“新基礎(chǔ)教育”小學(xué)現(xiàn)場研討活動教案

精選資料2019年“新基礎(chǔ)教育”小學(xué)現(xiàn)場商討活動講課方案學(xué)校：花園學(xué)校年級：五年級班級：1班人數(shù)：38人學(xué)科：語文課題：煙臺的海教時：1教師：葛亮日期：2019年12月一、講課目的：能綜合運(yùn)用依據(jù)課題、線索、要點(diǎn)句子的方法歸納介紹課文的主要內(nèi)容。能正確、流暢地朗誦課文，并讀出煙臺的海冬日的凝重、春日的輕快、夏季的浪漫、秋季的充分和繁忙。指導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解要點(diǎn)詞句的含義，認(rèn)識煙臺四時不一樣樣的海上景觀，以及煙臺人對海的熱愛之情，感覺煙臺人與海、與自然相依相偎、融為一體的友好關(guān)系。二、制定依據(jù)：內(nèi)容分析：《煙臺的?！肥堑诰艃缘谄邌卧谒钠n文。課文中的插圖將學(xué)生帶入了沉寂、優(yōu)美的情境——煙臺的海邊。1/9精選資料作者緊扣“煙臺的海”這一主題，采納“總—分—總”的構(gòu)造，環(huán)繞第一節(jié)中的“獨(dú)到”一詞，詳細(xì)描述了沿海城市——煙臺的海上美景。這座城市的獨(dú)到主要表此刻地理地點(diǎn)的特別和冬日的凝重、春日的輕快、夏季的浪漫、秋季的充分與繁忙。作者在四時變換的海景中，又奇妙地穿插了煙臺人的表現(xiàn)，將煙臺的海與煙臺的人有機(jī)的聯(lián)合在一同，先景后代，相輔相成，寫出了海洋給人們帶來的歡樂和豐饒，也表達(dá)了作者對煙臺海洋的熱愛。本文是一篇語言優(yōu)美的散文，課文構(gòu)造清楚，語言生動。文中采納了大批比喻、擬人手法給學(xué)生的語言累積供給了條件；聯(lián)合我在本單元講課中的試一試，在講堂中引用“讀注法”張開講課，所以本節(jié)課也想借助此法，以培育學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不念書的好習(xí)慣。學(xué)生實(shí)質(zhì)：我們的學(xué)生長久生活在上海，關(guān)于山東煙臺的地理環(huán)境，風(fēng)土人情認(rèn)識甚少，故而在課前，我安排學(xué)生采集有關(guān)資料，增補(bǔ)對課文知識的認(rèn)識。本單元的課文均為寫景的散文，關(guān)于學(xué)生來說，此類文章閱讀難度是不大的，可是要讀懂字里行間表達(dá)的感情需要使用優(yōu)秀的閱讀方法，而“讀注法”正是此中之一。我也在本單元的其余幾課的講課中進(jìn)行了試一試，以《桂林山川》山川一課為例，我松手讓學(xué)生自己用讀注法來閱讀第一節(jié)，學(xué)生圍2/9精選資料繞漓江水的“靜、清、綠”依據(jù)自己的理解，勇敢積極地宣布了各自的寫的評注，講堂氛圍甚為熱忱。表現(xiàn)了一個“理解——感悟——朗誦——表達(dá)”的過程。所以在講課本課前我存心識地讓學(xué)生先用讀注法自學(xué)了《鏡泊湖奇景》，為讓學(xué)生多演練堅固，也為新課做一個鋪墊和準(zhǔn)備。同時從講堂見效來看，這樣做也使教師講課策略的實(shí)行有了必定的可行性。可是，文中“冬日的凝重”“春日的輕快”等散文化的語言關(guān)于五年級學(xué)生來說較難理解。所以在我的講課方案中，想到能夠運(yùn)用學(xué)生的語言去歸納煙臺的海一年四時的特色。“凝重”能夠換成“洶涌”或“氣壯河山”，相同“輕快”也能夠換成“調(diào)皮”；“浪漫”不也可改為“詩情畫意”。這也符合學(xué)生年紀(jì)特色，降低難度，便于學(xué)生理解。本單元教材的要點(diǎn)在于知道學(xué)生學(xué)會采納依據(jù)課題、要點(diǎn)句子、課文的線索等方式歸納文章主要內(nèi)容的方法。這是本單元的第四篇課文，學(xué)生已基本具備歸納文章主要內(nèi)容的能力，本篇課文旨在讓學(xué)生綜合運(yùn)用各樣方法來歸納主要內(nèi)容，進(jìn)而起到堅固提升的作用。教課過程時間講課環(huán)節(jié)教師活動3/9精選資料學(xué)生活動設(shè)計企圖一、看圖導(dǎo)入，揭示課題二、理清脈絡(luò)，感知課文三、運(yùn)用讀注法，學(xué)習(xí)第2自然段，感覺“獨(dú)到”四、用上述方法自學(xué)介紹春夏秋三個自然段四、小結(jié)：1出示中國地圖同學(xué)們，泱泱中華，北國南疆，奇山秀水，名勝眾多。本單元我們閱讀了幾篇寫景的美文，我們先是跟從著課文作者去了廣西的桂林。我們還記得那里的山那里的水、我們又一路北上，到了黑龍江鏡泊湖旅行，感覺到鏡泊湖最大的特色是，真堪稱是奇景。2、今日我們一同去山東省煙臺市賞識那里的海板書課題：煙臺的海學(xué)習(xí)第34課。課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文也采集了有關(guān)資料，談?wù)勀阏J(rèn)識的煙臺的海和煙臺的人。煙臺的海是獨(dú)到的？課文中是如何表現(xiàn)的呢？1、經(jīng)過朗誦課文，看看地圖說出示課文第一節(jié)，朗誦2、特其余地理地點(diǎn)造就了煙臺一年四時的獨(dú)到景觀。誰來4/9精選資料談?wù)劊堪鍟鬲?dú)到輕快夏浪漫秋充分、繁忙煙臺的海有著一份獨(dú)到的海上景觀，所以，在作者的眼中，煙臺的海是??？出示句子煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。3、回首歸納課文主要內(nèi)容的方法，歸納。4、再看板書，你有什么疑問？為何說煙臺的海是一幅畫？背景？舞臺？話劇？1、為何說冬日煙臺的海是一幅畫？是一道廣闊的背景？是一座舞臺？2、讓我們來看看書上是如何寫的吧?。ń?jīng)過“魄力洶洶、像千萬頭暴怒的獅子、撲向??濺起??發(fā)出??掀到??”等詞語，感覺寒流襲來時，煙臺海浪洶涌的壯觀狀況）面對這樣洶涌洶涌、巨浪拍岸的海洋，你會如何？是害怕？是喜愛？是賞識？煙臺人和旅客的表現(xiàn)如何？5/9精選資料（經(jīng)過“紛繁頂著??賞析??無論??站在??攝影紀(jì)念”等詞語,意會煙臺人和外處旅客不畏寒冷、不怕風(fēng)波的豪放情懷）這樣的海襯托出這樣的人，煙臺的人映托著這樣的海，難怪作者說出示句子煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。出示學(xué)習(xí)要求：選擇3、4、5節(jié)中的隨意一節(jié)1學(xué)生任選其一自學(xué)讀說注明、解疑全班報告，討論結(jié)果。抓要點(diǎn)詞句理解為何說煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。3、感情朗誦。夏季的海（第4自然段：抓住“涼快和酣暢、水平如鏡、浮出、拖著、倒映、呢喃細(xì)語”等詞語，感覺夏季煙臺的海的浪漫可愛，人海相依的沉寂和酣暢。）要點(diǎn)在于朗誦指導(dǎo)春季的海（第3自然段：抓住“嘻嘻著追趕著奔向、觸摸到、退了回去、撲了上來，像個調(diào)皮的孩子”等詞句，意會冬去春來，6/9精選資料煙臺的?！拔⒉ǜ∑稹钡臓顩r，感覺煙臺的海，春的開朗、調(diào)皮。經(jīng)過“脫去、駕船駛過、播下希望的種苗，希望著收獲的季節(jié)”詞句意會煙臺人勤奮繁忙的狀況和充滿希望的幸福生活。）秋季的海理解這是一座壯麗的舞臺。1）出示：比較與前兩節(jié)在寫法上有何不一樣樣？2）設(shè)計練點(diǎn)：秋季的海平增了幾分充分與繁忙，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠(yuǎn)航??要求：秋季的海面上如何的一片繁忙的狀況呢？作者留給了我們六點(diǎn)省略號要點(diǎn)在于說話指導(dǎo)作者按冬——春——夏——秋的次序給我們描述了煙臺的海獨(dú)到的狀況。分組介紹不一樣樣季節(jié)的畫面、背景和舞臺。所以在作者看來“煙臺的海，是一幅畫，是......活劇?！睖贤ǎㄕZ言鋪墊）顯示字齊讀課題。溝通學(xué)習(xí)資料讓我們翻開書籍，輕聲自由朗誦課文，注意要把課文讀正確，并圈劃出煙臺的海獨(dú)到之處。指名讀。7/9精選資料有感情讀。（對海的熱愛，熱忱,對人的頌揚(yáng)）看著板書歸納課文的主要內(nèi)容同桌溝通指名回答朗誦：讀出海的“壯觀、有魄力、力量大”描述：煙臺人民和旅客并未害怕魄力洶洶的海洋，而是賞析這蔚為壯觀的狀況。請女同學(xué)為我們顯現(xiàn)波浪洶涌、巨浪翻騰的畫面，請男生們做一回?zé)熍_人，用不畏寒冷、不懼風(fēng)波的豪放情懷來讀一讀。再次感情讀。意會作者對海的熱愛和,對人的頌揚(yáng)。學(xué)生活動、教師巡視組織溝通，經(jīng)過溝通評注、朗誦句子來意會語句的優(yōu)美并顯現(xiàn)學(xué)習(xí)成就。1）朗誦：讀出海的沉寂、人與海相依相偎、平易自然2）描述：抓住“水平如鏡、沉寂、溫柔、如癡如醉”來描述靜海圖，人與海那么平易自然、相依相偎。1）朗誦，要讀出海的快樂開朗，人的勤奮，讀出自己的喜愛和贊嘆。2）描述：抓住海的開朗、浪花的快樂、人的勤奮。1）朗誦：讀出海的高遠(yuǎn)、涼意，與人們的繁忙、歡喜2）描述：在一幅光明、高遠(yuǎn)、氣爽的海的背景下，人們繁忙著收獲。請你聯(lián)合畫面張開想象，詳細(xì)談?wù)勄锛镜暮Ｃ媸且环绾蚊?/9精選資料碌的狀況，組內(nèi)溝通。讓學(xué)生再一次累積運(yùn)用，進(jìn)一步理解它的含義。回首已學(xué)課文主要內(nèi)容幫助學(xué)生建構(gòu)單元構(gòu)造知識。為指導(dǎo)學(xué)生采納線索式來梳理課文的主要內(nèi)容作出鋪墊。這樣既感知了課文的主要內(nèi)容，又將課文在寫作次序和手法上的獨(dú)到性清楚地揭示了出來。為本節(jié)課的講課定下了一個“思疑、解疑”的模式。因?yàn)檎n文的3、