《奇妙的組合》課后反思北京市東城區(qū)東交民巷小學(xué)田華

《巧妙的組合》課后反思一、引入：二、以《巧妙的組合》為例找到傳統(tǒng)授課中重難點解決不完整現(xiàn)象：從本冊來看，《巧妙的組合》與第4課《美術(shù)家達(dá)利》存在內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)過對“達(dá)利”的認(rèn)識和對其作品的解析和感覺，能夠領(lǐng)悟達(dá)利的奇思妙想、英勇組合。這無異于激發(fā)了學(xué)生們的興趣和想要像達(dá)利同樣表達(dá)荒謬、離奇而幽默的想法的欲望。第五課《巧妙的組合》就給了同學(xué)們一個發(fā)揮“才藝”抒發(fā)“感情”的機(jī)遇！而這類被達(dá)利激發(fā)的富強(qiáng)欲望要如何表達(dá)呢？又能不能夠充分的表達(dá)呢？傳統(tǒng)的授課時，本課的授課重是：學(xué)習(xí)巧妙組合的表現(xiàn)方法。授課難點設(shè)定為：如何將生活中幾種不同樣的形象進(jìn)行巧妙的組合，以及形象特點的表現(xiàn)。我啟示激勵學(xué)生們利用已學(xué)的線描、色彩技法以及剪貼等方式完成藝術(shù)實踐用這樣綜合的表達(dá)方式以滿足他們的欲望，發(fā)揮他們的妙想！可是，作品表現(xiàn)出了兩種狀態(tài)：第一種，表現(xiàn)得很好，能夠充分表達(dá)自己的感覺。經(jīng)檢查，發(fā)現(xiàn)這一類同學(xué)大多屬于繪畫水平相對高的。能夠把自己的想法經(jīng)過畫筆表現(xiàn)出來。遺憾也存在：創(chuàng)意不夠，表現(xiàn)的繪畫手法單一。比方：只用線描或色彩。不能夠進(jìn)行巧妙地結(jié)合。主要原因是時間有限，思路不夠靈便。第二種，表現(xiàn)的不理想，自己對作品提不起興趣或是很無望。經(jīng)檢查，發(fā)現(xiàn)這一類同學(xué)大多屬于繪畫水平一般。遺憾是：學(xué)生創(chuàng)意很好，但繪畫水平不能夠充分表達(dá)自己的構(gòu)想；利用剪貼的方法誠然能夠填充繪畫水平的問題，但因其形象大小相對固定，而創(chuàng)意同樣碰到限制。有很好的想法，但不能夠充分用畫筆或粘貼方式解決的。比方：有些同學(xué)想表現(xiàn)自己依偎在巨大的寵物貓身上的畫面。但人物動向不太會畫，愛貓又不能夠表現(xiàn)的淋漓盡致。收集的報刊雜志中誠然有這些形象，但大小又不合適。已至收效不能夠另自己滿意而失去興趣。并沒有完整解決本課的授課重難點。三、APP在《巧妙的組合》中的巧妙應(yīng)用解決授課重難點：先期思慮和準(zhǔn)備：我從平經(jīng)常常用到的“美圖秀秀”、“激萌”“圖簡”等手機(jī)軟件中獲取啟示。發(fā)現(xiàn)這類簡單易操作的軟件中有些功能，正是《巧妙的組合》中能夠用到，又能夠幫助同學(xué)們很好的解決授課中重點、難點的“武器”！于是，我第一在五年級學(xué)生中做了個檢查。結(jié)果顯示80%以上的同學(xué)都熟悉這些修圖軟件的基本操作。而且經(jīng)常使用！爾后我對這些軟件做了個充分認(rèn)識和篩檢。把學(xué)生易于掌握的下載到iPad上，又準(zhǔn)備了一些圖片素材，內(nèi)容有各種人物、動物、建筑、風(fēng)景、背景、食品、卡通形象等等。妄圖為學(xué)生供應(yīng)寬泛的制作設(shè)計空間和啟示學(xué)生的創(chuàng)作思路。結(jié)合APP功能，更正授課重難點:結(jié)合本節(jié)課利用APP的授課特點，我更正了授課重難點：【授課重點】：理解巧妙組合的含義，收集創(chuàng)作原型，搜尋不同樣事物之間巧妙的組合，運(yùn)用拼擺、繪畫以及相應(yīng)的軟件操作等綜合技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計?！臼谡n難點】：將生活中不同樣的形象特點進(jìn)行巧妙的組合。經(jīng)過不同樣功能分層解決重難點：（1）在課上，學(xué)生們經(jīng)過裁切、摳圖的功能把需要的形象或是形象的局部單獨剪裁保留。節(jié)約了描繪形象的時間，十拿九穩(wěn)的解決了繪畫技法不出眾的同學(xué)的煩惱，達(dá)到了預(yù)期的收效。（2）再經(jīng)過縮放、拖拽的功能，調(diào)整圖片的大小和地址。這一功能的運(yùn)用解決了由于沒有設(shè)想好而屢次涂抹的現(xiàn)象；也能夠讓同學(xué)們在操作過程中及時關(guān)注和調(diào)整了各個形象之間的色彩、形狀、排列擺放地址等因素，從而達(dá)到設(shè)想中的巧妙組合；（3）圖層的疊加和調(diào)整功能能夠讓同學(xué)們依照自己的設(shè)想排列先后序次和遮擋關(guān)系，不理想還能夠重新排列和調(diào)整。解決的傳統(tǒng)課上繪畫，粘貼一次成型不能夠更正的問題。是設(shè)計更圓滿。（4）巧妙的組合創(chuàng)意設(shè)計除了圖畫的組合，還能夠夠合適增加字體，來襯托收效，充分表達(dá)設(shè)計妄圖。而字體的大小、顏色、樣式、擺放的地址給了同學(xué)們更多的選擇，大大提升了學(xué)生的興趣，更精準(zhǔn)的表達(dá)妄圖。（5）在“大畫家”軟件中，為同學(xué)們供應(yīng)了不同樣的藝術(shù)大師們的繪畫風(fēng)格轉(zhuǎn)變。比方：野獸派、拜占庭藝術(shù)、表現(xiàn)主義、寫實水彩、梵高、抽象派---這一功能最吸引同學(xué)們，當(dāng)看到自己精心制作的“巧妙組合”經(jīng)過軟件變化出不同樣風(fēng)格時，頓覺眼前一亮，既能襯托畫面氣氛，又能填充組合過程中色彩過于突出或不協(xié)調(diào)等現(xiàn)象。使作品更加“高大上”成為真切的藝術(shù)品。利用軟件能夠隨地取材，為設(shè)計供應(yīng)素材試講時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都從老師供應(yīng)的素材里選擇，并進(jìn)行組合創(chuàng)作。個別學(xué)生不滿足這些素材，利用iPad上網(wǎng)下載。這給我一個啟示：為學(xué)生供應(yīng)看似多的素材，并沒有開拓學(xué)生的思想空間，反而拘束了他們的想法，仿佛心理表示般控制著學(xué)生的思路。而學(xué)生的“偷偷上網(wǎng)”確是一個極好的現(xiàn)象，證明學(xué)生們在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中能夠按需求去英勇的創(chuàng)意成立。于是再次做了調(diào)整，使學(xué)生們手中的iPad都能夠上網(wǎng)，搜尋自己想要的圖片。其他，為防備創(chuàng)作作品過于重復(fù)單一的現(xiàn)象。我在“練一練”的環(huán)節(jié)中增設(shè)了“提升練習(xí)”，啟示學(xué)生：能不能夠在組合中增加實物、自己的作品等“自己專屬的元素”。意在啟示學(xué)生利用iPad的相機(jī)拍攝功能就地取材，使作品別開生面。課堂上能夠看到學(xué)生們有的在拍攝自己帶來的繪畫作品，有的在拍鄰桌的同學(xué)，有的在拍自己的手----總之課堂氣氛在輕松歡喜中完成了自己專屬標(biāo)簽的藝術(shù)實踐作品。五、結(jié)束語：運(yùn)用合適的APP來完成美術(shù)授課，易于學(xué)生操作，功能上貼合教材設(shè)計需要，貼近授課實質(zhì)需求，在必然程度上能夠改進(jìn)授課方式，填充傳統(tǒng)授課中重難點解決不完整現(xiàn)象，再配以豐富的授課資源，結(jié)合現(xiàn)代化的授課體驗，是實現(xiàn)課堂重構(gòu)的有效路子，同時能夠減少教師的負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生的壓力，讓授課過程更加輕松、幽默，授課成就更加顯然。學(xué)生自主研究能力、主體參加能力獲取有效提升。這類利用現(xiàn)代媒材的美術(shù)課程與傳統(tǒng)傳統(tǒng)課程之間的差異正在逐漸減小。希望今后更多有效的APP軟件走進(jìn)美術(shù)課堂，給學(xué)生帶來更多的體驗。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。內(nèi)容總結(jié)

（1）《巧妙的組合》課后反思

一、引入：

二、以《巧妙的組合》為例找到傳統(tǒng)授課中重難點解決不完整現(xiàn)象：

從本冊來看，《巧妙的組合》與第4課《美術(shù)家達(dá)利》存在內(nèi)在聯(lián)系

（2）經(jīng)過對“達(dá)利”的認(rèn)識和對其作品的解析和感覺，能夠領(lǐng)悟達(dá)利的奇思妙想、英勇組合

（3）經(jīng)檢查，發(fā)現(xiàn)這

一類同學(xué)大多屬于繪畫水平相對高的

（4）經(jīng)檢查，發(fā)現(xiàn)這一類同學(xué)大多屬于繪畫水平一

般

（5）但人物動向不太會畫，愛貓又不能夠表

現(xiàn)的淋漓盡致

內(nèi)容總結(jié)

（1）《巧妙的組合》課后反思

一、引入：

二、以《巧妙的組合》為例找到傳統(tǒng)授課中重難點解決不完整現(xiàn)象：

從本冊來看，《巧妙的組合》