翻課堂使學習更高效

-.z翻轉(zhuǎn)課堂使學習更高效經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)珠江路小學麗翻轉(zhuǎn)課堂無疑是當下最熱的教育改革和教育創(chuàng)新話題之一，它正在給教育帶來顛覆性的變革。顧名思義，翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂，通過對知識傳授和知識化的顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學中的師生角色,并對課堂時間的使用進展了重新規(guī)劃，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學模式的革新。探究“翻轉(zhuǎn)課堂〞、微課、慕課、未來課堂等新領域，這確實是根底教育一次改變的切入口，在的主動性讓我們堅決改變傳統(tǒng)的教與學的方式，探究適合當代信息社會和未來開展的、教會學生學習的新方式。下面結(jié)合我校嘗試實施翻轉(zhuǎn)課堂的幾點做法，以期為翻轉(zhuǎn)課堂的教學改革提供一些借鑒。一、五項準備是“翻轉(zhuǎn)課堂〞實施的前提一是學校成立翻轉(zhuǎn)課堂工程組，著重建立好三個團隊，即：工程領導團隊、實施骨干團隊、信息技術(shù)支撐團隊。二是培訓、研討。有專家培訓、團隊成員自我培訓、外出參觀培訓、學校實施方案培訓、“微課〞制作培訓等。目前我校已經(jīng)進展了20多個專題的培訓。三是家校溝通，達成共識。四是制度、方案保障。制定了?珠江路小學“翻轉(zhuǎn)課堂〞實施方案?，匯總了?“翻轉(zhuǎn)課堂〞實施指南?，包括“怎么制做微課.〞、“翻轉(zhuǎn)課堂評價標準〞、翻轉(zhuǎn)課堂推進規(guī)劃等。五是信息化資源配置。購置了錄制微課的器材手寫板，信息技術(shù)教師下載適宜的錄屏軟件和錄音軟件，最后我們確定了屏幕錄像軟件：CamtasiaStudio-v6.02H，錄音軟件：Goldwave，后期制作的軟件：premiere繪聲繪影。格式轉(zhuǎn)化軟件：格式工廠等。二、全國C20慕課聯(lián)盟參加是“翻轉(zhuǎn)課堂〞實施的契機2021年12月我校參加了全國小學C20慕課聯(lián)盟。全國小學C20慕課聯(lián)盟成立于2021年9月，她是研究與開發(fā)根底教育、教師教育慕課，并推動慕課在各領域高質(zhì)量地得到實施的學術(shù)性組織。我校抓住機遇搭上了教育信息化的一輛快車，并先后三次參加了、、所舉行的研討會，及時的了解全國慕課的新動態(tài)，引領我校翻轉(zhuǎn)課堂的實施。三、“電子書包實驗〞不斷優(yōu)化“翻轉(zhuǎn)課堂〞的信息化環(huán)境我校于2021年上半年開場籌備電子書包試點，現(xiàn)有60臺電子書包，有教體局統(tǒng)一發(fā)放，學生可流動使用，以305班為試點班，在二至五年級又各設一個實驗班，按照機器動人不動的原則，最大化地發(fā)揮它的功能。四、以“翻轉(zhuǎn)課堂的探究〞聚集課堂，試著改變傳統(tǒng)的教與學的方式無論是制度的完善還是信息化環(huán)境的提升，都為翻轉(zhuǎn)課堂提供了有力的保障，則翻轉(zhuǎn)課堂在具體的設計與實施上，該怎么做.如何改變傳統(tǒng)的教與學的方式，現(xiàn)結(jié)合我校數(shù)學學科實施翻轉(zhuǎn)課堂的情況，淺談幾項策略?！惨弧澄⒄n的錄制是實施翻轉(zhuǎn)課堂的前提在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識的傳授一般由教師提供的教學視頻來完成。教學視頻可以由教師親自錄制也可使用網(wǎng)絡上優(yōu)秀的開放教育資源?！笆裁礃拥奈⒄n即能讓學生看懂，又能吸引學生，又不是灌輸式教學呢.〞策略：〔1〕一節(jié)微視頻不是一節(jié)濃縮的課堂，而是對一個知識點的展開，做到即精又細，不跳過任何細小的步驟，語言生動有親和力，引發(fā)學生的思考。如：我校教師在錄制微課?因數(shù)和倍數(shù)?時，主要沿著因數(shù)與倍數(shù)的概念，及如何找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)這條線索轉(zhuǎn)開，知識點明確，重點突出，時間用時5-6分鐘?！?〕對于需要重復講解的容、學生生活中經(jīng)常體驗到的、根本的概念、計算等，在微課中可以從過程到結(jié)論一一呈現(xiàn)。但對于公式的推導，根本的方法和定律等課型，教師則在微課中以問題的設置進展導學，引發(fā)學生的思考并嘗試自主探究，初步得出結(jié)論，并在次日的課堂上通過與教師、同學進一步交流互動后再次驗證結(jié)論?！靶滦臀⒄n制作〞使探究式微課成為一種可能，即在一個微課的前半局部進展引導，通過微課中呈現(xiàn)的問題或練習，學生只有提交答案才能看到結(jié)論的方式，防止了填鴨式的教授，當然這需要技術(shù)層面的支持?！捕硨W生自覺觀看視頻是實施翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵翻轉(zhuǎn)課堂的實施在有了視頻作為前提后，學生自覺學習視頻更是翻轉(zhuǎn)課堂實施的關(guān)鍵之一?！叭绾问箤W生有效的自學微視頻.〞策略：〔1〕制作導學案，引導學生怎樣觀看視頻，其中包括重點關(guān)注的問題以及在哪些地方需要認真思考。在沒有互動平臺的前提下，也可以完成導學案上留的練習。并在導學案的后面記錄比擬困惑的知識點和問題。課前教師可以通過檢查學生完成導學案的情況，從而掌握學生是否有效的自學了微視頻。導學案可以以視頻副本的形式出現(xiàn)，亦可以紙質(zhì)形式出現(xiàn)?！?〕利用互動平臺，掌握學生的在線情況。教師可以利用視頻結(jié)尾設置在線測試，幫助學生自測其所學容。通過及時的測驗反應以及重復播放教學視頻的*些片段，可以幫助學生自測學習效果。在學生看完教學錄像之后，對錄像中的收獲和疑問進展記錄和實踐。并通過留言板、聊天室等網(wǎng)絡交流工具與同學進展互動溝通和解答，彌補學生在觀看視頻時有些問題不能及時提出和收到反應的缺陷。教師要及時收集學生疑問，在第二天上課之前了解學生的答題情況，總結(jié)出一些具有探究價值的問題〔學生疑問較集中，有一定挑戰(zhàn)性的問題〕，教師以此來調(diào)整第二天的課堂教學。“家長不讓學生上網(wǎng)，我們的學生也不具備自學能力怎么辦.〞國外“翻轉(zhuǎn)課堂〞的做法，根本上是學生在家觀看微課和學習資源，但對中國的家庭，存在兩方面的問題：一是家里未必都有電腦，二是多數(shù)家長對孩子上網(wǎng)都持警覺態(tài)度。在我們的實踐中，采用三種翻轉(zhuǎn)形式，適用于不同的情境，也適用于不同的課型。第一種是“家校翻〞，即和國外的做法一樣，學生在家看微課、做練習，到課堂上討論。不同的是，教師把微課和學習資源發(fā)給家長，由家長放給孩子看。第二種是“校翻〞，即前置學習和課堂討論都在學校完成，只不過分成兩次課來做。第一次課在機房看微課和學習資源，第二次課回到教室進展討論〔這里說的兩次課可以不連堂〕。這是我們首推的做法，適用面較廣。第三種是“課翻〞，即前半節(jié)課看微課和做練習，后半節(jié)課討論。這種做法的好處是操作比擬便利，教師自己就可以掌控。不過這種做法比擬適用于有較好軟硬件平臺支撐的經(jīng)歷型教師。教師也可以根據(jù)自己所教的容選擇不同的翻轉(zhuǎn)方式。校翻：一個單元2-3課時的容可以整合成一課時的情況，第一節(jié)課看微課，做導學案。第二節(jié)課再進展反應梳理整合。比方：六年級下冊的總復習?數(shù)的認識?。家校翻：這類翻轉(zhuǎn)形式使用的類型較多。比方：較大多數(shù)的課型。課翻：這種情況適用于比擬簡單的課例。比方：?因數(shù)與倍數(shù)?等。〔三〕“翻轉(zhuǎn)〞后的課堂教學是翻轉(zhuǎn)課堂的核心這一環(huán)節(jié)是翻轉(zhuǎn)課堂的重點所在，關(guān)鍵在于“先學的材料〞—微視頻，跟“后學的方法〞—課堂教學是否能夠銜接起來，如何通過課堂活動設計完成知識化的最大化，如何實現(xiàn)教與學方式的改變?！胺D(zhuǎn)后的課堂怎么上.〞根據(jù)不斷的實踐，我們倡導“翻轉(zhuǎn)課堂〞教學采用五步進展：匯疑惑，以學定教--再梳理，知識穩(wěn)固--釋疑難，小組探究--進階練，提升能力--隨堂測，盤點達標。1.匯疑惑，以學定教課前教師根據(jù)學生討論區(qū)提出疑惑及課前檢測中出現(xiàn)的問題，來調(diào)整課堂教學的容。如大多數(shù)學生掌握的不太好，進階作業(yè)錯誤率高，則教師在第二天的課堂上進一步梳理，并多做一些根底練習。如果通過反應，學生對于知識點掌握較好，通過對學生提出的一些新問題的梳理，確定翻轉(zhuǎn)課堂的知識點，使翻轉(zhuǎn)課堂更實效。比方：在?圓柱體的體積?這一節(jié)課上學生就會在討論區(qū)提出“圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體之后體積變了，外表積變了沒有“等問題，則在第二天的課堂上教師要有針對性的答疑解惑。2.再梳理，知識建構(gòu)“你學會了哪些知識.運用了哪些思想與方法.〞課堂上學生們首先以小組的形式進展交流匯總，然后進展全班的匯報。教師適時地引導與梳理，進展知識建構(gòu)。3.釋疑難，小組探究“對于本節(jié)課你們還有什么疑惑.還想知道什么.〞。當學生拋出問題，教師歸納與梳理出幾個重點。小組根據(jù)理解與興趣選擇相應的探究題目進展討論。教師指導學生保證每組〔6~8人〕有一至兩個探究問題〔當問題較少時，幾個小組可以同時探究一樣問題〕。然后，小組長根據(jù)問題的難易、類型進展小組部的協(xié)作分工。當問題涉及面較廣并可以劃分成假設干子問題時，小組成員可以按照“拼圖〞學習法進展探究式學習。即每個小組成員負責一個子問題的探索，最后聚合在一起進展協(xié)作式整體探究。當問題涉及面較小、不容易進展劃分時，每個小組成員可以先對該問題進展獨立研究，最后再進展協(xié)作探究，這樣極調(diào)動了學生探究的欲望。4．進階練，提升能力學生經(jīng)過獨立探索、協(xié)作學習之后，完成了他們之前選擇探索的問題，繼而進展進階練習，首先教師根據(jù)課前根底練習的易錯點進展糾錯練習，然后完成一些有深度、有難度的題目，從而提升學生解決問題的能力。5.隨堂測，清點達標通過最后一個環(huán)節(jié)完成對學生的當堂檢測，反應學生的學習情況，進展知識的補救與提升。五、“翻轉(zhuǎn)課堂〞開展規(guī)劃及瓶頸從教學模式的理論根底上看，“翻轉(zhuǎn)課堂〞是值得大面推積廣的。但從現(xiàn)實條件來看，改革還存在許多值得研究和探討的問題。1．網(wǎng)絡建立整體規(guī)劃。各級教育未能實現(xiàn)高速互聯(lián)。寬帶網(wǎng)絡應用剛剛起步，教育信息集散功能不強，集約程度低。網(wǎng)絡互聯(lián)互通、管理使用、網(wǎng)絡信息平安等方面的任務還十分艱巨。2．探索“翻轉(zhuǎn)課堂〞教與學的模式、評價制度。個別教師對新技術(shù)、新設備使用不夠得心應手，存在不適應的現(xiàn)象。同時教師的工作量大大增加，課前、課中、課后需要大量的精力投入，更需要智慧的支撐與思想的支持。還需多舉措對教師舉行培訓，讓教師充分感覺到信息技術(shù)在教學中的重要性。只有駕馭，才能用好。3.教育機制的不配套性。目前的教育評價與評估機制還一時難以適應翻轉(zhuǎn)課堂。總之，我校將緊緊抓住信息化給教育帶來的改變精神，這是一種更開放，更自主，更多元，更大圍的學習共同體的踐行，我們相信，只要不離教育的根源，我們的“翻轉(zhuǎn)課堂〞實踐會更具意義。珠江路小學翻轉(zhuǎn)課堂評價表課題：授課教師：評價指標評價要素評價標準權(quán)重得分課前設計20分教學視頻制作教學視頻能夠完全與教師設定的教學目標和教學容相吻合。3教學視頻的視覺效果好、互動性強、時間長度適宜、強調(diào)主題。3重點容上為學生提供視頻副本2課前針對性練習在學生看完教學錄像之后，應該對錄像中的收獲和疑問進展記錄。3課前練習的數(shù)量和難易程度適當3學生完成教師布置的針對性課前練習2應該利用信息技術(shù)提供網(wǎng)絡交流支持1學生在家可以通過留言板、聊天室等網(wǎng)絡交流工具與同學進展互動溝通3課堂活動80分確定問題教師需要根據(jù)課程容和學生觀看教學視頻、課前練習中提出的疑問，總結(jié)出一些有探究價值的問題。5學生根據(jù)理解與興趣選擇相應的探究題目。5學生分組進展探究，可以先對該問題進展獨立研究，最后再進展協(xié)作探究5獨立探索學生感受事物，觀察、分析、思考問題，自我明白事理，掌握知識10協(xié)作學習小組是互動學習，每個人都參與活動；教師為參與者提供與同伴交流的時機，并可隨時檢查自己想法的正確性；提供多種解決問題的策略，集思廣益10教師適時的做出決策，選擇適宜的交互策略，保證小組活動的有效開展。10成果交流學生在課堂上進展匯報、