《偉大的悲劇》說課課件

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課偉大的悲劇1說教材說學情說教學目標說教學重難點目錄說教法學法說教學過程說教材說學情說教學目標說教學重難點目錄說教法學法說教學過程2新課標教材地位課文作用七下六單元探險科幻主題敢于探險的勇氣集體主義觀念為熱愛事業(yè)獻身豐富的教學資源瀏覽能力探究能力寫作能力樹立正確的人生觀語文教育應注重教學過程對學生的熏陶渲染。引導學生體驗文本中蘊藏的感情，拓展視野，提出看法，說出感受。一、說教材新課標教材地位課文作用七下六單元敢于探險的勇氣豐富的教學情概況七年級學生普遍人生體驗少，但情感較為豐富。易被文中故事打動，對文中人物的偉大精神感到震撼。文章篇幅較長，易感枯燥。導入時激情引趣，引導學生主動融入課文；長文短教，品味關鍵語句，感受悲劇人物的震撼力。二、說學情學情概況七年級學生普遍人生體驗少，但情感較為豐富。易被文中故知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀三、說教學目標學習正側結合烘托故事悲壯美通過細節(jié)描寫突顯人物精神美積累名言警句感受生命價值美知識與能力過程與方法情感態(tài)度三、說教學目標學習正側結合烘托故四、說教學重難點重點難點以震撼人心的細節(jié)作為重點，引導學生走進文本，體會斯科特一行人偉大高貴的品質，并在閱讀中逐漸實現情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。在教學過程中引導學生融入課本，打開學生內心世界，達到深刻閱讀體驗的目的。四、說教學重難點重點難點以震撼人心的細節(jié)作為重點，引導學生走五、說教法學法突出學生主體地位“情感教學”主線朗誦、討論等方式“自主、合作、探究“深入閱讀文本發(fā)現問題并解決問題教法學法五、說教法學法突出學生主體地位“情感教學”主線朗誦、討論等方六、說教學過程導入：2019年熱映電影《攀登者》，播放該影片中經典片段，帶領學生感受大自然的兇險以及片中人物為人類科學事業(yè)不畏艱險、敢于犧牲的偉大精神。六、說教學過程導入：2019年熱映電影《攀登者》，播放該影片8阿蒙森-斯科特科學實驗站南極簡介

南極洲是世界上最高的大陸，平均海拔2350米。據科學家推算,已有幾億年的歷史。它的中心位于難接近點，從任何海邊到難接近點的距離都很遠。東南極洲平均海拔高度2500米，最大高度4800米。所有的島嶼都被大陸冰蓋所覆蓋。南極氣候：科學家曾測得-88.3*C的平均最低氣溫。(酷寒)每年約有2/3的時間刮大風。有過每秒92.5米的風速。(烈風)阿蒙森-斯科特科學實驗站南極簡介9

史蒂芬.茨威格偉大的悲劇

10一讀文題，思考作者的作傳原因；三讀文題，體悟人物的偉大精神；二讀文題，感受文章的悲劇色彩；四讀文題，尋求探險的價值意義。偉大的悲劇史蒂芬.茨威格旨在訓練學生快速瀏覽課文，抓關鍵信息的能力。了解正側結合的寫作手法。感受具體的細節(jié)描寫。培養(yǎng)學生的思辨能力。以文題切入，對“偉大”和“悲劇”進行重讀變換，體會不同感受。一讀文題，思考作者的作傳原因；三讀文題，體悟人物的偉大精神；11一讀文題，思考作者的作傳原因。學生一起讀文題，思考作者不為勝利者阿蒙森做傳，卻為失敗者斯科特一行人做傳的原因。（快速瀏覽課文，用文中原句回答，并談談自己的理解。）

一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。（文末）悲劇，就是將有價值的東西毀滅給人看?！斞冈O計意圖培養(yǎng)學生快速瀏覽課文和獲取關鍵信息的能力。一讀文題，思考作者的作傳原因。學生一起讀文題，思考作者不為勝12再讀文題，找出中心語“悲劇”。進行重讀，讀出悲涼色彩。仿照范例，找出悲壯色彩句子。以波浪線形式勾畫，做好旁批。二讀文題-偉大的悲劇，感受文章悲劇色彩。范例：“歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿，這一切究竟為了什么？還不是為了這些夢想，可現在這些夢想全完了?！彼箍铺卦谒娜沼浿羞@樣寫道，淚水從他的眼眶里奪眶而出。（失敗之悲）再讀文題，找出中心語“悲劇”。進行重讀，讀出悲涼色彩。仿照范13奧茨突然站起身來，對朋友們說：“我要到外邊去走走，可能要多待一些時候。”其余的人不禁戰(zhàn)栗起來。誰都知道，在這種天氣下到外面去走一圈意味著什么。但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人伸出手去向他握別。（分別之悲）11月12日，他們到達那個帳篷，發(fā)現英雄們的遺體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。（死亡之悲）學生范例1學生范例2學生范例3他們的腳早已凍爛。食物的定量愈來愈少，一天只能吃一頓熱餐，由于熱量不夠，他們的身體已變得非常虛弱。（處境之悲）奧茨突然站起身來，對朋友們說：“我要到外邊去走14天氣變得越來越可怕，每到一個貯藏點，迎接他們的是新的絕望，好像故意捉弄他們似的，只留下極少的煤能，即熱能。（環(huán)境之悲）他們中間的奧茨已經在用凍掉了腳趾的腳板行走。風刮得比任何時候都厲害，3月2日，他們到了下一個貯藏點，但再次使他們感到可怕的絕望：那里儲存的燃料又是非常之少。（生病之悲）兇猛的暴風雨像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來，就在這樣的時刻，斯科特海軍上?；叵肫鹆伺c自己有關的一切。（死亡之悲）現在只有三個疲憊、羸弱的人吃力地拖著自己的腳步，穿過那茫茫無際、像鐵一般堅硬的冰雪荒原。（孤獨之悲）天氣變得越來越可怕，每到一個貯藏點，迎接他們的15歸納總結，文章的悲劇色彩還體現在：作證之悲傷病之悲孤獨之悲死亡之悲別離之悲境遇之悲世人之悲……側面描寫烘托故事的悲壯美發(fā)揮教師引導作用，引導學生了解文章正側結合烘托故事氛圍的寫作手法。設計意圖歸納總結，文章的悲劇色彩還體現在：側面描寫發(fā)揮教師引導作用，16進行重讀，讀出崇敬語氣。找出文章文眼—偉大。仿照范例，橫線勾畫出表現偉大精神的句子，將其精神品質批注在旁。三讀文題-偉大的悲劇，體悟人物偉大精神。明確任務，合作探究，展示交流，質疑評價。按照要求展開活動：仿照例句，在課文中找出能表現其精神偉大的句子并將精神品質進行旁批；組內圍繞所選內容互相交流并確定朗讀的方式；小組代表用朗誦的方式展示交流成果。小組活動進行重讀，讀出崇敬語氣。找出文章文眼—偉大。仿照范例，橫線勾17小組誦讀Show范例：斯科特接受了這項任務，他要忠實的去履行這一最冷酷無情的職責，在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。（精神：誠實守信）

學生范例1然而這個不幸的人自己要求他們將他留在睡袋里，把自己的命運和他們的命運分開來。但他們堅決拒絕了這個主意，盡管他們都清楚，這樣做無疑會減輕大家的負擔。（團結協作的集體主義觀念）學生范例33月29日，他們知道再也不會有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運走去，而是驕傲的在帳篷里等待死神的來臨，不管還要忍受怎樣的痛苦。

（堅毅、視死如歸）學生范例2他們膽怯地睜著眼睛不能入睡，他們幾乎再也沒有力氣把氈鞋的底翻過來。但他們必須拖著身子往前走，他們中間的奧茨已經在用凍掉了腳趾的腳板行走。（永不放棄的精神）小組誦讀Show范例：斯科特接受了這項任務，他要忠實的去履行18小組誦讀Show斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。（堅持不懈）在離死只有寸步之遙的時候，他還在繼續(xù)進行著自己的科學觀察，他的雪橇上，除了一切必需的載重后，還拖著16公斤的珍貴巖石樣品。（執(zhí)著頑強）他希望以后會有人在他的遺體旁發(fā)現這些能證明他和英國民族勇氣的日記，正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫道最后一刻。（愛國精神）小組誦讀Show斯科特海軍上校的日記一直記到他19

歸納總結勇于探索堅毅頑強團結協作愛國精神視死如歸以細節(jié)描寫，突顯人物精神的偉大。無私無畏……設計意圖發(fā)揮學生主體地位，通過自主合作探究解決問題，感知文中對斯科特一行人的細節(jié)刻畫，從而體悟人物堅毅、勇敢等偉大精神。歸納總結勇于探索堅毅頑強團結協作愛國精神視死如歸以細節(jié)描寫20斯科特一行人南極探險的悲壯之旅所折射出的人類精神遠遠超過時代本身，已成為全人類共同的精神財富，激勵人們認識自然、挑戰(zhàn)自我、實現生命價值。斯科特一行探險的意義究竟何在呢？四讀文題，尋求探險的價值意義。深度思考培養(yǎng)學生思辨能力斯科特一行人南極探險的悲壯之旅所折射出的人類精21成功能證實一個人的幸運，挫折能證實他的偉大?！∑樟帜崛绻滑F身給一個偉大的理想，生命就是毫無意義的。

—何塞.莉薩爾向一切成功者和失敗者學習思想方法?！戊衤樗季S拓展環(huán)節(jié)談體會成功能證實一個人的幸運，挫折能證實他的偉大。如果不現身給一個22課堂總結

俗語常言：勝者為王，敗者為寇。但勝敗乃兵家常事，為英雄者不僅需要有勇往直前的勇氣、敢于犧牲的精神、團結合作的集體意識，還要有直面失敗的坦然和誠實。也許歷史留給我們的只是南極冰川上一方窄窄的墳墓，但英雄們的足跡印在了南極的每一寸土地上，他們的名字也隨著南極的風聲永遠回蕩在我們耳邊，彌留在我們心間，歲月的長河里他們的精神在熠熠生輝，在他們偉大精神的照耀下，人類探索自然奧秘的腳步將永不停歇！課堂總結俗語常言：勝者為王，敗者為寇。但勝敗乃兵家23愛的禮贊作業(yè)設計為課文中你心中的英雄擬寫墓志銘。（要求：包含人物事跡，使用細節(jié)描寫的手法。）概括能力共情能力寫作能力設計意圖愛的禮贊作業(yè)設計概括能力設計意圖板書設計偉大的悲劇史蒂芬.茨威格失敗之悲勇于探索作證之悲悲劇偉大誠實守信死亡之悲集體主義世人之悲精神鼓舞…………板書設計偉大的悲劇25偉大的悲劇斯蒂芬.茨威格失敗之悲勇于探索作證之悲悲劇——偉大誠實守信死亡之悲集體主義世人之悲精神鼓舞

26謝謝大家謝謝大家27偉

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課偉大的悲劇28說教材說學情說教學目標說教學重難點目錄說教法學法說教學過程說教材說學情說教學目標說教學重難點目錄說教法學法說教學過程29新課標教材地位課文作用七下六單元探險科幻主題敢于探險的勇氣集體主義觀念為熱愛事業(yè)獻身豐富的教學資源瀏覽能力探究能力寫作能力樹立正確的人生觀語文教育應注重教學過程對學生的熏陶渲染。引導學生體驗文本中蘊藏的感情，拓展視野，提出看法，說出感受。一、說教材新課標教材地位課文作用七下六單元敢于探險的勇氣豐富的教學情概況七年級學生普遍人生體驗少，但情感較為豐富。易被文中故事打動，對文中人物的偉大精神感到震撼。文章篇幅較長，易感枯燥。導入時激情引趣，引導學生主動融入課文；長文短教，品味關鍵語句，感受悲劇人物的震撼力。二、說學情學情概況七年級學生普遍人生體驗少，但情感較為豐富。易被文中故知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀三、說教學目標學習正側結合烘托故事悲壯美通過細節(jié)描寫突顯人物精神美積累名言警句感受生命價值美知識與能力過程與方法情感態(tài)度三、說教學目標學習正側結合烘托故四、說教學重難點重點難點以震撼人心的細節(jié)作為重點，引導學生走進文本，體會斯科特一行人偉大高貴的品質，并在閱讀中逐漸實現情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。在教學過程中引導學生融入課本，打開學生內心世界，達到深刻閱讀體驗的目的。四、說教學重難點重點難點以震撼人心的細節(jié)作為重點，引導學生走五、說教法學法突出學生主體地位“情感教學”主線朗誦、討論等方式“自主、合作、探究“深入閱讀文本發(fā)現問題并解決問題教法學法五、說教法學法突出學生主體地位“情感教學”主線朗誦、討論等方六、說教學過程導入：2019年熱映電影《攀登者》，播放該影片中經典片段，帶領學生感受大自然的兇險以及片中人物為人類科學事業(yè)不畏艱險、敢于犧牲的偉大精神。六、說教學過程導入：2019年熱映電影《攀登者》，播放該影片35阿蒙森-斯科特科學實驗站南極簡介

南極洲是世界上最高的大陸，平均海拔2350米。據科學家推算,已有幾億年的歷史。它的中心位于難接近點，從任何海邊到難接近點的距離都很遠。東南極洲平均海拔高度2500米，最大高度4800米。所有的島嶼都被大陸冰蓋所覆蓋。南極氣候：科學家曾測得-88.3*C的平均最低氣溫。(酷寒)每年約有2/3的時間刮大風。有過每秒92.5米的風速。(烈風)阿蒙森-斯科特科學實驗站南極簡介36

史蒂芬.茨威格偉大的悲劇

37一讀文題，思考作者的作傳原因；三讀文題，體悟人物的偉大精神；二讀文題，感受文章的悲劇色彩；四讀文題，尋求探險的價值意義。偉大的悲劇史蒂芬.茨威格旨在訓練學生快速瀏覽課文，抓關鍵信息的能力。了解正側結合的寫作手法。感受具體的細節(jié)描寫。培養(yǎng)學生的思辨能力。以文題切入，對“偉大”和“悲劇”進行重讀變換，體會不同感受。一讀文題，思考作者的作傳原因；三讀文題，體悟人物的偉大精神；38一讀文題，思考作者的作傳原因。學生一起讀文題，思考作者不為勝利者阿蒙森做傳，卻為失敗者斯科特一行人做傳的原因。（快速瀏覽課文，用文中原句回答，并談談自己的理解。）

一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。（文末）悲劇，就是將有價值的東西毀滅給人看。——魯迅設計意圖培養(yǎng)學生快速瀏覽課文和獲取關鍵信息的能力。一讀文題，思考作者的作傳原因。學生一起讀文題，思考作者不為勝39再讀文題，找出中心語“悲劇”。進行重讀，讀出悲涼色彩。仿照范例，找出悲壯色彩句子。以波浪線形式勾畫，做好旁批。二讀文題-偉大的悲劇，感受文章悲劇色彩。范例：“歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿，這一切究竟為了什么？還不是為了這些夢想，可現在這些夢想全完了?！彼箍铺卦谒娜沼浿羞@樣寫道，淚水從他的眼眶里奪眶而出。（失敗之悲）再讀文題，找出中心語“悲劇”。進行重讀，讀出悲涼色彩。仿照范40奧茨突然站起身來，對朋友們說：“我要到外邊去走走，可能要多待一些時候?！逼溆嗟娜瞬唤麘?zhàn)栗起來。誰都知道，在這種天氣下到外面去走一圈意味著什么。但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人伸出手去向他握別。（分別之悲）11月12日，他們到達那個帳篷，發(fā)現英雄們的遺體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。（死亡之悲）學生范例1學生范例2學生范例3他們的腳早已凍爛。食物的定量愈來愈少，一天只能吃一頓熱餐，由于熱量不夠，他們的身體已變得非常虛弱。（處境之悲）奧茨突然站起身來，對朋友們說：“我要到外邊去走41天氣變得越來越可怕，每到一個貯藏點，迎接他們的是新的絕望，好像故意捉弄他們似的，只留下極少的煤能，即熱能。（環(huán)境之悲）他們中間的奧茨已經在用凍掉了腳趾的腳板行走。風刮得比任何時候都厲害，3月2日，他們到了下一個貯藏點，但再次使他們感到可怕的絕望：那里儲存的燃料又是非常之少。（生病之悲）兇猛的暴風雨像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來，就在這樣的時刻，斯科特海軍上?；叵肫鹆伺c自己有關的一切。（死亡之悲）現在只有三個疲憊、羸弱的人吃力地拖著自己的腳步，穿過那茫茫無際、像鐵一般堅硬的冰雪荒原。（孤獨之悲）天氣變得越來越可怕，每到一個貯藏點，迎接他們的42歸納總結，文章的悲劇色彩還體現在：作證之悲傷病之悲孤獨之悲死亡之悲別離之悲境遇之悲世人之悲……側面描寫烘托故事的悲壯美發(fā)揮教師引導作用，引導學生了解文章正側結合烘托故事氛圍的寫作手法。設計意圖歸納總結，文章的悲劇色彩還體現在：側面描寫發(fā)揮教師引導作用，43進行重讀，讀出崇敬語氣。找出文章文眼—偉大。仿照范例，橫線勾畫出表現偉大精神的句子，將其精神品質批注在旁。三讀文題-偉大的悲劇，體悟人物偉大精神。明確任務，合作探究，展示交流，質疑評價。按照要求展開活動：仿照例句，在課文中找出能表現其精神偉大的句子并將精神品質進行旁批；組內圍繞所選內容互相交流并確定朗讀的方式；小組代表用朗誦的方式展示交流成果。小組活動進行重讀，讀出崇敬語氣。找出文章文眼—偉大。仿照范例，橫線勾44小組誦讀Show范例：斯科特接受了這項任務，他要忠實的去履行這一最冷酷無情的職責，在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。（精神：誠實守信）

學生范例1然而這個不幸的人自己要求他們將他留在睡袋里，把自己的命運和他們的命運分開來。但他們堅決拒絕了這個主意，盡管他們都清楚，這樣做無疑會減輕大家的負擔。（團結協作的集體主義觀念）學生范例33月29日，他們知道再也不會有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運走去，而是驕傲的在帳篷里等待死神的來臨，不管還要忍受怎樣的痛苦。

（堅毅、視死如歸）學生范例2他們膽怯地睜著眼睛不能入睡，他們幾乎再也沒有力氣把氈鞋的底翻過來。但他們必須拖著身子往前走，他們中間的奧茨已經在用凍掉了腳趾的腳板行走。（永不放棄的精神）小組誦讀Show范例：斯科特接受了這項任務，他要忠實的去履行45小組誦讀Show斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。（堅持不懈）在離死只有寸步之遙的時候，他還在繼續(xù)進行著自己的科學觀察，他的雪橇上，除了一切必需的載重后，還拖著16公斤的珍貴巖石樣品。（執(zhí)著頑強）他希望以后會有人在他的遺體旁發(fā)現這些能證明他和英國民族勇氣的日記，正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫道最后一刻。（愛國精神）小組誦讀Show斯科特海軍上校的日記一直記到他46

歸納總結勇于探索堅毅頑強團結協作愛國精神視死如歸以細節(jié)描寫，突顯人物精神的偉大。無私無畏……設計意圖發(fā)揮學生主體地位，通過自主合作探究解決問題，感知文中對斯科特一行人的細節(jié)刻畫，從而體悟人物堅毅、勇敢等偉大精神。歸納總結勇于探索堅毅頑強團結協作愛國精神視死如歸以細節(jié)描寫47斯科特一行人南極探險的悲壯之旅所折射出的人類精神遠遠超過時代本身，已成為全人類共同的精神財富，激勵人們認識自然、挑戰(zhàn)自我、實現生命價值。斯科特一行探險的意義究竟何在呢？四讀文題，尋求探險的價值意義。深度思考培養(yǎng)學生思辨能力斯科特一行人南極探險的悲壯之旅所折射出的人類精48成功能證實一個人的幸運，挫折能證實他的偉大?！∑樟帜崛绻滑F身給一個偉大的理想，生命就是毫無意義的。