小學(xué)二年級(jí)語文《上天的螞蟻》教學(xué)反思

小學(xué)二年級(jí)語文《上天的螞蟻》教學(xué)反思1.學(xué)校二班級(jí)語文《上天的螞蟻》教學(xué)反思《上天的螞蟻》這一篇課文是北師大版語文第三冊第11單元以“努力”為主題的主體課文。文章通過描寫一位巨人和一只螞蟻對(duì)待“爬通天樹”的截然不同的態(tài)度，讓孩子們學(xué)習(xí)螞蟻“人小志氣大”“腳踏實(shí)地”“堅(jiān)持不懈”“肯努力不放棄”的精神。懂得只要肯努力，再難的目標(biāo)也能達(dá)到的道理。在“激趣導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中，我先講滴水穿石的故事給同學(xué)聽，讓他們初步感受“努力”二字。在出示課題時(shí)，先讓孩子們談?wù)剬?duì)“螞蟻”的印象，出示課題后，讓他們自由質(zhì)疑，他們提出了很多不錯(cuò)的問題；“這只螞蟻為什么要上天？”“螞蟻借助什么上天”“螞蟻上天了嗎”“螞蟻上天后看到了什么？”“這是一只怎樣的螞蟻？”……通過與孩子們課前談話，自由質(zhì)疑后，他們的學(xué)習(xí)愛好已被充分調(diào)動(dòng)了起來。在“角色朗讀理解感悟”這一環(huán)節(jié)中，我先讓孩子們用不同的符號(hào)劃出白胡子爺爺、巨人、螞蟻說的話，然后采納多種形式指導(dǎo)他們朗讀，組織他們進(jìn)行動(dòng)情投入的角色朗讀，還鼓舞幾位孩子們嘗試角色表演，這樣，通過朗讀、表演、人物對(duì)比，孩子們能充分地感受到巨人的膽小怕累，螞蟻的英勇、努力、堅(jiān)持,不達(dá)目的不罷休的‘毅力。在“聯(lián)系生活課堂延長”這一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們圍繞“在學(xué)習(xí)上，在生活中，我們要學(xué)習(xí)螞蟻的什么精神？”“當(dāng)你遇到了困難，你努力了嗎？”這兩個(gè)話題，組織孩子們先在小組里自由溝通，并和同學(xué)們一起共享自己的做法。由于班上有許多孩子就像“小貓釣魚”一樣，做事總是無法堅(jiān)持，于是我抓住這點(diǎn),準(zhǔn)時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育，并引導(dǎo)同學(xué)朗讀《鐵杵磨成針》這個(gè)故事。還告知同學(xué)生物學(xué)家童第周的父親，為了讓童第周從小就明白堅(jiān)持的重要性，讓他能執(zhí)著地學(xué)習(xí)和做事，特意給他題了“滴水穿石”的條幅，告誡童第周世界上沒有穿不透的頑石，只有沒有急躁的人。信任通過這些故事的熏陶，孩子們今后做事時(shí)，會(huì)更有急躁。.學(xué)校二班級(jí)語文《上天的螞蟻》教學(xué)反思這堂課的設(shè)計(jì)，我充分敬重了孩子的意愿。既然他們有疑問,我們?yōu)槭裁床煌Ｏ履_步來為他們解決懷疑呢？當(dāng)然，解決的途徑是通過：“發(fā)覺問題一一溝通爭論一一解決問題一一提升熟悉”這樣一個(gè)程序來進(jìn)行的。孩子們的感受是深刻的。他們在解決問題的過程中，結(jié)合自己的生活閱歷，深化到人物的內(nèi)心，去體驗(yàn)、感悟，從而更加體會(huì)到了文章所要表達(dá)的思想感情。作業(yè)貫穿同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是同學(xué)學(xué)習(xí)狀況反饋的第一手書面材料。也是檢查老師教學(xué)效果，反饋教學(xué)狀況的一個(gè)重要載體。它是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有助于所學(xué)學(xué)問的鞏固、深化，有益于技能、智力和制造才能的進(jìn)展，最能凸顯同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，最能真實(shí)反映同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，是不應(yīng)忽視的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。教學(xué)中的最終一個(gè)環(huán)節(jié)寫話，是依據(jù)現(xiàn)場的生成臨時(shí)布置的。雖然孩子們的筆觸還有些稚嫩，甚至有些不通順，可他們的感受是真實(shí)的，他們的想象是豐富的，他們的體會(huì)是深刻的。這一作業(yè)的設(shè)置，使課內(nèi)課外，個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)，學(xué)問與表達(dá)聯(lián)系起來，把封閉的課堂變成了開放的課堂。這樣有利于培育讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)語文,用語文的精神。誰不為他們這種開放的、自主的、共性的作業(yè)而喝彩呢？.學(xué)校二班級(jí)語文《上天的螞蟻》教學(xué)反思《上天的螞蟻》一課是二班級(jí)上冊第11單元“努力”的一篇主體課文。這是一個(gè)故事性強(qiáng)的童話故事，淺顯易懂，通過一只小小的螞蟻憑借不懈努力，從通天樹爬到天上的故事。贊揚(yáng)了螞蟻為了實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的幻想、目標(biāo)，勇往直前的精神。在第一課時(shí)同學(xué)讀通、讀懂課文，解決生字詞的基礎(chǔ)上，我對(duì)執(zhí)教其次課時(shí)的目標(biāo)定位是通過研讀、賞讀課文和句式練習(xí),讓同學(xué)體會(huì)到要想實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，靠得不是體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅(jiān)持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)上。先讓同學(xué)體會(huì)樹的高，這是條件。再讓同學(xué)對(duì)比巨人和螞蟻分別是怎么說的、怎么做的，還通過白胡子爺爺對(duì)兩人不同的看法，引導(dǎo)同學(xué)讀、思、感悟文本，從而體會(huì)出努力的含義。此外，這節(jié)課我以同學(xué)為主體，以朗讀為主線，把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教與學(xué)的過程之中，注意生成。在讀中感悟文意，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中感受到螞蟻?zhàn)孕?、英勇、努力的品質(zhì)，在讀中提升語言素養(yǎng)和人文情懷。還有，就是在同學(xué)朗讀感悟的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)“小練筆”的環(huán)節(jié)，對(duì)同學(xué)體悟到的情感進(jìn)行升華，讓同學(xué)寫寫為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和幻想去努力、去奮斗。當(dāng)然，回顧自己的這堂課，老師的評(píng)價(jià)多于同學(xué)的評(píng)價(jià),形式特別單一，這樣難以有效地促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。在今后的閱讀教學(xué)中，我要多引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)怎樣評(píng)價(jià)自己和同學(xué)，學(xué)會(huì)發(fā)覺同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的不足，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)每個(gè)同學(xué)的健康進(jìn)展。同時(shí)，作為年輕老師，我在駕馭課堂的力量上稍有欠缺,在一些細(xì)節(jié)處理上不能敏捷變通。今后我應(yīng)多加努力，扎實(shí)訓(xùn)練基本功，積累教學(xué)閱歷，提升自己的教學(xué)水平。以上是我自己的一些觀點(diǎn)和看法，不足之處請各位評(píng)課老師予以批判指正，多提珍貴看法，我肯定虛心受教，感謝大家!.學(xué)校二班級(jí)語文《上天的螞蟻》教學(xué)反思中華文化源遠(yuǎn)流長，語文教育歷史悠久，積累了很多珍貴閱歷。怎樣讓傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而達(dá)到教學(xué)效果呢？本節(jié)課教學(xué)，我主要從以下幾個(gè)方面去做:1、突出同學(xué)的主體地位同學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有把課堂真正還給同學(xué)，給同學(xué)留足更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去自主活動(dòng)，才能使同學(xué)在語文活動(dòng)中學(xué)到閱讀方法，提高閱讀力量。因此，對(duì)于本課的教學(xué)，我沒有設(shè)計(jì)煩瑣的問題，而是抓住描寫通天樹的高的句子，描寫巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法的句子，賜予同學(xué)充分的時(shí)間讀、悟、演，從而使同學(xué)樂觀主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，成為課堂的仆人。2、情境中品讀古人日：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，是同學(xué)感悟文本的橋梁。一篇文章內(nèi)含的情感、思想、意境真正由“移情”至小讀者，靠講解、分析，靠老師的告知，即使同學(xué)接受了，充其量只是一個(gè)詞語，一個(gè)句子，一個(gè)概念，而少有孩子深切的體驗(yàn)、情感的共鳴、思想的升華。而要達(dá)到這個(gè)境界，就得靠反復(fù)吟誦、入情人境、自讀自悟，從而提高同學(xué)理解、運(yùn)用語言的力量。無論采納的方法如何，實(shí)踐證明，課文是讀懂的，只有讓同學(xué)讀出味來了，好的教學(xué)效果也就隨之而來了。基于這樣的熟悉，我認(rèn)為朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中把握技巧。因此，對(duì)于本課的教學(xué)，我先引導(dǎo)同學(xué)找到描寫描寫通天樹的高的句子，讀出樹的高，突出上天的難；然后引導(dǎo)同學(xué)把自己當(dāng)成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來的軟弱；最終默讀課文8——13自然段,勾出螞蟻說的話，反復(fù)讀，邊讀邊思索這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)同學(xué)讀出螞蟻的自信、堅(jiān)持不懈。同時(shí)，設(shè)計(jì)了多種讀的形式，有自由讀，個(gè)別讀，師生讀，表演讀，把同學(xué)從課堂帶進(jìn)文本，再從文本帶進(jìn)文中人物的情感世界，加深對(duì)“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得勝利的道理，培育同學(xué)樂觀樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的士氣。3、合理運(yùn)用信息技術(shù)信息技術(shù)的進(jìn)展和應(yīng)用，為人們供應(yīng)了寬闊的認(rèn)知空間、豐富多彩的信息資源和多樣化的認(rèn)知途徑，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的環(huán)境和開放性的制造空間。在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)能提高教學(xué)效率。結(jié)合二班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，我將課文中的生詞，描寫通天樹高的句子，小螞蟻說的三句話，制成幻燈片，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來展現(xiàn)，能集中全班同學(xué)的留意力，激活同學(xué)的思維?？傊谜n的教學(xué)設(shè)計(jì)力求將傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，充分落實(shí)同學(xué)的自主地位，盡可能多地讓同學(xué)在學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。老師適時(shí)引導(dǎo)，突現(xiàn)文本價(jià)值。.學(xué)校二班級(jí)語文《上天的螞蟻》教學(xué)反思《上天的螞蟻》是北師大版教材二班級(jí)上冊十一單元的一篇課文。本單元以“努力”為主題。本文通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神，說明白”只要意志堅(jiān)，雞毛能上天”的道理。本文共有13個(gè)自然段，第1個(gè)自然段寫樹很高，第2—7自然段寫白胡子老爺爺與巨人的對(duì)話。既寫出了大樹之高，也就是螞蟻需要克服的困難很大，也寫出了巨人的軟弱，怕苦怕累，不愿努力，為下文反襯螞蟻的頑強(qiáng)毅力作鋪墊。8-13自然段寫白胡子老爺爺與螞蟻的對(duì)話，表現(xiàn)了螞蟻決心爬到天上去的堅(jiān)決意志和不懈努力的精神，課本的基本內(nèi)容是通過任務(wù)對(duì)話一一白胡子老爺爺與巨人、白胡子老爺爺與螞蟻的對(duì)話傳達(dá)出來的。同學(xué)在反復(fù)誦讀對(duì)話的多數(shù)中，體會(huì)本文所敘述的道理。朗讀是語文教學(xué)中體察情感的重要手段，要常常給同學(xué)進(jìn)行生情并茂的示范朗讀，讀出音樂般的節(jié)奏，美麗的旋律。在本課的課堂教學(xué)中，我留意了傾聽孩子們的讀書聲，傾聽他們是否能讀出不同身份的人聲音的特點(diǎn)，是否能讀出人物在不憐憫景下所具有的品質(zhì)。當(dāng)其朗讀不足時(shí)，準(zhǔn)時(shí)加以指導(dǎo)、練習(xí)；當(dāng)其最終配樂朗讀重點(diǎn)句子時(shí)，適當(dāng)樂觀引導(dǎo)調(diào)動(dòng)他們的情感。孩子們朗讀力量的提高使他們有效地體會(huì)到了故事所帶給的精神。第一，多種形式指導(dǎo)朗讀。在理解“有一課樹很高很高，……”一句中，采納男女生賽讀的方式；在理解“抬頭仰視”一詞時(shí)，請生做動(dòng)作體會(huì)，體會(huì)看的辛苦并讀好本句；在讀“我能行！”這句時(shí)，實(shí)行師生對(duì)話的形式，體會(huì)自信；文末的中心句，實(shí)行老師層層深化的引導(dǎo)。在體會(huì)螞蟻有堅(jiān)持不懈時(shí)，我請孩子們思索：“面對(duì)這么高的樹，小小的螞蟻爬樹上天會(huì)特別的不簡單。你覺得它會(huì)遇到怎樣的困難，怎樣去面對(duì)呢？”并適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境“假如遇到刮風(fēng)下雨，假如烈日當(dāng)空，螞蟻怎么做？”引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀。其次，注意引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本。在理解“有一課樹很高很高，……”一句中，開頭消失的樹很矮，就是要引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)文本做出推斷。開頭有同學(xué)依據(jù)“很高很高”推斷出樹太矮了，我把樹上升一截，但立刻有同學(xué)指出“這棵樹是插入云霄”，看著同學(xué)一步步深化文本，我喜在心里。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，也取得了很好的效果。還有請同學(xué)說出從課文里哪些地方讀出螞蟻很小很?。客瑢W(xué)進(jìn)一步深化走進(jìn)文本，訓(xùn)練了同學(xué)從文本中提取信息的力量。我還留意從孩子們的“說”上來傾聽。在本次課堂教學(xué)中，孩子們說的機(jī)會(huì)多，內(nèi)容多，形式也多。豐富的口頭活動(dòng)使孩子們的思維、情感、認(rèn)知等不斷處于此起彼伏的狀態(tài)。當(dāng)講到巨人的樣子時(shí)，我出示了巨人的圖片，讓孩子們觀看，說說看到了什么（強(qiáng)壯，高大，有力氣），從而理解這就是“身材魁偉”的意思。在講到巨人膽小退縮時(shí)，請孩子們講巨人還會(huì)怎么說,來理解巨人的可怕軟弱才會(huì)“連連告退比較，當(dāng)課中為了讓孩子們更加了解巨人和螞蟻身材的差距，我立即用圖作比較，引導(dǎo)孩子們發(fā)覺兩者的不同，前者高大，后者