比一比教學反思（集錦18篇）

第40頁共40頁比一比教學反思〔集錦18篇〕篇1：《比一比》教學反思《比一比》是一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長，但所含的知識點不少，為此，我安排一些教學情景，同時也得到了一定的效果：一、圍繞題目，創(chuàng)設情境在教學中我以激趣為手段，為學生創(chuàng)設主動學習的情境。在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)了教學內(nèi)容，防止了枯燥乏味的呈現(xiàn)形式，調(diào)動了學習積極性。這課課題為“比一比”，充分說明了這課教材的特點，提示了學法，要讓學生在比擬中到達學習要求。我從課題入手，老師的語言以突出“比一比”為主，如：“比一比，看誰上課最認真，最積極”，“比一比，看誰將課文讀得又準又好”，“比一比，看哪一小組創(chuàng)編的兒歌最多”等，既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生在比擬中學習。二、識字單元的教學重點是識字，本課也不容無視對生字的教學。于是我采取了多種形式的識字方法，使?jié)h字不再枯燥、僵硬。1、自主認字法：“加一加”、“換一換”。讓學生穩(wěn)固已學的字的同時，能較好地進展比擬，來識記生字。如：“邊”字的教學。2、圖字結(jié)合法。我通過圖片及課件的展示，讓學生理解字意，并與其字形相結(jié)合，化難為易，從而有效地幫助學生識記生字。如：“堆”字的教學。3、比照法?！耙豢脴洹钡摹翱谩保瑢W生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的生字，學生不僅比擬生疏，更容易與“棵”混淆。所以，當時學生直接就說這是一棵樹的棵，我及時出示文字，讓學生進展比擬。讓他們通過仔細的觀察和視覺的比照，來說說兩個字的不同之處。此環(huán)節(jié)的設計，有利于學生自主地“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”，培養(yǎng)學生獨立學習的習慣和考慮空間。三、本課的另一重點是讓學生理解量詞“群、顆、堆”的意思，學會正確使用量詞，同時，這也是本課的教學難點。為了更好地突出重點、打破難點，我借助多媒體進展教學，并結(jié)合生活事物，讓生理解量詞的適用范圍，正確地使用。如：教學“堆“時，明確告訴學生“堆”是適用于靜止的事物，它們雜亂地放置一起，就可以用上“堆”。同時讓生進展拓展，用“一堆——”來說話。不僅能理解和應用所學的量詞，更能發(fā)揮想象，發(fā)散思維。接著，我質(zhì)疑學生“為什么不用一群杏子呢？用一堆呢？‘堆’和‘群’有什么不同？不僅能激發(fā)學生對“堆”的用法的考慮，還能復習上節(jié)課所學的“群”字的用法，通過兩者的比擬，更好地進展運用。為了幫助學生區(qū)分兩者，我除了口頭的聯(lián)絡外，還出示了文字填空題，讓生能很好地進展區(qū)分和運用的同時，加深理解。四、俗話說“讀書萬遍，其義自見”。在學習本文的過程中，我讓學生分節(jié)讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動作讀、拍手讀等。多種形式地讀，讓學生在讀中悟、在讀中產(chǎn)生樂趣。特別是課文最后的打拍子背一背，在朗讀的根底上，同桌一起打拍子，不僅押韻上口，更增加了學生學習的樂趣，使整個教學氣氛輕松而活潑。五、在教學過程中，拓展訓練是不可缺少的。要讓學生正確地使用量詞，僅僅學習“群、顆、堆”是遠遠不夠的，所以我結(jié)合課后“我會說”進展量詞使用的說話訓練，并通過事物進展拓展訓練，讓學生發(fā)揮他們的想象、結(jié)合他們的生活、說一說更多是量詞。在最后一個環(huán)節(jié)中，我還出示圖片，讓生仿照課文的樣子自編韻文，鼓勵學生在生活中使用量詞。缺乏之處：通過本課我發(fā)現(xiàn)有很多地方是要在今后應該注意和改良的，結(jié)合本課的實際情況，大致有以下幾點。1、板書太多，不精，而且限制了學生的思維，好象一個字就只有那一方法記。反思后，我覺得要解決這個問題，根本在于老師自己心中到底是以學生為主體還是以自己的教案預設為主體，答案肯定是要以學生為主體，我想只要真正在課堂上做到了這一點，在講如何記字的時候問一句“還有什么不同的方法可以記這個字？”是很自然的事了。2、正是因為自己心中一直在記教案，因此也導致沒有注意聽學生的發(fā)言，缺少聽、缺少等待學生的習慣。也就是因為對學生缺少了聽和等待，導致評價不知從何說起。在課堂上，假如老師的評價語能到達既點評學生，又能啟發(fā)學生的話，那就最好了。那要想做到這兩點，首先就要仔細認真地聽，然后就是要靠在平時教學中一點一滴的積累了。自己在這方面一定要盡快錘煉。3、我的語言和聲音對孩子沒有吸引力，原因就是說話不注意抑揚頓挫、上下起伏的變化。我想假如我的語言和聲音有了這些變化，再配上豐富的表情，該快樂的時候就大聲、歡快地說，該神秘的時候又小聲、悄悄地講等等，相信孩子上課會比如今覺得有趣。以上就是這堂課所我的東西。從這堂課中，經(jīng)過老師們的點評，讓我看到了自己在教學生涯中還要不斷學習的許許多多的知識中的一小局部。我一定盡力盡快改正，在改正和學習的同時，希望也能發(fā)現(xiàn)能多的問題，早點解決，從而一步一步走向成熟。篇2：《比一比》教學反思本次教學內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學二年級下冊第四單元中的第三課。本節(jié)課的內(nèi)容是比擬萬以內(nèi)數(shù)的大小，比擬數(shù)的大小是學生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題。學生有一定的生活經(jīng)歷和大數(shù)的學習根底。本節(jié)課力求把學生以往對萬以內(nèi)大數(shù)比擬方法的分散的、不標準的感性認識上升到科學的、標準的理性認識，結(jié)合情境先教學“四位數(shù)與三位數(shù)的比擬”，再教學“兩個四位數(shù)的比擬”，最后進展“兩個最高位一樣的四位數(shù)的比擬”。由淺入深地探究萬以內(nèi)數(shù)的大小比擬的方法。接著，教材又通過“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活動進一步穩(wěn)固比擬大數(shù)的方法。最后，教材安排了一些具有操作性、開放性的活動為學生提供積極考慮和互相交流的空間。學生在探究與活動中學習和提升知識。反思本課教學，有以下幾個成功之處：1.從舊知的根底上引出新知。通過9○23100○6354○52的復習，再提問：你能說說百以內(nèi)的數(shù)是怎樣比擬大小的嗎？這樣很自然的過度到萬以數(shù)的大小比擬。2.在情境圖上也作了巧妙的處理，如：這臺飲水機的價錢是由1個千、1個百和8個十組成，從而讓學生猜出這臺飲水機的價格。這樣的處理又一次復習了第四單元的生活中的大數(shù)。在學習主題圖局部，學生能從生活經(jīng)歷中很快地說出1180大于990，我沒有讓學生說出詳細的比擬方法，而是先進展一個小練，如2150○9655000○68等，通過練習、觀察、比擬，再學生總結(jié)，這樣的教學方法，學生掌握得比擬深化，數(shù)位多的那個數(shù)就大學生掌握得比擬到位。3.學生的知識和才能的獲得都是在老師的鼓勵的指導下，通過自己的內(nèi)化活動來實現(xiàn)的，而要完成真正意義上的內(nèi)化，學生的學習過程，必須是主動獲取，主動開展的教學活動化過程。在教學過程中，創(chuàng)設游戲情境，調(diào)動學生的生活經(jīng)歷和原有的知識根底．讓他們借助舊知識和已掌握的方法進展遷移應用，主動獲取新知，自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)比擬大小的方法。在游戲中讓學生深化地體悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關(guān)系，以及“高位”的決定性作用。學生在一次次輕松中感悟并總結(jié)出比擬萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，真正表達“在玩中學，在樂中悟”。4.通過出示四座名山的海拔高度，增強了學生的愛國熱情。并且通過比擬四座大山的海拔高度進而穩(wěn)固了“萬以內(nèi)數(shù)的大小比擬”的學習要點。5.通過有層次的練習，讓每個程度的學生都有不同程度的進步。如在最后的練習中，我設計了一道小窗后面躲著誰？526﹤52□1000﹥□9940÷5﹥□﹢4在穩(wěn)固了學生的根底上，能讓優(yōu)生有一個開展的空間。當然，本節(jié)課也有一些不盡如人意的地方：1、在教學過程中，當孩子的學習思路與老師原有的教學設計不符時，老師不應牽著孩子的鼻子走。而是應相信學生，理解學生。讓學生在比擬中感悟，在辯論中形成表象。寫在備課上的教案是死的，只有在課堂上動態(tài)生成的教案才是活的。在我上“比一比”一課中有了更深的認識。篇3：《比一比》教學反思一、情境的成功運用。課一開場，我以學生熟悉而又喜歡的拍球游戲引入，并在比賽中引出怎樣判斷那組獲勝這一問題，一起學生的考慮。這一情境的創(chuàng)設為新課的教學做好了鋪墊，同時也為求平均數(shù)的方法〔移多補少法〕起到了遷移的作用。學習中學生注意力特別集中，興趣盎然，各自發(fā)表了自己的意見？然后進展全班交流:有的學生用最多個體進展比擬，有的學生用最少個體進展比擬，有的用總數(shù)進展比擬，還有的用求平均數(shù)的方法進展比擬。對前兩種比賽的方法分別用個人成績和幾個人的總成績進展勝負的比擬。由于老師的同情失敗隊伍，參加第二次拍球比總數(shù)時失敗一方的隊伍，造成輸贏之勢易也的爭論場面，引出求平均數(shù)的方法。在爭論中學生實在感受到用求平均數(shù)的方法來解決這一問題的合理性。我并沒有急著讓學生討論或者講解平均每人拍球個數(shù)的含義，而是讓學生用移一移，畫一畫的，或者用計算的方法求出平均數(shù)。二、概念的建構(gòu)認知。本課的大致知識才能層次如下:認識平均數(shù)的意義求平均數(shù)應用平均數(shù)。整節(jié)課由詳細到抽象，由模糊到明晰，由平面到立體，多緯度構(gòu)建主體化的平均數(shù)概念。并在講解方法的同時，不失時機地浸透:平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間，能反映整體程度，但不能代表每個個體的情況。這樣一來，學生對平均數(shù)這一概念的認識顯得更為深化和全面。三、數(shù)學與生活嚴密聯(lián)絡。在教學中，我還結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學生認知規(guī)律，把學生對生活的體驗融進課堂，引導學生領(lǐng)悟數(shù)學與生活的聯(lián)絡，開掘現(xiàn)實生活中的數(shù)學素材，利用身邊有效的數(shù)學資學習數(shù)學知識。在我所選取的四個練習，由淺入深，層層深化，所選的內(nèi)容都與學生生活貼近的題材。使學生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學在教學過程中，我利用獎牌發(fā)給誰的情境導入新課，學生通過動手操作、討論、考慮，最后引出平均數(shù)的重要性。通過解決實際問題、解決生活中的實際問題。通過本課教學，學生根本能理解平均數(shù)的意義，并會用兩種方法求平均數(shù)〔列式、移多補少〕。他們不分優(yōu)劣，重要的是學會在不同的場合會選擇適當?shù)姆椒?。信息社會中人們處處都面臨著受隨機影響的大量信息和數(shù)據(jù)，常常需要在不確定的情景中，根據(jù)大量無組織的數(shù)據(jù)作出合理的決策。概率與統(tǒng)計正是通過對數(shù)據(jù)的搜集、整理、描繪和分析^p，以及對不確定現(xiàn)象和事件發(fā)生可能性的刻畫，來為人們更好地制定決策，提供根據(jù)和建議。通過統(tǒng)計與概率的學習，可以縮短學生與現(xiàn)實社會之間的間隔，使他們能用統(tǒng)計思想、隨機觀念等來解決現(xiàn)實問題，還有利于學生建立自信心，進步學生靈敏處理問題的才能，培養(yǎng)學生動手才能和創(chuàng)新精神。本課學習后應改良的方面有：學生在學習的過程中體驗缺乏，應多體驗；在教學施行過程中應促進學生考慮，開展學生思維。篇5：《比一比》教學反思《比一比》這篇課文是我為本學期的新老師展開所選的課文。課文主要有三局部，第一局部是一幅美麗的農(nóng)家小院，溫馨生活的情境圖，其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。第二局部是詞語，第三局部是一那么韻文，瑯瑯上口，通俗易懂，節(jié)奏感強，非常合適兒童誦讀，在誦讀間會傳出一種暖暖的情意。本課教學重點是正確認讀12個生字，端正書寫4個字和知道“多——少”、“大——小”兩對反義詞。黃牛和貓，蘋果和棗比的是大小，一群鴨子和鳥，一堆杏子和桃比的是多少。難點是理解量詞“群、顆、堆”的意思。學會正確使用量詞。在充分理解文本之后，我從課題入手，課堂語言以突出“比一比”為主，如：“比一比，看誰上課最認真，最積極”，“比一比，看誰(哪個小組)把課文讀得有準確又流利”，“比一比，看哪組小朋友創(chuàng)編兒歌最多”等，既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生在比擬中學習。此外，我還利用“轉(zhuǎn)播農(nóng)家小院比賽的賽事為背景”，讓學生自己去評一評說一說，誰大誰小，誰多誰少，并讓學生以板貼的形式將比賽結(jié)果公布在黑板上，增加了學生學習的積極性，整堂課下來學生注意力集中，對學習積極主動。一年級的學生對事物的認識是從感性到理性，從詳細到抽象。識字教學就要按照這一認識事物的規(guī)律，把識字和詳細事物聯(lián)絡起來，把識字和學生的生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來。所以一開場我就出示課文插圖——農(nóng)家小院，并對孩子們說：“秋天，是一個豐收的季節(jié)。踏著秋的氣息，看著金黃的莊稼，聽著小鳥的鳴叫，聞著水果的芳香，我們走進農(nóng)家小院，小朋友們，你們看到了什么？”根據(jù)孩子們的答復一一出示個別圖畫對應的名稱，然后請孩子們自己根據(jù)拼音讀正確每個詞的字音(自由讀)，再指名請孩子讀詞語，檢查自學情況，并正音，強調(diào)了“黃，杏，蘋，紅”都是后鼻音，“棗”是平舌音，詞語“鴨子、杏子、桃子”讀輕聲，并交流了識字方法。通過先自由讀韻文，明白一二兩句比的是大小，三四兩句比的是多少。整堂課我們都是在比一比的過程中認識了不同的量詞，如學習第一句，我先出示一頭黃牛和一只貓的圖畫，讓孩子們比一比，說出它們的大小，根據(jù)孩子們的答復出示課文第一句話“一個大，一個小，一頭黃牛，一只貓?！比缓笪矣忠龑Ш⒆觽儾粌H能從圖畫中看出它們的大小，你還從哪里看出了它們的大??？孩子們馬上想到了從量詞“頭”和“只”上也能看出，因為“頭”是用在體型較大的動物上，而用“只”那么表示個頭較小的動物。緊接著馬上進展了拓展：一頭、一只〔〕。在學習第二句，同樣我也出示了一群鴨子和一只小鳥的圖畫請孩子們比一比說一說，孩子們馬上說“一群鴨子”，我連忙說：“是呀，許多鴨子在一起就可以說一群鴨子，想一想還可以說一群什么？”孩子們興致很高，說了一群蜜蜂，一群人，一群羊，一群大雁，一群豬然后我們就進展了總結(jié)：一般來說，三個或三個以上的動物就可以稱作“群”了，動物或人聚在一起，為了方便可以一群一群地數(shù)。在學習“一顆棗”時，我們也進展了拓展：一顆〔〕，馬上有孩子說“一棵樹”，咱們就討論了“棵”和“顆”的區(qū)別，一般來說，但凡比擬小的顆粒狀的東西，用量詞“顆”。在比擬杏子和桃子多少的時候，出現(xiàn)了量詞“堆”，一堆杏子，我就引導孩子們：數(shù)杏子的時候用“堆”數(shù)，還有什么東西可以一堆一堆地數(shù)？孩子們積累的還不少：一堆木頭、一堆蘋果、一堆泥土、一堆樹葉、一堆花生原來堆指數(shù)量多，緊緊的沒有規(guī)律地疊放在一起，如“一堆土”，順勢學習了生字“堆”，怪不得是提土旁呢！量詞“群”和“堆”我們也進展了比擬區(qū)分，發(fā)現(xiàn)可不能互換，“群”一般指許多東西聚在一起，“堆”一般指許多東西疊放在一起。我們還用多種方法朗讀了韻文。語文要學以致用，咱們還進展了拓展，也用上比一比的方法，課件出示一群猴子，一只企鵝等圖片，讓小朋友根據(jù)提示來說一說，一邊〔〕，一邊〔〕，一〔〕，一〔〕。然后又增加了難度，讓孩子們說說除了大小、多少，還可以比擬什么？在這樣的比一比中既積累了語言，又運用了語言，也為模擬兒歌奠定了根底。每次這樣的活動安排，都是希望這樣有目的、有層次的訓練表達了教材的開放性和彈性，可以滿足不同學生學習和開展的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新潛能。在寫字教學中，我也不忘讓學生比一比。如“小、少”，問孩子：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“小”比“少”多了一個鉤，“少”比“小”多了一個撇。在比一比中，學生理解了“小、少”的生字特點，更有利于生字字形的記憶。整節(jié)課下來，我覺得缺乏的地方還有不少，比方在課堂最后，由于時間不夠，我并沒有花過多的時間在生字復現(xiàn)上，只讓學生讀了一遍就過了，這樣其實是沒什么效果的，假如時間允答應以再進展開火車讀，同桌互讀，小老師領(lǐng)讀等方式進展穩(wěn)固。篇6：《比一比》教學反思《比一比》主要學習比擬物體的長短、高矮和輕重。其教學重點難點是：會比擬物體的長短、高矮和輕重，能正確掌握比長短、比高矮、比輕重相應的不同比擬方法。學習這局部內(nèi)容主要是讓學生正確運用生活中已經(jīng)積累的一些直接經(jīng)歷，建立起長、短、高、矮、輕、重的概念；學會正確的比擬方法，進而形成學生的比擬意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學才能。在這堂課的教學中，我充分利用教學資，組織了一個個的教學活動，讓學生在自主探究、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗。主要表達在如下兩方面：1、激發(fā)興趣，讓學生主動參與學習活動興趣是最好的老師，是小學生學習的動力。我在這節(jié)課的教學中以活動方式激發(fā)學生興趣，讓學生主動地動手、動腦、動口參與學習。如：在學生探究比的方法時安排了比長短的游戲，讓學生同桌比比，比手指，比鉛筆。這使學生感到新奇，好似在玩。參與活動的興趣也進步了，并認真地比出長短來，從而總結(jié)出正確的比長短的的方法來。再如：在學會比高矮后，又安排了排隊游戲，讓學生用自己的方法解決遇到的問題學生全力投入比一比的各項活動中，并品味到了成功的快樂。學生真正成為了學習的主人。2、聯(lián)絡生活，主動探究當學生學會了比長短、高矮后，聯(lián)絡生活經(jīng)歷，說說、比比身邊的事物，以小組討論的方式展開，合作交流。增強了學生之間的交流，并在交流成果中，學生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到我行，欣賞本組的發(fā)現(xiàn)，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現(xiàn)，又會意識到全班同學都很聰明。這樣既有助于學生樹立學好數(shù)學的信心，又能增強學生合作學習的意識。體驗成功的喜悅。值得一提的是，在教學生認識天平時的一個教學細節(jié)。學生通過老師介紹，大都能明白天平可以用來稱物體的輕重，可終究如何判斷誰重誰輕，在學生的概念上還不是很明晰。教學中，我聯(lián)絡小朋友平時游戲的場景，依次引導：你們玩過蹺蹺板嗎？假如老師和你一起玩，會怎樣？結(jié)合學生的答復我進一步介紹：天平稱東西時，就和蹺蹺板一樣，重的會落下來，輕的會翹起來。利用生活中的常見現(xiàn)象來幫助學生理解簡單的物理知識，這種方法運用到教學理論中，讓學生立即領(lǐng)悟到了如何判斷天平左右托盤上的兩樣物體的輕重，教學效果顯著。篇7：《比一比》教學反思這節(jié)數(shù)學課要學習比擬寬窄和粗細,我事先準備了一些教具,有粗細不同的積木,寬窄不同的書本等。教學活動開場了，小朋友先理解了粗細和寬窄，然后要來區(qū)分粗細和寬窄了。我提出了問題：“你能來比一比并說一說這里兩樣一樣東西誰粗誰細嗎？”幾個小朋友很快就舉起了小手，我請筱筱上來，她拿起了兩支筆，嘴里說到：“這個比擬粗，這個比擬細?！蔽叶自谒赃吽坪跻矝]怎么聽清楚，就趕緊請她再說一遍：“筱筱，你說粗的那支筆時一邊要把那支筆給舉起來?！彼犃擞终f了一遍，一邊說一邊把手里的筆舉起來。說完了我請筱筱坐回座位上，我又小結(jié)了一遍：“鉛筆細，記號筆粗！”又要來比擬寬窄了，小朋友都很積極地舉手，我請?zhí)鹛鹕蟻肀葦M并說一說，甜甜拿起了兩個盒子，開場比擬起來：“這個盒子寬，那個盒子窄！”說完我請她坐回了座位，其他小朋友開場又不同的意見了，都紛紛舉起了手，我請樂樂上來再來比擬，他拿起盒子就開場說了起來：“這個盒子寬，這個盒子窄！”一邊說還一邊把寬窄不同的盒子舉起來給大家看到，看來小朋友已經(jīng)根本掌握了粗細和寬窄。到練習的時間了，小朋友要在《幼兒畫冊》上圈出粗的和寬的物體，操作時發(fā)現(xiàn)，還有一些小朋友還沒有完全掌握，在評價時也對此進展了分析^p和指導。反思：這是一節(jié)教研課，老師們給我提出了很多的建議，教學時參加的情境要貫穿整個活動，幼兒會更感興趣。投入的教具應該是生活中順手可取的，還有最好又顏色的區(qū)分，在比擬講述時，要示范幼兒區(qū)分開來講，不能講“這個”“那個”，這樣小朋友也分不清楚了。比方說，黃色的盒子窄，紅色的盒子寬。還有一局部幼兒做完作業(yè)后，別讓他們沒事做在那邊亂串，可以請他們坐在座位上比一比說一說。篇8：《比一比》教學反思托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強迫，而是激發(fā)學生的興趣?！睆慕邮忠荒昙壱詠恚乙裁黠@感受到了這一點：讓語文課堂充滿情趣，不僅符合低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身內(nèi)在的要求。那么如何讓語文教學充滿情趣呢？在看到識字二的第一篇韻文——《比一比》時，我初步設想借助課本插圖帶著學生在“比中學，學中比”，收到了意想不到的效果。1、借助課本插圖，明確比什么。課上，引導學生觀察課本插圖，然后引導學生交流：樹下的黃牛、花貓可以從哪一方面進展比擬？桌上的桃子和杏子可以怎么比擬？再來看看蘋果和棗，鴨子和小鳥，又是分別從哪一方面進展比擬的？學生通過觀察得出：圖上的事物可以比擬大小、比擬多少?！岸嗌儆质窃趺催M展比擬的呢？”引出量詞“群”、“堆”，結(jié)合圖片理解“群”、“堆”的內(nèi)涵。2、賽讀，激發(fā)學生朗讀興趣。韻文是非常有意思的，雖然只有四句話，但因為學生初次接觸量詞，所以朗讀指導必須到位。為了激發(fā)學生朗讀興趣，我鼓勵學生：“我們也可以比一比，比什么呢？比一比，誰讀得準確，記得牢？”學生一聽要比賽，個個卯足了勁，“怎么比？”有的說跟同桌比，有的說小組比，有的說男女生比，采取孩子們的意見，在互相比擬中學生熟讀韻文，記住了“個、頭、只、群、堆”等量詞。3、出示量詞歌，穩(wěn)固延伸。在充分朗讀的根底上，又為學生補充了量詞歌，增加學生對量詞的感性認識：一頭牛，兩匹馬，三條魚，四只鴨，五本書，六枝筆，七棵果樹八朵花，九架飛機十輛車，用錯量詞出笑話。篇9：《比一比》教學反思《比一比》教學反思我想對于自己來說，每上一堂課都應該是一次成長、學習和總結(jié)。今天上了《比一比》的第一課時，在聽了王老師及其他老師的點評后，結(jié)合自己上課的感覺、課后的反思，發(fā)現(xiàn)有很多地方是要在今后應該注意和改良的，結(jié)合本課的實際情況，大致有以下幾點。一、低年級的教學重點是識字和寫字，因此一定要牢牢把握住教學的重點。而對于小朋友來說，識字相對來講又恰恰是比擬枯燥的。因此一定要注意識字時的點、面結(jié)合，不能只單單針對幾個小朋友，而是要考慮到全部的學生是否都記的住。我想要做到這一點，一是要讓孩子養(yǎng)成聽的好習慣，二那么是需要把口頭說的轉(zhuǎn)化為更直觀的形式，那就是板書出來。但板書又要注意，不能因為這個板書就限制了小朋友的思維，這，也就是我這堂課把握不當之處，板書太多，不精，而且限制了學生的思維，好象一個字就只有那一方法記。反思后，我覺得要解決這個問題，根本在于老師自己心中到底是以學生為主體還是以自己的.教案預設為主體，答案肯定是要以學生為主體，我想只要真正在課堂上做到了這一點，在講如何記字的時候問一句“還有什么不同的方法可以記這個字？”是很自然的事了。二、正是因為自己心中一直在記教案，因此也導致沒有注意聽學生的發(fā)言，缺少聽、缺少等待學生的習慣。也就是因為對學生缺少了聽和等待，導致評價不知從何說起。在課堂上，假如老師的評價語能到達既點評學生，又能啟發(fā)學生的話，那就最好了。那要想做到這兩點，首先就要仔細認真地聽，然后就是要靠在平時教學中一點一滴的積累了。自己在這方面一定要盡快錘煉。三、本課教學的第二個重點，就是要讀準并讀好詞語。第一個，讀準詞語，這應該是要讀準詞語的字音，并且要讀地連接，可采用生讀生評的方式，覺得這樣做不會只關(guān)注了一個發(fā)言的小朋友，而讓更多的孩子在學習一樣的知識的同時，也養(yǎng)成學會聽的好習慣。但在第二個讀好詞語、讀出詞語的情感時，自己的把握又不是很恰當了。我想這個應該是一個老師逐漸放手，然后小朋友逐漸自主學習的一個過程。最開場可以是由生體會到生表達，不準的話老師再示范，生再體會，再表達的一個過程，然后漸漸地一環(huán)比一環(huán)少，到了后面老師就可以放手讓孩子自己想象著事物的樣子，帶著自己的情感讀好這些詞了。四、課堂上對的時間把握還有待進步。從這堂課反映出來的問題就是把有寫東西化易為難地傳給了小朋友，這樣不僅影響了小朋友學習的積極性，還耽誤了不少時間。王老師說的對，教小朋友切忌化易為難，能做到轉(zhuǎn)難為易才是真本領(lǐng)！這句話我一定牢牢記住！五、在這節(jié)課上還暴露出了兩個大問題。一，我的語言和聲音對孩子沒有吸引力，原因就是說話不注意抑揚頓挫、上下起伏的變化。我想假如我的語言和聲音有了這些變化，再配上豐富的表情，該快樂的時候就大聲、歡快地說，該神秘的時候又小聲、悄悄地講等等，相信孩子上課會比如今覺得有趣。二，就是課堂上的組織教學。首先肯定是要注意平時常規(guī)的教育和培養(yǎng)，但小朋友畢竟太小，所以上課的紀律肯定還需要課堂上的調(diào)控。在本節(jié)課我就一直反復用“我喜歡……”這樣的話來講，其實比這句話更好更管用的還很多很多，如最正面的就是表揚做的最好的小朋友，從而引導其他孩子向他學習等等。我想這一點還需要在以后的工作理論中不斷學習和總結(jié)。以上就是這堂課所我的東西。從這堂課中，經(jīng)過老師們的點評，讓我看到了自己在教學生涯中還要不斷學習的許許多多的知識中的一小局部。我一定盡力盡快改正，在改正和學習的同時，希望也能發(fā)現(xiàn)能多的問題，早點解決，從而一步一步走向成熟。如有說的不對的地方，請王老師和其他老師幫我指出。再次感謝王老師和各位老師對我的指導！謝謝！篇10：比一比教學反思收獲一：情境的成功運用。課一開場，我以學生熟悉而又喜歡的拍球游戲引入，并在比賽中引出怎樣判斷那組獲勝這一問題，一起學生的考慮。這一情境的創(chuàng)設為新課的教學做好了鋪墊，同時也為求平均數(shù)的方法〔移多補少法〕起到了遷移的作用。學習中學生注意力特別集中，興趣盎然，各自發(fā)表了自己的意見。然后進展全班交流：有的學生用最多個數(shù)進展比擬，有的學生用最少個數(shù)進展比擬，有的用總數(shù)進展比擬，還有的用求平均數(shù)的方法進展比擬。討論結(jié)果斷定比總數(shù)。〔兩隊人數(shù)一樣〕。由于老師的“同情”失敗隊伍，參加第一次拍球比總數(shù)時失敗一方的隊伍再次比賽。〔此時兩隊人數(shù)不等〕。造成“輸贏之勢易也”的爭論場面，引出求平均數(shù)的.方法。在爭論中學生實在感受到用求平均數(shù)的方法來解決這一問題的合理性。我并沒有急著讓學生討論或者講解“平均每人拍球個數(shù)”的含義，而是讓學生用移一移，畫一畫的，或者用計算的方法求出平均數(shù)。收獲二：概念的建構(gòu)認知。本課的大致知識才能層次如下：認識平均數(shù)的意義――求平均數(shù)――應用平均數(shù)。整節(jié)課由詳細到抽象，由模糊到明晰，由平面到立體，多緯度構(gòu)建主體化的平均數(shù)概念。并在講解方法的同時，不失時機地浸透：平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間，能反映整體程度，但不能代表每個個體的情況。這樣一來，學生對平均數(shù)這一概念的認識顯得更為深化和全面。收獲三：數(shù)學與生活嚴密聯(lián)絡。在教學中，我還結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學生認知規(guī)律，把學生對生活的體驗融進課堂，引導學生領(lǐng)悟數(shù)學與生活的聯(lián)絡，開掘現(xiàn)實生活中的數(shù)學素材，利用身邊有效的數(shù)學資學習數(shù)學知識。在我所選取的四個練習，由淺入深，層層深化，所選的內(nèi)容都與學生生活貼近的題材。使學生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學。篇11：比一比教學反思比一比教學反思這一節(jié)課主要內(nèi)容是識字教學。這節(jié)課的要求是通過比擬觀察事物的大小和多少，認識漢字，同時認識一些量詞。本節(jié)課我就把圖畫事物和漢字結(jié)合起來一起教。學生的興趣是學習的動力，如何能調(diào)動學生學習的興趣呢？讓我感到很茫然了，怎樣才打破識字這個難關(guān)呢？我采取過多種教學方法，現(xiàn)將過程小結(jié)一下：一、情景教學。首先我讓學生上課前把課文讀熟，讓學生大致理解內(nèi)容，然后上課時給出情景圖，創(chuàng)設情境。學生通過觀察一個籃球和一個乒乓球感知到它們比擬大小，從而提醒課題?！侗纫槐取?。接著出示院子圖，讓學生去觀察，引誘他們?nèi)フf圖中大意。這種來于生活經(jīng)歷的情景既符合學生的年齡特征，又調(diào)動了學生學習的積極性。二、興趣識記。只有情境，還不夠的。那怎么辦呢？這時就要是施行第二個方法。讓學生自己去識記。用以前學過的識字方法：1、拆字法。2、構(gòu)造記憶。3、記部首。4、記字形。當學生說到“黃”字時，是最精彩的。有的說是上下構(gòu)造；有的說是上、中、下構(gòu)造，“共”字頭；還有的說它是由一共的共字，中間插了一個像“田”的字。這一活動的設計，能引起學生說話，讓學生覺得自己聰明，可以記住生字。不管誰說得對，我都加以肯定，表揚。這時候?qū)?個生字都記得差不多了，學生的注意力開場松散了，要怎么樣才能讓一年級學生的注意力保持長一些呢？面對識字量大的情況，不能采用疲勞戰(zhàn)術(shù)，采用靈敏多樣的識記方法，激發(fā)孩子識字興趣，才是上策。在這里，我設計了2個游戲，第一游戲是找朋友：把生字拆開，然后把生字再組合成字。第2個游戲是摘蘋果：把貼有拼音的蘋果摘下來找到對應得生字。這兩個活動都能調(diào)動學生的積極性，讓課堂氣氛一下子活過來了。這樣，我在教學，學生在學習的時候就會很輕松。那么，識字就不會變成死記硬背，流于形式了。三、認讀的'形式要多種多樣。那樣，學生才會有興趣去學，學習起來也不會感到很枯燥乏味。認讀生字的教學確實是教學中的一個難點。我在這節(jié)課的理論探究中，認為認字的形式要多樣化，才能吸引學生的。形式一：按生字出現(xiàn)的順序在屏幕上出示帶有要求認讀的字的詞語，標與不同的顏色。讓學生第一眼接觸的生字是與眾不同的，是特別的。以鮮艷的顏色刺激他們的大腦，讓他們知道這就要認讀的生字。形式二：在學生初讀韻文候，再讓學生在書上畫出生字。其實學生找的過程，本身就是對生字的認識過程。形式三：摘取帶有認讀生字的韻文原句，采取多種形式到達純熟朗讀，這就在閱讀的同時又進一步練讀了生字，而且又到達了熟讀韻文的目的。形式四：采取多種方法記憶。個別讀，小組讀，開火車讀，游戲認讀，組詞等練讀形式以到達穩(wěn)固記憶的目的。低年級學生的識字量較大，記憶持續(xù)的時間不長，過幾天就會忘記了。所以本人會多復習讓學生穩(wěn)固學過的生字。以上是我對這一節(jié)課的一點感想。篇12：《比一比》教學反思教學目的1．認識12個生字，會寫“牛、羊、小、少”四個字。認識“|”和“土”。2．主動探究、合作學習，掌握“多－少”“大－小”兩組反義詞。理解量詞“群”“顆”“堆”的意思，能正確使用一些量詞。3．正確、流利地朗讀課文。4．結(jié)合課文學習，學習運用語言積累和生活經(jīng)歷仿編韻文。教學重難點：理解量詞“群”“顆”“堆”的意思，結(jié)合生活經(jīng)歷使用一些量詞并能仿編韻文。教學時間：兩課時教學準備：多媒體課件、實物投影儀、生字卡片、詞語卡片、圖片和實物假設干教學過程。第一課時〔略〕第二課時一、激起導入，提醒課題通過師生互比年紀、身高，提示學生在比擬中發(fā)現(xiàn)問題，引入課題。二、開展競賽活動，復習生字、詞語、課文1．小組間開火車，賽讀生字。2．指名兩組比賽開火車，賽讀詞語。3．課件示圖，師生齊讀課文。三、運用插圖、實物進展比照，理解“群”“顆”“堆”的意思和適用對象1．“群”〔1〕看圖，比擬“一群鴨子”和“一只小鳥”，引導學生發(fā)現(xiàn)“一群”比“一只”多?！?〕出示“一群羊”“一群螞蟻”“一群企鵝”的圖片，幫助學生理解“群”表示數(shù)量多的同類事物聚在一起?！?〕拓展說話：一群2.“顆”〔1〕觀察并比擬實物：蘋果－棗、西紅柿－花生、羅漢果－蓮子、乒乓球－珠子，初步感知“顆”指較小且近似圓形的東西?！?〕自由展示并說出自己所帶的能用“一顆”表示的實物。〔3〕拓展說話：一顆3．“堆”〔1〕看圖，比一比“一堆杏子”和“一個桃子”，初步感知“堆”。〔2〕小組合作，在桌子上擺一擺、說一說自己帶來的可以用“堆”表示的東西?！?〕指名匯報〔4〕拓展說話：一堆_______四、復習穩(wěn)固，積累語言1．出示課后練習“我會說”同桌討論，指名說，齊說。2．小組協(xié)作學習：把自己帶來的東西擺一擺，說一說。五、運用語言積累，仿編韻文1．齊讀課文2．觀看課件，仿編韻文。情境一：菠蘿和梨情境二：葡萄和桃子情境三：馬和兔3．小組合作，自編韻文。4．指名匯報。六、寫字練習1．課件示生字，伸出食指跟隨電腦書寫筆劃。2．仔細觀察，自主探究：怎樣把這些字寫好？3．練寫生字，展示評議。板書：比一比羊圖群螞蟻圖顆企鵝圖堆教后自評《比一比》這篇課文的課題就充分說明了教材的特點，提示了學法，那就是要讓學生在比擬中掌握“多－少”“大－小”兩組反義詞，理解量詞“群”“顆”“堆”的意思，并能正確地使用一些量詞。這一課第二課時的教學設計主要突出以下兩個特點：一、活用教材，創(chuàng)設語文理論的良好氣氛新的課程標準強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能，其目的就是要改變以往課程注重知識傳授的傾向，促進學生形成積極的學習態(tài)度，注重多樣化的理論性實習活動，關(guān)注并改善學生在教學中的生活方式和學習方式。我們掌握語言惟一的方法就是在反復屢次的語言理論中把它記住，語言材料多了，語言經(jīng)歷就越豐富，對語言的理解和運用也就越準確?！侗纫槐取愤@一課學生要理解的量詞就和生活有親密聯(lián)絡，有些量詞的使用是約定俗成的，道理不可說或不必說；有的量詞的使用那么表達出一定的規(guī)律性，如“顆”多用于表示小而圓的事物。對于一年級的孩子而言，這些規(guī)律性的東西不能過早、僵硬地灌進他們的耳朵，只有努力通過豐富多彩的語文理論活動，讓學生在說說練練中對量詞的使用有初步的感悟。在本課設計中，課前布置學生搜集數(shù)量不一、大小不一的實物，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷用量詞說身邊的事物，進展“顆”“堆”“群”的拓展說話，都是學生進展語言積累的時機。本課的設計還表達了一個創(chuàng)新性的語文理論活動，那就是請學生仿編韻文。通過前一局部的教學使學生對常用量詞的適用范圍有了初步理解，然后先齊讀課文，再用課件出示菠蘿和梨、葡萄和桃子，學生練說“一個，一個〔〕，――――――――――”，“一邊〔〕，――――――――――”。出示馬和兔，學生練說“一〔〕，一〔〕，――――――――――”。這些有目的、有層次的訓練表達了教材的開放性和彈性，滿足了不同學生學習和開展的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新潛能，結(jié)果就有了“一個瘦，一個胖，一匹瘦馬一只胖兔”的佳句。二、進展改變學生學習方式的探究《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，提出“語文課程必須根據(jù)學生身心開展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激學生的主動意識和進取精神。”在引導學生理解“堆”的適用對象時，從圖上的“一堆杏子”引導學生認識到“堆”表示數(shù)量多的東西，那什么樣的東西能用“堆”表示呢？放手讓學生在小組里擺一擺，說一說，有些學生舉起一小袋的米說“這是一堆米”，“這么說對嗎？”老師引發(fā)疑問，學生們就考慮起這一問題來，最后由學生自己糾正，明白在一個平面上無規(guī)那么地把許多東西聚在一起就可以說“堆”，當然這一概念學生不必表述出來，心有所悟就行了。之后再讓學生拓展說“一堆”，表達了學生自疑、自悟、自解的探究過程。學生在拓展說“一群”時說到“一群老虎”，老師先不給予否認，而是強調(diào)“一群老虎”，于是就有學生主動指出：老虎都是一只一只活動的，很少是一群一群的。老師再問第一位學生“應該說一〔〕老虎”？學生輕易就答出了。這樣既保護了學生的自尊心，又給了學生合作解決問題的時機。我們希望通過改變學生的學習方式，讓他們的主動性得以發(fā)揮，不待老師講，便能主動地讀；不待老師問，便能積極考慮；不待老師布置和檢查，便能主動學習。學生假如有了主動學習的態(tài)度和獨立鉆研、探究的精神，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和增強也就有了根底與可能。篇13：《比一比》教學反思幼兒喜歡觀察，但沒有堅持性。因此，連續(xù)性觀察往往半途而廢，沒有結(jié)果。如何引導孩子們做連續(xù)性觀察并獲得成功呢？我想用和孩子們一起做觀察記錄的方法試一試，因為孩子們在和老師一起做事情的時候興趣是最高的。我們在菜地種了些綠豆和黃豆，但還有剩余的種子，我想把綠豆黃豆做“比一比誰先發(fā)芽”的試驗。供小朋友觀察，同時比擬種在土里綠豆黃豆長的快還是泡在水里的綠豆黃豆長得快。首先我把綠豆、黃豆分別泡在小盤子里的同時，我和孩子們一起設計了一張記錄表：用小綠點表示綠豆，用黃色的橢圓形表示黃豆，在綠豆和黃豆的下邊分別畫出一周五天的記錄空格立在自然角中。我鼓勵孩子們看看它們有沒有變化，怎樣變化，誰先發(fā)現(xiàn)它們的變化，誰就來做觀察記錄。第一天一早，嘉儀來到幼兒園就直奔自然角，拉過泡豆豆的小盤子仔細地看起來。不一會兒，嘉儀興奮地告訴我：“老師，小豆豆變了！快看小綠豆的綠皮破了，上邊還有個小白點?！甭犓@么一說，我和其他小朋友趕緊圍過來仔細地觀察，還真的有三四個小綠豆破了皮兒，上邊的小白點是綠豆發(fā)的芽兒。但是我沒有直接告訴孩子，而想聽一聽他們的說法，理解一下他們有沒有關(guān)于種子發(fā)芽的經(jīng)歷。這時，樂樂問：“那個小白點是什么呀，是小芽芽嗎？”明明說：“不像，媽媽買來的綠豆芽可比它長?！薄澳鞘鞘裁囱剑俊薄拔乙膊恢馈０?，你看黃豆怎么起了好多皺紋呀，真難看。”“是水泡的吧，像個老頭，嘻嘻……”孩子們捂著嘴笑了起來。為了鼓勵孩子們的發(fā)現(xiàn)，特別是第一位發(fā)現(xiàn)者――嘉儀，我讓他把小綠豆的變化畫在記錄表中，讓樂樂把蕓豆的變化也記錄在表中，用他們明白的符號做記錄，然后，請他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。從此，每天都會有四五位小朋友熱心地關(guān)注著綠豆、黃豆的變化過程，爭著做記錄，結(jié)果原定五天的觀察記錄表格已遠遠不夠使用。于是，我們又增加了一張表格，讓更多的孩子有更多的時機參與到連續(xù)性觀察活動當中。由此可以看出，要培養(yǎng)孩子某種興趣并可以將這種興趣保持下去，老師的積極參與對孩子們來說是最正確的鼓勵方式；為孩子們提供更多的表現(xiàn)與展示的時機，是孩子們擁有成功感受、增強自信的最正確途徑；同時成功與自信又會促進孩子自主開展并保持對某一事物的興趣性，使之不斷探究再獲成功，從而形成一個良性循環(huán)。篇14：《比一比》教學反思「原創(chuàng)」《比一比》教學反思該課要求學生在觀察比擬的活動中，初步認識長短、高矮、輕重的含義，導入過程，我借助一支鉛筆、兩只鉛筆讓學生初步感知比擬長短，并且讓學生理解，比擬是要建立在兩個甚至兩個以上東西的根底上的，并且，同一支鉛筆，在與不同長度的鉛筆比擬的過程中它可能是長也可能是短的?！侗纫槐取芬徽n中，最難的局部是，一個紅蘿卜和三個胡蘿卜一樣重，比擬一個紅蘿卜和一個胡蘿卜誰重，學生要將三個胡蘿卜從整體到個別抽象出來，非?？简瀸W生的邏輯思維。這一過程我利用了現(xiàn)場展示，借助三塊橡皮和一個文具盒來演示天平的過程。一開場無法理解如何比擬的學生都是按照物體的大小來比擬，漸漸地學生能從動態(tài)過程中逐漸理解到同樣的`重量下，個數(shù)比擬多的物體單個質(zhì)量較輕。在比一比過程中，有許多抽象的知識，例如，一根直的線和一根彎曲的線看上去同樣長，比擬哪根線實際上更長一些，學生就會猶豫、無法判斷。這對于我們?nèi)绾我龑W生理解是一個挑戰(zhàn)，在這一點上我做的還不夠好，首先我還是沒有讓每一個同學都理解透徹，其次，當出現(xiàn)兩個以上的物體比擬時，有局部學生明顯無法掌握這樣類型的題目解答。因此，這使得我在課后的作業(yè)中遇到了許多費事，需要返工作業(yè)，重新給個別同學講解和梳理。篇15：比一比教學反思比一比這個單元包含了比長短，比輕重，比高矮等等，細細品味，這個單元的編排是非常有心的，每一種比的方法雖各不一樣，但實際上又是相通的。教學中發(fā)現(xiàn)學生在例題學習中沒有問題，但在操作同桌比鉛筆時，小朋友一個個都非要自己的鉛筆長不可，課堂可亂了，當在講三支鉛筆比的時候，我就用了一支自己的鉛筆去比，引導學生觀察，學生的注意力又回來了，看來課堂上活動組織的有效性還是很值得研究的問題。教學中比擬滿意的是學生理解了“最多，最少”至少需要三個物體比一比，我在三支鉛筆比的時候引入這句話，“三支筆比，誰最長，誰最短，為什么要一個最呢?”但在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學生對繩子繞三圈比繞四圈短，有的學生不理解題意：對于一個菠蘿=倆個蘋果，一個菠蘿=三個柿子，一個菠蘿，一個蘋果，一個柿子比一比，有個別小朋友不清。由此我采取了個個擊破的'方法，錯的小朋友面批，邊講邊實演邊訂正，效果不錯。篇16：《比一比》教學反思《比一比》是一年級上冊識字(二)的第一課。課文分兩局部。第一局部是8個詞語，其中有4種動物名稱和4種果實的名稱。第二局部是韻文。本課的教學重點是識字和寫字。理解“一顆”的意思和寫字是本課的教學難點。根據(jù)我們一年級校本教研所研究的“如何激發(fā)低年級學生的學習興趣”這個專題，精心設計了教學環(huán)節(jié)，采用各種新穎有趣的教學方法去激發(fā)學生的學習興趣，使學生們可以始終處于積極的狀態(tài)，從而進步教學的質(zhì)量。教前反思：根據(jù)低年級教學的重點，在設計教學環(huán)節(jié)時，我把重點放在識字和寫字上。識字局部一共認識12個生字，詞語中有6個，韻文中有6個。因此，詞語中的字采用集中識字的方法，從看圖片、借助拼音讀詞語，到去掉圖片讀詞語，再到認識所學的6個字，由易到難，層次清楚地識字環(huán)節(jié)，非常合適兒童的認知規(guī)律，最后再通過游戲的形式把字放回到詞語中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會到識字的樂趣。韻文局部的識字采用隨文識字的方法，通過看圖、擴詞、說句子等理解“堆、顆、多、少、邊、群”的意思。寫字局部采用觀察生字——重點指導——老師示范——學生練寫——評價反應這幾個教學環(huán)節(jié)。一共寫了4個字。重點指導“羊、小”這兩個字。在設計教學環(huán)節(jié)時，我預設到學生可能對“一顆”這個詞語不理解，學生很可能把“一顆”和“一棵樹”的“棵”相混淆，因此，我在課前就準備了一些直觀、形象的圖片“一顆珍珠、一顆心、一顆星星、一顆草莓”等等，很好的解決了這一教學難點。教中、教后反思：這節(jié)課通過老師精心的設計，大大激發(fā)了學生學習的積極性，教學效果很好。首先，老師親切的兒童語言讓學生感到上語文課是一件很快樂的事情。整節(jié)課學生學習都非常主動。第二，多種教學媒體的綜合運用，充分調(diào)動了學生學習的積極性。精巧的多媒體課件貫穿課堂，圖片形象、生動，聲音和諧、悅耳，給學生美的享受。實物展示非常直觀，讓學生一目了然。在學習“一個大，一個小。一個蘋果一顆棗。”這兩句話時，出示蘋果和紅棗的實物，學生一下子就可以理解這兩句話的意思了。傳統(tǒng)的教學用具小黑板也是必不可少的.，在指導學生寫字時，老師在小黑板上示范生字的寫法，讓學生清楚地看到要寫的字每一筆應該寫在田字格的什么位置上，如何運筆以及字的筆順等等。通過試講，我發(fā)現(xiàn)整節(jié)課教學容量比擬大，因此在下一次的講課中刪去了看圖介紹，當小導游和用“一邊……一邊……”說句子等教學環(huán)節(jié)，這節(jié)課也存在