創(chuàng)建新樣態(tài)學校精編版課件

路在何方？路在何方？我所關注的學校實踐10個關鍵詞學校發(fā)展方式辦學理念創(chuàng)新現(xiàn)代學校制度學校課程體系課堂教學模式現(xiàn)代學校文化校長的領導力優(yōu)秀教師團隊學校特色品牌學校管理創(chuàng)新我所關注的學校實踐10個關鍵詞學校發(fā)展方式現(xiàn)代學校文化未來學校的競爭力來自于內(nèi)生的原創(chuàng)力未來學校的競爭力來自于內(nèi)生的原創(chuàng)力創(chuàng)建新樣態(tài)學校陳如平研究員/博士中國教育科學研究院基礎教育研究所所長創(chuàng)建新樣態(tài)學校陳如平研究員/博士遇新事，莫恐慌！遇新事，莫恐慌！凡事的要問6個W新樣態(tài)學校何人WHO何時WHEN何地WHERE何故WHY何事WHAT如何HOW凡事的要問6個W新樣態(tài)學校何人WHO何時WHEN何地WHER一、何謂“樣態(tài)”？康德在推動邏輯學從傳統(tǒng)形式邏輯走向現(xiàn)代辯證邏輯的過程中所提出的全新范疇?？档略凇皩嶓w”、“數(shù)量”、“性質(zhì)”、“關系”等傳統(tǒng)的邏輯范疇之外，又創(chuàng)設了“樣態(tài)”。樣態(tài)包括可能與不可能、存在與不存在、必然與偶然三組邏輯判斷。一、何謂“樣態(tài)”？康德在推動邏輯學從傳統(tǒng)形式邏輯“新樣態(tài)”的質(zhì)的規(guī)定性康德的邏輯可能與不可能存在與不存在必然與偶然我們的思考學校的意義價值學校的實踐形態(tài)學校的本質(zhì)特征“新樣態(tài)”的質(zhì)的規(guī)定性康德的邏輯我們的思考舊樣態(tài)VS新樣態(tài)舊樣態(tài)？新樣態(tài)？舊樣態(tài)VS新樣態(tài)舊樣態(tài)？新樣態(tài)？教育現(xiàn)狀：“汗水+淚水+藥水+血水”有網(wǎng)民指出：中國教育深陷“高耗低效”的“體力型教育”的泥潭！1．高消耗——師生時間投入量極大，教育成為拼體力、拼消耗的一種體力型勞動。2．低產(chǎn)出——教師和學生發(fā)展不全面、不健康?；伟l(fā)展成為不少地方學校教育的一種常態(tài)。3．粗放式——對學校、教師、學生的管理不全面、不到位、不科學。從目標上講，教育只管知識與技能教育；從方法上講，不管過程，只管結果。4．不講科學——教育的科學精神極其匱乏，教育發(fā)展缺乏辯證思維、科學思維。不少地方的教育不尊重教育規(guī)律、不相信教育科學，只相信“時間加汗水”。教育現(xiàn)狀：“汗水+淚水+藥水+血水”有網(wǎng)民指出：中國教育深顧明遠：要與反教育行為作斗爭。把學生分成三六九等，特別歧視所謂“差生”“后進生”。用暴力對待“后進生”。用非人性的標語口號來督促學生拼命學習。在學習中提倡競爭。拔苗助長，對學生實施過度的教育，過早地給兒童加重學習任務，用沉重的學習負擔剝奪其幸福的童年。顧明遠：要與反教育行為作斗爭。把學生分成三六九等，特別歧視所惡搞兒歌《炸學?！诽柈斂照眨▋簩ξ倚?，小鳥說早早早，你為什么背著炸藥包，我去炸學校，老師不知道，繩一拉，我就跑，“轟”的一下學校不見了。惡搞兒歌《炸學校》太陽當空照，創(chuàng)建新樣態(tài)學校的意義和價值原生態(tài)，去功利，致“良知”，止于“至善”——消除各種不講科學、違背規(guī)律的反教育行為——提高學校競爭力，迎接教育E.3時代——立足學校自有優(yōu)勢，整合已有經(jīng)驗和做法…………創(chuàng)建新樣態(tài)學校的意義和價值原生態(tài)，去功利，致“良知”，止于“二、“新樣態(tài)學?！笔莻€高概念它是一個高概念。旨在突破以往的學校發(fā)展方式，強調(diào)立足本土文化和自身基礎，走內(nèi)生式發(fā)展之路，創(chuàng)建原生態(tài)、去功利、致良知、可持續(xù)的現(xiàn)代學校。它強調(diào)辦學者必須把學校當成一個真“我”，時刻做審辯式的哲學思考：“我是誰？我來自哪里？我為什么出發(fā)？我要走向哪里？”從而科學規(guī)劃愿景，適時調(diào)整方向，盡快付諸行動，創(chuàng)造“一切都不曾重復，一切都獨一無二”的教育格局。二、“新樣態(tài)學校”是個高概念它是一個高概念。它強調(diào)辦學者必須至善：“新樣態(tài)學?！钡淖罡咝叛鲋辽疲白畛绺叩纳啤?。通常指一切其他的善都包含于其中或者都來源于它的那種最高的善。（360百科）《禮記·大學》：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善?！北本┦泻５韰^(qū)民族小學校訓：“做最好的我，在我最好的方面?！敝辽疲骸靶聵討B(tài)學?！钡淖罡咝叛鲋辽?，“最崇高的善”。通常指一一個新目標：創(chuàng)建新樣態(tài)學校有人性有溫度有故事有美感一個新目標：創(chuàng)建新樣態(tài)學校有有有有“四有”關鍵詞有人性仁愛尊重包容期待有溫度接納關注交互共情有故事文化內(nèi)涵精美融滲有美感享受愉悅幸福成就“四有”關鍵詞有人性仁愛尊重包容期待有溫度接納關注交互共情有觀點：《假如給我一所學?！?/p>

（孫金鑫，《中小學管理》雜志總編）

這所學校一定是安全的。

這所學校應該是色彩繽紛的。

這所學校也必然是典雅精致的。

這所學校是有可愛的小生命的。

這所學校必須是生龍活虎的。

這所學校必然是聰明智慧的。

這所學校必須是厚道的。

這所學校一定是有“規(guī)矩”的。

我更希望，這是學校是“卑微”的。我尤其希望，這所學校是有靈魂的。觀點：《假如給我一所學校》

（孫金鑫，《中小學管理》雜志總編新樣態(tài)學校的“格局”四有：有人性，有溫度，有故事，有美感四本：本真，本位，本質(zhì)，本旨四心：從心，真心，用心，精心四法：看法，想法，做法，戰(zhàn)法四色：本色，底色，彩色，特色四品：品性，品質(zhì)，品牌，品位新樣態(tài)學校的“格局”四有：有人性，有溫度，有故事，有美感四本新樣態(tài)學校的推進策略追求本真。教給學生一個人最本質(zhì)最需要的東西，不單單是課本學習，也會有生活常識，內(nèi)心品德的塑造，事物好壞的辨別，使知識回歸其文化，使教育回歸其本性?；氐奖疚?。回到學校的本位來，不做與學校使命無關是事情。遵循本質(zhì)。教育有自己獨特的本質(zhì)規(guī)律，一切教育行動都要依循這些本質(zhì)規(guī)律。實現(xiàn)本旨。每所學校應有自己的辦學目的和發(fā)展目標。新樣態(tài)學校的推進策略追求本真。教給學生一個人最本質(zhì)最需要的東案例：重慶謝家灣小學劉希婭校長感言“（建設“小梅花”課程），自己想法很簡單，只是想讓孩子們既有當下的快樂童年、又有未來可持續(xù)發(fā)展的一種學習生活，以孩子為中心，才是學校的立校之本?！?/p>

案例：重慶謝家灣小學劉希婭校長感言“（建設“小梅花”課程），新樣態(tài)學校的建設原則本土性內(nèi)生性原創(chuàng)性整體性新樣態(tài)學校的建設原則本土性內(nèi)生性原創(chuàng)性整體性創(chuàng)建新樣態(tài)學校精編版課件三、創(chuàng)建新樣態(tài)學校六步法第一步：給自己的學校畫張像第二步：發(fā)現(xiàn)學校中的“人”第三步：發(fā)掘“最好的我”第四步：設計學校的育人模式第五步：建構學校的課程體系第六步：抒寫精彩的學校故事三、創(chuàng)建新樣態(tài)學校六步法第一步：給自己的學校畫張像第二步：發(fā)學校中的“人”很容易被丟掉【一則故事】什么是學校？學校在教師心中究竟是什么樣子？這似乎是個非常簡單的問題。可是，就是這個看似簡單的問題卻并不簡單。我曾經(jīng)和一些學校的教師交流過，讓他們通過簡筆畫的形式描述一下自己心中的學校的樣子。他們當中有的是小學教師，也有的是初中教師、高中教師；有教學上的業(yè)務骨干，也有剛從師范院校畢業(yè)的新教師。然而，在這些老師所完成的簡筆畫中，大多數(shù)對學校的描述是現(xiàn)代化的高樓大廈，綠樹成蔭的校園，寬敞明亮的教室，塑膠跑道的運動場，映入人們眼簾的是一些空空蕩蕩的校舍，唯獨不見教師和學生。那么，學校中的人到哪去了呢？學校中的“人”很容易被丟掉【一則故事】教師簡筆畫中的學校教師簡筆畫中的學?；氐皆c：一切從學生出發(fā)回到原點：一切從學生出發(fā)教育的目的“學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導他們的自我發(fā)展之路。”——（英）阿爾弗雷德·諾斯·懷特海（AlfredNorthWhitehead，1861-1947）《教育的目的》教育的目的“學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)教師做學生的“引路人”2016年9月9日第31個教師節(jié)前夕，習近平總書記回到母校-北京八一學校看望師生，號召“廣大教師要

做學生錘煉品格的引路人，

做學生學習知識的引路人，

做學生創(chuàng)新思維的引路人，

做學生奉獻祖國的引路人?！苯處熥鰧W生的“引路人”2016年9月9日第31個教師節(jié)前夕，學生應具備的核心素養(yǎng)背景：

教育部2014年印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》第一次提出“核心素養(yǎng)體系”，旨在希望在基礎教育階段把國家的教育方針具體化，系統(tǒng)地描述出小學生、初中生、高中生的畢業(yè)形象，為進一步的課程設計提供方向或路徑。學生應具備的核心素養(yǎng)背景：核心素養(yǎng)的來源全面發(fā)展的教育方針素質(zhì)教育的戰(zhàn)略主題社會經(jīng)濟發(fā)展對人的要求學校自身對學生的特殊要求……核心素養(yǎng)的來源全面發(fā)展的教育方針素質(zhì)教育的戰(zhàn)略主題社會經(jīng)濟發(fā)“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，加強社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。深化教育改革，把增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力作為重點任務貫徹到國民教育全過程?！薄吨泄仓醒腙P于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》（2015年10月）“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務核心素養(yǎng)：我們到底要發(fā)展學生什么？“教育應該促進每個人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面發(fā)展。應該使每個人尤其借助于青少年時代所受的教育，能夠形成一種獨立自主的、富有批判精神的思想意識，以及培養(yǎng)自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的各種不同的情況下他認為應該做的事情?！薄?lián)合國教科文組織21世紀國際委員會報告《教育——財富蘊藏其中》核心素養(yǎng)：我們到底要發(fā)展學生什么？“教育應該促進每個人未來社會對人的能力要求．集體的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力．有效的社會溝通與合作能力．網(wǎng)絡資訊的整理與分析能力．媒體素養(yǎng)．跨文化合作技能未來社會對人的能力要求．集體的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力創(chuàng)建新樣態(tài)學校精編版課件BeyondKnowledge…

（除了知識，還有……？）

必需要思考的一個重要問題。BeyondKnowledge…

（除了知識，還有……？）Y、人際交往技能—團隊合作能力（溝通、團結、團體、合作、協(xié)調(diào)、人際交往能力、同情、知覺、信任、服務、沖突處理、協(xié)商）—領導力（領導、責任心、自我表達、社會影響）X、認知技能—推理與認知策略（批判性思維、問題解決、分析、邏輯推理、釋義、決策、執(zhí)行）—知識（文化學習與溝通能力、傾聽技能、規(guī)則的學習、數(shù)字化知識學習）—創(chuàng)造性（創(chuàng)造性、創(chuàng)新力）Z、人的外在技能—開放（柔韌性、適應性、藝術與文化欣賞、個人與社會責任、競爭力、終身學習能力、興趣愛好）—工作倫理與責任心—自我效能(自我管理、身心健康)21世紀技能結構（FernandoReimers,2013）Y、人際交往技能X、認知技能Z、人的外在技能21世紀技能結構學生發(fā)展核心素養(yǎng)-9個指標學生發(fā)展核心素養(yǎng)-六大素養(yǎng)（林崇德，2016）三大方面六大素養(yǎng)18個要點學生發(fā)展核心素養(yǎng)-9個指標學生發(fā)展核心素養(yǎng)-六大素養(yǎng)三大方面“人”的具象政治角色（社會主義的建設者和接班人）社會責任（公民；小公民；未來公民；世界公民）個性品格（謙謙君子；小紳士，小淑女；“大氣”之人）素養(yǎng)能力（創(chuàng)客；當家人）“人”的具象政治角色（社會主義的建設者和接班人）案例：海淀區(qū)翠微小學“6-4-4”目標育人目標：“明德篤行，自覺自為”的陽光少年。具有六種品質(zhì)：愛心、責任、尊重、

勇氣、誠信、勤奮。養(yǎng)成四種習慣：敢于表達、善于思維、

巧于操作、樂于合作。擁有四項技能：一筆工整書寫，一項體育技能，

一個藝術愛好，一種家政技能。案例：海淀區(qū)翠微小學“6-4-4”目標育人目標：“明德篤行重慶北部新區(qū)康莊美地二小背景：重慶市公租房配套小學●培養(yǎng)目標：當家少年●當家品質(zhì)：愛家之心、持家之能、當家之責

●四大素養(yǎng)：有涵養(yǎng)、會思考、愛生活、能自主，這四大素養(yǎng)將成為康美學子特有的印記，成就我們的辦學理念：當家教育，大家風范。●四大領域：以“四大素養(yǎng)”為基準，“當家課程”構建了四大領域的課程：人文與藝術、科技與數(shù)學、健康與品德、實踐與管理。重慶北部新區(qū)康莊美地二小背景：重慶市公租房配套小學案例：佛山順德龍江實驗小學口號：龍江實驗，創(chuàng)意無限核心素養(yǎng)：創(chuàng)客“四品”——如饑似渴的求知欲（求知）——與眾不同的想象力（求異）——精益求精的巧匠心（求精）——別出心裁的創(chuàng)造性（求新）案例：佛山順德龍江實驗小學口號：龍江實驗，創(chuàng)意無限案例：廣州荔灣區(qū)文偉中學“大氣”之人

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欲成“大器”必先有“大氣”（天下之賢人，大器也《管子.小匡》）

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欲成“大氣”之性必先有：1、健康陽光之體；（身心、人格健康）2、自信無懼之魄；（敢于展示、表現(xiàn)自己‥）3、厚積薄發(fā)之勢；（學會學習、思索、發(fā)展‥）

4、坦蕩大方之行；（良好行為習慣‥‥）案例：廣州荔灣區(qū)文偉中學“大氣”之人★欲成“大器”必先有四、提高校長教師的“四力”愿景力規(guī)劃力行動力創(chuàng)新力四、提高校長教師的“四力”愿景力規(guī)劃力行動力創(chuàng)新力學校治理體系理念系統(tǒng)行動系統(tǒng)評估系統(tǒng)理論觀念目標……體系制度模式……質(zhì)量特色品牌……規(guī)劃實施學校治理體系理念行動評估理論體系質(zhì)量規(guī)劃實施行動系統(tǒng)的組織結構辦學體系學校制度教育模式預設的計劃的生成的行動系統(tǒng)的組織結構辦學體系學校制度教育模式預設的計劃的生成的學校的要素環(huán)境：校門——圍墻——校園——綠植——花園——庭院——雕塑——操場——建筑：教學樓——實驗室——功能教室——圖書館——體育館——食堂人員：校長——教師——學生——家長——志愿者——專家顧問——事務：德育——課程——課堂教學——課外活動——校外活動——管理：規(guī)劃——制度——決策——執(zhí)行——學校的要素環(huán)境：校門——圍墻——校園——綠植——花園——庭院新樣態(tài)學校項目設計家校共育美麗學校管理創(chuàng)新課程體系魅力課堂智慧教育家校管理課程魅力智慧學校創(chuàng)新的兩條路徑自上而下，整體規(guī)劃，分步實施。自下而上，依點突破，整體推進。頂層設計整體提煉學校創(chuàng)新的兩條路徑自上而下，整體規(guī)劃，分步實施。自下而上，依五子登科：整體建構的基本步驟立根子：提煉辦學理念定調(diào)子：確立發(fā)展主題搭架子：構建體系框架探路子：創(chuàng)新實施載體亮牌子：發(fā)展特色品牌五子登科：整體建構的基本步驟立根子：提煉辦學理念定調(diào)子：確立丹尼爾·平克（DanielH.Pink）

著名未來學家、超級暢銷書作家、趨勢專家，TED大會特邀演講嘉賓，全球50位最具影響力的商業(yè)思想家之一。丹尼爾·平克（DanielH.Pink）

著名未來學家、決勝未來的6大能力未來屬于那些擁有與眾不同思維的人，唯有擁有右腦時代的6大全新思維能力，才能于決勝于未來。決勝未來的6大能力未來屬于那些擁有與眾不同思維的人，唯有擁有慧言妙語“真正的教育藝術不是刻意而為之，不是花樣翻新，不是為了藝術的藝術，而是在科學的教育思想和正確的價值觀指導下的一種刻意的不經(jīng)意表現(xiàn)，一種有痕設計下的無痕表現(xiàn)，是一種形散而神聚的‘散文詩’?！币晃换鶎有ｉL的感言慧言妙語“真正的教育藝術不是刻意而為之，不是花樣翻新，不是為

新樣態(tài)學校之路就在我們的腳下！

讓我們抱持初心，不懈努力，匍匐前行！新樣態(tài)學校之路就在我們的腳下！路在何方？路在何方？我所關注的學校實踐10個關鍵詞學校發(fā)展方式辦學理念創(chuàng)新現(xiàn)代學校制度學校課程體系課堂教學模式現(xiàn)代學校文化校長的領導力優(yōu)秀教師團隊學校特色品牌學校管理創(chuàng)新我所關注的學校實踐10個關鍵詞學校發(fā)展方式現(xiàn)代學校文化未來學校的競爭力來自于內(nèi)生的原創(chuàng)力未來學校的競爭力來自于內(nèi)生的原創(chuàng)力創(chuàng)建新樣態(tài)學校陳如平研究員/博士中國教育科學研究院基礎教育研究所所長創(chuàng)建新樣態(tài)學校陳如平研究員/博士遇新事，莫恐慌！遇新事，莫恐慌！凡事的要問6個W新樣態(tài)學校何人WHO何時WHEN何地WHERE何故WHY何事WHAT如何HOW凡事的要問6個W新樣態(tài)學校何人WHO何時WHEN何地WHER一、何謂“樣態(tài)”？康德在推動邏輯學從傳統(tǒng)形式邏輯走向現(xiàn)代辯證邏輯的過程中所提出的全新范疇。康德在“實體”、“數(shù)量”、“性質(zhì)”、“關系”等傳統(tǒng)的邏輯范疇之外，又創(chuàng)設了“樣態(tài)”。樣態(tài)包括可能與不可能、存在與不存在、必然與偶然三組邏輯判斷。一、何謂“樣態(tài)”？康德在推動邏輯學從傳統(tǒng)形式邏輯“新樣態(tài)”的質(zhì)的規(guī)定性康德的邏輯可能與不可能存在與不存在必然與偶然我們的思考學校的意義價值學校的實踐形態(tài)學校的本質(zhì)特征“新樣態(tài)”的質(zhì)的規(guī)定性康德的邏輯我們的思考舊樣態(tài)VS新樣態(tài)舊樣態(tài)？新樣態(tài)？舊樣態(tài)VS新樣態(tài)舊樣態(tài)？新樣態(tài)？教育現(xiàn)狀：“汗水+淚水+藥水+血水”有網(wǎng)民指出：中國教育深陷“高耗低效”的“體力型教育”的泥潭！1．高消耗——師生時間投入量極大，教育成為拼體力、拼消耗的一種體力型勞動。2．低產(chǎn)出——教師和學生發(fā)展不全面、不健康?；伟l(fā)展成為不少地方學校教育的一種常態(tài)。3．粗放式——對學校、教師、學生的管理不全面、不到位、不科學。從目標上講，教育只管知識與技能教育；從方法上講，不管過程，只管結果。4．不講科學——教育的科學精神極其匱乏，教育發(fā)展缺乏辯證思維、科學思維。不少地方的教育不尊重教育規(guī)律、不相信教育科學，只相信“時間加汗水”。教育現(xiàn)狀：“汗水+淚水+藥水+血水”有網(wǎng)民指出：中國教育深顧明遠：要與反教育行為作斗爭。把學生分成三六九等，特別歧視所謂“差生”“后進生”。用暴力對待“后進生”。用非人性的標語口號來督促學生拼命學習。在學習中提倡競爭。拔苗助長，對學生實施過度的教育，過早地給兒童加重學習任務，用沉重的學習負擔剝奪其幸福的童年。顧明遠：要與反教育行為作斗爭。把學生分成三六九等，特別歧視所惡搞兒歌《炸學?！诽柈斂照眨▋簩ξ倚?，小鳥說早早早，你為什么背著炸藥包，我去炸學校，老師不知道，繩一拉，我就跑，“轟”的一下學校不見了。惡搞兒歌《炸學?！诽柈斂照?，創(chuàng)建新樣態(tài)學校的意義和價值原生態(tài)，去功利，致“良知”，止于“至善”——消除各種不講科學、違背規(guī)律的反教育行為——提高學校競爭力，迎接教育E.3時代——立足學校自有優(yōu)勢，整合已有經(jīng)驗和做法…………創(chuàng)建新樣態(tài)學校的意義和價值原生態(tài)，去功利，致“良知”，止于“二、“新樣態(tài)學?！笔莻€高概念它是一個高概念。旨在突破以往的學校發(fā)展方式，強調(diào)立足本土文化和自身基礎，走內(nèi)生式發(fā)展之路，創(chuàng)建原生態(tài)、去功利、致良知、可持續(xù)的現(xiàn)代學校。它強調(diào)辦學者必須把學校當成一個真“我”，時刻做審辯式的哲學思考：“我是誰？我來自哪里？我為什么出發(fā)？我要走向哪里？”從而科學規(guī)劃愿景，適時調(diào)整方向，盡快付諸行動，創(chuàng)造“一切都不曾重復，一切都獨一無二”的教育格局。二、“新樣態(tài)學?！笔莻€高概念它是一個高概念。它強調(diào)辦學者必須至善：“新樣態(tài)學?！钡淖罡咝叛鲋辽?，“最崇高的善”。通常指一切其他的善都包含于其中或者都來源于它的那種最高的善。（360百科）《禮記·大學》：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善?！北本┦泻５韰^(qū)民族小學校訓：“做最好的我，在我最好的方面。”至善：“新樣態(tài)學?！钡淖罡咝叛鲋辽?，“最崇高的善”。通常指一一個新目標：創(chuàng)建新樣態(tài)學校有人性有溫度有故事有美感一個新目標：創(chuàng)建新樣態(tài)學校有有有有“四有”關鍵詞有人性仁愛尊重包容期待有溫度接納關注交互共情有故事文化內(nèi)涵精美融滲有美感享受愉悅幸福成就“四有”關鍵詞有人性仁愛尊重包容期待有溫度接納關注交互共情有觀點：《假如給我一所學?！?/p>

（孫金鑫，《中小學管理》雜志總編）

這所學校一定是安全的。

這所學校應該是色彩繽紛的。

這所學校也必然是典雅精致的。

這所學校是有可愛的小生命的。

這所學校必須是生龍活虎的。

這所學校必然是聰明智慧的。

這所學校必須是厚道的。

這所學校一定是有“規(guī)矩”的。

我更希望，這是學校是“卑微”的。我尤其希望，這所學校是有靈魂的。觀點：《假如給我一所學?！?/p>

（孫金鑫，《中小學管理》雜志總編新樣態(tài)學校的“格局”四有：有人性，有溫度，有故事，有美感四本：本真，本位，本質(zhì)，本旨四心：從心，真心，用心，精心四法：看法，想法，做法，戰(zhàn)法四色：本色，底色，彩色，特色四品：品性，品質(zhì)，品牌，品位新樣態(tài)學校的“格局”四有：有人性，有溫度，有故事，有美感四本新樣態(tài)學校的推進策略追求本真。教給學生一個人最本質(zhì)最需要的東西，不單單是課本學習，也會有生活常識，內(nèi)心品德的塑造，事物好壞的辨別，使知識回歸其文化，使教育回歸其本性?；氐奖疚??；氐綄W校的本位來，不做與學校使命無關是事情。遵循本質(zhì)。教育有自己獨特的本質(zhì)規(guī)律，一切教育行動都要依循這些本質(zhì)規(guī)律。實現(xiàn)本旨。每所學校應有自己的辦學目的和發(fā)展目標。新樣態(tài)學校的推進策略追求本真。教給學生一個人最本質(zhì)最需要的東案例：重慶謝家灣小學劉希婭校長感言“（建設“小梅花”課程），自己想法很簡單，只是想讓孩子們既有當下的快樂童年、又有未來可持續(xù)發(fā)展的一種學習生活，以孩子為中心，才是學校的立校之本。”

案例：重慶謝家灣小學劉希婭校長感言“（建設“小梅花”課程），新樣態(tài)學校的建設原則本土性內(nèi)生性原創(chuàng)性整體性新樣態(tài)學校的建設原則本土性內(nèi)生性原創(chuàng)性整體性創(chuàng)建新樣態(tài)學校精編版課件三、創(chuàng)建新樣態(tài)學校六步法第一步：給自己的學校畫張像第二步：發(fā)現(xiàn)學校中的“人”第三步：發(fā)掘“最好的我”第四步：設計學校的育人模式第五步：建構學校的課程體系第六步：抒寫精彩的學校故事三、創(chuàng)建新樣態(tài)學校六步法第一步：給自己的學校畫張像第二步：發(fā)學校中的“人”很容易被丟掉【一則故事】什么是學校？學校在教師心中究竟是什么樣子？這似乎是個非常簡單的問題?？墒?，就是這個看似簡單的問題卻并不簡單。我曾經(jīng)和一些學校的教師交流過，讓他們通過簡筆畫的形式描述一下自己心中的學校的樣子。他們當中有的是小學教師，也有的是初中教師、高中教師；有教學上的業(yè)務骨干，也有剛從師范院校畢業(yè)的新教師。然而，在這些老師所完成的簡筆畫中，大多數(shù)對學校的描述是現(xiàn)代化的高樓大廈，綠樹成蔭的校園，寬敞明亮的教室，塑膠跑道的運動場，映入人們眼簾的是一些空空蕩蕩的校舍，唯獨不見教師和學生。那么，學校中的人到哪去了呢？學校中的“人”很容易被丟掉【一則故事】教師簡筆畫中的學校教師簡筆畫中的學?；氐皆c：一切從學生出發(fā)回到原點：一切從學生出發(fā)教育的目的“學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導他們的自我發(fā)展之路?！薄ㄓⅲ┌柛ダ椎隆ぶZ斯·懷特海（AlfredNorthWhitehead，1861-1947）《教育的目的》教育的目的“學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)教師做學生的“引路人”2016年9月9日第31個教師節(jié)前夕，習近平總書記回到母校-北京八一學校看望師生，號召“廣大教師要

做學生錘煉品格的引路人，

做學生學習知識的引路人，

做學生創(chuàng)新思維的引路人，

做學生奉獻祖國的引路人?！苯處熥鰧W生的“引路人”2016年9月9日第31個教師節(jié)前夕，學生應具備的核心素養(yǎng)背景：

教育部2014年印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》第一次提出“核心素養(yǎng)體系”，旨在希望在基礎教育階段把國家的教育方針具體化，系統(tǒng)地描述出小學生、初中生、高中生的畢業(yè)形象，為進一步的課程設計提供方向或路徑。學生應具備的核心素養(yǎng)背景：核心素養(yǎng)的來源全面發(fā)展的教育方針素質(zhì)教育的戰(zhàn)略主題社會經(jīng)濟發(fā)展對人的要求學校自身對學生的特殊要求……核心素養(yǎng)的來源全面發(fā)展的教育方針素質(zhì)教育的戰(zhàn)略主題社會經(jīng)濟發(fā)“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，加強社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。深化教育改革，把增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力作為重點任務貫徹到國民教育全過程?！薄吨泄仓醒腙P于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》（2015年10月）“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務核心素養(yǎng)：我們到底要發(fā)展學生什么？“教育應該促進每個人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面發(fā)展。應該使每個人尤其借助于青少年時代所受的教育，能夠形成一種獨立自主的、富有批判精神的思想意識，以及培養(yǎng)自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的各種不同的情況下他認為應該做的事情。”——聯(lián)合國教科文組織21世紀國際委員會報告《教育——財富蘊藏其中》核心素養(yǎng)：我們到底要發(fā)展學生什么？“教育應該促進每個人未來社會對人的能力要求．集體的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力．有效的社會溝通與合作能力．網(wǎng)絡資訊的整理與分析能力．媒體素養(yǎng)．跨文化合作技能未來社會對人的能力要求．集體的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力創(chuàng)建新樣態(tài)學校精編版課件BeyondKnowledge…

（除了知識，還有……？）

必需要思考的一個重要問題。BeyondKnowledge…

（除了知識，還有……？）Y、人際交往技能—團隊合作能力（溝通、團結、團體、合作、協(xié)調(diào)、人際交往能力、同情、知覺、信任、服務、沖突處理、協(xié)商）—領導力（領導、責任心、自我表達、社會影響）X、認知技能—推理與認知策略（批判性思維、問題解決、分析、邏輯推理、釋義、決策、執(zhí)行）—知識（文化學習與溝通能力、傾聽技能、規(guī)則的學習、數(shù)字化知識學習）—創(chuàng)造性（創(chuàng)造性、創(chuàng)新力）Z、人的外在技能—開放（柔韌性、適應性、藝術與文化欣賞、個人與社會責任、競爭力、終身學習能力、興趣愛好）—工作倫理與責任心—自我效能(自我管理、身心健康)21世紀技能結構（FernandoReimers,2013）Y、人際交往技能X、認知技能Z、人的外在技能21世紀技能結構學生發(fā)展核心素養(yǎng)-9個指標學生發(fā)展核心素養(yǎng)-六大素養(yǎng)（林崇德，2016）三大方面六大素養(yǎng)18個要點學生發(fā)展核心素養(yǎng)-9個指標學生發(fā)展核心素養(yǎng)-六大素養(yǎng)三大方面“人”的具象政治角色（社會主義的建設者和接班人）社會責任（公民；小公民；未來公民；世界公民）個性品格（謙謙君子；小紳士，小淑女；“大氣”之人）素養(yǎng)能力（創(chuàng)客；當家人）“人”的具象政治角色（社會主義的建設者和接班人）案例：海淀區(qū)翠微小學“6-4-4”目標育人目標：“明德篤行，自覺自為”的陽光少年。具有六種品質(zhì)：愛心、責任、尊重、

勇氣、誠信、勤奮。養(yǎng)成四種習慣：敢于表達、善于思維、

巧于操作、樂于合作。擁有四項技能：一筆工整書寫，一項體育技能，

一個藝術愛好，一種家政技能。案例：海淀區(qū)翠微小學“6-4-4”目標育人目標：“明德篤行重慶北部新區(qū)康莊美地二小背景：重慶市公租房配套小學●培養(yǎng)目標：當家少年●當家品質(zhì)：愛家之心、持家之能、當家之責

●四大素養(yǎng)：有涵養(yǎng)、會思考、愛生活、能自主，這四大素養(yǎng)將成為康美學子特有的印記，成就我們的辦學理念：當家教育，大家風范?！袼拇箢I域：以“四大素養(yǎng)”為基準，“當家課程”構建了四大領域的課程：人文與藝術、科技與數(shù)學、健康與品德、實踐與管理。重慶北部新區(qū)康莊美地二小背景：重慶市公租房配套小學案例：佛山順德龍江實驗小學口號：龍江實驗，創(chuàng)意無限核心素養(yǎng)：創(chuàng)客“四品”——如饑似渴的求知欲（求知）——與眾不同的想象力（求異）