九下教材解讀課件

統(tǒng)編初中語(yǔ)文教科書(shū)

九年級(jí)下冊(cè)設(shè)計(jì)思路綜合人民教育出版社胡曉觀點(diǎn)統(tǒng)編初中語(yǔ)文教科書(shū)

九年級(jí)下冊(cè)設(shè)計(jì)思路綜合人民1

三個(gè)維度?在全套教材中把握九下的整體框架和特點(diǎn)?在縱向貫通中把握單元設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和要求?在橫向比較中體會(huì)單元設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處三個(gè)維度?在全套教材中把握九下的整體框架和特點(diǎn)2一、在全套教材中把握九下的整體框架和特點(diǎn)01?重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)、能力

體系，要點(diǎn)清晰，梯度明顯。

前后勾連→找準(zhǔn)定位02?雙線組織單元，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和

實(shí)踐性

人文主題：自我→社會(huì)民族凡人小事→世態(tài)人情閱讀方法策略：一般閱讀方法→不同文體的閱讀

九下教材編寫(xiě)思路一、在全套教材中把握九下的整體框架和特點(diǎn)01?重視語(yǔ)文核心素3人文主題自然之音砥礪思想游目騁懷青春年少理想信念人物百態(tài)語(yǔ)文要素（閱讀方法、閱讀策略）詩(shī)歌議論性文章古詩(shī)文小說(shuō)議論性文章古代白話小說(shuō)涵詠品味，把握詩(shī)歌意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗誦技巧，學(xué)寫(xiě)小詩(shī)。了解議論性文章的特點(diǎn)，把握作者觀點(diǎn)，區(qū)分觀點(diǎn)和材料，理清論證思路，學(xué)習(xí)論證方法。熟讀成誦，積累掌握文言實(shí)詞和名言警句，注意文言虛詞的作用。梳理小說(shuō)情節(jié)，分析人物形象，理解小說(shuō)主題。把握作者的觀點(diǎn)，理解觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系，掌握論證的方法。梳理故事情節(jié)，把握人物形象，了解古代白話小說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn)。人文主題社會(huì)詠嘆世態(tài)人情選擇與堅(jiān)守讀書(shū)鑒賞舞臺(tái)人生責(zé)任與擔(dān)當(dāng)語(yǔ)文要素（閱讀方法、閱讀策略）詩(shī)歌小說(shuō)古詩(shī)文文藝隨筆戲劇古詩(shī)文反復(fù)朗讀，感受詩(shī)歌的韻律，把握詩(shī)歌的意象，理解詩(shī)人的情感。對(duì)作品的內(nèi)容、主題有自己的看法，理解小說(shuō)的社會(huì)意義，欣賞小說(shuō)語(yǔ)言，了解小說(shuō)多樣化的風(fēng)格。把握意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作者的思想感情，用歷史眼光審視作品的當(dāng)代意義，增強(qiáng)文言語(yǔ)感，積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)。了解作者觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)思辨方法，有自己的見(jiàn)解，學(xué)習(xí)文藝鑒賞方法并遷移應(yīng)用。把握戲劇沖突，理解人物形象，品味戲劇臺(tái)詞。

熟讀成誦，摘抄精彩句段，積累常見(jiàn)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)古今意義的差異。九上九下人文主題自然之音砥礪思想游目騁懷青春年少理想信念人物百態(tài)語(yǔ)文4在全套教材中把握九下的整體框架和特點(diǎn)03?重視閱讀能力與閱讀興趣的培養(yǎng)，構(gòu)建“三位

一體”的閱讀體系???區(qū)分精讀和略讀

???注重閱讀方法、閱讀策略

???把課外閱讀納入教材體系

????

1+X：

這一篇→那一篇節(jié)選→全本單篇→整本書(shū)

在全套教材中把握九下的整體框架和特點(diǎn)03?重視閱讀能力與閱讀504?把課外閱讀納入教材體系

????1+X

????課外古詩(shī)詞誦讀

????名著導(dǎo)讀1+2

????自讀課本《儒林外史》：諷刺作品的閱讀錢鍾書(shū)《圍城》斯威夫特《格列佛游記》《簡(jiǎn)·愛(ài)》：外國(guó)小說(shuō)的閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》夏目漱石《我是貓》04?把課外閱讀納入教材體系《儒林外史》：錢鍾書(shū)《圍城605?多層次構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)，便于學(xué)生使用

???預(yù)習(xí)

勾連學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀積累等，激發(fā)閱讀興趣。

布置資料搜集的工作，為課文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

提示閱讀方法和閱讀策略。

提示文章的特點(diǎn)，內(nèi)容理解的要點(diǎn)、難點(diǎn)。

???練習(xí)

思考探究積累拓展

理解課文內(nèi)容，感受作者情感，思考作品主題，探究疑難問(wèn)題。

創(chuàng)新，避免題型單調(diào)；尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解

???旁批

提示要點(diǎn)、難點(diǎn)。留出旁白。

05?多層次構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)，便于學(xué)生使用706?引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐中獲得語(yǔ)文能力，尤其是在真實(shí)情境中完成特定任務(wù)的能力

第五單元

活動(dòng)?探究戲?。ㄩ喿x與思考、準(zhǔn)備與排練、演出與評(píng)議）

文本閱讀——實(shí)踐活動(dòng)——寫(xiě)作

06?引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐中獲得語(yǔ)文能力，尤其是在真實(shí)情境807?注重基本寫(xiě)作方法的引導(dǎo)。一課一得。增強(qiáng)指導(dǎo)性。

冊(cè)次第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元七上熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作學(xué)會(huì)記事寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)思路要清晰如何突出中心發(fā)揮聯(lián)想和想象七下寫(xiě)出人物的精神學(xué)習(xí)抒情抓住細(xì)節(jié)怎樣選材文從自順語(yǔ)言簡(jiǎn)明八上新聞寫(xiě)作學(xué)習(xí)傳記學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物語(yǔ)言要連貫說(shuō)明事物要抓住特征表達(dá)要得體八下學(xué)習(xí)仿寫(xiě)說(shuō)明的順序?qū)W寫(xiě)讀后感撰寫(xiě)演講稿學(xué)寫(xiě)游記學(xué)寫(xiě)故事九上學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌觀點(diǎn)要明確議論要言之有據(jù)學(xué)習(xí)縮寫(xiě)論證要合理學(xué)習(xí)改寫(xiě)九下學(xué)習(xí)擴(kuò)寫(xiě)審題立意布局謀篇修改潤(rùn)色文藝性小隨筆有創(chuàng)意地表達(dá)07?注重基本寫(xiě)作方法的引導(dǎo)。冊(cè)次第一單元第二單元第三單元第909?綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)整合，突出活動(dòng)步驟，加強(qiáng)可操作性

成立編委會(huì)，做出分工搜集資料創(chuàng)作文稿編輯加工裝幀制作

歲月如歌——我們的初中生活09?綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)整合，突出活動(dòng)步驟，成立編委會(huì)，做出1010?口語(yǔ)交際單列，細(xì)化要求

講述、復(fù)述與轉(zhuǎn)述、應(yīng)對(duì)、即席講話、討論→辯論11?課外古詩(shī)詞誦讀

8首重閱讀指導(dǎo)

定風(fēng)波（莫聽(tīng)穿林打葉聲）/蘇軾臨江仙·夜登小閣，憶洛中舊游/陳與義

……

10?口語(yǔ)交際單列，細(xì)化要求1112?名著閱讀重方法，重策略

諷刺作品的閱讀（體會(huì)批判精神、欣賞諷刺筆法、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)）

外國(guó)小說(shuō)的閱讀（了解創(chuàng)作背景、理解文化內(nèi)涵、關(guān)注敘事角度、體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)）

《儒林外史》：諷刺作品的閱讀錢鐘書(shū)《圍城》斯威夫特《格列佛游記》《簡(jiǎn)·愛(ài)》：外國(guó)小說(shuō)的閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》夏目漱石《我是貓》12?名著閱讀重方法，重策略《儒12二、在縱向貫通比較中把握單元設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和要求備課三步：

→把握學(xué)段目標(biāo)→把握教材知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的分布→在單元、課文中分解、落實(shí)要點(diǎn)注意螺旋式上升特點(diǎn)：→預(yù)設(shè)前提

→預(yù)設(shè)學(xué)生基礎(chǔ)

→明確目標(biāo)二、在縱向貫通比較中把握單元設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和要求備課三步：13第一單元社會(huì)詠嘆現(xiàn)代詩(shī)歌冊(cè)次課文教學(xué)要求目標(biāo)七上《金色花》《荷葉母親》朗讀，感受音韻之美一般的閱讀方法、閱讀策略《天上的街市》《太陽(yáng)船》想象與聯(lián)想七下《黃河頌》抒情方式，學(xué)做批注《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》比較閱讀，學(xué)習(xí)托物言志八下《回延安》抒情的表達(dá)方式和作者的情感九上詩(shī)歌“活動(dòng)?探究”學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌把握詩(shī)歌的意蘊(yùn)嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌詩(shī)歌的閱讀方法、閱讀策略九下第一單元在反復(fù)朗讀，感受詩(shī)歌韻律的基礎(chǔ)上，把握詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)人的情感，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理第一單元社會(huì)詠嘆現(xiàn)代詩(shī)歌冊(cè)次課文教學(xué)要求目標(biāo)七14第一單元社會(huì)詠嘆現(xiàn)代詩(shī)歌一、在反復(fù)朗讀，感受詩(shī)歌韻律的基礎(chǔ)上……《月夜》四個(gè)“著”疊音詞“呼呼”“明明”二、把握詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人情感，理解詩(shī)中蘊(yùn)含哲理《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》意象及情感脈絡(luò)

朗讀知意象（重音，音韻美）品讀解意象→悟情感→梳理作者的情感脈絡(luò)（把握詩(shī)歌意蘊(yùn)）續(xù)寫(xiě)悟意象→創(chuàng)詩(shī)美→詩(shī)歌的味道（音韻和諧、情感和諧）《月夜》意象及思想意蘊(yùn)（P7）《蕭紅墓畔口占》意象及情感意蘊(yùn)（P7）第一單元社會(huì)詠嘆現(xiàn)代詩(shī)歌一、在反復(fù)朗讀，感受詩(shī)15第二單元世態(tài)人情小說(shuō)單元冊(cè)次課文教學(xué)要求目標(biāo)七上《臺(tái)階》《帶上她的眼睛》人物形象和主題一般的閱讀方法、閱讀策略九上“青春年少”“人物百態(tài)”兩個(gè)單元梳理小說(shuō)情節(jié)，分析人物形象，理解小說(shuō)主題小說(shuō)的閱讀方法、閱讀策略九下“世態(tài)人情”單元在梳理情節(jié)、分析任務(wù)形象的基礎(chǔ)上，對(duì)作品的內(nèi)容、主題有自己的看法，理解小說(shuō)的社會(huì)意義。學(xué)習(xí)欣賞小說(shuō)語(yǔ)言，了解小說(shuō)多樣化的風(fēng)格理解分析→評(píng)價(jià)鑒賞第二單元世態(tài)人情小說(shuō)單元冊(cè)次課文教學(xué)要求目標(biāo)七上16理解分析層面

（一）如何分析人物形象，理解小說(shuō)主題？怎樣認(rèn)識(shí)小說(shuō)的社會(huì)意義？?找準(zhǔn)小說(shuō)的聚焦點(diǎn)

《孔乙己》：抓住情節(jié)的核心“笑”→人們?yōu)槭裁础靶Α薄滓壹旱拿\(yùn)如何→作者的用意是什么（課后練習(xí)題二）《變色龍》：變與不變?從人物形象的細(xì)節(jié)表現(xiàn)（“手”“臉”等）入手→孔乙己是個(gè)怎樣的人→

他的命運(yùn)如何→作者為何抓住這個(gè)細(xì)節(jié)→作者想要表達(dá)什么（課后練習(xí)題一、三）?從四次具體場(chǎng)景、事件入手→孔乙己與周圍環(huán)境的關(guān)系→孔乙己形象、命運(yùn)→作者的態(tài)度→作者想要表達(dá)什么（課后練習(xí)題五）?從其他角度切入（“偷”“錢”等）→孔乙己形象、命運(yùn)→作者的態(tài)度（二）敘事視角

敘事視角的引入為解讀小說(shuō)提供了豐富的可能性理解分析層面17評(píng)價(jià)鑒賞層面

??欣賞小說(shuō)的語(yǔ)言，欣賞小說(shuō)多樣化的風(fēng)格

???《孔乙己》《變色龍》《蒲柳人家》不同的風(fēng)格

???新課文《溜索》的欣賞（P30）

為什么選入？《溜索》的語(yǔ)言特點(diǎn)

評(píng)價(jià)鑒賞層面18第四單元文藝性隨筆

《談讀書(shū)》《不求甚解》《山水畫(huà)的意境》《無(wú)言之美》《驅(qū)遣我們的想象》

?為什么設(shè)這個(gè)單元（P69）

?這個(gè)單元教學(xué)需要注意的點(diǎn)

??認(rèn)識(shí)文藝性隨筆的文體特征??明確單元教學(xué)目標(biāo)??分析這類文本的教學(xué)策略

???了解作者觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)思辨方法???發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，獨(dú)立思考，有自己的見(jiàn)解???學(xué)習(xí)文中介紹的文藝欣賞方法并遷移運(yùn)用

到自己的欣賞實(shí)踐中三、橫向比較，體會(huì)單元設(shè)計(jì)的變化之處三、橫向比較，體會(huì)單元設(shè)計(jì)的變化之處19第五單元“活動(dòng)?探究”單元?設(shè)計(jì)理念

??語(yǔ)文課程的性質(zhì)和特點(diǎn)——基本依據(jù)

??發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)——基本立足點(diǎn)

??從教材層面探索教學(xué)內(nèi)容完善、推動(dòng)教與學(xué)方式的變革——基本意圖

??體現(xiàn)初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的銜接——基本要求

第五單元“活動(dòng)?探究”單元20第五單元“活動(dòng)?探究”單元?具體編寫(xiě)思路和設(shè)計(jì)

??以任務(wù)為導(dǎo)向，以活動(dòng)為主體

活動(dòng)任務(wù)單編寫(xiě)意圖“舞臺(tái)小天地，天地大舞臺(tái)”。舞臺(tái)上的故事……舞臺(tái)上的人物……你是不是也很想登上舞臺(tái)，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，贏得觀眾的掌聲？任務(wù)項(xiàng)目閱讀中外優(yōu)秀劇本選段，在此基礎(chǔ)上，自主選擇合適的劇本，分配角色，合作排練，嘗試戲劇演出，給初中生活留下美好的回憶。閱讀與思考準(zhǔn)備與排練演出與評(píng)議第五單元“活動(dòng)?探究”單元活動(dòng)任務(wù)單編寫(xiě)意圖“舞臺(tái)小天21第五單元“活動(dòng)?探究”單元?具體編寫(xiě)思路和設(shè)計(jì)

??提示具體的活動(dòng)策略、可操作的活動(dòng)步驟，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供支架

梳理主要情節(jié)→把握戲劇沖突；

理清人物關(guān)系，分析人物言行→理解人物內(nèi)心；

揣摩臺(tái)詞含義，模仿朗誦→理解劇本臺(tái)詞；

關(guān)注舞臺(tái)說(shuō)明→設(shè)想舞臺(tái)表現(xiàn)；

了解故事背景→深入理解主題

第五單元“活動(dòng)?探究”單元22第五單元“活動(dòng)?探究”單元?具體編寫(xiě)思路和設(shè)計(jì)??從單篇到整組，強(qiáng)調(diào)單元整合，明確文本教學(xué)價(jià)值

文本是實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)，實(shí)踐閱讀策略、閱讀方法的載體；

文本是活動(dòng)的基本資源，同時(shí)提供更廣闊的資源獲取的方向，也為生成新的資源提供了基礎(chǔ)；文本是學(xué)生語(yǔ)文生活的重要支架。

??拓展延伸，注重傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)

第五單元“活動(dòng)?探究”單元23第三、六單元：古詩(shī)文?勾連前面所學(xué)，了解本冊(cè)古詩(shī)文的特點(diǎn)

由易到難梯度明顯循序漸進(jìn)

古文：諸子散文、史傳散文、表、序

古詩(shī)詞：以宋詞為主（主要是中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)）其次是元曲，也有古體詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)第三、六單元：古詩(shī)文?勾連前面所學(xué)，了解本冊(cè)古詩(shī)文的特點(diǎn)24?把握本冊(cè)文言文的教學(xué)要求

??從“言”的角度冊(cè)次第三單元第六單元八上積累常用文言實(shí)詞和虛詞積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)和名言警句八下積累常用的文言詞語(yǔ)增強(qiáng)文言語(yǔ)感，積累常用文言詞語(yǔ)和句式九上

積累掌握文言實(shí)詞和名言警句，注意文言虛詞的作用

/九下增強(qiáng)文言語(yǔ)感，積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)積累常見(jiàn)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)古今意義的差異?把握本冊(cè)文言文的教學(xué)要求冊(cè)次第三單元第六單元八上積累常用文25?從“文”的角度

冊(cè)次第三單元第六單元八年級(jí)上冊(cè)進(jìn)入詩(shī)文意境，感受山川之美，體會(huì)作者情懷整體感知課文內(nèi)容大意八年級(jí)下冊(cè)領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的豐富內(nèi)涵，品味精美的語(yǔ)言欣賞精彩語(yǔ)句，學(xué)習(xí)論事說(shuō)理的技巧，體會(huì)人生感悟九年級(jí)上冊(cè)理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，感受詩(shī)人情懷

/九年級(jí)下冊(cè)把握古詩(shī)文的意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作者的思想感情，能夠運(yùn)用歷史眼光審視作品的當(dāng)代意義感受古人的智慧，體會(huì)其責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神?從“文”的角度冊(cè)次第三單元第六單元八年級(jí)上冊(cè)進(jìn)入詩(shī)文意境，26?什么是讀懂？

詞義的解釋正確了，逐句的文句已可通解了，那么就可說(shuō)能理解全文了嗎？尚未。文字的理解，最要緊的是捕捉大意或要旨，否則逐句雖已理解，對(duì)于全文仍難免有不得要領(lǐng)之弊?！喿x的人如不能抽出潛藏在文字背后的真意

，只就每句的文字表面支離求解，結(jié)果每句是懂了，而全文的真意所在仍是茫然?！膩D尊

讀懂，也意味著要抓住每篇文章的特點(diǎn)和要點(diǎn)?！遏~(yú)我所欲也》：本心，論證思路《唐雎不辱使命》：對(duì)話，矛盾沖突，人物的形象和精神《鄒忌諷齊王納諫》：諷，千古臣諂君蔽,興亡關(guān)頭,從閨房小語(yǔ)破之

?什么是讀懂？27?用歷史眼光審視作品的當(dāng)代意義

??讀懂作品內(nèi)涵，從作品產(chǎn)生的歷史語(yǔ)境中去把握作品的思想和內(nèi)涵

不能以時(shí)代背景、作者介紹代替學(xué)生的閱讀

??借助對(duì)古代作品豐富的思想內(nèi)涵與藝術(shù)形式的理解和感悟，認(rèn)識(shí)當(dāng)代社會(huì)生活，滿足當(dāng)代人的精神需求

不能把古代作品僅僅作為價(jià)值的承載體，而是要挖掘其內(nèi)在的形式，表達(dá)的精妙之處。歷史眼光——現(xiàn)代眼光——審美眼光

?用歷史眼光審視作品的當(dāng)代意義??讀懂作品內(nèi)涵，從28名著閱讀中學(xué)名著閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，教師素養(yǎng)、重視程度、準(zhǔn)備、指導(dǎo)。

第二，名著閱讀難度、指導(dǎo)難度。

第三，以“名著導(dǎo)讀”“名著片段”代替“整本書(shū)”

的閱讀

第四，

以“劇”代“書(shū)”

第五，評(píng)價(jià)體系名著閱讀中學(xué)名著閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題29名著閱讀中學(xué)名著閱讀教學(xué)的對(duì)策

第一，激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性

第二，閱讀方法指導(dǎo)

第三，盡量結(jié)合全本，避免片段化處理

第四，多樣化的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)

第五，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究名著閱讀中學(xué)名著閱讀教學(xué)的對(duì)策30

立秋天似火，丹桂已飄香。惟愿核心素養(yǎng)之花在你我的共同呵護(hù)下，香飄漆園，幸福教育，成長(zhǎng)學(xué)子。

從每天的第一縷陽(yáng)光里，我們感受一種溫暖；從天地的靈氣里，我們感悟智慧；從愛(ài)的思考里，我們產(chǎn)生無(wú)限的情思。.

時(shí)間關(guān)系加上水平有限，不足與不當(dāng)之處在所難免，敬請(qǐng)各位專家、同仁批評(píng)指正。.結(jié)束語(yǔ)：溫暖與夢(mèng)想

漫漫教改路，艱辛又光榮。不用迷惑，不用迷茫，我們正在一步步實(shí)現(xiàn)著美麗的夢(mèng)想！.立秋天似火，丹桂已飄香。惟愿核心素養(yǎng)之花在你我的共同31敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正THESISDEFENSEPOWERPOINTTEMPLATE敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正THESISDEFENSEPOWER32感謝聆聽(tīng)

感謝聆聽(tīng)33統(tǒng)編初中語(yǔ)文教科書(shū)

九年級(jí)下冊(cè)設(shè)計(jì)思路綜合人民教育出版社胡曉觀點(diǎn)統(tǒng)編初中語(yǔ)文教科書(shū)

九年級(jí)下冊(cè)設(shè)計(jì)思路綜合人民34

三個(gè)維度?在全套教材中把握九下的整體框架和特點(diǎn)?在縱向貫通中把握單元設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和要求?在橫向比較中體會(huì)單元設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處三個(gè)維度?在全套教材中把握九下的整體框架和特點(diǎn)35一、在全套教材中把握九下的整體框架和特點(diǎn)01?重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)、能力

體系，要點(diǎn)清晰，梯度明顯。

前后勾連→找準(zhǔn)定位02?雙線組織單元，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和

實(shí)踐性

人文主題：自我→社會(huì)民族凡人小事→世態(tài)人情閱讀方法策略：一般閱讀方法→不同文體的閱讀

九下教材編寫(xiě)思路一、在全套教材中把握九下的整體框架和特點(diǎn)01?重視語(yǔ)文核心素36人文主題自然之音砥礪思想游目騁懷青春年少理想信念人物百態(tài)語(yǔ)文要素（閱讀方法、閱讀策略）詩(shī)歌議論性文章古詩(shī)文小說(shuō)議論性文章古代白話小說(shuō)涵詠品味，把握詩(shī)歌意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗誦技巧，學(xué)寫(xiě)小詩(shī)。了解議論性文章的特點(diǎn)，把握作者觀點(diǎn)，區(qū)分觀點(diǎn)和材料，理清論證思路，學(xué)習(xí)論證方法。熟讀成誦，積累掌握文言實(shí)詞和名言警句，注意文言虛詞的作用。梳理小說(shuō)情節(jié)，分析人物形象，理解小說(shuō)主題。把握作者的觀點(diǎn)，理解觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系，掌握論證的方法。梳理故事情節(jié)，把握人物形象，了解古代白話小說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn)。人文主題社會(huì)詠嘆世態(tài)人情選擇與堅(jiān)守讀書(shū)鑒賞舞臺(tái)人生責(zé)任與擔(dān)當(dāng)語(yǔ)文要素（閱讀方法、閱讀策略）詩(shī)歌小說(shuō)古詩(shī)文文藝隨筆戲劇古詩(shī)文反復(fù)朗讀，感受詩(shī)歌的韻律，把握詩(shī)歌的意象，理解詩(shī)人的情感。對(duì)作品的內(nèi)容、主題有自己的看法，理解小說(shuō)的社會(huì)意義，欣賞小說(shuō)語(yǔ)言，了解小說(shuō)多樣化的風(fēng)格。把握意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作者的思想感情，用歷史眼光審視作品的當(dāng)代意義，增強(qiáng)文言語(yǔ)感，積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)。了解作者觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)思辨方法，有自己的見(jiàn)解，學(xué)習(xí)文藝鑒賞方法并遷移應(yīng)用。把握戲劇沖突，理解人物形象，品味戲劇臺(tái)詞。

熟讀成誦，摘抄精彩句段，積累常見(jiàn)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)古今意義的差異。九上九下人文主題自然之音砥礪思想游目騁懷青春年少理想信念人物百態(tài)語(yǔ)文37在全套教材中把握九下的整體框架和特點(diǎn)03?重視閱讀能力與閱讀興趣的培養(yǎng)，構(gòu)建“三位

一體”的閱讀體系???區(qū)分精讀和略讀

???注重閱讀方法、閱讀策略

???把課外閱讀納入教材體系

????

1+X：

這一篇→那一篇節(jié)選→全本單篇→整本書(shū)

在全套教材中把握九下的整體框架和特點(diǎn)03?重視閱讀能力與閱讀3804?把課外閱讀納入教材體系

????1+X

????課外古詩(shī)詞誦讀

????名著導(dǎo)讀1+2

????自讀課本《儒林外史》：諷刺作品的閱讀錢鍾書(shū)《圍城》斯威夫特《格列佛游記》《簡(jiǎn)·愛(ài)》：外國(guó)小說(shuō)的閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》夏目漱石《我是貓》04?把課外閱讀納入教材體系《儒林外史》：錢鍾書(shū)《圍城3905?多層次構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)，便于學(xué)生使用

???預(yù)習(xí)

勾連學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀積累等，激發(fā)閱讀興趣。

布置資料搜集的工作，為課文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

提示閱讀方法和閱讀策略。

提示文章的特點(diǎn)，內(nèi)容理解的要點(diǎn)、難點(diǎn)。

???練習(xí)

思考探究積累拓展

理解課文內(nèi)容，感受作者情感，思考作品主題，探究疑難問(wèn)題。

創(chuàng)新，避免題型單調(diào)；尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解

???旁批

提示要點(diǎn)、難點(diǎn)。留出旁白。

05?多層次構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)，便于學(xué)生使用4006?引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐中獲得語(yǔ)文能力，尤其是在真實(shí)情境中完成特定任務(wù)的能力

第五單元

活動(dòng)?探究戲?。ㄩ喿x與思考、準(zhǔn)備與排練、演出與評(píng)議）

文本閱讀——實(shí)踐活動(dòng)——寫(xiě)作

06?引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐中獲得語(yǔ)文能力，尤其是在真實(shí)情境4107?注重基本寫(xiě)作方法的引導(dǎo)。一課一得。增強(qiáng)指導(dǎo)性。

冊(cè)次第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元七上熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作學(xué)會(huì)記事寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)思路要清晰如何突出中心發(fā)揮聯(lián)想和想象七下寫(xiě)出人物的精神學(xué)習(xí)抒情抓住細(xì)節(jié)怎樣選材文從自順語(yǔ)言簡(jiǎn)明八上新聞寫(xiě)作學(xué)習(xí)傳記學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物語(yǔ)言要連貫說(shuō)明事物要抓住特征表達(dá)要得體八下學(xué)習(xí)仿寫(xiě)說(shuō)明的順序?qū)W寫(xiě)讀后感撰寫(xiě)演講稿學(xué)寫(xiě)游記學(xué)寫(xiě)故事九上學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌觀點(diǎn)要明確議論要言之有據(jù)學(xué)習(xí)縮寫(xiě)論證要合理學(xué)習(xí)改寫(xiě)九下學(xué)習(xí)擴(kuò)寫(xiě)審題立意布局謀篇修改潤(rùn)色文藝性小隨筆有創(chuàng)意地表達(dá)07?注重基本寫(xiě)作方法的引導(dǎo)。冊(cè)次第一單元第二單元第三單元第4209?綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)整合，突出活動(dòng)步驟，加強(qiáng)可操作性

成立編委會(huì)，做出分工搜集資料創(chuàng)作文稿編輯加工裝幀制作

歲月如歌——我們的初中生活09?綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)整合，突出活動(dòng)步驟，成立編委會(huì)，做出4310?口語(yǔ)交際單列，細(xì)化要求

講述、復(fù)述與轉(zhuǎn)述、應(yīng)對(duì)、即席講話、討論→辯論11?課外古詩(shī)詞誦讀

8首重閱讀指導(dǎo)

定風(fēng)波（莫聽(tīng)穿林打葉聲）/蘇軾臨江仙·夜登小閣，憶洛中舊游/陳與義

……

10?口語(yǔ)交際單列，細(xì)化要求4412?名著閱讀重方法，重策略

諷刺作品的閱讀（體會(huì)批判精神、欣賞諷刺筆法、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)）

外國(guó)小說(shuō)的閱讀（了解創(chuàng)作背景、理解文化內(nèi)涵、關(guān)注敘事角度、體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)）

《儒林外史》：諷刺作品的閱讀錢鐘書(shū)《圍城》斯威夫特《格列佛游記》《簡(jiǎn)·愛(ài)》：外國(guó)小說(shuō)的閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》夏目漱石《我是貓》12?名著閱讀重方法，重策略《儒45二、在縱向貫通比較中把握單元設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和要求備課三步：

→把握學(xué)段目標(biāo)→把握教材知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的分布→在單元、課文中分解、落實(shí)要點(diǎn)注意螺旋式上升特點(diǎn)：→預(yù)設(shè)前提

→預(yù)設(shè)學(xué)生基礎(chǔ)

→明確目標(biāo)二、在縱向貫通比較中把握單元設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和要求備課三步：46第一單元社會(huì)詠嘆現(xiàn)代詩(shī)歌冊(cè)次課文教學(xué)要求目標(biāo)七上《金色花》《荷葉母親》朗讀，感受音韻之美一般的閱讀方法、閱讀策略《天上的街市》《太陽(yáng)船》想象與聯(lián)想七下《黃河頌》抒情方式，學(xué)做批注《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》比較閱讀，學(xué)習(xí)托物言志八下《回延安》抒情的表達(dá)方式和作者的情感九上詩(shī)歌“活動(dòng)?探究”學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌把握詩(shī)歌的意蘊(yùn)嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌詩(shī)歌的閱讀方法、閱讀策略九下第一單元在反復(fù)朗讀，感受詩(shī)歌韻律的基礎(chǔ)上，把握詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)人的情感，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理第一單元社會(huì)詠嘆現(xiàn)代詩(shī)歌冊(cè)次課文教學(xué)要求目標(biāo)七47第一單元社會(huì)詠嘆現(xiàn)代詩(shī)歌一、在反復(fù)朗讀，感受詩(shī)歌韻律的基礎(chǔ)上……《月夜》四個(gè)“著”疊音詞“呼呼”“明明”二、把握詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人情感，理解詩(shī)中蘊(yùn)含哲理《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》意象及情感脈絡(luò)

朗讀知意象（重音，音韻美）品讀解意象→悟情感→梳理作者的情感脈絡(luò)（把握詩(shī)歌意蘊(yùn)）續(xù)寫(xiě)悟意象→創(chuàng)詩(shī)美→詩(shī)歌的味道（音韻和諧、情感和諧）《月夜》意象及思想意蘊(yùn)（P7）《蕭紅墓畔口占》意象及情感意蘊(yùn)（P7）第一單元社會(huì)詠嘆現(xiàn)代詩(shī)歌一、在反復(fù)朗讀，感受詩(shī)48第二單元世態(tài)人情小說(shuō)單元冊(cè)次課文教學(xué)要求目標(biāo)七上《臺(tái)階》《帶上她的眼睛》人物形象和主題一般的閱讀方法、閱讀策略九上“青春年少”“人物百態(tài)”兩個(gè)單元梳理小說(shuō)情節(jié)，分析人物形象，理解小說(shuō)主題小說(shuō)的閱讀方法、閱讀策略九下“世態(tài)人情”單元在梳理情節(jié)、分析任務(wù)形象的基礎(chǔ)上，對(duì)作品的內(nèi)容、主題有自己的看法，理解小說(shuō)的社會(huì)意義。學(xué)習(xí)欣賞小說(shuō)語(yǔ)言，了解小說(shuō)多樣化的風(fēng)格理解分析→評(píng)價(jià)鑒賞第二單元世態(tài)人情小說(shuō)單元冊(cè)次課文教學(xué)要求目標(biāo)七上49理解分析層面

（一）如何分析人物形象，理解小說(shuō)主題？怎樣認(rèn)識(shí)小說(shuō)的社會(huì)意義？?找準(zhǔn)小說(shuō)的聚焦點(diǎn)

《孔乙己》：抓住情節(jié)的核心“笑”→人們?yōu)槭裁础靶Α薄滓壹旱拿\(yùn)如何→作者的用意是什么（課后練習(xí)題二）《變色龍》：變與不變?從人物形象的細(xì)節(jié)表現(xiàn)（“手”“臉”等）入手→孔乙己是個(gè)怎樣的人→

他的命運(yùn)如何→作者為何抓住這個(gè)細(xì)節(jié)→作者想要表達(dá)什么（課后練習(xí)題一、三）?從四次具體場(chǎng)景、事件入手→孔乙己與周圍環(huán)境的關(guān)系→孔乙己形象、命運(yùn)→作者的態(tài)度→作者想要表達(dá)什么（課后練習(xí)題五）?從其他角度切入（“偷”“錢”等）→孔乙己形象、命運(yùn)→作者的態(tài)度（二）敘事視角

敘事視角的引入為解讀小說(shuō)提供了豐富的可能性理解分析層面50評(píng)價(jià)鑒賞層面

??欣賞小說(shuō)的語(yǔ)言，欣賞小說(shuō)多樣化的風(fēng)格

???《孔乙己》《變色龍》《蒲柳人家》不同的風(fēng)格

???新課文《溜索》的欣賞（P30）

為什么選入？《溜索》的語(yǔ)言特點(diǎn)

評(píng)價(jià)鑒賞層面51第四單元文藝性隨筆

《談讀書(shū)》《不求甚解》《山水畫(huà)的意境》《無(wú)言之美》《驅(qū)遣我們的想象》

?為什么設(shè)這個(gè)單元（P69）

?這個(gè)單元教學(xué)需要注意的點(diǎn)

??認(rèn)識(shí)文藝性隨筆的文體特征??明確單元教學(xué)目標(biāo)??分析這類文本的教學(xué)策略

???了解作者觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)思辨方法???發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，獨(dú)立思考，有自己的見(jiàn)解???學(xué)習(xí)文中介紹的文藝欣賞方法并遷移運(yùn)用

到自己的欣賞實(shí)踐中三、橫向比較，體會(huì)單元設(shè)計(jì)的變化之處三、橫向比較，體會(huì)單元設(shè)計(jì)的變化之處52第五單元“活動(dòng)?探究”單元?設(shè)計(jì)理念

??語(yǔ)文課程的性質(zhì)和特點(diǎn)——基本依據(jù)

??發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)——基本立足點(diǎn)

??從教材層面探索教學(xué)內(nèi)容完善、推動(dòng)教與學(xué)方式的變革——基本意圖

??體現(xiàn)初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的銜接——基本要求

第五單元“活動(dòng)?探究”單元53第五單元“活動(dòng)?探究”單元?具體編寫(xiě)思路和設(shè)計(jì)

??以任務(wù)為導(dǎo)向，以活動(dòng)為主體

活動(dòng)任務(wù)單編寫(xiě)意圖“舞臺(tái)小天地，天地大舞臺(tái)”。舞臺(tái)上的故事……舞臺(tái)上的人物……你是不是也很想登上舞臺(tái)，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，贏得觀眾的掌聲？任務(wù)項(xiàng)目閱讀中外優(yōu)秀劇本選段，在此基礎(chǔ)上，自主選擇合適的劇本，分配角色，合作排練，嘗試戲劇演出，給初中生活留下美好的回憶。閱讀與思考準(zhǔn)備與排練演出與評(píng)議第五單元“活動(dòng)?探究”單元活動(dòng)任務(wù)單編寫(xiě)意圖“舞臺(tái)小天54第五單元“活動(dòng)?探究”單元?具體編寫(xiě)思路和設(shè)計(jì)

??提示具體的活動(dòng)策略、可操作的活動(dòng)步驟，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供支架

梳理主要情節(jié)→把握戲劇沖突；

理清人物關(guān)系，分析人物言行→理解人物內(nèi)心；

揣摩臺(tái)詞含義，模仿朗誦→理解劇本臺(tái)詞；

關(guān)注舞臺(tái)說(shuō)明→設(shè)想舞臺(tái)表現(xiàn)；

了解故事背景→深入理解主題

第五單元“活動(dòng)?探究”單元55第五單元“活動(dòng)?探究”單元?具體編寫(xiě)思路和設(shè)計(jì)??從單篇到整組，強(qiáng)調(diào)單元整合，明確文本教學(xué)價(jià)值

文本是實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)，實(shí)踐閱讀策略、閱讀方法的載體；

文本是活動(dòng)的基本資源，同時(shí)提供更廣闊的資源獲取的方向，也為生成新的資源提供了基礎(chǔ)；文本是學(xué)生語(yǔ)文生活的重要支架。

??拓展延伸，注重傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)

第五單元“活動(dòng)?探究”單元56第三、六單元：古詩(shī)文?勾連前面所學(xué)，了解本冊(cè)古詩(shī)文的特點(diǎn)

由易到難梯度明顯循序漸進(jìn)

古文：諸子散文、史傳散文、表、序

古詩(shī)詞：以宋詞為主（主要是中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)）其次是元曲，也有古體詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)第三、六單元：古詩(shī)文?勾連前面所學(xué)，了解本冊(cè)古詩(shī)文的特點(diǎn)57?把握本冊(cè)文言文的教學(xué)要求

??從“言”的角度冊(cè)次第三單元第六單元八上積累常用文言實(shí)詞和虛詞積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)和名言警句八下積累常用的文言詞語(yǔ)增強(qiáng)文言語(yǔ)感，積累常用文言詞語(yǔ)和句式九上

積累掌握文言實(shí)詞和名言警句，注意文言虛詞的作用

/九下增強(qiáng)文言語(yǔ)感，積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)積累常見(jiàn)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)古今意義的差