心理治療學基礎知識分類模擬題4

心理治療學基礎知識分類模擬題4A1型題以下每一道題下面有A、B、C、D、E五個備選答案。請從中選擇一個最佳答案。在榮格的集體無意識理論中，最重要的原型是人格面具陰影阿尼瑪阿妮姆斯自身答案：E自我之所以是最重要的原型，因為它是精神中協調其他各部分的結構，處于構成人格的許多截然對立的組成部分的中間位置，其作用是為了達到人格的均衡、協調和整合，引導個體達到自我實現的境界。具有“按固定規(guī)則行事，客觀而冷靜，積極思考問題，武斷，感情壓抑''特征的人格類型是外傾感覺型外傾思維型內傾感覺型內傾思維型外傾直覺型答案：B下列屬于阿德勒個體心理學中重要概念的是力比多集體無意識基本焦慮追求卓越存在感答案：D這幾個概念都是精神分析學家提出的重要概念，力比多是弗洛伊德理論的重要概念，集體無意識是榮格理論的重要概念，基本焦慮是霍妮理論的重要概念，存在感是羅洛■梅理論的重要概念。下列關于阿德勒個體心理學的描述，正確的是器官缺陷與補償是人格的首要動力日.自卑感是所有個人成就背后的主要推動力^自卑感只起積極作用在后期理論中，力求優(yōu)越是人格的原初動力力求優(yōu)越是在后天環(huán)境中逐漸形成的答案：B阿德勒認為，器官缺陷與補償是人格的原初動力，自卑感是所有個人成就背后的主要推動力，可以促進人的發(fā)展，起積極作用，但也可能起消極作用，使人產生神經癥。在阿德勒個體心理學中，對人本主義觀點有很大影響的概念是社會興趣生活風格創(chuàng)造性自我追求卓越￡.自卑情結答案：C阿德勒認為，人不是遺傳作用和環(huán)境影響的消極接受者，人具有主動性和選擇性，可以創(chuàng)造性地選擇適合自己心理發(fā)展的活動方式，這與存在哲學達成共識，也深深影響了當代人本主義心理學家。認為“環(huán)境是決定行為的唯一重要因素”的人格理論是人本主義理論特質論交互作用論認知論行為主義理論答案：E行為主義人格理論強調追求卓越是人格發(fā)展的首要動力情境對行為的決定作用環(huán)境與人格的交互作用決定了人的行為特質是人格結構的基本單位人格的差異源于認知結構的差異答案：B行為主義基本的理論觀點是環(huán)境決定論，忽視內在的心理結構和過程，其人格理論也不例外。選項A是個體心理學家阿德勒的觀點，選項C是交互作用論者的觀點，也是目前多數心理學家所認同的主張,選項D是阿爾伯特、卡特爾等特質論者的觀點，選項E是認知論者的觀點。對此題的解答，如果不清楚各人格理論的具體觀點，但只要掌握了行為主義基本的理論觀點，理解“追求卓越”、“特質”、“認知”都屬于主觀的、內在的心理，也能正確解答。人格理論中很少強調結構的人格心理學家是弗洛伊德羅杰斯斯金納凱利卡特爾答案：C弗洛伊德提出的本我、自我和超我人格結構；羅杰斯提出理想自我和現實自我的人格結構；凱利提出人格結構建構論；卡特爾提出表面特質和根源特質的人格結構。認為強化是一種簡單而又法力無邊的法則的心理學家是斯金納華生班杜拉多拉德米勒答案：A塑造程序的一個重要特點是維持強化標準不變突然提高強化標準逐漸提高強化標準逐漸降低強化標準突然降低強化標準答案：C塑造法也被稱為“漸次接近法”，其實質是使個體行為不斷接近目標行為并最終做出目標行為的差別強化過程，也就是通過差別強化達到行為分化的過程。斯金納認為，處理非期望行為的合適方式是連續(xù)強化部分強化負強化懲罰忽視答案：E連續(xù)強化、部分強化和負強化都是增強期望行為發(fā)生概率的程序。忽視（消退）和懲罰是降低非期望行為發(fā)生概率的程序，忽視（消退）和懲罰的區(qū)別在于：忽視是“沒有結果”，也就是從此不再有強化物的出現，并不涉及結果的去除或呈現；懲罰則是反應之后隨之發(fā)生厭惡刺激的呈現或積極刺激的撤離。忽視的結果是可以預測的，肯定會導致原有反應發(fā)生概率的降低，但是懲罰的后果較難預測，一般導致行為概率的降低，但有時也會鞏固期望消除的行為。因此，斯金納認為，忽視（消退）是處理非期望行為的合適方式。與連續(xù)強化相比，部分強化對行為影響的特點是習得行為保持時間較短引起反應的速度較慢習得行為保持時間較長，但引起反應的速度較慢習得行為保持時間較短，但引起反應的速度較快習得行為保持時間較長，引起反應的速度較快答案：E“異常行為是由于不適當的學習所造成的”觀點屬于精神分析觀點特質論觀點交互作用觀點行為主義觀點人本主義觀點答案：D題干中的觀點反映的是異常行為的環(huán)境決定論，是行為主義的基本論調。而精神分析、特質論和人本主義的心理病理觀都是強調主體內在因素決定論觀點，交互作用論則認為異常行為是個體與環(huán)境交互作用的結果。觀察別人行為后所受到的強化，叫做替代性強化直接強化^自我強化部分強化負強化答案：A直接強化是指在行為反應發(fā)生之后直接有強化物的跟隨的強化；自我強化是指個體根據內在的行為標準和對環(huán)境強化的預期進行自我稱贊或自我責備，以調整自己行為的過程；部分強化是指在行為反應發(fā)生之后有時給予強化有時不給予強化；負強化是指在行為反應發(fā)生之后導致厭惡刺激的撤離。觀察學習的四個環(huán)節(jié)依次是強化和動機過程、注意過程、動作再現過程、保存過程強化和動機過程、注意過程、保存過程、動作再現過程注意過程、強化和動機過程、動作再現過程、保存過程注意過程、保存過程、動作再現過程、強化和動機過程注意過程、動作再現過程、保存過程、強化和動機過程答案：D下列關于班杜拉自我強化觀點的描述，正確的是入自我強化是指個體根據社會行為準則和對環(huán)境強化的預期進行自我稱贊或自我責備，以調整自己行為的過程日.自我強化與環(huán)境的間接強化、替代性強化一起構成班杜拉擴展的強化概念環(huán)境因素通過個體評價而影響行為，是自我強化標準的發(fā)展和認識過程。.自我強化間接加快了人類形成滿足延遲的能力￡.自我強化的發(fā)展和認識過程體現了個體-情境交互作用的過程答案：E自我強化是指個體根據內在的行為標準和對環(huán)境強化的預期進行自我稱贊或自我責備，以調整自己行為的過程；自我強化與環(huán)境的直接強化、替代性強化一起構成班杜拉擴展的強化概念；不僅環(huán)境因素影響行為，行為本身的結果也會通過個體評價而影響行為，是自我強化標準的發(fā)展和認識過程；自我強化使人類能逐漸形成滿足延遲的能力；自我強化的發(fā)展和認識過程體現了個體-情境交互作用的過程。社會學習理論的基本觀點與大多數行為理論的區(qū)別在于承認潛意識的作用承認內部認知過程承認環(huán)境的決定作用承認自我潛能的作用承認人格的特質答案：B社會學習理論與其他人格理論相比的一個突出特征是其整合的程度比較高。面對特質論和情境論的分歧，社會學習理論認為，不必爭論是內部因素還是外部環(huán)境決定了人格，行為是有機體內部過程與環(huán)境交互作用的結果；其次，社會學習理論也整合了心理學最有生命力的新興認知學派的一些觀點，從而克服了激進行為主義理論中過分簡化行為，忽略內部過程的弊端；另外,社會學習理論涉及的計劃、目標、潛能這類概念，及其對人類尊嚴所提供的證據，說明社會學習理論也整合了人本主義的一些觀點。羅杰斯認為，在經驗中能被覺知或意識的部分，加上個體對其賦予的意義，二者的總和稱為A場能量場現象場意義場心'理場答案：C場、能量場是物理學的概念；意義場和心'理場是勒溫提出的概念。成為羅杰斯人格理論的基礎概念是本我日.自我超我理想自我現實自我答案：B自我的特點是知覺模式的組織性、整體性、一致性現實性、目的性、和諧性理想性、相似性、順應性D現實性、相似性、一致性現實性、整體性、相似性答案：A作為測量自我的Q分類技術的創(chuàng)立者是馬斯洛羅杰斯史蒂文森卡特爾弗洛姆答案：C羅杰斯試圖將自我操作化，成為可以測量的變量，于是利用史蒂文森創(chuàng)立的Q分類技術對自我進行了測量。羅杰斯認為，心理順應不良的原因在于自我和經驗間的不協調，而不協調的根源在于同一性混亂存在感的喪失價值條件的作用本我和自我的矛盾人的異化答案：C同一性混亂是艾里克森的心'理病理觀；存在感的喪失是羅洛■梅的心'理病理觀；本我和自我的矛盾是弗洛伊德的心理病理觀；人的異化是弗洛姆的心理病理觀羅杰斯對健康人格的描述，不包括入.自我經驗的開放態(tài)度日.自我的協調機體估價過程無條件積極關注真誠答案：E羅杰斯認為適宜的治療氣氛包括三個要求真誠、共情、無條件積極關注開放、自愿、有條件積極關注^熱心、負責、有條件積極關注坦誠、熱心、無條件積極關注真誠、熱心、無條件積極關注答案：A馬斯洛劃分的五個層次需要由低到高是安全需要、生理需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實現的需要安全需要、生理需要、尊重需要、歸屬和愛的需要、自我實現的需要生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實現的需要生理需要、安全需要、尊重需要、歸屬和愛的需要、自我實現的需要安全需要、生理需要、尊重需要、歸屬和愛的需要、自我實現的需要答案：C關于馬斯洛對高層次需要與較低層次需要間差異的描述，錯誤的是越高級的需要，在種族進化中出現越遲越高級的需要，在個體發(fā)展中出現相對晚一些越低級的需要，強度越高高級需要與生存沒有直接關系，對高級需要的追求能產生更深刻的幸福體驗需要層次的滿足順序是固定不變的答案：E需要滿足的順序一般是從低級到高級，但并非一成不變，滿足的順序在一定程度上可能倒轉。在當代人格心理學中，特質概念的提出者是卡特爾阿爾波特高登伯格米歇爾艾普斯坦答案：B阿爾波特是特質論的首倡者，卡特爾、高登伯格和艾普斯坦都是特質論的支持者和代表人物，米歇爾是特質論的反對者。下列關于阿爾波特對特質的描述，錯誤的是特質比習慣更具有一致性特質具有動力性特質可以直接被觀察到特質是人存在的真實的重要部分特質都有獨特的和普遍的兩個方面答案：C特質被看做是一種神經心'理結構，不是具體可見的，但可以由個體的外顯行為推知其存在。在阿爾波特特質理論中，“對一個人有一般意義的傾向”的特質是個人特質一般特質樞紐特質。.核心特質E.次要特質答案：D阿爾波特根據對一個人人格的影響和意義，將個人特質區(qū)分為樞紐特質、核心'特質、次要特質。樞紐特質是極其彌漫、滲透的，能夠影響到這個人全部活動的所有方面；核心特質指對一個人有一般意義的傾向次要特質是指那些在一個人身上體現不明顯的、缺乏一般性和一致性的特質，其滲透性極少。功能自主概念的提出者是卡特爾高登伯格阿爾波特米歇爾艾普斯坦答案：C卡特爾認為，人格研究中最好的材料來源是生活記錄材料客觀測驗材料問卷資料他人評價材料夢答案：B卡特爾從特質的層次上將人格特質劃分為個人特質、一般特質樞紐特質、核心特質、次要特質個別特質、共同特質表面特質、根源特質能、外能、輔助答案：DA、B選項是阿爾伯特對人格特質的分類；選項C是卡特爾從個體與群體角度對特質的分類；選項E是卡特爾對人格動力特質的分類。一般認為西方社會心理學開始于TOC\o"1-5"\h\z1936年1928年1926年1908年1918年答案：D標志著社會心理學作為一門獨立學科誕生的兩本著作是《社會心理學》和《社會心理科學》《社會心理科學：大綱與資料集》和《社會心理學導論》《社會心理學：大綱與資料集》和《社會心理科學》《社會心理科學》和《社會心理學導論》《社會心理學》和《社會心理學導論》答案：B為社會心理學誕生做出杰出貢獻的兩位學者是美國社會學家羅斯美國社會心理學家馬斯洛英國社會心理學家麥孤獨德國社會心理學家勒溫①和②B②和③①和③D②和④E.③和④答案：C社會心理學是指研究社會相互作用背景中人的社會行為及其心理根據的科學人們在社會生活中自發(fā)產生的，并互有影響的主體反映，是社會刺激與社會行為之間的中介過程由社會因素引起的并對社會生活發(fā)生影響的行為，其發(fā)展取決于個體及其所處情景的狀況個體在社會影響下，通過社會知識的學習和社會經驗的獲得，形成一定社會所認可的心'理和行為模式，成為合格的社會成員的過程個體對他人、群體以及自己的知覺答案：AA是社會心理學的定義，B是社會心理的定義，C是社會行為的定義，D是社會化的定義，E是社會知覺的定義。社會角色理論認為，每個人在社會關系系統(tǒng)中處于一定的角色地位，周圍的人也總要按照社會角色的一般模式對他的態(tài)度、行為提出種種合乎身份的要求并寄予期望，這就叫做角色不清角色領悟角色采擇角色扮演角色期望答案：E常見的角色失調有四種：角色沖突、角色不清、角色失敗和角色轉換角色危機角色混亂角色中斷角色無能答案：D最嚴重的角色失調是角色失敗角色不清角色間沖突角色中斷角色內沖突答案：A最先使用符號互動術語的學者是戈夫曼布魯默米德庫利杜威答案：B符號互動論現代的主要代表人物是A庫恩米德戈夫曼布魯默威因斯坦答案：C符號互動論的基本假設包括個體對事物采取的行動是以該事物對其意義為基礎事物的意義源于個體與他人的互動，而不是存在事物自身中個體在應付他所遇到的事物時，往往通過自身的解釋去運用和修改事物對他的意義TOC\o"1-5"\h\z③①②①③D②③E.①②③答案：E觀察學習包括四個過程，其先后順序是注意過程-動作再現過程-動機過程-保持過程動機過程-注意過程-動作再現過程-保持過程注意過程-保持過程-動機過程-動作再現過程動機過程-注意過程-動機過程-動作再現過程注意過程-保持過程-動作再現過程-動機過程答案：E在社會交換理論者看來，某種行為的結果對個體越有價值，他重復這種行為的可能性越高，這屬于成功命題刺激命題價值命題剝奪與滿足命題侵犯與贊同命題答案：C社會交換理論的創(chuàng)始人是霍曼斯布勞埃莫森多拉德詹