學前兒童語言教育

關于學前兒童語言教育第一頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日第一章學前兒童語言教育及其研究第一節(jié)學前兒童語言教育的有關概念第二節(jié)學前兒童語言教育的意義第三節(jié)學前兒童語言的本質第二頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日第一節(jié)學前兒童語言教育的有關概念學前兒童語言教育是研究兒童語言發(fā)生發(fā)展的現(xiàn)象、規(guī)律及其訓練與教育的一門科學。語言是人類社會中客觀存在的現(xiàn)象，是一種社會上約定俗成的符號系統(tǒng)，是以語音為物質外殼，以詞匯或字形為建筑材料，以語法為結構規(guī)律而構成的體系。言語是人運用語言材料和語言規(guī)則所進行的交際活動的過程，具有交流功能、符號功能、概括功能。第三頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日第一節(jié)學前兒童語言教育的有關概念語言系統(tǒng)三要素：語音詞匯語法言語通常分為外部言語和內部言語兩類。外部言語包括口頭言語和書面言語，其中口頭言語有分為對話言語和獨白言語。第四頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日第一節(jié)學前兒童語言教育的有關概念第一語言、第二語言和外語雙語和雙語教育語言能力和語言運用語言的深層結構和表層結構第五頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日第二節(jié)學前兒童語言教育的意義促進學前兒童語言和行為的社會化進程促進學前兒童學習能力和認知能力的提高促進學前兒童語言興趣的提高第六頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日學前兒童語言發(fā)展觀語言是信息傳遞的主要載體，也是人與人交流的重要工具。對于學前兒童而言，傾聽、理解、表達和閱讀在他們人生的起步階段起著舉足輕重的作用。學前兒童語言的產(chǎn)生具有很強的規(guī)律性，它是兒童由自然屬性向社會屬性發(fā)展的一個重要指標，是伴隨著兒童社會經(jīng)歷的不斷豐富而變化發(fā)展的。第七頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日學前兒童語言教育的發(fā)展觀特點社會性連續(xù)性和階段性實踐性不平衡性第八頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日兒童語言發(fā)展階段圖第九頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日學前兒童語言發(fā)展過程新生兒出生時，哭是他們唯一的語言，它代表饑餓、疼痛、尿濕，而母親常能通過哭聲的響度、音調來分辨其不同的原因。2-3個月的嬰兒已能“啊”、“咿”、“喔”不自主的發(fā)音。1歲左右，能有意識的叫“爸爸”、“媽媽”。18個月以后開始出現(xiàn)了用一兩個字代表較多的含義的單詞句，如“飯飯”代表“這是飯”或“我要吃飯”。3歲的兒童已經(jīng)基本掌握本地區(qū)語言的全部語音，同時，詞匯量增加也很快，尤其是實詞增長更為迅速。4歲的兒童已能清晰的談話，詞匯開始豐富，能夠獨立的講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時講話會斷斷續(xù)續(xù)。會根據(jù)對不同對象的理解水平調整自己的語言。5-6歲的兒童語言表達能力明顯提高。在與成人和同伴的交談中，以自我為中心的表達逐步減少，能依據(jù)別人的言語調整談話內容。看圖講述能力也明顯提高，兒童在講述時根據(jù)圖片內容想角色的心理活動，表達靈活多樣，并力求與眾不同。他們開始對文字產(chǎn)生興趣，識字的積極性很高，記憶力也很強。他們還常常在自己的繪畫作品中寫上歪歪扭扭的漢字。到了大班下學期，兒童們會聚在一起邊看圖書邊連猜帶蒙的的念書中的文字，閱讀成了他們極大的樂趣。第十頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日讓·皮亞杰（JeanPiaget）皮亞杰（1896—1980），瑞士人，近代最有名的兒童心理學家。他的認知發(fā)展理論成為了這個學科的典范，一生留給后人60多本專著、500多篇論文，他曾到過許多國家講學，獲得幾十個名譽博士、榮譽教授和榮譽科學院士的稱號。皮亞杰對心理學最重要的貢獻，是他把弗洛伊德的那種隨意、缺乏系統(tǒng)性的臨床觀察，變?yōu)楦鼮榭茖W化和系統(tǒng)化，使日后臨床心理學上有長足的發(fā)展。第十一頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日第三節(jié)學前兒童語言的本質語言是一種符號系統(tǒng)語言是一種信息系統(tǒng)語言是交際和思維的工具語言是學前兒童學習的對象第十二頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日幼兒園語言教育的內容專門的語言教育內容談話活動；講述活動；聽說游戲；文學活動；早期閱讀；

滲透的語言教育內容日常生活中的語言交往自由游戲中的語言交往其他領域活動中的語言交往隨機滲透在日常生活環(huán)節(jié)中的語言學習語言教育內容選擇的依據(jù)？第十三頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日三、幼兒園語言教育的目標語言教育總目標樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚說出自己想說的事；喜歡聽故事，看圖書；能聽懂和會說普通話。兩種興趣：與人交流的興趣、聽和看的興趣兩種能力：語言表達能力、語言理解能力兩種習慣：傾聽習慣、禮貌交談習慣語言教育的分類結構：傾聽行為的培養(yǎng)；表述行為的培養(yǎng)；文學作品行為的培養(yǎng)；早期閱讀行為的培養(yǎng)。第十四頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日目標的重要性例如繪本《喂～哎～》教育目標：認知：能認識繪本中大部分動物，并說出她的名稱。技能：能用普通話復述故事，并對故事進行再創(chuàng)造。情感：喜歡故事，從故事中獲得愉悅感。第十五頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日第二章學前兒童語言發(fā)展與教育第一節(jié)學前兒童語言發(fā)展的影響因素第二節(jié)學前兒童語言發(fā)展的相關理論第三節(jié)學前兒童語言發(fā)展與教育（0-3，3-6）第十六頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日第一節(jié)學前兒童語言發(fā)展的影響因素生理因素心理因素社會因素文化符號本身第十七頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日一、生理因素發(fā)音聽音：十聾九啞大腦區(qū)域的成熟第十八頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日（一）發(fā)音呼吸器官聲帶和后頭口腔、鼻腔和咽腔發(fā)音器官的程序：空氣在一定壓力下，由肺部發(fā)出，通過聲帶間的縫隙使聲帶振動，產(chǎn)生聲音。第十九頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日（二）語音聽覺系統(tǒng)的成熟“語言輸入”先于“語言輸出”辨音能力；嘗試設計一些簡單的辨音活動方案。例如：宿遷方言中“h”歪曲成“f”步驟：辨音能力評估：準備兩個圖片，有一張是fa，另一張是ha。第二十頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日（三）大腦發(fā)音布洛卡區(qū)——言語運動中樞——表達性失語癥威爾尼克區(qū)——理解言語——接受性失語癥角回——視聽聯(lián)合區(qū)——視覺性失語癥第二十一頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日兒童語言發(fā)展的關鍵期：2-12歲神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育順序是從下到上（脊髓——腦干——皮下中樞——皮層）大腦皮層的發(fā)育順序從后到前（中央回后部——中央回前部——額葉）聽音（出生十天）——辨音（3-6個月）——理解能力（12個月——1歲半）——發(fā)音——表達——書寫第二十二頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日兒童語言發(fā)展的差異性開口說話月齡不同：12個月18個月2歲。研究顯示：說話晚的兒童大多是在儲備語言。發(fā)音清晰度不同：語音、詞匯、句子。語言刺激的敏感度不同語言內容不同語用方式不同語言的興趣點不同第二十三頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日語言發(fā)展水平與手指精細運動高度相關原因一：手的運動在皮層的投射區(qū)緊靠著語言中樞，神經(jīng)通路很多，在某種程度上可以通過手的活動的神經(jīng)沖動通向語言中樞，促進語言的發(fā)育。原因二：動作思維的發(fā)展促進了語言的發(fā)展。第二十四頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日？睡前讀書比較好兒童無意注意、無意記憶占優(yōu)勢，不易受環(huán)境的作用，文學作品能調動兒童愉悅的情緒，發(fā)揮無意注意和無意記憶。閱讀后因為無后攝干擾有利于記憶。深度睡眠對新接受的信息，促進短時記憶向長時記憶轉化。睡前閱讀對保持記憶有較好的促進作用。第二十五頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日二、心理因素認知能力個性品質對語言發(fā)展的影響第二十六頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日（一）認知能力感覺通道的輸入讓兒童對環(huán)境中事物的屬性有基本的概念，當他們掌握到相應的詞匯，便可以用語言進行溝通了。手指語言的發(fā)展。第二十七頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日（二）個性心理特征的差異性格外向，正面情緒較多的兒童比較自信，更傾向于與別人分享自己的經(jīng)驗。負面情緒多的兒童，社會性較差，缺乏與人溝通的動機和策略。第二十八頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日三、社會因素語言環(huán)境親子環(huán)境耐心的傾聽和鼓勵會激發(fā)表達的意愿，成人要以兒童的話語興趣為中心，避免過早強調句子的合法性。早期閱讀的開始社區(qū)環(huán)境幼兒園環(huán)境：班級人數(shù)；環(huán)境創(chuàng)設第二十九頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日語言教育急功近利的教育傾向：識字教育的盲目推崇；外語教學作用的無限放大等。第三十頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日第二節(jié)：學前兒童語言發(fā)展的理論后天環(huán)境論先天決定論相互作用論全語言理論（自學）第三十一頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日一、后天環(huán)境論第三十二頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日二、先天決定論先天語言能力說——喬姆斯基——LAD機制自然成熟說——勒納伯格——遺傳決定總之強調語言發(fā)展的先天性，否認環(huán)境和語言交完的重要性。先天論的語言獲得模型第三十三頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日三、相互作用論——皮亞杰認知相互作用論皮亞杰社會交互作用論規(guī)則說——布朗、伯格等人社會交往說——布魯納第三十四頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日自學：全語言理論？什么是全語言第三十五頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日第三節(jié)：學前兒童語言的發(fā)展與教育0-3歲兒童語言的發(fā)展與教育3-6歲兒童語言的發(fā)展與教育第三十六頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日一、0-3歲兒童語言發(fā)展與教育0-1歲兒童語言發(fā)展與教育該階段主要表現(xiàn)在語音的發(fā)展上，圍繞語言主要發(fā)展三個能力：第三十七頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日0-3個月——簡單音節(jié)階段有基本的辨音能力。（區(qū)辨語音和其他聲音，母語與其他語言）1個月能區(qū)辨輔音，2個月發(fā)出類似原因。(oooohs,ooooas),能區(qū)辨不同音調和不同音位。第三十八頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日4-9個月——連續(xù)音節(jié)階段有mamama或papapa的聲音應和成人的語調感知不同的語調，并作出回應。第三十九頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日10-12個月——學話萌芽階段相同音節(jié)的語音，不同音節(jié)的連續(xù)語音模仿非語言的聲音，例如用舌頭打出響聲；將他發(fā)出的語調和聽到聲音的語調匹配起來。執(zhí)行簡單指令：再見，揮揮小手。（10個月左右）開始說出第一個有意義的詞，mama。第四十頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日語言教育建議給嬰兒提供豐富的語言刺激環(huán)境，誘發(fā)兒童不斷發(fā)音語言教育和認識周圍事物同步進行為嬰兒提供適合的早期閱讀。第四十一頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日早期嬰兒閱讀繪本推薦視覺：構圖簡單、背景單純、形象突出，輪廓清楚，線條干凈。例如《小熊寶寶繪本》語言：反復和押韻節(jié)奏感。例如《十只小猴加油》《喂——哎——》思維：情節(jié)簡單、結構重復、篇幅較短。例如《蹦！》游戲類：《點點點》《誰藏起來啦》認知類：洞洞書《衣服衣服捉迷藏》《猜猜我是誰》第四十二頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日一、0-3歲兒童語言發(fā)展與教育1-2歲的兒童語言發(fā)展與教育第四十三頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日單詞句階段：語音簡單，一個字往往代表一個意思；語音與成人相似，但有差別，差別在于元音代替輔音，例如lao讀成ao；會以音代物，例如“汪汪”代表??，“喵喵”代表??。出現(xiàn)“過度泛化”和“擴展不足”。例如：狗狗代表四條腿所有的動物，車車就指自己的玩具車，而不是所有的交通工具。第四十四頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日雙詞句階段（詞匯爆炸階段）學習單詞的素服增快，每周增加10-20個新詞匯。開始將詞組成簡單的句子。（電報句：省略冠詞、介詞等修飾詞，保留句子中最重要的成分）對溝通技巧變得敏感。第四十五頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日語言教育建議：擴大嬰幼兒詞匯量：簡短的語句不斷重復新學習的詞。例如：“火車”“自行車”重點放在“車”的發(fā)音上成人和嬰幼兒交流過程中要盡量規(guī)范使用語言。利用多種形式豐富嬰幼兒語言學習途徑。豐富嬰幼兒的生活。教嬰幼兒說話與認識周圍事物同步進行。第四十六頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日一、0-3歲兒童語言發(fā)展與教育2-3歲兒童語言發(fā)展與教育（復合句階段）第四十七頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日初步掌握口語階段（2歲-2.5歲）唇音基本都能發(fā)出。（b,p,m,.f）舌音困難。（z,c,s,d,t,n,l,zh,ch,sh,r）簡單句掌握。復合句初步發(fā)展。疑問句也開始產(chǎn)生。第四十八頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日目標口語初步發(fā)展階段（2.5歲-3歲）掌握詞匯量猛增陳述句占多數(shù)語言處于情境性對話語言階段。第四十九頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日語言教育建議：在生活中為兒童創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，鼓勵兒童多說話。運用兒歌、故事等文學作品發(fā)展兒童的語言能力。利用游戲練習說話。第五十頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日二、3-6歲兒童語言發(fā)展與教育語音詞匯語法第五十一頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日（一）語音發(fā)展特點基本掌握本民族語言的全部語音。第五十二頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日該階段的語音教育教育幼兒如何正確的聽音：模仿為幼兒講解并示范正確的發(fā)音方法培養(yǎng)幼兒使用言語表情的能力培養(yǎng)幼兒語言交往的修養(yǎng)及時糾正幼兒的錯誤發(fā)音第五十三頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日（二）詞匯的發(fā)展與教育第五十四頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日幼兒詞匯發(fā)展特點詞量：每年增長一倍。詞匯類型：不斷擴大。實詞——虛詞

n-v(4歲)-adj詞義理解：逐漸深切。含義表面化——歸納能力。第五十五頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日詞匯教育不斷豐富幼兒詞匯。例如：多為幼兒提供實詞；在和幼兒交流過程中幫助其獲得新詞。指導幼兒正確地理解詞匯的含義。例如：給幼兒同時呈現(xiàn)詞和詞所對應的事物；借助直觀材料幫助幼兒理解新獲得的詞匯；引導幼兒根據(jù)自己已有經(jīng)驗理解詞義；引導幼兒正確運用詞匯。例如為幼兒提供正確的用詞范例；及時糾正幼兒對詞的錯用和誤用；為幼兒創(chuàng)設寬松運用詞匯的語言環(huán)境。第五十六頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日（三）語法的發(fā)展與教育幼兒語法的發(fā)展特點句型從不完整到完成——句子結構從混沌、松散、呆板到分化、嚴謹、靈活。幼兒語法教育多在日常生活中培養(yǎng)幼兒清晰完整的表達能力多用造句的形式培養(yǎng)幼兒說出完整句的積極性。利用競賽、游戲等形式提高幼兒說完整句的積極性。第五十七頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日第三章：幼兒語言教育的目標目標制定的依據(jù)幼兒教育目標的分層《指南》中的語言發(fā)展目標解讀幼兒園語言教育活動目標設計的具體建議第五十八頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日（一）目標制定的依據(jù)社會的要求體現(xiàn)幼兒語言教育的目的幼兒語言發(fā)展的規(guī)律語言的學科性質以及幼兒語言學習的特點第五十九頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日幼兒語言教育的目的引導幼兒語言教育實踐的方向，制定的教育目標應該服務于教育目的的實現(xiàn)。第六十頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日依據(jù)幼兒語言教育學科的特點制定目標幼兒語言教育的最終目標是促進幼兒語言運用能力的發(fā)展，而不是大量的語言知識。注意教育目標的整體性。除了語言知識的學習和語言技能的訓練外，還應關注幼兒情感態(tài)度、學習策略以及文化意識等方面的綜合發(fā)展。語言的學科知識及其對幼兒的教育功能和價值。第六十一頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日（二）幼兒語言教育目標的層次結構幼兒語言教育的總目標——第一層次總目標參照2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》及2012年頒布的《指南》為依據(jù)制定。Eg：《綱要》對語言領域的教育目標表述：樂意與人交談，講話禮貌。

《指南》將語言領域的學習目標表述：傾聽和表達目標1認真聽并能聽懂日常用語目標2愿意講話，并能清楚的表達第六十二頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日（二）幼兒語言教育目標的層次結構幼兒語言教育年齡階段目標——第二層次：總目標在各年齡階段上的具體體現(xiàn)。其一：將語言教育目標分解為每一個年齡階段幼兒語言發(fā)展提出的具體要求。其二：幼兒所要達到的語言培養(yǎng)總目標總是需要逐步落實到不同年齡階段幼兒身上。所以總目標在不同幼兒身上才有不同體現(xiàn)。第六十三頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日Eg:0-1.5歲能說出幾個常見物品的名稱。1.5-3歲要求能說出自己的姓名、性別、年齡，能用簡短的語句回答別人的問題。3-4歲能用簡短的語言表達自己的請求和愿望，愿意講述自己感興趣的事情。4-5歲能用完整的句子較連貫講述自己經(jīng)歷的事件，講述圖片以及影視劇的內容，會有表情地朗誦詩歌和講述故事、能大膽清楚的用語言表達自己的見解。5-6歲應用適當?shù)恼Z調，在適當?shù)膱龊现鲃优c人交談等。第六十四頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日語言目標制定中存在的問題現(xiàn)有內容再有目標只有內容沒有目標第六十五頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日（二）幼兒語言教育目標的層次結構幼兒園語言教育活動目標的制定——第三層次目標制定的要求：

1、應以促進幼兒的語言學習與發(fā)展為導向。案例1:《猜猜我有多愛你》小班：幼兒理解故事的情節(jié)中班：幼兒嘗試學習故事中的對話和句型大班：幼兒嘗試對故事進行續(xù)編或改編。

第六十六頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日2、應指向幼兒的語言學習與表現(xiàn)。目標表述從兒童學習角度出發(fā)，把關注的重點放在幼兒身上。幼兒主體：宜用“喜歡”“樂意”“知道”“理解”“說出”“學會”“能”教師主體：不宜用“教育”“激發(fā)”“鼓勵”“幫助”“要求”等。第六十七頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日3.目標應關注教育的多重價值布魯姆的教育目標分類：認知、情感與態(tài)度、動作技能。認知——“幼兒學會了什么”情感態(tài)度——“幼兒學的有興趣嗎”動作技能——“幼兒會學了嗎？”第六十八頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日案例分析1活動1:我們會沒有水喝嗎？（大班語言活動）活動目標：1.關注水的作用與人們生活的密切關系，形成愛護水資源的意識。2.能用多種方式闡述自己的觀點并能大膽質疑。第六十九頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日分析：

活動目標明顯更加偏重于語言教育活動中的認知和情感目標。相對忽視幼兒在活動中的表達、交流的認知目標和能力目標。活動目標缺乏整合性。第七十頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日改“幼兒學會使用“我不想做……我想做一只……”句型來續(xù)編故事”4.目標應具有操作性、避免過于籠統(tǒng)、概括和抽象。案例：中班語言活動《小兔出走》的目標之一“幼兒使用簡單的句型續(xù)編故事”，比較籠統(tǒng)和空泛。第七十一頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日5.目標應清晰、準確、可檢測，不能用活動的過程或方法區(qū)取代。教學目標包括三個基本要素：行為（說明幼兒通過參與教育活動后將能做什么）條件（說明幼兒的行為在什么條件下產(chǎn)生）標準（幼兒通過參與活動應該達到的最低標準）第七十二頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日案例：中班語言活動《豆豆生氣了》教育目標之一“觀察畫面、描述故事主人公的生氣情景”。改“幼兒通過觀察畫面，能夠用恰當?shù)恼Z言來描述故事主人公生氣的情景”第七十三頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日（三）學前兒童語言教育目標的分類結構

第七十四頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日（四）語言目標的內容定位自學“118——123”學前兒童語言教育終期目標具體內容學前兒童語言教育年齡階段目標的具體內容幼兒園不同類型語言教育活動目標的具體內容第七十五頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日第四章學前兒童語言教育的內容選擇和組織幼兒語言教育內容的依據(jù)幼兒語言教育的基本內容第七十六頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日（一）選擇和組織幼兒語言教育內容的依據(jù)學前兒童語言教育內容分為兩大部分：第七十七頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日第七十八頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日（一）選擇和組織幼兒語言教育內容的依據(jù)依據(jù)幼兒語言教育的目標在目標的有機融合中選擇語言教育內容Eg:講述活動中，幼兒通過表達對某人、某事、某物的看法，發(fā)展其理解講述對象的能力、獨立構思與清楚完整表述的能力。在這個過程中，語言形式（語音、詞匯、語法）、語言內容（語義）和語言運用（語言功能、語言情境）三個方面是交織在一起的。第七十九頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日（一）選擇和組織幼兒語言教育內容的依據(jù)依據(jù)幼兒語言教育的目標在各類目標的協(xié)調中選擇語言教育內容幼兒目標包含三個方面。Eg:以大班語言活動《一年過去了》活動目標為：樂于傾聽他人的講述，能為同伴的進步感到高興、體驗新年的快樂；培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣及大膽自我表現(xiàn)的能力；知道新年之后自己又長大了一歲。第八十頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日（一）選擇和組織幼兒語言教育內容的依據(jù)依據(jù)幼兒語言教育的目標在目標的轉換中選擇語言教育內容將教育目標中的各部分、各方面要求轉換成幼兒語言學習的內容，使得幼兒通過多種多樣的學習獲得語言經(jīng)驗。語言教育的目標和語言教育活動的內容并不是完全對應的。一個語言目標可能需要多個活動內容來實現(xiàn)，而另一種活動內容可能同時體現(xiàn)幾項目標的要求，這時就需要教師對語言教育總目標和年齡階段目標心中有數(shù)。第八十一頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日（一）選擇和組織幼兒語言教育內容的依據(jù)依據(jù)幼兒語言發(fā)展的特點參照幼兒語言發(fā)展的機制和規(guī)律來選擇教育活動的內容考慮幼兒新舊語言經(jīng)驗選擇教育活動的內容依據(jù)不同活動領域的特點來確定教育活動的內容第八十二頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日（一）選擇和組織幼兒語言教育內容的依據(jù)依據(jù)不同活動領域的特點來確定教育活動的內容。發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。幼兒的語言可以通過專門的語言活動實現(xiàn)，又可以有機地融合到科學、藝術、社會、健康等其他領域的教育活動中。第八十三頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日Eg：科學活動中《觀察兔子》要求兒童在觀察后要進行交流討論。

科學活動：幼兒通過交流，將感知到的小兔子的第一印象在腦中形成表象，幫助幼兒更加清晰地把握小兔子的特征，也有助于幼兒語言的發(fā)展。語言活動：對小兔子的觀察，更多的側重于對幼兒口語表達能力的訓練，因此更加關注此過程中幼兒說了什么和怎么說的。第八十四頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日（二）幼兒語言教育的基本內容文學作品學習活動通過對話、動作、表情進行故事表演，體驗作品的情節(jié)變化和人物情感的變化。在欣賞幼兒詩歌、散文等文學作品的基礎上，仿照某一首詩歌或散文的框架，編出自己的詩歌或散文作品。學習、表演、仿編或續(xù)編童話故事和生活故事。第八十五頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日（二）幼兒語言教育的基本內容談話活動圍繞自己熟悉的人或事進行談話，如“我最喜愛的動畫片人物”“我的好朋友”等；就某一熟悉的場景發(fā)表個人的觀點和想法，如“我的家”“我的幼兒園”等。第八十六頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日（二）幼兒語言教育的基本內容講述活動用簡單明了的語言講述某一事物的外形、性質、用途和使用方法等，如“小小電視機”“我的自行車”用比較恰當?shù)恼Z言講述圖片或影片中的主要人物、事件等，如講述電影《小羊肖恩》等；用生動、形象的語言講述某一情境中的人物形態(tài)、動作等，如情境講述活動《我的爸爸和媽媽》等。用比較恰當?shù)恼Z言來說明自己贊成什么或反對什么，如“我最喜歡的小動物”“我愛媽媽”第八十七頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日（二）幼兒語言教育的基本內容早期閱讀活動1、前閱讀：學習翻閱、理解和制作圖書，了解書面語言、文字與口語之間的對應關系。2、前識字：了解文字的功能、作用，了解識字的最基本規(guī)律和方法。3、前書寫：了解漢字的基本結構，認識漢字的書寫特點和工具，嘗試學習書寫漢字。第八十八頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日（二）幼兒語言教育的基本內容聽說游戲活動1、鞏固難發(fā)的音和方言干擾音，練習聲調和用氣發(fā)聲?？梢栽O計專門的發(fā)音游戲鍛煉幼兒發(fā)準音。2、練習詞的用法、擴展、豐富幼兒的詞匯量。如設計專門的聽說游戲練習名詞、動詞、形容詞的使用。3、在游戲中嘗試運用某些結構的句子，鍛煉語感。如聽說游戲中讓幼兒學習用“小貓見面，喵喵喵”的句型來創(chuàng)編兒歌。第八十九頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日第五章學前兒童語言教育的方法和途徑？請大家想一想幼兒語言活動可以有哪些方法可以實現(xiàn)？示范模仿法語言講解法視聽講做結合法游戲法表演法練習法第九十頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日（一）示范模仿法教師的示范語言一定要規(guī)范到位。對于三歲的孩子還將“吃飯”說成“吃飯飯”就是錯誤的言語示范。教師要靈活地運用“顯性示范”和“隱性示范”方式教師要積極觀察幼兒的語言表現(xiàn)，妥善地運用強化原則。第九十一頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日案例分析

張老師知道語言示范的重要性，也懂得示范要發(fā)音清晰、抑揚頓挫，但是由于沒有把握要領，想要貼近孩子，語言嗲聲嗲氣，喜歡拉長音調，看起來非常夸張做作。在教學過程中，更是喜歡用嬰兒式的疊詞語言，如，排排坐，吃果果啦！“小朋友們喜歡什么樣的車車呢？”如果不好好吃飯飯，就不能長高高哦！等等。評價：容易造成幼兒語言學習速度減緩，語言表達水平低于所處的年齡階段。第九十二頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日示范時機示范之前要給予幼兒足夠的思考與創(chuàng)造時間示范時要依據(jù)當時的情景需要幼兒主動尋求幫助的時候幼兒偏離主題時候幼兒身心比較放松時顯性示范&隱性示范第九十三頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日示范時候給予幼兒足夠的思考和創(chuàng)造時間。《在動物園里》語言講述活動中，圖片有猴子、大熊貓、大象等動物，要求幼兒在觀察了解動物的外形，關注他們不同的特點，會用“有的…有的…”的句式講述各種動物的形態(tài)。如果幼兒不能夠用“卷、搖、蕩”來描述動物的一些特點，還沒意識到用排比句進行講述時，教師過早給予示范的例子，會導致幼兒用生硬的詞語來組成句型，或者重復率過高，來回圍繞猴子，大象、熊貓等主要動物進行思索。第九十四頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日幼兒主動尋求幫助的時候樂樂與其他幼兒在娃娃家看電視，他用墊子擺成沙發(fā)的樣子，坐了上去。突然間，他好像想起了什么，對佳佳說，我們沙發(fā)前應該放一張桌子?！凹鸭颜f，對，但是那個好像不叫桌子吧。樂樂撓著頭說，是啊，爸爸媽媽也沒說那個是桌子，要不問問老師吧?！睒窐放苓^去問老師：“老師，沙發(fā)前可以放很多吃的東西的桌子叫什么?。课野职钟袝r候還用它擱腳！老師回應道：“哦，你說的是茶幾，對不對？”樂樂高興地點點頭。第九十五頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日幼兒偏離主題時中班語言活動《胖胖兔減肥》講的是胖胖兔通過拍籃球進行減肥，成為一只運動的兔子，走起路來再也不會呼哧呼哧喘粗氣了。教師在講完故事后，向幼兒提出一個問題：“胖胖兔為什么一走起路來就呼哧呼哧喘氣？”幼兒們爭先恐后的回答，有的說胖了，有的說吃多了。當聽到幼兒說吃胖了，另一個幼兒回應道：“我爸爸吃的好多，他最喜歡吃五花肉了?！苯又懻撝饾u轉為，變胖的爸爸媽媽到底吃了什么，進而轉到幼兒愛吃什么。面對逐漸偏離運動減肥的話題情況，教師給予語言示范，可以幫助幼兒引回話題：“原來胖胖兔從來不運動，長得越來越胖，走起路來都呼哧呼哧喘氣。”（強調“從來”“越來越”“呼哧呼哧”第九十六頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日幼兒身心比較放松時。在美工區(qū)的活動中，幼兒興致勃勃在捏橡皮泥，佳佳捏的很好看，并展示給小朋友看。教師抓住機會問他，你捏的小動物每個都不一樣，真漂亮，都有哪些顏色？他指指這個，指指那個，想要表達卻說不出來。老師告訴他，橡皮泥有紅色的，藍色的等等。聽完，他開始學說，橡皮泥有…還有…。并且還和旁邊的小朋友說。隔了幾天，又玩橡皮泥時，他把老師拉到一邊，說：“老師，我最喜歡玩橡皮泥了，有紅色、黃色、藍色。真漂亮！”第九十七頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日顯性示范&隱性示范顯性：專門的語言教育活動：促進幼兒語言的發(fā)展，是有目的、有計劃的、有組織的教育活動。隱性：存在于幼兒一日生活中和其他領域的教育活動中。第九十八頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日第九十九頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日（二）語言講解法語言講解法：教師運用生動、形象的語言，深入淺出向幼兒講解某方面知識的方法。講解方法：把握講解的程度注意講解內容的規(guī)范性與正確性，注意講解的語言生動、清晰和易于為幼兒理解。講解明了，重點突出。第一百頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日把握講解的程度。既要幫幼兒準確理解內容、詞語及整個語言情境，也要留有一定的空間，供幼兒自己去創(chuàng)造與思考。第一百零一頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日講解要簡單明了、突出重點。幼兒思維活躍，邏輯思維初步發(fā)展，注意力容易分散，持久性差，在接受知識的程度與時間上面會有限制。第一百零二頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日（三）視聽講做結合法輔助材料來源于生活。Eg:《我爸爸》給予幼兒觀察的時間和空間。第一百零三頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日開放討論：比較適用于文學作品學習。小班語言活動《小小鳥》一只小小鳥，兩只小小鳥，見面點點頭，點點頭，你親親我，我親親你，碰一碰，碰一碰，飛走了。第一百零四頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日目標過程第一百零五頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日（四）游戲法游戲法是指教師運用有規(guī)則的游戲，訓練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學習句式的一種方法。明確目標和游戲規(guī)則準備相應的玩教具，為游戲提供一定的空間創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣游戲法中側重于幼兒語言發(fā)展的主要是聽說游戲和角色游戲為主。第一百零六頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日聽說游戲目的：培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主。內容：集中在幼兒聽和說的理解與表達方面，能有效集中幼兒的注意力，更容易調動幼兒的興趣。小班游戲《聽指揮》，教師通過放錄音，“小鳥的叫聲”導入，接著讓幼兒聽指令做動作，如推鼻子，扮小豬；拉長耳朵，做狐貍；撓頭皮，做調皮的小猴子。剛開始語速可慢些，接下來可快一些并變換指令：變把手槍“嗶嗶嗶”，變架相機“咔嚓咔嚓”；變把小錘“當當當”。真?zhèn)€過程用快慢相間的方法來鍛煉小班幼兒的傾聽能力。第一百零七頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日聽說游戲功能：幫助幼兒學習正確發(fā)音，特別是zhi/chi/shi/zi/ci/si/l/n之類的發(fā)音，因為幼兒只有懂教師的發(fā)音，才能夠理解自己的角色。聽說游戲具有操作練習的特點，游戲也有相應的重復性，可以一遍遍地進行，為幼兒提供發(fā)音練習機會，游戲也有相應的重復性，可以一遍遍的進行。例：《做飯》：炒蘿卜炒蘿卜，切切切；包餃子包餃子，捏捏捏；煎雞蛋煎