服裝生產(chǎn)管理概述課件

服裝生產(chǎn)管理概述1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘确b生產(chǎn)管理概述服裝生產(chǎn)管理概述1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘确b生產(chǎn)管理教師:王花娥課程簡(jiǎn)介:>本課程是服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的一門主干學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)課。服裝生產(chǎn)管理是企業(yè)管理的核心,主要研究服裝工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的組織、計(jì)劃、協(xié)調(diào)與控制,是企業(yè)創(chuàng)造服裝品、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的源泉。本課程的內(nèi)容主要包括:質(zhì)量管理、成本管理、作業(yè)研究、生產(chǎn)過(guò)程的組織與管理、生產(chǎn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與控制等《服裝生產(chǎn)管理》是考查課,采用平時(shí)成績(jī)與期末考查成績(jī)相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。其中,平時(shí)成績(jī)占30%(實(shí)驗(yàn)10%,作業(yè)10%,考勤10%),考査成績(jī)占70%。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障”。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)與評(píng)價(jià)是融為一體的?！巴ㄟ^(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。”筆者在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，嘗試了分層評(píng)價(jià)，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面取得了較滿意的教學(xué)效果,下面談一談自己的一些實(shí)踐與探索。一、分層評(píng)價(jià)的意義《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！狈旁诹耸孜??！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，注意評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)形式的多樣化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化。筆者在初中英語(yǔ)教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，實(shí)施分層評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)出不同層次學(xué)生的評(píng)價(jià)目標(biāo)，旨在讓不同學(xué)生都能體驗(yàn)成功，激勵(lì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。二、分層評(píng)價(jià)實(shí)施前的準(zhǔn)備深入了解和關(guān)心學(xué)生是分層評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。學(xué)生在基礎(chǔ)水平、性格愛(ài)好、智力發(fā)展、態(tài)度習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略等各方面的個(gè)體差異都會(huì)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易、學(xué)習(xí)目標(biāo)的高低、學(xué)生的原有基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地改進(jìn)自己的不足，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程從而獲得最佳發(fā)展。三、分層評(píng)價(jià)的實(shí)施（一）學(xué)習(xí)小組和平行小組的組建學(xué)習(xí)小組和平行小組的組建是分層評(píng)價(jià)的依據(jù)。一是確定小組人數(shù)與成員。通過(guò)筆者對(duì)學(xué)生的了解和學(xué)生的“自我定位”、綜合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，再結(jié)合其他老師的建議，將全班56人按每組7人分成8個(gè)“學(xué)習(xí)小組”，由成績(jī)好、能力強(qiáng)負(fù)責(zé)任的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，任本組1號(hào)，并依次設(shè)立至7號(hào)。二是確定座位表。將學(xué)習(xí)小組內(nèi)七位同學(xué)科學(xué)安排在同一列小組內(nèi)，這樣8個(gè)自然小組其實(shí)就是8個(gè)學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)了合作精神。每個(gè)學(xué)習(xí)小組整體水平相當(dāng)，實(shí)現(xiàn)了組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。另外，學(xué)習(xí)小組又自然產(chǎn)生7個(gè)平行小組，如8個(gè)1號(hào)組成1號(hào)平行小組，以此類推。平行小組的成員都在同一水平線上，你追我趕為組爭(zhēng)光，使競(jìng)爭(zhēng)更激烈。為鼓勵(lì)積極性，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行調(diào)整。如在期中階段性測(cè)試后對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行微調(diào)，給進(jìn)步較大的同學(xué)上升排號(hào)。新學(xué)期可大幅度大范圍重組學(xué)習(xí)小組，可采取組長(zhǎng)自薦競(jìng)選制，新環(huán)境、新團(tuán)隊(duì)、新目標(biāo)，必能激發(fā)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。（二）分層評(píng)價(jià)體現(xiàn)在課堂教學(xué)中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，提倡評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化。筆者按學(xué)習(xí)小組來(lái)編排的座位表，并設(shè)計(jì)出學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)估量表（附表1），為分層課堂教學(xué)活動(dòng)與分層評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展搭建了平臺(tái)。課堂教學(xué)中，筆者盡量給學(xué)生提供更大的語(yǔ)言實(shí)踐空間，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生喜歡，不斷讓學(xué)生體驗(yàn)成功。鼓勵(lì)大聲用英語(yǔ)自主發(fā)言，遵循無(wú)錯(cuò)原則。課后，組長(zhǎng)及時(shí)登記好“課堂表現(xiàn)評(píng)估量表”并每周公布課堂表現(xiàn)分。這項(xiàng)課堂參與評(píng)價(jià)制度，使學(xué)生在整堂課內(nèi)都能注意集中，思維活躍，運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到了發(fā)展。以NewStandard九年級(jí)上冊(cè)Module9Unit2的教學(xué)為例，筆者做了如下設(shè)計(jì)：Step1.Showthecartooncharacters.AskthestudentstosaythenamesofthesecharactersinEnglish.Step2.letthestudentssaywhichcharactertheylikebest,whereitcomesfrom.選擇學(xué)生熟悉和喜歡的卡通人物作為學(xué)習(xí)素材，在用英語(yǔ)喊出卡通人物的名字這個(gè)環(huán)節(jié)中，幾乎人人興致很高，談及最喜歡哪個(gè)卡通人物及來(lái)源等難度有所增加，但50%到70%的同學(xué)有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，不同層次的學(xué)生參與率都很高。Step3.Askthestudentsreadthepassageandcompletetheform.Step4.Studentsaskandanswerinpairs.1)Whereis…from?…isfrom…2）Whatdoes…dointhestory?學(xué)生閱讀文章，填寫表格，設(shè)計(jì)Pairwork（學(xué)習(xí)小組內(nèi)的前后兩位成員）。由于內(nèi)容較簡(jiǎn)單，筆者會(huì)邀請(qǐng)同一平行小組的后幾位成員進(jìn)行問(wèn)答展示，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)情況相當(dāng)，競(jìng)爭(zhēng)更公平有效，其演示成績(jī)記入學(xué)習(xí)小組總分。Step5.LetthestudentstellastoryofthecartooncharactersinEnglishwiththehelpofsomepicturesorkeywords.這一活動(dòng)難度有所增加，筆者一般會(huì)讓幾個(gè)No.3或No.4上臺(tái)介紹。評(píng)價(jià)時(shí)適當(dāng)糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主。Step6.Survey:Askthemembersofthegroupwhatcharacterstheylikebestandwhy,thenchooseonetogiveareport.展開(kāi)小組合作活動(dòng):詢問(wèn)本組成員最喜歡哪個(gè)卡通人物和原因，每組一人進(jìn)行小組匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)并有評(píng)價(jià)任務(wù)，評(píng)價(jià)必須有理有據(jù)，統(tǒng)計(jì)出每個(gè)表演者的錯(cuò)誤。最后，根據(jù)任務(wù)完成情況、聲音儀態(tài)、錯(cuò)誤多少等評(píng)出優(yōu)勝小組。課堂上，各小組成員互助互學(xué)，真正體現(xiàn)了新課程發(fā)展的核心理念——為了每一位學(xué)生的發(fā)展。（三）分層評(píng)價(jià)體現(xiàn)在課后練習(xí)中在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異設(shè)計(jì)不同程度的提問(wèn)，布置不同程度的任務(wù)，分層評(píng)價(jià)也要求教師在課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)中設(shè)計(jì)具有彈性化的作業(yè)，適合不同層次的學(xué)生，使不同程度的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。如上完九年級(jí)上冊(cè)Module9Unit1筆者布置了這樣的家庭作業(yè)：1)Readnewwordsthreetimes,andwritefrommemoryonce.(Wholeclass)2)LookupmoreinformationofthecartooncharactersontheInternet.(Wholeclass)3)Writeorsaysomethingtointroduceoneofthecartooncharacters.(Wholeclass)4)Whatcanwelearnfromthecartooncharacters?(No.1-No.5)作業(yè)3)看上去有一定難度，但不同層次的學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況選擇“寫”或者“說(shuō)”，內(nèi)容可多可少。而且因?yàn)槠叫行〗M的同學(xué)之間要進(jìn)行匯報(bào)比賽，各組成員都會(huì)互幫互學(xué)、積極準(zhǔn)備。對(duì)作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià)也要體現(xiàn)層次性，如對(duì)檢查學(xué)生對(duì)單詞的熟記程度、作業(yè)準(zhǔn)確度、背誦任務(wù)等都根據(jù)個(gè)體差異依次降低要求。（四）分層評(píng)價(jià)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生模塊測(cè)試的評(píng)價(jià)中《新標(biāo)準(zhǔn)》為分模塊教學(xué)，一周上一模塊，每周組織學(xué)生對(duì)本模塊本周的學(xué)習(xí)作一次書面評(píng)估，并設(shè)立團(tuán)體獎(jiǎng)與個(gè)人獎(jiǎng)。成績(jī)得第一的學(xué)習(xí)小組得團(tuán)體獎(jiǎng)，每個(gè)成員都加學(xué)習(xí)優(yōu)勝分，平行小組中的第一名得個(gè)人獎(jiǎng)，進(jìn)行公示表?yè)P(yáng)。這樣既有小組競(jìng)爭(zhēng)，又有個(gè)人比賽的分層評(píng)價(jià)讓同學(xué)們?yōu)榱诵〗M和個(gè)人榮譽(yù)，個(gè)個(gè)勤奮努力。組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了大家齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)激發(fā)了他們不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功的追求。（五）分層評(píng)價(jià)體現(xiàn)在學(xué)期成績(jī)單中分層評(píng)價(jià)要求將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，如在學(xué)期成績(jī)單中，筆者通常使用的評(píng)分規(guī)則是：平時(shí)小測(cè)驗(yàn)20%。期末階段性測(cè)驗(yàn)30%。家庭作業(yè)20%：平時(shí)作業(yè)如有不做、亂造或抄襲的現(xiàn)象，作業(yè)評(píng)價(jià)員都會(huì)給該同學(xué)作不良記錄，每一次不良記錄扣1分，扣完為止。課堂參與20%：課堂教學(xué)中，積極回答問(wèn)題、積極參與小組活動(dòng)的成員在課堂表現(xiàn)登記評(píng)估量表上登記，每堂課都有登記的同學(xué)此項(xiàng)成績(jī)得滿分，其他的酌情扣分，由大組長(zhǎng)與組內(nèi)成員互評(píng)得分。自我評(píng)價(jià)10%：根據(jù)每周一次的自評(píng)情況表作期末自評(píng)。（附：學(xué)生自評(píng)表附表2）四、結(jié)束語(yǔ)去年下半年，筆者在所任教的905班進(jìn)行分層評(píng)價(jià)實(shí)踐，在學(xué)校組織的期中與期末階段測(cè)試中，均取得了滿意的成績(jī)，此評(píng)價(jià)方式受到了學(xué)生與老師的好評(píng)。分層評(píng)價(jià)中公平的競(jìng)爭(zhēng)，同伴的激勵(lì)，全方位的評(píng)價(jià)使不同層次的學(xué)生時(shí)時(shí)感受成功，激勵(lì)著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。分層評(píng)價(jià)本著以人為本的教學(xué)理念，致力于不同層次和水平的學(xué)生都能展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感態(tài)度與英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能的優(yōu)勢(shì)，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。思想政治教育是現(xiàn)在教育的重要內(nèi)容，文論是在高等院校，還是在企事業(yè)單位，都有相應(yīng)的思想教育課程，而課程的開(kāi)展，根本目的就是要進(jìn)行人員的思想引導(dǎo)，使其能夠踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在思想政治教育的過(guò)程中，由于對(duì)象不同，所以教育方式也要采取靈活的轉(zhuǎn)換，在教育方式轉(zhuǎn)換方面，話語(yǔ)形態(tài)是重要的一個(gè)層面，因?yàn)椴煌脑捳Z(yǔ)形態(tài)，對(duì)于思想教育的深度具有差異性。所以在整個(gè)思想政治教育的過(guò)程中，積極的利用話語(yǔ)轉(zhuǎn)換來(lái)加深思想教育的深度和廣度，對(duì)于教學(xué)效果而言意義巨大。一、目前思想政治教育話語(yǔ)轉(zhuǎn)換現(xiàn)狀（一）靈活性不足從目前思想政治教育工作的話語(yǔ)轉(zhuǎn)換情況來(lái)分析，靈活性不足是主要的問(wèn)題。靈活性不足主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是在教育過(guò)程中不能靈活的進(jìn)行話語(yǔ)形態(tài)的轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致整個(gè)思想政治教育工作出現(xiàn)了單一化的局面，即在教育過(guò)程中，要么范圍太廣，沒(méi)法進(jìn)行深層的學(xué)習(xí)，要么就是深層教育偏重，忽視了系統(tǒng)的全面性，無(wú)論是哪種情況，都影響了教學(xué)的效果。其次就是話語(yǔ)形態(tài)的滲透性比較差。例如在進(jìn)行思想政治教育的時(shí)候，文本話語(yǔ)強(qiáng)調(diào)的是整體性，而精英話語(yǔ)則強(qiáng)調(diào)的是深入性，要想使得教育效果更好，這兩種話語(yǔ)形態(tài)應(yīng)該靈活滲透，但是目前的滲透情況并不理想。（二）多樣性沒(méi)有體現(xiàn)在目前的思想政治教育中，話語(yǔ)形態(tài)的多樣性沒(méi)有體現(xiàn)也是存在的一個(gè)主要問(wèn)題。話語(yǔ)形態(tài)的多樣性沒(méi)有體現(xiàn)主要基于兩方面的原因：首先是對(duì)于話語(yǔ)形態(tài)的價(jià)值判斷沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，所以導(dǎo)致沒(méi)法在教學(xué)過(guò)程中積極的進(jìn)行多樣化的話語(yǔ)形態(tài)轉(zhuǎn)換來(lái)完成教育。其次就是對(duì)于話語(yǔ)形態(tài)的多樣化理解比較單一，只看到了表面的現(xiàn)象而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到深層次的不同，導(dǎo)致在教育實(shí)踐中沒(méi)有合理的利用其差異性。（三）話語(yǔ)形態(tài)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有發(fā)揮話語(yǔ)形態(tài)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有發(fā)揮也是主要的問(wèn)題。出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因也是兩方面的。首先是對(duì)于話語(yǔ)形態(tài)的價(jià)值不重視，所以也就不能明確各種話語(yǔ)形態(tài)的價(jià)值，從而導(dǎo)致在利用話語(yǔ)形態(tài)的時(shí)候，不能進(jìn)行正確的對(duì)待。其次就是對(duì)話語(yǔ)形態(tài)的應(yīng)用場(chǎng)合認(rèn)識(shí)不明確。由于這種認(rèn)識(shí)上的失誤，所以往往會(huì)導(dǎo)致不能在相應(yīng)的范圍采取相應(yīng)的話語(yǔ)形態(tài)，導(dǎo)致話語(yǔ)形態(tài)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出現(xiàn)問(wèn)題。二、現(xiàn)代思想政治教育話語(yǔ)轉(zhuǎn)換改進(jìn)措施（一）強(qiáng)化話語(yǔ)轉(zhuǎn)化的靈活性在現(xiàn)代思想政治教育中，要改進(jìn)話語(yǔ)轉(zhuǎn)換的現(xiàn)狀，必須要強(qiáng)化話語(yǔ)轉(zhuǎn)換的靈活性。話語(yǔ)轉(zhuǎn)換靈活性工作主要需要從兩方面進(jìn)行開(kāi)展：首先是要提升話語(yǔ)形態(tài)的轉(zhuǎn)換銜接，即在進(jìn)行話語(yǔ)形態(tài)的轉(zhuǎn)換時(shí)，銜接階段要做好完整和統(tǒng)一，這樣能夠保證花與形態(tài)的完美過(guò)度，使得教育的流暢性提升。其次就是在進(jìn)行現(xiàn)代化思想政治教育的時(shí)候，一定要強(qiáng)化話語(yǔ)形態(tài)的滲透，通過(guò)文本話語(yǔ)、說(shuō)事話語(yǔ)、精英話語(yǔ)的相互滲透，實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作的普遍性和深層性的結(jié)合，嚴(yán)肅性和生活化的統(tǒng)一。通過(guò)這樣的方式使得思想政治教育工作更加的有效。（二）強(qiáng)化多樣性的提升強(qiáng)化多樣性的提升，也是現(xiàn)代思想政治教育中話語(yǔ)轉(zhuǎn)換的重要策略。多樣性提升主要從兩面來(lái)進(jìn)行考慮：首先是對(duì)于不同話語(yǔ)形態(tài)的特征要進(jìn)行詳細(xì)了解。不同的話語(yǔ)形態(tài)具有的優(yōu)勢(shì)不同，所以在思想政治教育過(guò)程中，要充分的認(rèn)識(shí)各種話語(yǔ)形態(tài)的優(yōu)勢(shì)，這樣才能在教育中利用多樣化的手段融合話語(yǔ)形態(tài)的優(yōu)勢(shì)。其次就是在進(jìn)行思想政治教育的時(shí)候，既要利用話語(yǔ)形態(tài)進(jìn)行單獨(dú)教育，也要利用多種話語(yǔ)形態(tài)進(jìn)行融合教育，通過(guò)這樣的方式使得教育手段多變，能夠更大范圍提高適應(yīng)度。（三）在教育中積極發(fā)揮話語(yǔ)形態(tài)優(yōu)勢(shì)在思想教育中積極的發(fā)揮話語(yǔ)形態(tài)的優(yōu)勢(shì)也是話語(yǔ)形態(tài)改進(jìn)的重要措施。不同的話語(yǔ)形態(tài)具有不同的優(yōu)勢(shì)，所以在教育中要從兩方面做起：首先是要進(jìn)行不同話語(yǔ)形態(tài)的價(jià)值探討，通過(guò)探討進(jìn)一步的明確其優(yōu)勢(shì)，以便于在教育過(guò)程中將這種優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。其次是要充分的探討各種話語(yǔ)形態(tài)適應(yīng)的范圍。因?yàn)樗枷胝谓逃灿袀?cè)重性，所以要根據(jù)實(shí)際教育側(cè)重點(diǎn)的不同來(lái)進(jìn)行話語(yǔ)形態(tài)的選擇，這樣才能將話語(yǔ)形態(tài)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值充分的發(fā)揮出來(lái)。三、結(jié)束語(yǔ)思想政治教育在目前的社會(huì)中具有重要的作用，所以積極的利用話語(yǔ)形態(tài)的轉(zhuǎn)換來(lái)提升思想政治教育實(shí)踐，無(wú)論是對(duì)于個(gè)人發(fā)展還是對(duì)于社會(huì)進(jìn)步而言都具積極的意義。服裝生產(chǎn)管理概述1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗1服裝生產(chǎn)管理教師:王花娥服裝生產(chǎn)管理2課程簡(jiǎn)介:>本課程是服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的一門主干學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)課。服裝生產(chǎn)管理是企業(yè)管理的核心,主要研究服裝工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的組織、計(jì)劃、協(xié)調(diào)與控制,是企業(yè)創(chuàng)造服裝品、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的源泉。本課程的內(nèi)容主要包括:質(zhì)量管理、成本管理、作業(yè)研究、生產(chǎn)過(guò)程的組織與管理、生產(chǎn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與控制等《服裝生產(chǎn)管理》是考查課,采用平時(shí)成績(jī)與期末考查成績(jī)相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。其中,平時(shí)成績(jī)占30%(實(shí)驗(yàn)10%,作業(yè)10%,考勤10%),考査成績(jī)占70%。課程簡(jiǎn)介:3參考書目:1.宋惠景萬(wàn)志琴.服裝生產(chǎn)管理北京:中國(guó)紡織出版社,2004.12.陳東升.新編服裝生產(chǎn)管理學(xué).北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2005.63.季曉芬、張穎主編:《現(xiàn)代服裝企業(yè)生產(chǎn)管理》,浙江大學(xué)出版社,2005參考書目:4第一章服裝生產(chǎn)管理概述第一章服裝生產(chǎn)管理概述5第一章服裝生產(chǎn)管理概述第一節(jié)服裝|第二節(jié)服裝第二節(jié)生產(chǎn)第二節(jié)企業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀生產(chǎn)體系管理體系的組織結(jié)構(gòu)第一章服裝生產(chǎn)管理概述6第一節(jié)服裝產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀第一節(jié)服裝產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀7、服裝產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀紡織服裝產(chǎn)品出口是我國(guó)的傳統(tǒng)出口強(qiáng)項(xiàng)。自2003年以來(lái),中國(guó)紡織品出口一直保持著強(qiáng)勁的增長(zhǎng),出口額不斷攀升,中國(guó)已經(jīng)成為世界上最大的服裝生產(chǎn)國(guó)和出口國(guó)。中國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)在1994年以16.7%的國(guó)際市場(chǎng)占有率躍居世界第一,比排在第二位的意大利高出7.8%,此后中國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)的國(guó)際市場(chǎng)占有率一直位居首位,到2006年甚至已經(jīng)高出歐盟25國(guó)總和。、服裝產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀8、服裝產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀信息傳遞新研銷售營(yíng)運(yùn)微笑曲線價(jià)值(SmilingCurve)是宏基集團(tuán)創(chuàng)辦生產(chǎn)制造人施振苤先生在1992年為了再造宏基”捉出了有名的“信息反饋產(chǎn)業(yè)鏈笑山線物(SmilingCure)理論中強(qiáng)服裝產(chǎn)業(yè)鏈徵笑曲線圖、服裝產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀9存在的挑戰(zhàn)——生產(chǎn)要素成本的上升·勞動(dòng)力成本上升國(guó)內(nèi)紡織行業(yè)的勞動(dòng)力成本已相當(dāng)于東南亞近鄰的3至4倍,沿海地區(qū)的勞動(dòng)力成本已超過(guò)1美元。發(fā)展中國(guó)家正在逐漸成為中國(guó)在低附加值大眾化產(chǎn)品上最強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。新勞動(dòng)合同法的實(shí)施使企業(yè)成本大幅度增加,增加運(yùn)營(yíng)成本約30%隨著農(nóng)業(yè)稅的減免、鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,自鄉(xiāng)村移往大城市的勞動(dòng)力有減緩趨勢(shì),出現(xiàn)勞動(dòng)力不足的“民工荒”問(wèn)題。·原材料價(jià)格上漲主要是油價(jià)上漲的原因。歐盟的REACH指令也是價(jià)格上升的因素之REACH指令要求企業(yè)確認(rèn)并限制在產(chǎn)品上的化學(xué)品用量,使得中國(guó)出口商必須向歐洲進(jìn)口原料以符合嚴(yán)格的規(guī)定存在的挑戰(zhàn)——生產(chǎn)要素成本的上升10·產(chǎn)能隱性過(guò)剩主要表現(xiàn)在低端環(huán)節(jié)的低水平膨脹上,而在高端環(huán)節(jié),阻礙企業(yè)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的裝備落后和自主品牌不足。據(jù)共計(jì),2005年中國(guó)紡織品服裝出口額達(dá)到1,175.35億美元,占全球紡織品服裝貿(mào)易額的24%,纖維加工量占到全球的1/3,但自主品牌在其中所占比例不足10%,其余90%均為無(wú)牌、貼牌和定牌出口。中國(guó)服裝加工工藝已達(dá)世界領(lǐng)先水平,但企業(yè)掙到的只有10%左右的加工費(fèi),中國(guó)服裝出口的單價(jià),與日本相比差18-20倍,與意大利差近50倍,而這種價(jià)差就是品牌的增值?！と袠I(yè)面臨節(jié)能改造紡織行業(yè)的耗電、耗蒸汽、耗水量都比較大,屬于節(jié)能減排的大戶·產(chǎn)能隱性過(guò)剩11服裝生產(chǎn)管理概述課件12服裝生產(chǎn)管理概述課件13服裝生產(chǎn)管理概述課件14服裝生產(chǎn)管理概述課件15服裝生產(chǎn)管理概述課件16服裝生產(chǎn)管理概述課件17服裝生產(chǎn)管理概述課件18服裝生產(chǎn)管理概述課件19服裝生產(chǎn)管理概述課件20服裝生產(chǎn)管理概述課件21服裝生產(chǎn)管理概述課件22服裝生產(chǎn)管理概述課件23服裝生產(chǎn)管理概述課件24服裝生產(chǎn)管理概述課件25服裝生產(chǎn)管理概述課件26服裝生產(chǎn)管理概述課件27服裝生產(chǎn)管理概述課件28服裝生產(chǎn)管理概述課件29服裝生產(chǎn)管理概述課件30服裝生產(chǎn)管理概述課件31服裝生產(chǎn)管理概述課件32服裝生產(chǎn)管理概述課件33服裝生產(chǎn)管理概述課件34服裝生產(chǎn)管理概述課件35服裝生產(chǎn)管理概述課件36服裝生產(chǎn)管理概述課件37服裝生產(chǎn)管理概述課件38服裝生產(chǎn)管理概述課件39服裝生產(chǎn)管理概述課件40服裝生產(chǎn)管理概述課件41服裝生產(chǎn)管理概述課件42服裝生產(chǎn)管理概述課件43服裝生產(chǎn)管理概述課件44服裝生產(chǎn)管理概述課件45服裝生產(chǎn)管理概述課件46服裝生產(chǎn)管理概述課件47服裝生產(chǎn)管理概述課件48服裝生產(chǎn)管理概述課件49服裝生產(chǎn)管理概述課件50服裝生產(chǎn)管理概述課件51服裝生產(chǎn)管理概述課件52服裝生產(chǎn)管理概述課件53服裝生產(chǎn)管理概述課件54服裝生產(chǎn)管理概述課件55服裝生產(chǎn)管理概述課件56服裝生產(chǎn)管理概述課件57服裝生產(chǎn)管理概述課件58服裝生產(chǎn)管理概述課件59服裝生產(chǎn)管理概述課件60服裝生產(chǎn)管理概述課件61服裝生產(chǎn)管理概述課件62服裝生產(chǎn)管理概述課件63服裝生產(chǎn)管理概述課件64服裝生產(chǎn)管理概述課件65服裝生產(chǎn)管理概述課件66服裝生產(chǎn)管理概述課件67服裝生產(chǎn)管理概述課件68服裝生產(chǎn)管理概述課件69服裝生產(chǎn)管理概述課件70服裝生產(chǎn)管理概述課件71服裝生產(chǎn)管理概述課件72服裝生產(chǎn)管理概述課件73服裝生產(chǎn)管理概述課件74服裝生產(chǎn)管理概述課件75服裝生產(chǎn)管理概述課件76服裝生產(chǎn)管理概述課件77服裝生產(chǎn)管理概述課件78服裝生產(chǎn)管理概述課件79謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕80服裝生產(chǎn)管理概述1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘确b生產(chǎn)管理概述服裝生產(chǎn)管理概述1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比服裝生產(chǎn)管理教師:王花娥課程簡(jiǎn)介:>本課程是服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的一門主干學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)課。服裝生產(chǎn)管理是企業(yè)管理的核心,主要研究服裝工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的組織、計(jì)劃、協(xié)調(diào)與控制,是企業(yè)創(chuàng)造服裝品、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的源泉。本課程的內(nèi)容主要包括:質(zhì)量管理、成本管理、作業(yè)研究、生產(chǎn)過(guò)程的組織與管理、生產(chǎn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與控制等《服裝生產(chǎn)管理》是考查課,采用平時(shí)成績(jī)與期末考查成績(jī)相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。其中,平時(shí)成績(jī)占30%(實(shí)驗(yàn)10%,作業(yè)10%,考勤10%),考査成績(jī)占70%?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障”。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)與評(píng)價(jià)是融為一體的?！巴ㄟ^(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展?！惫P者在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，嘗試了分層評(píng)價(jià)，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面取得了較滿意的教學(xué)效果,下面談一談自己的一些實(shí)踐與探索。一、分層評(píng)價(jià)的意義《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！狈旁诹耸孜??！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，注意評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)形式的多樣化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化。筆者在初中英語(yǔ)教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，實(shí)施分層評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)出不同層次學(xué)生的評(píng)價(jià)目標(biāo)，旨在讓不同學(xué)生都能體驗(yàn)成功，激勵(lì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。二、分層評(píng)價(jià)實(shí)施前的準(zhǔn)備深入了解和關(guān)心學(xué)生是分層評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。學(xué)生在基礎(chǔ)水平、性格愛(ài)好、智力發(fā)展、態(tài)度習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略等各方面的個(gè)體差異都會(huì)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易、學(xué)習(xí)目標(biāo)的高低、學(xué)生的原有基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地改進(jìn)自己的不足，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程從而獲得最佳發(fā)展。三、分層評(píng)價(jià)的實(shí)施（一）學(xué)習(xí)小組和平行小組的組建學(xué)習(xí)小組和平行小組的組建是分層評(píng)價(jià)的依據(jù)。一是確定小組人數(shù)與成員。通過(guò)筆者對(duì)學(xué)生的了解和學(xué)生的“自我定位”、綜合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，再結(jié)合其他老師的建議，將全班56人按每組7人分成8個(gè)“學(xué)習(xí)小組”，由成績(jī)好、能力強(qiáng)負(fù)責(zé)任的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，任本組1號(hào)，并依次設(shè)立至7號(hào)。二是確定座位表。將學(xué)習(xí)小組內(nèi)七位同學(xué)科學(xué)安排在同一列小組內(nèi)，這樣8個(gè)自然小組其實(shí)就是8個(gè)學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)了合作精神。每個(gè)學(xué)習(xí)小組整體水平相當(dāng)，實(shí)現(xiàn)了組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。另外，學(xué)習(xí)小組又自然產(chǎn)生7個(gè)平行小組，如8個(gè)1號(hào)組成1號(hào)平行小組，以此類推。平行小組的成員都在同一水平線上，你追我趕為組爭(zhēng)光，使競(jìng)爭(zhēng)更激烈。為鼓勵(lì)積極性，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行調(diào)整。如在期中階段性測(cè)試后對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行微調(diào)，給進(jìn)步較大的同學(xué)上升排號(hào)。新學(xué)期可大幅度大范圍重組學(xué)習(xí)小組，可采取組長(zhǎng)自薦競(jìng)選制，新環(huán)境、新團(tuán)隊(duì)、新目標(biāo)，必能激發(fā)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。（二）分層評(píng)價(jià)體現(xiàn)在課堂教學(xué)中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，提倡評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化。筆者按學(xué)習(xí)小組來(lái)編排的座位表，并設(shè)計(jì)出學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)估量表（附表1），為分層課堂教學(xué)活動(dòng)與分層評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展搭建了平臺(tái)。課堂教學(xué)中，筆者盡量給學(xué)生提供更大的語(yǔ)言實(shí)踐空間，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生喜歡，不斷讓學(xué)生體驗(yàn)成功。鼓勵(lì)大聲用英語(yǔ)自主發(fā)言，遵循無(wú)錯(cuò)原則。課后，組長(zhǎng)及時(shí)登記好“課堂表現(xiàn)評(píng)估量表”并每周公布課堂表現(xiàn)分。這項(xiàng)課堂參與評(píng)價(jià)制度，使學(xué)生在整堂課內(nèi)都能注意集中，思維活躍，運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到了發(fā)展。以NewStandard九年級(jí)上冊(cè)Module9Unit2的教學(xué)為例，筆者做了如下設(shè)計(jì)：Step1.Showthecartooncharacters.AskthestudentstosaythenamesofthesecharactersinEnglish.Step2.letthestudentssaywhichcharactertheylikebest,whereitcomesfrom.選擇學(xué)生熟悉和喜歡的卡通人物作為學(xué)習(xí)素材，在用英語(yǔ)喊出卡通人物的名字這個(gè)環(huán)節(jié)中，幾乎人人興致很高，談及最喜歡哪個(gè)卡通人物及來(lái)源等難度有所增加，但50%到70%的同學(xué)有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，不同層次的學(xué)生參與率都很高。Step3.Askthestudentsreadthepassageandcompletetheform.Step4.Studentsaskandanswerinpairs.1)Whereis…from?…isfrom…2）Whatdoes…dointhestory?學(xué)生閱讀文章，填寫表格，設(shè)計(jì)Pairwork（學(xué)習(xí)小組內(nèi)的前后兩位成員）。由于內(nèi)容較簡(jiǎn)單，筆者會(huì)邀請(qǐng)同一平行小組的后幾位成員進(jìn)行問(wèn)答展示，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)情況相當(dāng)，競(jìng)爭(zhēng)更公平有效，其演示成績(jī)記入學(xué)習(xí)小組總分。Step5.LetthestudentstellastoryofthecartooncharactersinEnglishwiththehelpofsomepicturesorkeywords.這一活動(dòng)難度有所增加，筆者一般會(huì)讓幾個(gè)No.3或No.4上臺(tái)介紹。評(píng)價(jià)時(shí)適當(dāng)糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主。Step6.Survey:Askthemembersofthegroupwhatcharacterstheylikebestandwhy,thenchooseonetogiveareport.展開(kāi)小組合作活動(dòng):詢問(wèn)本組成員最喜歡哪個(gè)卡通人物和原因，每組一人進(jìn)行小組匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)并有評(píng)價(jià)任務(wù)，評(píng)價(jià)必須有理有據(jù)，統(tǒng)計(jì)出每個(gè)表演者的錯(cuò)誤。最后，根據(jù)任務(wù)完成情況、聲音儀態(tài)、錯(cuò)誤多少等評(píng)出優(yōu)勝小組。課堂上，各小組成員互助互學(xué)，真正體現(xiàn)了新課程發(fā)展的核心理念——為了每一位學(xué)生的發(fā)展。（三）分層評(píng)價(jià)體現(xiàn)在課后練習(xí)中在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異設(shè)計(jì)不同程度的提問(wèn)，布置不同程度的任務(wù)，分層評(píng)價(jià)也要求教師在課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)中設(shè)計(jì)具有彈性化的作業(yè)，適合不同層次的學(xué)生，使不同程度的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。如上完九年級(jí)上冊(cè)Module9Unit1筆者布置了這樣的家庭作業(yè)：1)Readnewwordsthreetimes,andwritefrommemoryonce.(Wholeclass)2)LookupmoreinformationofthecartooncharactersontheInternet.(Wholeclass)3)Writeorsaysomethingtointroduceoneofthecartooncharacters.(Wholeclass)4)Whatcanwelearnfromthecartooncharacters?(No.1-No.5)作業(yè)3)看上去有一定難度，但不同層次的學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況選擇“寫”或者“說(shuō)”，內(nèi)容可多可少。而且因?yàn)槠叫行〗M的同學(xué)之間要進(jìn)行匯報(bào)比賽，各組成員都會(huì)互幫互學(xué)、積極準(zhǔn)備。對(duì)作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià)也要體現(xiàn)層次性，如對(duì)檢查學(xué)生對(duì)單詞的熟記程度、作業(yè)準(zhǔn)確度、背誦任務(wù)等都根據(jù)個(gè)體差異依次降低要求。（四）分層評(píng)價(jià)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生模塊測(cè)試的評(píng)價(jià)中《新標(biāo)準(zhǔn)》為分模塊教學(xué)，一周上一模塊，每周組織學(xué)生對(duì)本模塊本周的學(xué)習(xí)作一次書面評(píng)估，并設(shè)立團(tuán)體獎(jiǎng)與個(gè)人獎(jiǎng)。成績(jī)得第一的學(xué)習(xí)小組得團(tuán)體獎(jiǎng)，每個(gè)成員都加學(xué)習(xí)優(yōu)勝分，平行小組中的第一名得個(gè)人獎(jiǎng)，進(jìn)行公示表?yè)P(yáng)。這樣既有小組競(jìng)爭(zhēng)，又有個(gè)人比賽的分層評(píng)價(jià)讓同學(xué)們?yōu)榱诵〗M和個(gè)人榮譽(yù)，個(gè)個(gè)勤奮努力。組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了大家齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)激發(fā)了他們不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功的追求。（五）分層評(píng)價(jià)體現(xiàn)在學(xué)期成績(jī)單中分層評(píng)價(jià)要求將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，如在學(xué)期成績(jī)單中，筆者通常使用的評(píng)分規(guī)則是：平時(shí)小測(cè)驗(yàn)20%。期末階段性測(cè)驗(yàn)30%。家庭作業(yè)20%：平時(shí)作業(yè)如有不做、亂造或抄襲的現(xiàn)象，作業(yè)評(píng)價(jià)員都會(huì)給該同學(xué)作不良記錄，每一次不良記錄扣1分，扣完為止。課堂參與20%：課堂教學(xué)中，積極回答問(wèn)題、積極參與小組活動(dòng)的成員在課堂表現(xiàn)登記評(píng)估量表上登記，每堂課都有登記的同學(xué)此項(xiàng)成績(jī)得滿分，其他的酌情扣分，由大組長(zhǎng)與組內(nèi)成員互評(píng)得分。自我評(píng)價(jià)10%：根據(jù)每周一次的自評(píng)情況表作期末自評(píng)。（附：學(xué)生自評(píng)表附表2）四、結(jié)束語(yǔ)去年下半年，筆者在所任教的905班進(jìn)行分層評(píng)價(jià)實(shí)踐，在學(xué)校組織的期中與期末階段測(cè)試中，均取得了滿意的成績(jī)，此評(píng)價(jià)方式受到了學(xué)生與老師的好評(píng)。分層評(píng)價(jià)中公平的競(jìng)爭(zhēng)，同伴的激勵(lì)，全方位的評(píng)價(jià)使不同層次的學(xué)生時(shí)時(shí)感受成功，激勵(lì)著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。分層評(píng)價(jià)本著以人為本的教學(xué)理念，致力于不同層次和水平的學(xué)生都能展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感態(tài)度與英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能的優(yōu)勢(shì)，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。思想政治教育是現(xiàn)在教育的重要內(nèi)容，文論是在高等院校，還是在企事業(yè)單位，都有相應(yīng)的思想教育課程，而課程的開(kāi)展，根本目的就是要進(jìn)行人員的思想引導(dǎo)，使其能夠踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在思想政治教育的過(guò)程中，由于對(duì)象不同，所以教育方式也要采取靈活的轉(zhuǎn)換，在教育方式轉(zhuǎn)換方面，話語(yǔ)形態(tài)是重要的一個(gè)層面，因?yàn)椴煌脑捳Z(yǔ)形態(tài)，對(duì)于思想教育的深度具有差異性。所以在整個(gè)思想政治教育的過(guò)程中，積極的利用話語(yǔ)轉(zhuǎn)換來(lái)加深思想教育的深度和廣度，對(duì)于教學(xué)效果而言意義巨大。一、目前思想政治教育話語(yǔ)轉(zhuǎn)換現(xiàn)狀（一）靈活性不足從目前思想政治教育工作的話語(yǔ)轉(zhuǎn)換情況來(lái)分析，靈活性不足是主要的問(wèn)題。靈活性不足主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是在教育過(guò)程中不能靈活的進(jìn)行話語(yǔ)形態(tài)的轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致整個(gè)思想政治教育工作出現(xiàn)了單一化的局面，即在教育過(guò)程中，要么范圍太廣，沒(méi)法進(jìn)行深層的學(xué)習(xí)，要么就是深層教育偏重，忽視了系統(tǒng)的全面性，無(wú)論是哪種情況，都影響了教學(xué)的效果。其次就是話語(yǔ)形態(tài)的滲透性比較差。例如在進(jìn)行思想政治教育的時(shí)候，文本話語(yǔ)強(qiáng)調(diào)的是整體性，而精英話語(yǔ)則強(qiáng)調(diào)的是深入性，要想使得教育效果更好，這兩種話語(yǔ)形態(tài)應(yīng)該靈活滲透，但是目前的滲透情況并不理想。（二）多樣性沒(méi)有體現(xiàn)在目前的思想政治教育中，話語(yǔ)形態(tài)的多樣性沒(méi)有體現(xiàn)也是存在的一個(gè)主要問(wèn)題。話語(yǔ)形態(tài)的多樣性沒(méi)有體現(xiàn)主要基于兩方面的原因：首先是對(duì)于話語(yǔ)形態(tài)的價(jià)值判斷沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，所以導(dǎo)致沒(méi)法在教學(xué)過(guò)程中積極的進(jìn)行多樣化的話語(yǔ)形態(tài)轉(zhuǎn)換來(lái)完成教育。其次就是對(duì)于話語(yǔ)形態(tài)的多樣化理解比較單一，只看到了表面的現(xiàn)象而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到深層次的不同，導(dǎo)致在教育實(shí)踐中沒(méi)有合理的利用其差異性。（三）話語(yǔ)形態(tài)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有發(fā)揮話語(yǔ)形態(tài)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有發(fā)揮也是主要的問(wèn)題。出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因也是兩方面的。首先是對(duì)于話語(yǔ)形態(tài)的價(jià)值不重視，所以也就不能明確各種話語(yǔ)形態(tài)的價(jià)值，從而導(dǎo)致在利用話語(yǔ)形態(tài)的時(shí)候，不能進(jìn)行正確的對(duì)待。其次就是對(duì)話語(yǔ)形態(tài)的應(yīng)用場(chǎng)合認(rèn)識(shí)不明確。由于這種認(rèn)識(shí)上的失誤，所以往往會(huì)導(dǎo)致不能在相應(yīng)的范圍采取相應(yīng)的話語(yǔ)形態(tài)，導(dǎo)致話語(yǔ)形態(tài)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出現(xiàn)問(wèn)題。二、現(xiàn)代思想政治教育話語(yǔ)轉(zhuǎn)換改進(jìn)措施（一）強(qiáng)化話語(yǔ)轉(zhuǎn)化的靈活性在現(xiàn)代思想政治教育中，要改進(jìn)話語(yǔ)轉(zhuǎn)換的現(xiàn)狀，必須要強(qiáng)化話語(yǔ)轉(zhuǎn)換的靈活性。話語(yǔ)轉(zhuǎn)換靈活性工作主要需要從兩方面進(jìn)行開(kāi)展：首先是要提升話語(yǔ)形態(tài)的轉(zhuǎn)換銜接，即在進(jìn)行話語(yǔ)形態(tài)的轉(zhuǎn)換時(shí)，銜接階段要做好完整和統(tǒng)一，這樣能夠保證花與形態(tài)的完美過(guò)度，使得教育的流暢性提升。其次就是在進(jìn)行現(xiàn)代化思想政治教育的時(shí)候，一定要強(qiáng)化話語(yǔ)形態(tài)的滲透，通過(guò)文本話語(yǔ)、說(shuō)事話語(yǔ)、精英話語(yǔ)的相互滲透，實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作的普遍性和深層性的結(jié)合，嚴(yán)肅性和生活化的統(tǒng)一。通過(guò)這樣的方式使得思想政治教育工作更加的有效。（二）強(qiáng)化多樣性的提升強(qiáng)化多樣性的提升，也是現(xiàn)代思想政治教育中話語(yǔ)轉(zhuǎn)換的重要策略。多樣性提升主要從兩面來(lái)進(jìn)行考慮：首先是對(duì)于不同話語(yǔ)形態(tài)的特征要進(jìn)行詳細(xì)了解。不同的話語(yǔ)形態(tài)具有的優(yōu)勢(shì)不同，所以在思想政治教育過(guò)程中，要充分的認(rèn)識(shí)各種話語(yǔ)形態(tài)的優(yōu)勢(shì)，這樣才能在教育中利用多樣化的手段融合話語(yǔ)形態(tài)的優(yōu)勢(shì)。其次就是在進(jìn)行思想政治教育的時(shí)候，既要利用話語(yǔ)形態(tài)進(jìn)行單獨(dú)教育，也要利用多種話語(yǔ)形態(tài)進(jìn)行融合教育，通過(guò)這樣的方式使得教育手段多變，能夠更大范圍提高適應(yīng)度。（三）在教育中積極發(fā)揮話語(yǔ)形態(tài)優(yōu)勢(shì)在思想教育中積極的發(fā)揮話語(yǔ)形態(tài)的優(yōu)勢(shì)也是話語(yǔ)形態(tài)改進(jìn)的重要措施。不同的話語(yǔ)形態(tài)具有不同的優(yōu)勢(shì)，所以在教育中要從兩方面做起：首先是要進(jìn)行不同話語(yǔ)形態(tài)的價(jià)值探討，通過(guò)探討進(jìn)一步的明確其優(yōu)勢(shì)，以便于在教育過(guò)程中將這種優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。其次是要充分的探討各種話語(yǔ)形態(tài)適應(yīng)的范圍。因?yàn)樗枷胝谓逃灿袀?cè)重性，所以要根據(jù)實(shí)際教育側(cè)重點(diǎn)的不同來(lái)進(jìn)行話語(yǔ)形態(tài)的選擇，這樣才能將話語(yǔ)形態(tài)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值充分的發(fā)揮出來(lái)。三、結(jié)束語(yǔ)思想政治教育在目前的社會(huì)中具有重要的作用，所以積極的利用話語(yǔ)形態(tài)的轉(zhuǎn)換來(lái)提升思想政治教育實(shí)踐，無(wú)論是對(duì)于個(gè)人發(fā)展還是對(duì)于社會(huì)進(jìn)步而言都具積極的意義。服裝生產(chǎn)管理概述1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗81服裝生產(chǎn)管理教師:王花娥服裝生產(chǎn)管理82課程簡(jiǎn)介:>本課程是服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的一門主干學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)課。服裝生產(chǎn)管理是企業(yè)管理的核心,主要研究服裝工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的組織、計(jì)劃、協(xié)調(diào)與控制,是企業(yè)創(chuàng)造服裝品、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的源泉。本課程的內(nèi)容主要包括:質(zhì)量管理、成本管理、作業(yè)研究、生產(chǎn)過(guò)程的組織與管理、生產(chǎn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與控制等《服裝生產(chǎn)管理》是考查課,采用平時(shí)成績(jī)與期末考查成績(jī)相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。其中,平時(shí)成績(jī)占30%(實(shí)驗(yàn)10%,作業(yè)10%,考勤10%),考査成績(jī)占70%。課程簡(jiǎn)介:83參考書目:1.宋惠景萬(wàn)志琴.服裝生產(chǎn)管理北京:中國(guó)紡織出版社,2004.12.陳東升.新編服裝生產(chǎn)管理學(xué).北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2005.63.季曉芬、張穎主編:《現(xiàn)代服裝企業(yè)生產(chǎn)管理》,浙江大學(xué)出版社,2005參考書目:84第一章服裝生產(chǎn)管理概述第一章服裝生產(chǎn)管理概述85第一章服裝生產(chǎn)管理概述第一節(jié)服裝|第二節(jié)服裝第二節(jié)生產(chǎn)第二節(jié)企業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀生產(chǎn)體系管理體系的組織結(jié)構(gòu)第一章服裝生產(chǎn)管理概述86第一節(jié)服裝產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀第一節(jié)服裝產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀87、服裝產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀紡織服裝產(chǎn)品出口是我國(guó)的傳統(tǒng)出口強(qiáng)項(xiàng)。自2003年以來(lái),中國(guó)紡織品出口一直保持著強(qiáng)勁的增長(zhǎng),出口額不斷攀升,中國(guó)已經(jīng)成為世界上最大的服裝生產(chǎn)國(guó)和出口國(guó)。中國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)在1994年以16.7%的國(guó)際市場(chǎng)占有率躍居世界第一,比排在第二位的意大利高出7.8%,此后中國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)的國(guó)際市場(chǎng)占有率一直位居首位,到2006年甚至已經(jīng)高出歐盟25國(guó)總和。、服裝產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀88、服裝產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀信息傳遞新研銷售營(yíng)運(yùn)微笑曲線價(jià)值(SmilingCurve)是宏基集團(tuán)創(chuàng)辦生產(chǎn)制造人施振苤先生在1992年為了再造宏基”捉出了有名的“信息反饋產(chǎn)業(yè)鏈笑山線物(SmilingCure)理論中強(qiáng)服裝產(chǎn)業(yè)鏈徵笑曲線圖、服裝產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀89存在的挑戰(zhàn)——生產(chǎn)要素成本的上升·勞動(dòng)力成本上升國(guó)內(nèi)紡織行業(yè)的勞動(dòng)力成本已相當(dāng)于東南亞近鄰的3至4倍,沿海地區(qū)的勞動(dòng)力成本已超過(guò)1美元。發(fā)展中國(guó)家正在逐漸成為中國(guó)在低附加值大眾化產(chǎn)品上最強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。新勞動(dòng)合同法的實(shí)施使企業(yè)成本大幅度增加,增加運(yùn)營(yíng)成