“五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式階段性總結(jié)

“五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式階段性總結(jié)“五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式階段性總結(jié)

“五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式階段性總結(jié)

祁連中學(xué)李仁

“教學(xué)有法，教無定法”，雖說教學(xué)是極富共性活的，每個教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，但教學(xué)過程中不斷摸索，找到行之有效的教學(xué)模式，對提高教學(xué)質(zhì)量會起到事半功倍的作用。

課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造、運(yùn)用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動手，有所發(fā)覺、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道。201*年10月，祁連中學(xué)提倡使用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法模式進(jìn)展教學(xué)。五環(huán)節(jié)即預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)）自主學(xué)習(xí)小組合作溝通展現(xiàn)訓(xùn)練反應(yīng)評教評學(xué)。

“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式就是堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、師互動、評教評學(xué)的教學(xué)思想，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，創(chuàng)新思維的培育，動手、動腦、敏捷運(yùn)用學(xué)問力量的培育放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以表達(dá)。

“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式詳細(xì)從以下幾方面理解。一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

即課前明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有目的有步驟的學(xué)習(xí)，讓課堂有序充實，詳細(xì)表現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的使用上。要求目標(biāo)詳細(xì)，操作性強(qiáng)。這一環(huán)節(jié)很重要，一下子就把學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的根底上，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，逐步完成學(xué)案上的問題。教師這時就應(yīng)主動巡察，從學(xué)生做題中發(fā)覺問題，對有的問題賜予指導(dǎo)，查找到突破口，對有些問題和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價值的問題來進(jìn)展探討。捕獲稍縱即逝的才智火花，鼓勵他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，才能到達(dá)開發(fā)潛能的目的。篩選問題的過程，是綜合運(yùn)用已學(xué)學(xué)問、遷移力量培育的過程。教師在這個過程中要了解學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生去思索，去作學(xué)問歸納綜合。假如這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會得到充分調(diào)動，新學(xué)問和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。

三、小組合作溝通展現(xiàn)

在教學(xué)中教師要采納符合學(xué)生熟悉特點(diǎn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生留有展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的時間。針對自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師組織學(xué)生展現(xiàn)溝通，把學(xué)生置于發(fā)覺者和探究者的位置上。讓學(xué)生在展現(xiàn)中發(fā)覺問題，改正錯誤，調(diào)整思維方式，積存做題閱歷，對做得好的準(zhǔn)時確定和鼓舞，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓課堂活起來，真正表達(dá)了以學(xué)生為主的理念。讓他們的奇怪心，勝利欲得以極大滿意，從被動地承受學(xué)問變成主動地探求學(xué)問;獨(dú)立思索加上團(tuán)隊的合作溝通，就能使很多問題迎刃而解。這既轉(zhuǎn)變了滿堂灌的陋俗，又較好地培育了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)力量。但教師要留意克制最易犯的毛病：教師為趕教學(xué)進(jìn)度，讓尖子生回答下列問題，而使很多學(xué)生失去思索的機(jī)

會，使合作學(xué)習(xí)流于形式；怕打亂課堂秩序，不敢放手讓學(xué)生爭論或動手試驗，無視了學(xué)生個人、集體的才智和全體二字，使問題不能被真正理解；教師作為旁觀者，沒有深入到學(xué)生中去，針對學(xué)生爭論中的問題進(jìn)展啟發(fā)、誘導(dǎo)，沒能抓住學(xué)生盲點(diǎn)于無疑處生疑。

四、訓(xùn)練反應(yīng)

學(xué)生在自學(xué)、爭論、溝通的過程中反應(yīng)出來的問題，教師要依據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)準(zhǔn)時進(jìn)展點(diǎn)撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決，是個別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。教師依據(jù)實際應(yīng)采納各種教學(xué)手段調(diào)動所學(xué)學(xué)問，啟發(fā)學(xué)生舉一反三；把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。反應(yīng)歸納是調(diào)動學(xué)生積極性，將新舊學(xué)問串聯(lián)、重新組合、提醒主題的過程。用問題的形式來歸納，使學(xué)生思維訓(xùn)練、學(xué)問遷移和組合、創(chuàng)新學(xué)習(xí)力量就能得到更進(jìn)一步的訓(xùn)練和培育。

五、評教評學(xué)

在解決了學(xué)生疑難之后，教師或?qū)W生要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展深化小結(jié)，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的點(diǎn)睛之處。過去很多教師只是將已講學(xué)問重復(fù)梳理一遍，使小結(jié)成了學(xué)問的機(jī)械重復(fù)，虎頭蛇尾，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心情。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的小結(jié)是由學(xué)生將所學(xué)學(xué)問系統(tǒng)化、條理化的過程，或者學(xué)生提出未解決的問題，或者學(xué)生有新的思路，教師可在此根底上高度概括，使之綱領(lǐng)清楚、

重點(diǎn)突出，幫忙學(xué)生記憶、綜合和把握?？偨Y(jié)內(nèi)容可分步進(jìn)展，也可整體囊括；形式上可板書、筆記、重述等。教師在總結(jié)中要明確指出本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)操作步驟，總結(jié)答題思路和閱歷。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)狀況，感受學(xué)習(xí)的歡樂。

總之，在進(jìn)展“五環(huán)節(jié)”模式教學(xué)時，只有敬重實際，大膽實踐，勇于探究，把準(zhǔn)主導(dǎo)關(guān)系，突出主體作用，才能探究出更加敏捷的、學(xué)生喜愛、效果明顯的創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。

擴(kuò)展閱讀：五環(huán)節(jié)教學(xué)階段性小結(jié)

課堂，讓學(xué)生興奮起來

五環(huán)節(jié)教學(xué)探究階段性總結(jié)張志剛

當(dāng)前素養(yǎng)教育要求我們教育工盡快加大教學(xué)改革，通過教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑方法調(diào)整，幫忙學(xué)生轉(zhuǎn)變原有的單純承受式的學(xué)習(xí)方式，在開展有效的承受學(xué)習(xí)的同時，形成一種對學(xué)問進(jìn)展主動探求，并重視實際問題解決的主動積極的學(xué)習(xí)方式，培育創(chuàng)新精神和實踐力量。在這個大環(huán)境下我校積極地邁出了整改課堂教學(xué)模式，打造歡樂高效課堂的步伐，擔(dān)當(dāng)了省級課題-五環(huán)節(jié)教學(xué)的探究實踐。五環(huán)節(jié)教學(xué)要求保證學(xué)生能夠全員參加，開展這一模式教學(xué)是一個開創(chuàng)性和創(chuàng)新性的工作，內(nèi)容上要側(cè)重綜合性和多樣性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性；注意學(xué)生參加意識與團(tuán)隊合作意識的培育，重過程，重體驗，不急于求成；注意學(xué)生克制困難精神的培育，注意合作力量的培育，注意探究意識的培育，沒有討論就沒有科學(xué)。

現(xiàn)在，就我們理化生組在五環(huán)節(jié)教學(xué)-打造歡樂高效課堂的實施加以階段性小結(jié)。

開頭，我們進(jìn)展了發(fā)動，解放思想，大膽創(chuàng)新，在每位教師都加強(qiáng)了改革的決心之后，我們又屢次學(xué)習(xí)溝通了新課程標(biāo)準(zhǔn)得心得，在學(xué)校的大力支持下參閱了大量的探究式教學(xué)的書籍，做好分工，為下一步順當(dāng)綻開做好鋪墊。我們理化生組針對學(xué)科的試驗多、文理特點(diǎn)兼有的特色，在眾多教師的努力之下，設(shè)計了學(xué)科導(dǎo)學(xué)案，作為教師備課和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)以及課下復(fù)習(xí)主要材料。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是一個重點(diǎn)，直接關(guān)系到這堂課的成敗。我們要求先周備課，在集體備課，首先在一個年級同一學(xué)科的教師分工備課并寫好導(dǎo)學(xué)案的草稿，個人備完課后在周末集合爭論，逐一爭論改良，我們實際導(dǎo)學(xué)案的宗旨是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，主動探究創(chuàng)新，能充分照看到不同層次的學(xué)生需要。因此從目標(biāo)的設(shè)計，課題的導(dǎo)入，到教學(xué)過程和反應(yīng)穩(wěn)固練習(xí)我們都要反復(fù)論證可行性，最終確定出一個大家共用的導(dǎo)學(xué)案。

接下來就是課堂上導(dǎo)學(xué)案的使用了，我們要求導(dǎo)學(xué)案要提前下發(fā)到學(xué)生手里，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高課堂效率。我們要?dú)g樂的學(xué)習(xí)過程，所以強(qiáng)調(diào)學(xué)生能自學(xué)的好的堅決有學(xué)生自學(xué)完成，學(xué)生小組合作可以學(xué)好的就合作學(xué)習(xí)，不同層次的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案里早已安排好了，在學(xué)生自學(xué)和小組互助學(xué)習(xí)的過程中，我們教師在學(xué)生中間，隨時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，隨時個別指導(dǎo)、個別提問，甚至參加到學(xué)生的爭論之中，學(xué)生是這課堂的仆人，讓學(xué)生興奮起來。對于稍有難度和多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題做好記錄，并且讓每個學(xué)習(xí)小組提出本組的問題，接下來加以板演講評，師生共同解決重難點(diǎn)問題。對于試驗，教師更是要加強(qiáng)巡察指導(dǎo)，隨時指正不適宜的操作方法，或者啟發(fā)學(xué)生觀看總結(jié)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動起來。

在隨后的力量訓(xùn)練中，注意針對不同層次的學(xué)生賜予補(bǔ)償教導(dǎo)，利用習(xí)題提高學(xué)生對重點(diǎn)學(xué)問的理解與運(yùn)用，把學(xué)問學(xué)活學(xué)寬，學(xué)的歡樂學(xué)得扎實。課后利用精選的練習(xí)題進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，完成高效歡樂課堂的目標(biāo)。在課題的落實中，不行能是一帆風(fēng)順的，既然我們要更新教育理念，就不能由于一時的挫折氣餒，更不能由于一時成績不抱負(fù)，就認(rèn)為五環(huán)節(jié)的教學(xué)模式不好，為自己的保守思想找借口。我們應(yīng)當(dāng)不拍失敗，我們的職業(yè)是抱負(fù)化的，我們面對的是世界的將來，這原來就是需要我們大膽創(chuàng)新的舞臺！

在這段時間里，我們理化生組的絕大多數(shù)教師都仔細(xì)的預(yù)備課，積極的溝通，并展現(xiàn)了自己的新課堂，成績是顯著地，我們?nèi)〉昧肆己玫某晒n堂火起來了，學(xué)生興奮起來了，師生關(guān)系更融洽了，教學(xué)效果提高了。固然也有許多缺乏之處，學(xué)生的根底較差，套所需要的時間較多，但是課時較少的沖突，試驗條件落后與必需加大試驗探究的沖突等，新的教學(xué)模式還需要我們連續(xù)努力地改良，連續(xù)探究高效歡樂契合點(diǎn)，現(xiàn)對下一步的教研規(guī)劃闡述如下：

1、加大發(fā)動力度，讓跟多的人參加進(jìn)來。

2、加強(qiáng)評價機(jī)制，多溝通總結(jié)，群策群力，不斷創(chuàng)新，改善

導(dǎo)學(xué)案，面對全部學(xué)生，從不