教科版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)(全冊(cè))

/80教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（1）邊實(shí)驗(yàn)，邊思考：我怎么做的？我看到了什么？我知道了什么？（2）音樂響起，停止實(shí)驗(yàn)，整理材料。材料員領(lǐng)取材料，開始實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。4．證據(jù)交流，質(zhì)疑反駁。實(shí)驗(yàn)匯報(bào)時(shí)，按上面三個(gè)步驟匯報(bào)。實(shí)驗(yàn)成功了嗎？誰愿意來交流你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。分享時(shí)注意認(rèn)真傾聽，對(duì)他的方法進(jìn)行補(bǔ)充或提出質(zhì)疑？比一比哪一組傾聽得最認(rèn)真，提出的意見最棒！三、探究空氣的其它特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)一：探究空氣比水輕1.小結(jié)過渡。同學(xué)們?cè)谒伎寂c交流中想到了辦法，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)找到證據(jù)證明了袋子里有空氣。通過實(shí)驗(yàn)證明空氣就在我們身邊，雖然看不見摸不著，但可以借助其他工具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明它存在。實(shí)驗(yàn)探究空氣比水輕。出示兩個(gè)氣球，一個(gè)裝水，一個(gè)裝空氣，怎樣判斷哪個(gè)是空氣，哪個(gè)是水？生：摸一摸，掂一掂，按一按，拋一拋等。實(shí)驗(yàn)二：探究空氣的流動(dòng)性提出問題，引導(dǎo)質(zhì)疑。出示兩個(gè)杯子，一個(gè)中盛著半杯子水，一個(gè)是空的，能不能讓水從一個(gè)杯子跑到另一個(gè)杯子中呢？水的這種運(yùn)動(dòng)叫做什么？空氣會(huì)流動(dòng)嗎？空氣能像水這樣從一個(gè)氣球流動(dòng)到另一個(gè)氣球嗎？我們有什么辦法？分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)交流。我們?cè)谕孢B通氣球中學(xué)到了新知識(shí)——空氣會(huì)流動(dòng)。你們還能用什么方法讓周圍的人感受到空氣的流動(dòng)呢？學(xué)生舉例說明。四、整理小結(jié)，拓展延伸。整理小結(jié)。誰來說說這節(jié)課我們學(xué)了什么？（1）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)空氣的特點(diǎn)?？諝庥心男┨攸c(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察板書小結(jié)。（2）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)探究方法。今天我們用哪些方法來研究空氣？感官體驗(yàn)，看、摸、聞、嘗。實(shí)驗(yàn)觀察。2.拓展延伸。激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)空氣這么多秘密！空氣還有哪些秘密呢？以后我們?cè)倮^續(xù)研究吧。教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第四單元第6課《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本課是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《水和空氣》單元的第6課。所有的物質(zhì)都占據(jù)空間，本課通過系列活動(dòng)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了空氣確實(shí)存在的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)同空氣和其它物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。由此逐步認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。在空氣占據(jù)空間的活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了“用空氣擠出瓶中的水”“杯底紙巾會(huì)不會(huì)濕”“注射器中的空氣和水”三個(gè)活動(dòng)。學(xué)生在這些探究活動(dòng)中會(huì)逐漸明白，占據(jù)空間就意味著排斥別的物體同時(shí)擁有同一空間，空氣和石頭、水一樣，是可以占據(jù)空間的。也是一種物體，只不過它占據(jù)空間的大小是可以變化的。教材的意圖在于通過引領(lǐng)學(xué)生借助可見媒介——水，更加清楚地觀察到空氣不僅存在，并且還占據(jù)空間。同時(shí)使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助不可見物質(zhì)對(duì)可見物質(zhì)的排擠來研究不可見的物質(zhì)?！氨准埥聿粫?huì)濕”這個(gè)實(shí)驗(yàn)的做法不復(fù)雜，因此教材沒有用過多的文字說明實(shí)驗(yàn)的步驟和方法。但有兩點(diǎn)強(qiáng)調(diào)得比較清楚，一是把紙團(tuán)緊緊塞到玻璃杯的底部，二是倒扣著直立著按入水底。這兩點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)成功的條件。實(shí)驗(yàn)可以從兩個(gè)方面給學(xué)生以啟示：一是實(shí)驗(yàn)中，從水槽的側(cè)面看玻璃杯，會(huì)十分清楚地看到玻璃杯里有一大截"空"著，水始終進(jìn)不去；二、是將玻璃杯豎直提出后，紙團(tuán)不會(huì)濕。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教材提出"紙會(huì)濕嗎"和"為什么會(huì)這樣呢"兩個(gè)問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生推想空氣占據(jù)空間。對(duì)空氣占據(jù)空間變化的實(shí)驗(yàn)與解釋，讓學(xué)生更深入地理解空氣是由許多微粒組成的，當(dāng)它受到壓力后它們之間的距離就會(huì)變得更小從而得出結(jié)論：空氣占據(jù)空間的大小可以變化。然后進(jìn)一步比較水與空氣的異同。最后是了解壓縮空氣在生活中的運(yùn)用。教材是由淺到深層層上升,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知能力?！緦W(xué)情分析】三年級(jí)是科學(xué)學(xué)科的起始年級(jí)，在科學(xué)方法、科學(xué)思維等方面剛剛起步，很多時(shí)候?qū)π枰蠋煹膯l(fā)和引領(lǐng)。同時(shí)三年級(jí)的學(xué)生可塑性很強(qiáng)，需要我們從小事做起，培養(yǎng)科學(xué)的素質(zhì)。學(xué)生已經(jīng)有了基本的觀察能力，具有一些基本的科教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)概念，對(duì)每一個(gè)科學(xué)概念的建立是在已有認(rèn)識(shí)、探究所獲得的事實(shí)和邏輯思維加工的基礎(chǔ)上的。能對(duì)證據(jù)的重視，理性的思考，大膽的質(zhì)疑，是培養(yǎng)本階段學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要標(biāo)志?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴(kuò)張）的。過程與方法用實(shí)驗(yàn)的方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)，與其它物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的。【教學(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件【課時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過程一、空氣占據(jù)空間1、用“烏鴉喝水”的故事引入，師操作演示，并引導(dǎo)學(xué)生思考：瓶中的水為什么會(huì)上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？2、出示材料，用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來？（保證不傾斜瓶子）3、聯(lián)想平時(shí)喝盒裝飲料時(shí)，有什么經(jīng)驗(yàn)？這些材料該如何使用？4、知道學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提示學(xué)生注意觀察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升的？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么？5、分組實(shí)驗(yàn)完成后，交流。重點(diǎn)解釋實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象。二、杯中的紙會(huì)濕嗎？1、師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請(qǐng)學(xué)生預(yù)測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會(huì)不會(huì)被水浸濕，為什么？2、請(qǐng)各小組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。3、生實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)象及自己的思考。交流實(shí)驗(yàn)情況：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進(jìn)入杯子里面。思考討論：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都說明了什么？你們對(duì)空氣的性質(zhì)有了什么新的認(rèn)識(shí)？三、空氣占據(jù)空間的變化1、出示注射器，請(qǐng)學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對(duì)比一下，有什么不同。2、生實(shí)驗(yàn)3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時(shí)，有何不同。并請(qǐng)學(xué)生思考，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時(shí)，可能會(huì)有什么變化，并嘗試結(jié)合圖來進(jìn)行解釋。4、生交流自己的畫和自己的想法。5、介紹壓縮空氣在生活中的運(yùn)用，如皮球、噴水瓶、氣槍等（讓學(xué)生進(jìn)一步感受壓縮后的空氣的特性）6、把這節(jié)課所了解的關(guān)于水和空氣的知識(shí)在維恩圖中進(jìn)行補(bǔ)充?！景鍟O(shè)計(jì)】空氣占據(jù)空間嗎？空氣占據(jù)空間。教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)空氣占據(jù)的空間是可以改變的。教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第四單元第7課《空氣有重量嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【學(xué)情分析】重量和質(zhì)量是兩個(gè)不同的概念，學(xué)生分不清楚。重量和質(zhì)量但有關(guān)聯(lián)。重量是地球引力作用于物體上的力的量度，質(zhì)量是物體所含的物質(zhì)的量的量度。一個(gè)物體的質(zhì)量是不會(huì)改變的，但重量會(huì)改變。根據(jù)學(xué)生在日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，用小天平來稱重這種辦法是可以想出來的。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生制作小天平，再來驗(yàn)證空氣是否有重量。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：空氣有一定的重量，但是重量很輕。過程與方法：在稱量的過程中，了解一些因素會(huì)影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確稱量。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1．培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣；2．培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣有重量，但很輕；通過對(duì)石頭、水、空氣的三者比較，初步建立固體、液體和氣體的概念體系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)多種方法，重復(fù)驗(yàn)證空氣有重量，但很輕?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件課時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過程一、空氣有重量嗎1、師：水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎？有什么辦法證明？2、生討論交流，提出采用自制的小天平來證實(shí)空氣是否有重量。并討論自制小天平的方法。3、指導(dǎo)學(xué)生自制小天平。（建議：天平上的圖釘教師可在課前幫學(xué)生固定好。）4、小天平調(diào)平。（先將氣球掛上，另一端掛上重物，想辦法使小天平平衡）5、給氣球充氣，觀察并記錄小天平的變化。（分組實(shí)驗(yàn)）6、全班交流小天平的變化情況，思考：所有小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都一致嗎？可能是哪些原因引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同？有什么辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使效果更明顯，結(jié)果更精確？二、改進(jìn)小天平的測量效果1、討論交流改進(jìn)小天平測量的方法方法1：同時(shí)將兩個(gè)充足氣的氣球掛在小天平的兩端，并調(diào)整天平，使小天平保持平衡，再將其中一個(gè)氣球的氣放掉，觀察小天平的變化方法2：同時(shí)將兩個(gè)充足氣的氣球掛在小天平的兩端，并調(diào)整天平，使小天平保持平衡，在天平的一端再掛上一個(gè)或幾個(gè)充足氣的氣球，觀察小天平的變化2、生選擇方法進(jìn)行實(shí)踐，并討論解釋所觀察到的現(xiàn)象。三、天平稱量皮球的重量1、師：為了讓我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更精確，更有說服力，我們可以利用實(shí)驗(yàn)室的天平稱來進(jìn)行研究。2、師演示：將一只充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤上，稱出重量（讓學(xué)生來看），然后用氣筒給皮球充足氣，（需提醒學(xué)生注意充足氣后，皮球的大小是否發(fā)生變化，為什么要保持皮球的大小一致）3、師演示測量充足氣的皮球的重量，請(qǐng)學(xué)生幫助觀察重量是否增加，增加了多少？思考：說明了什么？教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4、請(qǐng)學(xué)生觀察對(duì)比，托盤天平和自制天平有哪些主要區(qū)別。（托盤天平不僅可以測出空氣是否有重量，而且可以較準(zhǔn)確地測出到底增重了