學前兒童社會教育-環(huán)境創(chuàng)設(shè)與資源利用課件

學前兒童社會教育教育系

學前教育第一節(jié)與幼兒社會教育相關(guān)的活動區(qū)和環(huán)境布置第二節(jié)幼兒社會教育資源的利用第八章幼兒社會教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)與資源利用第一節(jié)與幼兒社會教育相關(guān)的活動區(qū)和環(huán)境布置區(qū)角活動是指為了滿足幼兒個體發(fā)展的需要，教師根據(jù)幼兒發(fā)展的水平及教育目標為幼兒創(chuàng)設(shè)多種活動環(huán)境，幼兒根據(jù)自己的興趣自由選擇，與材料互動的一種學習活動?；顒訁^(qū)和環(huán)境布置[問題]為什么小班要創(chuàng)設(shè)“娃娃家“？中、大班有必要創(chuàng)設(shè)“娃娃家”嗎？中大班的娃娃家與小班有什么區(qū)別？活動區(qū)和環(huán)境布置1.幫助剛?cè)雸@幼兒順利度過“分離焦慮期”2.提高幼兒生活的技能，學會自己的事情自己做活動區(qū)和環(huán)境布置3.“娃娃家”中的規(guī)則要求，利于幫助幼兒形成初步的規(guī)則意識4.利于幼兒學會與人交往的技能，提高社會交往能力活動區(qū)和環(huán)境布置（二）“娃娃家”區(qū)角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)1.場地的安排“娃娃家”應(yīng)選擇活動室中相對安全、安靜的空間，至少一面靠墻，其余的隔斷可利用玩具柜，玩具柜既可以擺放玩具，又為幼兒營造了一個較為私密的空間，可讓幼兒隨意扮演自己的角色。活動區(qū)和環(huán)境布置2.玩具、材料的投放小班幼兒游戲過程的開展直接依賴玩家和材料。臥室；書房；客廳；客廳；餐廳；廚房；衛(wèi)生間?；顒訁^(qū)和環(huán)境布置二、其他活動區(qū)中的社會教育活動建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)、體育區(qū)、科學區(qū)、語言區(qū)；（一）建構(gòu)區(qū)中的社會教育案例：我們搭得最高王老師組織中班的幼兒分組，開展“搭高樓”比賽。王老師提供了許多紙盒子，讓他們一個人一個進行壘高，看哪個組在規(guī)定的時間內(nèi)搭建的層數(shù)最多?；顒訁^(qū)和環(huán)境布置（三）美工區(qū)中的社會教育案例：我們一起畫的：小班的美術(shù)課上，凌老師要組織幼兒開展拓印活動。凌老師將幼兒分成六組，魅族的桌子上擺放了一套工具。凌老師用創(chuàng)設(shè)情境的方法引出課題：“冬天來了，小動物很冷，他們沒有棉衣、被子，需要小朋友幫他們做被子，做棉衣，你愿意嗎？活動區(qū)和環(huán)境布置（四）體育區(qū)中的社會教育活動區(qū)和環(huán)境布置（五）科學區(qū)中的社會教育活動區(qū)和環(huán)境布置（六）語言區(qū)中的社會教育語言區(qū)是以發(fā)展幼兒聽、說、讀寫等語言能力為目的的。教師可以有意識的投放幼兒合作開展活動的材料。三、與社會教育相關(guān)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園的教育環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。（一）與社會教育相關(guān)的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園室內(nèi)外的活動設(shè)施與設(shè)備。如室外有：園舍、院落、操場等；室內(nèi)有:活動室（包括睡房、盥洗室）、門廳、走廊、樓梯、功能室等。（1）園舍布置環(huán)境時可將幼兒園的辦園思想滲透在幼兒園建筑物的外墻上，可讓教師、家長更好的理解辦園的思想，強化他們對幼兒園的認同感。（2）院落幼兒園可結(jié)合本院自身的特點，因地制宜的利用環(huán)境開展社會性教育活動?；顒訁^(qū)和環(huán)境布置2.室內(nèi)環(huán)境幼兒園室內(nèi)環(huán)境是教師有目的、有計劃的遵循“以幼兒為主”，的理念，師幼共同參與創(chuàng)設(shè)的。（1）活動室活動室是幼兒園建筑的主體，幼兒每天在此處活動的時間最長。寬敞、明亮的活動室利于幼兒分享合作行為的增加。3.功能室(二）與社會教育相關(guān)的精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園精神環(huán)境：是指幼兒園中人與人之間的社會關(guān)系，包括教師與幼兒之間的關(guān)系、幼兒與幼兒之間的關(guān)系、教師與教師之間的關(guān)系、教師與家長的關(guān)系、教師與園領(lǐng)導之間的關(guān)系。1.教師與幼兒之間的關(guān)系《綱要》指出：教師應(yīng)成為你幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。師幼之間要在平等的基礎(chǔ)上開展各種活動才能建立融洽的師幼關(guān)系。3.教師與教師之間的關(guān)系一個班級內(nèi)的幾位教師之間的關(guān)系會影響幼兒的交往方式。融洽的、合作的、互相關(guān)愛的氛圍會激發(fā)幼兒積極的社會性行為。4.教師與家長之間的關(guān)系5.教師與園領(lǐng)導的關(guān)系第二節(jié)幼兒社會教育資源的利用[關(guān)鍵問題]；幼兒社會教育離不開幼兒園、家庭與社區(qū)三者之間的相互協(xié)調(diào)。家庭是幼兒教育的基礎(chǔ)，幼兒園是幼兒教育的主體，社會教育是幼兒園和家庭教育的延伸。一、家庭資源的利用家庭資源包括家庭物質(zhì)資源和家庭精神資源。家庭物質(zhì)資源包括：家庭設(shè)備資源和家庭創(chuàng)設(shè)的環(huán)境等；精神資源包括家長（父輩和祖輩）的職業(yè)、家庭教養(yǎng)方式、家庭的氛圍和親子關(guān)系等(一）家庭中可利用的資源1.家庭物質(zhì)資源的利用案例8-7變廢為寶：某幼兒園在每學期的第六周開展“我愛幼兒園之廢舊材料回收”活動。幼兒園可以利用的家庭的物質(zhì)資源：第一，家長購買的物質(zhì)材料；如幼兒園開展的“我與大家共分享”的活動，就可以讓幼兒將家中最喜歡的圖畫書和玩具帶到園里來與同伴分享。再如：幼兒園“自然角”中的各種植物和動物，也需要利用家長的物質(zhì)資源，請每位幼兒帶一種植物到幼兒園，讓幼兒照顧自己的植物，并向同伴介紹自己的植物。第二，需要家長配合幼兒園自制一些物質(zhì)材料。如玩具、教具等。如為了鍛煉幼兒的拋物自接能力，需要每位幼兒提供一個紙球。第三，家庭為幼兒園提供的廢舊材料。如建構(gòu)區(qū)，投放的大小不一的盒子、罐子讓幼兒自由建構(gòu)。2.家庭精神資源的利用幼兒園利用家長精神資源開展的途徑：（1）家長參與幼兒園教育教學活動，讓家長更好的了解教育教學的方法幼兒園可依據(jù)家長的職業(yè)、興趣及優(yōu)勢，請“家長老師”到幼兒園給幼兒開展教學活動，如請交警家長給幼兒介紹交通安全知識、請消防員家長介紹防火安全知識。（2）家長參與幼兒園的環(huán)境布置。如迎新年主題活動中，需要家長與幼兒共同制作拉花、“鞭炮”等材料來布置活動室。如在“我愛我家”主題活動中，需要家長培合將全家福照片帶到幼兒園，工幼兒交流、分享等。（3）家長參與幼兒園的家教活動，可轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，提高家長的家庭教育水平。如通過“家長沙龍”活動，讓家長互相交流育兒經(jīng)驗，反思自己的教育行為。（4）家長配合幼兒園開展各項活動幼兒園是一個集體活動場所，很難“因材施教”。家長資源可以彌補，如為了配合幼兒園社會性區(qū)角活動的開展，可請家長帶幼兒去一些社會機構(gòu)參觀（如超市、郵局、銀行等），豐富其知識經(jīng)驗，為開展區(qū)角活動做準備條件。(二）家庭資源利用注意的問題1.取得家長的理解是前提2.減輕家長的負擔是保證3.取得家園合作的成效是關(guān)鍵二.社區(qū)資源的利用《綱要》指出，充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。（一）可利用的社區(qū)資源社區(qū)可利用的資源包括：人力資源、環(huán)境資源、文化資源。人力資源包括：家長、醫(yī)生、教師、警察、司機及離退休人員等；幼兒園可結(jié)合主題活動的開展，請相關(guān)人參與到幼兒園的活動中來，如離退休老干部警察會自發(fā)組織一些秧歌隊、舞龍舞獅隊等；環(huán)境資源既包括：社區(qū)中的各種設(shè)施、設(shè)備如公園、醫(yī)院、超市、理發(fā)店等。社區(qū)中物質(zhì)環(huán)境是幼兒學習的真實場景、符合幼兒具體形象思維的學習特點。我們在教學活動中可以利于社區(qū)物質(zhì)資源。如帶幼兒參觀郵局、銀行、去體驗超市購物活動。文化資源包括：學校、圖書館、博物館、科技館等社區(qū)中的文化資源師幼兒重要的教育資源之一。