小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)題

小學(xué)試題——可以編輯《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》練習(xí)題參考答案一、填空1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的根底課程，具有〔根底性〕、〔普及性〕和〔開(kāi)展性〕。2、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生〔全面〕、〔持續(xù)〕、〔和諧〕地開(kāi)展。3、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)〔模仿與記憶〕，〔動(dòng)手實(shí)踐〕、〔自主探索〕與〔合作交流〕是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了〔數(shù)與代數(shù)〕、〔圖形與幾何〕、〔統(tǒng)計(jì)與概率〕、〔綜合與實(shí)踐〕等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。5、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從〔知識(shí)與技能〕、〔數(shù)學(xué)思考〕、〔問(wèn)題解決〕和〔情感態(tài)度〕等四個(gè)方面作出了闡述。6、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。7、在"圖形與幾何〞的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀與推理能力。8、在"統(tǒng)計(jì)與概率〞的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來(lái)數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機(jī)現(xiàn)象。9、"綜合實(shí)踐〞是一類(lèi)以問(wèn)題為載體、師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。10、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的"四基〞是指：根底知識(shí)、根本技能、根本思想、根本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。11、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的"四能〞是指：發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。12、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為根底，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。13、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共根底的地位，要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧開(kāi)展。14、數(shù)學(xué)是研究〔數(shù)量關(guān)系〕和〔空間形式〕的科學(xué)。15、數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成局部，〔數(shù)學(xué)素養(yǎng)〕是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民所必備的根本素養(yǎng)。16、數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的根底知識(shí)和根本技能，培養(yǎng)學(xué)生的〔抽象思維和推理能力〕，培養(yǎng)學(xué)生的〔創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力〕，促進(jìn)學(xué)生在(情感、態(tài)度與價(jià)值觀)等方面的開(kāi)展。17、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)體開(kāi)展的需要，使得：〔人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育〕，〔不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展?！?8、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從(知識(shí)技能)、〔數(shù)學(xué)思考〕、〔問(wèn)題解決〕和(情感態(tài)度)四方面具體闡述。力求通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步開(kāi)展所必須的數(shù)學(xué)的〔根本知識(shí)、根本技能、根本思想、根本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)〕。體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與(其他學(xué)科)之間、數(shù)學(xué)與(生活)之間的聯(lián)系，運(yùn)用〔數(shù)學(xué)的思維方式〕進(jìn)行思考，增強(qiáng)〔發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題〕的能力、〔分析和解決問(wèn)題〕的能力。19、教學(xué)活動(dòng)是師生〔積極參與〕、〔交往互動(dòng)〕、(共同開(kāi)展)的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是〔學(xué)生學(xué)〕與〔教師教〕的統(tǒng)一，應(yīng)表達(dá)〔"以人為本〞〕的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。20、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)的"數(shù)學(xué)的根本思想〞主要指：數(shù)學(xué)〔抽象〕的思想、數(shù)學(xué)〔推理〕的思想、數(shù)學(xué)〔建?！车乃枷搿W(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。

21、〔創(chuàng)新意識(shí)〕的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的根本任務(wù)，應(yīng)表達(dá)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中。學(xué)生自己〔發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題〕是創(chuàng)新的根底；〔獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考〕是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到〔猜想和規(guī)律〕，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。22、統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的〔數(shù)據(jù)〕和客觀世界中的〔隨機(jī)現(xiàn)象〕。23、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的〔過(guò)程和結(jié)果〕，鼓勵(lì)〔學(xué)生學(xué)習(xí)〕和改進(jìn)〔教師教學(xué)〕。在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，可以對(duì)局部學(xué)生采取〔延遲評(píng)價(jià)〕的方式，提供再次評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，使他們看到自己的進(jìn)步，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。第二學(xué)段可以采用〔描述性〕評(píng)價(jià)和〔等級(jí)評(píng)價(jià)〕評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。24、"綜合與實(shí)踐〞內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的〔知識(shí)與方法〕解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的〔問(wèn)題〕意識(shí)、〔應(yīng)用〕意識(shí)和〔創(chuàng)新〕意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。25、新課程的"三維〞課程目標(biāo)是指〔知識(shí)與技能〕，〔過(guò)程與方法〕、〔情感態(tài)度與價(jià)值觀〕。26、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是(現(xiàn)實(shí))的、(有意義)的、(富有挑戰(zhàn)性)的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行〔觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流〕等數(shù)學(xué)活動(dòng)。27、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的〔主人〕，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與(合作者)。28、數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)氖褂谩矓?shù)學(xué)課程資源〕，將在很大程度上提高〔學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)〕的水平和〔教師從事教學(xué)〕活動(dòng)的質(zhì)量。二、選擇題1、新課程的核心理念是〔C〕A.聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣C.一切為了每一位學(xué)生的開(kāi)展2、新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要到達(dá)和諧開(kāi)展的三維目標(biāo)是(B)A.知識(shí)與技能B.過(guò)程與方法C.教師成長(zhǎng)D.情感、態(tài)度、價(jià)值觀3、以下對(duì)"教學(xué)〞的描述正確的選項(xiàng)是(D)A.教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑B.教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生"試誤〞C.教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)獨(dú)立的過(guò)程D.教學(xué)的本質(zhì)是交往互動(dòng)4、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間〔C〕過(guò)程。A.交往互動(dòng)B.共同開(kāi)展C.交往互動(dòng)與共同開(kāi)展5、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)〔B〕。A.教教材B.用教材教6、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了"經(jīng)歷〔感受〕、體驗(yàn)〔體會(huì)〕、探索〞等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的〔A〕的動(dòng)詞。A.過(guò)程性目標(biāo)B.知識(shí)技能目標(biāo)7、各科新教材中最一致、最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是(C)A.強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)B.強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)C.內(nèi)容密切聯(lián)系生活D.強(qiáng)調(diào)STS課程設(shè)計(jì)思想8、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括(B)A.學(xué)生是開(kāi)展的人B.學(xué)生是自主的人C.學(xué)生是獨(dú)特的人D.學(xué)生是獨(dú)立的人9、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是(A)A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力10、遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該(A)A.及時(shí)復(fù)習(xí)B.及時(shí)休息C.過(guò)度復(fù)習(xí)D.分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)11、教師教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，注重〔C〕，提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)。A、探究式B、自主式C、啟發(fā)式D、合作式12、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了數(shù)與代數(shù)、〔B〕〔統(tǒng)計(jì)與概率〕、〔綜合與實(shí)踐〕等四個(gè)方面的內(nèi)容。A、空間圖形B、圖形與幾何C、幾何與直觀D、圖形與直觀

13、推理一般包括〔C〕。A、邏輯推理和類(lèi)比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理D、合情推理和邏輯推理14、"綜合與實(shí)踐〞的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少〔A〕次。A、一B、二C、三D、四15、在第一學(xué)段計(jì)算技能評(píng)價(jià)要求中，兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的速度要求〔B〕A、3-4題/分B、1-2題/分C、2-3題/分D、8-10題/分16、在第二學(xué)段知識(shí)技能方面要求體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)萬(wàn)以上的數(shù)；理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義；了解〔C〕的意義。A、分?jǐn)?shù)B、小數(shù)C、負(fù)數(shù)D、萬(wàn)以上的數(shù)17、在第二學(xué)段情感態(tài)度目標(biāo)中要求學(xué)生初步養(yǎng)成〔D〕、勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等良好品質(zhì)。A、克服困難B、解決問(wèn)題C、相信自己D、樂(lè)于思考18、〔B〕的含義是從具體實(shí)例中知道或舉例說(shuō)明對(duì)象的有關(guān)特征；根據(jù)對(duì)象的特征，從具體情境中識(shí)別或者舉例說(shuō)明對(duì)象。P72-73A、理解B、了解C、掌握D、經(jīng)歷19、在設(shè)計(jì)一些新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教材可以展現(xiàn)〔C〕的過(guò)程。A、"問(wèn)題情境——建立模型——求解驗(yàn)證〞B、"經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)——查閱資料——獨(dú)立思考〞C、"知識(shí)背景——知識(shí)形成——揭示聯(lián)系〞D、"合作交流——實(shí)踐檢驗(yàn)——推理論證〞20、〔D〕能向?qū)W生提供并展示多種類(lèi)型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)。

A、文本資源B、社會(huì)教育資源C、生成性資源D、信息技術(shù)21、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)〔A,B,C〕的過(guò)程。A.生動(dòng)活潑的B.主動(dòng)的C.富于個(gè)性D.被動(dòng)的22、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的〔A,B〕之上。A.認(rèn)知開(kāi)展水平B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底23、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出表達(dá)根底性、普及性和開(kāi)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)〔A,B,C〕。A.人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B.都能獲得必需的數(shù)學(xué)，C.不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展。24、評(píng)價(jià)的主要目的是〔A,B〕。A.為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)到過(guò)程和結(jié)果B.鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)25、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生的〔A,B,C,D,E〕。A.數(shù)感B.符號(hào)感C.空間觀念D.統(tǒng)計(jì)觀念E.應(yīng)用意識(shí)及推理能力26、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的〔C〕。A組織者合作者B組織者引導(dǎo)者C組織者引導(dǎo)者合作者27、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)〔A〕的過(guò)程。A、生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性B、主動(dòng)和被動(dòng)的生動(dòng)活潑的C、生動(dòng)活潑的被動(dòng)的富于個(gè)性28、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的〔C〕A、成績(jī)B、目的C、過(guò)程29、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了"經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索〞等表述〔A〕不同程度。A、學(xué)習(xí)過(guò)程目標(biāo)B、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。30、推理一般包括〔C〕。A、邏輯推理和類(lèi)比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理31、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展的需要，使得：〔AB〕A人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育B、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展32、"三維目標(biāo)〞是指知識(shí)與技能、〔B〕、情感態(tài)度與價(jià)值觀。A、數(shù)學(xué)思考B、過(guò)程與方法C、解決問(wèn)題33、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，表達(dá)〔ABC〕。A、根底性B、普及性C、開(kāi)展性D、創(chuàng)新性34、在"數(shù)與代數(shù)〞的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生〔ABCD〕。A、建立數(shù)感B、符號(hào)意識(shí)C、開(kāi)展運(yùn)算能力和推理能力D、初步形成模型思想35、課程內(nèi)容的組織要處理好〔ABC〕關(guān)系。A、過(guò)程與結(jié)果B、直觀與抽象C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)36、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)〔B〕。A、教教材B、用教材教三、簡(jiǎn)答題。1、簡(jiǎn)述應(yīng)用意識(shí)的含義？答案要點(diǎn)：有兩方面的含義：一方面，有意識(shí)利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題；另一方面，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的方法予以解決。2、簡(jiǎn)述行為動(dòng)詞"探索〞的根本含義？答案要點(diǎn)：獨(dú)立或與他人合作參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解或提出問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的思路，發(fā)現(xiàn)對(duì)象的特征及其與相關(guān)對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系，獲得一定的理性認(rèn)識(shí)。3、簡(jiǎn)述培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念應(yīng)包括哪些內(nèi)容？答案要點(diǎn)：了解在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問(wèn)題應(yīng)領(lǐng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過(guò)分析做出判斷，體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息；了解對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問(wèn)題的背景選擇適宜的方法；通過(guò)數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)隨機(jī)性，一方面對(duì)于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢?jiàn)，在統(tǒng)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念非常必要。4、課程內(nèi)容的組織要重視并處理好哪幾個(gè)關(guān)系？答案要點(diǎn)：要重視過(guò)程，處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系；重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。5、簡(jiǎn)述在教與學(xué)的活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)作用如何表達(dá)？答案要點(diǎn)：教師的"引導(dǎo)〞作用主要表達(dá)在：通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過(guò)恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問(wèn)題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。6、實(shí)施課堂即興評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原那么是什么？〔1〕、立足鼓勵(lì)原那么；〔2〕、關(guān)注人性原那么；〔3〕、評(píng)價(jià)方式要多樣化。7、數(shù)學(xué)課程的整體性，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為那幾個(gè)階段？〔1〕、第一學(xué)段〔1~3年級(jí)〕；〔2〕、第二學(xué)段〔4~6年級(jí)〕；(3)、第三學(xué)段〔7~9年級(jí)〕。8、課程內(nèi)容〔即四大領(lǐng)域〕的內(nèi)容是什么？〔1〕、數(shù)與代數(shù)；〔2〕、圖形與幾何；〔3〕、統(tǒng)計(jì)與概率；〔4〕、綜合與實(shí)踐。9、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體要求是什么？〔1〕、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；〔2〕、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生根底知識(shí)和根本技能的理解和掌握；〔3〕、重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)；〔4〕、重視評(píng)價(jià)結(jié)果的處理和呈現(xiàn)。10、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能是什么？〔1〕、導(dǎo)向功能；〔2〕、反響功能；〔3〕、決策改進(jìn)功能。11、三個(gè)"不要〞指的是什么？〔1〕、情節(jié)不要太多；〔2〕、環(huán)節(jié)不要太細(xì)；〔3〕、問(wèn)題不要太碎。12、從20世紀(jì)80年代初期至今，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)展先后經(jīng)歷了哪三個(gè)階段？〔1〕、20世紀(jì)80年代初期：以教為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；〔2〕、20世紀(jì)80年代后期至90年代初期，小學(xué)數(shù)學(xué)整體性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；〔3〕、20世紀(jì)90年代后期：以學(xué)評(píng)教的小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。13、新時(shí)期下教師應(yīng)如何進(jìn)行自我反思？〔1〕、在教學(xué)實(shí)踐中反思；〔2〕、在與他人交流評(píng)價(jià)中反思；〔3〕、在與學(xué)生交流評(píng)價(jià)中反思。14、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的策略是什么？〔1〕、分項(xiàng)評(píng)價(jià)；〔2〕、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)；〔3〕、跟蹤評(píng)價(jià)；〔4〕、延遲評(píng)價(jià)；〔5〕、協(xié)商評(píng)價(jià)。15、小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式有哪些？〔１〕課后備課；〔２〕教學(xué)后記；〔３〕教學(xué)診斷；〔４〕反思日記；〔５〕教學(xué)案例；〔６〕觀摩分析。16、簡(jiǎn)述《標(biāo)準(zhǔn)》中總體目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān)系？答：總體目標(biāo)的四個(gè)方面，不是互相獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對(duì)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧開(kāi)展，有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度的開(kāi)展離不開(kāi)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。17、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來(lái)表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。18、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的"組織〞作用主要表達(dá)在哪些方面？答：主要表達(dá)在：1、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。2、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。19、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？答：好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依賴(lài)于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的開(kāi)展。啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。20、談?wù)勀阍跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)交流的體會(huì)，并舉例說(shuō)明。答：在學(xué)生小組合作之前，教師要先提出小組合作的要求，否那么，學(xué)生在合作過(guò)程中容易造成混亂，沒(méi)有到達(dá)合作的目的。例如：學(xué)生小組合作統(tǒng)計(jì)，學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)前，先發(fā)給每組寫(xiě)有各個(gè)運(yùn)動(dòng)的表格，然后要求學(xué)生用打"√〞或涂色的方式表示學(xué)生最喜歡每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的人數(shù)和確定本組學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)，并派代表發(fā)言，最后提出有關(guān)活動(dòng)的紀(jì)律要求，提完要求后，再由學(xué)生自行操作，教師廵視指導(dǎo)。21、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變？答：應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與開(kāi)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地開(kāi)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和開(kāi)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、個(gè)性?xún)A向。22、與現(xiàn)行教材中主要采取的"定義——定理〔公式〕——例題——習(xí)題〞的形式不同，《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以什么樣的根本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容？首先，容許學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的過(guò)程，隨著知識(shí)與技能的不斷積累而逐步到達(dá)"標(biāo)

準(zhǔn)〞。每個(gè)學(xué)生在原來(lái)的根底上有任何進(jìn)步，都是學(xué)生的一種開(kāi)展，應(yīng)予以成認(rèn)。不能再搞"一刀切〞。對(duì)學(xué)生開(kāi)展或提高過(guò)程的關(guān)注，就是對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的重視。其次，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，不斷創(chuàng)新，不斷超越。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)絕不是限制學(xué)生開(kāi)展的鎖鏈，而是促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的催化劑。四、論述題1、小學(xué)考試就應(yīng)這樣，重點(diǎn)不在于"考〞而在于"試〞，不應(yīng)成為甄別與選拔的"考具〞，而應(yīng)成為鼓勵(lì)與進(jìn)步的"試紙〞。"考〞，有上對(duì)下的壓力，學(xué)生無(wú)選擇，更多地是被動(dòng)與緊張；"試〞，有下對(duì)上的努力，學(xué)生有選擇，更多是主動(dòng)和快樂(lè)。對(duì)這種觀點(diǎn)，你認(rèn)同嗎？談?wù)勀愕南敕ā４鸢福宏P(guān)于"評(píng)價(jià)〞，《根底教育課程改革綱要〔試行〕》中有兩段很重要的論述。"改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。〞"建立促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和開(kāi)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生開(kāi)展中的需求，幫助學(xué)生從認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的開(kāi)展。〞由此可見(jiàn)，考試評(píng)價(jià)的根本功能是促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展性考試評(píng)價(jià)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面考查學(xué)生數(shù)學(xué)根本知識(shí)技能的掌握情況，思考能力、分析與解決問(wèn)題的能力，以及數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)交流等方面的能力，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，開(kāi)掘?qū)W生的潛能，建立自信培養(yǎng)情感，推動(dòng)師生共同開(kāi)展。2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的根本認(rèn)識(shí)。答案：通過(guò)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步開(kāi)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)〔包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)〕以及根本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)