中等職業(yè)學(xué)校開發(fā)校本課程應(yīng)注意問題

中等職業(yè)學(xué)校開發(fā)校本課程應(yīng)注意問題中等職業(yè)學(xué)校開發(fā)校本課程應(yīng)注意問題中等職業(yè)學(xué)校開發(fā)校本課程應(yīng)注意問題中等職業(yè)學(xué)校開發(fā)校本課程應(yīng)注意的問題

大綱：中等職業(yè)學(xué)校是我國培養(yǎng)合用型技術(shù)人才的搖籃。本文將就中等職業(yè)學(xué)校開發(fā)校本課題應(yīng)注意的問題張開議論。

要點(diǎn)詞：中等職業(yè)學(xué)校校本課程開發(fā)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，各行各業(yè)的就業(yè)形勢(shì)都發(fā)生了明顯的變化，有些崗位取消了也許額滿了，有些崗位倒是虛位以待，遲遲難以招聘到需要的人才。凡此各樣，都對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置提出新要求，為了滿足社會(huì)發(fā)展的需要，也為了提高中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)率，中等職業(yè)應(yīng)該依據(jù)自己學(xué)校的實(shí)質(zhì)的情況，開發(fā)適應(yīng)本學(xué)校專業(yè)的校本課程，從而促使中等學(xué)校授課質(zhì)量有根本性的提高。

1.校本課程的相關(guān)理論

所謂校本課程是指學(xué)校依據(jù)自己的授課優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特

點(diǎn)，針對(duì)社會(huì)的職業(yè)需求，設(shè)置切合時(shí)代需要的授課課程，

以便能夠在必然程度上提高授課質(zhì)量，促使合適社會(huì)需要人

才的培養(yǎng)，提高就業(yè)率。校本課程開發(fā)理念是源于西方的教

學(xué)思想，在20世紀(jì)中葉初步形成，主張?jiān)趯W(xué)校課程設(shè)置過

程中，充散弘揚(yáng)民主，敬愛教師、學(xué)生、家長及社會(huì)各界的

建議，在充分商議的基礎(chǔ)上，最后形成切合各方面需要的學(xué)校課程安排，為授課質(zhì)量的改進(jìn)確定牢固的基礎(chǔ)。我國的校

本課程開提議步較晚，存在著經(jīng)驗(yàn)不足，資料困窮等諸多的

問題，但是發(fā)展比較速速，充分的表現(xiàn)了新規(guī)程、新規(guī)范、

新標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求，為我國職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)立了條件。

2.校本課程開發(fā)需要依據(jù)的原則

戰(zhàn)國.鄒.孟軻在《孟子.離婁上》中說：“不以規(guī)矩，不能夠

方圓”，在中等職業(yè)學(xué)校開發(fā)校本課程過程中也是這樣，只

有依據(jù)必然的原則，才能夠在校本課程開發(fā)過程中獲取理想

的奏效。

2.1次序漸進(jìn)的原則

誠然從2001年開始，校本課程開發(fā)理念就已經(jīng)在我國

的教育界獲取廣泛的認(rèn)同，并且任職業(yè)教育領(lǐng)域進(jìn)行了有益

的試一試。但是我國在校本課程開發(fā)方面由于基礎(chǔ)比較單薄，

資料嚴(yán)重困窮，因此沒有獲取預(yù)期的成就。因此，在中等職

業(yè)學(xué)校校本課程開發(fā)的過程中，應(yīng)該采用抽絲剝繭，次序漸

進(jìn)的策略，防備操之過急及形式主義的出現(xiàn)，省得影響校本

課程開發(fā)的奏效。

2.2學(xué)生為主的原則

中等職業(yè)學(xué)校的授課目的是培養(yǎng)社會(huì)需要專業(yè)性技術(shù)

人才，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣

就顯得十分的重要了。因此，在中等職業(yè)學(xué)校校本課程開發(fā)

過程中應(yīng)該依據(jù)學(xué)生為主，學(xué)校、教師作為輔助原則。促使中等職業(yè)學(xué)校授課質(zhì)量有明顯的進(jìn)步。

3.提高教師專業(yè)知識(shí)水平是校本課程開發(fā)的保障

韓俞從前在《師說》中對(duì)教師的職業(yè)功能進(jìn)行了科學(xué)的

概括，“師者，因此傳道受業(yè)解惑也”。因此，加強(qiáng)中等職業(yè)

學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)，在校本課程開發(fā)

過程中有著深遠(yuǎn)的影響，關(guān)系到校本課程開發(fā)的成敗。只有

教師的專業(yè)素質(zhì)有了根本性的提高，才能夠在校本課程開發(fā)

過程中有所建樹，促使新課程在內(nèi)容方面、形式方面、風(fēng)格

方面都有明顯的改進(jìn)。便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，聽得懂，學(xué)

得快，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到技術(shù)的改變。有鑒于此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)

該本著不名一格的精神，積極的引進(jìn)教育資源，將一些知識(shí)

面廣，實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)本學(xué)校專業(yè)特色有所研究的年輕教師招

聘的到學(xué)校中來，解決教師隊(duì)伍知識(shí)迂腐，思想僵化，缺乏

創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神的情況，促使教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面及專

業(yè)知識(shí)水平方面有實(shí)質(zhì)性的提高，為接下來的校本課程開發(fā)

創(chuàng)立有益的條件。同時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校還可以夠采用邀請(qǐng)一線

的工作人員參加校本課程開發(fā)的形式，充分的表現(xiàn)社會(huì)的需

要，提高新課程的含金量，以便職業(yè)學(xué)校的學(xué)生能夠在新課

程的學(xué)習(xí)過程中有的放矢，促使自己能力的提高。

4.立足于實(shí)踐是校本課程開發(fā)的核心

職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)合用型人才的教育機(jī)構(gòu)，提高學(xué)生的實(shí)

踐能力是中等職業(yè)學(xué)校校本課程開發(fā)的核心。只有立足于學(xué)校的職業(yè)特色，張開有針對(duì)性的課程設(shè)置，學(xué)生才能夠在完

成學(xué)業(yè)今后，迅速的融入到社會(huì)之中，適應(yīng)自己所從事的職

業(yè)。若是在校本課程開發(fā)的過程中，人為的割裂實(shí)踐與理論

知識(shí)之間的聯(lián)系，那么就會(huì)以致高分低能情況的出現(xiàn)，影響

學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)，也會(huì)在必然程度上遲滯我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展

的速度，畢竟技術(shù)工人的情況直接關(guān)系到我國科技的進(jìn)步及

創(chuàng)新能力的提高，關(guān)于社會(huì)的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。例

如：在中等職業(yè)學(xué)校語言學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，校本課程就應(yīng)

該設(shè)置相關(guān)的應(yīng)用語言學(xué)科，從而提高學(xué)生的語言的應(yīng)用能

力，為未來的職業(yè)生涯確定必然的基礎(chǔ)。

5.促使就業(yè)是校本課程開發(fā)的目標(biāo)

此刻社會(huì)就業(yè)困難和就業(yè)錯(cuò)位是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在

就業(yè)過程中遇到的比較突出的矛盾。很多中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)

生，在完成學(xué)校學(xué)習(xí)生活今后，難以找到合適的工作，只能

從事與自己的專業(yè)不相關(guān)的職業(yè)，同時(shí)社會(huì)很多的崗位難以

招聘到合適的人才，只能長久的虛位以待。這種就業(yè)過程中

錯(cuò)位現(xiàn)象正是校本課程開發(fā)不合理的詳盡表現(xiàn)。因此，以就

業(yè)為導(dǎo)向，開發(fā)校本課程，才能夠事半功倍，獲取優(yōu)異的效

果。

6.總結(jié)

總之，在中等職業(yè)學(xué)校校本課程的開發(fā)過程中，不僅要

要