大學生自信自評量表課件

大學生自信自評量表大學生自信自評量表作業(yè)流程查閱資料測驗目的項目編制與合成問卷組織施測與項目分析測驗標準化與常模視頻播放目錄作業(yè)流程查閱資料測驗目的項目編制與合成問卷組織施測與項目作業(yè)流程1查閱文獻及確定主題9—10.152項目編制及合成問卷10.16—11.103組織施測,數(shù)據錄入,數(shù)據分析①預測及項目分析11.11—11.20②再測及數(shù)據錄入11.21—11.254數(shù)據分析及常摸制定11.26—12.155制作課件及視頻12.16—12.256討論總結及分享心得體會12.26—12.29作業(yè)流程1查閱文獻及確定主題9—10.15一、查閱文獻[1]心理測量與人才評鑒[2]行為醫(yī)學量表.194-197,187-188.[3]汪向東,王希林,馬弘.心理衛(wèi)生評定量表.中國心理衛(wèi)生雜志社.1999年12月.326-328.一、查閱文獻[1]心理測量與人才評鑒二、測驗目的

美國心理學家Branden（1988年）認為，自信是個人對自我價值的感覺，反映了自己應付生活（認識和掌握你的問題）和享受幸福（尊重和堅持你的利益和需要）能力的判斷，是自我評價的重要因素之一。本測驗中我們把自信定義為：一個人對自己的能力或技能的感受，是對自己有效應付各種環(huán)境的主觀評價。二、測驗目的美國心理學家Branden（1988年）認為自信影響著為人處事的各個方面。因此，在參照和綜合了已有量表的基礎上我們確定了五個維度，來測量大學生的自信水平。自信影響著為人處事的各個方面。1測量對象大學生（取樣以西北師范大學在校大學生為主）2測驗目標、用途通過了解大學生的自信水平，使大學生更好地認識自我。1測量對象三、項目編制1收集測驗資料小組成員分頭查閱資料初步確定測驗主題

2選擇測驗項目形式人格自評量表

使用團體測驗

三、項目編制1收集測驗資料

3編寫測驗項目從學業(yè)表現(xiàn)、體育運動、外表、人際關系、自我效能感五個維度分別編制測驗項目。例：1我的學業(yè)成績可以表現(xiàn)出我的能力我的學業(yè)成績可以代表\體現(xiàn)我的能力。19我比一般人長得漂亮\英俊\好看。30即使身處在一個陌生的環(huán)境我也可以從容的和他人交流。即使身處在一個陌生的環(huán)境我也不緊張不害怕\和別人相處得很好。

不同維度測驗項目測驗項目編制.doc

3編寫測驗項目四、合成問卷測驗項目按維度編寫完成之后，將所有題目合理安排，不同維度混合排列。

添加指導語和結束語。

編排成量表模式自信心問卷.doc四、合成問卷測驗項目按維度編寫完成之后，將所有題目合理安五、組織施測1抽取被試隨機抽取大學生被試，以西北師范大學為例

2組織施測

小組成員分頭行動，在全校范圍內發(fā)放問卷

。五、組織施測六、預測與項目分析1預測發(fā)放問卷96份，回收96份，有效問卷86份。2建立數(shù)據庫并錄入數(shù)據3項目分析初測數(shù)據顯示，項目區(qū)分度較好，同質性信度克隆巴赫系數(shù)為0.876，分半信度為0.821六、預測與項目分析1預測大學生自信自評量表課件七、再測與項目分析1.再測發(fā)放問卷45份，回收45份，有效問卷43份2.項目分析

（1）反向計分七、再測與項目分析1.再測（2）計算總分（2）計算總分（3）區(qū)分度分析a、高分組與低分組的獨立樣本T檢驗

F值大于0.05，所以看第一列，據圖所示每個題目的差異顯著，說明有較高的區(qū)分度。（3）區(qū)分度分析F值大于0.05，所以看第一列，據圖所示每個b、每個題目的獨立樣本T檢驗

結論：刪除24、29、36，該項目區(qū)分度過低b、每個題目的獨立樣本T檢驗（4）信度分析a、總體的內部一致性

結論：總體信度較高（4）信度分析b、學業(yè)表現(xiàn)(1,5,6,7,11,17,25,35)b、學業(yè)表現(xiàn)(1,5,6,7,11,17,25,35)c 體育(2,4,12,26,38)c 體育(2,4,12,26,38)d、外表(3,9,19,21,22,37)d、外表(3,9,19,21,22,37)e、人際關系(8,10,13,14,16,20,27,28,30,39,41)e、人際關系(8,10,13,14,16,20,27,28,f、自我效能感(15,18,23,24,31,32,33,34,40)f、自我效能感(15,18,23,24,31,32,33,3（4）信度計算

（以自我效能感為例，計算分半信度）（4）信度計算此項目共八道題，分半后各為四道，長度相等，得分半信度為0.873大學生自信自評量表課件（5）因子分析（5）因子分析KMO值大于0.5，可以進行因素分析。此外，從Bartlett球形檢驗的卡方值為1361.597，達到顯著水平，表示母群體的相關矩陣間有共同因素存在，適合進行因素分析大學生自信自評量表課件a、碎石圖從圖中可以看出,圖線從第九個點開始趨于平緩,由此可將此量表的條目分為九個因子。a、碎石圖b、整體變異數(shù)的解釋解釋的b、整體變異數(shù)的解釋c、因素轉換矩陣c、因素轉換矩陣d、轉軸后的因素矩陣d、轉軸后的因素矩陣由圖表可知:因子六、七、八所涵蓋的題項（7,10,17,23,34）內容太少，將之刪除較適宜。大學生自信自評量表課件各項目因子分類因子一：2、4、12、19、26、38因子二：25、11、32、31、5、33、35、41、40因子三：16、20、8、27、37、28因子四：9、21、22、30、15、14因子五：1、18、6因子六:3、13、39各項目因子分類八、測驗標準化八、測驗標準化九、測驗常模自信水平正態(tài)分布曲線九、測驗常模自信水平正態(tài)分布曲線

謝謝觀看！謝謝觀大學生自信自評量表大學生自信自評量表作業(yè)流程查閱資料測驗目的項目編制與合成問卷組織施測與項目分析測驗標準化與常模視頻播放目錄作業(yè)流程查閱資料測驗目的項目編制與合成問卷組織施測與項目作業(yè)流程1查閱文獻及確定主題9—10.152項目編制及合成問卷10.16—11.103組織施測,數(shù)據錄入,數(shù)據分析①預測及項目分析11.11—11.20②再測及數(shù)據錄入11.21—11.254數(shù)據分析及常摸制定11.26—12.155制作課件及視頻12.16—12.256討論總結及分享心得體會12.26—12.29作業(yè)流程1查閱文獻及確定主題9—10.15一、查閱文獻[1]心理測量與人才評鑒[2]行為醫(yī)學量表.194-197,187-188.[3]汪向東,王希林,馬弘.心理衛(wèi)生評定量表.中國心理衛(wèi)生雜志社.1999年12月.326-328.一、查閱文獻[1]心理測量與人才評鑒二、測驗目的

美國心理學家Branden（1988年）認為，自信是個人對自我價值的感覺，反映了自己應付生活（認識和掌握你的問題）和享受幸福（尊重和堅持你的利益和需要）能力的判斷，是自我評價的重要因素之一。本測驗中我們把自信定義為：一個人對自己的能力或技能的感受，是對自己有效應付各種環(huán)境的主觀評價。二、測驗目的美國心理學家Branden（1988年）認為自信影響著為人處事的各個方面。因此，在參照和綜合了已有量表的基礎上我們確定了五個維度，來測量大學生的自信水平。自信影響著為人處事的各個方面。1測量對象大學生（取樣以西北師范大學在校大學生為主）2測驗目標、用途通過了解大學生的自信水平，使大學生更好地認識自我。1測量對象三、項目編制1收集測驗資料小組成員分頭查閱資料初步確定測驗主題

2選擇測驗項目形式人格自評量表

使用團體測驗

三、項目編制1收集測驗資料

3編寫測驗項目從學業(yè)表現(xiàn)、體育運動、外表、人際關系、自我效能感五個維度分別編制測驗項目。例：1我的學業(yè)成績可以表現(xiàn)出我的能力我的學業(yè)成績可以代表\體現(xiàn)我的能力。19我比一般人長得漂亮\英俊\好看。30即使身處在一個陌生的環(huán)境我也可以從容的和他人交流。即使身處在一個陌生的環(huán)境我也不緊張不害怕\和別人相處得很好。

不同維度測驗項目測驗項目編制.doc

3編寫測驗項目四、合成問卷測驗項目按維度編寫完成之后，將所有題目合理安排，不同維度混合排列。

添加指導語和結束語。

編排成量表模式自信心問卷.doc四、合成問卷測驗項目按維度編寫完成之后，將所有題目合理安五、組織施測1抽取被試隨機抽取大學生被試，以西北師范大學為例

2組織施測

小組成員分頭行動，在全校范圍內發(fā)放問卷

。五、組織施測六、預測與項目分析1預測發(fā)放問卷96份，回收96份，有效問卷86份。2建立數(shù)據庫并錄入數(shù)據3項目分析初測數(shù)據顯示，項目區(qū)分度較好，同質性信度克隆巴赫系數(shù)為0.876，分半信度為0.821六、預測與項目分析1預測大學生自信自評量表課件七、再測與項目分析1.再測發(fā)放問卷45份，回收45份，有效問卷43份2.項目分析

（1）反向計分七、再測與項目分析1.再測（2）計算總分（2）計算總分（3）區(qū)分度分析a、高分組與低分組的獨立樣本T檢驗

F值大于0.05，所以看第一列，據圖所示每個題目的差異顯著，說明有較高的區(qū)分度。（3）區(qū)分度分析F值大于0.05，所以看第一列，據圖所示每個b、每個題目的獨立樣本T檢驗

結論：刪除24、29、36，該項目區(qū)分度過低b、每個題目的獨立樣本T檢驗（4）信度分析a、總體的內部一致性

結論：總體信度較高（4）信度分析b、學業(yè)表現(xiàn)(1,5,6,7,11,17,25,35)b、學業(yè)表現(xiàn)(1,5,6,7,11,17,25,35)c 體育(2,4,12,26,38)c 體育(2,4,12,26,38)d、外表(3,9,19,21,22,37)d、外表(3,9,19,21,22,37)e、人際關系(8,10,13,14,16,20,27,28,30,39,41)e、人際關系(8,10,13,14,16,20,27,28,f、自我效能感(15,18,23,24,31,32,33,34,40)f、自我效能感(15,18,23,24,31,32,33,3（4）信度計算

（以自我效能感為例，計算分半信度）（4）信度計算此項目共八道題，分半后各為四道，長度相等，得分半信度為0.873大學生自信自評量表課件（5）因子分析（5）因子分析KMO值大于0.5，可以進行因素分析。此外，從Bar