比一比教學(xué)反思（集錦18篇）

第40頁(yè)共40頁(yè)比一比教學(xué)反思〔集錦18篇〕篇1：《比一比》教學(xué)反思《比一比》是一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長(zhǎng)，但所含的知識(shí)點(diǎn)不少，為此，我安排一些教學(xué)情景，同時(shí)也得到了一定的效果：一、圍繞題目，創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)中我以激趣為手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境。在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，防止了枯燥乏味的呈現(xiàn)形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。這課課題為“比一比”，充分說(shuō)明了這課教材的特點(diǎn)，提示了學(xué)法，要讓學(xué)生在比擬中到達(dá)學(xué)習(xí)要求。我從課題入手，老師的語(yǔ)言以突出“比一比”為主，如：“比一比，看誰(shuí)上課最認(rèn)真，最積極”，“比一比，看誰(shuí)將課文讀得又準(zhǔn)又好”，“比一比，看哪一小組創(chuàng)編的兒歌最多”等，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在比擬中學(xué)習(xí)。二、識(shí)字單元的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，本課也不容無(wú)視對(duì)生字的教學(xué)。于是我采取了多種形式的識(shí)字方法，使?jié)h字不再枯燥、僵硬。1、自主認(rèn)字法：“加一加”、“換一換”。讓學(xué)生穩(wěn)固已學(xué)的字的同時(shí)，能較好地進(jìn)展比擬，來(lái)識(shí)記生字。如：“邊”字的教學(xué)。2、圖字結(jié)合法。我通過(guò)圖片及課件的展示，讓學(xué)生理解字意，并與其字形相結(jié)合，化難為易，從而有效地幫助學(xué)生識(shí)記生字。如：“堆”字的教學(xué)。3、比照法?！耙豢脴洹钡摹翱谩?，學(xué)生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的生字，學(xué)生不僅比擬生疏，更容易與“棵”混淆。所以，當(dāng)時(shí)學(xué)生直接就說(shuō)這是一棵樹的棵，我及時(shí)出示文字，讓學(xué)生進(jìn)展比擬。讓他們通過(guò)仔細(xì)的觀察和視覺的比照，來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的不同之處。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生自主地“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和考慮空間。三、本課的另一重點(diǎn)是讓學(xué)生理解量詞“群、顆、堆”的意思，學(xué)會(huì)正確使用量詞，同時(shí)，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了更好地突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，我借助多媒體進(jìn)展教學(xué)，并結(jié)合生活事物，讓生理解量詞的適用范圍，正確地使用。如：教學(xué)“堆“時(shí)，明確告訴學(xué)生“堆”是適用于靜止的事物，它們雜亂地放置一起，就可以用上“堆”。同時(shí)讓生進(jìn)展拓展，用“一堆——”來(lái)說(shuō)話。不僅能理解和應(yīng)用所學(xué)的量詞，更能發(fā)揮想象，發(fā)散思維。接著，我質(zhì)疑學(xué)生“為什么不用一群杏子呢？用一堆呢？‘堆’和‘群’有什么不同？不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)“堆”的用法的考慮，還能復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的“群”字的用法，通過(guò)兩者的比擬，更好地進(jìn)展運(yùn)用。為了幫助學(xué)生區(qū)分兩者，我除了口頭的聯(lián)絡(luò)外，還出示了文字填空題，讓生能很好地進(jìn)展區(qū)分和運(yùn)用的同時(shí)，加深理解。四、俗話說(shuō)“讀書萬(wàn)遍，其義自見”。在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中，我讓學(xué)生分節(jié)讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動(dòng)作讀、拍手讀等。多種形式地讀，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中產(chǎn)生樂趣。特別是課文最后的打拍子背一背，在朗讀的根底上，同桌一起打拍子，不僅押韻上口，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，使整個(gè)教學(xué)氣氛輕松而活潑。五、在教學(xué)過(guò)程中，拓展訓(xùn)練是不可缺少的。要讓學(xué)生正確地使用量詞，僅僅學(xué)習(xí)“群、顆、堆”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我結(jié)合課后“我會(huì)說(shuō)”進(jìn)展量詞使用的說(shuō)話訓(xùn)練，并通過(guò)事物進(jìn)展拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象、結(jié)合他們的生活、說(shuō)一說(shuō)更多是量詞。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我還出示圖片，讓生仿照課文的樣子自編韻文，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中使用量詞。缺乏之處：通過(guò)本課我發(fā)現(xiàn)有很多地方是要在今后應(yīng)該注意和改良的，結(jié)合本課的實(shí)際情況，大致有以下幾點(diǎn)。1、板書太多，不精，而且限制了學(xué)生的思維，好象一個(gè)字就只有那一方法記。反思后，我覺得要解決這個(gè)問題，根本在于老師自己心中到底是以學(xué)生為主體還是以自己的教案預(yù)設(shè)為主體，答案肯定是要以學(xué)生為主體，我想只要真正在課堂上做到了這一點(diǎn)，在講如何記字的時(shí)候問一句“還有什么不同的方法可以記這個(gè)字？”是很自然的事了。2、正是因?yàn)樽约盒闹幸恢痹谟浗贪?，因此也?dǎo)致沒有注意聽學(xué)生的發(fā)言，缺少聽、缺少等待學(xué)生的習(xí)慣。也就是因?yàn)閷?duì)學(xué)生缺少了聽和等待，導(dǎo)致評(píng)價(jià)不知從何說(shuō)起。在課堂上，假如老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)能到達(dá)既點(diǎn)評(píng)學(xué)生，又能啟發(fā)學(xué)生的話，那就最好了。那要想做到這兩點(diǎn)，首先就要仔細(xì)認(rèn)真地聽，然后就是要靠在平時(shí)教學(xué)中一點(diǎn)一滴的積累了。自己在這方面一定要盡快錘煉。3、我的語(yǔ)言和聲音對(duì)孩子沒有吸引力，原因就是說(shuō)話不注意抑揚(yáng)頓挫、上下起伏的變化。我想假如我的語(yǔ)言和聲音有了這些變化，再配上豐富的表情，該快樂的時(shí)候就大聲、歡快地說(shuō)，該神秘的時(shí)候又小聲、悄悄地講等等，相信孩子上課會(huì)比如今覺得有趣。以上就是這堂課所我的東西。從這堂課中，經(jīng)過(guò)老師們的點(diǎn)評(píng)，讓我看到了自己在教學(xué)生涯中還要不斷學(xué)習(xí)的許許多多的知識(shí)中的一小局部。我一定盡力盡快改正，在改正和學(xué)習(xí)的同時(shí)，希望也能發(fā)現(xiàn)能多的問題，早點(diǎn)解決，從而一步一步走向成熟。篇2：《比一比》教學(xué)反思本次教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第四單元中的第三課。本節(jié)課的內(nèi)容是比擬萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，比擬數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題。學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和大數(shù)的學(xué)習(xí)根底。本節(jié)課力求把學(xué)生以往對(duì)萬(wàn)以內(nèi)大數(shù)比擬方法的分散的、不標(biāo)準(zhǔn)的感性認(rèn)識(shí)上升到科學(xué)的、標(biāo)準(zhǔn)的理性認(rèn)識(shí)，結(jié)合情境先教學(xué)“四位數(shù)與三位數(shù)的比擬”，再教學(xué)“兩個(gè)四位數(shù)的比擬”，最后進(jìn)展“兩個(gè)最高位一樣的四位數(shù)的比擬”。由淺入深地探究萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比擬的方法。接著，教材又通過(guò)“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活動(dòng)進(jìn)一步穩(wěn)固比擬大數(shù)的方法。最后，教材安排了一些具有操作性、開放性的活動(dòng)為學(xué)生提供積極考慮和互相交流的空間。學(xué)生在探究與活動(dòng)中學(xué)習(xí)和提升知識(shí)。反思本課教學(xué)，有以下幾個(gè)成功之處：1.從舊知的根底上引出新知。通過(guò)9○23100○6354○52的復(fù)習(xí)，再提問：你能說(shuō)說(shuō)百以內(nèi)的數(shù)是怎樣比擬大小的嗎？這樣很自然的過(guò)度到萬(wàn)以數(shù)的大小比擬。2.在情境圖上也作了巧妙的處理，如：這臺(tái)飲水機(jī)的價(jià)錢是由1個(gè)千、1個(gè)百和8個(gè)十組成，從而讓學(xué)生猜出這臺(tái)飲水機(jī)的價(jià)格。這樣的處理又一次復(fù)習(xí)了第四單元的生活中的大數(shù)。在學(xué)習(xí)主題圖局部，學(xué)生能從生活經(jīng)歷中很快地說(shuō)出1180大于990，我沒有讓學(xué)生說(shuō)出詳細(xì)的比擬方法，而是先進(jìn)展一個(gè)小練，如2150○9655000○68等，通過(guò)練習(xí)、觀察、比擬，再學(xué)生總結(jié)，這樣的教學(xué)方法，學(xué)生掌握得比擬深化，數(shù)位多的那個(gè)數(shù)就大學(xué)生掌握得比擬到位。3.學(xué)生的知識(shí)和才能的獲得都是在老師的鼓勵(lì)的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的內(nèi)化活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而要完成真正意義上的內(nèi)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，必須是主動(dòng)獲取，主動(dòng)開展的教學(xué)活動(dòng)化過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和原有的知識(shí)根底．讓他們借助舊知識(shí)和已掌握的方法進(jìn)展遷移應(yīng)用，主動(dòng)獲取新知，自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)比擬大小的方法。在游戲中讓學(xué)生深化地體悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關(guān)系，以及“高位”的決定性作用。學(xué)生在一次次輕松中感悟并總結(jié)出比擬萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小的方法，真正表達(dá)“在玩中學(xué)，在樂中悟”。4.通過(guò)出示四座名山的海拔高度，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)熱情。并且通過(guò)比擬四座大山的海拔高度進(jìn)而穩(wěn)固了“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比擬”的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。5.通過(guò)有層次的練習(xí)，讓每個(gè)程度的學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。如在最后的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了一道小窗后面躲著誰(shuí)？526﹤52□1000﹥□9940÷5﹥□﹢4在穩(wěn)固了學(xué)生的根底上，能讓優(yōu)生有一個(gè)開展的空間。當(dāng)然，本節(jié)課也有一些不盡如人意的地方：1、在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)思路與老師原有的教學(xué)設(shè)計(jì)不符時(shí)，老師不應(yīng)牽著孩子的鼻子走。而是應(yīng)相信學(xué)生，理解學(xué)生。讓學(xué)生在比擬中感悟，在辯論中形成表象。寫在備課上的教案是死的，只有在課堂上動(dòng)態(tài)生成的教案才是活的。在我上“比一比”一課中有了更深的認(rèn)識(shí)。篇3：《比一比》教學(xué)反思一、情境的成功運(yùn)用。課一開場(chǎng)，我以學(xué)生熟悉而又喜歡的拍球游戲引入，并在比賽中引出怎樣判斷那組獲勝這一問題，一起學(xué)生的考慮。這一情境的創(chuàng)設(shè)為新課的教學(xué)做好了鋪墊，同時(shí)也為求平均數(shù)的方法〔移多補(bǔ)少法〕起到了遷移的作用。學(xué)習(xí)中學(xué)生注意力特別集中，興趣盎然，各自發(fā)表了自己的意見？然后進(jìn)展全班交流:有的學(xué)生用最多個(gè)體進(jìn)展比擬，有的學(xué)生用最少個(gè)體進(jìn)展比擬，有的用總數(shù)進(jìn)展比擬，還有的用求平均數(shù)的方法進(jìn)展比擬。對(duì)前兩種比賽的方法分別用個(gè)人成績(jī)和幾個(gè)人的總成績(jī)進(jìn)展勝負(fù)的比擬。由于老師的同情失敗隊(duì)伍，參加第二次拍球比總數(shù)時(shí)失敗一方的隊(duì)伍，造成輸贏之勢(shì)易也的爭(zhēng)論場(chǎng)面，引出求平均數(shù)的方法。在爭(zhēng)論中學(xué)生實(shí)在感受到用求平均數(shù)的方法來(lái)解決這一問題的合理性。我并沒有急著讓學(xué)生討論或者講解平均每人拍球個(gè)數(shù)的含義，而是讓學(xué)生用移一移，畫一畫的，或者用計(jì)算的方法求出平均數(shù)。二、概念的建構(gòu)認(rèn)知。本課的大致知識(shí)才能層次如下:認(rèn)識(shí)平均數(shù)的意義求平均數(shù)應(yīng)用平均數(shù)。整節(jié)課由詳細(xì)到抽象，由模糊到明晰，由平面到立體，多緯度構(gòu)建主體化的平均數(shù)概念。并在講解方法的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地浸透:平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間，能反映整體程度，但不能代表每個(gè)個(gè)體的情況。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)平均數(shù)這一概念的認(rèn)識(shí)顯得更為深化和全面。三、數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。在教學(xué)中，我還結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)融進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，開掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材，利用身邊有效的數(shù)學(xué)資學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在我所選取的四個(gè)練習(xí)，由淺入深，層層深化，所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活貼近的題材。使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，我利用獎(jiǎng)牌發(fā)給誰(shuí)的情境導(dǎo)入新課，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、討論、考慮，最后引出平均數(shù)的重要性。通過(guò)解決實(shí)際問題、解決生活中的實(shí)際問題。通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生根本能理解平均數(shù)的意義，并會(huì)用兩種方法求平均數(shù)〔列式、移多補(bǔ)少〕。他們不分優(yōu)劣，重要的是學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合會(huì)選擇適當(dāng)?shù)姆椒?。信息社?huì)中人們處處都面臨著受隨機(jī)影響的大量信息和數(shù)據(jù)，常常需要在不確定的情景中，根據(jù)大量無(wú)組織的數(shù)據(jù)作出合理的決策。概率與統(tǒng)計(jì)正是通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的搜集、整理、描繪和分析^p，以及對(duì)不確定現(xiàn)象和事件發(fā)生可能性的刻畫，來(lái)為人們更好地制定決策，提供根據(jù)和建議。通過(guò)統(tǒng)計(jì)與概率的學(xué)習(xí)，可以縮短學(xué)生與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的間隔，使他們能用統(tǒng)計(jì)思想、隨機(jī)觀念等來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問題，還有利于學(xué)生建立自信心，進(jìn)步學(xué)生靈敏處理問題的才能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手才能和創(chuàng)新精神。本課學(xué)習(xí)后應(yīng)改良的方面有：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)缺乏，應(yīng)多體驗(yàn)；在教學(xué)施行過(guò)程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生考慮，開展學(xué)生思維。篇5：《比一比》教學(xué)反思《比一比》這篇課文是我為本學(xué)期的新老師展開所選的課文。課文主要有三局部，第一局部是一幅美麗的農(nóng)家小院，溫馨生活的情境圖，其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。第二局部是詞語(yǔ)，第三局部是一那么韻文，瑯瑯上口，通俗易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，非常合適兒童誦讀，在誦讀間會(huì)傳出一種暖暖的情意。本課教學(xué)重點(diǎn)是正確認(rèn)讀12個(gè)生字，端正書寫4個(gè)字和知道“多——少”、“大——小”兩對(duì)反義詞。黃牛和貓，蘋果和棗比的是大小，一群鴨子和鳥，一堆杏子和桃比的是多少。難點(diǎn)是理解量詞“群、顆、堆”的意思。學(xué)會(huì)正確使用量詞。在充分理解文本之后，我從課題入手，課堂語(yǔ)言以突出“比一比”為主，如：“比一比，看誰(shuí)上課最認(rèn)真，最積極”，“比一比，看誰(shuí)(哪個(gè)小組)把課文讀得有準(zhǔn)確又流利”，“比一比，看哪組小朋友創(chuàng)編兒歌最多”等，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在比擬中學(xué)習(xí)。此外，我還利用“轉(zhuǎn)播農(nóng)家小院比賽的賽事為背景”，讓學(xué)生自己去評(píng)一評(píng)說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)大誰(shuí)小，誰(shuí)多誰(shuí)少，并讓學(xué)生以板貼的形式將比賽結(jié)果公布在黑板上，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整堂課下來(lái)學(xué)生注意力集中，對(duì)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從感性到理性，從詳細(xì)到抽象。識(shí)字教學(xué)就要按照這一認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，把識(shí)字和詳細(xì)事物聯(lián)絡(luò)起來(lái)，把識(shí)字和學(xué)生的生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)。所以一開場(chǎng)我就出示課文插圖——農(nóng)家小院，并對(duì)孩子們說(shuō)：“秋天，是一個(gè)豐收的季節(jié)。踏著秋的氣息，看著金黃的莊稼，聽著小鳥的鳴叫，聞著水果的芳香，我們走進(jìn)農(nóng)家小院，小朋友們，你們看到了什么？”根據(jù)孩子們的答復(fù)一一出示個(gè)別圖畫對(duì)應(yīng)的名稱，然后請(qǐng)孩子們自己根據(jù)拼音讀正確每個(gè)詞的字音(自由讀)，再指名請(qǐng)孩子讀詞語(yǔ)，檢查自學(xué)情況，并正音，強(qiáng)調(diào)了“黃，杏，蘋，紅”都是后鼻音，“棗”是平舌音，詞語(yǔ)“鴨子、杏子、桃子”讀輕聲，并交流了識(shí)字方法。通過(guò)先自由讀韻文，明白一二兩句比的是大小，三四兩句比的是多少。整堂課我們都是在比一比的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了不同的量詞，如學(xué)習(xí)第一句，我先出示一頭黃牛和一只貓的圖畫，讓孩子們比一比，說(shuō)出它們的大小，根據(jù)孩子們的答復(fù)出示課文第一句話“一個(gè)大，一個(gè)小，一頭黃牛，一只貓。”然后我又引導(dǎo)孩子們不僅能從圖畫中看出它們的大小，你還從哪里看出了它們的大小？孩子們馬上想到了從量詞“頭”和“只”上也能看出，因?yàn)椤邦^”是用在體型較大的動(dòng)物上，而用“只”那么表示個(gè)頭較小的動(dòng)物。緊接著馬上進(jìn)展了拓展：一頭、一只〔〕。在學(xué)習(xí)第二句，同樣我也出示了一群鴨子和一只小鳥的圖畫請(qǐng)孩子們比一比說(shuō)一說(shuō)，孩子們馬上說(shuō)“一群鴨子”，我連忙說(shuō)：“是呀，許多鴨子在一起就可以說(shuō)一群鴨子，想一想還可以說(shuō)一群什么？”孩子們興致很高，說(shuō)了一群蜜蜂，一群人，一群羊，一群大雁，一群豬然后我們就進(jìn)展了總結(jié)：一般來(lái)說(shuō)，三個(gè)或三個(gè)以上的動(dòng)物就可以稱作“群”了，動(dòng)物或人聚在一起，為了方便可以一群一群地?cái)?shù)。在學(xué)習(xí)“一顆棗”時(shí)，我們也進(jìn)展了拓展：一顆〔〕，馬上有孩子說(shuō)“一棵樹”，咱們就討論了“棵”和“顆”的區(qū)別，一般來(lái)說(shuō)，但凡比擬小的顆粒狀的東西，用量詞“顆”。在比擬杏子和桃子多少的時(shí)候，出現(xiàn)了量詞“堆”，一堆杏子，我就引導(dǎo)孩子們：數(shù)杏子的時(shí)候用“堆”數(shù)，還有什么東西可以一堆一堆地?cái)?shù)？孩子們積累的還不少：一堆木頭、一堆蘋果、一堆泥土、一堆樹葉、一堆花生原來(lái)堆指數(shù)量多，緊緊的沒有規(guī)律地疊放在一起，如“一堆土”，順勢(shì)學(xué)習(xí)了生字“堆”，怪不得是提土旁呢！量詞“群”和“堆”我們也進(jìn)展了比擬區(qū)分，發(fā)現(xiàn)可不能互換，“群”一般指許多東西聚在一起，“堆”一般指許多東西疊放在一起。我們還用多種方法朗讀了韻文。語(yǔ)文要學(xué)以致用，咱們還進(jìn)展了拓展，也用上比一比的方法，課件出示一群猴子，一只企鵝等圖片，讓小朋友根據(jù)提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)，一邊〔〕，一邊〔〕，一〔〕，一〔〕。然后又增加了難度，讓孩子們說(shuō)說(shuō)除了大小、多少，還可以比擬什么？在這樣的比一比中既積累了語(yǔ)言，又運(yùn)用了語(yǔ)言，也為模擬兒歌奠定了根底。每次這樣的活動(dòng)安排，都是希望這樣有目的、有層次的訓(xùn)練表達(dá)了教材的開放性和彈性，可以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和開展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新潛能。在寫字教學(xué)中，我也不忘讓學(xué)生比一比。如“小、少”，問孩子：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“小”比“少”多了一個(gè)鉤，“少”比“小”多了一個(gè)撇。在比一比中，學(xué)生理解了“小、少”的生字特點(diǎn)，更有利于生字字形的記憶。整節(jié)課下來(lái)，我覺得缺乏的地方還有不少，比方在課堂最后，由于時(shí)間不夠，我并沒有花過(guò)多的時(shí)間在生字復(fù)現(xiàn)上，只讓學(xué)生讀了一遍就過(guò)了，這樣其實(shí)是沒什么效果的，假如時(shí)間允答應(yīng)以再進(jìn)展開火車讀，同桌互讀，小老師領(lǐng)讀等方式進(jìn)展穩(wěn)固。篇6：《比一比》教學(xué)反思《比一比》主要學(xué)習(xí)比擬物體的長(zhǎng)短、高矮和輕重。其教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：會(huì)比擬物體的長(zhǎng)短、高矮和輕重，能正確掌握比長(zhǎng)短、比高矮、比輕重相應(yīng)的不同比擬方法。學(xué)習(xí)這局部?jī)?nèi)容主要是讓學(xué)生正確運(yùn)用生活中已經(jīng)積累的一些直接經(jīng)歷，建立起長(zhǎng)、短、高、矮、輕、重的概念；學(xué)會(huì)正確的比擬方法，進(jìn)而形成學(xué)生的比擬意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。在這堂課的教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資，組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗(yàn)。主要表達(dá)在如下兩方面：1、激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我在這節(jié)課的教學(xué)中以活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)。如：在學(xué)生探究比的方法時(shí)安排了比長(zhǎng)短的游戲，讓學(xué)生同桌比比，比手指，比鉛筆。這使學(xué)生感到新奇，好似在玩。參與活動(dòng)的興趣也進(jìn)步了，并認(rèn)真地比出長(zhǎng)短來(lái)，從而總結(jié)出正確的比長(zhǎng)短的的方法來(lái)。再如：在學(xué)會(huì)比高矮后，又安排了排隊(duì)游戲，讓學(xué)生用自己的方法解決遇到的問題學(xué)生全力投入比一比的各項(xiàng)活動(dòng)中，并品味到了成功的快樂。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。2、聯(lián)絡(luò)生活，主動(dòng)探究當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了比長(zhǎng)短、高矮后，聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)、比比身邊的事物，以小組討論的方式展開，合作交流。增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，并在交流成果中，學(xué)生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到我行，欣賞本組的發(fā)現(xiàn)，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現(xiàn)，又會(huì)意識(shí)到全班同學(xué)都很聰明。這樣既有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，又能增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。體驗(yàn)成功的喜悅。值得一提的是，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)天平時(shí)的一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。學(xué)生通過(guò)老師介紹，大都能明白天平可以用來(lái)稱物體的輕重，可終究如何判斷誰(shuí)重誰(shuí)輕，在學(xué)生的概念上還不是很明晰。教學(xué)中，我聯(lián)絡(luò)小朋友平時(shí)游戲的場(chǎng)景，依次引導(dǎo)：你們玩過(guò)蹺蹺板嗎？假如老師和你一起玩，會(huì)怎樣？結(jié)合學(xué)生的答復(fù)我進(jìn)一步介紹：天平稱東西時(shí)，就和蹺蹺板一樣，重的會(huì)落下來(lái)，輕的會(huì)翹起來(lái)。利用生活中的常見現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生理解簡(jiǎn)單的物理知識(shí)，這種方法運(yùn)用到教學(xué)理論中，讓學(xué)生立即領(lǐng)悟到了如何判斷天平左右托盤上的兩樣物體的輕重，教學(xué)效果顯著。篇7：《比一比》教學(xué)反思這節(jié)數(shù)學(xué)課要學(xué)習(xí)比擬寬窄和粗細(xì),我事先準(zhǔn)備了一些教具,有粗細(xì)不同的積木,寬窄不同的書本等。教學(xué)活動(dòng)開場(chǎng)了，小朋友先理解了粗細(xì)和寬窄，然后要來(lái)區(qū)分粗細(xì)和寬窄了。我提出了問題：“你能來(lái)比一比并說(shuō)一說(shuō)這里兩樣一樣?xùn)|西誰(shuí)粗誰(shuí)細(xì)嗎？”幾個(gè)小朋友很快就舉起了小手，我請(qǐng)?bào)泱闵蟻?lái)，她拿起了兩支筆，嘴里說(shuō)到：“這個(gè)比擬粗，這個(gè)比擬細(xì)?！蔽叶自谒赃吽坪跻矝]怎么聽清楚，就趕緊請(qǐng)她再說(shuō)一遍：“筱筱，你說(shuō)粗的那支筆時(shí)一邊要把那支筆給舉起來(lái)?！彼犃擞终f(shuō)了一遍，一邊說(shuō)一邊把手里的筆舉起來(lái)。說(shuō)完了我請(qǐng)?bào)泱阕刈簧?，我又小結(jié)了一遍：“鉛筆細(xì)，記號(hào)筆粗！”又要來(lái)比擬寬窄了，小朋友都很積極地舉手，我請(qǐng)?zhí)鹛鹕蟻?lái)比擬并說(shuō)一說(shuō)，甜甜拿起了兩個(gè)盒子，開場(chǎng)比擬起來(lái)：“這個(gè)盒子寬，那個(gè)盒子窄！”說(shuō)完我請(qǐng)她坐回了座位，其他小朋友開場(chǎng)又不同的意見了，都紛紛舉起了手，我請(qǐng)樂樂上來(lái)再來(lái)比擬，他拿起盒子就開場(chǎng)說(shuō)了起來(lái)：“這個(gè)盒子寬，這個(gè)盒子窄！”一邊說(shuō)還一邊把寬窄不同的盒子舉起來(lái)給大家看到，看來(lái)小朋友已經(jīng)根本掌握了粗細(xì)和寬窄。到練習(xí)的時(shí)間了，小朋友要在《幼兒畫冊(cè)》上圈出粗的和寬的物體，操作時(shí)發(fā)現(xiàn)，還有一些小朋友還沒有完全掌握，在評(píng)價(jià)時(shí)也對(duì)此進(jìn)展了分析^p和指導(dǎo)。反思：這是一節(jié)教研課，老師們給我提出了很多的建議，教學(xué)時(shí)參加的情境要貫穿整個(gè)活動(dòng)，幼兒會(huì)更感興趣。投入的教具應(yīng)該是生活中順手可取的，還有最好又顏色的區(qū)分，在比擬講述時(shí)，要示范幼兒區(qū)分開來(lái)講，不能講“這個(gè)”“那個(gè)”，這樣小朋友也分不清楚了。比方說(shuō)，黃色的盒子窄，紅色的盒子寬。還有一局部幼兒做完作業(yè)后，別讓他們沒事做在那邊亂串，可以請(qǐng)他們坐在座位上比一比說(shuō)一說(shuō)。篇8：《比一比》教學(xué)反思托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睆慕邮忠荒昙?jí)以來(lái)，我也明顯感受到了這一點(diǎn)：讓語(yǔ)文課堂充滿情趣，不僅符合低年級(jí)孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。那么如何讓語(yǔ)文教學(xué)充滿情趣呢？在看到識(shí)字二的第一篇韻文——《比一比》時(shí)，我初步設(shè)想借助課本插圖帶著學(xué)生在“比中學(xué)，學(xué)中比”，收到了意想不到的效果。1、借助課本插圖，明確比什么。課上，引導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖，然后引導(dǎo)學(xué)生交流：樹下的黃牛、花貓可以從哪一方面進(jìn)展比擬？桌上的桃子和杏子可以怎么比擬？再來(lái)看看蘋果和棗，鴨子和小鳥，又是分別從哪一方面進(jìn)展比擬的？學(xué)生通過(guò)觀察得出：圖上的事物可以比擬大小、比擬多少?！岸嗌儆质窃趺催M(jìn)展比擬的呢？”引出量詞“群”、“堆”，結(jié)合圖片理解“群”、“堆”的內(nèi)涵。2、賽讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。韻文是非常有意思的，雖然只有四句話，但因?yàn)閷W(xué)生初次接觸量詞，所以朗讀指導(dǎo)必須到位。為了激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，我鼓勵(lì)學(xué)生：“我們也可以比一比，比什么呢？比一比，誰(shuí)讀得準(zhǔn)確，記得牢？”學(xué)生一聽要比賽，個(gè)個(gè)卯足了勁，“怎么比？”有的說(shuō)跟同桌比，有的說(shuō)小組比，有的說(shuō)男女生比，采取孩子們的意見，在互相比擬中學(xué)生熟讀韻文，記住了“個(gè)、頭、只、群、堆”等量詞。3、出示量詞歌，穩(wěn)固延伸。在充分朗讀的根底上，又為學(xué)生補(bǔ)充了量詞歌，增加學(xué)生對(duì)量詞的感性認(rèn)識(shí)：一頭牛，兩匹馬，三條魚，四只鴨，五本書，六枝筆，七棵果樹八朵花，九架飛機(jī)十輛車，用錯(cuò)量詞出笑話。篇9：《比一比》教學(xué)反思《比一比》教學(xué)反思我想對(duì)于自己來(lái)說(shuō)，每上一堂課都應(yīng)該是一次成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和總結(jié)。今天上了《比一比》的第一課時(shí)，在聽了王老師及其他老師的點(diǎn)評(píng)后，結(jié)合自己上課的感覺、課后的反思，發(fā)現(xiàn)有很多地方是要在今后應(yīng)該注意和改良的，結(jié)合本課的實(shí)際情況，大致有以下幾點(diǎn)。一、低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和寫字，因此一定要牢牢把握住教學(xué)的重點(diǎn)。而對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)，識(shí)字相對(duì)來(lái)講又恰恰是比擬枯燥的。因此一定要注意識(shí)字時(shí)的點(diǎn)、面結(jié)合，不能只單單針對(duì)幾個(gè)小朋友，而是要考慮到全部的學(xué)生是否都記的住。我想要做到這一點(diǎn)，一是要讓孩子養(yǎng)成聽的好習(xí)慣，二那么是需要把口頭說(shuō)的轉(zhuǎn)化為更直觀的形式，那就是板書出來(lái)。但板書又要注意，不能因?yàn)檫@個(gè)板書就限制了小朋友的思維，這，也就是我這堂課把握不當(dāng)之處，板書太多，不精，而且限制了學(xué)生的思維，好象一個(gè)字就只有那一方法記。反思后，我覺得要解決這個(gè)問題，根本在于老師自己心中到底是以學(xué)生為主體還是以自己的.教案預(yù)設(shè)為主體，答案肯定是要以學(xué)生為主體，我想只要真正在課堂上做到了這一點(diǎn)，在講如何記字的時(shí)候問一句“還有什么不同的方法可以記這個(gè)字？”是很自然的事了。二、正是因?yàn)樽约盒闹幸恢痹谟浗贪?，因此也?dǎo)致沒有注意聽學(xué)生的發(fā)言，缺少聽、缺少等待學(xué)生的習(xí)慣。也就是因?yàn)閷?duì)學(xué)生缺少了聽和等待，導(dǎo)致評(píng)價(jià)不知從何說(shuō)起。在課堂上，假如老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)能到達(dá)既點(diǎn)評(píng)學(xué)生，又能啟發(fā)學(xué)生的話，那就最好了。那要想做到這兩點(diǎn)，首先就要仔細(xì)認(rèn)真地聽，然后就是要靠在平時(shí)教學(xué)中一點(diǎn)一滴的積累了。自己在這方面一定要盡快錘煉。三、本課教學(xué)的第二個(gè)重點(diǎn)，就是要讀準(zhǔn)并讀好詞語(yǔ)。第一個(gè)，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，這應(yīng)該是要讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的字音，并且要讀地連接，可采用生讀生評(píng)的方式，覺得這樣做不會(huì)只關(guān)注了一個(gè)發(fā)言的小朋友，而讓更多的孩子在學(xué)習(xí)一樣的知識(shí)的同時(shí)，也養(yǎng)成學(xué)會(huì)聽的好習(xí)慣。但在第二個(gè)讀好詞語(yǔ)、讀出詞語(yǔ)的情感時(shí)，自己的把握又不是很恰當(dāng)了。我想這個(gè)應(yīng)該是一個(gè)老師逐漸放手，然后小朋友逐漸自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。最開場(chǎng)可以是由生體會(huì)到生表達(dá)，不準(zhǔn)的話老師再示范，生再體會(huì)，再表達(dá)的一個(gè)過(guò)程，然后漸漸地一環(huán)比一環(huán)少，到了后面老師就可以放手讓孩子自己想象著事物的樣子，帶著自己的情感讀好這些詞了。四、課堂上對(duì)的時(shí)間把握還有待進(jìn)步。從這堂課反映出來(lái)的問題就是把有寫東西化易為難地傳給了小朋友，這樣不僅影響了小朋友學(xué)習(xí)的積極性，還耽誤了不少時(shí)間。王老師說(shuō)的對(duì)，教小朋友切忌化易為難，能做到轉(zhuǎn)難為易才是真本領(lǐng)！這句話我一定牢牢記??！五、在這節(jié)課上還暴露出了兩個(gè)大問題。一，我的語(yǔ)言和聲音對(duì)孩子沒有吸引力，原因就是說(shuō)話不注意抑揚(yáng)頓挫、上下起伏的變化。我想假如我的語(yǔ)言和聲音有了這些變化，再配上豐富的表情，該快樂的時(shí)候就大聲、歡快地說(shuō)，該神秘的時(shí)候又小聲、悄悄地講等等，相信孩子上課會(huì)比如今覺得有趣。二，就是課堂上的組織教學(xué)。首先肯定是要注意平時(shí)常規(guī)的教育和培養(yǎng)，但小朋友畢竟太小，所以上課的紀(jì)律肯定還需要課堂上的調(diào)控。在本節(jié)課我就一直反復(fù)用“我喜歡……”這樣的話來(lái)講，其實(shí)比這句話更好更管用的還很多很多，如最正面的就是表?yè)P(yáng)做的最好的小朋友，從而引導(dǎo)其他孩子向他學(xué)習(xí)等等。我想這一點(diǎn)還需要在以后的工作理論中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。以上就是這堂課所我的東西。從這堂課中，經(jīng)過(guò)老師們的點(diǎn)評(píng)，讓我看到了自己在教學(xué)生涯中還要不斷學(xué)習(xí)的許許多多的知識(shí)中的一小局部。我一定盡力盡快改正，在改正和學(xué)習(xí)的同時(shí)，希望也能發(fā)現(xiàn)能多的問題，早點(diǎn)解決，從而一步一步走向成熟。如有說(shuō)的不對(duì)的地方，請(qǐng)王老師和其他老師幫我指出。再次感謝王老師和各位老師對(duì)我的指導(dǎo)！謝謝！篇10：比一比教學(xué)反思收獲一：情境的成功運(yùn)用。課一開場(chǎng)，我以學(xué)生熟悉而又喜歡的拍球游戲引入，并在比賽中引出怎樣判斷那組獲勝這一問題，一起學(xué)生的考慮。這一情境的創(chuàng)設(shè)為新課的教學(xué)做好了鋪墊，同時(shí)也為求平均數(shù)的方法〔移多補(bǔ)少法〕起到了遷移的作用。學(xué)習(xí)中學(xué)生注意力特別集中，興趣盎然，各自發(fā)表了自己的意見。然后進(jìn)展全班交流：有的學(xué)生用最多個(gè)數(shù)進(jìn)展比擬，有的學(xué)生用最少個(gè)數(shù)進(jìn)展比擬，有的用總數(shù)進(jìn)展比擬，還有的用求平均數(shù)的方法進(jìn)展比擬。討論結(jié)果斷定比總數(shù)?！矁申?duì)人數(shù)一樣〕。由于老師的“同情”失敗隊(duì)伍，參加第一次拍球比總數(shù)時(shí)失敗一方的隊(duì)伍再次比賽?！泊藭r(shí)兩隊(duì)人數(shù)不等〕。造成“輸贏之勢(shì)易也”的爭(zhēng)論場(chǎng)面，引出求平均數(shù)的.方法。在爭(zhēng)論中學(xué)生實(shí)在感受到用求平均數(shù)的方法來(lái)解決這一問題的合理性。我并沒有急著讓學(xué)生討論或者講解“平均每人拍球個(gè)數(shù)”的含義，而是讓學(xué)生用移一移，畫一畫的，或者用計(jì)算的方法求出平均數(shù)。收獲二：概念的建構(gòu)認(rèn)知。本課的大致知識(shí)才能層次如下：認(rèn)識(shí)平均數(shù)的意義――求平均數(shù)――應(yīng)用平均數(shù)。整節(jié)課由詳細(xì)到抽象，由模糊到明晰，由平面到立體，多緯度構(gòu)建主體化的平均數(shù)概念。并在講解方法的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地浸透：平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間，能反映整體程度，但不能代表每個(gè)個(gè)體的情況。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)平均數(shù)這一概念的認(rèn)識(shí)顯得更為深化和全面。收獲三：數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。在教學(xué)中，我還結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)融進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，開掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材，利用身邊有效的數(shù)學(xué)資學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在我所選取的四個(gè)練習(xí)，由淺入深，層層深化，所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活貼近的題材。使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué)。篇11：比一比教學(xué)反思比一比教學(xué)反思這一節(jié)課主要內(nèi)容是識(shí)字教學(xué)。這節(jié)課的要求是通過(guò)比擬觀察事物的大小和多少，認(rèn)識(shí)漢字，同時(shí)認(rèn)識(shí)一些量詞。本節(jié)課我就把圖畫事物和漢字結(jié)合起來(lái)一起教。學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？讓我感到很茫然了，怎樣才打破識(shí)字這個(gè)難關(guān)呢？我采取過(guò)多種教學(xué)方法，現(xiàn)將過(guò)程小結(jié)一下：一、情景教學(xué)。首先我讓學(xué)生上課前把課文讀熟，讓學(xué)生大致理解內(nèi)容，然后上課時(shí)給出情景圖，創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生通過(guò)觀察一個(gè)籃球和一個(gè)乒乓球感知到它們比擬大小，從而提醒課題?！侗纫槐取贰＝又鍪驹鹤訄D，讓學(xué)生去觀察，引誘他們?nèi)フf(shuō)圖中大意。這種來(lái)于生活經(jīng)歷的情景既符合學(xué)生的年齡特征，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、興趣識(shí)記。只有情境，還不夠的。那怎么辦呢？這時(shí)就要是施行第二個(gè)方法。讓學(xué)生自己去識(shí)記。用以前學(xué)過(guò)的識(shí)字方法：1、拆字法。2、構(gòu)造記憶。3、記部首。4、記字形。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“黃”字時(shí)，是最精彩的。有的說(shuō)是上下構(gòu)造；有的說(shuō)是上、中、下構(gòu)造，“共”字頭；還有的說(shuō)它是由一共的共字，中間插了一個(gè)像“田”的字。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能引起學(xué)生說(shuō)話，讓學(xué)生覺得自己聰明，可以記住生字。不管誰(shuí)說(shuō)得對(duì)，我都加以肯定，表?yè)P(yáng)。這時(shí)候?qū)?個(gè)生字都記得差不多了，學(xué)生的注意力開場(chǎng)松散了，要怎么樣才能讓一年級(jí)學(xué)生的注意力保持長(zhǎng)一些呢？面對(duì)識(shí)字量大的情況，不能采用疲勞戰(zhàn)術(shù)，采用靈敏多樣的識(shí)記方法，激發(fā)孩子識(shí)字興趣，才是上策。在這里，我設(shè)計(jì)了2個(gè)游戲，第一游戲是找朋友：把生字拆開，然后把生字再組合成字。第2個(gè)游戲是摘蘋果：把貼有拼音的蘋果摘下來(lái)找到對(duì)應(yīng)得生字。這兩個(gè)活動(dòng)都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂氣氛一下子活過(guò)來(lái)了。這樣，我在教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)很輕松。那么，識(shí)字就不會(huì)變成死記硬背，流于形式了。三、認(rèn)讀的'形式要多種多樣。那樣，學(xué)生才會(huì)有興趣去學(xué)，學(xué)習(xí)起來(lái)也不會(huì)感到很枯燥乏味。認(rèn)讀生字的教學(xué)確實(shí)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。我在這節(jié)課的理論探究中，認(rèn)為認(rèn)字的形式要多樣化，才能吸引學(xué)生的。形式一：按生字出現(xiàn)的順序在屏幕上出示帶有要求認(rèn)讀的字的詞語(yǔ)，標(biāo)與不同的顏色。讓學(xué)生第一眼接觸的生字是與眾不同的，是特別的。以鮮艷的顏色刺激他們的大腦，讓他們知道這就要認(rèn)讀的生字。形式二：在學(xué)生初讀韻文候，再讓學(xué)生在書上畫出生字。其實(shí)學(xué)生找的過(guò)程，本身就是對(duì)生字的認(rèn)識(shí)過(guò)程。形式三：摘取帶有認(rèn)讀生字的韻文原句，采取多種形式到達(dá)純熟朗讀，這就在閱讀的同時(shí)又進(jìn)一步練讀了生字，而且又到達(dá)了熟讀韻文的目的。形式四：采取多種方法記憶。個(gè)別讀，小組讀，開火車讀，游戲認(rèn)讀，組詞等練讀形式以到達(dá)穩(wěn)固記憶的目的。低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量較大，記憶持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)，過(guò)幾天就會(huì)忘記了。所以本人會(huì)多復(fù)習(xí)讓學(xué)生穩(wěn)固學(xué)過(guò)的生字。以上是我對(duì)這一節(jié)課的一點(diǎn)感想。篇12：《比一比》教學(xué)反思教學(xué)目的1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“牛、羊、小、少”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)“|”和“土”。2．主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，掌握“多－少”“大－小”兩組反義詞。理解量詞“群”“顆”“堆”的意思，能正確使用一些量詞。3．正確、流利地朗讀課文。4．結(jié)合課文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言積累和生活經(jīng)歷仿編韻文。教學(xué)重難點(diǎn)：理解量詞“群”“顆”“堆”的意思，結(jié)合生活經(jīng)歷使用一些量詞并能仿編韻文。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀、生字卡片、詞語(yǔ)卡片、圖片和實(shí)物假設(shè)干教學(xué)過(guò)程。第一課時(shí)〔略〕第二課時(shí)一、激起導(dǎo)入，提醒課題通過(guò)師生互比年紀(jì)、身高，提示學(xué)生在比擬中發(fā)現(xiàn)問題，引入課題。二、開展競(jìng)賽活動(dòng)，復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)、課文1．小組間開火車，賽讀生字。2．指名兩組比賽開火車，賽讀詞語(yǔ)。3．課件示圖，師生齊讀課文。三、運(yùn)用插圖、實(shí)物進(jìn)展比照，理解“群”“顆”“堆”的意思和適用對(duì)象1．“群”〔1〕看圖，比擬“一群鴨子”和“一只小鳥”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一群”比“一只”多。〔2〕出示“一群羊”“一群螞蟻”“一群企鵝”的圖片，幫助學(xué)生理解“群”表示數(shù)量多的同類事物聚在一起?！?〕拓展說(shuō)話：一群2.“顆”〔1〕觀察并比擬實(shí)物：蘋果－棗、西紅柿－花生、羅漢果－蓮子、乒乓球－珠子，初步感知“顆”指較小且近似圓形的東西?！?〕自由展示并說(shuō)出自己所帶的能用“一顆”表示的實(shí)物。〔3〕拓展說(shuō)話：一顆3．“堆”〔1〕看圖，比一比“一堆杏子”和“一個(gè)桃子”，初步感知“堆”。〔2〕小組合作，在桌子上擺一擺、說(shuō)一說(shuō)自己帶來(lái)的可以用“堆”表示的東西。〔3〕指名匯報(bào)〔4〕拓展說(shuō)話：一堆_______四、復(fù)習(xí)穩(wěn)固，積累語(yǔ)言1．出示課后練習(xí)“我會(huì)說(shuō)”同桌討論，指名說(shuō)，齊說(shuō)。2．小組協(xié)作學(xué)習(xí)：把自己帶來(lái)的東西擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。五、運(yùn)用語(yǔ)言積累，仿編韻文1．齊讀課文2．觀看課件，仿編韻文。情境一：菠蘿和梨情境二：葡萄和桃子情境三：馬和兔3．小組合作，自編韻文。4．指名匯報(bào)。六、寫字練習(xí)1．課件示生字，伸出食指跟隨電腦書寫筆劃。2．仔細(xì)觀察，自主探究：怎樣把這些字寫好？3．練寫生字，展示評(píng)議。板書：比一比羊圖群螞蟻圖顆企鵝圖堆教后自評(píng)《比一比》這篇課文的課題就充分說(shuō)明了教材的特點(diǎn)，提示了學(xué)法，那就是要讓學(xué)生在比擬中掌握“多－少”“大－小”兩組反義詞，理解量詞“群”“顆”“堆”的意思，并能正確地使用一些量詞。這一課第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出以下兩個(gè)特點(diǎn)：一、活用教材，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文理論的良好氣氛新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能，其目的就是要改變以往課程注重知識(shí)傳授的傾向，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重多樣化的理論性實(shí)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注并改善學(xué)生在教學(xué)中的生活方式和學(xué)習(xí)方式。我們掌握語(yǔ)言惟一的方法就是在反復(fù)屢次的語(yǔ)言理論中把它記住，語(yǔ)言材料多了，語(yǔ)言經(jīng)歷就越豐富，對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用也就越準(zhǔn)確?！侗纫槐取愤@一課學(xué)生要理解的量詞就和生活有親密聯(lián)絡(luò)，有些量詞的使用是約定俗成的，道理不可說(shuō)或不必說(shuō)；有的量詞的使用那么表達(dá)出一定的規(guī)律性，如“顆”多用于表示小而圓的事物。對(duì)于一年級(jí)的孩子而言，這些規(guī)律性的東西不能過(guò)早、僵硬地灌進(jìn)他們的耳朵，只有努力通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文理論活動(dòng)，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)練練中對(duì)量詞的使用有初步的感悟。在本課設(shè)計(jì)中，課前布置學(xué)生搜集數(shù)量不一、大小不一的實(shí)物，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷用量詞說(shuō)身邊的事物，進(jìn)展“顆”“堆”“群”的拓展說(shuō)話，都是學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言積累的時(shí)機(jī)。本課的設(shè)計(jì)還表達(dá)了一個(gè)創(chuàng)新性的語(yǔ)文理論活動(dòng)，那就是請(qǐng)學(xué)生仿編韻文。通過(guò)前一局部的教學(xué)使學(xué)生對(duì)常用量詞的適用范圍有了初步理解，然后先齊讀課文，再用課件出示菠蘿和梨、葡萄和桃子，學(xué)生練說(shuō)“一個(gè)，一個(gè)〔〕，――――――――――”，“一邊〔〕，――――――――――”。出示馬和兔，學(xué)生練說(shuō)“一〔〕，一〔〕，――――――――――”。這些有目的、有層次的訓(xùn)練表達(dá)了教材的開放性和彈性，滿足了不同學(xué)生學(xué)習(xí)和開展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新潛能，結(jié)果就有了“一個(gè)瘦，一個(gè)胖，一匹瘦馬一只胖兔”的佳句。二、進(jìn)展改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探究《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提出“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生理解“堆”的適用對(duì)象時(shí)，從圖上的“一堆杏子”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“堆”表示數(shù)量多的東西，那什么樣的東西能用“堆”表示呢？放手讓學(xué)生在小組里擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，有些學(xué)生舉起一小袋的米說(shuō)“這是一堆米”，“這么說(shuō)對(duì)嗎？”老師引發(fā)疑問，學(xué)生們就考慮起這一問題來(lái)，最后由學(xué)生自己糾正，明白在一個(gè)平面上無(wú)規(guī)那么地把許多東西聚在一起就可以說(shuō)“堆”，當(dāng)然這一概念學(xué)生不必表述出來(lái)，心有所悟就行了。之后再讓學(xué)生拓展說(shuō)“一堆”，表達(dá)了學(xué)生自疑、自悟、自解的探究過(guò)程。學(xué)生在拓展說(shuō)“一群”時(shí)說(shuō)到“一群老虎”，老師先不給予否認(rèn)，而是強(qiáng)調(diào)“一群老虎”，于是就有學(xué)生主動(dòng)指出：老虎都是一只一只活動(dòng)的，很少是一群一群的。老師再問第一位學(xué)生“應(yīng)該說(shuō)一〔〕老虎”？學(xué)生輕易就答出了。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又給了學(xué)生合作解決問題的時(shí)機(jī)。我們希望通過(guò)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們的主動(dòng)性得以發(fā)揮，不待老師講，便能主動(dòng)地讀；不待老師問，便能積極考慮；不待老師布置和檢查，便能主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生假如有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和獨(dú)立鉆研、探究的精神，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和增強(qiáng)也就有了根底與可能。篇13：《比一比》教學(xué)反思幼兒喜歡觀察，但沒有堅(jiān)持性。因此，連續(xù)性觀察往往半途而廢，沒有結(jié)果。如何引導(dǎo)孩子們做連續(xù)性觀察并獲得成功呢？我想用和孩子們一起做觀察記錄的方法試一試，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诤屠蠋熞黄鹱鍪虑榈臅r(shí)候興趣是最高的。我們?cè)诓说胤N了些綠豆和黃豆，但還有剩余的種子，我想把綠豆黃豆做“比一比誰(shuí)先發(fā)芽”的試驗(yàn)。供小朋友觀察，同時(shí)比擬種在土里綠豆黃豆長(zhǎng)的快還是泡在水里的綠豆黃豆長(zhǎng)得快。首先我把綠豆、黃豆分別泡在小盤子里的同時(shí)，我和孩子們一起設(shè)計(jì)了一張記錄表：用小綠點(diǎn)表示綠豆，用黃色的橢圓形表示黃豆，在綠豆和黃豆的下邊分別畫出一周五天的記錄空格立在自然角中。我鼓勵(lì)孩子們看看它們有沒有變化，怎樣變化，誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)它們的變化，誰(shuí)就來(lái)做觀察記錄。第一天一早，嘉儀來(lái)到幼兒園就直奔自然角，拉過(guò)泡豆豆的小盤子仔細(xì)地看起來(lái)。不一會(huì)兒，嘉儀興奮地告訴我：“老師，小豆豆變了！快看小綠豆的綠皮破了，上邊還有個(gè)小白點(diǎn)。”聽他這么一說(shuō)，我和其他小朋友趕緊圍過(guò)來(lái)仔細(xì)地觀察，還真的有三四個(gè)小綠豆破了皮兒，上邊的小白點(diǎn)是綠豆發(fā)的芽?jī)?。但是我沒有直接告訴孩子，而想聽一聽他們的說(shuō)法，理解一下他們有沒有關(guān)于種子發(fā)芽的經(jīng)歷。這時(shí)，樂樂問：“那個(gè)小白點(diǎn)是什么呀，是小芽芽嗎？”明明說(shuō)：“不像，媽媽買來(lái)的綠豆芽可比它長(zhǎng)?！薄澳鞘鞘裁囱?？”“我也不知道。哎，你看黃豆怎么起了好多皺紋呀，真難看。”“是水泡的吧，像個(gè)老頭，嘻嘻……”孩子們捂著嘴笑了起來(lái)。為了鼓勵(lì)孩子們的發(fā)現(xiàn)，特別是第一位發(fā)現(xiàn)者――嘉儀，我讓他把小綠豆的變化畫在記錄表中，讓樂樂把蕓豆的變化也記錄在表中，用他們明白的符號(hào)做記錄，然后，請(qǐng)他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。從此，每天都會(huì)有四五位小朋友熱心地關(guān)注著綠豆、黃豆的變化過(guò)程，爭(zhēng)著做記錄，結(jié)果原定五天的觀察記錄表格已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠使用。于是，我們又增加了一張表格，讓更多的孩子有更多的時(shí)機(jī)參與到連續(xù)性觀察活動(dòng)當(dāng)中。由此可以看出，要培養(yǎng)孩子某種興趣并可以將這種興趣保持下去，老師的積極參與對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是最正確的鼓勵(lì)方式；為孩子們提供更多的表現(xiàn)與展示的時(shí)機(jī)，是孩子們擁有成功感受、增強(qiáng)自信的最正確途徑；同時(shí)成功與自信又會(huì)促進(jìn)孩子自主開展并保持對(duì)某一事物的興趣性，使之不斷探究再獲成功，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。篇14：《比一比》教學(xué)反思「原創(chuàng)」《比一比》教學(xué)反思該課要求學(xué)生在觀察比擬的活動(dòng)中，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短、高矮、輕重的含義，導(dǎo)入過(guò)程，我借助一支鉛筆、兩只鉛筆讓學(xué)生初步感知比擬長(zhǎng)短，并且讓學(xué)生理解，比擬是要建立在兩個(gè)甚至兩個(gè)以上東西的根底上的，并且，同一支鉛筆，在與不同長(zhǎng)度的鉛筆比擬的過(guò)程中它可能是長(zhǎng)也可能是短的?！侗纫槐取芬徽n中，最難的局部是，一個(gè)紅蘿卜和三個(gè)胡蘿卜一樣重，比擬一個(gè)紅蘿卜和一個(gè)胡蘿卜誰(shuí)重，學(xué)生要將三個(gè)胡蘿卜從整體到個(gè)別抽象出來(lái)，非?？简?yàn)學(xué)生的邏輯思維。這一過(guò)程我利用了現(xiàn)場(chǎng)展示，借助三塊橡皮和一個(gè)文具盒來(lái)演示天平的過(guò)程。一開場(chǎng)無(wú)法理解如何比擬的學(xué)生都是按照物體的大小來(lái)比擬，漸漸地學(xué)生能從動(dòng)態(tài)過(guò)程中逐漸理解到同樣的`重量下，個(gè)數(shù)比擬多的物體單個(gè)質(zhì)量較輕。在比一比過(guò)程中，有許多抽象的知識(shí)，例如，一根直的線和一根彎曲的線看上去同樣長(zhǎng)，比擬哪根線實(shí)際上更長(zhǎng)一些，學(xué)生就會(huì)猶豫、無(wú)法判斷。這對(duì)于我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生理解是一個(gè)挑戰(zhàn)，在這一點(diǎn)上我做的還不夠好，首先我還是沒有讓每一個(gè)同學(xué)都理解透徹，其次，當(dāng)出現(xiàn)兩個(gè)以上的物體比擬時(shí)，有局部學(xué)生明顯無(wú)法掌握這樣類型的題目解答。因此，這使得我在課后的作業(yè)中遇到了許多費(fèi)事，需要返工作業(yè)，重新給個(gè)別同學(xué)講解和梳理。篇15：比一比教學(xué)反思比一比這個(gè)單元包含了比長(zhǎng)短，比輕重，比高矮等等，細(xì)細(xì)品味，這個(gè)單元的編排是非常有心的，每一種比的方法雖各不一樣，但實(shí)際上又是相通的。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在例題學(xué)習(xí)中沒有問題，但在操作同桌比鉛筆時(shí)，小朋友一個(gè)個(gè)都非要自己的鉛筆長(zhǎng)不可，課堂可亂了，當(dāng)在講三支鉛筆比的時(shí)候，我就用了一支自己的鉛筆去比，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生的注意力又回來(lái)了，看來(lái)課堂上活動(dòng)組織的有效性還是很值得研究的問題。教學(xué)中比擬滿意的是學(xué)生理解了“最多，最少”至少需要三個(gè)物體比一比，我在三支鉛筆比的時(shí)候引入這句話，“三支筆比，誰(shuí)最長(zhǎng)，誰(shuí)最短，為什么要一個(gè)最呢?”但在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)繩子繞三圈比繞四圈短，有的學(xué)生不理解題意：對(duì)于一個(gè)菠蘿=倆個(gè)蘋果，一個(gè)菠蘿=三個(gè)柿子，一個(gè)菠蘿，一個(gè)蘋果，一個(gè)柿子比一比，有個(gè)別小朋友不清。由此我采取了個(gè)個(gè)擊破的'方法，錯(cuò)的小朋友面批，邊講邊實(shí)演邊訂正，效果不錯(cuò)。篇16：《比一比》教學(xué)反思《比一比》是一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字(二)的第一課。課文分兩局部。第一局部是8個(gè)詞語(yǔ)，其中有4種動(dòng)物名稱和4種果實(shí)的名稱。第二局部是韻文。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和寫字。理解“一顆”的意思和寫字是本課的教學(xué)難點(diǎn)。根據(jù)我們一年級(jí)校本教研所研究的“如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”這個(gè)專題，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，采用各種新穎有趣的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們可以始終處于積極的狀態(tài)，從而進(jìn)步教學(xué)的質(zhì)量。教前反思：根據(jù)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我把重點(diǎn)放在識(shí)字和寫字上。識(shí)字局部一共認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，詞語(yǔ)中有6個(gè)，韻文中有6個(gè)。因此，詞語(yǔ)中的字采用集中識(shí)字的方法，從看圖片、借助拼音讀詞語(yǔ)，到去掉圖片讀詞語(yǔ)，再到認(rèn)識(shí)所學(xué)的6個(gè)字，由易到難，層次清楚地識(shí)字環(huán)節(jié)，非常合適兒童的認(rèn)知規(guī)律，最后再通過(guò)游戲的形式把字放回到詞語(yǔ)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的樂趣。韻文局部的識(shí)字采用隨文識(shí)字的方法，通過(guò)看圖、擴(kuò)詞、說(shuō)句子等理解“堆、顆、多、少、邊、群”的意思。寫字局部采用觀察生字——重點(diǎn)指導(dǎo)——老師示范——學(xué)生練寫——評(píng)價(jià)反應(yīng)這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一共寫了4個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“羊、小”這兩個(gè)字。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我預(yù)設(shè)到學(xué)生可能對(duì)“一顆”這個(gè)詞語(yǔ)不理解，學(xué)生很可能把“一顆”和“一棵樹”的“棵”相混淆，因此，我在課前就準(zhǔn)備了一些直觀、形象的圖片“一顆珍珠、一顆心、一顆星星、一顆草莓”等等，很好的解決了這一教學(xué)難點(diǎn)。教中、教后反思：這節(jié)課通過(guò)老師精心的設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果很好。首先，老師親切的兒童語(yǔ)言讓學(xué)生感到上語(yǔ)文課是一件很快樂的事情。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)都非常主動(dòng)。第二，多種教學(xué)媒體的綜合運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。精巧的多媒體課件貫穿課堂，圖片形象、生動(dòng)，聲音和諧、悅耳，給學(xué)生美的享受。實(shí)物展示非常直觀，讓學(xué)生一目了然。在學(xué)習(xí)“一個(gè)大，一個(gè)小。一個(gè)蘋果一顆棗?！边@兩句話時(shí)，出示蘋果和紅棗的實(shí)物，學(xué)生一下子就可以理解這兩句話的意思了。傳統(tǒng)的教學(xué)用具小黑板也是必不可少的.，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，老師在小黑板上示范生字的寫法，讓學(xué)生清楚地看到要寫的字每一筆應(yīng)該寫在田字格的什么位置上，如何運(yùn)筆以及字的筆順等等。通過(guò)試講，我發(fā)現(xiàn)整節(jié)課教學(xué)容量比擬大，因此在下一次的講課中刪去了看圖介紹，當(dāng)小導(dǎo)游和用“一邊……一邊……”說(shuō)句子等教學(xué)環(huán)節(jié)，這節(jié)課也存在