提升學(xué)生綜合素養(yǎng)與教學(xué)方式變革課件

《提升學(xué)生綜合素養(yǎng)與教學(xué)變革》

深圳市教育科學(xué)研究院

賓華2014年6月20日提升學(xué)生綜合素養(yǎng)與教學(xué)方式變革引言：教育教學(xué)中存在的主要問題引言：教育教學(xué)中存在的主要問題

“我國教育還不完全適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難；學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺；教育體制機(jī)制不完善，學(xué)校辦學(xué)活力不足；教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后；教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未得到完全落實(shí)。接受良好教育成為人民群眾強(qiáng)烈期盼，深化教育改革成為全社會共同心聲。”

——引自《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》序言1．國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要：教育教學(xué)中存在的主要問題1．國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要：教育教學(xué)中存在的主要問2013年12月23日提請全國人大常委會審議的全國人大常委會執(zhí)法檢查組關(guān)于檢查《中華人民共和國義務(wù)教育法》實(shí)施情況的報(bào)告指出，許多學(xué)校教育還存在著“重知識不重能力、重智育不重體育、重課堂不重課外”的現(xiàn)象。報(bào)告建議，積極推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革，切實(shí)扭轉(zhuǎn)單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績和學(xué)校升學(xué)率評價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向。2．全國人大常委會執(zhí)法檢查組：學(xué)校教育中存在的“三重三不重”現(xiàn)象2013年12月23日提請全國人大常委會審議

2014年4月，深圳市《關(guān)于進(jìn)一步提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)意見》指出：“當(dāng)前教育仍然存在重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)、重知識輕能力、重書本輕實(shí)踐等現(xiàn)象，學(xué)生身心健康、創(chuàng)新實(shí)踐、生活能力等綜合素養(yǎng)仍需進(jìn)一步加強(qiáng)”。

正是針對這些現(xiàn)象和問題，深圳市提出要著力實(shí)施八大行動，進(jìn)一步提升學(xué)生品德、身心、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、國際、審美、信息、生活八大素養(yǎng)。3．深圳市提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)指導(dǎo)意見：學(xué)校教學(xué)中存在的“三重三輕”現(xiàn)象2014年4月，深圳市《關(guān)于進(jìn)一步提升中小學(xué)4．課堂觀察：教師課堂教學(xué)中存在的“三漫”現(xiàn)象教師課堂教學(xué)中存在的“三漫”現(xiàn)象序號“三漫”現(xiàn)象1“漫無目的”（課堂教學(xué)中的“漫游”現(xiàn)象）2“漫無邊際”（課堂教學(xué)中的“漫談”現(xiàn)象）3“漫天撒網(wǎng)”（課堂教學(xué)中的“漫灌”現(xiàn)象）4．課堂觀察：教師課堂教學(xué)中存在的“三漫”現(xiàn)象教師課堂教學(xué)中“三漫”現(xiàn)象原因分析序號“三漫”現(xiàn)象1“漫無目的”（“漫游”）教師沒有研究、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)（“教學(xué)目標(biāo)”問題）2“漫無邊際”（“漫談”）教師沒有分析、建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容（“教學(xué)內(nèi)容”問題）3“漫天撒網(wǎng)”（“漫灌”）教師沒有轉(zhuǎn)變、變革教學(xué)方式（“教學(xué)方式”問題）“三漫”現(xiàn)象原因分析序號“三漫”現(xiàn)象1“漫無目的”（“漫游”第一部分

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定問題第一部分教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定問題一、課堂教學(xué)活動中的課堂教學(xué)目標(biāo)的“三缺”現(xiàn)象課堂教學(xué)活動中存在的課堂教學(xué)目標(biāo)的“三缺”現(xiàn)象序號“三漫”現(xiàn)象現(xiàn)象描述1課堂教學(xué)目標(biāo)“缺失”現(xiàn)象教師在課前環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，沒有設(shè)定出明確具體的課堂教學(xué)目標(biāo)2課堂教學(xué)目標(biāo)“缺位”現(xiàn)象教師在課堂環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)施中，沒有發(fā)揮出課堂教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、聚合作用3課堂教學(xué)目標(biāo)“缺欠”現(xiàn)象教師在課后環(huán)節(jié)的評價(jià)反思中，沒有發(fā)揮出課堂教學(xué)目標(biāo)的檢測、評價(jià)作用，沒有對課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)的修改完善。一、課堂教學(xué)活動中的課堂教學(xué)目標(biāo)的“三缺”現(xiàn)象課堂教學(xué)活動中二、教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)的概念與要素（一）教學(xué)目標(biāo)的概念與功能1．教學(xué)目標(biāo)的概念（1）“教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)生立足于當(dāng)下基礎(chǔ)上的，以具體的教學(xué)活動為依托，

指向于未來時(shí)空的一種結(jié)果?！薄徭纺戎骶帲骸督虒W(xué)論》：教育科學(xué)

出版社，2007年版，P161。（2）“教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)活動后要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，可分為課程教學(xué)

目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)等不同層次?！薄S甫全、王本陸

主編：《現(xiàn)代教學(xué)論學(xué)程》，教育科學(xué)出版社。二、教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)的概念與要素（一）教學(xué)目標(biāo)的概念與2．教學(xué)目標(biāo)的功能序號功能說明1導(dǎo)向功能對整個(gè)教學(xué)活動發(fā)揮指引、定向作用2激勵(lì)功能激發(fā)教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性、主動性3評價(jià)功能衡量教學(xué)效果的尺度、標(biāo)準(zhǔn)4聚合功能組合、協(xié)調(diào)、優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)的其他要素，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)能夠發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果2．教學(xué)目標(biāo)的功能序號功能說明1導(dǎo)向功能對整個(gè)教學(xué)活動發(fā)揮指（二）課堂教學(xué)目標(biāo)的概念與要素1．課堂教學(xué)目標(biāo)的概念

課堂教學(xué)目標(biāo)是師生通過課堂教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。

從表述的角度來說，課堂教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)習(xí)者通過課堂教學(xué)活動以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，要求主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。

課堂教學(xué)目標(biāo)的功能有導(dǎo)向功能、激勵(lì)作用、評價(jià)功能、聚合功能，就課堂教學(xué)而言，課堂教學(xué)目標(biāo)的最核心功能就是導(dǎo)向功能，它指導(dǎo)和制約著整個(gè)教學(xué)活動過程。（二）課堂教學(xué)目標(biāo)的概念與要素2．課堂教學(xué)目標(biāo)的要素

課堂教學(xué)目標(biāo)包括哪些要素？自第八次課程改革以來，國家提出了教學(xué)目標(biāo)的“三維目標(biāo)”，“三維目標(biāo)”的提出是新課程改革的一個(gè)標(biāo)志性事件，也為我們的課堂教學(xué)目標(biāo)界定了明確的組成要素，“三維目標(biāo)”就是課堂教學(xué)目標(biāo)的組成要素。

因此，我們設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)，可以從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來進(jìn)行設(shè)計(jì)。2．課堂教學(xué)目標(biāo)的要素三、設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)的操作要求（一）設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)的三條要求設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)要達(dá)到以下三條基本要求。1．“知識與技能”目標(biāo)要具體2．“過程與方法”目標(biāo)要適度3．“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)要實(shí)際三、設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)的操作要求（一）設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)的三條要（二）設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)的操作方式1．布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域的目標(biāo)分類

布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類序號目標(biāo)分類水平層次1知識/識記最低層次2理解/領(lǐng)會第二層次3應(yīng)用第三層次4分析第四層次5綜合第五層次6評價(jià)最高層次（二）設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)的操作方式序號目標(biāo)分類水平層次1知識/克拉斯沃爾、布盧姆情感領(lǐng)域的目標(biāo)分類序號目標(biāo)分類水平層次1接受/注意最低層次2反應(yīng)第二層次3價(jià)值評價(jià)第三層次4價(jià)值觀的組織第四層次5價(jià)值或價(jià)值觀體系的性格化最高層次克拉斯沃爾、布盧姆情感領(lǐng)域的目標(biāo)分類序號目標(biāo)分類水平層次1接2．根據(jù)布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類進(jìn)行“知識與技能”目標(biāo)設(shè)定的操作示例

布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類目標(biāo)含義要求實(shí)例水平層次知識/識記對知識的記憶，能夠識別和再現(xiàn)學(xué)過的知識和有關(guān)材料。要求學(xué)生做到確認(rèn)、定義、指出名稱、配對、選擇、背誦、默寫、描述、標(biāo)明、列舉、說明等。如教師要求學(xué)生口頭背誦或默寫學(xué)過的古詩詞，或者能夠指出所看到的事物的名稱，還可以舉例說明三角形的特征等。最低層次2．根據(jù)布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類進(jìn)行“知識與技能”目標(biāo)設(shè)定的操岳麓版高中歷史課程《孔子與老子》一課中有關(guān)孔子生平的介紹內(nèi)容如下：

“（課文正文部分）孔子是春秋時(shí)期的思想家、政治理論家和教育家，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。

（課文小字部分）孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，魯國人。他出生于沒落貴族家庭，曾做過小吏，直到50歲才相繼任魯國司空、司寇，后因與魯國執(zhí)政季孫氏不和而棄官，開始周游列國，宣傳自己的政治見解。晚年他回到魯國，全力從事教育文化事業(yè)?？鬃釉沓觥对姟贰稌贰抖Y》《樂》《易》《春秋》等典籍，他的思想主要保存在由其弟子整理記錄的《論語》一書中?！币詺v史學(xué)科孔子一課教學(xué)片斷設(shè)計(jì)為例以歷史學(xué)科孔子一課教學(xué)片斷設(shè)計(jì)為例設(shè)計(jì)類型課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)1：不明確具體的設(shè)計(jì)“了解孔子的生平”。設(shè)計(jì)2：明確具體的設(shè)計(jì)（1）引導(dǎo)學(xué)生記住孔子是什么時(shí)期（春秋）、什么地方（魯國、今山東）的人；（2）引導(dǎo)學(xué)生記住孔子創(chuàng)立了什么學(xué)派（儒家）；（3）引導(dǎo)學(xué)生列舉孔子一生主要從事了哪三個(gè)方面（政治（從政）、思想文化（整理文化典籍、教育（興辦教育））的活動，引導(dǎo)學(xué)生識記孔子分別獲得了哪三個(gè)學(xué)術(shù)稱謂（思想家、政治理論家和教育家）；（4）引導(dǎo)學(xué)生識記孔子整理了哪六部中國文化典籍（《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》），識記孔子的思想主要保存在哪部文化典籍之中（《論語》）?！翱鬃拥纳健闭n堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)示例設(shè)計(jì)類型課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)1：不明確具體的設(shè)計(jì)“了解孔子的一、孔子的學(xué)說（一）孔子的生平經(jīng)歷（73年）

孔子（公元前

年—

年），名

，字

，我國

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學(xué)派的創(chuàng)始人?？鬃诱沓隽恕?/p>

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》等文化典籍(這六本書就是儒家經(jīng)典中的“六經(jīng)”)?？鬃拥乃枷胫饕４嬖谟善涞茏樱☉?zhàn)國時(shí)期）整理記錄的《

》一書中（它和《大學(xué)》《中庸》《孟子》一起合稱為儒家經(jīng)典中的“四書”）。

學(xué)習(xí)思路提示：通過對上述內(nèi)容的預(yù)習(xí)，你知道了孔子被評為XX家了嗎？你知道了孔子創(chuàng)立了什么學(xué)派嗎？孔子整理了哪六部文化典籍嗎？孔子的思想主要記載于哪一部著作里嗎？孔子一生主要從事了哪三個(gè)方面的活動嗎？案例展示：“孔子的生平”的“學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方案”設(shè)計(jì)案例展示：“孔子的生平”的“學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方案”設(shè)計(jì)一、孔子的學(xué)說（一）孔子的生平經(jīng)歷（73年）教學(xué)問題：在這一子目里,我們要學(xué)習(xí)、理解六個(gè)方面的問題:（1）孔子是什么時(shí)期、什么地方的人？（2）孔子是我國古代的什么家？（3）孔子創(chuàng)立了什么學(xué)派？（4）孔子編著了哪六部經(jīng)典？孔子的思想主要記載于哪一部著作里？（5）根據(jù)這部分教材內(nèi)容，概括出作為思想家的孔子，他對儒家學(xué)派的第一個(gè)重大

貢獻(xiàn)是什么？（6）根據(jù)這部分教材內(nèi)容，概括出孔子一生主要從事了哪三個(gè)方面的活動？案例展示：“孔子的生平”的“課堂教學(xué)過程方案”設(shè)計(jì)案例展示：“孔子的生平”的“課堂教學(xué)過程方案”設(shè)計(jì)【四書】《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》的合稱。至南宋淳熙年間，朱熹撰《四書章句集注》，“四書”之名由此而定。此后，“四書”始終是我國古代社會正統(tǒng)教育的必讀書和科舉取士的初級標(biāo)準(zhǔn)書。

【五經(jīng)】《詩》《書》《禮》《易》《春秋》五部儒家經(jīng)典的簡稱（加上已經(jīng)失傳的《樂》，最初是六經(jīng)）。其中存有中國古代豐富的歷史資料，是封建時(shí)代教育的必讀教科書，并被統(tǒng)治階級作為宣傳宗法封建思想的理論依據(jù)。請思考：（1）儒家學(xué)派的四書五經(jīng)中，有哪些經(jīng)典直接與孔子有關(guān)？（2）概括上述材料，指出四書五經(jīng)是通過什么方式影響中國人的思想的？其發(fā)揮的

政治作用是什么？（3）就上述材料而言，你能從中得出的孔子對儒家學(xué)派的一個(gè)突出貢獻(xiàn)是什么嗎？知識體系拓展設(shè)計(jì)：儒家學(xué)派的經(jīng)典著作主要有四書五經(jīng)【四書】《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》的合稱。至南宋淳熙年認(rèn)知體系拓展設(shè)計(jì)之一：孔子對儒家學(xué)派的第一個(gè)貢獻(xiàn)：——整理出了儒家經(jīng)典（《六經(jīng)》）類別經(jīng)典孔子的貢獻(xiàn)

《六經(jīng)》《詩》整理成書《書》整理成書《禮》整理成書《樂》整理成書《易》整理成書《春秋》整理成書《四書》《論語》言傳身教認(rèn)知體系拓展設(shè)計(jì)之一：孔子對儒家學(xué)派的第一個(gè)貢獻(xiàn)：類別經(jīng)典孔序號主要活動領(lǐng)域歷史評價(jià)1從政（政治）政治理論家2整理文化典籍（思想文化）思想家3興辦教育（教育）教育家認(rèn)知體系拓展設(shè)計(jì)之二：孔子一生的主要活動序號主要活動領(lǐng)域歷史評價(jià)1從政（政治）政治理論家2整理文化典（一）單項(xiàng)選擇題（必做題）1．孔子出生和生活的地方，在我國現(xiàn)在的（

）A．河南省B．河北省C．山東省D．山西省2．經(jīng)孔子整理而成的儒家經(jīng)典，不包括（

）A．《詩》B．《春秋》C．《易》D．《論語》案例展示：“孔子的生平”的“學(xué)生課后練習(xí)”設(shè)計(jì)案例展示：“孔子的生平”的“學(xué)生課后練習(xí)”設(shè)計(jì)閱讀下列材料：中國歷代帝王對孔子的追封追謚朝代年代帝王封謚東周前479年魯哀公尼父西漢公元元年漢平帝褒成宣尼公北魏492年北魏孝文帝文圣尼父隋朝581年隋文帝先師尼父唐朝739年唐玄宗文宣王宋朝1012年宋真宗至圣文宣王元朝1307年元成宗大成至圣文宣王明朝1530年明世宗至圣先師清朝1645年清世祖大成至圣文宣王先師設(shè)計(jì)一個(gè)開放性試題：以《我看孔子封號的演變》為題，寫一篇議論文，談?wù)勀愕乃妓?。閱讀下列材料：朝代年代帝王封謚東周前479年魯哀公尼父西漢公第二部分

教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)問題第二部分教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)問題（一）1．教學(xué)內(nèi)容的概念與要素1．教學(xué)內(nèi)容的概念

“教學(xué)內(nèi)容是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù)，是學(xué)生認(rèn)識和掌握的主要對象，表現(xiàn)為各門學(xué)科中的事實(shí)、觀點(diǎn)、概念、原理和問題。教學(xué)內(nèi)容的載體主要是課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書；教學(xué)內(nèi)容的主要形態(tài)是書本知識，是根據(jù)教育目的、學(xué)生的年齡特點(diǎn)而從人類千百年認(rèn)識成果中精選的特殊的知識系統(tǒng)?！薄督虒W(xué)論》：教育科學(xué)出版社P161。一、教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容的概念與要素一、教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容的概念與要素2．教學(xué)內(nèi)容的要素教學(xué)內(nèi)容要素：就是它的三個(gè)載體：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。2．教學(xué)內(nèi)容的要素（二）課堂教學(xué)內(nèi)容的概念與要素1．課堂教學(xué)內(nèi)容的概念課堂教學(xué)內(nèi)容的通俗概念：課堂教學(xué)內(nèi)容是教師在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，所使用的教材、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資料所構(gòu)成的整個(gè)認(rèn)知體系。（二）課堂教學(xué)內(nèi)容的概念與要素2．課堂教學(xué)內(nèi)容的要素課堂教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成要素分析

領(lǐng)域要素要素說明物質(zhì)角度分析教科書教科書依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)編寫、經(jīng)過國家審定的教科書教學(xué)設(shè)計(jì)課件和教學(xué)資料依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書、經(jīng)過授課教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資料認(rèn)知角度分析認(rèn)知對象教材知識體系向?qū)W生提供一節(jié)教材內(nèi)容的、完整的知識體系教材認(rèn)知結(jié)構(gòu)向?qū)W生提供一節(jié)教材內(nèi)容的、清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知過程學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法學(xué)生學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式，保障學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動過程2．課堂教學(xué)內(nèi)容的要素

領(lǐng)域要素要素說明物質(zhì)角度分析教科書教選擇與建構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容，要符合以下四個(gè)要求：（一）教材知識體系的準(zhǔn)確與完整（二）教材認(rèn)知結(jié)構(gòu)的梳理與建構(gòu)（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇與引導(dǎo)（四）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的規(guī)劃與設(shè)計(jì)二、選擇與建構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求選擇與建構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容，要符合以下四個(gè)要求：二、選擇與建構(gòu)課（一）教材知識體系的準(zhǔn)確與完整參見上述“孔子的生平”教學(xué)設(shè)計(jì)方案

（一）教材知識體系的準(zhǔn)確與完整（二）教材認(rèn)知結(jié)構(gòu)的梳理與建構(gòu)（二）教材認(rèn)知結(jié)構(gòu)的梳理與建構(gòu)案例：第1課孔子與老子一、孔子的學(xué)說（一）孔子的生平經(jīng)歷（73年）（二）孔子的思想主張1．孔子的倫理道德思想（“仁”和“禮”）2．孔子的政治思想3．孔子的天命鬼神觀4．孔子的教育教學(xué)思想（教育主張、教學(xué)主張、學(xué)習(xí)方法）（三）孔子學(xué)說的歷史地位1．在中國思想發(fā)展史上的地位2．在世界文化史上的地位案例：第1課孔子與老子二、老子的學(xué)說（一）老子的生平經(jīng)歷（二）老子的思想主張1．老子的哲學(xué)思想（“道”和辯證法）2．老子的政治思想（三）老子學(xué)說的歷史地位1．老子學(xué)說的歷史地位2．老子學(xué)說的消極影響二、老子的學(xué)說在講完孔子的內(nèi)容之后，我們可以采用思維導(dǎo)圖的方式來構(gòu)建一個(gè)有關(guān)孔子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：設(shè)計(jì)要求：取孔子的一幅圖片。從三個(gè)評價(jià)展示孔子的主要內(nèi)容（左邊）政治理論家：魯國施政

周游列國

“為政以德”

編寫“六經(jīng)”

（右邊）思想家：“仁”

“禮”

“德”

《論語》（下面）教育家：“有教無類”

“因材施教”

“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“弟子三千，七十二賢”在講完孔子的內(nèi)容之后，我們可以采用思維導(dǎo)圖的方式來構(gòu)建一個(gè)有老子是誰？！孔子是誰？！老子孔子“道”“仁”“無”“禮”“清靜無為”“以德治民”道家學(xué)派的創(chuàng)始人儒家學(xué)派的創(chuàng)始人道教文化的“太上老君”儒家學(xué)說的“萬世師表”“大?！?、“神龍”“高山”、“圣人”明月太陽老子是誰？！孔子是誰？！老子孔子“道”“仁”“無”“禮”“清（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇與引導(dǎo)

以“孔子學(xué)說的歷史地位”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例來加以說明

有關(guān)“孔子學(xué)說的歷史地位”的教材內(nèi)容：“孔子的思想在當(dāng)時(shí)并未受到太多重視，后來經(jīng)過歷代學(xué)者的發(fā)揚(yáng)和統(tǒng)治者的改造，逐漸形成完整的儒家思想體系，成為中國傳統(tǒng)文化的主流。其博大精深的文化品格，在世界文化史上具有重要影響。孔子也被推崇為圣人，受到后人景仰?！保ㄈW(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇與引導(dǎo)“孔子學(xué)說的歷史地位”的教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅰ。課前發(fā)給學(xué)生的導(dǎo)學(xué)資料：孔子學(xué)說的歷史地位1．在中國思想發(fā)展史上的地位孔子的思想在當(dāng)時(shí)并未受到太多重視，后來經(jīng)過歷代學(xué)者的發(fā)揚(yáng)和

的改造，逐漸形成完整的

體系，成為中國

的主流。2．在世界文化史上的地位孔子學(xué)說以其博大精深的

，在世界文化史上具有重要影響。

學(xué)習(xí)思路提示：通過上述的分析和你的預(yù)習(xí)，你知道了老師對孔子學(xué)說歷史地位的分析評價(jià)，是從哪兩個(gè)層面去進(jìn)行分析的嗎？請注意：從中國歷史和世界歷史兩個(gè)不同的層面去分析評價(jià)歷史人物的思想主張，這是學(xué)習(xí)思想史時(shí)對思想家的思想進(jìn)行分析評價(jià)的第一種常見的手法，切記（這就是學(xué)習(xí)歷史的方法）！“孔子學(xué)說的歷史地位”的教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅱ。課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

孔子學(xué)說的歷史地位1．在中國思想發(fā)展史上的地位2．在世界文化史上的地位教學(xué)問題：在這一子目里，我們要學(xué)習(xí)、理解的問題主要是三個(gè)：（1）孔子學(xué)說在中國思想發(fā)展史上具有怎樣的地位？（2）孔子學(xué)說在世界文化發(fā)展史上具有怎樣的地位？（3）通過對教材內(nèi)容的分析，我們要總結(jié)出分析評價(jià)思想家及其思想的思路和方法。Ⅱ。課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)：分析評價(jià)思想家及其思想的思路和方法——兩個(gè)層面分析法分析評價(jià)孔子學(xué)說的歷史地位問題分析問題的思路——兩個(gè)層面結(jié)論

分析評價(jià)孔子學(xué)說的歷史地位

第一個(gè)層面：評價(jià)其在在中國思想發(fā)展史上具有怎樣的地位

第二個(gè)層面：評價(jià)其在在世界文化發(fā)展史上具有怎樣的地位

引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)：分析評價(jià)思想家及其思想的思路和方法——兩個(gè)（四）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的規(guī)劃與設(shè)計(jì)以“孔子與老子”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例序號教學(xué)設(shè)計(jì)方案使用方式設(shè)計(jì)目的1《學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方案》課前提前發(fā)給學(xué)生設(shè)定預(yù)習(xí)方案、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，識記教材知識和知識結(jié)構(gòu)。2《教師課堂教學(xué)方案》課堂呈現(xiàn)給學(xué)生設(shè)定教學(xué)過程、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生建立對教材知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對學(xué)生進(jìn)行能力拓展引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)。3《學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固方案》課后發(fā)給學(xué)生設(shè)定練習(xí)方案、檢驗(yàn)教學(xué)效果：引導(dǎo)學(xué)生回憶、鞏固教材知識體系和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，運(yùn)用所學(xué)知識分析問題解決問題。（四）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的規(guī)劃與設(shè)計(jì)序號教學(xué)設(shè)計(jì)方案使用方式設(shè)計(jì)目第三部分

教學(xué)方式的變革問題第三部分教學(xué)方式的變革問題一、為什么要“把課堂交還給學(xué)生”？在此，連接以下兩段視頻：1．崔其升校長談杜郎口中學(xué)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

視頻來源：“中央1臺“小崔說事——老師，聽我講”（/v_show/id_XMzE0NzM1NjEy.html?from=y1.2-1-85.4.17-1.12-1-2-16）

剪輯制作視頻：“中央1臺“小崔說事——老師，聽我講”，其中從第10：53的“我呢”開始到15：26的“尊重、尊嚴(yán)”為止，時(shí)長共計(jì)4：33）。

2．韓愛學(xué)校長的《魚牛圖》——鹿泉一中教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變視頻來源：“中央1臺“小崔說事——老師，聽我講”（/v_show/id_XMzE0NzM1NjEy.html?from=y1.2-1-85.4.17-1.12-1-2-16）剪輯制作視頻：（1）第一部分：“中央1臺“小崔說事——老師，聽我講”，其中從第19：39崔永元說：“我是一個(gè)校長”開始到20：59韓愛學(xué)說：“她是我們教研室主任，專門管我”為止，時(shí)長共計(jì)1：20）。（2）第二部分：“中央1臺“小崔說事——老師，聽我講”，其中從第21：25王雪純說：“那成績真的怎么樣呢”開始到26：09韓愛學(xué)說：“去得到正確的知識”為止，時(shí)長共計(jì)4：44）。（3）這將兩部分的中間部分剪掉，然后將兩部分合并在一起。這個(gè)視頻命名為“韓愛學(xué)的《魚牛圖》”。一、為什么要“把課堂交還給學(xué)生”？二、怎樣“把課堂交還給學(xué)生”？（一）杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

領(lǐng)域環(huán)節(jié)“三”課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)立體式大容量快節(jié)奏“三”自主學(xué)習(xí)三模塊預(yù)習(xí)展示反饋“六”課堂展示六環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)交流明確目標(biāo)分組合作展現(xiàn)提升穿插鞏固達(dá)標(biāo)測評二、怎樣“把課堂交還給學(xué)生”？

領(lǐng)域環(huán)節(jié)“三”課堂自主學(xué)習(xí)三（二）鹿泉一中的“八環(huán)節(jié)學(xué)案型教學(xué)模式”教與學(xué)階段環(huán)節(jié)序號環(huán)節(jié)名稱教師備課階段1確定目標(biāo)2轉(zhuǎn)化問題3設(shè)計(jì)檢測4完成預(yù)案師生互動實(shí)施學(xué)案階段5學(xué)生自學(xué)6展示交流7教師總結(jié)8鞏固拓展（二）鹿泉一中的“八環(huán)節(jié)學(xué)案型教學(xué)模式”教與學(xué)階段環(huán)節(jié)序號環(huán)（三）從學(xué)習(xí)金字塔理論看杜郎口中學(xué)、鹿泉一中的教與學(xué)方式變革學(xué)習(xí)金字塔理論

學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)效果序號方式兩周以后平均學(xué)習(xí)保持率1聽講:老師在上面說，學(xué)生在下面聽5%2閱讀:通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容10%3視聽:用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)20%4示范或演示30%5討論:小組討論50%6實(shí)踐:“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”75%7“教授別人”或者“馬上應(yīng)用”90%（三）從學(xué)習(xí)金字塔理論看杜郎口中學(xué)、鹿泉一中的教與學(xué)方式變革三、“把課堂交還給學(xué)生”的教學(xué)效果如何？展示：《現(xiàn)場討論課：鹿泉一中的學(xué)生用自己的眼光看社會問題》視頻來源：“中央1臺“小崔說事——老師，聽我講”（/v_show/id_XMzE0NzM1NjEy.html?from=y1.2-1-85.4.17-1.12-1-2-16）

剪輯制作視頻：“中央1臺“小崔說事——老師，聽我講”，其中從第26：19崔永元開始說“我們特別想看一堂鹿泉中學(xué)的公開課”開始到38：16韓愛學(xué)校長說完“是不是能夠?yàn)閲业陌l(fā)展做貢獻(xiàn)”為止，時(shí)長共計(jì)11：57）。三、“把課堂交還給學(xué)生”的教學(xué)效果如何？“滿堂灌”和“把課堂交還給學(xué)生”兩種課堂教學(xué)方式對學(xué)生智商與情商能力的影響類別能力影響“滿堂灌”智商（IQ，智力商數(shù)）觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力、分析判斷能力、應(yīng)變能力等。情商（EQ，情緒智力）情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的能力?！鞍颜n堂交還給學(xué)生”智商（IQ，智力商數(shù)）觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力、分析判斷能力、應(yīng)變能力等。情商（EQ，情緒智力）情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的能力。“滿堂灌”和“把課堂交還給學(xué)生”兩種課堂教學(xué)方式對學(xué)生智商與謝謝！謝謝！《提升學(xué)生綜合素養(yǎng)與教學(xué)變革》

深圳市教育科學(xué)研究院

賓華2014年6月20日提升學(xué)生綜合素養(yǎng)與教學(xué)方式變革引言：教育教學(xué)中存在的主要問題引言：教育教學(xué)中存在的主要問題

“我國教育還不完全適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難；學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺；教育體制機(jī)制不完善，學(xué)校辦學(xué)活力不足；教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后；教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未得到完全落實(shí)。接受良好教育成為人民群眾強(qiáng)烈期盼，深化教育改革成為全社會共同心聲?！?/p>

——引自《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》序言1．國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要：教育教學(xué)中存在的主要問題1．國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要：教育教學(xué)中存在的主要問2013年12月23日提請全國人大常委會審議的全國人大常委會執(zhí)法檢查組關(guān)于檢查《中華人民共和國義務(wù)教育法》實(shí)施情況的報(bào)告指出，許多學(xué)校教育還存在著“重知識不重能力、重智育不重體育、重課堂不重課外”的現(xiàn)象。報(bào)告建議，積極推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革，切實(shí)扭轉(zhuǎn)單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績和學(xué)校升學(xué)率評價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向。2．全國人大常委會執(zhí)法檢查組：學(xué)校教育中存在的“三重三不重”現(xiàn)象2013年12月23日提請全國人大常委會審議

2014年4月，深圳市《關(guān)于進(jìn)一步提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)意見》指出：“當(dāng)前教育仍然存在重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)、重知識輕能力、重書本輕實(shí)踐等現(xiàn)象，學(xué)生身心健康、創(chuàng)新實(shí)踐、生活能力等綜合素養(yǎng)仍需進(jìn)一步加強(qiáng)”。

正是針對這些現(xiàn)象和問題，深圳市提出要著力實(shí)施八大行動，進(jìn)一步提升學(xué)生品德、身心、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、國際、審美、信息、生活八大素養(yǎng)。3．深圳市提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)指導(dǎo)意見：學(xué)校教學(xué)中存在的“三重三輕”現(xiàn)象2014年4月，深圳市《關(guān)于進(jìn)一步提升中小學(xué)4．課堂觀察：教師課堂教學(xué)中存在的“三漫”現(xiàn)象教師課堂教學(xué)中存在的“三漫”現(xiàn)象序號“三漫”現(xiàn)象1“漫無目的”（課堂教學(xué)中的“漫游”現(xiàn)象）2“漫無邊際”（課堂教學(xué)中的“漫談”現(xiàn)象）3“漫天撒網(wǎng)”（課堂教學(xué)中的“漫灌”現(xiàn)象）4．課堂觀察：教師課堂教學(xué)中存在的“三漫”現(xiàn)象教師課堂教學(xué)中“三漫”現(xiàn)象原因分析序號“三漫”現(xiàn)象1“漫無目的”（“漫游”）教師沒有研究、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)（“教學(xué)目標(biāo)”問題）2“漫無邊際”（“漫談”）教師沒有分析、建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容（“教學(xué)內(nèi)容”問題）3“漫天撒網(wǎng)”（“漫灌”）教師沒有轉(zhuǎn)變、變革教學(xué)方式（“教學(xué)方式”問題）“三漫”現(xiàn)象原因分析序號“三漫”現(xiàn)象1“漫無目的”（“漫游”第一部分

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定問題第一部分教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定問題一、課堂教學(xué)活動中的課堂教學(xué)目標(biāo)的“三缺”現(xiàn)象課堂教學(xué)活動中存在的課堂教學(xué)目標(biāo)的“三缺”現(xiàn)象序號“三漫”現(xiàn)象現(xiàn)象描述1課堂教學(xué)目標(biāo)“缺失”現(xiàn)象教師在課前環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，沒有設(shè)定出明確具體的課堂教學(xué)目標(biāo)2課堂教學(xué)目標(biāo)“缺位”現(xiàn)象教師在課堂環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)施中，沒有發(fā)揮出課堂教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、聚合作用3課堂教學(xué)目標(biāo)“缺欠”現(xiàn)象教師在課后環(huán)節(jié)的評價(jià)反思中，沒有發(fā)揮出課堂教學(xué)目標(biāo)的檢測、評價(jià)作用，沒有對課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)的修改完善。一、課堂教學(xué)活動中的課堂教學(xué)目標(biāo)的“三缺”現(xiàn)象課堂教學(xué)活動中二、教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)的概念與要素（一）教學(xué)目標(biāo)的概念與功能1．教學(xué)目標(biāo)的概念（1）“教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)生立足于當(dāng)下基礎(chǔ)上的，以具體的教學(xué)活動為依托，

指向于未來時(shí)空的一種結(jié)果?！薄徭纺戎骶帲骸督虒W(xué)論》：教育科學(xué)

出版社，2007年版，P161。（2）“教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)活動后要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，可分為課程教學(xué)

目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)等不同層次?！薄S甫全、王本陸

主編：《現(xiàn)代教學(xué)論學(xué)程》，教育科學(xué)出版社。二、教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)的概念與要素（一）教學(xué)目標(biāo)的概念與2．教學(xué)目標(biāo)的功能序號功能說明1導(dǎo)向功能對整個(gè)教學(xué)活動發(fā)揮指引、定向作用2激勵(lì)功能激發(fā)教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性、主動性3評價(jià)功能衡量教學(xué)效果的尺度、標(biāo)準(zhǔn)4聚合功能組合、協(xié)調(diào)、優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)的其他要素，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)能夠發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果2．教學(xué)目標(biāo)的功能序號功能說明1導(dǎo)向功能對整個(gè)教學(xué)活動發(fā)揮指（二）課堂教學(xué)目標(biāo)的概念與要素1．課堂教學(xué)目標(biāo)的概念

課堂教學(xué)目標(biāo)是師生通過課堂教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。

從表述的角度來說，課堂教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)習(xí)者通過課堂教學(xué)活動以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，要求主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。

課堂教學(xué)目標(biāo)的功能有導(dǎo)向功能、激勵(lì)作用、評價(jià)功能、聚合功能，就課堂教學(xué)而言，課堂教學(xué)目標(biāo)的最核心功能就是導(dǎo)向功能，它指導(dǎo)和制約著整個(gè)教學(xué)活動過程。（二）課堂教學(xué)目標(biāo)的概念與要素2．課堂教學(xué)目標(biāo)的要素

課堂教學(xué)目標(biāo)包括哪些要素？自第八次課程改革以來，國家提出了教學(xué)目標(biāo)的“三維目標(biāo)”，“三維目標(biāo)”的提出是新課程改革的一個(gè)標(biāo)志性事件，也為我們的課堂教學(xué)目標(biāo)界定了明確的組成要素，“三維目標(biāo)”就是課堂教學(xué)目標(biāo)的組成要素。

因此，我們設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)，可以從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來進(jìn)行設(shè)計(jì)。2．課堂教學(xué)目標(biāo)的要素三、設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)的操作要求（一）設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)的三條要求設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)要達(dá)到以下三條基本要求。1．“知識與技能”目標(biāo)要具體2．“過程與方法”目標(biāo)要適度3．“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)要實(shí)際三、設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)的操作要求（一）設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)的三條要（二）設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)的操作方式1．布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域的目標(biāo)分類

布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類序號目標(biāo)分類水平層次1知識/識記最低層次2理解/領(lǐng)會第二層次3應(yīng)用第三層次4分析第四層次5綜合第五層次6評價(jià)最高層次（二）設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)的操作方式序號目標(biāo)分類水平層次1知識/克拉斯沃爾、布盧姆情感領(lǐng)域的目標(biāo)分類序號目標(biāo)分類水平層次1接受/注意最低層次2反應(yīng)第二層次3價(jià)值評價(jià)第三層次4價(jià)值觀的組織第四層次5價(jià)值或價(jià)值觀體系的性格化最高層次克拉斯沃爾、布盧姆情感領(lǐng)域的目標(biāo)分類序號目標(biāo)分類水平層次1接2．根據(jù)布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類進(jìn)行“知識與技能”目標(biāo)設(shè)定的操作示例

布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類目標(biāo)含義要求實(shí)例水平層次知識/識記對知識的記憶，能夠識別和再現(xiàn)學(xué)過的知識和有關(guān)材料。要求學(xué)生做到確認(rèn)、定義、指出名稱、配對、選擇、背誦、默寫、描述、標(biāo)明、列舉、說明等。如教師要求學(xué)生口頭背誦或默寫學(xué)過的古詩詞，或者能夠指出所看到的事物的名稱，還可以舉例說明三角形的特征等。最低層次2．根據(jù)布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類進(jìn)行“知識與技能”目標(biāo)設(shè)定的操岳麓版高中歷史課程《孔子與老子》一課中有關(guān)孔子生平的介紹內(nèi)容如下：

“（課文正文部分）孔子是春秋時(shí)期的思想家、政治理論家和教育家，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。

（課文小字部分）孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，魯國人。他出生于沒落貴族家庭，曾做過小吏，直到50歲才相繼任魯國司空、司寇，后因與魯國執(zhí)政季孫氏不和而棄官，開始周游列國，宣傳自己的政治見解。晚年他回到魯國，全力從事教育文化事業(yè)。孔子曾整理出《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》等典籍，他的思想主要保存在由其弟子整理記錄的《論語》一書中。”以歷史學(xué)科孔子一課教學(xué)片斷設(shè)計(jì)為例以歷史學(xué)科孔子一課教學(xué)片斷設(shè)計(jì)為例設(shè)計(jì)類型課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)1：不明確具體的設(shè)計(jì)“了解孔子的生平”。設(shè)計(jì)2：明確具體的設(shè)計(jì)（1）引導(dǎo)學(xué)生記住孔子是什么時(shí)期（春秋）、什么地方（魯國、今山東）的人；（2）引導(dǎo)學(xué)生記住孔子創(chuàng)立了什么學(xué)派（儒家）；（3）引導(dǎo)學(xué)生列舉孔子一生主要從事了哪三個(gè)方面（政治（從政）、思想文化（整理文化典籍、教育（興辦教育））的活動，引導(dǎo)學(xué)生識記孔子分別獲得了哪三個(gè)學(xué)術(shù)稱謂（思想家、政治理論家和教育家）；（4）引導(dǎo)學(xué)生識記孔子整理了哪六部中國文化典籍（《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》），識記孔子的思想主要保存在哪部文化典籍之中（《論語》）?！翱鬃拥纳健闭n堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)示例設(shè)計(jì)類型課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)1：不明確具體的設(shè)計(jì)“了解孔子的一、孔子的學(xué)說（一）孔子的生平經(jīng)歷（73年）

孔子（公元前

年—

年），名

，字

，我國

時(shí)期

國人，出生于

家庭。我國著名的

家、

家和

家，

學(xué)派的創(chuàng)始人?？鬃诱沓隽恕?/p>

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》等文化典籍(這六本書就是儒家經(jīng)典中的“六經(jīng)”)?？鬃拥乃枷胫饕４嬖谟善涞茏樱☉?zhàn)國時(shí)期）整理記錄的《

》一書中（它和《大學(xué)》《中庸》《孟子》一起合稱為儒家經(jīng)典中的“四書”）。

學(xué)習(xí)思路提示：通過對上述內(nèi)容的預(yù)習(xí)，你知道了孔子被評為XX家了嗎？你知道了孔子創(chuàng)立了什么學(xué)派嗎？孔子整理了哪六部文化典籍嗎？孔子的思想主要記載于哪一部著作里嗎？孔子一生主要從事了哪三個(gè)方面的活動嗎？案例展示：“孔子的生平”的“學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方案”設(shè)計(jì)案例展示：“孔子的生平”的“學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方案”設(shè)計(jì)一、孔子的學(xué)說（一）孔子的生平經(jīng)歷（73年）教學(xué)問題：在這一子目里,我們要學(xué)習(xí)、理解六個(gè)方面的問題:（1）孔子是什么時(shí)期、什么地方的人？（2）孔子是我國古代的什么家？（3）孔子創(chuàng)立了什么學(xué)派？（4）孔子編著了哪六部經(jīng)典？孔子的思想主要記載于哪一部著作里？（5）根據(jù)這部分教材內(nèi)容，概括出作為思想家的孔子，他對儒家學(xué)派的第一個(gè)重大

貢獻(xiàn)是什么？（6）根據(jù)這部分教材內(nèi)容，概括出孔子一生主要從事了哪三個(gè)方面的活動？案例展示：“孔子的生平”的“課堂教學(xué)過程方案”設(shè)計(jì)案例展示：“孔子的生平”的“課堂教學(xué)過程方案”設(shè)計(jì)【四書】《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》的合稱。至南宋淳熙年間，朱熹撰《四書章句集注》，“四書”之名由此而定。此后，“四書”始終是我國古代社會正統(tǒng)教育的必讀書和科舉取士的初級標(biāo)準(zhǔn)書。

【五經(jīng)】《詩》《書》《禮》《易》《春秋》五部儒家經(jīng)典的簡稱（加上已經(jīng)失傳的《樂》，最初是六經(jīng)）。其中存有中國古代豐富的歷史資料，是封建時(shí)代教育的必讀教科書，并被統(tǒng)治階級作為宣傳宗法封建思想的理論依據(jù)。請思考：（1）儒家學(xué)派的四書五經(jīng)中，有哪些經(jīng)典直接與孔子有關(guān)？（2）概括上述材料，指出四書五經(jīng)是通過什么方式影響中國人的思想的？其發(fā)揮的

政治作用是什么？（3）就上述材料而言，你能從中得出的孔子對儒家學(xué)派的一個(gè)突出貢獻(xiàn)是什么嗎？知識體系拓展設(shè)計(jì)：儒家學(xué)派的經(jīng)典著作主要有四書五經(jīng)【四書】《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》的合稱。至南宋淳熙年認(rèn)知體系拓展設(shè)計(jì)之一：孔子對儒家學(xué)派的第一個(gè)貢獻(xiàn)：——整理出了儒家經(jīng)典（《六經(jīng)》）類別經(jīng)典孔子的貢獻(xiàn)

《六經(jīng)》《詩》整理成書《書》整理成書《禮》整理成書《樂》整理成書《易》整理成書《春秋》整理成書《四書》《論語》言傳身教認(rèn)知體系拓展設(shè)計(jì)之一：孔子對儒家學(xué)派的第一個(gè)貢獻(xiàn)：類別經(jīng)典孔序號主要活動領(lǐng)域歷史評價(jià)1從政（政治）政治理論家2整理文化典籍（思想文化）思想家3興辦教育（教育）教育家認(rèn)知體系拓展設(shè)計(jì)之二：孔子一生的主要活動序號主要活動領(lǐng)域歷史評價(jià)1從政（政治）政治理論家2整理文化典（一）單項(xiàng)選擇題（必做題）1．孔子出生和生活的地方，在我國現(xiàn)在的（

）A．河南省B．河北省C．山東省D．山西省2．經(jīng)孔子整理而成的儒家經(jīng)典，不包括（

）A．《詩》B．《春秋》C．《易》D．《論語》案例展示：“孔子的生平”的“學(xué)生課后練習(xí)”設(shè)計(jì)案例展示：“孔子的生平”的“學(xué)生課后練習(xí)”設(shè)計(jì)閱讀下列材料：中國歷代帝王對孔子的追封追謚朝代年代帝王封謚東周前479年魯哀公尼父西漢公元元年漢平帝褒成宣尼公北魏492年北魏孝文帝文圣尼父隋朝581年隋文帝先師尼父唐朝739年唐玄宗文宣王宋朝1012年宋真宗至圣文宣王元朝1307年元成宗大成至圣文宣王明朝1530年明世宗至圣先師清朝1645年清世祖大成至圣文宣王先師設(shè)計(jì)一個(gè)開放性試題：以《我看孔子封號的演變》為題，寫一篇議論文，談?wù)勀愕乃妓?。閱讀下列材料：朝代年代帝王封謚東周前479年魯哀公尼父西漢公第二部分

教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)問題第二部分教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)問題（一）1．教學(xué)內(nèi)容的概念與要素1．教學(xué)內(nèi)容的概念

“教學(xué)內(nèi)容是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù)，是學(xué)生認(rèn)識和掌握的主要對象，表現(xiàn)為各門學(xué)科中的事實(shí)、觀點(diǎn)、概念、原理和問題。教學(xué)內(nèi)容的載體主要是課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書；教學(xué)內(nèi)容的主要形態(tài)是書本知識，是根據(jù)教育目的、學(xué)生的年齡特點(diǎn)而從人類千百年認(rèn)識成果中精選的特殊的知識系統(tǒng)?！薄督虒W(xué)論》：教育科學(xué)出版社P161。一、教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容的概念與要素一、教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容的概念與要素2．教學(xué)內(nèi)容的要素教學(xué)內(nèi)容要素：就是它的三個(gè)載體：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。2．教學(xué)內(nèi)容的要素（二）課堂教學(xué)內(nèi)容的概念與要素1．課堂教學(xué)內(nèi)容的概念課堂教學(xué)內(nèi)容的通俗概念：課堂教學(xué)內(nèi)容是教師在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，所使用的教材、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資料所構(gòu)成的整個(gè)認(rèn)知體系。（二）課堂教學(xué)內(nèi)容的概念與要素2．課堂教學(xué)內(nèi)容的要素課堂教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成要素分析

領(lǐng)域要素要素說明物質(zhì)角度分析教科書教科書依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)編寫、經(jīng)過國家審定的教科書教學(xué)設(shè)計(jì)課件和教學(xué)資料依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書、經(jīng)過授課教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資料認(rèn)知角度分析認(rèn)知對象教材知識體系向?qū)W生提供一節(jié)教材內(nèi)容的、完整的知識體系教材認(rèn)知結(jié)構(gòu)向?qū)W生提供一節(jié)教材內(nèi)容的、清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知過程學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法學(xué)生學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式，保障學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動過程2．課堂教學(xué)內(nèi)容的要素

領(lǐng)域要素要素說明物質(zhì)角度分析教科書教選擇與建構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容，要符合以下四個(gè)要求：（一）教材知識體系的準(zhǔn)確與完整（二）教材認(rèn)知結(jié)構(gòu)的梳理與建構(gòu)（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇與引導(dǎo)（四）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的規(guī)劃與設(shè)計(jì)二、選擇與建構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求選擇與建構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容，要符合以下四個(gè)要求：二、選擇與建構(gòu)課（一）教材知識體系的準(zhǔn)確與完整參見上述“孔子的生平”教學(xué)設(shè)計(jì)方案

（一）教材知識體系的準(zhǔn)確與完整（二）教材認(rèn)知結(jié)構(gòu)的梳理與建構(gòu)（二）教材認(rèn)知結(jié)構(gòu)的梳理與建構(gòu)案例：第1課孔子與老子一、孔子的學(xué)說（一）孔子的生平經(jīng)歷（73年）（二）孔子的思想主張1．孔子的倫理道德思想（“仁”和“禮”）2．孔子的政治思想3．孔子的天命鬼神觀4．孔子的教育教學(xué)思想（教育主張、教學(xué)主張、學(xué)習(xí)方法）（三）孔子學(xué)說的歷史地位1．在中國思想發(fā)展史上的地位2．在世界文化史上的地位案例：第1課孔子與老子二、老子的學(xué)說（一）老子的生平經(jīng)歷（二）老子的思想主張1．老子的哲學(xué)思想（“道”和辯證法）2．老子的政治思想（三）老子學(xué)說的歷史地位1．老子學(xué)說的歷史地位2．老子學(xué)說的消極影響二、老子的學(xué)說在講完孔子的內(nèi)容之后，我們可以采用思維導(dǎo)圖的方式來構(gòu)建一個(gè)有關(guān)孔子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：設(shè)計(jì)要求：取孔子的一幅圖片。從三個(gè)評價(jià)展示孔子的主要內(nèi)容（左邊）政治理論家：魯國施政

周游列國

“為政以德”

編寫“六經(jīng)”

（右邊）思想家：“仁”

“禮”

“德”

《論語》（下面）教育家：“有教無類”

“因材施教”

“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“弟子三千，七十二賢”在講完孔子的內(nèi)容之后，我們可以采用思維導(dǎo)圖的方式來構(gòu)建一個(gè)有老子是誰？！孔子是誰？！老子孔子“道”“仁”“無”“禮”“清靜無為”“以德治民”道家學(xué)派的創(chuàng)始人儒家學(xué)派的創(chuàng)始人道教文化的“太上老君”儒家學(xué)說的“萬世師表”“大?！?、“神龍”“高山”、“圣人”明月太陽老子是誰？！孔子是誰？！老子孔子“道”“仁”“無”“禮”“清（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇與引導(dǎo)

以“孔子學(xué)說的歷史地位”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例來加以說明

有關(guān)“孔子學(xué)說的歷史地位”的教材內(nèi)容：“孔子的思想在當(dāng)時(shí)并未受到太多重視，后來經(jīng)過歷代學(xué)者的發(fā)揚(yáng)和統(tǒng)治者的改造，逐漸形成完整的儒家思想體系，成為中國傳統(tǒng)文化的主流。其博大精深的文化品格，在世界文化史上具有重要影響。孔子也被推崇為圣人，受到后人景仰?！保ㄈW(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇與引導(dǎo)“孔子學(xué)說的歷史地位”的教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅰ。課前發(fā)給學(xué)生的導(dǎo)學(xué)資料：孔子學(xué)說的歷史地位1．在中國思想發(fā)展史上的地位孔子的思想在當(dāng)時(shí)并未受到太多重視，后來經(jīng)過歷代學(xué)者的發(fā)揚(yáng)和

的改造，逐漸形成完整的

體系，成為中國

的主流。2．在世界文化史上的地位孔子學(xué)說以其博大精深的

，在世界文化史上具有重要影響。

學(xué)習(xí)思路提示：通過上述的分析和你的預(yù)習(xí)，你知道了老師對孔子學(xué)說歷史地位的分析評價(jià)，是從哪兩個(gè)層面去進(jìn)行分析的嗎？請注意：從中國歷史和世界歷史兩個(gè)不同的層面去分析評價(jià)歷史人物的思想主張，這是學(xué)習(xí)思想史時(shí)對思想家的思想進(jìn)行分析評價(jià)的第一種常見的手法，切記（這就是學(xué)習(xí)歷史的方法）！“孔子學(xué)說的歷史地位”的教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅱ。課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

孔子學(xué)說的歷史地位1．在中國思想發(fā)展史上的地位2．在世界文化史上的地位教學(xué)問題：在這一子目里，我們要學(xué)習(xí)、理解的問題主要是三個(gè)：（1）孔子學(xué)說在中國思想發(fā)展史上具有怎樣的地位？（2）孔子學(xué)說在世界文化發(fā)展史上具有怎樣的地位？（3）通過對教材內(nèi)容的分析，我們要總結(jié)出分析評價(jià)思想家及其思想的思路和方法。Ⅱ。課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)：分析評價(jià)思想家及其思想的思路和方法——兩個(gè)層面分析法分析評價(jià)孔子學(xué)說的歷史地位問題分析問題的思路——兩個(gè)層面結(jié)論

分析評價(jià)孔子學(xué)說的歷史地位

第一個(gè)層面：評價(jià)其在在中國思想發(fā)展史上具有怎樣的地位

第二個(gè)層面：評價(jià)其在在世界文化發(fā)展史上具有怎樣的地位

引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)：分析評價(jià)思想家及其思想的思路