禮物教學反思

第32頁共32頁禮物教學反思禮物教學反思禮物教學反思1這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認為教學這篇課文要使學生掌握三點：一是學會課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是理解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點，其中特別是要學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。所以我的這堂課主要是完成以上教學目的而設計的，下面我就簡單談談我的課堂教學程序的設計及教學感想〔括號內是學生的答復或題目〕。一、通過比照理解戲劇課文導入時，我問學生：你們看過戲劇嗎？〔看過〕你知道演好一場戲，要做哪些準備工作嗎？〔化裝、服裝、燈光、演員……〕同學們說得非常對，其實剛剛大家說的都放在一起，就是一場戲的劇本。今天我們就來學習一篇劇本。學生初步理解劇本所包含的內容。用錄音機播放這篇課文分角色朗讀的錄音。讓學生聽一聽，再和書上的課文比擬一下缺少了什么內容？〔交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等?！澄覀儼褎倓倹]有讀到局部的內容叫做舞臺說明，讀的局部就是人物對話，也叫做臺詞?！澳黄稹奔茨徊祭_，“幕落”就是幕布閉合。誰能說這個劇本和我們看過的戲有什么不同？〔比擬短；它只有一幕。〕我們把只有一幕的戲，叫做獨幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。二、創(chuàng)設情境感悟人物1、自學討論。提自學要求，分小組討論以下幾個問題：①公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以出來？②公儀休是怎樣拒收禮物的？③公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？2、精讀感悟。學生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“〔回味似的〕鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了今天買了一條，一頓就吃光了?！薄爸灰焯煊恤~吃，我也就心滿意足了?！蓖ㄟ^對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜歡之情。〔過渡：公儀休喜歡吃魚，這就有人送魚來了。〕分別請學生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關系兩方面去理解。指導學生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機回絕。然后想象出三個人當時的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈?！策^渡：為什么公儀休喜歡吃魚，卻不收呢？〕學生讀出，我出示這段話，讓學生反復朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因，讓學生抓住關聯(lián)詞語來理解這段話，“因為……所以……”、“假如……就要……就……”、“假如……還能……”。這里公儀休作了兩步假設：第一步，假如收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀；第二步，假如犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結論：“不能收人家的魚”。公儀休成認自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。為了表達自己的主張，公儀休運用了反問句加強語氣，朗讀時要注意指導，體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。3、分角色朗讀課文。三、聽說讀寫學習穩(wěn)固通過練習，來穩(wěn)固所學的知識，在這里我設計了四道題目。一是連線題〔用直線把詞語和它正確的解釋連起來〕，是書上的四個成語“日夜操勞、恍然大悟、無可奈何、心滿意足”；二是根據課文內容選擇正確的關聯(lián)詞語填空〔雖然……但是……、因為……所以……、假如……就……〕；三是判斷題〔聽讀“公儀休解釋拒收鮮鯉魚的原因”一段話，判斷老師話是否正確〕；四是對話題〔假如你如今是一位局長，有人給你送來了愛抽的煙，你該怎么說，怎么做？〕先寫后說，我作為送禮的人，和學生進展對話。這四道題很好地復習檢查了學生的學習效果，是對這篇課文的內容的補充和延伸，既可以讓學生有了學習的成就感，又聯(lián)絡到實際對學生進展了思想品德教育。四、精彩板書相得益彰上好一篇語文課，板書的設計具有舉足輕重的作用。因此我在課文板書上也下了很大功夫。在上完課后我對這堂課也有點遣憾，那就是由于以上教學內容量很大，在時間的沒能把握好，后面復習穩(wěn)固的時間稍短了些這是因為我對于學生的一些問題沒有考慮到位。我想在以后的教學更加充分的備好學生，我相信只要我不斷的總結教學的得失，多寫教后記，我的教學程度會不斷進步。禮物教學反思2這篇課文是一出獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童世界中，這種需要特別強烈。”我在備課時發(fā)現(xiàn)，想：假如以此理論為根據進展教學，效果會很好。果然不出所料，孩子們很快理解獨幕劇的特點以及學法了。在理解公儀休、子明、管家這三個人物的特點時采用了比擬的方法，抓住了人物的語言、神態(tài)、動作來體會。理解管家這個人物時，重點抓住了描寫神態(tài)的詞語“滿臉堆笑”，讓學生說說這是一種怎樣的笑，在有所感悟的根底上讀好管家的話。學生模擬得惟妙惟肖，贏得了陣陣掌聲。在理解子明這個人物時抓住“不解”和“恍然大悟”，讓學生通過朗讀來理解課文，說出人物特點。理解公儀休這個人物，就要理解他拒收鯉魚的原因，讓學生抓住關聯(lián)詞語“因為……所以……”、“假如……就要……就……”、“假如……還能……”來理解這段話。這里公儀休作了兩步假設：第一步，假如收了人家的魚，就要照人家的意思辦事，那么難免會違犯國家法紀；第二步，假如犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結論：“不能收人家的魚”。公儀休成認自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。為了表達自己的主張，公儀休運用了反問句加強語氣，讓學生讀懂這段話，體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。在通讀課文的根底上，讓學生分小組排練進展即興表演，加深對人物性格的體會。第一組的學生表演完后，全班同學對于他們的表演給予了肯定，但也提出了一些建議，因此在第二組表演的時候，學生相對來說更投入、更淋漓盡致了。禮物教學反思3《十年后的禮物》記敘的是大音樂家愛德華信守諾言的故事。十年前他容許送給達格妮一件很好的禮物,十年后他用奇妙的方式送給了她,使達格妮感到無比幸福與沖動.其實，這篇短文不僅讓達格妮心潮澎湃，也讓我們每個讀者濃濃地感受到生活的美妙。教學中,我在注重品詞析句的同時,還將那首美妙的樂曲恰如其分地送給了孩子們,這份禮物讓我們的學生對大音樂家愛德華的信守諾言深感敬仰,同時為達格妮收到這份特殊的禮物后的幸福感到驚羨。在教學時，我主要做到以下幾點：一、激趣導入，首位照應。在本科的導入環(huán)節(jié)，我詢問了同學們收到禮物時的心情，再拿出一份神秘的禮物，禮物的內容先不告訴同學們，在課文上完后再請一位同學生上來拆開，禮物翻開后是一句話：“遵守承諾就向保衛(wèi)你的榮譽一樣”充分照應本課的主題：誠信。這樣設計既在課前設置了懸念激發(fā)了學生的興趣，更是起到了升華主題的作用。二、大膽運用多媒體，成功的吸引住了學生的注意力。對于我班的學生來說，這是她們第一次接觸到多媒體教學，可以說，學生們的興趣是非常濃重的，在設計本課課件時，我緊緊圍繞課文內容，抓住重點的句子，讓學生去體會，尤其在訓練朗讀時，學生可以對著大屏幕齊讀，方便了老師的指導，在感受樂曲所展現(xiàn)的美景時，通過欣賞圖片，讓學生有身臨其境的感覺。再配上動聽的音樂，讓你給學生在視、聽雙重感受上去體會文章內容，朗讀也變得更加有感情了。三、以讀為主，以讀代講。讓學生在讀中領悟，讀中感悟，讀中理解音樂大師信守了十年前的諾言，是以一種奇妙的方式，把無比珍貴的禮物送給了女孩。這份禮物讓達格妮感受到了人與人之間的真誠，感受到了生活的美妙。教學中，抓住達格妮收到禮物后心情變化的句子，通過多種形式的朗讀理清了達格妮復雜的心情變化及原因，感受到她由沖動變成陶醉；通過抽讀、齊讀，讓學生感受到她由期待到絕望的變化。最后反復讀：“生活啊，我愛你——”，目的是讓學生感悟到十年后的禮物使達格妮對生活充滿愛！引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插于課堂中，充分讓學生在讀中感悟。四、抓住重點，解決難點。教學設計時，我根據文章的構造安排，情節(jié)描繪理出一條教學主線——以達格妮心理變化為線索貫穿全文，以此幫助學生理清文章思路。教學中，我緊扣文中表達達格妮心情的句子來組織教學，請學生找出描寫達格妮收到禮物時心情變化的句子；期待禮物過程中的心情變化的句子；以及達格尼聽完樂曲后的心情的句子，通過品讀感悟達格尼初收禮物時的驚訝之情，期待禮物過程中的愉快、疑心、絕望之情，以及聽完樂曲后沖動心情。以禮物為線，以心情為“珠”把整篇文章串聯(lián)起來。五、感情升華“十年后的禮物”它應有雙層含義：既指詳細的禮物——動聽的樂曲，更指“老實守信”的高貴品質。所以，“禮物”在最后應升華為高貴品質——“誠信”。這時，我結合學生的生活實際請學生談談誠信，教育學生如何做一個誠信的人。然而，教學本來是一門缺憾的藝術，在本課的教學中，也存在著許多問題。在指導學生朗讀時，落實得還不夠到位，應該根據學生的朗讀及時做好引導，讓他們讀得更有感情，新課標中特別強調培養(yǎng)學生語言文字的運用的才能，在這一點上，我做的還不夠，本課主要運用了人物的心理描寫來表現(xiàn)人物的心情，對于如何寫好人物的心理描寫，我想通過這篇課文的學習，我應該給學生們做一個適當的指導。做到讀寫結合。另外在許多細節(jié)方面注意的還是不夠，如學生答復以下問題時應注意讓學生們用一句完好的話來答復，在糾正“咽”這個字的讀音時，應該強調它是一個多音字，還有另外的讀法，幫助學生區(qū)分和記憶。本課的缺乏：1、整課沒有一處學生的問題，只有老師的問題。2、在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經歷，不能教給每個人最有效的方法。3、對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的開展創(chuàng)造各種條件和時機，促進他們去主動學習、主動開展，并給予適當的點撥和引導，讓學生學會質疑、調查、探究、在理論中學習，不時進步每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處置好傳授知識與培養(yǎng)才能的關系，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和才能，尤其對學習上有困難的學生，努力進步他們的學習成果，激發(fā)他們的學習興趣，使每個學生都能得到充分的開展。當然教學本來是一門缺憾的藝術，教學中，身為老師不能漠視學生的才能，靜坐窗前審視這堂課時，我卻意外地發(fā)現(xiàn)：自己說得多了，其實孩子們還可以品悟到許多，可以是學習方法，可以是獨到感受，而自己卻不經意間剝奪了他們的自主權。透過這堂課，我也深知一份付出必有一份回報，一份鉆研必有一份習得自己一定會扎扎實實走好每一步?？偠灾?，要想上出一堂精彩的課，我還有很多的地方需要學習，在今后的工作中，我會更加努力鉆研，做到“心中有課標，手中有教材，眼中有學生?！睘槌蔀橐幻錾恼Z文老師而奮斗。禮物教學反思4本節(jié)課的教學，主要表如今：1、讓學生在生動詳細的情境中學習數學?！稊祵W課程標準》指出：“在教學中，老師應充分利用學生的生活經歷，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，如運用講故事、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動詳細的情境中理解和認識數學知識?！痹诒竟?jié)課的教學中，為了增強學生的學習興趣，使其快速、積極、主動地投入學習，課始的故事導入、課中新知識學習的情境創(chuàng)設等，把學生領入樂學的氣氛之中。2、觀察、猜測、交流，使學生體驗數學知識的形成過程。為了使學生通過仔細觀察、合理猜測、小組討論等活動，體會并判斷從不同位置觀察同一物體可能看到不同的形狀，并能根據提供的情境圖，想象、判斷從不同位置觀察到的物體的范圍變化，教學中先讓學生分組用五個小正方體學具擺自己喜歡的圖形，交流自己所在位置看到的形狀，接著，創(chuàng)設小狗觀察禮物的情境，引導學生觀察、猜測〔有困難的可用學具模擬體驗〕然后，在小組討論、交流的根底上，讓學生考慮：小狗從蹲在地上到最后爬上桌子，它觀察的位置有什么變化？觀察的對象又有什么變化？接著，繼續(xù)引導學生通過觀察、猜測、討論、交流等活動，體會并判斷由遠到近觀察同一物體，物體的范圍逐漸縮小。整個過程充滿了觀察、猜測、體驗和交流等活動，讓學生以“做”的方式而不是以“聽和看”的方式介入學習。這樣，不僅進步了學生從事數學活動的才能，而且促進了其對數學知識的理解，充分表達了以學生為主體的教學思想。3、讓學生體會數學知識與生活的聯(lián)絡，發(fā)現(xiàn)數學知識的價值?！稑藴省分忻鞔_提出，在數學課上要使學生認識到數學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用，可以用所學的知識主動探究其應用價值。在本節(jié)課的教學中，為了使學生運用所學知識解決實際生活中的問題，體驗數學與生活的親密聯(lián)絡，我在實際應用、拓展延伸環(huán)節(jié)中安排了判斷圖片觀察位置的練習，例如：“有兩個偵察員明明和莉莉，他們分別從兩個方向觀察同一間房子，請你分別標出明明、莉莉看到的情形。”和“說出以下房屋、坦克、汽車的平面圖是從什么方位看到的”等。4、引導學生感受數學知識的美，使其產生熱愛數學的情感。很多人都認為數學知識是枯燥乏味的，其實數學中充滿了美，我們要深化挖掘數學的美，展現(xiàn)數學的魅力。例如：我在拓展練習中安排的“這是兩幅意大利比薩斜塔的照片，你知道為什么第二幅照片中的斜塔不斜呢？”和生活延伸中欣賞一些優(yōu)美的風景、名勝圖片等，在培養(yǎng)學生解決實際問題的同時，讓學生感受數學知識的美，使其產生熱愛數學的情感。5、還給學生評價的權利，讓學生自主對學習過程中的表現(xiàn)進展評價。禮物教學反思5今天上了一節(jié)數學課，主要內容是認識形狀的特征，活動的主要目的是：1、初步認識球體，圓柱體和圓錐體鵝根本特征并能說出他們的名稱2、識別以上幾種圖形并能按特征進展分類，本活動是以創(chuàng)設情境“菲菲的生日”導入第一環(huán)節(jié)，所以在情景表演過程中孩子們的興趣高漲，特別好奇，在我的鼓勵下，他們都積極主動的想方法把生日禮物分類號，但也有局部幼兒分類結果不對，但經過我的引導和調整分類，最后也能正確的分類出來。經過形狀的分類環(huán)節(jié)后，再讓幼兒認識立體圖形的名稱和特征，經過理解后，我就請班上學習、承受才能中偏下的幼兒答復，結果是多數幼兒認識了立體圖形，但還有極少數的幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯誤，因此就在他們的錯誤中提出問題并及時幫他們解決了問題，使他們更加理解立體圖形的特征。禮物教學反思61、能借助拼音、工具書等讀準字音，進一步擴大自己的識字量。2、理解破折號在句子中的作用；能仿照課文，學習寫一句話或幾句話。3、能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解音樂家以奇妙的'方式。信守了十年前的諾言，給別人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會人與人之間的真摯情感。4、背誦課文第3、4節(jié)或6、7、8節(jié)。一、出示課題1、提醒課題：33、十年后的禮物〔齊讀〕這件禮物和其他禮物有什么不同？誰能讀出來？2、第一次讀到這個課題時候，你想到了什么？〔學生質疑〕預測問題：〔1〕十年后的禮物是什么？〔2〕誰送的禮物，送給誰？〔3〕為什么要送禮物？二、帶著疑問，整體感知1、讀課文，考慮解決剛剛提出的問題。2、指名交流“禮物”是什么？3、是誰送給誰的？出示葛利格簡介：愛德華·葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯于自己的作品中，創(chuàng)作了大量的不同體裁的作品，很受人們的推崇。4、你覺得這是一件怎樣的禮物？假如你收到這樣的禮物你感覺如何？三、學習課文，體會情感過渡；達格妮收到禮物心情是怎樣的呢？〔一〕學習，朗讀課文1—3節(jié)1、默讀1-3節(jié)，劃出能表達達格尼心情的句子2、交流出示，指導朗讀〔1〕突然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一個詞來表述她此刻的心情嗎？板書：驚訝達格尼驚訝是因為什么？感情朗讀〔2〕這是怎么一回事？這個有名的音樂家怎么會知道自己的名字，而且將一支樂曲獻給她呢？也用一個次來說板書：驚異是因為感情朗讀〔3〕〔出示〕她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲板書：沉醉〔這來自故土的聲音，使她的心為之沉醉〕〔4〕哦！達格妮終于明白了，讓我們跟隨她的思緒回到十年前〔二〕學習4——5節(jié)1、指名讀4、5節(jié)。十年前，音樂家給8歲的小達格尼的承諾是什么？2、過渡：八歲的達格妮得到許諾后，她一直期待著，在這期待過程中，她的心情有什么變化呢？出示：當她漸漸成長的時候……也無法把禮物送到我的手中。⑴輕聲讀，想想她的心情是怎樣變化的呢？〔板書：【愉快、疑心、絕望】〕⑵和老師一起來都督這段話。引讀：當她漸漸成長的時候，有時……隨著光陰的流逝，她開場疑心了〔那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！〕最后她絕望了〔即使他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中?！?、這兩節(jié)是回憶，這種回憶在寫作上被稱為插敘。4、想起十年前的偶爾相遇，聽著耳邊動人的交響樂樂曲，達格尼眼淚流滿了雙頰……〔出示句子：達格尼聽完樂曲一句〕〔1〕此時，我們又該用哪個詞語來形容達格尼的心情呢？板書：沖動〔2〕她為什么如此沖動呢？讀讀第六節(jié)，同桌討論理解這是最好的禮物一句，并指導朗讀?！?〕說話訓練：她如此沖動是因為像葛利格這樣一個有名的音樂家，可以信守諾言，用了整整十年的時間，為她這個普通的守林人的女兒創(chuàng)作了一首樂曲，并用讓樂曲傳遍四方的奇妙方式把禮物送到了她手中?！?〕指導朗讀她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。5、達格尼的另外一種心情你們感受到了嗎？〔提示：最后兩句話樂曲所表達的內容〕板書：幸福6、師：是啊！生活是多么美妙，大音樂家身身愛著達格尼，用樂曲捎來了對她的祝福，難怪音樂會完畢后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高聲說：〔齊：“生活?。∥覑勰恪薄场财普厶柕淖饔檬鞘裁础?、過渡：讓我們隨著美妙的樂曲，一起回味這珍貴的禮物?！昌R讀課文〕四、總結、拓展.教學反思：此短文實在讓人愛不釋手、回味無窮。其間記敘的是大音樂家愛德華用一曲《獻給守林人的女兒達格妮》理論了十年前的諾言。達格妮聽了抑制不住自己的沖動與幸福，面對大海高聲說：“生活?。∥覑勰恪边@禮物確實珍貴，作為大音樂家能對一個素不相識的8歲小姑娘如此信守諾言，還有什么比它更珍貴呢？課上完了，我覺得本課的可取之處有：1、抓住主線，幫助學生理清思路。文章的構造安排，情節(jié)描繪非常有亮點。以達格妮參加音樂會時的心理變化為線索貫穿全文：“她幾乎不相信自己的耳朵”，“她沉浸到樂曲中去了”，“她明白了”，自然引出十年前的那件事?！爱斔凉u漸成長的時候，有時會微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物……”當那么厚重的禮物收到時她包容在幸福里，以致于不知道應該怎么感謝上蒼對她的厚愛。教學中，我抓住文中表達達格妮心情的句子來組織教學。我請學生找出描寫達格妮收到禮物時的心情的句子，八歲的達格妮期待禮物過程中的心情變化的句子，達格尼聽完樂曲后的心情的句子，通過品讀感受達格尼初收禮物時的驚訝之情，期待禮物過程中的愉快、疑心、絕望之情，以及聽完樂曲后沖動心情。以禮物為線，以心情為珠把整篇文章串聯(lián)起來，思路很明晰。2、補充資料，幫助學生理解文本。文章第7節(jié)寫道：達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。在反復閱讀了課文后，我感到達格妮此時的心情固然是沖動，但“她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里”這樣的反響似乎過頭了。查閱過資料后，才發(fā)現(xiàn)這里果然有一個斷點。原來聽完樂曲后，達格妮聽說愛德華就在不久前去世。這樣一來，達格妮的反響就可以解釋了。課堂上，當學生在理解句子的時候，我就把這一細節(jié)補充了進去，從而很好地幫助學生理解了文本的意思。禮物教學反思7這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認為教學這篇課文要使學生掌握三點：一是學會課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是理解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本(或演劇本)；三是學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。下面我就簡單談談我的教學感想。一是引導學生把他們先當作普通課文來讀，然后多種形式的閱讀，讓他們讀懂內容，我認為這是最重要的。而對內容的理解還需要老師推薦一些當今的文章，因為借古看今有利于學生考慮的形成。不管怎么說，把劇本讀熟并且把文章背誦下來才是最重要。怎么背誦？首先要引導學生認識三個人物有什么不同，抓住不同背起來就簡單了；其次是引導他們按順序來背，即文章的先后順序非常明晰。二是進入排練狀態(tài)，讓學生嘗試“臺下三年功”，也就是每天找個時間，讓學生排練，每次排練老師少鼓勵，多挑缺點。以致到達他們滿意再演出。三是把演出與寫作結合，引導學生用自己的大腦來寫。當然這一課的寫作訓練方式很多。比方讓學生自己分析^p，如何對待公儀休？如何對待子明，子明是什么樣的人？你喜歡那位管家嗎？那位管家的主人是什么樣的人？還可以把劇本改寫成記敘文。當然也可以引導學生把以前學過的文章改寫成劇本。一個人來改也行，分小組來改也行。我個人認為，經過這樣的教學，學生對劇本的感覺應該與以前不一樣吧。禮物教學反思8在陽春三月，我懷著興奮的心情參加了我組的課改活動，在我組兩位老師的精彩活動課中，我深有體會，她們的教學方法對我今后的教學會有很大的幫助，針對這次活動的主題，我也發(fā)表自己的看法，《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論。整節(jié)課中，陳老師努力為學生創(chuàng)設良好的個性化閱讀氣氛，如讓學生自由讀，畫出文中表達公儀休愛吃魚的句子。分角色朗讀，找好朋友表演讀，做動作理解重點詞等陳老師在教學中老師有針對性的質疑：你認為公儀休愛吃魚嗎？引導學生邊讀、邊想、邊劃。學生閱讀的自主性、個性閱讀得以表達。學生在主動積極的思維中、情感體驗中，加深理解。通過【關鍵詞】：^p“鮮美“回味似”、“一頓就吃光”“只要……就……”的品讀、體會，學生體驗到了公儀修對魚的喜歡之情。但是在本節(jié)課中，陳老師在學生的德育教育中沒有深化引導，應結合時代的官場教育學生不能像文中的“管家"、“某大夫”等，反之應學習“公儀休”的性格?？傊谋局皇且环N教學的載體，而文章背后的深化內涵是要靠我們老師的正確積極的引導，才能到達預計的效果。禮物教學反思9五月中旬，在陳**老師在指導以及同組老師的合作備課討論下，我在水頭一小上了一堂主題為愛的禮物的心理教育課。下面我就這堂課作如下反思。1、由于執(zhí)教班級四年級學生較為活潑，所以上課之前，與學生做好了約法三章：學會傾聽，學會尊重，學會保密。這些課前約定為后面課程的順利進展起了很大作用。2、以父母送的各種禮物引入話題之后帶著學生觀看了一段視頻，選取的內容是學生磊磊與媽媽之間發(fā)生的矛盾爭吵，由于貼近學生的生活更容易引起學生共鳴。3、成員分享“愛的表達”選取優(yōu)秀的愛心卡片，在幻燈片上顯示?？偨Y感受愛的表達可以有很多很多，這些都是我們同學非常用心的愛的表達，我相信爸爸媽媽們一定可以感受到我們到這份愛。我們與爸爸媽媽之間的那份不理解也會漸漸消融。4、最后，通過讓學生閉上眼睛做冥想的方式，平靜學生的心靈，提示他們帶著一份美妙、感恩、真誠的心情去面對爸爸媽媽，用更深地理解去對待爸爸媽媽的時候，與爸爸媽媽的這份愛一定會更深更暖禮物教學反思10《十年后的禮物》一課是一篇文詞精巧、意蘊深遠的文章，記敘了挪威作曲家愛德華葛利格在十年后，給守林人的女兒達格妮送去了禮物——交響樂曲《獻給守林人的女兒達格妮》的事。我想，教學中假設能讓學生在學習中感受達格妮“相遇—約定—期待—絕望—感謝”的心路歷程，品位文章的精巧文詞，在學文后有所啟示，這節(jié)課的目的便到達了?，F(xiàn)總結一些零散的感受，以使自己在以后的教學理論中汲取經歷教訓，不斷進步、總結。一、語文教學要浸透語文的工具性和人文性以往的語文教學更多地注意表達語文的工具性，注意字詞句段篇的訓練。相對而言，而語文自身的人文性特征被有意無意地忽略了，但假如在課堂教學中片面追求所謂的人文性，又使語文課失去了“語文味”。在教學達格妮收到禮物的心情時，我有一個環(huán)節(jié)是這樣設計的：師：當達格妮收到了大音樂家送給他的禮物，感受到了音樂家對她的祝福時，她的內心是多么沖動，情不自禁——齊讀最后一句。生：〔朗讀〕音樂會完畢以后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高聲說：“生活??！我愛你——”師：要讓遼闊無邊的大海聽見達格妮所說的話，應該怎樣說？那就請再高聲朗讀一下這句話。一個“情不自禁”，使孩子們的聲音里充滿了激情，無不浸透著自己對文本的理解，抒發(fā)了達格妮對生活的熱愛之情。而學生們也似乎就是那位幸福的小姑娘。在反復的朗讀中，一方面，孩子們的朗讀程度在逐漸進步——這是語文工具性的表達，另一方面，在我的引導下，朗讀中浸透了濃烈的情感：孩子們感受到了達格妮聽著樂曲感動得眼淚流滿了雙頰，聽完樂曲以后，沖動得來到海邊大聲呼喊，生活是這樣美妙，情感在迅速積聚，毫無疑問，這又是人文精神的熏陶。兩者是如此和諧完美地結合在一起，潤物無聲地滋潤著孩子們的心靈。工具性是人文性的載體，人文性又是工具性的靈魂，二者合一，就能綻放異彩。不過，在這一環(huán)節(jié)教學中有一個缺憾，就是我對孩子們的感情理解不是很到位。我讓學生也站起來，看著一幅深藍的廣闊無垠的大海圖片，像達格妮一樣再讀讀這句話。一定會給孩子們留下達格妮一般的難忘。二、激發(fā)和培養(yǎng)學生的自主學習意識新課程呼喚老師教學觀念和學生學習方式的變革，要求老師在教學過程中注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與理論才能。語文作為一門重要的人文學科，在教學中培養(yǎng)學生的問題意識，進步學生的創(chuàng)新才能不僅非常必要，也是大有可為的。我在這節(jié)課上就采用獨立考慮、合作探究的方法，設計了不少很有價值的“質疑、探究”問題：達格妮為什么聽完樂曲后要流淚？為什么說這份禮物比漂亮的項鏈、華美的衣服更珍貴？達格妮為什么要說“生活啊！我愛你”這些問題的提出，無論是對學生深化理解課文，還是樹立正確的人生觀，都有著潛移默化的作用。當時在課堂上，學生們小組學習的表現(xiàn)也還相當不錯。唯一的一點美中缺乏就是我在抽學生答復時人文性還是不夠，評價互動很冷淡，有些走過場了。三、投入朗讀，“情”深自然“味”濃。我讓學生讀出自己的感受和個性；男女生賽讀：讀出達格妮開場的期待、絕望和如今幸福、沖動的樣子的鮮明比照；入情入境地體會其心情，表達感受；還有個別讀、齊讀、分角色朗讀等等，讓學生通過不同方式、全方位的接觸文本。并讓學生學會評讀，在評的過程中學會傾聽、欣賞、改良！給他們充分的信任，讓他們在讀中不斷考慮，加強感悟，讓他們讀有興趣，讀有收獲，讀有感悟——以此培養(yǎng)學生熱愛生活的情感！禮物教學反思11這篇課文是一出獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。在教學中，我采用了一下幾點方法：一、在比照中理解劇本的特點課文導入時，我讓學生默讀課文，和以前學過的記敘文比擬一下，發(fā)現(xiàn)有什么不同？學生很快找到了不同點：開頭交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。括號內的不用讀。“幕起”即幕布拉開，“幕落”就是幕布閉合。我還特地說明：我們把只有一幕的戲，叫做獨幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。二、在分析^p中感受人物品質課堂圍繞幾個問題展開：①公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以出來？②公儀休是怎樣拒收禮物的？③公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？學生很快找出了寫公儀休喜歡吃魚的語句“〔回味似的〕鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了今天買了一條，一頓就吃光了?！薄爸灰焯煊恤~吃，我也就心滿意足了。”通過對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜歡之情。從管家和公儀休的對話中體會公儀休的睿智，子明的不解，管家的阿諛奉承和無奈。學生也抓住關聯(lián)詞語來理解了他拒收禮物的原因：“因為……所以……”、“假如……就要……就……”、“假如……還能……”。這里公儀休作了兩步假設：第一步，假如收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀；第二步，假如犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結論：“不能收人家的魚”。公儀休成認自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。從中學生體會到了公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。三、在情境表演中加深理解在通讀課文的根底上，讓學生分小組排練進展即興表演，加深對人物性格的體會。第一組的學生表演完后，全班同學對于他們的表演給予了肯定，但也提出了一些建議，因此在第二組表演的時候，學生相對來說更投入、更淋漓盡致了。禮物教學反思12《光陰老人的禮物》是一首抒情詩，課堂受騙學生自讀自悟了以后，我請學生說他們的自學結果，交流學習心得。這時一位學生猶猶豫豫舉起了手，站起來還環(huán)顧了一下四周，說：“老師我有一個問題，可不可以問？”“讀書讀出了問題，這很好啊，說明你已經讀進去了，有什么問題，我們可以一起來討論一下?！钡玫搅斯膭?，那位學生迫不及待地說：“老師，表示對長輩的尊敬應用‘您’，而這里怎么稱光陰老人為‘你’？”這個問題我自己都沒有注意到呢！學生像受到了啟示一樣，頓時議論紛紛。在這熱鬧的場面中，一位學生舉起了手，說：“因為光陰老人永遠都不會死，他永遠都是年輕的，因為他是永久的?！逼渌麑W生表示贊同地點點頭，我心中竊喜：學生的思維多么的奇妙！正當我想對這一問題作一個總結的時候，又出現(xiàn)了新的情況。只見一個學生帶著嚴肅的表情，氣呼呼地說：“既然是表示永遠不老，永遠都是年輕的，那為什么說他是老人呢？”話音未落，其他的學生馬上就有不同意見了，一位學生說：“這里稱之為光陰老人，是表示對他的尊敬，并不是說他是老人就老了。從有我們這個世界就有了時間，對于我們人類來說，時間的歲數已經很大了，可是時間不會消失，所以對于他自己來說，還很年輕?！边@么深奧的道理他們都懂，真不能小看他們?！熬拖袷フQ老人一樣，他也是永遠都不會老的，可是我們還是叫他老人，因為他們都很慈祥，都應受到我們的尊敬?！蔽铱傆X得語文學習是學生個性化的行為，特別是閱讀，更要充分地讓學生有自主權。每一個人的生活經歷不同．每一個人的思想不同，每一個人考慮同一個問題的角度和方式也不同，面對這么多的不同，假設我們在課堂中卻要追求統(tǒng)一，對于學生來說，真的是一件殘忍的事情。所以在課堂中，我總喜歡讓我的學生說出自己心中的想法。有的時候我真的很佩服我的學生，什么都知道，什么都會說，什么樣的思維他們都有。只要給學生一個寬松的環(huán)境，學生的想象力與創(chuàng)造力是出乎我們的意料的。禮物教學反思13藝術是人類感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式?！吨改稀分兄赋鲇變簩κ挛锏母惺芎屠斫獠煌诔扇耍麄儽磉_自己認識和情感的方式也有異于成人。老師應豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。本次的活動目的有三個：1.學會運用剪、貼、話等多種方法制作禮物。2.活動中樂于動腦，嘗試制作有創(chuàng)意的禮物。3.遇到困難會主動懇求老師與同伴的幫助。我準備了一下教具：1.給幼兒提供制作中用到的多種材料、工具，如：見到、雙面膠、彩色紙。2.簡單的制作圖示。在幼兒的世界里，美可能是一顆星一片云，可能是一朵花一葉草，也可能是一粒紐扣一條彩帶，甚至可能是更加細小、零碎的東西，那么，他們心目中可以稱之為“禮品”的東西終究是什么？那個東西又是什么樣子？在他們的作品未完成之前，成人永遠都猜不到。抱著擔憂和好奇的心情開場制作禮物，幼兒一邊興奮地拿著材料，一邊東張西望和身邊的小伙伴議論，因此我們會發(fā)現(xiàn)一組上幼兒的作品會有相似之處，不光是材料的選擇，造型上也會出現(xiàn)模擬。同時在活動中發(fā)現(xiàn)，個別幼兒的動手才能較差，兒有些幼兒在這一方面格外突出。不管是擅長美工還是不擅長，不管作品是美圖還是泥塑，不管作品最后完成與否，只要是幼兒的作品，尊重他們是不變的重要原那么。禮物教學反思14我們知道生日禮物是珍貴的，它寄托著送禮人的深情祝福。這篇課文短小活潑，意思簡明。通過本課的學習，讓孩子知道小鳥是人類的朋友，它可以捉害蟲，保護莊稼，還能美化我們的生活，給我們帶來樂趣。熱愛鳥類，善待動物，就是熱愛大自然，就是保護環(huán)境。教學前，我先問學生：“同學們，你們收到過生日禮物嗎?”學生異口同聲說：“收到過?！蔽矣謫枺骸澳銈兪盏降亩Y物是什么樣的?”學生答復收到的禮物各種各樣，我接著問：“你們收到生日禮物時是什么心情?”“快樂?！睂W生答復。我趁機導入新課，讓學生在課文中找一找，文中的小朋友收到了什么樣的生日禮物，他又是什么樣的心情。學生都投入到了閱讀課文之中，很自然地就導入了新課。學生找到后紛紛舉手答復：“是一份特別的禮物，是一只美麗得