小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)中提問技巧的研究課題材料匯編

《小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)中提問技巧的研究》材料匯編課題編號： SDXKT210號結(jié)題形式： 會議結(jié)題課題研究單位： 銀河南柯小學(xué)課題研究負責人：A課題研究成員： BC目錄TOC\o"1-5"\h\z課題申請.評審書 1立項證書 7課題研究方案 課題組8\o"CurrentDocument"課題階段研究計劃 A12課題研究階段性成果總結(jié) A14\o"CurrentDocument"課題的結(jié)題報告 A19小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)中對教師提問技巧的調(diào)查…26\o"CurrentDocument"小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)中對學(xué)生的調(diào)查問卷 30教學(xué)設(shè)計\o"CurrentDocument"《母雞》教學(xué)設(shè)計 A 32\o"CurrentDocument"《燕子》教學(xué)設(shè)計 A 39\o"CurrentDocument"《草船借箭》教學(xué)設(shè)計 C 42\o"CurrentDocument"《刷子李》教學(xué)設(shè)計 C 46\o"CurrentDocument"《荷花》教學(xué)設(shè)計 B 51\o"CurrentDocument"《一副名揚中外的畫》教學(xué)設(shè)計 B 54教學(xué)反思\o"CurrentDocument"《母雞》教學(xué)反思 A 57\o"CurrentDocument"《珍珠鳥》教學(xué)反思 B59《刷子李》 C 61優(yōu)秀論文\o"CurrentDocument"走在“語文主題學(xué)習”的春天里 A 63\o"CurrentDocument"讓小學(xué)語文“主題學(xué)習”綻放光芒 A66\o"CurrentDocument"小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效提問 C70\o"CurrentDocument"如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣 C74\o"CurrentDocument"淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法 B78附錄課題組成員作品獲獎證書復(fù)印件 82

銀河縣教育科研小課題申請-評審表負責人A學(xué)科語文學(xué)歷本科職稱小二參與人CB工作單位銀河四小聯(lián)系方式申報時間2020.11.5課題名稱小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)中提問技巧的研究選題緣由我校語文教學(xué)全面開展了“語文主題閱讀”的教學(xué)模式改革，那么怎么在閱讀教學(xué)中有技巧地提問也成為當前新課題。課堂提問是教學(xué)的重要組成部分，因此問題的設(shè)計和提問的方式也對教師提出了更高的要求。一堂課的效果如何，不僅取決于教師的自身素養(yǎng)，還受課堂問題設(shè)計的影響。因此，在教學(xué)中教師要適當運用提問技巧，激發(fā)學(xué)生的好勝心與興趣點，及時反饋教學(xué)內(nèi)容的實效性，提高授課質(zhì)量。我們以往的課堂提問往往沒有實效性，針對性，不能很好地體現(xiàn)教學(xué)目標，突出重點難點，主要體現(xiàn)在以下方面：（1）問題過難，學(xué)生不能很好掌控，無法回答；（2）提的問題毫無思考的價值，如“是不是？”“對不對呀？”經(jīng)常在課堂中出現(xiàn)，提這些不是問題的問題，毫無效果，不如不問；盲目地提問，必然導(dǎo)致課堂效率不高，也影響了學(xué)生的發(fā)展需求。因此，提高課堂的有效性提問勢在必行，所提問題必須能抓住課文內(nèi)容，體現(xiàn)重難點，激發(fā)學(xué)習興趣，從而達到教學(xué)目標，使課堂高效。研究設(shè)想語文主題學(xué)習提倡海量閱讀，而提問是檢測學(xué)生是否進行閱讀的有效手段，因此課堂提問是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，通過這一環(huán)節(jié)可以促進師生之間的交流，反饋教學(xué)效果。但目前對于課堂提問的研究還沒有形成有效的策略，甚至出現(xiàn)了誤讀，因此我們想通過這個研究去促進教師要加強自身修養(yǎng)，針對學(xué)生的真實學(xué)習水平，把握課堂提問的難度、深度和廣度，讓提問的環(huán)節(jié)真正達到提高課堂效率的目的。單位審查意見（單位蓋章）年月日縣教研室意見（單位蓋章）年月日課題設(shè)計論證?本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義；?本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)；?本課題的研究思路、研究方法、實施步驟。（限2000字內(nèi)）一、課題提出的意義1、現(xiàn)狀我校語文教學(xué)全面開展了“語文主題閱讀”的教學(xué)模式改革，那么怎么在閱讀教學(xué)中有技巧地提問也成為當前新課題。課堂提問是教學(xué)的重要組成部分，因此問題的設(shè)計和提問的方式也對教師提出了更高的要求。一堂課的效果如何，不僅取決于教師的自身素養(yǎng)，還受課堂問題設(shè)計的影響。因此，在教學(xué)中教師要適當運用提問技巧，激發(fā)學(xué)生的好勝心與興趣點，及時反饋教學(xué)內(nèi)容的實效性，提高授課質(zhì)量。我們以往的課堂提問往往沒有實效性，針對性，不能很好地體現(xiàn)教學(xué)目標，突出重點難點，主要體現(xiàn)在以下方面：（3）問題過難，學(xué)生不能很好掌控，無法回答；（4）提的問題毫無思考的價值，如“是不是？”“對不對呀？”經(jīng)常在課堂中出現(xiàn)，提這些不是問題的問題，毫無效果，不如不問；盲目地提問，必然導(dǎo)致課堂效率不高，也影響了學(xué)生的發(fā)展需求。因此，提高課堂的有效性提問勢在必行，所提問題必須能抓住課文內(nèi)容，體現(xiàn)重難點，激發(fā)學(xué)習興趣，從而達到教學(xué)目標，使課堂高效。2、選題意義語文主題學(xué)習提倡海量閱讀，而提問是檢測學(xué)生是否進行閱讀的有效手段，因此課堂提問是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，通過這一環(huán)節(jié)可以促進師生之間的交流，反饋教學(xué)效果。但目前對于課堂提問的研究還沒有形成有效的策略，甚至出現(xiàn)了誤讀，因此我們想通過這個研究去促進教師要加強自身修養(yǎng)，針對學(xué)生的真實學(xué)習水平，把握課堂提問的難度、深度和廣度，讓提問的環(huán)節(jié)真正達到提高課堂效率的目的。二、課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)語文主題閱讀教學(xué)中課堂提問是教師引導(dǎo)教學(xué)的有效方式，能夠優(yōu)化課堂效率，提高教學(xué)效果，因此對于教學(xué)問題的設(shè)計就考驗著教師的自身素養(yǎng)和教師水平，要求教師通過提問能夠有效提高學(xué)生的思維水平和語言表達能力，重視提問的技巧性和藝術(shù)性，盡可能發(fā)揮提問的作用。通過提問的難度、深度和廣度，讓學(xué)生在潛移默化中提升自己的知識水平和學(xué)習能力。教師要組織好課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，注重教學(xué)策略和方法的使用，使得課堂充滿活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣。(1)育人目標通過小學(xué)語文教學(xué)中有效提間的研究和課程資源的整合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和與他人的合作能力。(2)科研目標通過對課題的深入研究，確定教師、教材和學(xué)生的角色定位，教師明白了這些，就知道什么該做，什么不該做，就能為教師在實踐中摸索任務(wù)型教學(xué)理念的落實與課程資源整合的方法提供理論和思想上的準備。三、研究內(nèi)容及研究假設(shè)(―)研究內(nèi)容1、教師上課前精心設(shè)計的課堂教學(xué)設(shè)計。2、課后反思，教師的提問是否具有針對性，啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的參與意識。3、教師的教學(xué)水平及學(xué)生的學(xué)習成績是否有所提高。(二)研究假設(shè)課堂提問是否有效直接影響語文教學(xué)效率的高低。準確、恰當?shù)恼n堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而很好地提高課堂教學(xué)效率。假如沒有技巧的提問在一堂課中反復(fù)出現(xiàn)，我們的課堂教學(xué)，提問作用是發(fā)揮的遠遠不夠的。如果老師的問題沒有技巧，那提問是得不到學(xué)生的配合，學(xué)生要么答非所問，要么答者寥寥，造成課堂教學(xué)的冷場，達不到預(yù)期的效果。自然生本課堂就不叫生本了，高效課堂更談不上。究其原因，與學(xué)生對課文的自學(xué)得不到落實，教師提問的內(nèi)容只能處于淺層化或不管學(xué)生實際，問題設(shè)計的隨意化不無關(guān)系，導(dǎo)致我們的課堂里充斥著太多的無效提問。因此，在教學(xué)中教師要適當運用提問技巧，激發(fā)學(xué)生的好勝心與興趣點，及時反饋教學(xué)內(nèi)容的實效性，提高授課質(zhì)量勢在必行。假如遇到無法解決的理論問題要多請教，多交流，多查閱，多思考。假如研究有一定成效，語文教學(xué)質(zhì)量提高之目標一定指日可待將提問研究拓展到其他學(xué)科，可以和其他老師學(xué)習共享。四、研究思路1、從心理學(xué)角度分析當前教師課堂提問中存在的錯誤觀念及其產(chǎn)生原因，澄清教師的教學(xué)觀念，來改變教師的課堂提問行為。2、以課堂為載體，從教師行為、學(xué)生行為、師生共同行為三方面研究問題情境創(chuàng)設(shè)的一般操作模式，總結(jié)小學(xué)語文課堂提問的類型及途徑。3、從課堂提問的類型、特點、提問的過程、要求等方面總結(jié)小學(xué)語文課黨教師提問的方法技巧以及策略。五、課題研究方法1、文獻研究法一一查閱有關(guān)資料進行研究。2、課例研究法一一即在學(xué)校中開展對教師常態(tài)堂課教學(xué)進行全息分析，形成課例研究報告。該方法包含有問卷調(diào)查法、觀察法、測驗法、訪談法、數(shù)據(jù)分析法等。3、經(jīng)驗總結(jié)法一一在數(shù)學(xué)教學(xué)中反思和總結(jié)經(jīng)驗。六、課題研究的階段與步驟：1、準備階段：（2020年12月）①學(xué)習課題相關(guān)資料，做好課題申報和方案設(shè)計工作。②確定研究對象：確定實驗?zāi)昙?，以便跟蹤記錄成績變化?、實施階段：（2021年2月一2020年4月）①將研究內(nèi)容進行分工，并落實到每位參與教師與年級中；②有序地開展研究；③在研究中注意資料、數(shù)據(jù)多方收集和整理，每次研究活動均有詳細的記載；3、結(jié)題階段：（2021年6月）對本課題的研究作總結(jié)與分析，撰寫課題結(jié)題報告。完成課題的可行性分析已取得相關(guān)研究成果的社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（限填2項）；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；完成課題的保障條件（如研究資料、研究時間及所在單位條件等）。（限900字內(nèi)）1、本課題是針對小學(xué)語文主題閱讀課堂中提問技巧的研究，而課堂提問是實施教學(xué)步驟的基本手段，學(xué)校通過教師磨課、優(yōu)秀課觀摩等具體的校本教研形式，對語文課“如何提出問題”、“問題提出的有效性”等方面使教師比較重視問題的設(shè)計。2、課題負責人A：女，本科，二級教師，任教小學(xué)三年級語文、班主任、小學(xué)語文年級組長，撰寫的《走在語文主題閱讀的春天里》論文獲縣級一等獎，《快樂的語文課堂》論文獲二等獎；在多家刊物發(fā)表論文，并在2018年新媒體教學(xué)大賽中獲得三等獎。3、課題成員本課題組成員均為本校語文組的骨干教師，課題研究成員都具備多年一線語文教學(xué)經(jīng)歷，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對課題的研究都有一定的基礎(chǔ)，大家團結(jié)協(xié)作，一定會將此次課題研究進行的有聲有色，課題組成員在工作方法上，都有自己獨特的方面，對教師的教法和學(xué)生的學(xué)法有一定的研究;撰寫的各類論文有多篇獲獎。課題成員B：女，本科，二級教師，任教小學(xué)六年級語文、班主任。論文《在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性》獲得縣級二等獎。課題成員C：女，本科，二級教師，任教小學(xué)五年級語文、班主任。，語文專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，具有刻苦鉆研的學(xué)術(shù)精神，在學(xué)術(shù)研究方面有豐富經(jīng)驗，曾多次在縣級刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文。4、研究資料保障學(xué)校文獻資料豐富，每年訂或買各類教育、教學(xué)雜志；信息方面設(shè)施較好，每個辦公室有電腦并接入寬帶網(wǎng)，很多教師有私人的手提電腦。5、研究時間保證：課題和課程實施同步進行，參研人員長期扎根教學(xué)和研究的第一線，對課題研究的實施提供了很大的便利。課題組建立了良好的課題動作機制，有較嚴密的課題研究計劃，定時進行科研活動，實行定期經(jīng)驗交流制度，對課題各項活動的時間都作了具體的安排。6、單位條件保證：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視與支持教師的課題研究，形成了良好的教研興教氛目前，校在班級內(nèi)推行了“語文主題學(xué)習”模式，這對本課題的研究提供了便利的實驗條件。此外，學(xué)校還聘請專家教授來校講座、調(diào)研，并對我們的教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。另外學(xué)校與縣教研室等部門有密切的聯(lián)系，這些單位的領(lǐng)導(dǎo)、專家們對我校教科研及該課題的研究工作非常關(guān)心，經(jīng)常給予指導(dǎo)和幫助。7、主要參考文獻[1]著作：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》，華東師范大學(xué)出版社[2]著作：《竇桂梅與主題教學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社[3]網(wǎng)頁：錢春英《語文教師要做到課前準備六到位》，2009.12o[4]包南麟等主編《小學(xué)青年教師》，上海教育出版社，2006.3。[5]《語文課程標準》（實驗稿），北京師范大學(xué)出版社，2001[6]樊學(xué)兵等主編《小學(xué)教學(xué)》，河南教育報刊社，2012.9課題研究的方案銀河南柯小學(xué) 課題研究組一、課題提出的意義.現(xiàn)狀我校語文教學(xué)全面開展了“語文主題閱讀”的教學(xué)模式改革，那么怎么在閱讀教學(xué)中有技巧地提問也成為當前新課題。課堂提問是教學(xué)的重要組成部分，因此問題的設(shè)計和提問的方式也對教師提出了更高的要求。一堂課的效果如何，不僅取決于教師的自身素養(yǎng),還受課堂問題設(shè)計的影響。因此，在教學(xué)中教師要適當運用提問技巧，激發(fā)學(xué)生的好勝心與興趣點，及時反饋教學(xué)內(nèi)容的實效性，提高授課質(zhì)量。我們以往的課堂提問往往沒有實效性，針對性，不能很好地體現(xiàn)教學(xué)目標，突出重點難點，主要體現(xiàn)在以下方面：問題過難，學(xué)生不能很好掌控，無法回答；提的問題毫無思考的價值，如“是不是？”“對不對呀？”經(jīng)常在課堂中出現(xiàn)，提這些不是問題的問題，毫無效果，不如不問；盲目地提問，必然導(dǎo)致課堂效率不高，也影響了學(xué)生的發(fā)展需求。因此，提高課堂的有效性提問勢在必行，所提問題必須能抓住課文內(nèi)容，體現(xiàn)重難點，激發(fā)學(xué)習興趣，從而達到教學(xué)目標，使課堂高效。.選題意義語文主題學(xué)習提倡海量閱讀，而提問是檢測學(xué)生是否進行閱讀的有效手段，因此課堂提問是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，通過這一環(huán)節(jié)可以促進師生之間的交流，反饋教學(xué)效果。但目前對于課堂提問的研究還沒有形成有效的策略，甚至出現(xiàn)了誤讀，因此我們想通過這個研究去促進教師要加強自身修養(yǎng)，針對學(xué)生的真實學(xué)習水平，把握課堂提問的難度、深度和廣度，讓提問的環(huán)節(jié)真正達到提高課堂效率的目的。課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)語文主題閱讀教學(xué)中課堂提問是教師引導(dǎo)教學(xué)的有效方式，能夠優(yōu)化課堂效率，提高教學(xué)效果，因此對于教學(xué)問題的設(shè)計就考驗著教師的自身素養(yǎng)和教師水平，要求教師通過提問能夠有效提高學(xué)生的思維水平和語言表達能力，重視提問的技巧性和藝術(shù)性，盡可能發(fā)揮提問的作用。通過提問的難度、深度和廣度，讓學(xué)生在潛移默化中提升自己的知識水平和學(xué)習能力。教師要組織好課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，注重教學(xué)策略和方法的使用，使得課堂充滿活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣。(1)育人目標通過小學(xué)語文教學(xué)中有效提間的研究和課程資源的整合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和與他人的合作能力。(2)科研目標通過對課題的深入研究，確定教師、教材和學(xué)生的角色定位，教師明白了這些，就知道什么該做，什么不該做，就能為教師在實踐中摸索任務(wù)型教學(xué)理念的落實與課程資源整合的方法提供理論和思想上的準備。研究內(nèi)容及研究假設(shè)(一)研究內(nèi)容.教師上課前精心設(shè)計的課堂教學(xué)設(shè)計。.課后反思，教師的提問是否具有針對性，啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的參與意識。.教師的教學(xué)水平及學(xué)生的學(xué)習成績是否有所提高。（二）研究假設(shè)課堂提問是否有效直接影響語文教學(xué)效率的高低。準確、恰當?shù)恼n堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而很好地提高課堂教學(xué)效率。假如沒有技巧的提問在一堂課中反復(fù)出現(xiàn)，我們的課堂教學(xué)，提問作用是發(fā)揮的遠遠不夠的。如果老師的問題沒有技巧，那提問是得不到學(xué)生的配合，學(xué)生要么答非所問，要么答者寥寥，造成課堂教學(xué)的冷場，達不到預(yù)期的效果。自然生本課堂就不叫生本了，高效課堂更談不上。究其原因，與學(xué)生對課文的自學(xué)得不到落實，教師提問的內(nèi)容只能處于淺層化或不管學(xué)生實際，問題設(shè)計的隨意化不無關(guān)系，導(dǎo)致我們的課堂里充斥著太多的無效提問。因此，在教學(xué)中教師要適當運用提問技巧，激發(fā)學(xué)生的好勝心與興趣點，及時反饋教學(xué)內(nèi)容的實效性，提高授課質(zhì)量勢在必行。假如遇到無法解決的理論問題要多請教，多交流，多查閱，多思考。假如研究有一定成效，語文教學(xué)質(zhì)量提高之目標一定指日可待將提問研究拓展到其他學(xué)科，可以和其他老師學(xué)習共享。四、研究思路1.從心理學(xué)角度分析當前教師課堂提問中存在的錯誤觀念及其產(chǎn)生原因，澄清教師的教學(xué)觀念，來改變教師的課堂提問行為。2.以課堂為載體，從教師行為、學(xué)生行為、師生共同行為三方面研問題情境創(chuàng)設(shè)的一般操作模式，總結(jié)小學(xué)語文課堂提問的類型及途徑。3.從課堂提問的類型、特點、提問的過程、要求等方面總結(jié)小學(xué)語文課黨教師提問的方法技巧以及策略。五、課題研究方法.文獻研究法一一查閱有關(guān)資料進行研究。.課例研究法一一即在學(xué)校中開展對教師常態(tài)堂課教學(xué)進行全息分析，形成課例研究報告。該方法包含有問卷調(diào)查法、觀察法、測驗法、訪談法、數(shù)據(jù)分析法等。.經(jīng)驗總結(jié)法一一在數(shù)學(xué)教學(xué)中反思和總結(jié)經(jīng)驗。六、課題研究的階段與步驟：.準備階段：（2020年12月）①學(xué)習課題相關(guān)資料，做好課題申報和方案設(shè)計工作。②確定研究對象：確定實驗?zāi)昙?，以便跟蹤記錄成績變化?實施階段：（2021年2月―2020年4月）①將研究內(nèi)容進行分工，并落實到每位參與教師與年級中；②有序地開展研究；③在研究中注意資料、數(shù)據(jù)多方收集和整理，每次研究活動均有詳細的記載；.結(jié)題階段：（2021年6月）對本課題的研究作總結(jié)與分析，撰寫課題結(jié)題報告。課題組成員分工課題組負責人：A課題組成員：B C課題階段研究計劃銀河縣南柯小學(xué) A一、指導(dǎo)思想以新的課程觀念深化課堂教學(xué)改革，根據(jù)語文學(xué)科教育的具體特點，認真開展好《小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)中提問技巧的研究》課題展開活動，對自身的課堂教學(xué)的有效性，并切實有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及合作協(xié)調(diào)能力。二、研究目標本學(xué)期，是課題主項，實施的第一個學(xué)期，我們將在教研室和學(xué)校教科室的直接指導(dǎo)下，搞好課題研究工作。我將遵循規(guī)律，緊密結(jié)合課程改革，認真扎實開展課題工作，搞好課題研究的現(xiàn)實性與效益性。三、本學(xué)期具體工作目標.積極進行《小學(xué)語文高年級主題閱讀教學(xué)中提問技巧的研究》的探索與研究。在課堂教學(xué)活動中真正做到“以學(xué)生為本”，真正落實課堂教學(xué)的提問技巧，切實提高課堂教學(xué)的有效性。.認真學(xué)習有關(guān)合作學(xué)習的理論著作，深化對新課程的認識，提高理論素養(yǎng)、從理論上指導(dǎo)課題研究的實施和課堂教學(xué)的改進。.平時認真?zhèn)湔n、上課，圍繞課堂教學(xué)的有效性，以“促進有效教學(xué)”為宗旨，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動參與性。.認真整理案例、反思，作好總結(jié)。四、工作措施及方法.利用休息時間閱讀教育書籍，并寫好讀書筆記。.積極進行課題研究，定班定人，上好研究課，積極邀請同行進行指導(dǎo)、研究，做到有計劃，有記載。.抓住一切學(xué)習的機會，聽同行們的課，積極捕捉課題研究信息，搜集教學(xué)資源。.及時總結(jié)課后的不足，制定好下次研究的目標。五、具體活動內(nèi)容.課題主項.寫好實施方案，定好計劃，部署本學(xué)期研究工作。.多聽同年級教師的課，捕捉研究信息，搜集研究資料.上好課題研討課.進行學(xué)期階段性小結(jié)小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)中提問技巧的研究

階段性成果總結(jié)銀河縣南柯小學(xué) A一、課堂提問的重要性蘇霍姆林斯基說過“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！痹诮虒W(xué)中，教師精心設(shè)計課堂提問，創(chuàng)造問題情景，以問題為中心組織教學(xué)非常重要。它是激發(fā)學(xué)生積極思考、獨立探究、自行發(fā)現(xiàn)、掌握知識、培養(yǎng)學(xué)習能力的重要手段；是教師輸出信息并獲得反饋信息的重要途徑；是溝通師生思想認識的主要渠道。它對教師駕馭課堂，調(diào)動學(xué)生積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，起著十分重要的作用。二、課堂提問的不良現(xiàn)狀在課程改革如火如荼的今天，小學(xué)語文教師的課堂提問逐步趨向簡潔、目標性強。但是在廣大小學(xué)語文教師的“家常課”上又是怎樣的呢？在多次參加各級各類的研討活動中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)語文課堂提問的質(zhì)量往往得不到保證。老師們的課堂提問隨意性大，缺乏問題設(shè)計，忽視學(xué)生的心理特點，具體表現(xiàn)在：1、問題隨意，指向性不明。有些教師的提問過于隨意，類似于口頭禪，比如“是不是”“對不對”“在哪里呢”諸如此類。因為這些口頭禪提問的存在，使得問題數(shù)量很多，但線索不清，課堂重點不能突顯。有時候，教師提了一個問題，學(xué)生會一下子沒了聲音，即使是指定回答，也常常會答非所問。這是因為教師的提問意圖不明導(dǎo)致的。2、問題難度控制不當。有些教師的提問超過了學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)和理解水平，難度太大，即使再“跳起來”也摘不到“果子”，這樣，學(xué)生在接連答問失敗后失去學(xué)習積極性，抑制了思維，久而久之學(xué)生形成了焦慮、膽怯的心理。而有些提問學(xué)生無須多思，就能輕而易舉地回答出了,這些都是課堂提問難度控制不當?shù)谋憩F(xiàn)。這種現(xiàn)象不能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維或思維停留在原地得不到發(fā)展，使學(xué)生得不到真正的發(fā)展。3.提問缺乏互動性。很多語文課堂上教師幾乎沒有為學(xué)生留出提問時間，也幾乎沒有學(xué)生主動提出問題，而教師反復(fù)重述或打斷學(xué)生發(fā)言等現(xiàn)象卻普遍存在。有的教師問題一出來就急忙讓學(xué)生回答，打擊了一些習慣思考成熟再舉手回答的學(xué)生的積極性。三、造成教師提問質(zhì)量不高的原因。.教師對教材缺乏深入研究。由于教師課前沒有對教材深入研究，沒有對所要提的問題進行一定的梳理，所以導(dǎo)致在課堂上或提問隨意性大，或所提問題過難或過淺，或所提問題不知所云的想象，導(dǎo)致整個課堂呈現(xiàn)出無效的狀態(tài)。.沒有根據(jù)班級學(xué)生的具體情況來設(shè)計提問。教學(xué)中我們常有這樣的發(fā)現(xiàn)，出去聽名師上課，一些很精彩的提問拿到自己班里來用，卻怎么也達不到好的效果，甚至還不如我們平時的課堂精彩。這是因為，每個教師的經(jīng)驗是不一樣的，面對的學(xué)生也是不一樣的。要針對具體的學(xué)生情況設(shè)計出合適的問題來,需要教師不斷地研究、思考、完善，需要教師的反思、互相的交流。問題的有效性沒有最好，只有更好，教學(xué)問題設(shè)計是一項永無止境的工作。.教師對學(xué)生的問題意識培養(yǎng)觀念淡薄。在很多課堂上，學(xué)生不敢或不愿提出問題，或不能、不善于提出問題，究其原因是教師對學(xué)生問題意識培養(yǎng)觀念淡薄，忙于拋出一個個問題，而不是引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，學(xué)生忙于應(yīng)付教師提問根本無暇深思，時間久了，學(xué)生自然缺乏問題意識，缺乏提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。往往學(xué)生的探究是在教師的啟發(fā)下進行，而不是學(xué)生自身的建構(gòu)愿望。四、課堂提問應(yīng)遵循的基本原則愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。因為解決一個新的問題，也許僅僅是一個科學(xué)實驗和技能而已，而提出一個問題，一個新的可能性以及從新的角度看舊的問題，都需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步?！毙抡n程標準下的課堂提問已不僅僅是為了激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)節(jié)教學(xué)進程，也不僅僅是為了理解教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習知識、啟迪思維，更重要的是為了刺激學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題、探討與解決問題，使師生之間、生生之間形成一種平等、民主的對話關(guān)系，從而讓學(xué)生的學(xué)習真正“活起來”，讓學(xué)生帶著問題走進教室，然后再帶著新的問題走出教室，形成一種多向互動且開放的狀態(tài)，真正提高課堂教學(xué)有效性。為達到上述目的，提出的問題要體現(xiàn)兩個“符合”：要符合學(xué)科本身的知識規(guī)律；要符合兒童認識事物的規(guī)律。兒童的思維活動大多是從直觀和表象開始的，有關(guān)邏輯思維和抽象思維的能力較差，他們記憶的特點是：有無意識記到隨意識記由機械識記到抽象識記。教師熟悉這些特點，了解他們對舊知識的掌握情況，才能有針對性地設(shè)計提問,為學(xué)生思維“點火”，“加油”，“導(dǎo)航”，“鋪路”，以促進知識的遷移和發(fā)展。具體地說，設(shè)計提問要遵循以下原則，；L明確性原則即提問要明確。意義是否明確，與提問是否適時及措辭有關(guān)，主要是提問的內(nèi)容要符合學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的特點。提問應(yīng)從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，有的放矢，讓學(xué)生能有所思，確有所得。疑而不問，思維沒有起點和目標；問而無疑，難以形成學(xué)生思維的驅(qū)動力；疑而過深，新舊知識無法建立適當聯(lián)系，等于無疑而問。以下是兩位上海老師在執(zhí)教《愛因斯坦小時候》一文時，為了幫助學(xué)生理解愛因斯坦的話“老師，這是我第一次和第二次做的。交給您的是我第三次做的。它雖然不好，但是比這兩個強一些。”，所設(shè)計的不同提問教師甲：（出示愛因斯坦說的內(nèi)容）讀一讀這句話，說說你明白了什么？（很長時間無人舉手，反復(fù)啟發(fā)后）生：我知道了愛因斯坦很認真。生：我知道愛因斯坦愛動腦筋。其實，老師甲設(shè)計這個問題的目的，是想讓學(xué)生知道：愛因斯坦做了三個板凳，這三個板凳都不太好，但是一個比一個好，從而體會到愛因斯坦肯下功夫，不怕失敗的精神，但是學(xué)生都沒有答到點子上。教師已：（出示愛因斯坦說的內(nèi)容）：同桌兩人讀一讀，討論一下：劃線句中的“它”是指什么？“強”的意思是？整句話是什么意思？（學(xué)生讀后交流。）生：這里的它指第三個板凳。生：強的意思是就是好。生：這句話的意思是說第三個板凳比第一第二個好一些。出示：第三個板凳雖然不好，但是比第一、第二個好一些。有些問題出來，學(xué)生不知怎么回答，很重要的原因可能就是指向性不明。學(xué)生不知道你要他回答什么？就像這兩個片斷中，教師甲讓學(xué)生讀讀愛因斯坦說的話，討論你知道了什么？對二年級的學(xué)生來說，這個問題太寬泛了，不知道老師要他們回答什么，所以出現(xiàn)了冷場，即使經(jīng)過啟發(fā)，還是答非所問。教師已把要求改成：句中的“它”是指什么？“強”的意思是？整句話是什么意思？這樣一來，問題的指向性非常明確，學(xué)生討論回答時能夠有的放矢，達到了我預(yù)想的效果。由此可見，問題設(shè)計不僅要考慮難易，還要考慮是否能讓學(xué)生聽懂。問題設(shè)計是否有針對性，對提高課堂教學(xué)的效率也是至關(guān)重要的。2.啟發(fā)性原則難度較大的問題，提問可帶有啟發(fā)性，多設(shè)計幾個平臺，即大問題后面有小問題做鋪墊。如學(xué)習了《我的伯父魯迅先生》一文，總結(jié)時，老師一般會問：你覺得魯迅先生是個怎樣的人呢？學(xué)生回答若有困難，老師可接著問：魯迅先生對待勞苦大眾是什么態(tài)度？對敵人對舊社會是什么態(tài)度？對孩子又是什么態(tài)度？五、小結(jié)當然，本次課題研究僅僅只是一個開端，還有許多深層次的任務(wù)和問題有待我們在教學(xué)實踐中去探索與解決，更需要教師在這次課題研究中認識的提高和自身教學(xué)水平的提高與完善。轉(zhuǎn)變觀念是一個艱難而復(fù)雜的過程，而渡過這個階段的惟一途徑只能是教師對新理念的不斷學(xué)習理解、實踐反思、總結(jié)提高。我們由衷地希望，通過自己的努力能夠促進自身水平的提高和教育事業(yè)更好地發(fā)展。課題結(jié)題報告銀河四小 A一、課題提出的意義1.現(xiàn)狀我校語文教學(xué)全面開展了“語文主題閱讀”的教學(xué)模式改革，那么怎么在閱讀教學(xué)中有技巧地提問也成為當前新課題。課堂提問是教學(xué)的重要組成部分，因此問題的設(shè)計和提問的方式也對教師提出了更高的要求。一堂課的效果如何，不僅取決于教師的自身素養(yǎng),還受課堂問題設(shè)計的影響。因此，在教學(xué)中教師要適當運用提問技巧，激發(fā)學(xué)生的好勝心與興趣點，及時反饋教學(xué)內(nèi)容的實效性，提高授課質(zhì)量。我們以往的課堂提問往往沒有實效性，針對性，不能很好地體現(xiàn)教學(xué)目標，突出重點難點，主要體現(xiàn)在以下方面：問題過難，學(xué)生不能很好掌控，無法回答；提的問題毫無思考的價值，如“是不是？”“對不對呀？”經(jīng)常在課堂中出現(xiàn)，提這些不是問題的問題，毫無效果，不如不問；盲目地提問，必然導(dǎo)致課堂效率不高，也影響了學(xué)生的發(fā)展需求。因此，提高課堂的有效性提問勢在必行，所提問題必須能抓住課文內(nèi)容，體現(xiàn)重難點，激發(fā)學(xué)習興趣，從而達到教學(xué)目標，使課堂高效。2、選題意義語文主題學(xué)習提倡海量閱讀，而提問是檢測學(xué)生是否進行閱讀的有效手段，因此課堂提問是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，通過這一環(huán)節(jié)可以促進師生之間的交流，反饋教學(xué)效果。但目前對于課堂提問的研究還沒有形成有效的策略，甚至出現(xiàn)了誤讀，因此我們想通過這個研究去促進教師要加強自身修養(yǎng)，針對學(xué)生的真實學(xué)習水平，把握課堂提問的難度、深度和廣度，讓提問的環(huán)節(jié)真正達到提高課堂效率的目的。二、課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)語文主題閱讀教學(xué)中課堂提問是教師引導(dǎo)教學(xué)的有效方式，能夠優(yōu)化課堂效率，提高教學(xué)效果，因此對于教學(xué)問題的設(shè)計就考驗著教師的自身素養(yǎng)和教師水平，要求教師通過提問能夠有效提高學(xué)生的思維水平和語言表達能力，重視提問的技巧性和藝術(shù)性，盡可能發(fā)揮提問的作用。通過提問的難度、深度和廣度，讓學(xué)生在潛移默化中提升自己的知識水平和學(xué)習能力。教師要組織好課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，注重教學(xué)策略和方法的使用，使得課堂充滿活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣。(1)育人目標通過小學(xué)語文教學(xué)中有效提間的研究和課程資源的整合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和與他人的合作能力。(2)科研目標通過對課題的深入研究，確定教師、教材和學(xué)生的角色定位，教師明白了這些，就知道什么該做，什么不該做，就能為教師在實踐中摸索任務(wù)型教學(xué)理念的落實與課程資源整合的方法提供理論和思想上的準備。研究內(nèi)容及研究假設(shè)(一)研究內(nèi)容1、教師上課前精心設(shè)計的課堂教學(xué)設(shè)計。2、課后反思，教師的提問是否具有針對性，啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的參與意識。3、教師的教學(xué)水平及學(xué)生的學(xué)習成績是否有所提高。（二）研究假設(shè)課堂提問是否有效直接影響語文教學(xué)效率的高低。準確、恰當?shù)恼n堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而很好地提高課堂教學(xué)效率。假如沒有技巧的提問在一堂課中反復(fù)出現(xiàn)，我們的課堂教學(xué)，提問作用是發(fā)揮的遠遠不夠的。如果老師的問題沒有技巧，那提問是得不到學(xué)生的配合，學(xué)生要么答非所問，要么答者寥寥，造成課堂教學(xué)的冷場，達不到預(yù)期的效果。自然生本課堂就不叫生本了，高效課堂更談不上。究其原因，與學(xué)生對課文的自學(xué)得不到落實，教師提問的內(nèi)容只能處于淺層化或不管學(xué)生實際，問題設(shè)計的隨意化不無關(guān)系，導(dǎo)致我們的課堂里充斥著太多的無效提問。因此，在教學(xué)中教師要適當運用提問技巧，激發(fā)學(xué)生的好勝心與興趣點，及時反饋教學(xué)內(nèi)容的實效性，提高授課質(zhì)量勢在必行。假如遇到無法解決的理論問題要多請教，多交流，多查閱，多思考。假如研究有一定成效，語文教學(xué)質(zhì)量提高之目標一定指日可待將提問研究拓展到其他學(xué)科，可以和其他老師學(xué)習共享。四、研究思路1、從心理學(xué)角度分析當前教師課堂提問中存在的錯誤觀念及其產(chǎn)生原因，澄清教師的教學(xué)觀念，來改變教師的課堂提問行為。2、以課堂為載體，從教師行為、學(xué)生行為、師生共同行為三方面研究問題情境創(chuàng)設(shè)的一般操作模式，總結(jié)小學(xué)語文課堂提問的類型及途徑。3、從課堂提問的類型、特點、提問的過程、要求等方面總結(jié)小學(xué)語文課黨教師提問的方法技巧以及策略。五、課題研究方法1、文獻研究法一一查閱有關(guān)資料進行研究。2、課例研究法一一即在學(xué)校中開展對教師常態(tài)堂課教學(xué)進行全息分析，形成課例研究報告。該方法包含有問卷調(diào)查法、觀察法、測驗法、訪談法、數(shù)據(jù)分析法等。3、經(jīng)驗總結(jié)法一一在數(shù)學(xué)教學(xué)中反思和總結(jié)經(jīng)驗。六、課題研究的階段與步驟：1、準備階段：（2020年12月）①學(xué)習課題相關(guān)資料，做好課題申報和方案設(shè)計工作。②確定研究對象：確定實驗?zāi)昙?，以便跟蹤記錄成績變化?、實施階段：（2021年2月一2020年4月）①將研究內(nèi)容進行分工，并落實到每位參與教師與年級中；②有序地開展研究；③在研究中注意資料、數(shù)據(jù)多方收集和整理，每次研究活動均有詳細的記載；3、結(jié)題階段：（2021年6月）對本課題的研究作總結(jié)與分析，撰寫課題結(jié)題報告。八、課題研究取得的主要成果策略一：全面把握，增加提問深度小學(xué)語文教材編排往往是按照一個主題進行的，如五年級上冊單元就是以景物描寫為一單元，以人文情懷為一單元或是以古詩詞為一單元等。因此，文章與文章之間有一定的相互聯(lián)系，故而在小學(xué)語文教學(xué)提問時，教師需要注意對教學(xué)內(nèi)容全面把握，緊扣主題,增強課堂提問有效性。我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生不愿回答問題主要因為不好意思或害怕，他們認為在教師給予鼓勵、氛圍活躍、同學(xué)之間友好相處加上自己感興趣的情況下，他們會很愿意積極地回答問題。由此可見，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、活躍的學(xué)習環(huán)境是學(xué)生有效學(xué)習的有力保障。（一）正確解讀文本，培養(yǎng)學(xué)生自主提問的能力。.從課文中的重點詞語上質(zhì)疑。教會學(xué)生學(xué)會探究課文中的“可疑”之處，抓住疑點走進文本。如，在《清平樂村居》一文中,針對“最喜小兒無賴”一句，若直問“無賴”這個詞是就是一個疑點可問：“小兒子是個‘無賴’，怎么還會討人喜歡呢？"，問在此而意在彼，新穎有趣，富有啟發(fā)性。通過討論，學(xué)生便理解了在這里“無賴”不是指“游手好閑，品德不好”，而是“頑皮”的意思。.從文本主旨質(zhì)疑。特別是高年段的課文，主題非常明確，緊緊圍繞課文主旨質(zhì)疑，就可以串聯(lián)起所有內(nèi)容，讓課堂提問不再繁瑣零碎。例如《青海高原一株柳》，濯河柳樹名貫古今，引以為傲,然陳忠實沒有謳歌她們，卻說了這么一句匪夷所思的話“然而面對青海高原的這一株柳樹。我卻崇拜到敬畏的境地了?！白x了這句話,同學(xué)們有什么疑問，讓學(xué)生產(chǎn)生這樣一個問題“為什么一株柳樹讓我崇拜、敬畏？”，從而串聯(lián)起高原環(huán)境之惡劣、柳樹的存活與生長之艱難、柳樹生命偉力之感召、依賴矯情與艱苦卓絕的反差等。一石激起千層浪。這樣課堂就順暢起來，學(xué)生始終處于思維狀態(tài)。策略二：抓住文章的“趣味點”提問。“興趣”是最好的老師，教師的“提問”是學(xué)生感興趣的內(nèi)容,學(xué)生求知欲望會得到有效激發(fā)，就能夠集中注意力，進入高效的學(xué)習狀態(tài)，對課文的理解感悟也就水到渠成了。因此，在教學(xué)設(shè)計中抓住學(xué)生感興趣的“趣味點”提問是有效提問一個重要點。如，在講授《楊氏之子》一課教學(xué)中，老師在引導(dǎo)學(xué)生明白了孔君平“此是君家果?！睏钍献討?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！钡纳顚雍x之后，老師如果出一個姓氏，讓學(xué)生來扮楊氏子應(yīng)對，那么學(xué)生就會立即積極響應(yīng)，思維的火花不斷迸發(fā)。學(xué)生在對話中感受祖國語言的魅力通過研究我們發(fā)現(xiàn)師生關(guān)系發(fā)生了變化，過去的課堂教學(xué)是教師唱主角，學(xué)生只有聽從與配合；而現(xiàn)在我們老師有了新的認識，把自己作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色實實在在的引入課堂，積極成為新課程的實施者，這樣使得教學(xué)過程成為實實在在的師生交往，共同發(fā)展的互動過程，課堂上呈現(xiàn)人人參與，平等對話的交往。在問題設(shè)計過程中，教師把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在體驗、感悟、交流、合作的氛圍中獲取知識。并且在問題設(shè)計的語言上也讓學(xué)生充滿強烈的探究欲望，態(tài)度親切自然且富有激情，使得學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習中去。真正的改師道尊嚴為師生是平等的合作伙伴。讓傳統(tǒng)意義上教師教和學(xué)生學(xué)，真正讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習共同體”。我們還發(fā)現(xiàn)在語文主題學(xué)習中，學(xué)生有興趣進行海量閱讀，并且有著濃厚的探索新知欲望，能夠不拘泥于書本，不依常規(guī)，積極提出自己的新見解，新發(fā)現(xiàn)，新思路。在課堂內(nèi)教師總是留足時間鼓勵學(xué)生大膽提出問題，努力養(yǎng)成了和學(xué)生商討問題的習慣。在實踐過程中，我們深刻體會到質(zhì)疑是思維能力的導(dǎo)火線，是學(xué)生學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力，也使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。教師設(shè)計的問題、疑點點燃了他們思維火花，使之產(chǎn)生好奇，由好奇引發(fā)需要，因需要而進行積極思考，促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，自覺的在學(xué)中問，在問中學(xué)，通過讓學(xué)生在學(xué)習并探索中，學(xué)會運用已有知識，經(jīng)驗進行聯(lián)想、分析、歸納，切實掌握研究問題的基本思想、思考和解決問題的基本方法，從而提高其思維的能力。半年多來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，通過多堂課的展示和評析，結(jié)合最新教學(xué)理念的學(xué)習，我們形成了自己的研究論文，扎扎實實進行課題研究，提高了教師閱讀教學(xué)中提問的策略，提高了學(xué)生課堂的有效性學(xué)習，取得了一定的成績。《小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)中對教師提問技

巧的調(diào)查問卷》教齡：性別：尊敬的老師：您好！課堂提問是語文閱讀教學(xué)中最常用的教學(xué)手段。下面是中學(xué)語文閱讀課堂中一些關(guān)于提問設(shè)計的問題，希望您真實地表達出自己的想法，感謝您的理解與支持。問卷內(nèi)容：一、選擇題：1、您對課堂提問的重視程度？（ ）A、非常重視B、重視C、不太重視D、不重視2、您認為閱讀教學(xué)課堂提問的目的是什么？（可多選）（）A.利于吸引學(xué)生的注意力 B.活躍學(xué)生的思維C.營造活躍的課堂氣氛 D.有利于提高表達能力3、您在備課時，是否精心設(shè)計突破重點、難點的關(guān)鍵問題？（ ）A、每次都設(shè)計B、經(jīng)常C、偶爾D、從來不4、您認為哪些因素影響制約著您設(shè)計問題的類型？（可多選）（）A.課文B.考試C.學(xué)生 D.學(xué)校的要求 E.其他5、您是否注重提問的藝術(shù)，仔細推敲過語言的表述？A.是 B.有時是C.不是6、您認為主題閱讀教學(xué)中設(shè)置的問題之間關(guān)系怎樣？（可多選）（）A.相互獨立B.要有整體性C.由淺入深D.要有連貫性和邏輯性7、設(shè)計問題時，您總是會充分考慮學(xué)生的應(yīng)答情況嗎？（）A、經(jīng)常會B、有時會C、很少注意D、從來沒有8、您設(shè)計問題時考慮激發(fā)學(xué)生的海量閱讀的興趣嗎？（）A.總是考慮B.只考慮學(xué)習目標C.盡可能兼顧9、您設(shè)計問題時考慮學(xué)生的能力層次嗎？（ ）A.偶爾照顧能力差的 B.只考慮基礎(chǔ)好的C.盡可能兼顧10、您常用的語文課堂提問方式：（可多選）（ ）A、一問一答 B、一問全班答C、一生問一生答D、一生問全班答 E、小組內(nèi)問答F、其他11、您設(shè)計問題時注意考慮激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維嗎？（）A.非常注意 B.比較注意 C.偶爾注意 D.沒有注意12、您在閱讀教學(xué)提問中是否注意了培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互補精神，培養(yǎng)他們互相溝通和整合不同意見的交際能力？（ ）A.非常注意 B.比較注意 C.偶爾注意 D.沒有注意13、您在教學(xué)提問中注意為學(xué)生營造安全、融合、自由、民主的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感交流欲望，從而獲得高效的學(xué)習效果嗎？（ ）A.非常注意B.比較注意 C.偶爾注意 D.沒有注意14、在閱讀教學(xué)中，您的提問有無隨機？（可多選）（）A.通常有目的B.隨機性較多 C.視情況而定15、對于您的提問，學(xué)生的回答是否在您的掌控之中？（）A.是 B.大多數(shù)是C.不是16、在您的課堂，低思維度的問題學(xué)生用“是”、“對”或TOC\o"1-5"\h\z“不是”、“不對”回答的情況有嗎？（ ）A.偶爾 B.常有 C.根據(jù)情況而定17、您認為語文主題閱讀教學(xué)中，教師提問重要還是學(xué)生提問重要？（ ）A.教師重要B.學(xué)生重要 C.看問題的實效18、您是否曾經(jīng)有意識地改善自己的提問技巧？（ ）A、有，且效果顯著B、有，但效果不大C、想過，但沒有行動D、從未想過

《小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)中對教師提問技巧的調(diào)查問卷》統(tǒng)計表題號ABCDE17525528025203120490255511051562010072090108804098090100107030101011102090128060503013804014506010151201680301720100186357《小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)中有效提問現(xiàn)狀

對學(xué)生的調(diào)查問卷》一、同學(xué)們在下列選擇題中選擇一個你認為最恰當?shù)倪x項打?qū)μ枴?、請同學(xué)回答問題，你的語文老師一般采用怎樣方式A先點名，再提問B、先提問，然后學(xué)生齊答C、先提問，然后叫舉手學(xué)生回答D、先提問，然后叫不舉手的學(xué)生回答2、你的語文老師一般怎樣提問A、經(jīng)?？谑鏊釂栴}B、經(jīng)常把所提問題寫在黑板上C、口述問題，在黑板上寫出關(guān)鍵詞D、邊說邊寫完整3、你的語文老師怎樣評價同學(xué)的回答A、這樣說好不好B、XX回答的對不對C、為什么這樣回答D、XX回答的很好4、你的語文老師所提問題有哪些類型A、記憶性問題B、推理性問題C、創(chuàng)造性問題D、判斷性問題5、你的語文老師在同學(xué)回答問題錯誤時采取怎樣的行為A、打斷學(xué)生回答，然后由自己代答B(yǎng)、同學(xué)回答錯誤，老師消極批評C、打斷學(xué)生回答，然后由其他同學(xué)回答D、對回答的同學(xué)進行鼓勵6、你的語文老師在同學(xué)回答好問題后采取怎樣的態(tài)度同學(xué)回答對，老師重復(fù)學(xué)生的答案B、老師鼓勵同學(xué)把問題回答完整C、根據(jù)學(xué)生回答的情況老師回繼續(xù)追問D、對回答的情況不做評價TOC\o"1-5"\h\z7、課堂上遇到難題，你希望（ ）A.老師直接給出答案B.在老師引導(dǎo)下自己找出答案C.借助討論，在老師同學(xué)幫助下找到答案D.上網(wǎng)查找或從其他途徑獲得答案8、你希望老師在課堂上（ ）A.不提問，多講解B.只講習題，少讓回答C.多提問，多啟發(fā) D.采用靈活多樣的教學(xué)方式9、你認為課堂上老師提問應(yīng)該是（ ）A.專找成績不太好的學(xué)生，有意提醒 B.盡快回答，時間短C.問題要多一些，可以不作評價D.留一定時間讓同學(xué)思考調(diào)查問卷分析數(shù)據(jù)統(tǒng)計表答案題號ABCD166%29%4%263%20%17%3100%475%20%4%591%4%13%6117%83%717%75%8%8166%33%9166%75%100%教學(xué)設(shè)計《母雞》教學(xué)設(shè)計銀河南柯小學(xué) A教學(xué)目標：1、能隨文認識7個生字。2、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會作者的情感變化；感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。3、通過比較老舍《貓》的叫聲和《母雞》叫聲的句子，感悟作者的語言風格，改寫母雞的叫聲，加強語言實踐。一、導(dǎo)入揭題同學(xué)們，在上一篇課文我們到認識了性格古怪而又淘氣可愛的貓。其實老舍先生家還有一只動物一一母雞。他是不是也像喜歡那只貓那樣喜歡它呢？下面讓我們一起去認識一下老舍先生家的《母雞》（板題）。齊讀課題。二、檢查預(yù)習，明確要求。1、同學(xué)們在課前已經(jīng)認真預(yù)習課文，讓我們先讀讀這些詞語，看看你們是否已經(jīng)認識了。出示詞語1：一撮兒毛這點兒挺著脖兒挺著身兒湯圓兒師：老舍先生是地地道道的北京人，他的語言就有著濃郁的“京味”，這也是他語言的風格。出示詞語2：可惡欺侮狠狠下毒手如怨如訴（討厭）出示詞語3：負責慈愛勇敢辛苦（喜歡）讀第二、第三組，這些詞讓你感受到什么？對這樣的母雞，作者對它的態(tài)度是怎樣的？看來詞語也是能讀出情感的，把情感帶入詞語中讀。課文中有兩句話直接描寫了作者對母雞這兩種不截然不同的情感態(tài)度。三、初讀感知，理清脈絡(luò)1、默讀課文。找到作者直接寫對母雞態(tài)度的句子，用" ”劃出來。2、學(xué)生匯報“我一向討厭母雞?！?“我不敢再討厭母雞了?！卑鍟阂幌蛴憛?不敢討厭3、根據(jù)作者對母雞的兩種截然不同的態(tài)度，可以將課文分成2段。板書：一向討厭1-3 不敢討厭4—104、是什么原因讓一向喜愛小動物的老舍先生那么討厭母雞呢？四、品母雞之短，體會討厭快速讀一至三自然段，找找母雞讓人討厭的原因，能干的同學(xué)可以嘗試用詞語概括。出示：作者原先一向討厭母雞，是因為1、沒有什么理由的總愛亂叫，用一個詞來形容就是一一無病呻吟（到處亂叫）2、你能像剛才那樣用一個詞來概括嗎？不反抗兇猛的公雞，卻欺侮忠厚的鴨子，這就叫一一欺軟怕硬。3、母雞下了蛋后愛狂叫，恨不得讓全世界的人知道它的這點成績。愛炫耀，能換個四字詞語嗎？居功炫耀4、請1人連起來說（注意人稱的變化）五、品母雞之長，體會母愛是什么真正打動了作者的心？讓作者對這只原先討厭無比的母雞，到最后“不敢再討厭”，甚還產(chǎn)生了敬佩之情？課文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？1、課件出示中心句：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。（1）說說，是什么原因讓作者不敢再討厭母雞了？（生說，師隨機板書：負責、慈愛、勇敢、辛苦）（2）課文里哪些詞句寫出了母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦呢？讓我們用自己喜愛的閱讀方式用心地讀讀課文第二大段，畫出最讓你感動的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，多讀幾次，讀出自己的感受，還可以寫寫旁注。2、交流反饋出示：句一：一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。（1）讀，感受到這是一只怎樣的母雞？（負責、勇敢）哪些詞讓你感受到呢？（2）抓“警戒”感悟勇敢：它是怎么警戒的？（“挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)”用一個詞語來概括就是一一挺身而出；“看看前，看看后”用一個詞語來概括就是一一瞻前顧后）是呀，一有動靜它就挺身而出、瞻前顧后。（同一個意思可以用不同的表達方法）(3)這句話中出現(xiàn)兩個“警”，誰能用找近義詞的方法來解釋一下“警戒”和“警告”兩個詞語。警戒：警惕警告：提醒,選詞填空：前方山體滑坡，警察正在危險路段保持( )，一有人靠近就發(fā)出( )。(4)是呀，母雞的高度警惕，目的就是要保護好自己的兒女，此時哪怕是一只鳥兒，或是什么東西響了一聲，它都會一一(5)母雞的叫聲和人類的語言一樣，能向我們傳達信息。請你聯(lián)系上下文，想象一下，母雞會說些什么？(6)小結(jié)：剛才我們抓住在這句話中的重點詞語感受到了母雞的負責、勇敢，你能也用這樣的方法來學(xué)習其他的語句嗎？句2：發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。每個雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。(1)感受到這是一只怎樣的母雞？(慈愛、辛苦)哪些詞讓你感受到呢？(一點兒、緊叫、馬上、圓圓地下垂、消瘦)多么慈愛，多么偉大的母親?。∵€有哪個句子也讓你有這種體會的？句3：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠,連大公雞也怕它三分。(1)感受到這是一只怎樣的母雞？(勇敢)哪些詞讓你感受到呢？(2)可是，在它還不是雞母親的時候卻一一永遠不反抗公雞。是什么力量讓它變得如此勇敢呢？句4：它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教了多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。（1）這個情景讓你想起了什么？（2）抓住“一天不知教多少次”、“半蹲著”體會母雞的辛苦。句5：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘,無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。（1）頂尖銳，頂凄慘的“頂”什么意思？（很、十分）所以很好就是？很漂亮就是?這也是北京的方言，從兩個“頂”體會到什么？（很悲慘）為什么要叫得這么悲慘呢？（生說）（2）白天照顧雞雛，連晚上都要打起十二分精神，多么辛苦啊!（3）小結(jié)：母雞的這些行為深深地感動了我們，這一切的一切,都證明了：出示：一個母親必定就是一位英雄。（4）同學(xué)們讀到這里，你覺得老舍先生僅僅是在寫母雞，贊美母雞嗎？（母愛）六、體會寫法，嘗試遷移（藍色的修改供參考）1、同學(xué)們，回顧《貓》與《母雞》兩篇文章，同樣是老舍先生筆下和小動物，同樣是寫它們的叫聲，我們對比著讀一讀，有什么不同的感受？它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。——《貓》聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院,沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來。―《母雞》生交流：貓的叫聲并不好聽，可是在喜愛貓的老舍眼中，貓的叫聲是那樣的豐富多腔，猶如妙的音樂。而母雞的叫聲卻讓人感受到討厭……師小結(jié)：是呀這就是語言的魅力，在我們聽來差不多的叫聲，但在作者的筆下卻讓我們體會到完全不同的情感。2、寫法拓展：有句話叫愛屋及烏，母雞的這一份母愛深深地感動了作者，相信母雞原來的無病呻吟、居功炫耀在老舍眼中早已發(fā)生變化。下面,我們也來試一試，用本組課文中學(xué)到的表達對動物喜愛之情的寫法,將母雞的叫聲改寫一下，讓人讀了不再感到母雞的討厭，而是覺得它很可愛。（1）出示第三段，讓學(xué)生學(xué)會方法。（出示范本是否需要？）出示：每當下蛋的時候，母雞則用搖滾歌曲向它的主人報告。有母雞在，你永遠也不會感到寂寞。（2）改寫第一段話，寫出“喜歡”的情感。（3）交流3、總結(jié)真是情由心聲，不同的情感就會有不同的感受，就會有不同的語言。在同學(xué)們的筆下，母雞那煩人的叫聲動人了。七、課外延伸.像這樣名家描寫小動物的文章很多，如：普里什文的《柱子上的母雞》，他又是怎樣描寫母雞叫聲的呢？出示：“咯咯咯，咯咯咯！”母雞一邊回答公雞，一邊呼喚小鵝到屋檐底下來?！翱┛┛?，咯咯咯！”母雞黑桃皇后還在固執(zhí)地叫著?！翱┛┛┛┛?！”母雞回答。這意思是說：“再呆一會，這會兒還太涼?！?《柱子上的母雞》（師：只用擬聲詞，沒有具體描述叫聲怎樣，但把叫聲想表達的意思寫出來，這也是一種寫作方法）.推薦閱讀：普里什文《柱子上的母雞》、列那爾《母雞》。（印在一張紙上發(fā)給學(xué)生）八、板書設(shè)計：母雞一向討厭不敢討厭無病呻吟 負責勇敢欺軟怕硬 慈愛辛苦《燕子》教學(xué)設(shè)計銀河南柯小學(xué) A一、教學(xué)目標.朗讀課文，邊讀邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。背誦指定段落。.了解作者是怎樣把燕子的外形和飛行、停歇的狀態(tài)寫清楚的。.找出課文中優(yōu)美生動的語句，體會其好處。二、教學(xué)過程（一）回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新課《燕子》一課向我們描繪了哪幾幅圖畫？（外形圖、春光圖、飛行圖、休憩圖）（二）圍繞語用，精讀得法.文中哪處描寫給你留下了深刻的印象？默讀課文，畫出印象深刻的語句，在旁邊用一兩個詞寫一下你的感受。.了解燕子的外形。（1）通過閱讀作者對小燕子的外形描寫，你仿佛看到了什么？（一邊讀一邊想，能讓我們更清晰地“看到”小燕子的樣子）（2）作者抓住了燕子的三方面（羽毛、翅膀、尾巴）來描寫燕子，這樣寫有什么好處？（抓住了事物最明顯的特點，使人一目了然）（3）只抓住特點還不行。如果老師把這句話改成“一身羽毛，一對翅膀，一個尾巴，湊成了那樣的小燕子”，你覺得行不行？（不行，正是因為有了形容事物特點的詞，才能使小燕子的外形更加準確、清晰地呈現(xiàn)在讀者眼前）（4）朗讀并嘗試背誦第1自然段。（三）以例學(xué)習，舉一反三.想象燕子的飛行。（1）你能用手或肢體模擬出燕子飛行的樣子嗎？（在學(xué)生模擬時，引導(dǎo)學(xué)生比較“斜飛”與“橫掠”的差異）（2）小燕子飛行的兩種姿態(tài)“斜飛”和“橫掠”，你喜歡哪一種？①交流時引導(dǎo)：“斜飛”寫出了小燕子飛得快、飛得自由自在②“橫掠”寫出了小燕子飛得輕、飛得美。引導(dǎo)學(xué)生讀好“那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去”。（3）不光小燕子飛行的姿態(tài)美，再看看，小燕子是在怎樣的環(huán)境中飛行的？（陽光滿地時、曠亮無比的天空中、波光粼粼的湖面上……）在這些地方飛行的小燕子，就更美了。有感情地讀一讀第3、4自然段。.欣賞燕子的停歇。（1）讀著燕子休憩圖，你仿佛看到了什么？（一幅畫）（2）《燕子》一課被選入多種版本的語文教材。不同的版本有不同的插圖。（PPT出示蘇教版、人教版、統(tǒng)編版的三幅插圖）你覺得哪一幅插圖和作者描寫的文字最像，為什么？（3）朗讀。.欣賞美麗的春天。（1）過渡：第2自然段重點寫的是春天的景色。春天的哪些景物給你留下了較深的印象？（交流時引導(dǎo)學(xué)生想象畫面）（2）在這幅春景圖中，作者最喜歡的是誰？為什么？（小燕子。小燕子為春光平添了許多生趣。有了小燕子，這幅春景圖就更加生動活潑了。）所以，作者在這里把小燕子的名字還重復(fù)說了兩遍呢。（3）這段文字中，哪些詞語和句子值得你記在心里？有感情地讀給大家聽聽。朗讀，背誦。（四）拓展閱讀，遷移運用.自小時候見到燕子飛翔、停歇的畫面后，這些畫面就永遠地留在了作者鄭振鐸的印象中，所以，在遠赴外國的輪船上，鄭振鐸看到翩翩飛翔的海燕，就不由得想起了家鄉(xiāng)的小燕子。默讀《可愛的生靈》中的《海燕（節(jié)選）》，看看鄭振鐸又是如何寫海上的燕子的。.交流：作者寫了大海美景，海燕的飛翔、休憩三幅圖畫。.在這三幅圖畫中，你最喜歡哪一幅？讀給同學(xué)們聽聽。.海上的燕子和家鄉(xiāng)的燕子，有什么相同之處？（飛翔時特別輕快、停歇時又那么自由自在。所以作者在海上看到海燕，一下子就想到了家鄉(xiāng)的燕子。）.作者沒有描寫海燕的外形，（PPT出示圖片）看著圖片，你能仿照課文中的句子，抓住事物的特點，來描寫一下海燕嗎？.小結(jié)：大自然中還有無數(shù)的生靈，如果我們仔細地去觀察它們，會感受到大自然中有無限的樂趣。三、板書設(shè)計疏子八、、J外形圖：抓住特點 春光圖：爛漫無比飛行圖：輕快、自在 休憩圖：悠閑《草船借箭》教學(xué)設(shè)計銀河南柯小學(xué) C一、教學(xué)目標.能借助關(guān)鍵語句體會故事中人物的特點。.學(xué)習聯(lián)系自身閱讀經(jīng)驗、相關(guān)資料、文白對照和影視劇的方法閱讀古典名著。.激發(fā)學(xué)生閱讀《三國演義》原著的興趣。二、教學(xué)過程(一)誦讀古詩，談話導(dǎo)入.齊誦古詩。出示《臨江仙-滾滾長江東逝水》，學(xué)生齊讀。哪位同學(xué)知道這首詞出自哪本古典名著？.談話導(dǎo)入。(1)哪位同學(xué)來談一談自己對《三國演義》的了解？(2)這節(jié)課我們一起來學(xué)習《三國演義》中的一個經(jīng)典故事“草船借箭”。請同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說這個故事的主要內(nèi)容。(二)品詞析句，感受形象.通過預(yù)習，請同學(xué)們說說文中主要人物給你留下了怎樣的印象。學(xué)生匯報交流，老師總結(jié)：諸葛亮一一神機妙算；周瑜一一嫉賢妒能。.請同學(xué)們自由朗讀課文，把你認為最能表現(xiàn)人物特點的句子畫出來預(yù)設(shè)1:諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰?！敝荑ず芨吲d，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。（1）十萬支箭十天造好本就困難，諸葛亮為什么主動要求三天造好？（2）諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？相關(guān)資料補充：東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵來進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，諸葛亮在推動孫劉聯(lián)盟的建立和籌劃對曹軍作戰(zhàn)的方略中，所表現(xiàn)出的遠見卓識和超人才智，使器量狹小的周瑜妒火中燒。（3）借助相關(guān)資料，學(xué)生分享自己的觀點和看法。總結(jié)閱讀方法：借助相關(guān)資料，可以幫助我們更好地理解課文內(nèi)容?？偨Y(jié)體會人物形象的方法：抓住人物語言描寫，體會人物形家.O預(yù)設(shè)2：周瑜說：“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料不給他準備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽，看他怎么打算，回來報告我。”這段話體現(xiàn)了周瑜嫉妒、小氣的心態(tài)。預(yù)設(shè)3：諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了?！边@段話體現(xiàn)了諸葛亮不僅神機妙算，心中已有計策應(yīng)對周瑜；也表現(xiàn)了他心明眼亮，早已識破周瑜的險惡用心。預(yù)設(shè)4：魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。這段話體現(xiàn)了魯肅忠厚老實、信守承諾的品質(zhì)。預(yù)設(shè)5：曹操得知江上的動靜后，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，必有埋伏，我們看不清虛實，不要輕易出動。撥水軍弓弩手朝他們射箭便是?！比缓螅峙扇巳ズ嫡{(diào)來六千名弓弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。（1）這段話體現(xiàn)了曹操謹慎多疑、諸葛亮膽略過人的特點。（2）請同學(xué)們自由朗讀課后的“閱讀鏈接”部分，找出與課文對應(yīng)的段落。提示學(xué)生能夠大致讀懂意思即可，找出對應(yīng)的課文語段第8、9自然段。通過對比，體會原著的語言表達特點：半文半白、語言簡潔明快。（三）前后對比，加深理解讀課文前，你對課文中的人物分別有怎樣的了解？讀課文后，你對哪些人物有了進一步的了解？預(yù)設(shè)：（1）之前只知道諸葛亮很聰明，但通過學(xué)習后進一步知道了諸葛亮知天文、懂人心等特點。（2）以前知道周瑜是一個有智慧的人物，通過學(xué)習課文，知道了周瑜也是一個內(nèi)心狠毒、狡詐的人。（四）遷移拓展，豐富認知.過渡：草船借箭之后，諸葛亮和周瑜都想到了火攻曹營的辦法，但連日來一直刮西北風，周瑜悶悶不樂，病倒在床，諸葛亮為周瑜開了一個藥方，那就是《借東風》。.出示閱讀要求：（1）通過閱讀，你對諸葛亮和周瑜的人物形象是否有新的認識?請談一談自己的看法。（2）閱讀時，要結(jié)合批注理解內(nèi)容。.播放《草船借箭》相關(guān)影視作品，深化學(xué)生對人物的認知，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。.你還想了解《三國演義》中哪些故事？課下閱讀。三、板書設(shè)計草船借箭諸葛亮神機妙算周瑜 嫉賢妒能結(jié)合閱讀經(jīng)驗《刷子李》教學(xué)設(shè)計銀河南柯小學(xué)c教學(xué)目標：1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。2、能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。教學(xué)難點：領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫人物形象的方法。教學(xué)準備：教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。課時安排：1課時。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1、出示課件看了剛才的圖片，你有什么想說的？是的，他們都是一個個身懷絕技的人，著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。2、出示課題：刷子李齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀3、從課題中你了解了哪些信息？（姓李是一個粉刷匠粉刷技術(shù)高）4、是的。在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他二、初讀課文要求：1、自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀通順2、想想課文主要寫了什么？三、檢查自學(xué)情況1、出示詞語(難讀的)讀2、指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機板書：技藝高超四、感悟文本(-)正面描寫1、學(xué)習第一自然段(1)剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術(shù)非常高超的人，課文哪個自然段告訴我們了？(2)出示第一自然段(3)自由讀邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？(4)交流：a：如同升天一樣美感受到什么？(如同仙境)技藝高超師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀一一齊讀b：干完活，絕沒有白點1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？2、但刷子李粉刷時卻一一引讀2、3句3、奇不奇？哪里奇？板書：規(guī)矩奇刷子李簡直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概括(黑衣無瑕)(5)這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝？2、學(xué)習第五自然段(1)哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景？(2)快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？(3)生匯報，師出示“……勻勻?qū)崒嵰坏腊住薄芭九韭暲铩薄爸灰妿煾档氖直塾迫粩[來……”(4)請同學(xué)們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？第一句1、指名讀2、你感受到了什么？(抓勻勻?qū)崒嵧噶燎逅?3、能用你的朗讀表達出來嗎？指名讀——齊讀第二句1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語？(悠然……悠袋 )2、從這兩個悠然中你感受到了什么？隨機板書：動作奇3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動作模仿4、這時，你覺得刷子李成了一個什么家了？5、把你地感受送到句子中指名讀(“啪”要讀得干脆)一一齊第三句1、指名讀你又有什么想說的？（天衣無縫技術(shù)高超像美術(shù)家）隨機板書：效果奇（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？用“好一個刷子李”開頭，齊讀上面的四句話（做修改）（6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實）了（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）（二）側(cè)面描寫1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？（半信半疑）他是怎么做的？快速瀏覽6——9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀2、出示：每一面墻刷完，……也沒發(fā)現(xiàn)。（1）自由讀（2）體會到什么？板書：佩服（3）居然？課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？3、出示：當刷子李刷完……出現(xiàn)一個白點（1）齊讀（2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉(zhuǎn)眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象一一（轟然倒地）板書：；失落（3）那事實真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）板書：敬佩（4）指板書，曹小三的心理活動可謂是一波三折，如果把小三當時的心理活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。4、出示練習題，用幾句話寫出曹小三的心里活動(任選一題)(1)當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：(2)當小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：(3)當小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：5、交流6、課文學(xué)到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？7、在小三向刷子李學(xué)藝的過程中，你明白了什么？五、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料《荷花》教學(xué)設(shè)計銀河南柯小學(xué)一、教學(xué)目標.抓關(guān)鍵語段想象畫面，感受荷花的美。.學(xué)習作者是怎樣把荷花的姿態(tài)寫清楚的。.體會文中的優(yōu)美語句。二、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，內(nèi)容回顧.《燕子》一課描寫的是大自然中的動物，這些活潑可愛的燕子，作者是怎么描寫它們的呢？（外形、飛行、休息）通過讀作者筆下的燕子，你仿佛看到了怎樣的畫面？（春天生機勃勃的景象）.《荷花》一課描寫的是植物，作者是如何觀察荷花的呢？通過讀作者筆下的荷花，我們又能想到什么呢？（二）圍繞語用，精讀得法.讀第廣3自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀著作者的描寫，你仿佛看到了什么？.感受荷花的多與美。（1）你能從哪些語句中感受到荷花很多？（有的 有的 有的……）（2）這三種不同姿態(tài)的荷花，你最喜歡哪一種？說給大家聽聽。（交流時PPT播放圖片）①才展開兩三片花瓣兒的。（將開未開的花兒，有一種吸引人去欣賞它的力量）②花瓣兒全展開了的。（它們似乎在跟欣賞的人們打著招呼）③花骨朵兒。（還沒有開放的花朵，蘊含了無限的生命力）引導(dǎo)學(xué)生說話：看著這樣一朵荷花，你仿佛聽到它在說什么？（我馬上要開放了 ）（3）朗讀。背誦。（4）（PPT播放荷花的圖片）作者只寫了荷塘里的三種荷花。結(jié)合你的生活經(jīng)歷，你覺得荷塘里還會有哪些姿態(tài)的荷花？用“有的……有的……”的句式說一說。（5）荷花真美！難怪作者說……（引導(dǎo)學(xué)生齊讀第3自然段）.關(guān)注荷葉的綠和美。（1）紅花還需綠葉襯。在作者眼里，荷葉又是什么樣的？（多、綠、美）（2）作者把荷葉想象成了大圓盤。同學(xué)們看著這些圖畫，你覺得荷葉像什么？.關(guān)注荷花的香味。（1）什么樣的味道叫“清香”？（淡淡的香味）哪些事物的香味一般用清香來形容？（梅花、蘭花、茶葉……）（2）你還知道哪些描寫香味的詞？（濃香、甜香、醇香、芬芳、噴香、異香 ）（3）作者為什么在第1自然段先寫了荷花的香味？（以花香吸引人……）（三）以例學(xué)習，舉一反三.作者欣賞著荷花，想到了許多，我們讀著作者的描寫，也想到了許多。指名讀第4~5自然段。.讀著作者的想象，你想到了什么？（①作者的想象真有趣；②我也可以把自己想象成一條魚兒、一只蜻蜓、一個小水滴……）（四）拓展閱讀，遷移運用.一邊觀察一邊想象，能讓我們的觀察更有趣，讓我們的想象更豐富。閱讀《可愛的生靈》中的《夾竹桃（節(jié)選）》，看看季羨林先生是如何觀察夾竹桃的，他又在觀察時想到了什么呢。.交流。（1）作者觀察了夾竹桃花的顏色（第2自然段）、花期（第3、4自然段）、月光下的花影（第5自然段）。（2）作者由夾竹桃花的顏色想到了火與雪；由它的花期長想到了韌性；由花的影子想到了地圖、水中的存藻、墨竹…….小結(jié)：大自然中有無數(shù)的生靈，我們只有走近它們，仔細地、有滋有味地，甚至是如癡如醉地觀察它們，才能發(fā)現(xiàn)它們身上的無數(shù)秘密。三、板書設(shè)計荷花香味清香荷葉多、綠、美大圓盤荷花姿態(tài)多、美一大幅活的畫《一幅名揚中外的畫》教學(xué)設(shè)計銀河南柯小學(xué)B一、教學(xué)目標.認識“擇、宮”等10個生字，讀準“都、乘”等3個多音字。能正確、流利地朗讀課文。.能從第2?4自然段選擇一個自然段，說出課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。.能說出《清明上河圖》這幅畫名揚中外的原因，結(jié)合課文內(nèi)容和圖畫向別人介紹這幅畫。.進一步激發(fā)學(xué)生搜集和閱讀有關(guān)我國寶貴的藝術(shù)文化的文章。二、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入，整體感知同學(xué)們，走進這一單元，我們已經(jīng)感受到了中華傳統(tǒng)文化的源遠流長、博大精深，這節(jié)課我們還將擷取藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨明珠來欣賞，它就是“一幅名揚中外的畫”。.讀題釋題：“名揚中外”是什么意思呢？名聲傳遍了天下。形容名聲極大，盡人皆知。.通讀課文，檢查字詞掌握情況，相機指導(dǎo)學(xué)生理解詞語。.初讀《一幅名揚中外的畫》，你了解了哪些基本的信息？集體交流，梳理：畫名、作者、尺寸、內(nèi)容、畫的歷史、保存情況。（二）圖文對照，賞讀名畫《清明上河圖》究竟是怎樣的一幅畫，為什么說它名揚中外呢？我們一起來賞讀。1.學(xué)生自讀，出示自學(xué)提示圖文對照，默讀并思考這幅畫為什么能名揚中外。勾畫出相關(guān)語句，稍后交流。2.集體交流分享，預(yù)設(shè)如下。預(yù)設(shè)一：人物眾多三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。還會有哪些行業(yè)的人呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，體會人物眾多。預(yù)設(shè)二：人物形態(tài)各異讀一讀，看看畫上的人都在干什么。出示圖畫，引導(dǎo)學(xué)生介紹畫中的人物。預(yù)設(shè)三：細節(jié)傳神引導(dǎo)學(xué)生讀描寫橋北頭場景的段落，體會名畫的細節(jié)傳神之處。（三）總結(jié)激趣，引導(dǎo)介紹張擇端以他出神入化的繪畫技術(shù)，賦予《清明上河圖》不可估量的藝術(shù)價值，所以它成了一幅名揚中外的畫。誰能根據(jù)課文內(nèi)容和圖畫向別人介紹這幅名畫？學(xué)生自由練習介紹后，同桌兩人相互練習介紹，最后集體交流。（四）拓展閱讀，深化理解同學(xué)們，除了名畫外，我國在其他領(lǐng)域也有許多值得研究的藝術(shù)品。請同學(xué)們自由閱讀《文化久流傳》中的《齊白石畫蝦（節(jié)選）》《正午牡丹》這兩篇文章，依照自學(xué)提示，再次感受我國傳統(tǒng)文化的博大精深。1.學(xué)生自讀，出示自學(xué)表格。題目感受最深的怎么寫清楚的如何向別人介紹《齊白石畫蝦（節(jié)選）》《正午牡丹》2.小組交流分享。3.集體交流，梳理歸總，預(yù)設(shè)如下：《齊白石畫蝦（節(jié)選）》預(yù)設(shè)1：先寫齊白石老人養(yǎng)蝦、仔細地觀察蝦，掌握了蝦的特征；接著寫他怎么畫蝦；最后寫他怎么畫蝦的觸須。預(yù)設(shè)2：作者按照蝦的頭部、腰部