數(shù)學(xué)教學(xué)中如何解決問(wèn)題（推薦13篇）

第56頁(yè)共56頁(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何解決問(wèn)題〔推薦13篇〕篇1：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何解決問(wèn)題1數(shù)學(xué)教學(xué)中如何解決問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生閱讀的動(dòng)口習(xí)慣俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。”這句話也同樣適用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是一些概念定義的學(xué)習(xí)，動(dòng)口閱讀可以大大進(jìn)步閱讀的準(zhǔn)確性。在閱讀時(shí)重點(diǎn)注意概念定義中的關(guān)鍵字，可進(jìn)步聲音讀，以此來(lái)引起學(xué)生自己的注意，刺激記憶系統(tǒng)，加深理解知識(shí)的形成過(guò)程。在課堂上，我經(jīng)常這樣要求學(xué)生：把“關(guān)鍵字”讀出來(lái)，其實(shí)“關(guān)鍵字”指的就是一句話中的重點(diǎn)或某道題中的關(guān)鍵條件。比方：我在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》后，讓學(xué)生讀一讀小數(shù)的性質(zhì)的內(nèi)容，然后問(wèn)學(xué)生，應(yīng)該注意哪幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)?并讓學(xué)生舉例說(shuō)明為什么?學(xué)生自己會(huì)自覺(jué)找一找這句話中的重點(diǎn)，并注意到這一性質(zhì)中的兩個(gè)重點(diǎn)【關(guān)鍵詞】：^p：“小數(shù)”、“末尾”。學(xué)生加強(qiáng)理解是在小數(shù)的末尾(而不是整數(shù)的末尾，也不是小數(shù)的中間)，添上0或去掉0，小數(shù)的大小才不變。此后，學(xué)生在閱讀這一內(nèi)容時(shí)，就會(huì)重點(diǎn)有意的讀出這個(gè)關(guān)鍵字，加深了對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解，防止在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的動(dòng)手習(xí)慣首先，閱讀的動(dòng)手習(xí)慣表現(xiàn)為動(dòng)筆圈畫(huà)，劃注引思。我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種符號(hào)表示來(lái)不同的意義，也可以畫(huà)出關(guān)鍵字或詞以及句子，以強(qiáng)化閱讀重點(diǎn)與關(guān)鍵，做到自我閱讀理解、掌握心中有數(shù)。特別是在進(jìn)展“解決問(wèn)題”的教學(xué)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊畫(huà)的習(xí)慣，把初讀題目時(shí)遇到的注意點(diǎn)圈畫(huà)出來(lái)，解題時(shí)就會(huì)留個(gè)心眼，醒目的記號(hào)會(huì)提醒自己。如：“除“和“除以”的不同，其實(shí)只要閱讀題目時(shí)把“除”字圈出來(lái)，這種錯(cuò)誤是完全可以防止的。又如：解決問(wèn)題時(shí)常常遇到單位名稱(chēng)不統(tǒng)一，假如學(xué)生可以簡(jiǎn)單的圈上幾個(gè)圈，就大大降低理解題的錯(cuò)誤率?？梢?jiàn)數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，動(dòng)手圈一圈、畫(huà)一畫(huà)的習(xí)慣既簡(jiǎn)單，又有效。2數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)步學(xué)生解決問(wèn)題的才能我們要讓學(xué)生利用情境信息，提升學(xué)生的策略理解程度，建立初步的策略意識(shí)，從而進(jìn)步學(xué)生解決問(wèn)題的才能。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提供的信息作出簡(jiǎn)單分析^p，經(jīng)歷把生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，形成初步的信息認(rèn)讀才能和分析^p、處理信息的才能。引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，使學(xué)生能探究和分析^p解決問(wèn)題的有效方法，獲得解決問(wèn)題的一些根本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。學(xué)生在探究活動(dòng)中，運(yùn)用做記號(hào)、列表格、畫(huà)示意圖等解決問(wèn)題的策略來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律和特征，在探究的過(guò)程中，體會(huì)觀察、分析^p、歸納、猜測(cè)、驗(yàn)證等過(guò)程。這樣，孩子們學(xué)會(huì)了考慮，初步形成理解決問(wèn)題的一些根本策略。《新課標(biāo)》中對(duì)“解決問(wèn)題”目的提出了“形成解決問(wèn)題的一些根本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化”的要求。面對(duì)以上這樣的問(wèn)題，首先老師要學(xué)生明確題目的信息和要解決的問(wèn)題。老師要安排學(xué)生進(jìn)展獨(dú)立考慮，自主探究解決問(wèn)題的方法，允許學(xué)生用自己理解的方法解答。由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，老師應(yīng)該有不同要求，鼓勵(lì)學(xué)生想出多種解題策略，并適時(shí)給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在獨(dú)立解決的根底上，組織交流，從別人的解法中感悟考慮問(wèn)題角度的多樣性，不斷拓寬自己的思路。通過(guò)組織全班交流，讓所有的學(xué)生分享不同的解決問(wèn)題的思路，感悟同一問(wèn)題可以有不同的解決方法，從中選出較好的或自己喜歡的解決方法。解決問(wèn)題的教學(xué)思路，可按以下程序進(jìn)展：關(guān)注情境――理解情節(jié)內(nèi)容――分析^p數(shù)量關(guān)系――列式計(jì)算式。重視合作解決問(wèn)題的過(guò)程《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是，課堂上小組合作交流，應(yīng)追求形式與效果的統(tǒng)一。合作探究有利于集思廣益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，嘗試解釋自己的考慮過(guò)程。把握合作探究的時(shí)機(jī)，才能收到好的效果。理論證明：①出現(xiàn)了新知識(shí)，需要新才能時(shí)，可以讓學(xué)生討論探究;②遇到了大家都希望解決的問(wèn)題，而且有一定難度時(shí)可以讓學(xué)生合作探究;③當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)不一致，而且有必要爭(zhēng)論時(shí)，不妨讓持一樣意見(jiàn)的學(xué)生一起探究，準(zhǔn)備與對(duì)方爭(zhēng)辯。小組合作學(xué)習(xí)還應(yīng)明確分工，主持人、記錄員等各負(fù)其責(zé)。每位組員既要會(huì)表達(dá)見(jiàn)解，還要會(huì)傾聽(tīng)意見(jiàn)，這樣才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的“整合”成效。3數(shù)學(xué)教學(xué)方法重視嘗試探究，讓學(xué)生體驗(yàn)策略在數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程中，讓學(xué)生嘗試探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在獨(dú)立的嘗試探究中找到解決問(wèn)題的方法，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效生成，促使學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得自我發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。在教學(xué)“角的分類(lèi)和畫(huà)法”時(shí)，我充分放手讓學(xué)生嘗試畫(huà)角。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生嘗試畫(huà)一個(gè)60°的角，大局部學(xué)生用了量角器畫(huà)，只有個(gè)別學(xué)生用了三角尺畫(huà)。于是，我順勢(shì)讓用三角尺畫(huà)的學(xué)生上黑板板演，并對(duì)這種畫(huà)法給予了充分肯定，還讓學(xué)生想一想：用一塊三角尺還可以畫(huà)哪些度數(shù)的角?學(xué)生很快地說(shuō)出還可以畫(huà)45°、30°的角。我因勢(shì)利導(dǎo)：“70°的角能用三角尺畫(huà)嗎?”這時(shí)的學(xué)生有一種強(qiáng)烈的探究欲望，都能積極動(dòng)腦考慮，動(dòng)手操作，小組學(xué)習(xí)討論氣氛異常熱烈。這種積極思維狀態(tài)真是好極了，我心中一陣竊喜。幾分鐘時(shí)間過(guò)去了，有的小組開(kāi)場(chǎng)歡呼起來(lái)：“我知道了!應(yīng)該這樣畫(huà)!”并向組員交流畫(huà)法。海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師只有相信學(xué)生，進(jìn)展嘗試策略的有效指導(dǎo)，課堂教學(xué)才會(huì)生動(dòng)起來(lái)，數(shù)學(xué)問(wèn)題才能得到有效的解決。擅長(zhǎng)點(diǎn)撥啟發(fā)，讓學(xué)生感悟策略在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師恰到好處的“點(diǎn)一點(diǎn)”、“撥一撥”，對(duì)學(xué)生的思維能起到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的作用。例如，在教學(xué)“角的分類(lèi)和畫(huà)法”這一課的“穩(wěn)固練習(xí)”中，我要求學(xué)生從圖中觀察兩把扇子圖分別是什么角?學(xué)生自然答復(fù)是：平角和周角。接著，我又提問(wèn)：“你還能在生活中找到這樣的角嗎?”開(kāi)場(chǎng)學(xué)生想不出我就適時(shí)作啟發(fā)性點(diǎn)撥：“同學(xué)們，你們每天早上幾點(diǎn)起床?怎么知道的?”學(xué)生一下子茅塞頓開(kāi)，想到了6時(shí)的分針和時(shí)針成平角?！斑€有嗎?”學(xué)生的眼睛閃爍著智慧的光輝，當(dāng)我拿一本書(shū)翻開(kāi)示意，學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì)：“翻開(kāi)書(shū)成平角”。學(xué)生的思維火花被點(diǎn)燃：“翻開(kāi)鉛筆盒成平角?！薄胺_(kāi)日歷成周角。”“12時(shí)分針和時(shí)針成周角。”……舉手同學(xué)越來(lái)越多。小小的點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)平角、周角印象更加深化，學(xué)生也從中明白了“生活中處處有數(shù)學(xué)“的道理。擅長(zhǎng)點(diǎn)撥啟發(fā)，有助于學(xué)生的認(rèn)知上一個(gè)新的臺(tái)階，有助于學(xué)生在點(diǎn)撥啟迪中感悟解決問(wèn)題的策略，有助于學(xué)生用主動(dòng)積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，收獲成功的喜悅。4數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)數(shù)學(xué)不能脫離生活，生活中包含數(shù)學(xué)，所以在課堂教學(xué)中要積極營(yíng)造有利于學(xué)生承受并感覺(jué)不陌生的課堂教學(xué)環(huán)境，積極聯(lián)絡(luò)課堂數(shù)學(xué)知識(shí)與生活常識(shí)之間的關(guān)系。構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)與生活理論之間的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度。比方，在學(xué)習(xí)“比例的意義和性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)候，老師可以進(jìn)展如下教學(xué)：向?qū)W生提問(wèn)是否知道人類(lèi)身體構(gòu)造的很多地方是存在一定的比例關(guān)系的?老師同時(shí)還可以通過(guò)對(duì)自己身體部位進(jìn)展舉例說(shuō)明，比方人腳的尺碼與人體的身高之間的黃金比例大概為一比七。這種比例關(guān)系的存在還經(jīng)常應(yīng)用于其他的領(lǐng)域中，比方警察破案過(guò)程中經(jīng)常使用這個(gè)比例來(lái)推測(cè)嫌犯的高度。利用此類(lèi)案例來(lái)引出課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生興趣很高。同時(shí)還可以利用一些典型的古代建筑景觀來(lái)說(shuō)明數(shù)學(xué)比例的存在，學(xué)生在觀看各種壯觀的古典建筑很容易被吸引，然后老師及時(shí)抓住相關(guān)教學(xué)時(shí)機(jī)進(jìn)展提問(wèn)，是否發(fā)現(xiàn)這些景觀之所以美麗，其實(shí)都存在一個(gè)黃金比例的現(xiàn)象。通過(guò)這種聯(lián)絡(luò)，進(jìn)入課堂教學(xué)的內(nèi)容，一般都能很快的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的才能，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)展考慮問(wèn)題。雖然很多時(shí)候數(shù)學(xué)被認(rèn)為是一門(mén)抽象的純理論工具，但是數(shù)學(xué)的真正廣泛用處其實(shí)與社會(huì)理論關(guān)系更為親密。知名數(shù)學(xué)大師根本都是在對(duì)理論的仔細(xì)觀察并與數(shù)學(xué)相聯(lián)絡(luò)而形成的。平時(shí)教學(xué)中老師要主動(dòng)搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活事例，并積極在課堂教學(xué)中加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)與身邊生活親密相關(guān)的學(xué)科，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊生活的觀察。孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下關(guān)注生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，并積極與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)展聯(lián)絡(luò)，學(xué)習(xí)的潛力將會(huì)被極大的激發(fā)，同時(shí)對(duì)問(wèn)題關(guān)注才能和分析^p才能也會(huì)逐漸提升。注重動(dòng)手理論，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作交流才能課堂教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)際操作。小學(xué)數(shù)學(xué)課應(yīng)該是幫助學(xué)生解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題的課堂，學(xué)生通過(guò)課堂理論，來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性，然后通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握來(lái)進(jìn)步數(shù)學(xué)分析^p才能，鍛煉自己的數(shù)學(xué)綜合思維，進(jìn)步數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決才能。但是這些才能的獲得，首要的條件是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的感知，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的感知，才能構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，搞懂?dāng)?shù)學(xué)關(guān)系，掌握數(shù)學(xué)方法。比方，在講授“平行四邊形的面積公式”時(shí)，首先制作一個(gè)平行四邊形的模型，然后組織學(xué)生進(jìn)展課堂討論，如何計(jì)算平行四邊形的面積?經(jīng)過(guò)學(xué)生的理論，得出計(jì)算平行四邊形面積的方法，最終經(jīng)過(guò)學(xué)生的親自動(dòng)手理論，算出平行四邊形的面積。在課堂討論中，有的學(xué)生提出通過(guò)數(shù)格子的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)平行四邊的面積大小，也有的學(xué)生對(duì)四邊形進(jìn)展分解成多個(gè)三角形，然后進(jìn)展分別計(jì)算三角形的面積。再根據(jù)以前學(xué)過(guò)的面積計(jì)算方法來(lái)推導(dǎo)平行四邊形計(jì)算規(guī)律，同時(shí)建立不同形狀面積之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。篇2：數(shù)學(xué)《解決問(wèn)題》教學(xué)反思蘇教版教材從四年級(jí)起，每?jī)?cè)安排一個(gè)單元，相對(duì)集中地介紹一些解決問(wèn)題的策略，讓學(xué)生把解決問(wèn)題的一些詳細(xì)經(jīng)歷上升為數(shù)學(xué)考慮，形成解決問(wèn)題的策略，進(jìn)一步進(jìn)步解決問(wèn)題的才能。本單元首先讓學(xué)生學(xué)慣用列表的方法搜集、整理信息，并在列表的過(guò)程中，分析^p數(shù)量關(guān)系，尋找解決問(wèn)題的有效方法。教學(xué)反思：本單元教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)策略的價(jià)值，并主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)策略解決問(wèn)題?；谶@樣的教學(xué)重點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)時(shí)，是這樣去做的：1、重視策略的形成，而不只是關(guān)注詳細(xì)問(wèn)題的解法和結(jié)論。我利用教材提供的豐富信息資，將現(xiàn)實(shí)情境展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生探究和掌握用列表法解決問(wèn)題的策略和方法，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，反思、提煉相應(yīng)的經(jīng)歷、技巧、方法，真正形成解決問(wèn)題的策略。2、重視對(duì)策略的體驗(yàn)，而不只是關(guān)注策略的應(yīng)用。解決問(wèn)題教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是“策略的形成”，而不是問(wèn)題的解法和結(jié)論。解決問(wèn)題的策略不同于解決問(wèn)題的方法，方法可以在傳遞中習(xí)得，但策略卻不能從外部直接輸入，只能在方法的施行中感悟獲得。學(xué)生在反復(fù)比擬中形成策略，在應(yīng)用中體驗(yàn)策略。由“原來(lái)的不知道該如何整理”到“自覺(jué)地運(yùn)用策略”解決問(wèn)題。缺乏之處：我看到了論壇上，大家給我提出來(lái)的建議，我會(huì)在教學(xué)中不斷反思，不斷改良的。1、想把題當(dāng)中涉及到的所有知識(shí)點(diǎn)，全部讓學(xué)生有效的掌握，所以感覺(jué)課堂上重點(diǎn)不是很突出。2、課堂上老師的語(yǔ)言不夠精煉，對(duì)學(xué)生的針對(duì)性的評(píng)價(jià)比擬少。篇3：數(shù)學(xué)《解決問(wèn)題》教學(xué)反思我現(xiàn)任二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，經(jīng)過(guò)對(duì)教材的分析^p，二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)出現(xiàn)“解決問(wèn)題”即應(yīng)用題。因?yàn)閷W(xué)生初步接觸到“解決問(wèn)題”，所以老師要特別注重引導(dǎo)。首先要讓學(xué)生由淺入深，由易到難，也就是讓學(xué)生有戰(zhàn)勝問(wèn)題的決心與信心。所以，我認(rèn)為老師應(yīng)盡量做到題目簡(jiǎn)單化、明確化。為此，本學(xué)期，根據(jù)教材，我制定了“大小數(shù)應(yīng)用題”研究方案。一、認(rèn)識(shí)“同樣多”同樣多是研究大小數(shù)之間關(guān)系的橋梁，只有在深化理解“同樣多”的根底上，才能更好地理解大小數(shù)之間的關(guān)系。可用實(shí)物圖讓學(xué)生理解，如3個(gè)蘋(píng)果和3個(gè)梨子比擬，理解同樣多就是相等。二、認(rèn)識(shí)大數(shù)、小數(shù)要讓學(xué)生明白誰(shuí)是大數(shù)誰(shuí)是小數(shù)？而且還要讓他們明白為什么它是大數(shù)而它又是小數(shù)。因?yàn)閮烧哌M(jìn)展比擬，相對(duì)就有大有小。三、通過(guò)大量實(shí)物圖穩(wěn)固大數(shù)小數(shù)老師可以課前出示一些圖片或?qū)嵨镞M(jìn)展比照，讓學(xué)生更加明白何為大數(shù)何為小數(shù)。如教室里的桌椅門(mén)窗、男女生人數(shù)等等進(jìn)展比照。四、從實(shí)物圖過(guò)度到線段圖這一點(diǎn)是非常重要的。我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成畫(huà)線段圖表示實(shí)物的良好習(xí)慣，這樣思路就比擬明晰了。五、穩(wěn)固階段當(dāng)學(xué)生掌握了一定的解決問(wèn)題的才能后，我們就逐步讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣才能學(xué)以致用。篇4：數(shù)學(xué)《解決問(wèn)題》教學(xué)反思本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生借助圖形，根據(jù)乘法的含義和所學(xué)的乘法口訣，解決生活中簡(jiǎn)單的求幾個(gè)一樣加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算；讓學(xué)生參與搜集數(shù)學(xué)信息，根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。重點(diǎn)是使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用乘法解決實(shí)際的問(wèn)題，難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析^p問(wèn)題解決問(wèn)題。在本節(jié)課的教學(xué)中我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，播放“大象運(yùn)木頭”的主題圖片，讓學(xué)生從畫(huà)面中搜集數(shù)學(xué)信息，嘗試著提出問(wèn)題，并匯報(bào)解決的方法；讓學(xué)生明白在圖片中有幾個(gè)幾，通過(guò)幾個(gè)幾的和，能用乘法計(jì)算方式解決問(wèn)題。在本課中我主要是采用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生搜集信息并提問(wèn)和解決問(wèn)題，通過(guò)在解決問(wèn)題的時(shí)候加深學(xué)生對(duì)乘法口訣的理解記憶。講解練習(xí)題穩(wěn)固對(duì)乘法計(jì)算解決問(wèn)題的加深。課后我深化的反思，在本節(jié)課中我還有很多地方做的缺乏，作為一個(gè)新老師，無(wú)論是在教學(xué)組織，還是在方式上都存在很大問(wèn)題?？偨Y(jié)有以下幾點(diǎn)：1、導(dǎo)入和復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容的時(shí)間占用太多。2、整個(gè)課堂我自己講的太多，給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間很少。3、在講主題圖片大象搬運(yùn)木頭時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生自己總結(jié)和觀察圖片信息，在學(xué)生匯報(bào)后加以總結(jié)，從而提出問(wèn)題解決問(wèn)題。4、在講解乘法計(jì)算方式的'時(shí)候應(yīng)該將加法式子也寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)比擬，給能有效的和課后小結(jié)相照應(yīng)。5、課堂的生成么有利用好，關(guān)注個(gè)體，利用個(gè)體引導(dǎo)全班。6、板書(shū)太少，可以將學(xué)生提出的很好的問(wèn)題書(shū)寫(xiě)在黑板上，對(duì)其他學(xué)生是一種鼓勵(lì)。7、在小結(jié)時(shí)列出有比擬的加法和乘法式子，在來(lái)說(shuō)：求幾個(gè)一樣加數(shù)的和我們用乘法計(jì)算會(huì)比擬簡(jiǎn)便，課堂效果可能會(huì)更好。總之這節(jié)課很不成功，但是我也不會(huì)灰心喪氣，我會(huì)積極總結(jié)，找準(zhǔn)今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題，并積極改良和加強(qiáng)。嚴(yán)格按照教學(xué)目的進(jìn)展教學(xué)，抓住難重點(diǎn)，課堂的組織和教學(xué)的方式都多向老老師和年輕骨干老師請(qǐng)教，在不斷努力中使自己進(jìn)步。篇5：解決問(wèn)題數(shù)學(xué)教學(xué)反思本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題及百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)互化的根底上進(jìn)展教學(xué)的。成功之處：1.加強(qiáng)知識(shí)前后聯(lián)絡(luò)，著力問(wèn)題的解決。在新課的教學(xué)中，我通過(guò)出示分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立考慮解決問(wèn)題，然后再把題目中的分率改成百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的解決方法與分?jǐn)?shù)問(wèn)題的解決思路完全一樣，從而較好地到達(dá)了利用前后知識(shí)的聯(lián)絡(luò)來(lái)解決新知識(shí)的才能。2.著重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法策略的訓(xùn)練。在教學(xué)中，雖然學(xué)生能獨(dú)立解決問(wèn)題，但是總感到教學(xué)中缺少了一些訓(xùn)練，那就是還要不斷地、持之以恒地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畫(huà)線段圖來(lái)解決問(wèn)題的才能。因?yàn)樵诜謹(jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中，很多題目都是通過(guò)畫(huà)線段圖來(lái)找詳細(xì)數(shù)量所對(duì)應(yīng)的分率或百分率進(jìn)展解決問(wèn)題，只要找到這樣的一種關(guān)系，問(wèn)題隨之自然而然地就解決了。因此，在教學(xué)中側(cè)重于讓學(xué)生練習(xí)畫(huà)線段圖來(lái)解決問(wèn)題。缺乏之處：在練習(xí)中，學(xué)生對(duì)于求相差的分率的方法雖然可以掌握，但是對(duì)于單位1的量仍然有個(gè)別學(xué)生找不準(zhǔn)，以致出現(xiàn)錯(cuò)誤。改良之處：加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題類(lèi)型的歸納總結(jié)，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)模型來(lái)有效地解決問(wèn)題。例如：對(duì)應(yīng)量÷單位1的量=分率〔百分率〕相差量÷單位1的量=相乘的分率〔百分率〕單位1的量×分率〔百分率〕=對(duì)應(yīng)量對(duì)應(yīng)量÷分率〔百分率〕=單位1的量篇6：解決問(wèn)題數(shù)學(xué)教學(xué)反思這一課時(shí)最關(guān)鍵的是在例一，因有對(duì)以前知識(shí)的復(fù)習(xí)，所以在掌握程度上必須把握得當(dāng)，讓學(xué)生明確使用的根本思路是怎樣的，然后再大規(guī)模地開(kāi)展策略的教學(xué)，讓學(xué)生感知一一列舉的優(yōu)點(diǎn)！對(duì)于例二，學(xué)生對(duì)于這里含有的找規(guī)律的知識(shí)掌握較好，因此容易上手，可以讓學(xué)生明確掌握用表格的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)一一列舉的策略，后來(lái)證明這是對(duì)的，用表格的方法，可以將一一列舉的策略的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到最好，也讓學(xué)生更容易承受。篇7：數(shù)學(xué)《解決問(wèn)題》教學(xué)反思《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中在解決問(wèn)題方面更是明確提出了一個(gè)課程目的——“形成解決問(wèn)題的一些根本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題的策略的多樣性，開(kāi)展理論才能和創(chuàng)新精神”。為了幫助學(xué)生從解決問(wèn)題的理論中提升解決問(wèn)題的策略，教材編寫(xiě)了獨(dú)立單元“解決問(wèn)題的策略”。本單元主要側(cè)重于幫助學(xué)生提升“根據(jù)要解決的問(wèn)題，搜集并整理相關(guān)的信息”的策略，下面就如何圍繞這一主題進(jìn)展本單元的教學(xué)，談幾點(diǎn)考慮。一、創(chuàng)設(shè)鮮活的情境，激發(fā)尋求策略的需求1.回歸自然的情境。很顯然，假如問(wèn)題情境中的信息一目了然地、整齊地呈如今學(xué)生面前，搜集和整理也就無(wú)從談起。搜集并整理的前提是所提供的信息比擬混亂，但這種混亂不應(yīng)是成心制造的混亂，應(yīng)該是復(fù)原為生活常態(tài)的混亂，即減少一些對(duì)信息的刻意加工，讓紛繁信息的呈現(xiàn)回歸于自然的狀態(tài)。觀察教材所提供的問(wèn)題情境，購(gòu)物、栽樹(shù)等情境都是學(xué)生在日常生活中可以經(jīng)歷的、看得到的事件。第一個(gè)例題在呈現(xiàn)情境時(shí)，采用了幾個(gè)人物出場(chǎng)，在他們之間展開(kāi)對(duì)話的方式；第二個(gè)例題雖無(wú)場(chǎng)景圖，但在文字的表達(dá)上，先一起告訴每種樹(shù)各栽了幾行，再分別指出每種樹(shù)每行各栽了幾棵，這就是采用了生活口語(yǔ)中常見(jiàn)的表達(dá)方式。例題的這種貼近生活常態(tài)的信息呈現(xiàn)方式，一方面可以激活學(xué)生日常生活中的解決問(wèn)題的經(jīng)歷，另一方面也讓學(xué)生面對(duì)自然呈現(xiàn)的這些信息產(chǎn)生了整理清楚、恰當(dāng)挑選的需求。在教學(xué)中，我們既要尊重教材的這種編排意圖，恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)例題和相關(guān)習(xí)題，使學(xué)生實(shí)在感受到“根據(jù)要解決的問(wèn)題，搜集并整理相關(guān)的信息”有利于解決問(wèn)題的需求，同時(shí)我們還可以努力再挖掘一些學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題素材，比方班級(jí)中同學(xué)訂閱幾種報(bào)紙的情況等，以期進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)這種解決問(wèn)題的策略之價(jià)值的感受。2.化靜為動(dòng)的情境。教材受限于文本呈現(xiàn)，所給的問(wèn)題情境只能是一副靜態(tài)的畫(huà)面甚至是靜態(tài)的文字，假如在教學(xué)中僅是簡(jiǎn)單的掛出掛圖、貼出文字，就很難實(shí)現(xiàn)上述所說(shuō)的讓問(wèn)題情境回歸一定的自然狀態(tài)，更不能很好地激發(fā)學(xué)生去搜集、整理這些的欲望和需求。因此，面對(duì)靜態(tài)的教材，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)，還應(yīng)化靜為動(dòng)，借助一定的教學(xué)手段，“放電影”般地動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)問(wèn)題情境。比方，在第一個(gè)例題的情境創(chuàng)設(shè)中，首先讓學(xué)生觀察有哪幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁?？接著再呈現(xiàn)小朋友的對(duì)話，并提示學(xué)生關(guān)注他們都說(shuō)了什么？呈現(xiàn)問(wèn)題后，再啟發(fā)學(xué)生考慮，面對(duì)題目中呈現(xiàn)的這些信息，你打算怎么辦？這時(shí)，“根據(jù)要解決的問(wèn)題，搜集并整理相關(guān)的信息”的需求，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生。二、立足自主的探究，關(guān)注形成策略的過(guò)程1.自主探究決定了策略的多樣化。當(dāng)這些信息需要整理和挑選的問(wèn)題放在每個(gè)學(xué)生面前時(shí)，假如我們放手讓學(xué)生去自主探究，可以預(yù)見(jiàn)，學(xué)生搜集整理信息的方式可能是多種多樣的，并呈現(xiàn)出一定的層次。有的學(xué)生所能想到的僅是用筆去畫(huà)一畫(huà)，對(duì)相關(guān)的信息進(jìn)展標(biāo)注；有的學(xué)生會(huì)想到將信息摘錄下來(lái)；有的學(xué)生不僅想到將信息摘錄下來(lái)，還要在摘錄的過(guò)程中將它們有序排列；再進(jìn)一步，也許會(huì)有學(xué)生想到用列表的方式，使信息的搜集和整理更具條理性，從而更有助于解決問(wèn)題過(guò)程中對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析^p。有了這些基于自主探究的不同策略，在接下來(lái)的交流和討論中，學(xué)生就不難形成相對(duì)而言比擬優(yōu)化的策略——從問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)列表等手段進(jìn)展有條理地搜集和整理。2.自主探究決定了經(jīng)歷的深化性。“什么都可代替，唯有思維不可代替”。事實(shí)上，在自主探究的過(guò)程中，不管學(xué)生最先想到的是何種策略，正是因?yàn)樗季S的深度參與，必然決定了學(xué)生對(duì)獲得策略過(guò)程的經(jīng)歷是深化的。假如自身想到的就是較為優(yōu)化的策略，這也要從別人想到的策略中得以印證；即使自己想到的策略不夠優(yōu)秀，它同樣可以構(gòu)成去內(nèi)化優(yōu)化策略的根底。除此而外，撇開(kāi)不同策略背后所表達(dá)的不同思維層次不談，經(jīng)歷這樣一個(gè)自主探究的過(guò)程，對(duì)每一個(gè)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成去發(fā)現(xiàn)、探究并應(yīng)用策略的意識(shí)更是有著潛移默化的作用。三、注重及時(shí)的反思，把握提升策略的契機(jī)1.一題后的反思：策略是如何形成的。此處的反思也就是反省認(rèn)知，側(cè)重幫助學(xué)生回憶策略產(chǎn)生的過(guò)程：為什么首先要對(duì)信息作搜集和整理？——當(dāng)時(shí)我想到了什么樣的搜集整理方法？——我是如何認(rèn)識(shí)到怎樣的策略是比擬好的？——今后遇到什么樣的題目我可以選擇什么樣的策略？這樣一個(gè)過(guò)程本質(zhì)上是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種自我監(jiān)控，形成的策略是學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，而對(duì)獲得策略的過(guò)程所進(jìn)展的反思與獲得策略本身具有同樣重要的價(jià)值。2.一課后的反思：策略對(duì)于解決問(wèn)題的價(jià)值。一節(jié)課終，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了一系列的解決問(wèn)題的過(guò)程之后，就必須引導(dǎo)學(xué)生考慮：運(yùn)用所掌握的策略來(lái)解決問(wèn)題，有著怎樣的好處？這是對(duì)策略對(duì)于解決問(wèn)題的價(jià)值的再認(rèn)識(shí)。就本單元的學(xué)習(xí)而言，要讓學(xué)生實(shí)在體會(huì)到：解決一個(gè)問(wèn)題，首先要去搜集與此相關(guān)的信息，假如所呈現(xiàn)的信息比擬混亂，還要進(jìn)展有利于分析^p解題思路的整理——這是解決問(wèn)題的過(guò)程中至關(guān)重要的一環(huán)。3.一階段后的反思：策略是超越詳細(xì)問(wèn)題而存在的。超越詳細(xì)問(wèn)題解法和結(jié)論，指向策略的形成，這是解決問(wèn)題的教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)的本質(zhì)所在。教材用了涉及乘除兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題為教學(xué)題材，然而其最終的教學(xué)目的卻并非僅僅是會(huì)解這兩類(lèi)問(wèn)題。本單元學(xué)習(xí)之始，學(xué)生所形成的解決問(wèn)題的策略從詳細(xì)問(wèn)題中來(lái)，對(duì)詳細(xì)問(wèn)題必然還存在著一定的依賴(lài)性。但是，隨著學(xué)習(xí)的深化，學(xué)生所遇到問(wèn)題的類(lèi)型在不斷變換，而解決這些不同類(lèi)型問(wèn)題的策略卻始終如一，學(xué)生對(duì)策略的運(yùn)用越來(lái)越熟，對(duì)策略的理解也越來(lái)越深。水到渠成之時(shí)，通過(guò)對(duì)這一階段學(xué)習(xí)的反思，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到：不管題目如何變化，我們所掌握的解決問(wèn)題的策略卻始終有用——這是學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略的靈魂。篇8：數(shù)學(xué)《解決問(wèn)題》教學(xué)反思“數(shù)學(xué)本位的東西不會(huì)隨著潮流的改變而改變”叢老師站在數(shù)學(xué)的更高處，與我們一起交流數(shù)學(xué)，《解決問(wèn)題》教學(xué)反思。模糊的東西一下子在心里明晰的很多?！端俣葧r(shí)間與路程個(gè)關(guān)系》穿插在三位數(shù)乘二位數(shù)筆算乘法之中。其主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)速度、會(huì)改寫(xiě)速度，并能用“速度×?xí)r間=路程”這一關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)目的我定為：1.理解速度、時(shí)間、路程的含義，并學(xué)會(huì)用統(tǒng)一的符號(hào)來(lái)表示速度。2.從實(shí)際問(wèn)題中抽象出“速度、時(shí)間、路程關(guān)系”的模型，并學(xué)會(huì)應(yīng)用這種關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。3.培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題—分析^p問(wèn)題—解決問(wèn)題—知識(shí)遷移的過(guò)程。體會(huì)數(shù)學(xué)是一門(mén)用簡(jiǎn)單方法解決復(fù)雜問(wèn)題的學(xué)科。整節(jié)課我分成了四個(gè)大環(huán)節(jié)：1、生活情境中，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，教學(xué)反思《解決問(wèn)題》教學(xué)反思》。通過(guò)短視頻介紹物流的重要性引出，信息窗的數(shù)學(xué)信息。孩子們做的比擬好的一方面是：能自己選取信息提出問(wèn)題。2.解決問(wèn)題，構(gòu)建路程模型。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“為什么”列出算式900*8=7200〔米〕對(duì)于大局部孩子來(lái)說(shuō)比擬簡(jiǎn)單，但要讓孩子們親自說(shuō)出為什么這樣列出算式？就語(yǔ)塞了,數(shù)學(xué)既要讓孩子之然還得知其所以然。所以在課堂上注重了學(xué)生對(duì)于算式的探究。3.解決問(wèn)題，拓展應(yīng)用。學(xué)到知識(shí)就要應(yīng)用到生活中，借助學(xué)到的知識(shí)解決生活的中的問(wèn)題，在這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)的不錯(cuò)，看得出學(xué)的還是比擬扎實(shí)。4.回憶總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)“這節(jié)課，我們一開(kāi)場(chǎng)先提出問(wèn)題，然后呢找到數(shù)學(xué)信息分析^p問(wèn)題，再列出算式解決問(wèn)題。解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)關(guān)系式，最后我們用關(guān)系式更快的解決生活中的問(wèn)題。有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，劉老師用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字竟然概括出了我們一節(jié)課40分鐘所學(xué)的東西。劉老師厲害吧？呵呵，不是劉老師厲害，而是我們的數(shù)學(xué)這門(mén)課程很厲害。數(shù)學(xué)就是一種用簡(jiǎn)單表達(dá)復(fù)雜的學(xué)科。怎么樣，越來(lái)越喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了吧！“課上完后，反思自己的教學(xué)，我覺(jué)得在上課的過(guò)程中，有些方面的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的需求，以后要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取讓課堂效果更好。本課的重點(diǎn)是什么？認(rèn)識(shí)速度、會(huì)改寫(xiě)速度，并能用“速度、時(shí)間、路程”這一關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題。一般的老師都認(rèn)為應(yīng)該把重點(diǎn)“速度、時(shí)間、路程”三者關(guān)系放在重點(diǎn)。事實(shí)上，教材的速度含義的理解應(yīng)該作為本課重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時(shí)間有關(guān)，還跟路程有關(guān)，要知道誰(shuí)快，必須比擬他們的速度。課堂上我對(duì)速度的處理得比擬粗淺一些。課堂上學(xué)生自主探究的內(nèi)容不多，放的不夠。就像學(xué)生始終是在老師的指引下進(jìn)展學(xué)習(xí)，一環(huán)緊扣一環(huán)，沒(méi)能放手讓學(xué)生放手去自己研究和學(xué)習(xí)。一堂課完畢了，結(jié)果并不重要，重要的是過(guò)程，不斷嘗試、不斷反思，進(jìn)步自己數(shù)學(xué)教學(xué)的才能。篇9：數(shù)學(xué)《解決問(wèn)題》教學(xué)反思今天上午，終于把自己準(zhǔn)備多時(shí)的課上完了，心里是一陣無(wú)比輕松的感覺(jué)，近幾天以來(lái)，經(jīng)歷了試講、調(diào)整，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，讓我感受到一種洗禮，同時(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次很好的鍛煉時(shí)機(jī)，孩子們?cè)谡n堂上表現(xiàn)都很出色賣(mài)力，確實(shí)，現(xiàn)如今的課堂——生本課堂，看重的是學(xué)生，不是老師，我們學(xué)生們?cè)谡n堂上是否能充分地展示自己，他們是否能擁有真正地話語(yǔ)權(quán)是我們生本課的關(guān)鍵。整節(jié)課，讓人感受到一種緊張又充滿(mǎn)活力的氣氛，孩子們認(rèn)真地交流，為展示做好了充分地準(zhǔn)備，比平日里的交流時(shí)間節(jié)省了不少。接下來(lái)，都舉起了小手，他們都想到前面做展示的小組，都想爭(zhēng)取這次展示的時(shí)機(jī)，其實(shí)，平常的日子里，我們的孩子們?cè)诿刻斓纳菊n堂上也都是一種爭(zhēng)先恐后的勁頭，他們都愿意到臺(tái)前展示自己表達(dá)自己，對(duì)于孩子們的積極性，我每次都暗暗地讓他們感受到老師對(duì)他們每一個(gè)人的期待，讓他們感受到老師對(duì)于學(xué)生表達(dá)的關(guān)注度，對(duì)于學(xué)生自我組織自我展示才能的認(rèn)可度，更重要的是讓孩子們感受到老師對(duì)孩子們交流時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)孩子們傾聽(tīng)的認(rèn)真程度是非常在意的，讓學(xué)生們感受到，他們的每一分的努力，每一份的付出，老師都是看得見(jiàn)的，更讓孩子們感受到，與學(xué)生的交流與碰撞，會(huì)使自己前進(jìn)的腳步走的更快，失去了集體的促進(jìn)作用，每一個(gè)人的進(jìn)步都既微乎其微又是困難無(wú)比。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，在集體中的成長(zhǎng)和進(jìn)步更讓他們感受到一種自我的無(wú)意識(shí)，自我的在一種不知不覺(jué)中的成長(zhǎng)和進(jìn)步。小組交流時(shí)，我特意提到了兩個(gè)要求，一個(gè)是要求因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題關(guān)注的是考慮的過(guò)程，所以要說(shuō)出自己的想法，第二個(gè)是要做好展示的準(zhǔn)備。孩子們對(duì)于這樣真切而詳細(xì)的要求做的到位，讓人為他們的認(rèn)真而感動(dòng)，接下來(lái)的全班展示環(huán)節(jié)，作為小然組長(zhǎng)的她在組織本組的同學(xué)展示交流時(shí)一副得心應(yīng)手的樣子，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生存在問(wèn)題的點(diǎn)拔，都顯示出了很高的個(gè)人魅力，僅僅用了十多分鐘的時(shí)間，全班展示就順利的完畢了，孩子們響亮的聲音，至今仿佛還回蕩在我的耳邊，原來(lái)我所擔(dān)憂(yōu)地全班展示時(shí)間不夠的問(wèn)題早已不存在，課堂訓(xùn)練完畢，還有近10分鐘的剩余時(shí)間，真的很感謝孩子們準(zhǔn)確到位的展示，接下來(lái)的時(shí)間，我安排了同學(xué)們自我出題考大家的環(huán)節(jié)，孩子們踴躍地參與進(jìn)來(lái)，小壘同學(xué)也非常有創(chuàng)意地出了一道既是年齡問(wèn)題又不是用乘除法解決的問(wèn)題。學(xué)生們?nèi)匀灰猹q未盡，可我們的教學(xué)時(shí)間真的要到了。小結(jié)的時(shí)刻要到了，我提出“一節(jié)課的解決問(wèn)題，你想說(shuō)些什么嗎？”孩子們的發(fā)言讓人感動(dòng)，有的說(shuō)“生活中問(wèn)題真的很多”“有時(shí)候，是一個(gè)數(shù)里面有4個(gè)幾，不一定都是幾個(gè)6這樣的形式”。我進(jìn)而指出，我們的學(xué)習(xí)就是為理解決生活中的問(wèn)題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的用處就在于此。在今后的教學(xué)研討中，我們必須做好試講，周到細(xì)致地考慮到每一個(gè)可能出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，在平時(shí)的訓(xùn)練中實(shí)在到位不走過(guò)場(chǎng)，讓我們的孩子們真實(shí)地?fù)碛胁拍埽屛覀兊恼n堂能經(jīng)得住考驗(yàn)。數(shù)學(xué)課堂永遠(yuǎn)值得講解，我們的腳步也永不會(huì)停頓，我們將在生本的道路上漸行漸遠(yuǎn)。篇10：數(shù)學(xué)公開(kāi)課《解決問(wèn)題》教學(xué)反思數(shù)學(xué)公開(kāi)課《解決問(wèn)題》教學(xué)反思數(shù)學(xué)公開(kāi)課《解決問(wèn)題》教學(xué)反思羅

冬解決問(wèn)題中的例5主要內(nèi)容就是讓學(xué)生在情境中掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法計(jì)算，讓學(xué)生通過(guò)嘗試和探究出多種算法，體驗(yàn)多種算法，知道各種算法各表示的意思?；趯?duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析^p，我確定如下目的要求：1、練習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法，能純熟、正確地計(jì)算。2、通過(guò)不同形式的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能解決實(shí)際問(wèn)題。3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)是正確、純熟運(yùn)用20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法解決問(wèn)題，難點(diǎn)是學(xué)生理解問(wèn)題的才能。本節(jié)課我組織學(xué)生在前面計(jì)算的根底上，再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生“看一看”、“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”“做一做”等形式到達(dá)對(duì)解決問(wèn)題知識(shí)的掌握。讓學(xué)生通過(guò)嘗試的方法和合作探究的方法，到達(dá)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生先試一試，從試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)方法，再在小組里和同學(xué)交流出更多的方法，使學(xué)生的認(rèn)知又有更深的挖掘，讓學(xué)生給學(xué)生講方法，反而使學(xué)生更容易地承受新知，又讓他們自主地總結(jié)出計(jì)算方法。教學(xué)流程上我是這樣設(shè)計(jì)的：活動(dòng)一：計(jì)算鋪墊，導(dǎo)入新知這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要為下一環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學(xué)生通過(guò)快速的口算練習(xí)增加他們學(xué)習(xí)的欲望和自信心?；顒?dòng)二：自主探究，明晰思路。這一環(huán)節(jié)我讓孩子們先看書(shū)自學(xué)，等心中有答案了再在小組內(nèi)合作探究提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答?；顒?dòng)三：通力合作，交流互動(dòng)這一環(huán)節(jié)難度再一次提升，并讓學(xué)生化動(dòng)為靜，用多種方法解答。這里考慮用所學(xué)的加法算式來(lái)計(jì)算，既為穩(wěn)固舊知，又為學(xué)以致用。活動(dòng)四：當(dāng)堂檢測(cè)，綜合評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自主完成書(shū)上習(xí)題，然后小組推薦一名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)展PK講解，師總結(jié)方法進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生用多種考慮的方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)和評(píng)價(jià)：今天學(xué)了圖文應(yīng)用題，要學(xué)會(huì)找條件和所求的問(wèn)題，然后用你喜歡的方式解決問(wèn)題。請(qǐng)?jiān)u價(jià)自己組或其他組在這節(jié)課的'表現(xiàn)，鼓勵(lì)孩子們有不斷進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在本節(jié)課的教學(xué)中有成功也有仍需改良的地方。一、本節(jié)課我精心準(zhǔn)備了多媒體。我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的孩子們是非常需要圖聲來(lái)吸引注意力，這也是他們直觀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好方法。因此我常喜歡做“小偷”，下載一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的PPT,然后進(jìn)展適當(dāng)?shù)卣虾托薷?。今天的這節(jié)課應(yīng)用了我所學(xué)的電子白板知識(shí)：把電子課本插入并進(jìn)展剪裁，利用遮擋器、插入等方式預(yù)設(shè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、我盡可能做到細(xì)致，利用了能打動(dòng)學(xué)生的一切因素。二、在學(xué)生生成這一塊，把握地還不夠沉穩(wěn)，課堂調(diào)控才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。當(dāng)好幾個(gè)學(xué)生不能說(shuō)出不同的解決問(wèn)題的方法時(shí)，我心里似乎有一種說(shuō)不出的郁悶！然而對(duì)這個(gè)單元解決問(wèn)題的方法，到底要學(xué)生掌握多少種呢？我認(rèn)為至少是一種。所以在練習(xí)時(shí)我沒(méi)做更高的要求，一再讓學(xué)生小組內(nèi)發(fā)揮。當(dāng)課堂檢測(cè)學(xué)生能得出三種不同方案時(shí)，我特別欣喜，可是我光臨著快樂(lè)了，沒(méi)有細(xì)心地把握好這塊最可貴的素材，處理地過(guò)于粗糙，這是特別遺憾的地方。三、數(shù)學(xué)公開(kāi)課不上不知道，一上卻是意猶未盡。我想公開(kāi)課絕對(duì)是老師成長(zhǎng)的捷徑。以后，我一有時(shí)機(jī)就要上，這樣才可能趕上小組合作示范老師。篇11：三年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)原實(shí)際問(wèn)題的編排設(shè)計(jì)為用下面兩輛車(chē)運(yùn)煤，假如每次每輛車(chē)都裝滿(mǎn)，怎樣安排能恰好運(yùn)完8噸煤?小貨車(chē)的載質(zhì)量為2噸，大貨車(chē)的載質(zhì)量為3噸?！霸鯓优绍?chē)能恰好把8噸煤運(yùn)完?”就是求載質(zhì)量2噸的車(chē)、載質(zhì)量3噸的車(chē)各安排運(yùn)幾次，使得這兩輛車(chē)運(yùn)載煤的總質(zhì)量等于8噸。“可以用列表的方法，把不同的方案都列出來(lái)?！薄凹偃缰挥?噸的車(chē)，正好運(yùn)4次”。突出用列表法一一列舉時(shí)，需要不重復(fù)，不遺漏地進(jìn)展考慮，使學(xué)生感受到列表法的有序性和解決問(wèn)題過(guò)程的完好性?！驹O(shè)計(jì)理念】數(shù)學(xué)于生活，用于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)。應(yīng)充分考慮現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，從學(xué)生常見(jiàn)的、能感受到的事物中選取事例，幫助學(xué)生分析^p并理解題意。讓學(xué)生考慮解決這個(gè)問(wèn)題需要知道什么?用下面兩輛車(chē)運(yùn)煤，假如每次每輛車(chē)都裝滿(mǎn)，怎樣安排能運(yùn)完8噸煤?大貨車(chē)的載質(zhì)量為3噸，小貨車(chē)的載質(zhì)量為2噸。由于學(xué)生是二年級(jí)，于是把難度降低，可以找到不同方案，有有序地，有無(wú)序的，有全的，有不全的，通過(guò)補(bǔ)充、交流、整理，最后到達(dá)用列表的方法有序地把不同的方案都列出來(lái)，再選擇恰好能運(yùn)走8噸的方案。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生分析^p解決問(wèn)題的才能，經(jīng)歷和體驗(yàn)用列表法一一列舉解決問(wèn)題的全過(guò)程，到達(dá)“不重復(fù)，不遺漏，不多余”地列舉各種方案的目的，感受這一策略的特點(diǎn)和價(jià)值?！緦W(xué)習(xí)者特征分析^p】1.知能根底(已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)點(diǎn)和技能)學(xué)生已經(jīng)掌握表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法，能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。2.學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生喜歡小組合作學(xué)習(xí)，喜歡利用平板電腦進(jìn)展交流。【教學(xué)目的與重難點(diǎn)】知識(shí)技能1.學(xué)會(huì)用列表的方法整理實(shí)際問(wèn)題中的信息，分析^p數(shù)量關(guān)系，尋求解決問(wèn)題的有效方法。2.初步體會(huì)用列表的方法整理的作用。過(guò)程方法1.使學(xué)生經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。2.使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)歷，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀1.感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。2.獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)歷。3.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：用列表的方法整理各種可能的方案。教學(xué)難點(diǎn)：分析^p數(shù)量關(guān)系。【學(xué)習(xí)策略】1.問(wèn)題任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。引導(dǎo)學(xué)生“提出問(wèn)題大膽猜測(cè)驗(yàn)證猜測(cè)得出結(jié)論”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生們不僅能學(xué)習(xí)到豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是他們會(huì)通過(guò)自己對(duì)事物對(duì)現(xiàn)象的探究，學(xué)習(xí)如何提出問(wèn)題、如何解決問(wèn)題、如何表達(dá)自己的想法、如何與同伴合作和交流，這對(duì)開(kāi)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維、進(jìn)步學(xué)生的自主探究、小組合作學(xué)習(xí)的才能都會(huì)有積極的幫助。2.創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、合作交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，老師有目的的引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、記錄等活動(dòng)，逐步歸納并建構(gòu)列表法解決問(wèn)題的意義，而不是老師僵硬地把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。整節(jié)課的教學(xué)是以小組合作學(xué)習(xí)為依托，展示研究問(wèn)題的情景，幫助學(xué)生建立豐富的、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，消除學(xué)生對(duì)“列表法”的神秘感和恐懼感，以此促進(jìn)三維目的的達(dá)成。3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的方法。本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具;成為交流協(xié)作的工具;成為提供豐富資，進(jìn)展信息加工的認(rèn)知工具;成為徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具?！窘虒W(xué)環(huán)境及資準(zhǔn)備】1.老師用的資：自制ppt課件。2.學(xué)生用的資：平板電腦【教學(xué)過(guò)程】(一)、對(duì)話導(dǎo)入1.師：今天趙老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，去這個(gè)地方需要坐車(chē)去，車(chē)票一張2元錢(qián)。有2張1元紙幣，4張5角紙幣，可以怎樣付錢(qián)?2.預(yù)設(shè)：1元5角2012043.師：是否有遺漏、是否有重復(fù)呢?師：怎樣能做到不重不漏?生：按照一定的順序。生：從1元考慮，最多2張，然后1張，最后0張。分別看一下還差幾張5角紙幣。4.師：他是從1元入手考慮的，還可以從5角入手考慮，這就需要一定的策略。在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為理解決實(shí)際問(wèn)題，常常需要運(yùn)用各種策略。今天這堂課，我們一起運(yùn)用策略來(lái)解決一些問(wèn)題!聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實(shí)際，引起學(xué)生的共鳴，在課始吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的付錢(qián)場(chǎng)景，使學(xué)生初步感知在我們生活周?chē)嬖谥斑\(yùn)用策略”解決的問(wèn)題，以幫助他們尋找解決問(wèn)題的方法。(二)、探究新知1.補(bǔ)充課外知識(shí)，浸透愛(ài)國(guó)教育。師：車(chē)票買(mǎi)完了，讓我們出發(fā)吧，到達(dá)目的地，這是一個(gè)煤場(chǎng)。你知道嗎?我國(guó)地大物博，煤炭資豐富，儲(chǔ)量達(dá)幾億噸，非常多。這是我國(guó)煤炭分布圖，這是個(gè)城市煤炭資占有量的餅狀圖。在很久以前，人們親自到煤洞挖煤，隨著科技的開(kāi)展，如今人們用機(jī)器來(lái)挖煤。2.師：煤挖出來(lái)之后，需要運(yùn)煤，看一看在運(yùn)煤過(guò)程中，有哪些問(wèn)題在等著我們。師：你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題是什么?假如你是調(diào)度員，由你來(lái)安排發(fā)車(chē)你需要什么?生：需要車(chē)。師：還需要知道有多少?lài)嵜?。生：還需要知道車(chē)一次能運(yùn)多少。師：也就是載質(zhì)量。資準(zhǔn)備Ppt補(bǔ)充條件：用下面兩輛車(chē)(載質(zhì)量2噸和載質(zhì)量3噸)運(yùn)煤，假如每次每輛車(chē)都裝滿(mǎn)，怎樣安排能運(yùn)完8噸煤?師：方案可能有一種，也可能有多種，為了讓大家一目了然，我們記錄在表格里。資準(zhǔn)備ppt要求：同桌合作：(1).考慮：怎樣派車(chē)能把8噸煤運(yùn)完?(2).把你們的想法記錄在表格里。師出示表頭。小組合作：列表法解決問(wèn)題。(平板電腦)資準(zhǔn)備ppt要求：資共享：(1).小組內(nèi)交流每個(gè)人的方案。(2).閱讀別人的方案補(bǔ)充在自己表格里。(3).怎樣做到不重不漏?3.匯報(bào)4.探究方法。師：我們可以從哪入手考慮?生：從載質(zhì)量2噸的車(chē)入手考慮。師：假如用“載質(zhì)量2噸”的車(chē)子裝煤，最多運(yùn)幾次?生：在不用“載質(zhì)量3噸”的車(chē)子裝煤時(shí)，次數(shù)最多，最多8÷2=4(次)，剛好裝完。師：運(yùn)煤噸數(shù)是多少?生：2x4=8(噸)師：這種運(yùn)煤方案可行不可行?生：可行。師：通過(guò)這個(gè)計(jì)算，我們知道“載質(zhì)量2噸”的車(chē)子只可能運(yùn)0-4次，假如安排這樣的車(chē)運(yùn)3次，那么，“載質(zhì)量3噸的車(chē)”應(yīng)該運(yùn)幾次才能把煤運(yùn)完呢?也就是我們需要根據(jù)2噸的車(chē)來(lái)調(diào)整3噸的車(chē)。師：哪種方案更好?生：方案1和4更好，恰好運(yùn)完8噸煤派車(chē)方案載質(zhì)量2噸(次)載質(zhì)量3噸(次)運(yùn)煤噸數(shù)(噸)1408√2319322104128√5039師：還可以從哪入手考慮?生：從“載質(zhì)量3噸”的車(chē)子入手考慮。6、回憶與反思。(1)我們?cè)诹信e的時(shí)候應(yīng)注意什么?(按照一定的順序)(2)假如可能的方案無(wú)限多，合適用列舉的方案嗎?(不合適，在能列舉出所有方案的情況下選擇用列表法列舉)(3)檢驗(yàn)一下方案1和方案4是不是恰好可以運(yùn)完8噸煤。引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的教學(xué)情境中，通過(guò)親自動(dòng)手列表，完成填表的過(guò)渡。讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主動(dòng)作用，積極主動(dòng)參與活動(dòng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，進(jìn)步解決問(wèn)題的根本技能。(三)、穩(wěn)固練習(xí)1.自主選擇不同任務(wù)(平板電腦)二選一任務(wù)一：資準(zhǔn)備ppt：用下面兩種蛋托裝雞蛋，假如每個(gè)蛋托都裝滿(mǎn)，怎樣放能恰好裝完32個(gè)雞蛋?(1)用列表法，先填寫(xiě)表頭(2)學(xué)生在小組內(nèi)討論，用列表法把各種可能的方案列出來(lái)然后選擇適宜的方案。(3)匯報(bào)交流結(jié)果，集體訂正。任務(wù)二：第33頁(yè)“做一做”。資準(zhǔn)備ppt：假如要買(mǎi)一頂30元的帽子，你有5元和2元面值的人民幣各6張?？梢栽鯓痈跺X(qián)?(1)用列表法，先填寫(xiě)表頭。(2)找全所有付錢(qián)方案。(3)標(biāo)注可行方案。師：由題中我們獲得了哪些信息?要求怎么付錢(qián)，就是求30元里面有幾個(gè)5元和幾個(gè)2元，同時(shí)需考慮到5元和2元的張數(shù)各自只有6張，即最多只能取6張5元或2元。學(xué)生獨(dú)立嘗試列表解決問(wèn)題。2.生生互評(píng)選擇自己沒(méi)有完成的任務(wù)，給予評(píng)價(jià)。3.匯報(bào)交流結(jié)果，集體訂正。把枯燥的練習(xí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)場(chǎng)景中，前后照應(yīng)，促使學(xué)生始終以積極飽滿(mǎn)的熱情參與學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中練習(xí)，在練習(xí)中穩(wěn)固，在交流中開(kāi)闊思維，培養(yǎng)才能。(四)、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)理解決問(wèn)題的策略，在題中的條件和問(wèn)題比擬多的情況下，我們可以用列表的方法來(lái)列舉出所有可能的方案，然后選擇符合條件的解決問(wèn)題的方案。三年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1.學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題。2.學(xué)生通過(guò)解決詳細(xì)問(wèn)題，獲得一些用除法計(jì)算解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)歷，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。3.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，放手讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，感受解決問(wèn)題方法的多樣性。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課1.復(fù)習(xí)舊知，解決問(wèn)題。(1)有24瓶牛奶飲料，假如每箱可以裝4瓶，可以裝幾箱?(2)一種乒乓球，10個(gè)可以裝1盒，8盒可以裝一箱，現(xiàn)有4箱乒乓球，共有乒乓球多少個(gè)?學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，匯報(bào)解決過(guò)程，師生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。2.老師談話，引入新課。我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)DD解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)除法一步計(jì)算和乘法兩步計(jì)算的解決問(wèn)題，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課做好知識(shí)鋪墊和心理準(zhǔn)備。引入新課，指明學(xué)習(xí)任務(wù)，簡(jiǎn)明扼要。二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知(一)自主探究、學(xué)習(xí)新知1.創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生搜集信息。多媒體播放學(xué)生團(tuán)體操表演的畫(huà)面，指出：團(tuán)體操表演是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的又一項(xiàng)內(nèi)容，并顯示出“這場(chǎng)團(tuán)體操有60人表演”的信息。2.學(xué)生說(shuō)出所觀察、搜集到的信息，提出一個(gè)兩步計(jì)算的問(wèn)題：每個(gè)小圈有多少人?3.學(xué)生自主探究解決方法，然后同桌交流，允許有困難的學(xué)生先交流再解答。4.個(gè)別匯報(bào)解決方法和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的解決問(wèn)題的方法。5.全體學(xué)生針對(duì)不同的解決方法，進(jìn)展評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)有不同解決問(wèn)題方法的學(xué)生。(二)學(xué)生自主解決教科書(shū)第99頁(yè)的做一做1.學(xué)生獨(dú)立看圖獲取信息，獨(dú)立解決，鼓勵(lì)解決方法的多樣性。2.學(xué)生互相交流自己的解決過(guò)程和方法。3.匯報(bào)解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。4.組織學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活經(jīng)歷，讓學(xué)生自主搜集、理解數(shù)學(xué)信息，采用獨(dú)立嘗試、討論等方式，讓學(xué)生主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性;鼓勵(lì)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的多種方法，對(duì)于學(xué)生符合情理的闡述，給予積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，增強(qiáng)信心，進(jìn)步解決問(wèn)題的才能。三、理論應(yīng)用、穩(wěn)固進(jìn)步1.解決練習(xí)二十三的第10題。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，鼓勵(lì)解決方法的多樣性，學(xué)生匯報(bào)解決方法，學(xué)生可能出現(xiàn)的解決方法：19600÷4÷2=1200(千克);29600÷2÷4=1200(千克)。讓學(xué)生充分說(shuō)明算理，其他學(xué)生補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。2.解決練習(xí)二十三的第14題。讓學(xué)生看圖獲取信息，明確問(wèn)題，獨(dú)立解決。學(xué)生匯報(bào)解決問(wèn)題的方法和過(guò)程。可能出現(xiàn)：1954÷2÷3=159(張);2954÷3÷2=159(千克);33×2=6(場(chǎng))954÷6=159(千克)。組織學(xué)生討論，使學(xué)生明確：有些問(wèn)題既可以用除法兩步計(jì)算解決，也可以用乘法兩步計(jì)算解決。3.編題、解題。老師先給出學(xué)生三個(gè)數(shù)：240、6和2，然后讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活中的一些事情，用這三個(gè)數(shù)編出一道用除法兩步計(jì)算解決的問(wèn)題，然后獨(dú)立解決，互相檢查。4.分組解決練習(xí)二十三的第15、16題。設(shè)計(jì)意圖：分層練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)穩(wěn)固新知識(shí)，在練習(xí)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息的才能，積累用除法兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)歷。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題可以用多種不同的解決方法進(jìn)展解決，感受到解決問(wèn)題方法的多樣性，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中存在很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)目光觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣和應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)步學(xué)生解決問(wèn)題的才能。四、總結(jié)全課，自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲，評(píng)價(jià)自己在本節(jié)課的表現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)方法。三年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、使學(xué)生經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用列表的方法整理實(shí)際問(wèn)題中的信息，分析^p數(shù)量關(guān)系，尋求解決問(wèn)題的有效方法，初步體會(huì)用列表的方法整理的作用。2、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)歷，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)歷。教學(xué)重點(diǎn)：用列表的方法整理各種可能的方案。教學(xué)難點(diǎn)：分析^p數(shù)量關(guān)系。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課1、完成以下填空2×+3×=18(1)括號(hào)里可以填哪些數(shù)?其中一個(gè)括號(hào)的數(shù)確定了，是否另一個(gè)括號(hào)里的數(shù)就能確定?(2)假如前面括號(hào)里填3，后面括號(hào)里填幾?(3)假如后面括號(hào)里填2，前面的括號(hào)里填幾?2、導(dǎo)入。談話：在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為理解決實(shí)際問(wèn)題，常常需要運(yùn)用各種策略。今天這堂課，我們一起運(yùn)用策略來(lái)解決一些問(wèn)題吧!二、探究新知。1、理解題意。(1)從圖中我們獲得了哪些信息?(2)要求的問(wèn)題是什么?談話：求怎樣派車(chē)恰好把8噸煤運(yùn)完就是求載質(zhì)量2噸的車(chē)、載質(zhì)量3噸的車(chē)各安排運(yùn)幾次，使得這兩輛車(chē)運(yùn)載煤的總質(zhì)量等于8噸。實(shí)際上可以用式子2×+3×=18表示。要求出滿(mǎn)足這個(gè)條件的所有情況該怎么辦呢?2、探究方法。(1)學(xué)生在小組內(nèi)交流，自主探究解決問(wèn)題的方法。(2)匯報(bào)交流。師：假如用“載質(zhì)量2噸”的車(chē)子裝煤，最多運(yùn)幾次?生：在不用“載質(zhì)量3噸”的車(chē)子裝煤時(shí)，次數(shù)最多，最多8÷2=4(次)，剛好裝完。師：通過(guò)這個(gè)計(jì)算，我們知道“載質(zhì)量2噸”的車(chē)子只可能運(yùn)0-4次，運(yùn)4次時(shí)符合條件，假如安排這樣的車(chē)運(yùn)3次，那么，“載質(zhì)量3噸的車(chē)”應(yīng)該運(yùn)幾次才能把煤運(yùn)完呢?生：“載質(zhì)量2噸”的車(chē)運(yùn)2次，能運(yùn)煤2×2=4(噸)，剩余4噸需要“載質(zhì)量3噸”的車(chē)運(yùn)2次才能運(yùn)完，但是同樣的它們的總運(yùn)量不能恰好等于8噸。師：假如1次呢?0次呢?學(xué)生獨(dú)立完成。(3)列表法解決問(wèn)題。師介紹用列表的方法把各種方案列舉出來(lái)，這樣更好的簡(jiǎn)便、直觀。列表如下：派車(chē)方案載質(zhì)量2噸載質(zhì)量3噸運(yùn)煤噸數(shù)14次0次8噸√23次1次9噸32次2次10噸41次2次8噸√50次3次9噸可以看出方案1和方案4符合條件。3、回憶與反思。(1)我們?cè)诹信e的時(shí)候應(yīng)注意什么?(按照一定的順序)(2)假如可能的方案無(wú)限多，合適用列舉的方案嗎?(不合適，在能列舉出所有方案的情況下選擇用列表法列舉)(3)檢驗(yàn)一下方案1和方案4是不是恰好可以運(yùn)完8噸煤。學(xué)生自我探究。三、穩(wěn)固練習(xí)1、完成第33頁(yè)“做一做”。(1)由題中我們獲得了哪些信息?師明確要求怎么付錢(qián)，就是求30元里面有幾個(gè)5元和幾個(gè)2元，同時(shí)需考慮到5元和2元的張數(shù)各自只有6張，即最多只能取6張5元或2元。試問(wèn)假如沒(méi)有這個(gè)條件，怎么做，加上這個(gè)條件后怎么做?這樣有什么區(qū)別?(2)學(xué)生在小組內(nèi)討論，用列表法把各種可能的方案列出來(lái)然后選擇適宜的方案。(3)匯報(bào)交流結(jié)果，集體訂正。2、完成“練習(xí)七”第7題。(1)求“每條船都坐滿(mǎn)，怎樣租船?”就是求什么?(學(xué)生自由發(fā)言)(2)求“哪個(gè)租船方案最省錢(qián)”怎么做?(學(xué)生把每一種合理的租船方案分別按照大船10元，小船8元計(jì)算價(jià)格，然后比擬大小。四、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)理解決問(wèn)題的策略，你有哪些收獲?在題中的條件和問(wèn)題比擬多的情況下，我們可以用列表的方法來(lái)列舉出所有可能的方案，然后選擇符合條件的解決問(wèn)題的方案。對(duì)于這堂課的學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的地方嗎?篇12：三年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)原實(shí)際問(wèn)題的編排設(shè)計(jì)為用下面兩輛車(chē)運(yùn)煤，假如每次每輛車(chē)都裝滿(mǎn)，怎樣安排能恰好運(yùn)完8噸煤?小貨車(chē)的載質(zhì)量為2噸，大貨車(chē)的載質(zhì)量為3噸?！霸鯓优绍?chē)能恰好把8噸煤運(yùn)完?”就是求載質(zhì)量2噸的車(chē)、載質(zhì)量3噸的車(chē)各安排運(yùn)幾次，使得這兩輛車(chē)運(yùn)載煤的總質(zhì)量等于8噸?！翱梢杂昧斜淼姆椒?，把不同的方案都列出來(lái)。”“假如只用2噸的車(chē)，正好運(yùn)4次”。突出用列表法一一列舉時(shí)，需要不重復(fù)，不遺漏地進(jìn)展考慮，使學(xué)生感受到列表法的有序性和解決問(wèn)題過(guò)程的完好性。【設(shè)計(jì)理念】數(shù)學(xué)于生活，用于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)。應(yīng)充分考慮現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，從學(xué)生常見(jiàn)的、能感受到的事物中選取事例，幫助學(xué)生分析^p并理解題意。讓學(xué)生考慮解決這個(gè)問(wèn)題需要知道什么?用下面兩輛車(chē)運(yùn)煤，假如每次每輛車(chē)都裝滿(mǎn)，怎樣安排能運(yùn)完8噸煤?大貨車(chē)的載質(zhì)量為3噸，小貨車(chē)的載質(zhì)量為2噸。由于學(xué)生是二年級(jí)，于是把難度降低，可以找到不同方案，有有序地，有無(wú)序的，有全的，有不全的，通過(guò)補(bǔ)充、交流、整理，最后到達(dá)用列表的方法有序地把不同的方案都列出來(lái)，再選擇恰好能運(yùn)走8噸的方案。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生分析^p解決問(wèn)題的才能，經(jīng)歷和體驗(yàn)用列表法一一列舉解決問(wèn)題的全過(guò)程，到達(dá)“不重復(fù)，不遺漏，不多余”地列舉各種方案的目的，感受這一策略的特點(diǎn)和價(jià)值。【學(xué)習(xí)者特征分析^p】1.知能根底(已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)點(diǎn)和技能)學(xué)生已經(jīng)掌握表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法，能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。2.學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生喜歡小組合作學(xué)習(xí)，喜歡利用平板電腦進(jìn)展交流?！窘虒W(xué)目的與重難點(diǎn)】知識(shí)技能1.學(xué)會(huì)用列表的方法整理實(shí)際問(wèn)題中的信息，分析^p數(shù)量關(guān)系，尋求解決問(wèn)題的有效方法。2.初步體會(huì)用列表的方法整理的作用。過(guò)程方法1.使學(xué)生經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。2.使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)歷，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀1.感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。2.獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)歷。3.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：用列表的方法整理各種可能的方案。教學(xué)難點(diǎn)：分析^p數(shù)量關(guān)系。【學(xué)習(xí)策略】1.問(wèn)題任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。引導(dǎo)學(xué)生“提出問(wèn)題大膽猜測(cè)驗(yàn)證猜測(cè)得出結(jié)論”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生們不僅能學(xué)習(xí)到豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是他們會(huì)通過(guò)自己對(duì)事物對(duì)現(xiàn)象的探究，學(xué)習(xí)如何提出問(wèn)題、如何解決問(wèn)題、如何表達(dá)自己的想法、如何與同伴合作和交流，這對(duì)開(kāi)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維、進(jìn)步學(xué)生的自主探究、小組合作學(xué)習(xí)的才能都會(huì)有積極的幫助。2.創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、合作交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，老師有目的的引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、記錄等活動(dòng)，逐步歸納并建構(gòu)列表法解決問(wèn)題的意義，而不是老師僵硬地把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。整節(jié)課的教學(xué)是以小組合作學(xué)習(xí)為依托，展示研究問(wèn)題的情景，幫助學(xué)生建立豐富的、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，消除學(xué)生對(duì)“列表法”的神秘感和恐懼感，以此促進(jìn)三維目的的達(dá)成。3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的方法。本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具;成為交流協(xié)作的工具;成為提供豐富資，進(jìn)展信息加工的認(rèn)知工具;成為徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具?！窘虒W(xué)環(huán)境及資準(zhǔn)備】1.老師用的資：自制ppt課件。2.學(xué)生用的資：平板電腦【教學(xué)過(guò)程】(一)、對(duì)話導(dǎo)入1.師：今天趙老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，去這個(gè)地方需要坐車(chē)去，車(chē)票一張2元錢(qián)。有2張1元紙幣，4張5角紙幣，可以怎樣付錢(qián)?2.預(yù)設(shè)：1元5角2012043.師：是否有遺漏、是否有重復(fù)呢?師：怎樣能做到不重不漏?生：按照一定的順序。生：從1元考慮，最多2張，然后1張，最后0張。分別看一下還差幾張5角紙幣。4.師：他是從1元入手考慮的，還可以從5角入手考慮，這就需要一定的策略。在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為理解決實(shí)際問(wèn)題，常常需要運(yùn)用各種策略。今天這堂課，我們一起運(yùn)用策略來(lái)解決一些問(wèn)題!聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實(shí)際，引起學(xué)生的共鳴，在課始吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的付錢(qián)場(chǎng)景，使學(xué)生初步感知在我們生活周?chē)嬖谥斑\(yùn)用策略”解決的問(wèn)題，以幫助他們尋找解決問(wèn)題的方法。(二)、探究新知1.補(bǔ)充課外知識(shí)，浸透愛(ài)國(guó)教育。師：車(chē)票買(mǎi)完了，讓我們出發(fā)吧，到達(dá)目的地，這是一個(gè)煤場(chǎng)。你知道嗎?我國(guó)地大物博，煤炭資豐富，儲(chǔ)量達(dá)幾億噸，非常多。這是我國(guó)煤炭分布圖，這是個(gè)城市煤炭資占有量的餅狀圖。在很久以前，人們親自到煤洞挖煤，隨著科技的開(kāi)展，如今人們用機(jī)器來(lái)挖煤。2.師：煤挖出來(lái)之后，需要運(yùn)煤，看一看在運(yùn)煤過(guò)程中，有哪些問(wèn)題在等著我們。師：你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題是什么?假如你是調(diào)度員，由你來(lái)安排發(fā)車(chē)你需要什么?生：需要車(chē)。師：還需要知道有多少?lài)嵜?。生：還需要知道車(chē)一次能運(yùn)多少。師：也就是載質(zhì)量。資準(zhǔn)備Ppt補(bǔ)充條件：用下面兩輛車(chē)(載質(zhì)量2噸和載質(zhì)量3噸)運(yùn)煤，假如每次每輛車(chē)都裝滿(mǎn)，怎樣安排能運(yùn)完8噸煤?師：方案可能有一種，也可能有多種，為了讓大家一目了然，我們記錄在表格里。資準(zhǔn)備ppt要求：同桌合作：(1).考慮：怎樣派車(chē)能把8噸煤運(yùn)完?(2).把你們的想法記錄在表格里。師出示表頭。小組合作：列表法解決問(wèn)題。(平板電腦)資準(zhǔn)備ppt要求：資共享：(1).小組內(nèi)交流每個(gè)人的方案。(2).閱讀別人的方案補(bǔ)充在自己表格里。(3).怎樣做到不重不漏?3.匯報(bào)4.探究方法。師：我們可以從哪入手考慮?生：從載質(zhì)量2噸的車(chē)入手考慮。師：假如用“載質(zhì)量2噸”的車(chē)子裝煤，最多運(yùn)幾次?生：在不用“載質(zhì)量3噸”的車(chē)子裝煤時(shí)，次數(shù)最多，最多8÷2=4(次)，剛好裝完。師：運(yùn)煤噸數(shù)是多少?生：2x4=8(噸)師：這種運(yùn)煤方案可行不可行?生：可行。師：通過(guò)這個(gè)計(jì)算，我們知道“載質(zhì)量2噸”的車(chē)子只可能運(yùn)0-4次，假