二班級下冊《熟悉角》

二班級下冊《熟悉角》二班級下冊《熟悉角》（精選7篇）

二班級下冊《熟悉角》篇1

教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)二班級下冊64——65頁及相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：1.使同學(xué)經(jīng)理“找一找，比一比”等活動，直觀地熟悉角，知道角各部分的名稱。

2.結(jié)合生活情景，熟悉到生活中到處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

3.通過做角、比角等活動，知道比較角的大小的方法，明確角的兩邊張口越大角就越大。

教學(xué)重點：能直觀地熟悉角，知道角各部分的名稱。

教學(xué)難點：明確角的兩邊張口越大角就越大，角的大小與邊長無關(guān)。

教學(xué)預(yù)備：老師預(yù)備：課件、活動角、三角板、紅領(lǐng)巾。

同學(xué)預(yù)備：做角材料、彩筆、三角板、正方形紙片、剪刀。

教學(xué)過程：

一、引入課題。

師：小伴侶們，首先，老師給大家變一個魔術(shù)，想看嗎？

生：想?。ǘ嗝襟w動畫演示由四根小棒擺一個正方形。）

師：這是什么圖形？

生：正方形。

師：現(xiàn)在我讓它變（邊說邊用動畫演示拿掉一根小棒變成三角形。）變成什么了？

生：三角形。

師：再變一次（動畫演示再拿走一根小棒），又變成了什么？

生：角。

師：對，說得沒錯，像這樣的圖形就是角。今日我們一起來走進(jìn)角的世界熟悉這位新伴侶。（板書：熟悉角）

二、探究新知。

1、找一找

師：（課件創(chuàng)設(shè)情景：電視天線、剪刀、扇子）在生活中，我們常?？吹礁鞣N角，小伴侶們請看大屏幕，這些物體的表面有沒有角嗎？角在哪里？趕快找出來。

生：七嘴八舌的指角。

師：小伴侶們一眼就能把這些物體中的角找出來，真是好視力，老師佩服你們了！我把大家找到的角請下來（課件演示抽象出角的過程）。那么你們能找出三角板面上的角嗎？找出角，并用手勢表示給你的同桌看，好嗎？

師：巡回查看，正確指導(dǎo)同學(xué)指角。看到大家這么有愛好，老師也找到了一個角，看我是怎么指給你們看的（師示范指角）。

2、摸一摸

師：看完這些角，你們愿不情愿用手去摸一摸，去感受一下呢？

生：拿出三角板摸。

師：拿出三角板領(lǐng)同學(xué)摸角。讓同學(xué)說感受。

生：尖尖的、扎手。

師：（在多媒體里出示角的頂點）對，尖尖的地方我們叫它“頂點”。

師：（再讓同學(xué)摸一摸角的兩條邊）有什么感覺？

生：平平的、直直的。

師：（在多媒體里出示角的邊）直直的，我們叫它“邊”。那么角有幾個頂點？幾條邊呢？（板書：角有一個頂點和兩條邊）。

3、畫一畫

師：我們畫角的時候要先畫一個點，在沿著這個點畫一條線，這條線是怎樣的？

生：直的。

師：然后再沿著這個點畫一條直直的線，這兩條線都是怎樣的？

生：直直的。

師：下面請同學(xué)自己動手畫角，并將自己所畫角的頂點和兩條邊指給同桌看一看。師巡回查看，有錯準(zhǔn)時訂正。

師：我們對角有了較為深刻的了解，但只知道角的頂點和邊是不夠的，還需要知道如何表示角。其實呀，兩條邊所夾的部分就是角。（動畫出示：用“）”表示角，記作：、讀作：角1。）請同學(xué)們用剛才學(xué)習(xí)的標(biāo)記角的方法標(biāo)出你所畫的角，用水彩筆標(biāo)出。

4、辨一辨

師：調(diào)皮和笑笑看到大家學(xué)得這么快樂，也畫出了一些角，請你們當(dāng)小老師，看看他們畫的對嗎？

生：先獨自推斷，然后在小組內(nèi)溝通自己的觀點，并說明理由，最終班內(nèi)匯報，評價。

5、做一做

師：師出示活動角，誰上來玩一玩，看看角有什么變化？

生：可以變大，也可以變小。

師：請小伴侶們用課前預(yù)備的材料也做一個活動角。玩一玩，邊玩邊思索：角的大小與角的什么有關(guān)？

師：這說明角是有大小的，那么怎樣可以把角變大變小呢？引導(dǎo)同學(xué)說出把兩邊往外拉就會變大，往里合就會變小，也就是兩邊開口大角就大，開口小角就小。

6、比一比

師：你們做一個比賀老師的角大的角嗎？再做一個比它小的角，可以嗎？

師：你們能做出一個和它一樣大的角嗎？老師取一名同學(xué)做的角來比較大小。

師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢？

生：自由回答。在探究的過程中找到比較角的大小的方法。

師：小結(jié)：把頂點和一條邊對齊來比較。

師：我們玩得這么興奮，有兩個小伙伴卻不知什么緣由爭吵了起來，瞧，是誰呀？藍(lán)毛和調(diào)皮各自畫出了一個角。（課件出示：兩個大小一樣，但是邊長不一樣的角）。在比的過程中都認(rèn)為自己的角大，現(xiàn)在請你們試著推斷一下這兩個角的大小，并說明理由，產(chǎn)生分歧，組內(nèi)討論溝通。（動畫演示比較大?。?/p>

師：小伴侶們，你們太棒了。關(guān)心藍(lán)毛和調(diào)皮解決了問題，特別感謝你們！

師：剛才我們比一比角的大小，有的角可以用眼睛就可以看出哪個角大，哪個角小，但是有的時候不能一眼看出，我們就用重疊法來比較了。

師：最終得出，角的大小，與角的兩邊長短沒有關(guān)系，只與角的兩邊張口的大小有關(guān)。

三、評價反思

師：這節(jié)課你們學(xué)得太棒了，我送給大家一份禮物——五角星，你們知道它的面上也藏著角，有幾個角呢？

四、總結(jié)回顧

師：小伴侶們，這節(jié)課你有什么收獲？假如你是角，你準(zhǔn)備如何介紹自己？

五、拓展新知

1、用身體的某些部位比劃出一個角。

2、智力寶庫題。

數(shù)一數(shù)，有幾個角？（生上臺數(shù)角：一個角）增加一條邊有幾個角？（生：3個角）再增加一條邊有幾個角？（生：6個角）師強調(diào)按挨次數(shù)。

六、作業(yè)

寫一篇日記：說說你所知道的角。

二班級下冊《熟悉角》篇2

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是同學(xué)的一種體驗、探究和感悟?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。課堂上，老師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥。同學(xué)要通過自己的活動去獵取學(xué)問。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，老師應(yīng)給同學(xué)留下一片空間來，讓同學(xué)去看、去想、去說、動手操作、爭論、質(zhì)疑問難、自學(xué)、暴露自我，以取到更好的教學(xué)效果。

“角”在低班級同學(xué)的畫筆下早已出現(xiàn)，但它叫什么？是怎樣組成的？角的外形都一樣嗎？怎樣畫角？……問題并非人人都懂得。角的熟悉是低班級同學(xué)對幾何平面圖形由感性到理性的一種熟悉飛躍。因此，在《熟悉角》這一課的教學(xué)中，我充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，通過創(chuàng)設(shè)《交警叔叔維持街道上的交通秩序》情境，導(dǎo)誕生活中的角，用實物（紅領(lǐng)巾、三角板、紙扇等）的演示，讓同學(xué)觀看，讓同學(xué)觸摸，讓同學(xué)動手、去口、動腦。營造生動、鮮活的課堂氣氛，讓同學(xué)從生活中的角到平面的圖形去追索，去發(fā)覺，去總結(jié)，收到了較好的教學(xué)效果。

活動一：熟悉角。

師：在同學(xué)們的日常生活中，你們見過角嗎？

生1：我戴紅領(lǐng)巾時，發(fā)覺紅領(lǐng)巾有角。

生2：我們用三角板時，觀察三角板有角。

生3：我用紙扇時，觀察它有角。

生4：時鐘上的分針與時針常常形成角。

生5：五角星也有角，教室的門窗上也有角。

……

緊接著，我就創(chuàng)設(shè)交警維持街道秩序的情境，（出示本課的街景圖）讓同學(xué)在圖中找角，讓同學(xué)說一說看到的角。大部分同學(xué)都能找出路面上十字路口，人行橫道，路邊建筑，標(biāo)志牌及交警所作的手勢等都存在著角。

活動二：感受角。

我設(shè)計了讓同學(xué)動手用紙折角，然后觸摸角有什么感受。并在折的角上標(biāo)上邊和頂點，同時爭論一個角有幾個頂點？幾條邊？并聯(lián)系實際說說你在生活中還發(fā)覺哪些物體有角？要求同學(xué)親自動手畫角，說說畫角的步驟，還出示一些我課前預(yù)備好的圖形讓同學(xué)推斷哪個是角？哪個不是角？

活動三：探究角的大小與邊的關(guān)系。

師：出示兩個一樣大的角，只不過是這兩個角的邊長度不一樣。（一個角的兩邊短，另一個角的兩面邊長）請同學(xué)比較這兩個角的大小。

生1：我覺得角1大。

生2：我覺得角2大。

生3：我不同意他們的說法，我覺得兩個角一樣大。

生4：我不同意生3的看法。

生5：我同意生3：的說法，我也覺得兩個角一樣大。

……

我說：“請同學(xué)們不用爭了，還是大家動動手吧！自己制作一個活動角，然后看看活動角的邊張開，角發(fā)生了什么變化？邊合攏，角又有什么變化？角的大小和角的兩邊的長短有什么關(guān)系？”

同學(xué)們忙起來了。不一會兒，很多同學(xué)就把手舉得高高的。

生1：兩條邊張開，角變大。

生2：兩條邊合攏，角變小。

生3：兩條邊張得越大，角就變得越大。

生4：兩條邊合得越緊，角就變得越小。

生5：老師，我用的是同一個活動角，這個活動角的兩邊長短不變，角卻會隨著兩邊張開度的大小而轉(zhuǎn)變。我斷定：角的大小只與兩邊張口的大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。

這時，班上的同學(xué)都不約而同地點點頭表示同意生5的說法。

數(shù)學(xué)課上給同學(xué)留下一片空間，建立一種以人為本的開放式的教學(xué)模式是必要的，這不僅為同學(xué)制造自主學(xué)習(xí)、自主活動、自主進(jìn)展的條件，讓同學(xué)樂觀主動地參加教學(xué)的全過程，又能使每個同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展。

二班級下冊《熟悉角》篇3

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書（北師大版）二班級上冊。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動，直觀熟悉角，知道角的各部分名稱，理解角的大小與兩邊的張口有關(guān)系。

2、結(jié)合生活情境，熟悉到生活中到處有角，能辨認(rèn)角的大小，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、讓同學(xué)經(jīng)受自己動手操作，自己體會、發(fā)覺學(xué)問，感受到數(shù)學(xué)源與生活，獲得勝利解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。

教學(xué)重點、難點：

能夠推斷角，知道角的大小與兩邊的張口有關(guān)系。

教學(xué)預(yù)備：

三角板、活動角、電腦課件、實物投影。

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情境：

1、談話：同學(xué)們，老師給大家?guī)砹藥讉€圖形，不知道大家還認(rèn)不熟悉？（課件出示正方形、長方形、三角形）你能指一指它們的角在哪？

2、（課件出示教材64頁“十字路口”街景圖）。

師：讓我們一起找一找，圖上有哪些角？

讓同學(xué)指出各個角，要求指完整。

生：屋頂?shù)慕?交通牌上的角；汽車玻璃上的角……

過渡：同學(xué)們說的很對，我們身邊有許多各種不同的角，誰能說一說在這間教室里，你還能找到哪些角？

二、探究新知：

（一）觀看實物，整體感知：

1、折一折，摸一摸。

通過實踐活動，感知角的外形，建立角的表象。

（1）折一折。

請同學(xué)們拿起桌面上不規(guī)章的紙，想方法把它折成一個角?？梢宰约赫?，也可以兩個人一起折。

（2）摸一摸。

請你摸一摸手中的角，你發(fā)覺了什么？

2、比一比。

介紹角的各部分名稱、表示方法和讀寫方法及畫法，清楚對角的熟悉，更加全面地把握角的有關(guān)學(xué)問。

（1）認(rèn)一認(rèn)。

老師結(jié)合同學(xué)折的角，講解角的各部分名稱。老師邊說邊畫角，講解角的畫法、角的讀寫法。

（2）比一比。

同學(xué)先在自己折好的角中，指出角的各部分名稱。然后自己嘗試畫一個角，并標(biāo)明各部分名稱。（實物投影展現(xiàn)同學(xué)作品）

（二）做一做，體驗角的大小。

預(yù)備：每生兩條硬紙條，一枚圖釘及一小塊橡皮。

1、獨立做一個活動角，完成后活動活動角的兩條邊，看看角有什么變化？

引導(dǎo)：在什么狀況下角會變大？在什么狀況下角會變小？

2、同學(xué)操作，師巡察，在各小組指導(dǎo)。

3、同學(xué)匯報，引導(dǎo)小結(jié)角的大小與邊的關(guān)系。

（同學(xué)溝通回答：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)系，兩條邊張開得越大，角就越大，張開得越小，角就越小。）

（三）比一比，理性升華。

1、課件出示教材65頁比一比第（1）題。

指名讀題目要求，溝通匯報。為什么其次個角比第一個角大？

2、課件演示第一個角的兩次變化。（復(fù)制一次角、延長角的兩條邊）

師：觀看角有什么變化？延長角的兩邊后，角的大小有沒有變化？

師：這說明白什么？（角的大小與邊的長短沒有關(guān)系）角的大小究竟與什么有關(guān)系？（課件出示，生齊讀）

三、應(yīng)用拓展：

過渡：同學(xué)們表現(xiàn)得真精彩！這么短的時間內(nèi)就學(xué)會了這么多學(xué)問，下面老師就想與大家玩幾個嬉戲，你們情愿嗎？

1、推斷下面圖形中哪個是角？（課件出示）

分別指名說，并說出理由。

如，生：其次個不是角，由于沒有頂點……

2、下面圖形中有哪些角？請你用鉛筆畫出來。（課件出示）

分別指名匯報。實物投影展現(xiàn)同學(xué)的答案。

3、教材68頁第4題。數(shù)一數(shù)下圖中各有幾個角？（課件出示）

4、智力嬉戲。下面圖形各切去一個角后，還剩幾個角？（課件出示三角形、長方形）

四、總結(jié)：

時間過得真快，這節(jié)課立刻就要接近了尾聲，誰來說一說本節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問？

教學(xué)反思：

數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，服務(wù)于生活。目前信息化的.要求同學(xué)加強收集信息的力量，重視同學(xué)提出問題、解決問題的力量，使同學(xué)養(yǎng)成主動深化地用數(shù)學(xué)的眼光去觀看生活，用數(shù)學(xué)的頭腦去思索問題，通過動手實踐、自主探究、合作溝通的方式去解決問題，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的生活化、.化和有用化，這是特別重要的。

這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)問的獲得、力量的熬煉與情感體驗同步進(jìn)行。主要表現(xiàn)在：

1、數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問動身，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。因此，學(xué)習(xí)中從生活的角動身，讓同學(xué)自己表述自己所熟悉的角，然后通過自己動手去嘗試折一個角，畫一個角和做一個角，同學(xué)表現(xiàn)出了極大的愛好，進(jìn)而對角有了深刻的了解。最終數(shù)學(xué)語言進(jìn)行發(fā)覺總結(jié)，使同學(xué)對角的熟悉有一個漸進(jìn)的過程。這樣，不僅使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)同學(xué)從生活中找數(shù)學(xué)的深厚愛好，也培育了同學(xué)提出問題、解決問題的力量。

2、重視同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

讓同學(xué)在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視同學(xué)學(xué)習(xí)的過程，讓同學(xué)親身體驗學(xué)問的形成和進(jìn)展，這是《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)中，老師先讓同學(xué)查找角，獲得初步的感知，然后讓同學(xué)折角、畫角，使之同學(xué)對角的特點有了一個直觀的印象，發(fā)覺了角的多種特征及表示方法。接下來是引入理論的學(xué)習(xí)。由于賜予了同學(xué)一個自己去查找、發(fā)覺角的過程與空間，同學(xué)的思維是活躍的，這些都是同學(xué)在小組合作的前提下，動手操作、自主探究、合作溝通中獲得的，還有些特別具有制造性。因此，重視同學(xué)學(xué)習(xí)的過程，才能真正提高同學(xué)的愛好與效果。

3、重視同學(xué)情感體驗

在教學(xué)中，充分敬重同學(xué)的主體意識，敬重同學(xué)的課堂發(fā)覺，不僅使同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好與意識大大增加，也能從深層次提高同學(xué)對學(xué)問的理解與把握。通過老師樂觀的過程評價，讓同學(xué)獲得一種樂觀的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

當(dāng)然在這節(jié)課中也存在著很多的不足之處，比如老師語言不到位，評價同學(xué)的語言缺少趣味性，多媒體操作演示不嫻熟等等。在今后的教學(xué)工作中，我還將連續(xù)努力，逐步使自己的訓(xùn)練教學(xué)力量提高，早日使自己能夠成為一名優(yōu)秀的老師。

二班級下冊《熟悉角》篇4

讓同學(xué)在動手操作中感悟?qū)W問，體驗學(xué)問是本節(jié)課的特點。在教學(xué)設(shè)計上，我做到了聯(lián)系同學(xué)的生活實際，力求體現(xiàn)“以同學(xué)進(jìn)展為本”的教學(xué)理念，在老師恰到好處地引導(dǎo)下，讓同學(xué)樂觀主動地參加學(xué)問形成，進(jìn)展的全過程。

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上做到了內(nèi)容多但有結(jié)構(gòu)、有層次。

本節(jié)課的教學(xué)容量相對來說較大。要教會同學(xué)指角、認(rèn)角、找角、比較角、分辯角等很多學(xué)問。但我力求做到多而不亂，并盡量給同學(xué)制造一個輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍。讓同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

2.教學(xué)過程中充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

整個教學(xué)過程力求在老師的組織和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，給他們留下足夠的思維空間和活動余地，讓他們有充分展現(xiàn)自己的機會。課程改革的新理念，強調(diào)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，于是，我在課堂中始終貫穿認(rèn)一認(rèn)，找一找，畫一畫等活動，引導(dǎo)同學(xué)觀看、操作、探究，成為學(xué)習(xí)的仆人，加強同學(xué)動手操作以及培育初步實踐力量的培育。把力量培育納入課堂中。

3.在練習(xí)的設(shè)計上注意對所學(xué)學(xué)問的鞏固和拓展。

首先，練習(xí)的設(shè)計能緊緊圍繞教學(xué)的重，難點。其次，注意了趣味性和探究性。也通過課件直觀演示，增加形象感，直觀感。這些都是為了進(jìn)一步解決本課的重、難點。

當(dāng)然，任何課堂總有不盡人意的地方。比如對同學(xué)整體照看的不夠，尤其是在同學(xué)展現(xiàn)環(huán)節(jié)。當(dāng)同學(xué)在個別問題的回答上語言表述還不完整不精確時，老師沒有準(zhǔn)時指出和訂正。在練習(xí)的反饋上也不是很透徹和全面。另外老師的語言也有不恰當(dāng)之處。老師在在課堂教學(xué)中的敏捷性還有所欠缺，駕馭課堂的力量和教學(xué)機靈還有待提高。這些都有待于今后的不斷積累和探究，信任自己肯定會有所提高。

二班級下冊《熟悉角》篇5

【教案設(shè)計】

教學(xué)內(nèi)容：教科書第64—66頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：1、讓同學(xué)經(jīng)受由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，初步熟悉角，知道角的名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)角。感知角是有的大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。

2、讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念和形象思維，積累熟悉圖形的閱歷，增加動手操作的力量。

3、讓同學(xué)在熟悉角的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點：形成角的正確表象，初步建立角的概念。

教學(xué)難點：通過直觀感知抽象出角的幾何圖形，并體會角的大小與邊的關(guān)系。

教學(xué)過程：

嬉戲?qū)耄?/p>

一、嬉戲?qū)?，感知?/p>

1、引出角

談話：同學(xué)們，在平面圖形的王國里，我們已經(jīng)熟悉了哪些平面圖形？

嬉戲：老師這里有一個袋子，里面有正方形、長方形、三角形、梯形、圓等平面圖形，誰能閉上眼睛，在里面摸出圓來？

（同學(xué)紛紛舉手。）

指一名同學(xué)上臺來摸。同學(xué)摸出后，加以激勵。隨后提問：假如讓你們來摸你也能摸出來嗎？（生齊答：能！）

師：你們都這么確定能摸出圓來，請問有什么竅門嗎？

（同學(xué)答：由于別的圖形都有角，可是圓邊上都是滑滑的，沒有角。）

師：同學(xué)們真有方法！這節(jié)課我們就來熟悉這個新伴侶“角”，角也是平面王國里的一個成員。（板書：熟悉角）

2、找角

師：剛才同學(xué)們都說除了圓，其余的圖形中都有角，那么我們就先拿出三角形，請你把角找出來。

指名同學(xué)在三角形上找角。

（同學(xué)找角只摸頂點。）

老師示范指角：剛才同學(xué)們摸的是角的一部分，正確的摸角方法應(yīng)當(dāng)是這樣的：（老師從頂點動身摸兩條邊）。

讓同學(xué)用這樣的方法重新摸三角形的三個角。

師：現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧！

二、建構(gòu)模型、抽象角

1、抽象角

（課件出示例題情境圖）

師：同學(xué)們看一看，你能在哪些物體的面上找到角？

（同學(xué)自由的找角，并全班進(jìn)行溝通。）

師：將這些物風(fēng)光上的角移下來就成了數(shù)學(xué)上的“角”。（老師邊說邊點擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖：）

2、畫角

師：（老師邊示范邊講解）下面看一看老師怎樣畫角？先畫一點，再從這點動身畫兩條直直的線，再在里面畫一條弧線，就成了角。（老師分別在黑板上畫出以上三個角。）

3、角的組成

師：同學(xué)們觀看一下老師畫的三個角，都有什么共同的特點？

全班溝通得出：角有一個頂點和兩條邊。（老師板書：如圖）

邊

邊邊

頂點頂點頂點

邊邊邊

提問：角的邊又有什么特點呢？（兩條邊必需是直直的。）追問：假如有一條邊是彎的行不行？

4、練習(xí)

推斷：出示“想想做做”的第1題。

推斷時讓同學(xué)說一說是怎樣推斷的。在追問：你能指出角的頂點和邊嗎？

5、做角“想想做做”的第2題。

用兩根小棒搭出一個角，并指出它的頂點和兩條邊。

同學(xué)操作，指名到視頻展現(xiàn)臺上操作，全班溝通操作狀況。

三、操作探究，比較角

二班級下冊《熟悉角》篇6

熟悉角是學(xué)校二班級的數(shù)學(xué)課文，以下是關(guān)于熟悉角的教學(xué)反思!

《熟悉角》教學(xué)反思.

推舉一、教學(xué)流程

《熟悉角》本節(jié)課的教學(xué)我把重點定位于讓同學(xué)形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，難點是讓同學(xué)了解角的大小與什么有關(guān)。結(jié)合教學(xué)前對同學(xué)的學(xué)習(xí)了解，我抓住積累感性經(jīng)受。

教學(xué)時我采納的是先讓同學(xué)感知角，豐富同學(xué)的感知;二是畫角，建立角的正確表象;三是在生活中找角，鞏固對角的熟悉;四是做角，加深對角的熟悉與理解;五是演示角的大小，進(jìn)展同學(xué)的思維;六是總結(jié)觀賞角，提升同學(xué)力量。通過這樣的的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。

二、教學(xué)意圖

1、從感知:整個教學(xué)過程中同學(xué)在活動中學(xué)數(shù)學(xué)、動手做中發(fā)覺數(shù)學(xué)。通過讓同學(xué)感知角畫角找角做角演示角觀賞角一系列活動來進(jìn)行，讓同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

2、在感知角之后，同學(xué)基本已經(jīng)建立了角的初步形象，體會到角由一個頂點和兩條邊組成，再由老師逐步引導(dǎo)同學(xué)在頭腦中建立角的完整表象，了解角的各部分名稱，同學(xué)書空畫角之后，準(zhǔn)時設(shè)計"推斷'練習(xí)，通過辯認(rèn)與說理，再次加深對角的本質(zhì)特征的熟悉，通過多種方式的參加體驗，引導(dǎo)同學(xué)深化對角的本質(zhì)特征的熟悉，同學(xué)由感知建立完整表象的過程。

3、"動手做一個角'是本課濃墨重彩的部分，心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為："兒童的思維是從動作開頭的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到進(jìn)展。'這里，供應(yīng)給同學(xué)生活中常見的材料：小棒、吸管、毛線等，同學(xué)可以借助這些材料通過合作溝通做出角，這中方式不僅讓同學(xué)體會到數(shù)學(xué)的生活化，也讓加深了同學(xué)之間的數(shù)學(xué)情感。在同學(xué)綻開活動時，老師參加同學(xué)中間，即時采集有用信息，為教學(xué)服務(wù)。有的同學(xué)用一種材料不止做出了一個角，這個過程也是同學(xué)思維層次的展現(xiàn)天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地出現(xiàn)。這部分是我覺得處理比較得當(dāng)?shù)牡胤?，同學(xué)通過制作角這一活動，由對角表象的熟悉，抽象出角概念。

整節(jié)課下來，同學(xué)不僅樂觀參加主動獵取新知、同時動手操作力量得到了熬煉以及情感態(tài)度價值觀也得到了提升。在過程中我也充分遵循了從感知經(jīng)表象到概念這一認(rèn)知規(guī)律，采納了看一看、摸一摸、畫一畫、辯一辯、找一找、做一做、想一想、比一比等教學(xué)手段，讓同學(xué)在大量的實踐活動中去感悟，去體會"角'，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征。

三、教學(xué)不足

總之，整節(jié)課同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中悟，不僅主動獵取新知，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促進(jìn)展的教學(xué)思想。在本節(jié)課的教學(xué)中也有一些不足，主要表現(xiàn)在：一是在角的大小比較中我讓同學(xué)用自己的方法與語言來描述比較的方法，沒有特殊強調(diào)和總結(jié)，因此這部分的內(nèi)容有些同學(xué)理解的不是很透徹;二是個別同學(xué)比較活動角時同學(xué)思索、溝通組織不夠高效，以后需加強;三是老師的數(shù)學(xué)語言不夠精煉嚴(yán)謹(jǐn)，以后多學(xué)習(xí)加強熬煉。

【延長閱讀】二班級《熟悉角》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級下冊第六單元《熟悉圖形》中的第一課時《熟悉角》(P6264頁)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境，感受生活中到處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

2、通過摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、比一比等活動讓同學(xué)直觀地熟悉角，感受角的大小。

3、讓同學(xué)經(jīng)受從現(xiàn)實中發(fā)覺角、熟悉角的過程，建立初步的空間觀念，進(jìn)展創(chuàng)新思維。

教學(xué)重點：讓同學(xué)初步地熟悉角。

教學(xué)難點：引導(dǎo)同學(xué)探究角的大小與什么有關(guān)。

教具預(yù)備：三角板，活動角，課件，兩個角

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、出示三角尺，引入課題。

師：同學(xué)們，看，今日老師給大家?guī)砹耸裁?(出示三角板)

師：你知道，三角板為什么叫做三角板嗎?(預(yù)設(shè)：由于它有三個角。)那你知道什么叫做角嗎?這節(jié)課我們就來一起熟悉角。(課題：熟悉角)

師：我們先來摸一摸角，說說你摸到的是角的什么樣的?(預(yù)設(shè)體會：角是直的，是尖尖的。)

師：你還能在三角尺上找到其他角嗎?(同桌相互指一指)。

二、探究新知

(一)熟悉角

1、抽象出幾何角

(課件演示：出示剪刀、三角尺、鬧鐘等物體中的大小不同的角)從生活中的物體表面抽象出角。

師：誰能找出這些物體中的角?同學(xué)一個一個指。

師：假如把這些實物上的角搬下來，就成了下面的圖形角。(課件出示抽象出角)

師：像這樣的一些圖形，就叫做角。

2、搭一搭

你能用你的小棒搭一個角嗎?同桌相互評一評對不對(師巡回指導(dǎo))

3、角的各部分名稱

師：老師畫了一個角，同學(xué)們一起來看看。(出示課件)

(1)尖尖的地方我們叫它"頂點'(板書)

直直的，我們叫它"邊'(板書)

一個角有幾個頂點?幾條邊?(板書：一個頂點，兩條邊)

(2)介紹角的記法和讀法。

用給角起名字的方法來介紹角的記法和讀法。

4、畫角

師：小伴侶想不想自己畫一個角?把你畫的角標(biāo)上頂點和邊，并且給它改個名字，看看它應(yīng)當(dāng)記作什么(師邊看邊指導(dǎo))

5、畫角時應(yīng)當(dāng)留意：先畫頂點，再畫邊

6、練習(xí)

推斷下面圖中哪些是角，哪些不是角?

(二)、比較角的大小

1、玩一玩

師：老師今日還做了一個角，老師的這個角還會變呢?這個角能變大變小，我們把這個角叫做"活動角'。你們想不想也來玩玩這個活動角呢?

布置嬉戲要求：拿出活動角，邊玩邊思索：要使角變大，只要怎樣?要使角變小，要怎樣?(抽同學(xué)來演示)

2、我們怎么讓角變大變小的呢?

合攏角的兩邊，角就變小;拉開角的兩邊，角就變大。

師：角的大小跟什么有關(guān)呢?

總結(jié)：角的大小跟兩條邊叉開的程度(角的開口大小)有關(guān)

3、比一比

(1)你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎?為什么?

(2)比較兩個三角板的大小

三、課堂練習(xí)

1、數(shù)一數(shù)圖中有幾個角?

2、一張正方形紙有4個角，假如有剪刀剪去一個角，還剩幾個角?(動手操作，小組溝通)

四、總結(jié)延長

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?

2、延長：回家后向爸爸媽媽展現(xiàn)你今日所學(xué)到的本事，找誕生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎?

二班級下冊《熟悉角》篇7

教學(xué)內(nèi)容:

義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材數(shù)學(xué)第四冊第68―71頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)結(jié)合生活情境熟悉角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角。

2、使同學(xué)知道角有大小，會用重疊的方法比較角的大小。

3、使同學(xué)在熟悉角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，感受角在生活中的應(yīng)用，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好；在探究角的大小比較方法的過程中，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索。

教學(xué)重點：

1、熟悉角。

2、知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點：

1、能用不同的方法做出角。

2、會比較角的大小。

學(xué)具教具預(yù)備：

釘板、皮筋、彩紙、硬紙條、折扇、剪刀、三角板、鐘面。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

再過幾天就是小明的生日了。星期天，小紅和小華相約在一起做一些美麗的手工作品送給小明作生日禮物。瞧，他們做得多仔細(xì)?。。ǔ鍪局黝}圖）桌面上有許多物品，認(rèn)真看，這些物品上有沒有我們以前熟悉過的圖形?。浚[鐘的面是圓形、紙工袋的面是長方形……）這些物品中還藏著一位新伴侶。它是誰呢，同學(xué)們想不想熟悉它？（出示剪刀、三角板、鬧鐘圖）評:老師創(chuàng)設(shè)小明過生日這一生活中同學(xué)感愛好的話題引入新課,使同學(xué)感到親切、好玩。在觀看各種實物圖形的基礎(chǔ)上，老師的一句簡短的問話“這些物品中還藏著一位新伴侶。它是誰呢，同學(xué)們想不想熟悉它？”激起了同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)的欲望。

二、聯(lián)系生活，探究新知。

（一）角的特征

1、熟悉角。究竟新伴侶藏在哪兒呢？（拿出剪刀，開、合）剪刀的開口就形成了一個我們今日要熟悉的新伴侶――角。（電腦出現(xiàn)）三角形紙上也有角。（拿出三角形紙指）三角形的這里也是一個角。（電腦出現(xiàn)）剪刀、三角形紙上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢？（拿出實物鐘，轉(zhuǎn)動指針）鐘面上時針和分針也能形成一個角。（電腦出現(xiàn)）我們一起來看這三個角。（電腦演示從實物中抽象）認(rèn)真觀看：這三個角有什么特點呢？（相交于一點，兩條邊都是直的……）小結(jié)：角有一個頂點兩條邊。

2、畫角。角怎樣畫呢？畫的時候，我們先畫一點，這是它的……（頂點）再從頂點畫一條很直的線，這是它的……（邊），再從頂點起往不同方向再畫一條邊。這樣，（用手指角）有一個頂點和兩條邊的圖形就是角。

評：生活中同學(xué)對角有了初步的了解，但對角的幾何圖形的熟悉還是第一次。教學(xué)時老師利用同學(xué)已有的生活閱歷，讓同學(xué)在剪刀、鐘面、三角形紙等實物上找角，在直觀熟悉的基礎(chǔ)上認(rèn)真觀看屏幕，利用多媒體動感演示，抓住角的本質(zhì)屬性，從實物中抽象出角的圖形，使同學(xué)初步感知角的特點，再通過觀看角、畫角使同學(xué)進(jìn)一步熟悉角有一個頂點兩條邊的特點。

3、找角。（1）拿出三角形紙。在這個三角形里我們已經(jīng)找到一個角了，你還能在這個三角形里找出其它的角嗎？（個別上來指一指，說出頂點和邊）（2）不僅在剪刀、鐘面和三角形紙上能找到角，生活中還有物體上也有角，你能在你身邊找一找、摸一摸，再和你的同桌說一說嗎？（自由說一說，全班溝通）（3）看到小伴侶們找到了這么多的角，老師也想?yún)⒓舆M(jìn)來，歡迎嗎？（出示金字塔、高壓電塔、五角大樓等圖片）你們想看哪一幅圖？（逐一出示，稍作介紹，引導(dǎo)同學(xué)觀看并找出其中的角）（4）小結(jié)：生活中藏著許多角，只要做個有心人，還能發(fā)覺更多。

評：在初步熟悉角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，老師讓同學(xué)找身邊的角，再讓同學(xué)觀賞金字塔、高壓電線桿、五角大樓、戰(zhàn)斗機、橋梁等物體中的角，使同學(xué)了解到建筑物上、藝術(shù)品中、軍事武器及日常生活中到處有角，同學(xué)不僅深化了對角的熟悉，同時也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是人類的一種文化的思想。

（二）做角。

1、提出要求：老師給每組發(fā)了一些材料：有小棒、皮筋、釘子板、紙條、圖釘、彩紙等，請組長帶領(lǐng)，小組合作用這些材料做角，并且指出所做出的角的頂點和邊?？茨膫€小組在規(guī)定時間內(nèi)做得多、做得好，并且說得好。

2、匯報溝通，展現(xiàn)各組作品。

3、小結(jié)：同學(xué)們可真聰慧，想出了這么多種做角的方法，雖然它們材料不同，大小不同，但他們表示的都是――角。

評：新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單存地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在直觀感知角的基礎(chǔ)上老師又提出明確的做角要求，在小組同學(xué)合作下，通過拉一拉、拼一拼、搭一搭、折一折同學(xué)進(jìn)一步體會角的特征，在合作溝通中熟悉到做角的方法是多種多樣的，通過匯報、展現(xiàn)，也使老師了解到同學(xué)對角