廂型貨車，5噸全封閉廂型貨車，及2噸以下的廂型貨車。同時(shí)擁有2個(gè)聯(lián)盟型車隊(duì)，可調(diào)動(dòng)車輛近百輛。4.倉(cāng)庫(kù)類型：高平臺(tái)彩鋼板構(gòu)造倉(cāng)庫(kù)。擁有高平臺(tái)彩鋼板構(gòu)造倉(cāng)庫(kù)計(jì)24621平方米，可利用空間高度為7-8米，1700平方米的倉(cāng)庫(kù)已安裝了高位貨架，該類型倉(cāng)庫(kù)的優(yōu)點(diǎn)是建筑構(gòu)造合理，面積利用率高，防汛、防潮、隔熱性能良好，全部有雨棚和外平臺(tái)，庫(kù)外周轉(zhuǎn)場(chǎng)地大，便于商品裝卸及進(jìn)出倉(cāng)。高平臺(tái)鋁合金構(gòu)造倉(cāng)庫(kù)。擁有高平臺(tái)鋁合金構(gòu)造倉(cāng)庫(kù)計(jì)16800平方米，可利用空間高度為6.5米，該類型的倉(cāng)庫(kù)的優(yōu)點(diǎn)是防汛、防潮性能良好，庫(kù)外周轉(zhuǎn)場(chǎng)地大，特別合適于進(jìn)出倉(cāng)頻繁的`大宗商品的儲(chǔ)存。樓層恒溫庫(kù)。擁有樓層恒溫庫(kù)00平方米，可利用空間高度為5米，該類型倉(cāng)庫(kù)的建筑條件為滿足某些產(chǎn)品在溫度控制上的不同要求提供了先決條件。鋁合金構(gòu)造平房庫(kù)。擁有鋁合金板平房庫(kù)5700平方米，可利用空間高度為6米，該類型倉(cāng)庫(kù)的優(yōu)點(diǎn)是庫(kù)外周轉(zhuǎn)場(chǎng)地大，特別合適于進(jìn)出倉(cāng)頻繁的大宗商品的儲(chǔ)存。燃品倉(cāng)庫(kù)。擁有可儲(chǔ)存易燃品倉(cāng)庫(kù)1000平方米，該類型倉(cāng)庫(kù)能提供屬于易燃危險(xiǎn)品類的特殊商品儲(chǔ)存。其它庫(kù)房40000平方米，該類型倉(cāng)庫(kù)多數(shù)屬于磚木構(gòu)造，單幢倉(cāng)庫(kù)面積小于上述倉(cāng)庫(kù)類型，具有冬暖夏涼的自然調(diào)節(jié)功能。5.倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)效勞：市內(nèi)/國(guó)內(nèi)配送，單品/綜合配送，常溫/冷藏配送。備有各式車型，承運(yùn)商品包括：百貨用品、冷藏保溫、特殊商品。貴重物品配送。提供門到門的效勞，確保商品的平安抵達(dá)用戶手中。隔日零擔(dān)配送。對(duì)于零擔(dān)配送，公司承諾貨物隔日上車、發(fā)車。上架陳列。對(duì)于市內(nèi)各大商場(chǎng)、各類超市、連鎖網(wǎng)點(diǎn)的配送效勞，公司還提供協(xié)助客戶商品上架陳列的效勞。6.倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)效勞：常溫/恒溫倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)存，高層/堆垛貨架儲(chǔ)存。存貨即時(shí)控制。有效的貨卡登記制度,可隨時(shí)理解庫(kù)存商品的數(shù)量。確保商品質(zhì)量，隨時(shí)檢查，出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題及時(shí)上報(bào)、調(diào)整。定時(shí)觀察庫(kù)房條件，確保庫(kù)房?jī)?nèi)溫濕度不超標(biāo)。篇8：音樂(lè)課綜合理論研究報(bào)告音樂(lè)是一門理論性很強(qiáng)的課程,學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)除了在課堂學(xué)習(xí)中逐步形成外，在很大程度上還取決于綜合理論活動(dòng)，努力開(kāi)發(fā)和積極利用課外學(xué)習(xí)資,有效地開(kāi)展音樂(lè)綜合理論活動(dòng),是全面進(jìn)步學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要途徑。那么，如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有效地開(kāi)展綜合理論活動(dòng)呢一、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展自主、合作、探究性的音樂(lè)理論活動(dòng)1、自主性音樂(lè)理論活動(dòng)《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體，音樂(lè)課程必須根據(jù)學(xué)生的身心開(kāi)展和音樂(lè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”在音樂(lè)教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生主體性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，以學(xué)生為中心，開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生直接參與教學(xué)的時(shí)機(jī)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)，主動(dòng)的學(xué)，創(chuàng)造性的學(xué)，使學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主人，成為音樂(lè)課堂的主人。2、合作性音樂(lè)理論活動(dòng)合作學(xué)習(xí)要求小組成員全員參與，合理地利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，互相合作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增加信息交流量，拓展思維的深度和廣度，使其資得到共享。葉圣陶先生指出：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！奔热皇呛献?，就是要心往一處想，勁往一處使。而不能各想各的，各干各的，更不能有與己無(wú)關(guān)的想法。為了有效地開(kāi)展小組活動(dòng)，增強(qiáng)小組合作的效果，老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣。例如一年級(jí)音樂(lè)欣賞《龜兔賽跑》一課，老師講課時(shí)會(huì)安排音樂(lè)故事表演，這時(shí)就要合理安排分工合作。課本中給出了幾個(gè)角色：小兔，烏龜，小熊，小猴子，小貓。除了這幾個(gè)角色，老師還可以添加幾個(gè)角色，使得人人有活干，人人有事做。小組分工時(shí)，老師要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)“的原那么，把學(xué)優(yōu)生學(xué)困生綜合在一起，給每個(gè)人都留有時(shí)機(jī)。這樣合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮其作用，到達(dá)了老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間互相支持，配合，促進(jìn)了情感的交流。3、探究性音樂(lè)理論活動(dòng)探究性學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，更大程度上給學(xué)生以學(xué)習(xí)的自由，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。它有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成高尚的審美情趣，最終到達(dá)促進(jìn)身心和諧開(kāi)展、全面進(jìn)步綜合素質(zhì)的目的。老師在音樂(lè)教學(xué)中要擅長(zhǎng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，合作探究，理論探究，延伸探究。比方在一年級(jí)音樂(lè)課《小雨沙沙》中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)歌詞之后，老師提問(wèn)：大家都見(jiàn)過(guò)下雨，能說(shuō)說(shuō)大雨和小雨分別是什么樣子的？下大雨前天空有什么變化？大家可以分組討論，選派一位代表答復(fù)，小組之間進(jìn)展比賽。這時(shí)，可以教學(xué)生合作學(xué)習(xí)歌曲，看誰(shuí)學(xué)的好，看誰(shuí)合作的好。歌曲學(xué)到一定時(shí)候，老師拿出各種樂(lè)器，讓學(xué)生自由為歌曲配樂(lè)，進(jìn)展理論探究，最后，歌曲圓滿完畢后，可以提問(wèn)學(xué)生你都有哪些體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)嗎，孩子們會(huì)說(shuō)出許多你想不到的話來(lái)，在這一節(jié)課中，學(xué)生的才能得到了充分的開(kāi)展，真正施行了素質(zhì)教育。二、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮創(chuàng)造性1、讓學(xué)生自主感受,自主參與在音樂(lè)課堂上，學(xué)生可以傾聽(tīng),可以歌唱,可以演奏,可以寫、畫，在各個(gè)環(huán)節(jié)中,老師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,讓孩子自己去找，去感受音樂(lè),去創(chuàng)造音樂(lè),這是非常重要的。傳統(tǒng)的音樂(lè)課,只是識(shí)譜,唱歌，老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，束縛了學(xué)生的才能，音樂(lè)課應(yīng)該是孩子的世界,音樂(lè)課堂應(yīng)該是孩子自主學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生應(yīng)該成為一個(gè)主動(dòng)參與者,而不能僅僅只是一個(gè)聆聽(tīng)者。老師的課堂教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注音樂(lè)知識(shí)技能的傳授，還應(yīng)注重音樂(lè)的理論，關(guān)注音樂(lè)技能以外的藝術(shù)理論。例如：在舊教材六年級(jí)中有這樣一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)課：“奔向202_”,在這一課中,我課前把學(xué)生分成假設(shè)干組，讓學(xué)生自主搜集有關(guān)202_奧運(yùn)的材料，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng),看報(bào),看電視等多種手段獲取信息,課堂中貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮,五個(gè)小組同學(xué)分別展示自己的成果:有的演唱歌曲《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候》,有的給大家?guī)?lái)了欣賞歌曲《巴賽羅那》《手拉手》,有的展示以“奔向”為主題的手抄報(bào)，課后，在老師的建議下，同學(xué)們走出校門，走進(jìn)社區(qū),向市民們主動(dòng)宣傳奧運(yùn)知識(shí)、做奧運(yùn)文化的傳播者。這一堂音樂(lè)理論課異彩紛呈,同學(xué)們?cè)谧灾鲄⑴c中感受著快樂(lè)，并在各方面的才能都得到了開(kāi)展。2、開(kāi)展有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)興趣是學(xué)生最好的老師,《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的根本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持親密聯(lián)絡(luò)、享受音樂(lè)，用音樂(lè)去美化人生的前提?！睆摹坝螒颉比胧郑_(kāi)展有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)，讓枯燥的樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)在不經(jīng)意的玩游戲中，植入孩子們的心田，從中掌握音樂(lè)知識(shí)。作為一名音樂(lè)老師,應(yīng)該精心設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性、探究性的活動(dòng)，讓學(xué)生參與到各種活動(dòng)中，并在理論活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握音樂(lè)。例如《螢火蟲(chóng)》一課,描寫螢火蟲(chóng)打著小燈籠快樂(lè)的飛來(lái)飛去的情景，歌詞簡(jiǎn)單易懂，課前，老師先讓學(xué)生理解螢火蟲(chóng)，請(qǐng)學(xué)生自制能表現(xiàn)螢火蟲(chóng)發(fā)光的教具教學(xué)，在教學(xué)時(shí),老師采用了做游戲的教學(xué)方法，當(dāng)老師提問(wèn)學(xué)生:“螢火蟲(chóng)像什么”“請(qǐng)你來(lái)做一只螢火蟲(chóng)”學(xué)生紛紛拿出事先準(zhǔn)備好的教具〔有熒光棒、小電珠、小燈籠等〕模擬螢火蟲(chóng)飛來(lái)飛去,這時(shí),老師拿出事先準(zhǔn)備好的小氣球當(dāng)成小燈籠，與學(xué)生一起表演起來(lái)，唱到“螢火蟲(chóng),螢火蟲(chóng),點(diǎn)起一盞小燈籠”,學(xué)生就可以舉起自制教具，“飛到東,飛到西，”時(shí),學(xué)生就可以向不同方向飛去。“好象星星滿天空”時(shí),學(xué)生就舉起教具,特別好看。在小朋友們表演興奮時(shí)老師把歌詞有節(jié)奏的朗讀出來(lái)，同學(xué)們很快就可以記住。老師加上旋律，這樣一首歌就在同學(xué)們做游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)了，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也順利完成了。同學(xué)們?cè)谟螒虻目鞓?lè)中學(xué)習(xí)了音樂(lè)，加強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的興趣。篇9：69教具理論研究報(bào)告69教具理論研究報(bào)告時(shí)間：202_年5月課題名稱：69教具在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的理論研究負(fù)責(zé)單位：陜西省政府機(jī)關(guān)幼兒園課題研究的背景和意義數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)數(shù)學(xué)算是他們成長(zhǎng)與開(kāi)展過(guò)程中的一種自身需要。數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從孩子已有的知識(shí)經(jīng)歷出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過(guò)自主探究、合作交流，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)展理解和應(yīng)用。數(shù)學(xué)作為一門培養(yǎng)和鍛煉思維才能的根底課，人們形象地稱數(shù)學(xué)是人類思維的“體操”。幼兒園進(jìn)展數(shù)學(xué)啟蒙教育，對(duì)孩子的思維開(kāi)展具有非常重要的意義。傳統(tǒng)的教育方法顯然不能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和才能，只有通過(guò)發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、自覺(jué)性。激發(fā)幼兒的想象力和思維力。在以往的活動(dòng)中，老師常以教具進(jìn)展演示，并在此根底上，講解根本的數(shù)學(xué)概念。老師是幼兒的主導(dǎo)者，幼兒的學(xué)習(xí)以聽(tīng)和看為主，他們的操作也大多是為了驗(yàn)證老師傳授的知識(shí)。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的闡述中言：“數(shù)學(xué)首先是，也是最重要的，是作用于事物的動(dòng)作?！?《皮亞杰學(xué)說(shuō)入門思維、學(xué)習(xí)、教育》)他告誡老師，過(guò)早強(qiáng)調(diào)圖畫表象和抽象符號(hào)教育將使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成純粹的記憶，而提供實(shí)物操作材料--不只是停留在老師將材料進(jìn)展短暫的示范，而是讓幼兒手腦并用全神貫注地進(jìn)展操作的材料，對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，思維開(kāi)展具有決定性的意義。我園最先引進(jìn)了69教學(xué)法，在理論教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)69學(xué)具的教學(xué)主要是以游戲的形式進(jìn)展的，在游戲中啟發(fā)兒童的認(rèn)知興趣，在游戲中激發(fā)兒童的智慧。教學(xué)的.整個(gè)過(guò)程以操作為主，對(duì)于指導(dǎo)者來(lái)說(shuō)操作學(xué)具是在施行教學(xué)，而對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)操作學(xué)具就是在游戲。操作的過(guò)程不僅是讓兒童掌握動(dòng)手操作學(xué)具的方法，更重要的是讓兒童學(xué)會(huì)用腦操作。兒童動(dòng)手操作，進(jìn)步了手眼協(xié)調(diào)才能，促進(jìn)了精細(xì)動(dòng)作及身體協(xié)調(diào)性的開(kāi)展。在操作學(xué)具時(shí)，要求運(yùn)用好方法、快速度，使兒童在整個(gè)操作過(guò)程中不斷地理解體會(huì)操作的規(guī)律，在反復(fù)操作、理解、體會(huì)的過(guò)程中，進(jìn)步了兒童分析^p和解決問(wèn)題的才能，最終使兒童擁有一個(gè)可以運(yùn)用最正確策略解決問(wèn)題的智慧的大腦，對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái)?！毒V要》中指出1、“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)展探究提供活動(dòng)的條件”。2、：“尊重幼兒在開(kāi)展程度、才能、經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功”。69學(xué)具其自身就蘊(yùn)涵著很深的數(shù)學(xué)道理與內(nèi)容，69教學(xué)的操作不僅是讓兒童掌握動(dòng)手操作學(xué)具的方法，更重要的是讓兒童學(xué)會(huì)用腦操作。69學(xué)具中蘊(yùn)含的豐富的數(shù)量關(guān)系，借助于69教學(xué)法把這些數(shù)量關(guān)系與其他數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，主要適用于學(xué)齡前的小學(xué)低年級(jí)兒童。使用69學(xué)具學(xué)習(xí)數(shù)概知識(shí)，首先可以給兒童以良好的感覺(jué)刺激。在我們周圍的環(huán)境中，兒童接觸較多的事物的共同屬性無(wú)外乎是大小、形狀、顏色、重量等等，而69學(xué)具橋好可以很好的表達(dá)這些屬性，讓孩子通過(guò)個(gè)人感覺(jué)器官，集中注意力，掌握那些抽象的數(shù)量與關(guān)系。其次，以69學(xué)具進(jìn)展的配對(duì)、序列、分類等各種操作為根底，通過(guò)不同形式的題目，培養(yǎng)幼兒邏輯考慮的態(tài)度，也就是協(xié)助兒童分析^p、比擬、推理、判斷，明確掌握對(duì)事物或現(xiàn)象的考慮和態(tài)度，才是數(shù)理性考慮的大前提，也是69數(shù)概念教學(xué)的最終目的。69學(xué)具的自身的特點(diǎn)1、智慧板六六三十六個(gè)孔，智慧板上四個(gè)9的方陣；2、智慧棒六個(gè)長(zhǎng)短不同、六種顏色(紅、黃、藍(lán)、橙、綠、紫)；共66根。3、智慧繩長(zhǎng)一米八、三米六，是九的倍數(shù)。4、智慧珠數(shù)量黑白各72顆是9的倍數(shù)。課題研究的步驟和舉措研究?jī)?nèi)容：69教具在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的理論研究研究目的：1、將69教具運(yùn)用在數(shù)學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展幼兒的數(shù)智能。2、在訓(xùn)練活動(dòng)中，開(kāi)展幼兒觀察力、記憶力、想象力以及，口語(yǔ)表達(dá)才能年度研究方案與預(yù)期進(jìn)展1、根據(jù)課題制定年度科教研方案，以及教學(xué)方案。2、根據(jù)方案開(kāi)展閃看，聽(tīng)的訓(xùn)練，根底操作，數(shù)學(xué)游戲等69操作活動(dòng)。每周開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)2節(jié)。3、進(jìn)展每周教案搜的集整理和教學(xué)反思。4、通過(guò)周小結(jié)，月小結(jié)學(xué)期小結(jié)。整理教學(xué)方法，效果。5、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容每月研發(fā)教學(xué)游戲及課件2-4種，以表格形式搜集整理游戲研發(fā)資料。其中附有游戲方法說(shuō)明，兒童參與效果分析^p。6、年度完畢，撰寫經(jīng)歷總結(jié)或?qū)ｎ}終期報(bào)告一份。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)研究預(yù)期成果1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究后，小班幼兒在數(shù)學(xué)才能方面在操作性、表達(dá)性、觀察才能得到開(kāi)展提升，2、研發(fā)出多個(gè)數(shù)學(xué)游戲，操作方法以及兒歌學(xué)具、課件等。篇10：數(shù)學(xué)教育理論研究報(bào)告數(shù)學(xué)教育理論研究報(bào)告一、研究背景202_年我國(guó)教育部公布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,《標(biāo)準(zhǔn)》提出了十大核心概念:數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析^p觀念、運(yùn)算才能、推理才能、模型思想、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),其中包括符號(hào)意識(shí)?！稑?biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)了老師要在日常教學(xué)中,有意識(shí)地進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)。對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)涵義和本質(zhì)的理解是培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)的根底,符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)很大程度依賴于學(xué)生對(duì)符號(hào)意義的理解,所以在數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重注意數(shù)學(xué)符號(hào)內(nèi)涵及本質(zhì)的作用。數(shù)學(xué)世界中可以說(shuō)處處充滿符號(hào),數(shù)學(xué)中人們以符號(hào)為載體進(jìn)展表達(dá)、運(yùn)算和論證。學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)等相關(guān)知識(shí)是在初中階段開(kāi)場(chǎng)的,從算術(shù)到代數(shù)的過(guò)渡也是七年級(jí)數(shù)學(xué)課程的重點(diǎn)以及難點(diǎn),符號(hào)在此過(guò)程中起到了重要的轉(zhuǎn)化作用,學(xué)生必需經(jīng)歷由詳細(xì)的數(shù)到抽象符號(hào)的轉(zhuǎn)變,才能更好地學(xué)習(xí)代數(shù)內(nèi)容，運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)情境。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,多數(shù)一線老師發(fā)現(xiàn),對(duì)于這些數(shù)學(xué)符號(hào)的大量涌現(xiàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了不同的困難。由于數(shù)學(xué)符號(hào)的抽象性,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號(hào)時(shí)使得許多學(xué)生沒(méi)能理解符號(hào)的真正含義只是進(jìn)展簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶,導(dǎo)致符號(hào)學(xué)習(xí)和學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)經(jīng)歷脫節(jié)。另外隨著初中知識(shí)的增加和數(shù)學(xué)思想方法的多樣化,新符號(hào)的數(shù)量必然會(huì)增加,表達(dá)的方式也會(huì)更加多樣化,運(yùn)算的難度也會(huì)隨之增加,因此開(kāi)展初中生的符號(hào)意識(shí)是至關(guān)重要的。二、明確研究問(wèn)題多年來(lái),大量的研究者從數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的各個(gè)方面,比方學(xué)生符號(hào)意識(shí)的現(xiàn)狀、符號(hào)意識(shí)的維度、符號(hào)意識(shí)的內(nèi)涵等對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生進(jìn)展了相關(guān)研究,獲得了很多研究成果。這些成果為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)提供了一定的根據(jù),也讓大家更多的關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)。因此，本文將以以下問(wèn)題作為重點(diǎn)研究方向:(1)理解學(xué)生“符號(hào)意識(shí)”現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題主要表如今哪些方面(2)根據(jù)現(xiàn)狀中存在問(wèn)題的歸因探尋對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略;(3)在理論班級(jí)檢驗(yàn)教學(xué)策略是否可行。本研究以上述內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn),明確研究現(xiàn)狀后,從教育心理學(xué)研究的角度出發(fā),通過(guò)教學(xué)實(shí)線研究,探尋出符號(hào)意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)策略。三、研究方法為了進(jìn)一步理解七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的現(xiàn)狀,筆者運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查的方法調(diào)查研究。筆者首先研究《課標(biāo)》,學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)教材內(nèi)容,研究鄭州市期末考試試卷,參考其他研究者編制的試卷,與一線老師共同討論,編制了《七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)測(cè)試問(wèn)卷》,統(tǒng)一測(cè)試,并讓學(xué)生將答題卷上傳七天網(wǎng)絡(luò),由多位老師共同完成改卷,統(tǒng)計(jì)答題情況,最后利用Excel軟件對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)展進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)分析^p。四、研究的目的1、促進(jìn)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的建立數(shù)學(xué)課程不僅要學(xué)生如何解題,更重要的是學(xué)生一些根本的數(shù)學(xué)思想?！胺?hào)意識(shí)”作為一個(gè)核心概念,其在本質(zhì)上表達(dá)的是數(shù)學(xué)抽象的根本思想。七年級(jí)是數(shù)學(xué)課程從詳細(xì)的算術(shù)到抽象的代數(shù)的過(guò)渡時(shí)期,這個(gè)時(shí)期由于抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)的出現(xiàn),讓學(xué)生覺(jué)得這些生疏、乖僻的數(shù)學(xué)符號(hào)就象“天書(shū)”一般難以讀懂,極大的影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此在這個(gè)時(shí)期要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,豐富的想象力,聯(lián)絡(luò)自己的生活經(jīng)歷積極的儲(chǔ)藏?cái)?shù)學(xué)符號(hào),主動(dòng)用符號(hào)。鑒于此筆者提出一些關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該如何與符號(hào)交朋友,如何主動(dòng)的應(yīng)用符號(hào)的學(xué)習(xí)策略,希望能促進(jìn)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的建立,為解決問(wèn)題邁出成功的第一步。2、為老師培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)提供教學(xué)策略雖然如今提倡教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體,但是老師組織者的地位還是不可動(dòng)搖的,老師的教學(xué)方法控制了一堂課的節(jié)奏。老師的教學(xué)方法有很多,只要是能進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的都是有效的教學(xué)。五、研究意義：標(biāo)準(zhǔn)中雖然給出了符號(hào)意識(shí),但對(duì)其內(nèi)涵的界定比擬單一,進(jìn)而影響了老師對(duì)符號(hào)意識(shí)的認(rèn)識(shí),導(dǎo)致相關(guān)訓(xùn)練只是側(cè)重于學(xué)生外在的結(jié)果,而不注重內(nèi)在素養(yǎng)的提升。因此本研究從心理學(xué)以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的角度出發(fā),結(jié)合新課標(biāo)對(duì)符號(hào)意識(shí)的闡述,全面地分析^p和認(rèn)識(shí)了符號(hào)意識(shí)的地位與作用.通過(guò)研究理解初中生符號(hào)意識(shí)的現(xiàn)狀及程度,并發(fā)現(xiàn)其中各方面開(kāi)展的缺乏,分析^p學(xué)生在符號(hào)意識(shí)開(kāi)展方面的薄弱環(huán)節(jié),再加上對(duì)學(xué)生的差異性分析^p,結(jié)合魯教版初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀,促進(jìn)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的提升。在教學(xué)中,老師能否準(zhǔn)確地、有針對(duì)性地對(duì)新符號(hào)或者不同情境下的符號(hào)進(jìn)展講解,是難以合理地判斷與評(píng)價(jià)的。明晰初中生符號(hào)意識(shí)的現(xiàn)狀,可以幫助老師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)展教學(xué),進(jìn)步老師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的`關(guān)注度,不斷進(jìn)步老師的教學(xué)素養(yǎng)。六、研究結(jié)果1、結(jié)論通過(guò)調(diào)查研究,筆者發(fā)現(xiàn)七年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)上存在四個(gè)問(wèn)題:(1)學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)符號(hào)的內(nèi)涵。大局部學(xué)生只是認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)符號(hào),但是對(duì)符號(hào)的本質(zhì)是什么很生疏。(2)圖形語(yǔ)言,符號(hào)語(yǔ)言之間轉(zhuǎn)化比擬困難對(duì)于文字語(yǔ)言與符號(hào)語(yǔ)言之間的互相轉(zhuǎn)化,學(xué)生的問(wèn)題比擬小。但是對(duì)于圖形語(yǔ)言和數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言的互相轉(zhuǎn)化,學(xué)生不能從圖片中提取信息,轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言,表現(xiàn)的不盡如人意。(3)代數(shù)式運(yùn)算困難。學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)符號(hào)計(jì)算可以沉著應(yīng)對(duì),但是在去括號(hào),去分母的時(shí)候,學(xué)生往往顧頭不顧尾,很容易出錯(cuò)。(4)用數(shù)學(xué)符號(hào)作為推理、考慮的意識(shí)比擬低。當(dāng)學(xué)生遇到?jīng)]有訓(xùn)練過(guò)的問(wèn)題,學(xué)生的第一反響是用特殊值來(lái)說(shuō)明結(jié)論的正確性,而不是用符號(hào)來(lái)表示一般規(guī)律。這說(shuō)明學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的才能比擬低。2、反思目前七年級(jí)學(xué)生符號(hào)意識(shí)開(kāi)展程度不高,因此老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng),并注意以下幾點(diǎn)?！?〕進(jìn)步符號(hào)教學(xué)的地位。目前老師認(rèn)為符號(hào)教學(xué)在自身的教學(xué)過(guò)程都有表達(dá),但實(shí)際上符號(hào)教學(xué)往往只是教學(xué)的附屬,符號(hào)教學(xué)在老師的頭腦中漸漸成為了一種無(wú)意識(shí)、無(wú)目的的教學(xué)。這也表達(dá)了當(dāng)下對(duì)于符號(hào)教學(xué)重視程度不夠,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)符號(hào)教學(xué)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,從而導(dǎo)致其脫離了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)符號(hào)教學(xué)目的的要求,這些行為都將會(huì)造成符號(hào)教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)出雜亂無(wú)章和支離破碎的狀況,造成只重形式而忽略內(nèi)容的現(xiàn)象。要改變當(dāng)下的問(wèn)題,就必需要求老師進(jìn)步對(duì)符號(hào)教學(xué)的重視度,把符號(hào)教學(xué)看成是數(shù)學(xué)教學(xué)的一局部,也就要求老師要設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)程序表達(dá)符號(hào)教學(xué)的內(nèi)容,同時(shí)做相關(guān)的練習(xí)和總結(jié)?！?〕符號(hào)教學(xué)應(yīng)參照學(xué)生行為。對(duì)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)緩慢的過(guò)程,不能一蹴而就,應(yīng)貫穿于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的全過(guò)程,伴隨著學(xué)生數(shù)學(xué)思維層次的進(jìn)步而逐步開(kāi)展,所以,老師在教學(xué)中要時(shí)刻注意學(xué)生符號(hào)意識(shí)的訓(xùn)練。對(duì)于新學(xué)的數(shù)學(xué)符號(hào),老師多數(shù)情況下只是在講解的過(guò)程中告訴學(xué)生符號(hào)的讀法、寫法和用法。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),這種承受方式往往是被動(dòng)的,因?yàn)閷?duì)于新的符號(hào),學(xué)生沒(méi)有的經(jīng)歷作為根底,或者難以將已有的經(jīng)歷與新的符號(hào)聯(lián)絡(luò)起來(lái)。如在七年級(jí)的“有理數(shù)”的教學(xué)中,字母是負(fù)數(shù)就用a篇11：幼兒理論調(diào)查報(bào)告幼兒理論調(diào)查報(bào)告模板一、概述幼兒園平安是指孩子在幼兒園期間，由于某種偶爾突發(fā)的因素而導(dǎo)致的人為傷害事件。就其特點(diǎn)而言，責(zé)任人一般因?yàn)楹雎源笠膺^(guò)失瀆職而不是因?yàn)槌尚亩鴮?dǎo)致事故的發(fā)生。幼兒園平安與每個(gè)師生、家長(zhǎng)和社會(huì)有著切身的關(guān)系。90年世界衛(wèi)生組織發(fā)布報(bào)告，在世界大多數(shù)國(guó)家中，意外傷害是兒童青少年致傷、致殘的最主因。在我國(guó)，學(xué)齡兒童的意外傷害多數(shù)發(fā)生學(xué)校和上學(xué)的途中。幼兒園平安問(wèn)題已為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。保護(hù)好孩子，使發(fā)生在他們身上的意外事故減少到最低限度，已成為幼兒園教育和管理的重要內(nèi)容。202_年7月16號(hào)至7月20號(hào)，我來(lái)到聊城市新區(qū)教育辦實(shí)驗(yàn)幼兒園進(jìn)展關(guān)于“幼兒園平安問(wèn)題”的社會(huì)理論，在為期五天的理論與親身感受中使我對(duì)幼兒園平安問(wèn)題有了更深的理解。理論報(bào)告【關(guān)鍵詞】：^p：幼兒園、平安、制度保證二、調(diào)查目的：雖然媽媽們選擇幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，但有一點(diǎn)是一樣的，那就是：平安第一!假如今天磕了，明天臉上又出現(xiàn)一道抓痕，甚至跟你玩一出失蹤的驚險(xiǎn)劇，你還不得跟幼兒園急了。其實(shí)，要保證孩子在幼兒園的平安，不光是幼兒園老師的事。家長(zhǎng)的教育、孩子的配合都很重要，就像一個(gè)三角架，牢牢地支撐起一把平安的大傘，才能保證孩子在幼兒園的安康成長(zhǎng)。而社會(huì)理論的目的恰恰在于讓家長(zhǎng)重視起平安問(wèn)題。三、調(diào)查方法：1、調(diào)查方法：通過(guò)閱讀文獻(xiàn)，上網(wǎng)查詢，進(jìn)一步的理解留守兒童幼兒園問(wèn)題。2、調(diào)查主題：“關(guān)注幼兒平安，促進(jìn)安康成長(zhǎng)”3、調(diào)查對(duì)象：聊城市新區(qū)教育辦實(shí)驗(yàn)幼兒園老師及學(xué)生家長(zhǎng)、幼兒園兒童。四、調(diào)查分析^p：(一)新區(qū)教育辦實(shí)驗(yàn)幼兒園的9個(gè)平安措施1、“晨檢”可以