公開課《猴王出世》教案

公開課《猴王出世》教案公開課《猴王出世》教案（通用15篇）

公開課《猴王出世》教案篇1

學(xué)問教學(xué)點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。

力量訓(xùn)練點(diǎn)

連續(xù)練習(xí)引導(dǎo)同學(xué)抓住事情的前因后果。

德育滲透點(diǎn)

理解“石猴”英勇堅(jiān)韌、一心想著大家的優(yōu)秀品質(zhì)

教學(xué)的重點(diǎn)：

讓同學(xué)了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)受，體會(huì)石猴形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的愛好。

教學(xué)的難點(diǎn)：

課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)分，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)：

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1.大家看過《西游記》嗎？在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）

2.談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。同學(xué)介紹自己心中的孫悟.

3.那你們知道孫悟空是怎樣出世，又是怎樣成為美猴王的嗎？今日我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。（板書課題）

二、自讀課文

要求1.讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。不懂的劃出來。

2.邊讀邊想，石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為美猴王的嗎？在課文中找出相關(guān)句子。

三、小組溝通爭論匯報(bào)

1石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為美猴王的？

石頭里蹦出來的（內(nèi)育仙胞，一日裂開，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。）板書

畫石頭——石猴

眾猴遵守諾言，拜為王的（我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？眾猴聽說，即拱伏無違。）板書：美猴王

2、你有哪些不懂的問題，提出來小組內(nèi)解決：若不能解結(jié)，提出來找其他同學(xué)（自愿舉手）解結(jié)。

四、抽生或小組朗讀課文，著重朗讀指導(dǎo)

第一段特殊留意斷句，讀出贊美的感情、語氣舒緩（同學(xué)讀后老師范讀）

其次段留意體會(huì)石猴的英勇無畏。板書：英勇無畏

第三段這是他冒著生命危急找到的好去處啊，他首先想到的是大家。板書：一心想著大家

留意“石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳”的不厭其煩的點(diǎn)數(shù)里流露出的喜悅。

第四段讀處猴性的頑皮可愛。

五、總結(jié)。

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了古典小說語言的魅力，也深化熟悉了一個(gè)英勇堅(jiān)韌、無私無畏的孫悟空，它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國古代勞動(dòng)人民才智的結(jié)晶。

2、這節(jié)課你們都學(xué)到了什么？能跟大家說說嗎？

六、布置作業(yè)

1.抄寫生字詞

2.小組內(nèi)講一講西游記的故事

板書設(shè)計(jì)

猴王出世

○———石猴敢進(jìn)水簾洞美猴王

石猴形象：

后記：實(shí)際教學(xué)中，逐段朗讀指導(dǎo)，再歸納石猴形象，再朗讀，太占時(shí)間。我想應(yīng)當(dāng)進(jìn)行重點(diǎn)（表現(xiàn)形象地方）的朗讀指導(dǎo)就行了。

公開課《猴王出世》教案篇2

這學(xué)期校本教研的內(nèi)容同組老師共同研討一節(jié)課，《猴王出世》一課便是我的研討課內(nèi)容。整個(gè)研討過程歷時(shí)一個(gè)半月，經(jīng)過三次修改，最終達(dá)到了研討的目的，提高了自己的業(yè)務(wù)力量。以下便是此次研討學(xué)習(xí)的經(jīng)過和反思。

一、研討問題的產(chǎn)生。

3月中旬學(xué)校便布置了校本教研內(nèi)容，我開頭思索自己的討論問題。此時(shí)我的教學(xué)內(nèi)容也恰好進(jìn)行到第三單元，結(jié)合本單元幾篇課文都選自古典小說，同學(xué)通過對(duì)《草船借箭》《景陽岡》的學(xué)習(xí)，對(duì)古典小說的語言特點(diǎn)很感愛好，我和張主任爭論后打算把研討的問題定位:學(xué)會(huì)讀小說，了解小說語言特點(diǎn)從中體會(huì)人物性格。圍繞這個(gè)議題我設(shè)計(jì)了本課教案。

14.猴王出世

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)流利有感情地朗讀課文。

2、初步感受古典文學(xué)的語言美。

3、理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王英勇無私無畏的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、讀通讀懂句子，理清課文條理。

教學(xué)難點(diǎn)感受古典文學(xué)的語言美，培育閱讀古典小說的語感。

教法導(dǎo)讀法學(xué)法讀議法

課時(shí)支配一課時(shí)

教具預(yù)備《西游記》片段教學(xué)過程

一、揭示課題

1.大家都看過《西游記》吧，在電視劇中給你留下印象最深的是那個(gè)人物？

2.談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今日我們就來學(xué)習(xí)14課(板書課題)了解它變成美猴王的經(jīng)過，并從中感受這個(gè)藝術(shù)形象的可愛之處。

二、品讀學(xué)文。

1.出聲讀課文把句子讀通順，讀不懂的地方畫下來。

檢查讀書狀況，說說哪讀不懂。

2.再讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？

（同學(xué)溝通課文主要內(nèi)容。）

3.默讀課文找出自己喜愛的句子畫下來，說說喜愛的理由。

（同學(xué)在說理由時(shí)留意引導(dǎo)歸納課文的語言特點(diǎn)）

4.溝通品讀自己喜愛的句子。

過渡：同學(xué)們能通過自己的讀悟體會(huì)小說的語言特點(diǎn)，感悟古典小說語言的魅力，真了不起。但老師認(rèn)為文學(xué)名著《西游記》能夠讓全部的讀者喜愛不僅僅是它語言有特點(diǎn)，更由于小說塑造了一個(gè)英勇堅(jiān)韌、無私無畏的孫悟空形象，那么你文中哪些詞句可以體會(huì)到孫悟空的英勇堅(jiān)韌、無私無畏？

5.同學(xué)再默讀課文說、議體會(huì)美猴王的英勇堅(jiān)韌、無私無畏。

6.我們從文字中體會(huì)了美猴王的英勇堅(jiān)韌、無私無畏，那么想不想從畫面中再看一看這個(gè)英勇堅(jiān)韌、無私無畏的美猴王呢?

三、播放課件。

四、總結(jié)全文。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們不僅感受到了古典名著的語言美也熟悉了一個(gè)英勇堅(jiān)韌、無私無畏的美猴王。他不僅是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國古代勞動(dòng)人民豐富想象力的結(jié)晶。

板書設(shè)計(jì)

出世探洞美猴王英勇堅(jiān)韌、無私無畏

二、問題的探討解決經(jīng)過。

教案形成后，我們兩個(gè)開頭對(duì)教案中出現(xiàn)的問題進(jìn)行爭論。發(fā)覺教案不夠嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，另外對(duì)《西游記》的語言特點(diǎn)的概括也發(fā)覺很是模糊，打算有我多方位了解文章的語言特色。我查閱了大量資料發(fā)覺小說的語言特點(diǎn)很難概括，老師尚且如此何況同學(xué)呢？此時(shí)覺得學(xué)習(xí)目標(biāo)定得太高，脫離了同學(xué)實(shí)際。由此再次調(diào)整了討論課的問題：把如何讀懂課文和體會(huì)人物性格作為研討的問題。教案再次進(jìn)行了修改。

教學(xué)過程

一、揭示課題

大家都看過《西游記》吧，不管是電視劇還是小說中你最喜愛那個(gè)人物？

談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

今日老師給大家?guī)硪欢蝿?dòng)畫片，想不想看？

播放動(dòng)畫。

我們通過觀看動(dòng)畫已經(jīng)了解了石猴出世的一段奇妙經(jīng)受，感受了這個(gè)石猴的可愛，那么大家想不想知道原著中這段故事是怎樣描寫的呢？這就是我們今日要學(xué)習(xí)的猴王出世一課。

二、品讀學(xué)文。

1、出聲讀課文把句子讀通順，讀不懂的地方畫下來。

2、檢查讀書狀況。

大家覺得那些句子不好讀？畫下來溝通品讀。

（同學(xué)讀老師指導(dǎo)讀直到會(huì)讀）

哪些句子讀不懂？請(qǐng)畫下來溝通理解。

3、指名分節(jié)讀課文，檢驗(yàn)讀書學(xué)習(xí)效果。

我們讀通課文只是學(xué)習(xí)的第一步，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？

（同學(xué)溝通課文主要內(nèi)容，課文寫了猴王出世和探洞成猴王的經(jīng)過。）

老師相機(jī)板書：出世探洞美猴王

老師總結(jié)：課文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)受?，F(xiàn)在我們理出了課文條理。請(qǐng)你據(jù)此給課文劃分一下段落。

4、同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況?？v觀全文課文的重點(diǎn)段是那段？（探洞）

過渡:老師知道大家喜愛讀小說，由于小說不僅有動(dòng)人的故事情節(jié)，還由于勝利的小說都塑造了個(gè)性鮮亮的人物形象，《西游記》就是由于塑造了孫悟空這個(gè)不朽的藝術(shù)形象而蜚聲文壇的。

5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)陂喿x此段，感悟本段文章給我們刻畫了一位什么樣的猴王形象？

6、同學(xué)溝通回答總結(jié)。概括出猴王的英勇堅(jiān)韌、無私無畏，老師相機(jī)板書英勇堅(jiān)韌、無私無畏

7、你從文中哪些詞句可以體會(huì)到的。

8、你喜愛這些句子嗎？說說你的理由。

（爭論總結(jié)課文的語言特點(diǎn)：半文半白話，韻散結(jié)合，詼諧風(fēng)趣，有方言口語，活潑生動(dòng)。假如同學(xué)說到教室在板出。

9、請(qǐng)帶著感情讀自己喜愛的句子。有時(shí)間指名讀

10、今日老師給大家?guī)硪欢蝿?dòng)畫片，想不想看？

播放動(dòng)畫

三、總結(jié)全文。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們不僅初步了感受到了古典名著的語言美，也熟悉了一個(gè)英勇堅(jiān)韌、無私無畏的美猴王。他不僅是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國古代勞動(dòng)人民豐富想象力的結(jié)晶。同時(shí)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們要明白看小說不能僅關(guān)注故事情節(jié)，還要感悟他的語言美。從而去把握小說中的藝術(shù)形象。此外，今日我們僅僅是閱讀了《西游記》的開頭，小說還有許多精彩之處，你想了解嗎？去找來原著仔細(xì)讀吧。

板書設(shè)計(jì)

研討反思:

二次修改后的教案可以說完全是圍繞研討的問題設(shè)計(jì)的，那么學(xué)情如何，只有試講后才會(huì)發(fā)覺問題。第一次試講是在六一班，整個(gè)教學(xué)流程很流暢，可問題還不少。主要有三點(diǎn)：1、教學(xué)目標(biāo)不清楚使得課堂容量不夠；2、閱讀課文學(xué)法的指導(dǎo)沒有體現(xiàn)；3、課件的使用時(shí)間問題。針對(duì)上述問題我和同組的張主任進(jìn)行了深化地分析，我認(rèn)為課堂的容量已經(jīng)可以，閱讀課不是講讀課，而且同學(xué)對(duì)人物性格地理解也很到位，張主任認(rèn)為整堂課條理混亂，另外課件放在結(jié)尾不如放在開頭，以便調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛好，我對(duì)此建議接受了，但對(duì)前兩個(gè)問題堅(jiān)持己見。教案進(jìn)行修改，調(diào)整了課件播放的挨次并開頭預(yù)備其次次試講。此次試講用了五二班的同學(xué)，海霞老師也參與了聽課。

試講結(jié)束了。我們?nèi)擞衷谝黄鸱治?，海老師直言不諱的指出：這節(jié)課她聽得很糊涂，不清晰我在講什么?？磥淼谝淮卧囍v出現(xiàn)的問題沒有解決。課為什么上得不清楚？我們都在思索，最終認(rèn)為是由于課堂沒有一個(gè)大問題統(tǒng)領(lǐng)目標(biāo)是課堂零亂。不如首先明確目標(biāo)。圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問題:石猴出世后是怎樣成為猴王的？你從中體會(huì)到了石猴具有什么樣的性格？以次引導(dǎo)同學(xué)自己閱讀體會(huì)。并且覺得課件還是放課后好。教案再次修改。

至此，教案定稿。只期盼著最終的研討課匯報(bào)。由于教案已經(jīng)了然于胸，所以我對(duì)匯報(bào)課布滿信念。

三、總結(jié)反思。

匯報(bào)結(jié)束了，不僅自己感覺課上得井井有條，而且同學(xué)更是學(xué)趣盎然?；仡欉@節(jié)研討課的經(jīng)過，值得反思總結(jié)的地方有許多。首先，這樣的校本教研形式實(shí)實(shí)在在，體現(xiàn)了一節(jié)課是老師共同才智的結(jié)晶，不管這節(jié)課收獲多少，它都給參加者留下了學(xué)習(xí)和思索的空間，我想這才是校本教研最大的收獲；其二，這節(jié)課勝利的模式為其他老師上這樣的課供應(yīng)了借鑒的范例，今后誰上此類型的課文都可以在變通后使用；其三，這節(jié)課的勝利也使我在教學(xué)上有一種豁然開朗的感覺，原來課堂可以是這樣的。對(duì)我教學(xué)力量的提升起了很大的推動(dòng)作用。

公開課《猴王出世》教案篇3

一、設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，我注意鼓舞同學(xué)課前收集資料，相互溝通。并在課堂上給同學(xué)供應(yīng)充分的空間，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)探求新知的愿望。

二、教材分析

《猴王出世》這篇略讀課文是古代白話中，節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛，敢作敢為的特點(diǎn)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字詞，流利有感情地朗讀課文。

2、理解事情的前因后果，體會(huì)美猴王英勇堅(jiān)韌，一心想著大家的品質(zhì)，并從中受到訓(xùn)練。

3、感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會(huì)文章的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的愛好。

（三）教學(xué)預(yù)備

老師預(yù)備：了解課文的背景資料，預(yù)備重點(diǎn)語句的課件。

同學(xué)預(yù)備：有條件的同學(xué)閱讀《西游記》。

（四）教學(xué)流程

談話導(dǎo)入，揭示課題。

①引導(dǎo)談話：《西游記》大家都看過吧。在這部小說中，你最喜愛誰？

②進(jìn)一步引導(dǎo)：孫悟空是一個(gè)怎樣的人？

③引入：你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今日我們就來了解這一過程。（板書課題）（圍繞孫悟空綻開談話，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。）

2、初讀課文，了解大意。

①讓同學(xué)自讀課文，要求把句子讀通順，勾畫不明白的地方。

（讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作溝通解決）

②引導(dǎo)同學(xué)提出自己的問題（主要是字詞方面的），組織同學(xué)爭論解決。重點(diǎn)指導(dǎo)：“其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓”“四周更無樹木遮陰”“蓋自開拓以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”“人而無信，不知其可”“一個(gè)個(gè)序齒排班”

（本文文字稍顯晦澀，在疏通文章上老師需給同學(xué)供應(yīng)更多關(guān)心。）

3、細(xì)讀課文，了解孫悟空成為美猴王的經(jīng)過。

①提問：石猴是從哪里來的？起初他過著怎樣的生活？

（培育同學(xué)概括力量，了解石猴的來歷。）

②指導(dǎo)分析石猴成為美猴王的過程，探討從中體現(xiàn)了他怎樣的特點(diǎn)。

（讓同學(xué)了解文章的寫作挨次，感悟人物品質(zhì)。）

重點(diǎn)指導(dǎo)下列語句：

（1）“哪一個(gè)有本領(lǐng)的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！边B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……

（2）石猴笑道：“真是個(gè)我們安家之處。里面且是寬敞，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。

（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本領(lǐng)進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

（4）指導(dǎo)讀重點(diǎn)語句。

（5）指名復(fù)述石猴成為美猴王的經(jīng)過。

（由關(guān)鍵語句感受石猴成為美猴王的經(jīng)過，抓住描寫人物動(dòng)作、語言、行為的語句體會(huì)人物特點(diǎn)。）

4、品嘗語言。

①讓同學(xué)自由讀課文，勾畫自己喜受的句子，反復(fù)朗讀。

②組織同學(xué)溝通自己喜愛的句子，引導(dǎo)其感受白話文獨(dú)特的語言美。

（提升同學(xué)對(duì)語言文字的鑒賞力量，激發(fā)同學(xué)對(duì)古典名著的愛好。）

5、作業(yè)設(shè)計(jì)

①解釋加點(diǎn)字的意思。

瞑目：遂有靈通之意：

報(bào)男挈女：抓耳撓腮：

②石猴有著怎樣的性格特點(diǎn)？從哪兒可以看出來？

6、板書設(shè)計(jì)

猴王出世

無私無畏英勇堅(jiān)韌身手不凡當(dāng)仁不讓敢作敢為

公開課《猴王出世》教案篇4

一、揭示課題：

師：今日我們來學(xué)習(xí)21課《猴王出世》猴王是誰呀？

生：孫悟空

師：猴王還有別的名字嗎？

生：美猴王、齊天大圣、弼馬溫……

師：弼馬溫是他最不喜愛的名字，你們說的這些都是他當(dāng)了猴王以后的名字，今日我們就來了解了解剛出世的猴王。

二、初讀課文，指導(dǎo)學(xué)法：

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，把語句讀通順。

生：……

師：對(duì)于課文內(nèi)容我們已經(jīng)太熟識(shí)了，但課文卻是以古代白話文的形式呈現(xiàn)在我們眼前的。

我們以前接觸過古代白話文嗎？

生：沒有。

師：想想我們學(xué)過哪篇課文是古代白話文？

生：《景陽岡》

師：對(duì)呀，那想想我們學(xué)《景陽岡》的時(shí)候用到過什么學(xué)習(xí)方法？

生：查字典，問老師。

生：聯(lián)系上下文理解詞義，理解內(nèi)容。

生：查資料理解內(nèi)容。

生：和同學(xué)溝通自己不懂的地方。

（出示學(xué)習(xí)方法）

師：除了同學(xué)們談到的這些學(xué)習(xí)方法，我們還可以借助電視劇、動(dòng)畫片和漫畫書中的情節(jié)理解內(nèi)容；通過反復(fù)閱讀，理清脈絡(luò)，把握內(nèi)容；還可以通過勾畫關(guān)鍵語句，做批注來感悟人物形象。

師：運(yùn)用這些方法，我們今日要解決什么問題呀？學(xué)習(xí)閱讀課文最重要的就是讀懂閱讀提示，讀讀吧，看誰先找到。

（出示閱讀提示）

師：說說吧，我們要解決什么問題？

生：看看石猴是從哪來的，它又是怎樣成為猴王的。

師：誰能現(xiàn)在就談?wù)勈锸菑哪膩淼模?/p>

生：石頭縫里蹦出來的。

師：有意思，那我上鳳凰山上找塊大石頭來，看能蹦出猴子來嗎?

生：不能。

師：看來這不是一塊一般的石頭，那是怎樣的一塊石頭孕育出了這只石猴呢？看來我們要解決的第一個(gè)問題是：石猴的生長環(huán)境是怎樣的，然后再去了解它是怎樣成為猴王的。

（出示兩個(gè)問題）

三、品析課文

師：帶著這兩個(gè)問題再讀課文，看看文中哪些內(nèi)容寫的是石猴的生長環(huán)境和最初的形象是怎樣的，哪些內(nèi)容寫的是他怎樣成為猴王的。

生：……

師：誰來說說？

生：第一自然段講的是石猴從哪來的，二、三自然段講的是他怎樣成為猴王的。

師：那第四自然段講的是什么呀？

生：講的是他當(dāng)上猴王以后。

師：是嗎？認(rèn)真看看。第四自然段最終一句才是他高登王位呀！看來我們還需要時(shí)間認(rèn)真讀書。

師：課文的第一自然段講的是第一個(gè)問題，二、三、四自然段講的是他怎樣成為猴王的。下面就用我們學(xué)過的勾畫、做批注的方法，快速掃瞄課文，試著解決這兩個(gè)問題。

生：……

師：讓我們來溝通一下吧。誰先來談?wù)勈锏纳L環(huán)境是怎樣的，在書上找出相關(guān)語句說說。

生：那座山正值頂上……因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。

師：誰能用自己的話說說，石猴的生活環(huán)境是怎樣的？

生：石猴的生活環(huán)境超級(jí)大，并且在山頂上。

師：這是一塊怎樣的石頭？

生：一塊仙石。

師：仙在哪里？

生：無樹木遮蔭，左右到有芝蘭相稱……遂有靈通之意。

師：該自開拓以來呀，什么意思？那是從盤古開天辟地就有了這塊奇妙的石頭，所以它能迸出石猴來。看來正可謂是海外出名山，山頂有仙石，石有靈通意，裂開出石猴。那小石猴什么樣？找找，讀讀。

生：那猴在山中卻會(huì)行走跳動(dòng)……朝游峰洞之中。（師訂正字音）

師：這句話在語言文字上特別有特點(diǎn)，認(rèn)真讀讀，找找看，你能發(fā)覺什么？同桌溝通溝通。

（出示這句話）

師：誰說說你發(fā)覺什么了？

生：一開頭是三個(gè)字三個(gè)字的，后來是四字四字的，最終是六字六字的。

師：她從字?jǐn)?shù)上發(fā)覺了規(guī)律，讀起來很有節(jié)奏。

生：前邊寫的是靜物，后邊寫的是動(dòng)物。

師：靜物？

生：是植物。

師：寫到什么植物了？

生：草、花、樹……

師：你忽視的前邊那個(gè)字有什么規(guī)律嗎？

生：前面三個(gè)字都是猴子干的事，后邊四個(gè)字都是石猴的親戚。

師：前面三個(gè)字三個(gè)字的都有動(dòng)詞，讓我們看到石猴再干嘛。后面四個(gè)字四個(gè)字的，寫的都是什么？我們也用四個(gè)字來概括，那是他的—

生：親朋好友。

師：又玩友和親人在一起，多歡樂多幸福哇。這么有特點(diǎn)的句子，咱們得再來讀一讀。

生：……

師：都讀完了，我想請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下，剛才讀了一句，你腦子里出現(xiàn)了一幅什么畫面？一會(huì)兒我找同學(xué)用自己的話說一說。

生：在擁有蒼松、翠柏、石崖、飛瀑……都豎起了大拇指。

師：你真有想象力，誰還想說？

生：在一座山上，長滿了奇花異草……天慢慢黑了，石猴和大家告辭，回到山洞開頭安眠。

師：我仿佛觀察你就是那只猴，一會(huì)兒上竄下跳，一會(huì)兒采花摘果，一會(huì)兒又在猛獸群中與他們玩耍玩耍。聽他這么一說，我都想變成這只猴，也去享受享受那歡樂的生活。還是讓我們通過朗讀，一起來共享他的歡樂生活。自己讀讀這句話。

生：……

師：誰來讀讀這一句？

生：那猴在山中卻會(huì)行走跳動(dòng)……朝游峰洞之中。

師：這是一支玩累的小猴，你先休息休息，來只精力充足的。

生：那猴在山中卻會(huì)行走跳動(dòng)……朝游峰洞之中。

師：你是布滿朝氣，是不是剛吃飽跳不起來了？誰再來試試？

生：那猴在山中卻會(huì)行走跳動(dòng)……朝游峰洞之中。

師：就是這樣一只猴子，它又是怎樣成為猴王的呢？你能不能在文中找一找相關(guān)句子?

生：又道：“哪一個(gè)有本領(lǐng)的……明明朗朗的一架橋梁。”，還有“石猴端坐上面道：‘列位呵……’遂稱美猴王?！?/p>

師：我聽出來了，他找的內(nèi)容中兩次談到凡是有本領(lǐng)的，就可以怎么樣？

生：當(dāng)王。

師：所以石猴說，我進(jìn)得來出得去，應(yīng)當(dāng)當(dāng)王。他稱王了嗎？

生：當(dāng)王了。

師：那說明他是一只什么樣的猴子？

生：有本領(lǐng)的猴子。

師：那他都有什么本領(lǐng)呢，讓眾猴擁他為王？

生：他會(huì)72變，神通廣闊。

師：是嗎？這會(huì)他還沒學(xué)藝呢。那他有什么本領(lǐng)，是別的猴子不具備的。

生：他英勇。

師：你從哪感受到的？

生：他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。

師：能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

生：我認(rèn)為它能在群猴中站出來，去查找源頭，說明他很英勇。

師：這是對(duì)他的什么描寫？

生：動(dòng)作。

師：還有什么描寫？

生：語言。

師：對(duì)。通過對(duì)他動(dòng)作和語言的描寫，我們感受到他是一只英勇的猴子。你就是那只猴，就要進(jìn)水簾洞了，你能讀出這份英勇嗎？

生：忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴……明明朗朗的一架橋梁。

師：要是我，我早焦急了，就怕別的猴跟我搶，所以你還缺少猴子的自信。誰還來？

生：忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴……明明朗朗的一架橋梁。

師：我觀察了一只英勇的小石猴，嗖一下就進(jìn)去了。我把猴子說的話改成這樣了，你覺得怎么樣？

生：“我進(jìn)去，我進(jìn)去！”可以表明石猴迫不及待的想進(jìn)去，“我進(jìn)去?！彼坪跏莿e人逼他進(jìn)去的?？床怀鏊挠⒂隆?/p>

師：看來這重復(fù)性的語言有關(guān)心我們表達(dá)語氣的效果，像這種重復(fù)性的語言文中還有許多，你還能找嗎？

生：石猴道：“沒水沒水?！?/p>

生：石猴喜不自勝……“大造化，大造化?！?/p>

師：看來猴子都這么說話。文中像這樣的語言還有許多，我們就不一一找了。我記得剛才那位同學(xué)還找到了動(dòng)作描寫，“他瞑目蹲身，將身一縱，竟跳入瀑布泉中?！睆倪@兒還能看出他有什么本領(lǐng)？

生：動(dòng)作靈敏。

生：石猴很機(jī)智。

師：怎么機(jī)智了？

生：不機(jī)智就不能一縱跳起來。

師：我留意到了，他在說石猴進(jìn)洞時(shí)是瞑目蹲身，什么意思呀？瞑目—

生：閉上眼睛。

師：蹲身—

生：往下一蹲。

師：為什么要這樣呀？

生：由于太高了，不這樣石猴怕掉下去。

師：石猴滿山亂竄，還有恐高癥？

生：石猴怕不舒適。

生：石猴往水里跳，他這是自我愛護(hù)。

師：這只猴子豈止英勇，他還很—

生：聰慧。

師：正是這樣一只英勇、聰慧的石猴，為群猴尋得了一個(gè)洞天福地，讓大家可以在里面安眠穩(wěn)睡，所以石猴當(dāng)仁不讓，有理有據(jù)要求眾猴擁他為王，兌現(xiàn)承諾。正應(yīng)了課文最終一句：自此，石猴高登王位，將石字隱了，遂稱美猴王。

四、小結(jié)：

師：此后，他領(lǐng)一群猿猴、獼猴、瑪猴……（齊讀）何其有三五百載……再后來大家就更熟識(shí)了，他習(xí)得72般變化，愛護(hù)唐僧西天取經(jīng)，你還知道什么精彩的故事嗎？

生：大鬧天宮、三打白骨精、大戰(zhàn)紅孩兒……

師：我信任大家談到的這些，大多是從電視中看到的，我還是盼望大家讀一讀原著，在原著中，還有更多精彩的故事等著我們?nèi)プx，還有很多經(jīng)典的內(nèi)容等著我們?nèi)テ穱L，信任大家肯定會(huì)收獲更多。

下課。

公開課《猴王出世》教案篇5

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

2.理解"石猴'英勇頑皮、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到訓(xùn)練。

3.初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)和豐富想像力。

二、導(dǎo)學(xué)過程

1、自主學(xué)習(xí)

①給下列加橫線的字注音并熟讀。

遂（）有獐（）鹿獼（）猿頑（）耍

挈（）女去耶（）瞑（）目石竅（）

石碣（）鐫（）著撓（）腮

②通過查字典等方法解釋下列詞語。

圍圓：序齒：

遂有：靈通：

石竅：石碣：

鐫著：喜不自勝：

瞑目：造化：

耍子：所在：

天造地設(shè)：家產(chǎn)：

人而無信，不知其可：

拱伏無違：抓耳撓腮：

力倦神疲：

③同桌檢查自學(xué)效果，訂正錯(cuò)誤讀音。并記錄存在的問題。

④默讀課文，思索"石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？并寫下來。

2、精讀分析：默讀課文并思索：這是一只怎樣的猴子？從文中找出依據(jù)并說明，可適當(dāng)寫批注、圈點(diǎn)，留下讀書的痕跡。（同學(xué)自學(xué)后在小組內(nèi)爭論，最終全班溝通。）

①"那石猴在山中行走跳動(dòng)，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。'

a讀一讀此句，你仿佛看到了一只怎樣的猴子？（）

b把目光聚焦在語言文字上，你發(fā)覺這句話有何特點(diǎn)？（）

語言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。

c高聲朗讀此句，試著讀出石猴的歡樂、自由。留意讀出節(jié)奏和韻味。

②"忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：我進(jìn)去，我進(jìn)去！'

a讀此句，你讀懂了什么？（）

b體會(huì)情感，再次讀句，留意語調(diào)。

③"你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。'

a找出此句中的動(dòng)詞：

b從這些詞中，你體會(huì)到了什么？（）

④石猴笑道："這股水乃是橋下沖貫石竅也省得受老天之氣。'

a出聲音讀此句，用一個(gè)詞來概括，真可以說是（）。

b從這一段的描寫中，你體會(huì)出了石猴怎樣的特點(diǎn)？（）

⑤"跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。'

a讀此句，你仿佛看到了什么？加上想象說一說。（）

b再次讀此句，品嘗語言，讀出韻味，體會(huì)古代白話文語言的概括性。

⑥"石猴坐上面道何不拜我為王？'

從這里我們可以看出什么（）

⑦"眾猴聽說，即拱伏無違遂稱美猴王。'理解"拱伏無違'，從這個(gè)詞你體會(huì)到什么？（）

四、拓展延長

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，你覺得名著與影視劇的區(qū)分在哪？

2、《西游記》中的故事還有許多，你簡要地?cái)⑹銎渲幸患约焊袗酆玫墓适聠幔?/p>

3、積累課文中自己喜愛的語句。

①

②

③

④

公開課《猴王出世》教案篇6

素養(yǎng)訓(xùn)練目標(biāo)：

1、學(xué)問教學(xué)點(diǎn)

⑴學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

⑵初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

2、力量訓(xùn)練點(diǎn)

連續(xù)練習(xí)引導(dǎo)同學(xué)抓住事情的前因后果。

3、德育滲透點(diǎn)

理解"石猴'英勇堅(jiān)韌、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到訓(xùn)練。

4、美育滲透點(diǎn)

體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力。

學(xué)法引導(dǎo)：

1、老師教法

導(dǎo)讀法。

2、同學(xué)學(xué)法

自學(xué)爭論法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王英勇堅(jiān)韌、無私無畏的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀通讀懂句子，培育閱讀古典小說的語感。

解決方法：

通過小組爭論，老師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1、老師活動(dòng)設(shè)計(jì)

⑴從介紹我國古典名著入手，激發(fā)同學(xué)愛好。

⑵啟發(fā)同學(xué)溝通自學(xué)成果，鼓舞他們提出自己的問題。

⑶有重點(diǎn)地爭論同學(xué)提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥同學(xué)，理清文章的前因后果。

2、同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

⑴自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

⑵通過小組合作爭論，解決自己不能解決的問題。

⑶通過朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的熟悉。

教學(xué)步驟：

一、揭示課題

1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?

(孫悟空。)

2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今日我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?

三、溝通自學(xué)狀況

1、文章講的是一件什么事?

2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起溝通。

(主要解決字詞問題，掃清文字障礙。)

四、自由讀課文

你喜愛哪些句子，畫下來，說說你喜愛的理由，并把它們有感情的讀出來。

五、溝通自己喜愛的句子

說說為什么喜愛這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

溝通時(shí)老師相機(jī)點(diǎn)撥，讓同學(xué)領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

1、四周更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯通靈之意

(這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清爽，很美。)

2、那猴在山中，卻會(huì)行走跳動(dòng)，食草木，飲澗泉朝游峰洞之中。

(這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)智可愛，語言對(duì)仗工整很有意思。)

3、"他瞑目蹲身，將身一縱明明朗朗的一架橋梁。'

(這一段寫石猴入洞的情景，靈敏可愛。)

公開課《猴王出世》教案篇7

一、素養(yǎng)訓(xùn)練目標(biāo)

㈠學(xué)問教學(xué)點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文

2、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

㈡力量訓(xùn)練點(diǎn)

連續(xù)練習(xí)引導(dǎo)同學(xué)抓住事情的前因后果。

㈢德育滲透點(diǎn)

理解“石猴”英勇堅(jiān)韌、一心想著大家的品質(zhì)，受到訓(xùn)練。

㈣美育滲透點(diǎn)

體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

二、學(xué)法引導(dǎo)

㈠老師教法

導(dǎo)讀法

㈡同學(xué)學(xué)法

自學(xué)爭論法

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決方法。

㈠重點(diǎn)

理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王英勇堅(jiān)韌、無私無畏的品質(zhì)。

㈡難點(diǎn)

讀通讀懂句子，培育閱讀古典小說的語感。

㈢解決方法

通過小組爭論，老師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

四、課時(shí)支配1課時(shí)

五、教具學(xué)具預(yù)備

多媒體課件及小說《西游記》

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

㈠老師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)同學(xué)愛好。

2、啟發(fā)同學(xué)溝通自學(xué)成果，鼓舞他們提出自己的問題。

3、有重點(diǎn)的爭論同學(xué)提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥同學(xué)理文章的前因后果。

㈡同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并*自己弄懂課文的內(nèi)容。

2、通過小組合作爭論，解決自己不能解決的問題。

3、通過朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的熟悉。

七、教學(xué)步驟

㈠揭示課題

1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）

2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今日我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

㈡初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

㈢溝通自學(xué)狀況。

1、文章講的是一件什么事。

2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起溝通。

（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

㈣自由讀課文，你喜愛那些句子，畫下來，說說你喜愛的理由，并把它們有感情的讀出來。

㈤溝通自己喜愛的句子。

說說為什么喜愛這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

溝通時(shí)老師相機(jī)點(diǎn)撥，讓同學(xué)領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

1.四周更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清爽，很美）

2.那猴在山中，卻會(huì)行走跳動(dòng)，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

（這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)智可愛，語言對(duì)仗工整很有意思。）

3.“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”

（這一段寫石猴入洞的情景，靈敏可愛。）

㈥課外閱讀擴(kuò)展

有愛好的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，預(yù)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。

板書設(shè)計(jì)：

猴王出世——一塊仙石——裂開產(chǎn)石猴——成王

公開課《猴王出世》教案篇8

[教學(xué)目標(biāo)]

1.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

2.初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

3.連續(xù)練習(xí)引導(dǎo)同學(xué)抓住事情的前因后果。

4.理解“石猴”英勇堅(jiān)韌、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到訓(xùn)練。

5.體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力。

[教學(xué)重點(diǎn)]

理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王英勇堅(jiān)韌、無私無畏的品質(zhì)。

[教學(xué)難點(diǎn)]

讀通讀懂句子，培育閱讀古典小說的語感。

[教學(xué)預(yù)備]

電子幻燈片。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題

1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）

2.談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今日我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙

1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

三、溝通自學(xué)狀況

1.文章講的是一件什么事？

2.你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起溝通。

（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

四、自由讀課文

你喜愛哪些句子，畫下來，說說你喜愛的理由，并把它們有感情的讀出來。

五、溝通自己喜愛的句子

說說為什么喜愛這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

溝通時(shí)老師相機(jī)點(diǎn)撥，讓同學(xué)領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

1.那猴在山中卻會(huì)行走跳動(dòng)，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

（這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)智可愛，語言對(duì)仗工整很有意思。）

2.“你看他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！?/p>

（這一段寫石猴入洞的情景，靈敏可愛。）

六、布置作業(yè)

熟讀課文，思索課后題。有愛好的同學(xué)可以讀一讀《西游記》。

板書設(shè)計(jì)：

猴王出世——一塊仙石——裂開產(chǎn)石猴——成王

公開課《猴王出世》教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

1.正確認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。

2.能流利、有感情地朗讀課文。

3.初步感受古代白話文的特點(diǎn)，體會(huì)中國古典四大名著之一《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

過程與方法

用精讀、略讀、默讀、掃瞄等多種學(xué)習(xí)方法，結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.體會(huì)石猴"英勇堅(jiān)韌、無私無畏'的性格特點(diǎn)。

2.領(lǐng)會(huì)經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)同學(xué)閱讀經(jīng)典名著的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解石猴從出世的經(jīng)受，感受其形象;品讀語言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的愛好。

教學(xué)難點(diǎn)：

課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)分，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：

老師預(yù)備

多媒體課件。

同學(xué)預(yù)備

查找字典、資料，自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出解釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、精彩引入，揭示課題

1、播放《西游記》的片頭曲。同學(xué)邊聽邊跟著唱。

2、師：這首歌是那部動(dòng)畫片的片頭曲?(生答：《西游記》)你們最喜愛《西游記》里的誰?你能用幾句簡潔的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?

3、過渡：我們都喜愛孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的?現(xiàn)在，讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁，學(xué)習(xí)第一回中的一個(gè)小故事──猴王出世(板書課題，指導(dǎo)"猴'字書寫)。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)看大屏幕，(出示問題)誰能讀一下?(指名讀)

①石猴是從哪兒來的?

②他是怎樣成為猴王的?

2.下面就請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問題，快速掃瞄課文，在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記。(生讀課文)

3.都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來看第一個(gè)問題：石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告知大家?(生回答，讀第一自然段)

4.是的，簡潔地說，這個(gè)石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡潔地說一說?(生說)

5.石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安穩(wěn)無恙地出來，成就了他當(dāng)王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)

6.師小結(jié)、過渡：一蹦，蹦出一個(gè)石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活敏捷現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面，我們就再次走進(jìn)課文，去感受一下。

三、細(xì)讀語言，深化感悟猴王形象，感受經(jīng)典魅力。

(一)細(xì)讀描寫"石猴出世及其在山中生活'的語句，感受石猴逍遙自在、無憂無慮、頑皮可愛的特點(diǎn)。

師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?經(jīng)典的魅力畢竟體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來走進(jìn)文本，領(lǐng)會(huì)其中的奧妙。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。

(生自由讀)

1.提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特殊生動(dòng)?

預(yù)設(shè)

生：采山花，覓樹果

師：有同感的舉手，一起來讀讀。

出示：那猴在山中行走跳動(dòng)，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中無甲子，寒盡不知年。

(1)讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的畫面?

預(yù)設(shè)

生：看到石猴活蹦亂跳

生：在采果子

生：左走走，右走走

(2)從這樣的畫面中，你感受到了什么?

(生答)感受到石猴的歡樂和自由，玩皮可愛。(板書：玩皮可愛)

2.師：讀著這段文字，石猴的歡樂自由同學(xué)們都體會(huì)到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和歡樂躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看在這段話中運(yùn)用的語言有什么隱秘。(生自由讀)

3.溝通，師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律。

預(yù)設(shè)

師：你們發(fā)覺寫法上的什么特點(diǎn)了?

生：用了排比的修辭手法

師：哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽嗎?

(生讀)

師：看看，寫石猴的遣詞造句上有許多隱秘。

(出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果)

師：這樣的句子就是排比句，你發(fā)覺了排比句的什么特點(diǎn)?

生：每一句字?jǐn)?shù)相同

師：從每一個(gè)小短句所寫的內(nèi)容來看呢?(都在寫它的食物)簡潔說這四句就是在寫一個(gè)"食'字，內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的?(都是一個(gè)動(dòng)詞后邊跟著動(dòng)作的對(duì)象。)

師：再看這一組排比句，是不是也有同樣的特點(diǎn)?

(出示句子："與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親'引導(dǎo)同學(xué)自己分析。)

師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時(shí)候?qū)Ｐ捏w會(huì)：應(yīng)用排比修辭的句子讀起來有什么特點(diǎn)?

(生讀)

師：大家有什么發(fā)覺?

生：讀起來很有節(jié)奏

生：讀起來順口

師：對(duì)，這就是排比句的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂门疟?，讀起來節(jié)奏鮮亮，朗朗上口，而且，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴好像也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象呈現(xiàn)在大家面前嗎?

(指導(dǎo)同學(xué)讀這兩組排比句)

師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)覺了什么?

(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)

(生讀)

師：大家都讀過古詩，老師考考大家對(duì)"對(duì)子'的本事。夜對(duì)──

生：朝

師：宿對(duì)──

生：游

師：這讓你想起了我們學(xué)過的什么?(對(duì)聯(lián))對(duì)了，這句話運(yùn)用了對(duì)偶句式，用這個(gè)句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰來讀讀這兩句?

(生讀)

師：前面分別交代了石猴生活中"食、住、交友'方面的狀況，看看最終這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(總結(jié))

師：先分著講石猴生活中一些詳細(xì)的狀況，再進(jìn)行總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有詳細(xì)的細(xì)節(jié)性的畫面，又有對(duì)石猴生活的整體印象。你看，吳承恩的寫法是不是很奇妙?我們的寫作中有時(shí)候?qū)懭宋铮蛘邔憟?chǎng)面都可以借鑒這種寫法。

4.合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。

師：誰能連起來讀讀這一段話?

(生讀)

師：讀得特殊好，我們一起讀，我讀前面

(生接讀)

5.在句子旁邊，做閱讀批注。

師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫下批注。

(生寫批注)

師：自己寫自己的，我來了解一下。

師：老師也寫了，(板書：英勇無畏)，就是這樣的語言，讓我們讀到一只逍遙自在、無憂無慮的石猴，語言與內(nèi)容高度融合，這就叫做經(jīng)典。

(二)細(xì)讀描寫"石猴成王'的語句

1.(出示閱讀提示：課文怎樣寫石猴成為猴王的?用我們剛才學(xué)到的方法品讀35自然段，尤其要關(guān)注描寫人物語言、動(dòng)作的語句。在你認(rèn)為寫得精彩的語句旁做上批注。(同學(xué)自學(xué))

2.同桌合作溝通，老師巡察指導(dǎo)。

3.全班溝通，對(duì)比品讀。

師：我看同學(xué)們都有收獲，誰情愿和大家溝通一下。

預(yù)設(shè)

生："忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴'用"跳'字，把石猴的動(dòng)作寫得非常生動(dòng)。

師：誰也劃了這一段?我們一起來讀讀。

師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀?

生："我進(jìn)去，我進(jìn)去!'

師：可以看出什么?

生：很自信。

師：換一下，變成"我進(jìn)去吧。'

生：感覺到強(qiáng)人所迫。

生：遲疑不決。

生：被逼進(jìn)去的。

師：再讀課文中的句子。

(生讀)

師：難怪有一位大師說：一流的作品和二流的作品，往往只差幾個(gè)字。

師：還有哪里?再讀讀。

生："大造化，大造化'

師：什么意思?

生：運(yùn)氣。

師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢?

(生齊讀)

師：還有哪里?

生：沒水，沒水

師：建議加上動(dòng)作。

(生加動(dòng)作讀)

(生加動(dòng)作，齊讀)

4.結(jié)合"石猴成王'這一部分的品讀寫批注。

師：讀到這里，你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫到邊上。

生：有士氣，毛遂自薦。

生：大膽。

生：英勇，為大家著想。

師：老師也寫了，(板書：神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一個(gè)人。走進(jìn)《西游記》，你會(huì)感覺到他是一個(gè)神，喜愛這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。

四、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/p>

1.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為"美猴王'的。

2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

五、置留作業(yè)，鼓舞閱讀名著

1.有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。

2.通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有愛好的同學(xué)可以讀一讀《三國演義》《水滸傳》《西游記》，你也可以讀其他古典名著。盼望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書習(xí)慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。

板書設(shè)計(jì)：

猴王出世

猴頑皮可愛

人英勇無畏

神神異出眾

公開課《猴王出世》教案篇10

一、將錯(cuò)別字圈出，改正在后面的括號(hào)里

樹支（）橋粱（）抓耳撓鰓（）

避署（）疲蜷（）伸頭縮項(xiàng)（）

二、照樣子，寫詞語

日精月華：日（）月（）日（）月（）日（）

月（）

天造地設(shè)：天（）地（）天（）地（）天（）

地（）

三、給紅字選擇正確的解釋

1、喜不自勝：①成功；

②美麗的；

③比另一個(gè)優(yōu)越；

④能夠擔(dān)當(dāng)或承受

2、神機(jī)妙算：①機(jī)器；

②機(jī)會(huì)，時(shí)機(jī)；

③快速適應(yīng)事物變化，敏捷；

④重要事務(wù)

3、負(fù)荊請(qǐng)罪：①背；

②失??；

③小于零的；

④擔(dān)負(fù)

4、聚精會(huì)神：①聚合；

②見面，會(huì)見；

③理解，懂得；

④表示擅長

四、形近字組詞

猴（）陰（）碣（）楷（）

候（）陽（）喝（）皆（）

河（）碗（）蜿（）違（）

呵（）豌（）婉（）葦（）

五、把成語補(bǔ)充完整

拱伏無（）各抒己（）興國（）邦

平（）近人（）里如一酸甜（）口

盛氣（）人千（）一發(fā)身（）其境

六、改錯(cuò)

1、大廳里擺滿了看演出的觀眾。

－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

2、校內(nèi)里生滿了白的、紅的、黃的等五顏六色的花。

－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

3、我站在操場(chǎng)上，認(rèn)真地看著練習(xí)身體的同學(xué)們。

－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

4、我們班取得了競賽第一名，大家的心里露出了成功的喜悅。

－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

七、填空

本文選自我國古代杰出的長篇神話小說（），是（）代的（）。小說主要敘述了（）的故事，主要人物有（）等。你最喜愛的人物是（），緣由是（）。

八、閱讀答題

哈利·波特與魔法石（片段）

哈利從未見過有哪個(gè)地方如此驚奇且輝煌。其他高班級(jí)的同學(xué)都坐在四張木桌子前，他們頭頂上方竟有數(shù)以千計(jì)的蠟燭在半空中飄浮，將整個(gè)大禮堂照得燈火通明，桌上擺滿了閃閃發(fā)光的金制的碟子和高腳杯。大禮堂正前面的臺(tái)上還有另一張長桌子，老師們都坐在那里。麥康娜教授將新生們領(lǐng)上高臺(tái)，叫他們面對(duì)高班級(jí)同學(xué)，背對(duì)老師，一字排開地站好。那千百張凝視著他們的臉就似乎閃爍的燭光中蒼白的小燈籠。

分散在同學(xué)中的鬼魂將原本模糊的銀器變得閃亮。為了避開臺(tái)下的目光，哈利抬頭仰視，恰巧觀察點(diǎn)綴著星星的天鵝絨般漂亮的黑色天花板，他聽見赫敏在他耳邊低語：“有人曾對(duì)它施了魔法，使它看上去更像外面的星空。這是我在《霍格沃茨的故事》中得知的。”真難以想像其實(shí)大禮堂并不是露天的，頂上還有一層天花板。

1、這段短文中有一句比方句，把它找出來，并說明本體和喻體。

－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

2、這里描寫的是霍格沃茨魔法學(xué)校的大禮堂，說說它有哪些特別的地方。

－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

九、課外閱讀《西游記》

〖參考答案〗

一、將錯(cuò)別字圈出，改正在后面的括號(hào)里

樹枝、橋梁、抓耳撓腮、避暑、疲乏、伸頭縮頸

二、照樣子，寫詞語

提示：可以到《成語詞典》中去找一找。

三、給紅字選擇正確的解釋

1、④2、③3、①4、①

四、形近字組詞

猴王、等候；陰間、陽光；殘碑?dāng)囗?、喝水；楷模、皆大高興；

河面、笑呵呵；飯碗、豌豆、曲折、委婉；違反、蘆葦；

五、把成語補(bǔ)充完整

拱伏無違、各抒己見、興國安邦、平易近人、表里如一、酸甜爽口、

盛氣凌人、千鈞一發(fā)、身臨其境

六、改錯(cuò)

1、大廳里擠滿了看演出的觀眾。

2、校內(nèi)里開滿了白的、紅的、黃的等五顏六色的花。

3、我站在操場(chǎng)上，認(rèn)真地看著熬煉身體的同學(xué)們。

4、我們班取得了競賽第一名，大家的臉上露出了成功的喜悅。

七、填空

《西游記》；明；吳承恩；唐僧師徒四人力盡千辛萬苦到西天取經(jīng)；

唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚；略

八、閱讀答題

1、那千百張凝視著他們的臉就似乎閃爍的燭光中蒼白的小燈籠。

本體：臉；喻體：小燈籠。

2、蠟燭在半空中飄?。环稚⒃谕瑢W(xué)中的鬼魂；點(diǎn)綴著星星的黑色天花板。

九、課外閱讀《西游記》

略

公開課《猴王出世》教案篇11

【教材簡析】

這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。

選編這篇課文的目的是讓同學(xué)了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)受，體會(huì)石猴英勇頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的愛好。

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓舞同學(xué)自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國文化史上一絢爛的珍寶，是學(xué)習(xí)祖國語言的典范，也是同學(xué)喜愛讀、愿意讀的好書。教學(xué)中，愛惜同學(xué)的奇怪???心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)主動(dòng)讀書的意識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉8個(gè)生字：

讀讀記記“靈通、裂開、避暑、楷書、造化、頑皮、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)受，體會(huì)石猴英勇頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的愛好。

【教學(xué)難點(diǎn)】課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)分，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

【教學(xué)預(yù)備】

1、多媒體課件及小說《西游記》。

2、同學(xué)預(yù)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出解釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、漫談“悟空”，揭示課題

1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？

（孫悟空）

你能用幾句簡潔的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？

2、同學(xué)們，這個(gè)嫉惡如仇、勇敢無畏、而又極具抵抗意識(shí)的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今日我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

孫悟空是家喻戶曉的神話人物，同學(xué)通過電視、書籍已經(jīng)對(duì)他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)本文的愛好。

二、初讀課文，讀通語句

1、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生溝通。

2、溝通自學(xué)狀況，匯報(bào)難懂的字詞和和句子，老師引導(dǎo)同學(xué)也許了解詞語與句子的意思：

名曰：名字叫作。

石竅：石頭邊隙。

人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個(gè)人假如沒有信用，不知道他怎么去做人。

拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違背的。

抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容著急、忙亂或苦悶得無計(jì)可施的樣子。

力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。

“蓋自開拓以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”

（使同學(xué)也許知道“這塊石頭自從盤古開天地時(shí)就有了，日久天長，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。）

古代白話文，同學(xué)讀起來有肯定困難，理解起來更是吃力，不要求同學(xué)字字知其意，只要也許知道意思即可。

三、默讀課文，感知內(nèi)容

1、同學(xué)們，默讀是一種很好的讀書方法，不僅速度快，而且便于感悟課文內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？通過讀你明白了什么？

2、溝通爭論：

⑴課文主要一件什么事？

⑵讀了這篇課文，你明白了什么？同學(xué)自主溝通，老師相機(jī)引領(lǐng)。

預(yù)設(shè)溝通：

①明白了石猴是從哪里來的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷。

②懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文其次自然段中“‘哪一個(gè)有本領(lǐng)的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)€是我們安家之處。里面且是寬敞，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣?！闭n文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句感受到的。

課文其次至第四自然段敘述了石猴成為美猴王的過程，其中有些關(guān)鍵語句在同學(xué)的溝通中相機(jī)指出，以便了解事情進(jìn)展的脈絡(luò)，為用自己的話復(fù)述做預(yù)備。

四、品讀課文，細(xì)節(jié)中感悟“悟空”形象

1、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對(duì)這個(gè)孫悟空有了更深刻的熟悉嗎？

（同學(xué)暢所欲言，談自己對(duì)悟空的熟悉，活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等）

2、再讀課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？

3、溝通，指導(dǎo)朗讀：

⑴連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……

①讀到這里，聯(lián)系你平常在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？

②眼前的孫悟空讓你感受到了什么？

（英勇無畏，毛遂自薦，聰慧伶俐，身手不凡……）

③想象當(dāng)時(shí)的情景讀一讀相關(guān)語句。

⑵石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本領(lǐng)進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

①通過石猴的語言，你感受到了什么？

②感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。

五、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/p>

1、用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

2、比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受古代白話文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

六、置留作業(yè)，鼓舞閱讀名著

1、有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。

2、通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有愛好的同學(xué)可以讀一讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。盼望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書習(xí)慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。

【練習(xí)設(shè)計(jì)】

1、把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍，用自已喜愛的符號(hào)畫出描寫動(dòng)作的詞語，體會(huì)這樣寫的好處。

⑴他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)；也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑皮，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、你認(rèn)為石猴能成為美猴王的緣由是什么？假如給你機(jī)會(huì)，你是愿意做美猴王還是只做眾猴中的一員，請(qǐng)暢談你的想法。

【教學(xué)建議】

1、這篇略讀課文雖內(nèi)容比較淺顯，但是一篇古代白話文，課前可布置同學(xué)查閱字典或者相關(guān)資料，盡可能弄懂一些詞語的意思。值得留意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒有必要。

2、在同學(xué)讀通課文后，要放手讓同學(xué)通過自學(xué)理解課文內(nèi)容。在同學(xué)充分讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)溝通通過默讀你知道了什么？石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，這些淺顯的問題同學(xué)能夠讀出來。

3、對(duì)于“西游記”故事，同學(xué)大多并不生疏。這部帶有童話顏色的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等特別鮮亮的人物形象，備受兒童喜愛。學(xué)完課文后，可開展語文活動(dòng)，讓同學(xué)把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。在進(jìn)一步體會(huì)孫悟空英雄形象的同時(shí)，激發(fā)同學(xué)課外讀好書、讀成本的書的愛好。

【補(bǔ)充資料】

《西游記》中國古典神話小說，是一部規(guī)模雄偉、結(jié)構(gòu)完整、用幻想形式來反映.沖突的巨著，是明代的吳承恩。全書共一百回，分為三部分：一至七回寫孫悟空花果山稱王和大鬧天宮；八至十二回寫取經(jīng)的緣由和唐僧的身世；.至一百回，寫唐僧師徒在取經(jīng)途中所經(jīng)受的八十一難。書中敘述唐朝法師西天取經(jīng)的故事，表現(xiàn)了懲惡揚(yáng)善的古老主題。這部帶有童話顏色的神話小說，重點(diǎn)塑造了孫悟空這個(gè)大膽的、富有抵抗性的神話英雄形象，他敢于抵抗天宮、地府的統(tǒng)治者，能上天入地、呼風(fēng)喚雨。他的言行符合人民群眾的愿望，寄予了古代人民制服自然的抱負(fù)。

公開課《猴王出世》教案篇12

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)讀12個(gè)字。

2、通過默讀能夠概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，說說這個(gè)故事，了解《西游記》中美猴王的來歷。

3、能夠從課文中摘抄自已喜愛的語句。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解《西游記》中美猴王的來歷。

【教學(xué)難點(diǎn)】概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

【教具】課本彩圖。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們都看過動(dòng)畫片《西游記》，它是依據(jù)長篇小說《西游記》制作的。我們這篇課文就選自《西游記》，對(duì)原文沒有任何改動(dòng)，保留了明代白話小說的風(fēng)貌。下面我們就來學(xué)習(xí)本文。

二、講授新課

1、同學(xué)自學(xué)課文（15分鐘）：

⑴劃出課文中的認(rèn)讀字詞。

⑵默讀課文，想想課文里有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段講的是什么內(nèi)容？

2、同學(xué)相互溝通（5分鐘）：

有針對(duì)性指導(dǎo)。

針對(duì)自學(xué)中的問題，同學(xué)相互溝通看法。

3、課堂反饋：

提示：每段寫誰？（石猴）。寫什么？小結(jié)：

分析小說特點(diǎn)：

⑴“有半文半白”的感覺。

⑵有些語言非常鮮活有生命力。如第一自然段寫石猴生活的語句如歌似賦，讀起來瑯瑯上口，頗有韻律之美。

①讀一讀課文中的認(rèn)讀字詞。

②練習(xí)朗讀課文。

③說說課文中有幾個(gè)自然段每段主要講的是什么內(nèi)容？

4、課堂練習(xí)：

說明學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⑴說說石猴從哪兒來有，又是怎樣成為猴王的。

⑵畫出你喜愛的句子（至少3句）

⑶背一背。

三、課堂小結(jié)與檢測(cè)

1、談?wù)勀阆矏鄣氖斋@體會(huì)，感覺。

2、默寫你喜愛的語句（最少一句）。

四、課堂練習(xí)

1、《西游記》的是明代小說家（）

2、《猴王出世》共有4個(gè)自然段：

第一自然段主要講的是（）

其次自然段主要講的是（）

第三自然段主要講的是（）

第四自然段主要講的是（）

3、解釋詞語：

提男契女、鍥、序齒排班。

五、作業(yè)

1、摘抄你喜愛的句子（至少3句）。

2、《觀看勇收熊黑怪》。

公開課《猴王出世》教案篇13

一、激趣導(dǎo)入

1、你們看過《西游記》嗎？在這部神話小說中有一位家喻戶曉的神話英雄，他就是——孫悟空。

2、說說孫悟空還有哪些名號(hào)？知道孫悟空這個(gè)名字的來歷嗎？（當(dāng)年石猴拜菩堤老祖為師時(shí)，說自己無父無母，沒名沒姓，菩堤老祖便給他取了悟空這個(gè)法號(hào)）。

3、這節(jié)課我們就來揭開猴王出世之謎。揭示課題。

二、初讀，了解大意，初步感受猴王形象。

1、速讀課文，用課文的話說說石猴是怎么出世的。

2、用自己的話說說石猴是怎樣成為猴王的。

3、說說石猴給你留下了怎樣的印象。

三、品讀，領(lǐng)悟表達(dá)方法，進(jìn)一步感受猴王形象。

1、課文哪些地方寫石猴特殊生動(dòng)？（依據(jù)同學(xué)回答出示相應(yīng)的句子并引導(dǎo)仿寫。如：

“那猴在山中，卻會(huì)行走跳動(dòng)，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果?！?/p>

仿說三字語：“那猴在山中，卻會(huì)行走跳動(dòng)，拉，扯，攀，鉆。

“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”這是一組對(duì)仗工整的句子，課文中還有很多，請(qǐng)找出來讀一讀。

仿寫對(duì)句（師出上句，生對(duì)出下句）：天對(duì)——地，；雨對(duì)——風(fēng)；山花對(duì)——樹果；虎豹對(duì)——狼蟲；花果山對(duì)——水簾洞；朝游花果山——夜宿水簾洞；花果山仙石顯靈——水簾洞石猴稱王；花果山仙石育仙胞——水簾洞神猴顯神通。

2、辨析下列含有“身”字的詞語，體會(huì)語言文字的豐富多樣和譴詞造句的精確?????性。

蹲身、縱身、住身、欠身、抽身