部編人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)優(yōu)質(zhì)課件-8-匆匆

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的。選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的。8匆匆第1課時(shí)第2課時(shí)8匆匆第1課時(shí)第2課時(shí)子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜！”——《論語(yǔ)·子罕》新課導(dǎo)入第1課時(shí)子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜！”新課導(dǎo)入第1課

朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。中國(guó)散文家、詩(shī)人。主要作品：《匆匆》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文名篇，詩(shī)集《雪朝》（與人合作）、文藝著論《論雅俗共賞》、散文集《背影》《歐游雜記》等。作者簡(jiǎn)介朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦，江蘇自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。初讀課文自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。初讀課文隱藏

挪移

徘徊蒸融

赤裸裸我會(huì)讀隱藏

挪移

徘徊

蒸融

赤裸裸cánɡnuópáihuái初讀課文zhēnɡluǒ隱藏挪移徘徊蒸融赤裸裸我藏挪徘徊蒸我會(huì)寫裸初讀課文草字頭要寫得扁、長(zhǎng)不要忘記“丞”底部的橫藏挪徘徊蒸我會(huì)寫裸初讀課文草字頭要寫得扁、長(zhǎng)不要忘記“丞”底

重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)藏書寫指導(dǎo)：第6筆是豎折，第8筆撇的起筆要在第7筆橫的中間。注意下半部分“臣”的兩豎不能漏寫。重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)藏書寫指導(dǎo)：第6筆是豎折，第8筆撇的起筆蒸上下布局要緊湊，“烝”捺舒展，四點(diǎn)底托上。書寫指導(dǎo)：重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)蒸上下布局要緊湊，“烝”捺舒展，四點(diǎn)底托上。書寫指導(dǎo)：重難點(diǎn)語(yǔ)文百寶箱“徘徊”的演變徘徘會(huì)意字，從彳（chì），古文字形像十字路口的一半，表示與行走有關(guān)；從非，非像兩翅相背，有不是之義，表示徘徊是來(lái)回踱步，不是真的往前走。本義是來(lái)回地走。隸書楷體語(yǔ)文百寶箱“徘徊”的演變徘徘會(huì)意字，從彳（chì），1.形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。（）2.在一個(gè)地方來(lái)回地走。（）3.里面沒(méi)有什么實(shí)在的東西；不充實(shí)。（）4.的確。（）5.形容流淚不止。（）詞語(yǔ)解釋A.潸潸B.涔涔C.徘徊D.空虛E.確乎BCDEA初讀課文1.形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。（）詞語(yǔ)解釋A.藏寶藏cánɡ（）zànɡ（）多音字初讀課文珍藏我每天都在爺爺珍藏（cánɡ）的書中尋找知識(shí)的寶藏（zànɡ）。藏寶藏cánɡ（）zànɡ（）多音字初讀課文多音字初讀課文旋xuán（）xuàn（）旋轉(zhuǎn)旋風(fēng)突然刮起了一陣旋（xuàn）風(fēng)，地上的樹葉、紙屑都在不停地旋（xuán）轉(zhuǎn)。多音字初讀課文旋xuán（）xuàn（）旋轉(zhuǎn)細(xì)讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你是從哪些地方感受到作者的情感的。品讀課文細(xì)讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你是從哪些地方感受到作者的情感的燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？品讀課文排比燕子楊柳桃花我們的日子再來(lái)再青再開(kāi)一去不復(fù)返對(duì)比燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？？？？思考：這里的“問(wèn)”有什么特點(diǎn)？有什么樣的表達(dá)效果？品讀課文直接問(wèn)連續(xù)問(wèn)自然地流露出對(duì)時(shí)光匆匆流逝的悵然若失?！怯腥送盗怂麄儼桑耗鞘钦l(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了細(xì)讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你是從哪些地方感受到作者的情感的。品讀課文描寫自然萬(wàn)物的循環(huán)往復(fù)。將自然萬(wàn)物的循環(huán)往復(fù)與我們的日子一去不復(fù)返對(duì)比。拋出一連串的問(wèn)句。細(xì)讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你是從哪些地方感受到作者的情感的時(shí)光是看不見(jiàn)、摸不著的，但是朱自清先生卻把它寫得形象可感，他是怎么寫的呢？標(biāo)出文中相關(guān)語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要批注。品讀課文第2課時(shí)時(shí)光是看不見(jiàn)、摸不著的，但是朱自清先生卻把它寫得形象我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。八千多日子針尖上一滴水時(shí)光流逝的無(wú)聲無(wú)息。品讀課文我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著，去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。描寫“行走的太陽(yáng)”，將抽象的時(shí)光形象化，讓人切實(shí)感受時(shí)間的流逝。品讀課文去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著，去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。洗手的時(shí)候吃飯伸出手遮挽時(shí)天黑時(shí)排比跨過(guò)的時(shí)候默默時(shí)睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)擬人飛去溜走閃過(guò)把時(shí)間的流逝變成具體可感的生活場(chǎng)景。品讀課文于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；品讀課文洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；品讀課文吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；品讀課文吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；品讀課文默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；品讀課文默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；品讀課文伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去；品讀課文伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去；品讀課文天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；品讀課文天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去作者描寫時(shí)間的流逝，可寫的事情很多，為什么偏偏寫洗手、吃飯、睡覺(jué)這么平常的事呢？這些事如此尋常，人們不會(huì)察覺(jué)，甚至淡忘，選取這樣的事例才更令人恍悟時(shí)光流逝得匆匆。品讀課文作者描寫時(shí)間的流逝，可寫的事情很多，為什么偏偏寫洗手再讀一讀第3自然段，朱自清先生的日子是這樣過(guò)的，你的日子是怎樣過(guò)的呢？試著寫一寫。____________時(shí)，日子____________；____________時(shí)，日子____________。品讀課文再讀一讀第3自然段，朱自清先生的日子是這樣過(guò)的，你的讀讀課文第4自然段，說(shuō)說(shuō)這一自然段與第1自然段在表達(dá)上有什么相似之處？這種表達(dá)有什么好處？品讀課文讀讀課文第4自然段，說(shuō)說(shuō)這一自然段與第1自然段在表達(dá)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？品讀課文在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？？？？？？？？？？？燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花第1自然段和第4自然段相似之處：好處：直接問(wèn)、連串問(wèn)暢快、直接，能緊緊吸引讀者的目光，具有撼動(dòng)人心的力量。品讀課文第1自然段和第4自然段相似之處：好處：直接問(wèn)、連串問(wèn)齊讀課文最后一自然段，說(shuō)一說(shuō)：這一段有什么作用？品讀課文齊讀課文最后一自然段，說(shuō)一說(shuō)：這一段有什么作用？品讀你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

內(nèi)容上：突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。品讀課文你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？提出問(wèn)題（1）具體說(shuō)明（2-4）照應(yīng)開(kāi)頭（5）我們的日子為什么一去不復(fù)返呢像針尖上的一滴水跨過(guò)飛去溜走閃過(guò)如輕煙如薄霧我們的日子為什么一去不復(fù)返呢珍惜時(shí)光把握人生匆匆時(shí)光飛逝一去不復(fù)返結(jié)構(gòu)梳理提出問(wèn)題具體照應(yīng)開(kāi)頭我們的日子為什么一去不復(fù)返呢像針尖上的一

《匆匆》一文通過(guò)比喻、擬人等修辭手法，將無(wú)影無(wú)蹤、無(wú)聲無(wú)息的抽象的時(shí)光流逝形象、具體地描寫出來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的感慨，雖感傷卻并不頹廢，雖苦悶卻并不消沉，讓人印象深刻。課文小結(jié)《匆匆》一文通過(guò)比喻、擬人等修辭手法，將無(wú)影無(wú)蹤、無(wú)拓展一拓展二拓展延伸拓展一拓展二拓展延伸

明日歌明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來(lái)老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請(qǐng)君聽(tīng)我明日歌！

拓展一拓展延伸明日歌明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成【譯文】

明天又一個(gè)明天，明天何等的多。如果我們一生做事都要等待明天，一切事情都會(huì)錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)。一般的人苦于被明日所累，春去秋來(lái)衰老將到。早晨看河水向東流逝，傍晚看太陽(yáng)向西墜落。人一生有多少個(gè)明天？請(qǐng)你聽(tīng)我的《明日歌》。返回拓展延伸【譯文】返回拓展延伸盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?！諟Y明莫等閑，白了少年頭，空悲切。

——岳飛光景不待人，須臾發(fā)成絲。——李白花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年?！P(guān)漢卿拓展二返回珍惜時(shí)間的名句拓展延伸盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。一、看拼音，寫詞語(yǔ)。

duǒcánɡnuóyípáihuái

（）（）（）躲藏挪移徘徊隨堂練習(xí)一、看拼音，寫詞語(yǔ)。躲藏挪移徘徊隨堂練習(xí)燕子去了，有______的時(shí)候；______枯了，有______的時(shí)候；桃花____了，有______的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不______呢？再來(lái)?xiàng)盍偾嘣匍_(kāi)謝復(fù)返二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。隨堂練習(xí)燕子去了，有______的時(shí)候；______枯了，三、課外閱讀。時(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家?！蔽铱癖蓟厝?，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著半邊臉，我高興地跳起來(lái)。那一天我跑贏了太陽(yáng)。隨堂練習(xí)三、課外閱讀。時(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著急以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè)得不知道怎么形容。隨堂練習(xí)以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比1.在文段中找出一對(duì)反義詞和一對(duì)近義詞。()———()()———()2.結(jié)合內(nèi)容，可以知道：“我”著急、悲傷

是因?yàn)開(kāi)____________；“我”高興、快

樂(lè)是因?yàn)開(kāi)________________。悲傷快樂(lè)高興快樂(lè)時(shí)間過(guò)得飛快“我”勝過(guò)了時(shí)間隨堂練習(xí)1.在文段中找出一對(duì)反義詞和一對(duì)近義詞。悲傷快樂(lè)高興快樂(lè)時(shí)間有感情地朗讀課文。背誦課文。課后習(xí)題參考答案朗讀指導(dǎo)：本文的朗讀基調(diào)是舒緩低沉的，語(yǔ)速稍慢。第1自然段開(kāi)始的幾句，朗讀時(shí)語(yǔ)氣舒暢一些，緊接著要讀出轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣和一系列上揚(yáng)的疑問(wèn)語(yǔ)氣。第2自然段，要用低沉的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)作者無(wú)奈的愁緒。有感情地朗讀課文。背誦課文。課后習(xí)題參考答案朗讀指導(dǎo)第3自然段，通過(guò)日常生活的細(xì)節(jié)——洗手、吃飯、默默等，來(lái)寫日子悄悄過(guò)去，要讀出嘆息和無(wú)奈的語(yǔ)氣，同時(shí)注意排比句語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)高低的變化。第4自然段要讀出傷感的語(yǔ)氣。第5自然段，照應(yīng)開(kāi)頭，讀出感嘆的語(yǔ)氣。課后習(xí)題參考答案第3自然段，通過(guò)日常生活的細(xì)節(jié)——洗手、吃飯、默默等，來(lái)寫日朗讀示例：于是↗——洗手的時(shí)候↘，日子/從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子/從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前/過(guò)去↘；我覺(jué)察他/去得匆匆了，伸出手/遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他/便伶伶俐俐地/從我課后習(xí)題參考答案朗讀示例：于是↗——洗手的時(shí)候↘，日子/從水盆里過(guò)去身上跨過(guò)，從我腳邊/飛走了；等我/睜開(kāi)眼/和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算/又溜走了/一日；我掩面嘆息，但是/新來(lái)的日子的影兒/又開(kāi)始/在嘆息里/閃過(guò)了。課后習(xí)題參考答案身上跨過(guò)，從我腳邊/飛走了；等我/睜開(kāi)眼/和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算/背誦指導(dǎo)：這篇抒情散文語(yǔ)言清秀雋永，是積累語(yǔ)言的好素材。我們可以抓住文章的行文線索，條理清晰地進(jìn)行背誦。文章的開(kāi)篇運(yùn)用了排比句，寫了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)；接著寫自己八千多日子無(wú)聲無(wú)息地流逝課后習(xí)題參考答案背誦指導(dǎo)：這篇抒情散文語(yǔ)言清秀雋永，是積累語(yǔ)言的好素了；繼而寫日子是怎樣來(lái)去匆匆的；然后抒發(fā)感慨；最后，呼應(yīng)開(kāi)篇，再次發(fā)問(wèn)：“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”按照這樣的行文線索進(jìn)行背誦就輕松多了。課后習(xí)題參考答案了；繼而寫日子是怎樣來(lái)去匆匆的；然后抒發(fā)感慨；最后，呼應(yīng)開(kāi)篇課文中有兩處使用了一連串的問(wèn)句，找出來(lái)讀讀，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受，體會(huì)這樣表達(dá)有什么好處。參考答案：課文中的兩處使用一連串的問(wèn)句的段落是第1自然段和第4自然段。第1自然段中，作者連續(xù)用了四個(gè)問(wèn)句，在直接的追問(wèn)中表達(dá)了對(duì)時(shí)光匆匆流逝的悵課后習(xí)題參考答案課文中有兩處使用了一連串的問(wèn)句，找出來(lái)讀讀，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎然若失。第4自然段中，作者一連六問(wèn)，前兩問(wèn)表達(dá)了作者因?qū)r(shí)光的難以把握而產(chǎn)生的惆悵；第三、四問(wèn)，可以感受到他的焦急、苦悶甚至隱隱的恐慌；第五問(wèn)表達(dá)了作者的惆悵與不安；最后一問(wèn)表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光的眷戀之情。用一連串問(wèn)句表達(dá)的好處：暢快、直接，能緊緊吸引讀者的目光，具有撼動(dòng)人心的力量。課后習(xí)題參考答案然若失。第4自然段中，作者一連六問(wèn)，前兩問(wèn)表達(dá)了作者因?qū)r(shí)光時(shí)間的流逝本是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人？讀了課文，你對(duì)時(shí)間的流逝有什么感觸？仿照課文第3自然段，用一段話把你的感觸寫下來(lái)。課后習(xí)題參考答案時(shí)間的流逝本是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人？讀了參考答案：（1）作者寫時(shí)光流逝時(shí)飽含真情，將抽象的事物變得具體可感，因而真切感人。雖然時(shí)光看不見(jiàn)，摸不著，但朱自清先生卻把它寫得形象可感。第2自然段中作者把“八千多日子”比作“針尖上一滴水”，表現(xiàn)時(shí)光流逝的無(wú)聲無(wú)息；第3自然段中“太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了”，作者將課后習(xí)題參考答案參考答案：（1）作者寫時(shí)光流逝時(shí)飽含真情，將抽象的事抽象的時(shí)光形象化，通過(guò)描寫洗手、吃飯、默思時(shí)，時(shí)間伶俐地“跨過(guò)”、輕盈地“飛去”、悄聲地“溜走”、急速地“閃過(guò)”等情形，把時(shí)間的流逝變成具體可感的生活場(chǎng)景，將抽象的時(shí)光流逝形象化，用細(xì)膩的描寫替代空洞的議論，因而具體可感，他內(nèi)心的焦灼與遺憾也躍然紙上，讓人產(chǎn)生共鳴。課后習(xí)題參考答案抽象的時(shí)光形象化，通過(guò)描寫洗手、吃飯、默思時(shí)，時(shí)間伶俐地“跨

（2）示例：看書的時(shí)候，日子從書頁(yè)間翻過(guò)去；寫字的時(shí)候，日子從筆尖滑過(guò)去；思考時(shí)，日子便從萬(wàn)千的思緒里飛過(guò)去……時(shí)間的流逝就像魔術(shù)師手中的畫筆，幼年時(shí)，他在孩子的臉上涂抹鮮艷的桃紅；青少年時(shí)，課后習(xí)題參考答案（2）示例：看書的時(shí)候，日子從書頁(yè)間翻過(guò)去；寫字的時(shí)他為這張充滿朝氣的臉龐打上漸趨成熟的印記；中老年時(shí)，他卻勾勒出由細(xì)到粗、由淺到深的雜亂的皺紋。他是如何做到的？又是如何創(chuàng)作得這么精準(zhǔn)與生動(dòng)？這大概就是時(shí)間的魅力所在吧！課后習(xí)題參考答案他為這張充滿朝氣的臉龐打上漸趨成熟的印記；中老年時(shí)，他卻勾勒背誦課文，并把自己喜歡的句子抄下來(lái)。課后搜集并摘抄有關(guān)“珍惜時(shí)間”的名言。課后作業(yè)背誦課文，并把自己喜歡的句子抄下來(lái)。課后作業(yè)謝謝謝謝再見(jiàn)！再見(jiàn)！歡迎指導(dǎo)歡迎指導(dǎo)歡迎指導(dǎo)歡迎指導(dǎo)部編人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)優(yōu)質(zhì)課件-8-匆匆部編人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)優(yōu)質(zhì)課件-8-匆匆單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的。選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的。8匆匆第1課時(shí)第2課時(shí)8匆匆第1課時(shí)第2課時(shí)子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜！”——《論語(yǔ)·子罕》新課導(dǎo)入第1課時(shí)子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜！”新課導(dǎo)入第1課

朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。中國(guó)散文家、詩(shī)人。主要作品：《匆匆》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文名篇，詩(shī)集《雪朝》（與人合作）、文藝著論《論雅俗共賞》、散文集《背影》《歐游雜記》等。作者簡(jiǎn)介朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦，江蘇自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。初讀課文自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。初讀課文隱藏

挪移

徘徊蒸融

赤裸裸我會(huì)讀隱藏

挪移

徘徊

蒸融

赤裸裸cánɡnuópáihuái初讀課文zhēnɡluǒ隱藏挪移徘徊蒸融赤裸裸我藏挪徘徊蒸我會(huì)寫裸初讀課文草字頭要寫得扁、長(zhǎng)不要忘記“丞”底部的橫藏挪徘徊蒸我會(huì)寫裸初讀課文草字頭要寫得扁、長(zhǎng)不要忘記“丞”底

重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)藏書寫指導(dǎo)：第6筆是豎折，第8筆撇的起筆要在第7筆橫的中間。注意下半部分“臣”的兩豎不能漏寫。重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)藏書寫指導(dǎo)：第6筆是豎折，第8筆撇的起筆蒸上下布局要緊湊，“烝”捺舒展，四點(diǎn)底托上。書寫指導(dǎo)：重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)蒸上下布局要緊湊，“烝”捺舒展，四點(diǎn)底托上。書寫指導(dǎo)：重難點(diǎn)語(yǔ)文百寶箱“徘徊”的演變徘徘會(huì)意字，從彳（chì），古文字形像十字路口的一半，表示與行走有關(guān)；從非，非像兩翅相背，有不是之義，表示徘徊是來(lái)回踱步，不是真的往前走。本義是來(lái)回地走。隸書楷體語(yǔ)文百寶箱“徘徊”的演變徘徘會(huì)意字，從彳（chì），1.形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。（）2.在一個(gè)地方來(lái)回地走。（）3.里面沒(méi)有什么實(shí)在的東西；不充實(shí)。（）4.的確。（）5.形容流淚不止。（）詞語(yǔ)解釋A.潸潸B.涔涔C.徘徊D.空虛E.確乎BCDEA初讀課文1.形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。（）詞語(yǔ)解釋A.藏寶藏cánɡ（）zànɡ（）多音字初讀課文珍藏我每天都在爺爺珍藏（cánɡ）的書中尋找知識(shí)的寶藏（zànɡ）。藏寶藏cánɡ（）zànɡ（）多音字初讀課文多音字初讀課文旋xuán（）xuàn（）旋轉(zhuǎn)旋風(fēng)突然刮起了一陣旋（xuàn）風(fēng)，地上的樹葉、紙屑都在不停地旋（xuán）轉(zhuǎn)。多音字初讀課文旋xuán（）xuàn（）旋轉(zhuǎn)細(xì)讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你是從哪些地方感受到作者的情感的。品讀課文細(xì)讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你是從哪些地方感受到作者的情感的燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？品讀課文排比燕子楊柳桃花我們的日子再來(lái)再青再開(kāi)一去不復(fù)返對(duì)比燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？？？？思考：這里的“問(wèn)”有什么特點(diǎn)？有什么樣的表達(dá)效果？品讀課文直接問(wèn)連續(xù)問(wèn)自然地流露出對(duì)時(shí)光匆匆流逝的悵然若失。——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了細(xì)讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你是從哪些地方感受到作者的情感的。品讀課文描寫自然萬(wàn)物的循環(huán)往復(fù)。將自然萬(wàn)物的循環(huán)往復(fù)與我們的日子一去不復(fù)返對(duì)比。拋出一連串的問(wèn)句。細(xì)讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你是從哪些地方感受到作者的情感的時(shí)光是看不見(jiàn)、摸不著的，但是朱自清先生卻把它寫得形象可感，他是怎么寫的呢？標(biāo)出文中相關(guān)語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要批注。品讀課文第2課時(shí)時(shí)光是看不見(jiàn)、摸不著的，但是朱自清先生卻把它寫得形象我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。八千多日子針尖上一滴水時(shí)光流逝的無(wú)聲無(wú)息。品讀課文我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著，去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。描寫“行走的太陽(yáng)”，將抽象的時(shí)光形象化，讓人切實(shí)感受時(shí)間的流逝。品讀課文去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著，去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。洗手的時(shí)候吃飯伸出手遮挽時(shí)天黑時(shí)排比跨過(guò)的時(shí)候默默時(shí)睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)擬人飛去溜走閃過(guò)把時(shí)間的流逝變成具體可感的生活場(chǎng)景。品讀課文于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；品讀課文洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；品讀課文吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；品讀課文吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；品讀課文默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；品讀課文默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；品讀課文伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去；品讀課文伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去；品讀課文天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；品讀課文天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去作者描寫時(shí)間的流逝，可寫的事情很多，為什么偏偏寫洗手、吃飯、睡覺(jué)這么平常的事呢？這些事如此尋常，人們不會(huì)察覺(jué)，甚至淡忘，選取這樣的事例才更令人恍悟時(shí)光流逝得匆匆。品讀課文作者描寫時(shí)間的流逝，可寫的事情很多，為什么偏偏寫洗手再讀一讀第3自然段，朱自清先生的日子是這樣過(guò)的，你的日子是怎樣過(guò)的呢？試著寫一寫。____________時(shí)，日子____________；____________時(shí)，日子____________。品讀課文再讀一讀第3自然段，朱自清先生的日子是這樣過(guò)的，你的讀讀課文第4自然段，說(shuō)說(shuō)這一自然段與第1自然段在表達(dá)上有什么相似之處？這種表達(dá)有什么好處？品讀課文讀讀課文第4自然段，說(shuō)說(shuō)這一自然段與第1自然段在表達(dá)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？品讀課文在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？？？？？？？？？？？燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花第1自然段和第4自然段相似之處：好處：直接問(wèn)、連串問(wèn)暢快、直接，能緊緊吸引讀者的目光，具有撼動(dòng)人心的力量。品讀課文第1自然段和第4自然段相似之處：好處：直接問(wèn)、連串問(wèn)齊讀課文最后一自然段，說(shuō)一說(shuō)：這一段有什么作用？品讀課文齊讀課文最后一自然段，說(shuō)一說(shuō)：這一段有什么作用？品讀你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

內(nèi)容上：突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。品讀課文你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？提出問(wèn)題（1）具體說(shuō)明（2-4）照應(yīng)開(kāi)頭（5）我們的日子為什么一去不復(fù)返呢像針尖上的一滴水跨過(guò)飛去溜走閃過(guò)如輕煙如薄霧我們的日子為什么一去不復(fù)返呢珍惜時(shí)光把握人生匆匆時(shí)光飛逝一去不復(fù)返結(jié)構(gòu)梳理提出問(wèn)題具體照應(yīng)開(kāi)頭我們的日子為什么一去不復(fù)返呢像針尖上的一

《匆匆》一文通過(guò)比喻、擬人等修辭手法，將無(wú)影無(wú)蹤、無(wú)聲無(wú)息的抽象的時(shí)光流逝形象、具體地描寫出來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的感慨，雖感傷卻并不頹廢，雖苦悶卻并不消沉，讓人印象深刻。課文小結(jié)《匆匆》一文通過(guò)比喻、擬人等修辭手法，將無(wú)影無(wú)蹤、無(wú)拓展一拓展二拓展延伸拓展一拓展二拓展延伸

明日歌明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來(lái)老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請(qǐng)君聽(tīng)我明日歌！

拓展一拓展延伸明日歌明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成【譯文】

明天又一個(gè)明天，明天何等的多。如果我們一生做事都要等待明天，一切事情都會(huì)錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)。一般的人苦于被明日所累，春去秋來(lái)衰老將到。早晨看河水向東流逝，傍晚看太陽(yáng)向西墜落。人一生有多少個(gè)明天？請(qǐng)你聽(tīng)我的《明日歌》。返回拓展延伸【譯文】返回拓展延伸盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。——陶淵明莫等閑，白了少年頭，空悲切。

——岳飛光景不待人，須臾發(fā)成絲?！畎谆ㄓ兄亻_(kāi)日，人無(wú)再少年?！P(guān)漢卿拓展二返回珍惜時(shí)間的名句拓展延伸盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。一、看拼音，寫詞語(yǔ)。

duǒcánɡnuóyípáihuái

（）（）（）躲藏挪移徘徊隨堂練習(xí)一、看拼音，寫詞語(yǔ)。躲藏挪移徘徊隨堂練習(xí)燕子去了，有______的時(shí)候；______枯了，有______的時(shí)候；桃花____了，有______的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不______呢？再來(lái)?xiàng)盍偾嘣匍_(kāi)謝復(fù)返二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。隨堂練習(xí)燕子去了，有______的時(shí)候；______枯了，三、課外閱讀。時(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家?！蔽铱癖蓟厝?，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著半邊臉，我高興地跳起來(lái)。那一天我跑贏了太陽(yáng)。隨堂練習(xí)三、課外閱讀。時(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著急以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè)得不知道怎么形容。隨堂練習(xí)以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比1.在文段中找出一對(duì)反義詞和一對(duì)近義詞。()———()()———()2.結(jié)合內(nèi)容，可以知道：“我”著急、悲傷

是因?yàn)開(kāi)____________；“我”高興、快

樂(lè)是因?yàn)開(kāi)________________。悲傷快樂(lè)高興快樂(lè)時(shí)間過(guò)得飛快“我”勝過(guò)了時(shí)間隨堂練習(xí)1.在文段中找出一對(duì)反義詞和一對(duì)近義詞。悲傷快樂(lè)高興快樂(lè)時(shí)間有感情地朗讀課文。背誦課文。課后習(xí)題參考答案朗讀指導(dǎo)：本文的朗讀基調(diào)是舒緩低沉的，語(yǔ)速稍慢。第1自然段開(kāi)始的幾句，朗讀時(shí)語(yǔ)氣舒暢一些，緊接著要讀出轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣和一系列上揚(yáng)的疑問(wèn)語(yǔ)氣。第2自然段，要用低沉的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)作者無(wú)奈的愁緒。有感情地朗讀課文。背誦課文。課后習(xí)題參考答案朗讀指導(dǎo)第3自然段，通過(guò)日常生活的細(xì)節(jié)——洗手、吃飯、默默等，來(lái)寫日子悄悄過(guò)去，要讀出嘆息和無(wú)奈的語(yǔ)氣，同時(shí)注意排比句語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)高低的變化。第4自然段要讀出傷感的語(yǔ)氣。第5自然段，照應(yīng)開(kāi)頭，讀出感嘆的語(yǔ)氣。課后習(xí)題參考答案第3自然段，通過(guò)日常生活的細(xì)節(jié)——洗手、吃飯、默默等，來(lái)寫日朗讀示例：于是↗——洗手的時(shí)候↘，日子/從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子/從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前/過(guò)去↘；我覺(jué)察他/去得匆匆了，伸出手/遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他/便伶伶俐俐地/從我課后習(xí)題參考答案朗讀示例：于是↗——洗手的時(shí)候↘，日子/從水盆里過(guò)去身上跨過(guò)，從我腳邊/飛走了；等我/睜開(kāi)眼/和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算/又溜走了/一日；我掩面嘆息，但是/新來(lái)的日子的影兒/又開(kāi)始/在嘆息里/閃過(guò)了。課后習(xí)題參考答案身上跨過(guò)，從我腳邊/飛走了；等我/睜開(kāi)眼/和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算/背誦指導(dǎo)：這篇抒情散文語(yǔ)