關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)左右概念的困難和對策

3/3關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)左右概念的困難和對策◆您現(xiàn)在正在閱讀的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)左右概念的困難和對策文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)左右概念的困難和對策剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,一般能很好地區(qū)分前與后、上與下等方位,而對于左與右,常常需要和具體事務(wù)聯(lián)系起來才能區(qū)分。如果只有左右的抽象口令,而無具體東西加以支持,那么一年級學(xué)生常常發(fā)生錯誤。小學(xué)生對左右關(guān)系的認識,經(jīng)過三個階段：階段1〔5-7歲〕。比擬固化地識別自己的左右方位。大局部5歲兒童已能識別自己的左右手和左右腳,但不能識別對面人的左右。要到7歲才會把自己手腳的左右關(guān)系運用到物體的左右關(guān)系上。階段2〔7-9歲〕。初步地、具體地掌握左右方位的相對性。兒童不僅能夠以自己的身體為基準(zhǔn)區(qū)分左右,也能以別人的身體為基準(zhǔn)區(qū)分左右,同時還掌握了兩個物體的方位關(guān)系。但這種認識仍是初步而具體的。在識別別人的左右時,常要依賴自身的動作或表象。在區(qū)分兩個物體的左右關(guān)系時常有錯誤。階段3〔9-11歲〕。能比擬概括地、靈活地掌握左右概念。在該階段,兒童能夠正確地指出三個并排放著的客體的相對位置。如知道放在中間的那個物體,即在一個物體的左方,又在另一個物體的右方。此外,還有一項研究發(fā)現(xiàn),67歲是兒童左右方位概念開展的飛躍期。89歲兒童已有75%以上能夠比擬準(zhǔn)確地、靈活地掌握左右概念。朱智賢著：?兒童心理學(xué)?,北京：人民教育出版社,1993年版,345346頁。事實與思考：左右概念的教學(xué)人教版安排在一年級下冊,正如相關(guān)專家研究的結(jié)論：學(xué)生能識別自己的左右手和左右腳,但不能區(qū)分對面人的左右。學(xué)生能區(qū)分非生命體的事物的左右,但面對圖上生命體〔動物、人〕的左右卻難以區(qū)分；另外,當(dāng)對方與自己不同方向的時候,也難以區(qū)分對方的左右。從學(xué)者的研究來看,從心理開展上來說,其原因主要在于學(xué)生對于左右關(guān)系的認識還沒有到達應(yīng)有的水平。即學(xué)生的心理成熟還沒有到順利地到達學(xué)習(xí)該知識的能力,或者說這一知識超出了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。這與教學(xué)內(nèi)容的安排與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置有關(guān)。不符合兒童的心理開展水平,學(xué)生六歲入學(xué),下學(xué)期平均年齡也只有六歲半。而研究說明：〔1〕79歲的時候,學(xué)生才能初步地、具體地掌握左右方位的相對性。兒童不僅能夠以自己的身體為基準(zhǔn)區(qū)分左右,也能以別人的身體為基準(zhǔn)區(qū)分左右,同時還掌握了兩個物體的方位關(guān)系。但這種認識仍是初步而具體的。在識別別人的左右時,常要依賴自身的動作或表象。在區(qū)分兩個物體的左右關(guān)系時常有錯誤。〔朱智賢〕〔2〕67歲是兒童左右方位概念開展的飛躍期。89歲兒童已有75%以上能夠比擬準(zhǔn)確地、靈活地掌握左右概念。所以,此內(nèi)容安排在一年級下冊,無異于揠苗助長,讓學(xué)生跳一跳仍舊摘不到桃子。而且,對于一般物品的左右和面對生命體的左右的標(biāo)準(zhǔn)不同,對于左右的相對性,六七歲的孩子很難理解。要解決這一難點：一、調(diào)整教材,將這一內(nèi)容安排在二年級或三年級。89歲兒童已有75%以上能夠比擬準(zhǔn)確地、靈活地掌握左右概念。二、提前鋪墊,家長或老師在平時的生活中,在平時的交流中有意識地多使用左右的概念,給學(xué)生潛移默化的影響。三、教學(xué)中注意多創(chuàng)設(shè)情境,多組織游戲,讓學(xué)生聯(lián)系生活實踐理解和領(lǐng)悟。四、延遲評價,在學(xué)生擁有了豐富的經(jīng)驗,進行了充分的實踐后進行評價,不至于讓學(xué)生在這一知識上形成負強化,最終有成功的體驗。還是引用89歲兒童已有75%以上能夠比擬準(zhǔn)確地、靈活地掌握左右概