作文輔導第三套第六講 怎樣把文章寫生動

作文輔導第三套第六講怎樣把文章寫生動作文輔導第三套第六講怎樣把文章寫生動

第六講怎樣把文章寫生動第一節(jié)多種表達方式的綜合運用顧海根一、教學目的：1、讓同學了解和把握寫文章的五種表達方式：記敘、描寫、談論、抒情、說明。2、在寫記敘文過程中，逐步學會運用幾種表達方式，將文章寫生動。二、教學難點：如何在習作中將幾種表達方式恰當的綜合運用。三、教學形式：輔導、講解、習作練習。四、教學內容：多種表達方式的綜合運用要把文章寫得生動、形象，必需綜合運用多種表達方式。依據不同的文體，可重點以一種或兩種表達方式為主，但依據內容的需要，可將記敘、描寫、談論、抒情和說明中的幾種方法融合于同一篇文章中。這里重點談一下記敘文中描寫方法的運用及記敘與談論、抒情的結合。記敘文是寫人敘事的文章，常以敘述的方式表達內容。既然是寫人敘事的，當然就離不開對人物、景物和場面的描寫，記敘文中的描寫主要在這三個方面。一、人物描寫人物描寫主要是對人物的語言、行動、肖像、心理活動進行描寫，還可運用細節(jié)描寫、側面描寫和白描。（一）語言描寫1、語言描寫的作用①古人云：“言為心聲。”人物的語言總是切合他的年齡、身份、地位和經受的，反映他的思想感情。如《變色龍》里的奧楚蔑洛夫的語言，就構成了他“變色龍”的形象，“聞其言，見其人”。我們描寫人物語言，目的就是揭示人物的性格，塑造活生生的人物形象。②語言描寫有時還被用來推動情節(jié)的進展，交代事情的經過。例如《孔乙己》中寫中秋前的兩三天，掌柜的取下黑板說：“孔乙己長期沒來了。還欠十九個錢呢？”與喝酒人的一段對話“……誰曉得，許是死了?！钡娇滓壹涸俪霈F時，坐在地上，用兩手走過來的。這短短一段對話，省去了冗長的敘述交代，也寫出了一般人對孔乙己的凄慘命運的冷漠態(tài)度。2、語言描寫的內容語言描寫的內容包括對話獨白。獨白的運用戲劇中較多見，用來抒發(fā)人物的思想感情。對話描寫是我們寫作中常用的。人物的對話必需抓住人物特征性的語言，才能揭示人物的性格，反映人物的思想感情，塑造人物形象。孔乙己這個人物總是滿口“之乎者也”，叫人半懂不懂，反映封建落魄文人的形象。明顯，性格內向，緘默寡言的人與性非常向直率人的語言是不同的，英雄人物的豪言壯語與一般老百姓的樸實話語不同，同學的語言和長者的不同，等等，所以人物的對話、人物的語言必需符合人物的身份。（二）行動描寫對人物的行為、動作的描寫。人物的行為完全受其思想意識的支配。因此寫人物的行動也就揭示了人物的內心世界。如《儒林外史》中對嚴監(jiān)生壽終正寢時，為了兩根燈蕊費油而豎起兩根手指的描寫，寫他的吝嗇，現在已成了盡人皆知的故事。描寫人物行動要留意兩點：1、行動描寫應顯示人物性格和內心活動。不同性格的人，對于同類大事會作出不同的反應。如《水滸傳》中林沖的妻子被高衙內調戲，林沖不敢得罪頂頭上司高俅，忍氣吞聲，受誣屈打成招，鯨面發(fā)配，一路委屈求全，直到火燒草料場才忍無可忍，跟仇人兵刃相見，造反逼上梁山。而魯智深截然不同，他指責高衙內，暗中愛護林沖。兩人不同行動反映了不同的性格和內心活動。林沖是安分守己，逆來忍受，魯智深見義勇為，舍己救人。文學創(chuàng)作中，有時可以寫人物的靜止以透露人物的內心世界。如極度愁悶或沉入深思的人，會忘了點煙，或被火柴燒傷了手會不覺得。這個人手的靜止行為表現了其思想活動。2、精選詞語，把人物動作寫得精確?????、詳細。如魯迅小說《藥》中，華老栓從枕頭底下掏出洋錢，抖抖的裝入袋底，按了兩下，寫出貧困、儉樸而謹慎的華老栓的形象。（三）肖像描寫對人物的容貌、姿勢、神情、服飾特征的描寫。外貌描寫是塑造人物形象的重要一環(huán)。進行人物外貌描寫，有兩個留意點。1、要寫人物的外貌特征一是不宜從頭到腳，不分主次進行描寫；二是不能千篇一律，女的都是“沉魚落雁，羞花閉月”，男的都是“腰圓膀粗，濃眉大眼”，寫人物外貌必需抓住特征，著力表現這些特征。如魯迅筆下的孔乙己寫他穿的雖是長衫，可又臟又破，說明他是讀書人，不同于短衣幫。“一部亂蓬蓬的花白胡子，青白臉色，皺紋間時常夾帶著傷痕”，說是他窮，生計困難，偷了書遭人吊打。雖然簡短，但一個封建.里為科舉葬送了一生的窮愁潦倒的讀書人的形象就表現出來了。又如魯迅小說《家鄉(xiāng)》中的豆腐西施“兩手搭在髀間，兩腳分開，活像畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)”。這些都抓住了人物的外貌特征，讓人永記.。2、外貌描寫表現人物的內心世界。寫外貌是種手段，目的是塑造人物性格。勝利的外貌描寫，可以從人物的眼神、表情、姿勢中看出他的個性和命運。如《沙家浜》“智斗”一場中的刁得一皮笑肉不笑的臉部表情，骨碌打轉的眼神，寫出的奸詐狡猾和陰險；阿Q頭上的癩瘡疤成為阿Q頭上的一大特征，這瘡疤在他發(fā)怒時會通紅起來，而且這癩瘡疤上第一次領教了他的精神成功法。（四）心理描寫對人物的思想活動和內心世界的描寫。對人物的心理描寫，也是在于展現人物的精神世界和性格特征。寫人物的心理能直接描寫人物的七情六欲，把單靠外部形象難于表現的內心感受揭示出來，這是語言、肖像等描寫所不及的。心理描寫有以下幾種：1、心理概述：就是對人物的內心活動直接敘述。這是對人物的心靈進行剖析、評價，表現人物當時當地的思想活動或一段時間內思想的進展變化，行文上比較自由便利。2、內心獨白：內心獨白如同電影中人物思索時的畫外音，把人物的思想活動和盤托出，呈現在讀者眼前，可以寫得極為細膩真實。3、特別的心理描寫——夢境和幻覺夢境和幻覺跟人物的內心活動親密相關?？芍^“日有所思，夜有所夢?！比珉娪啊堕W閃的紅星》中冬子思念父親，憧憬美妙生活，表現在畫面上的是眼前的幻景——迎春花遍地，父親帶領隊伍回來了。同學們作文中常用做夢來寫自己的心理活動，寫夢幻世界表達自己的憧憬、追求、思想性格和精神風貌。夢境、幻覺跟人物的生活和經受相聯(lián)系，是人物在不隨便的精神活動中對生活、經受的熟悉，是人物的思想感情、道德品質、愿望顧慮的一種曲折表現。因此，人物的心理用夢境來表現，則增加了抒情和浪漫的顏色。當然人物的心理活動也可用動作示意和景物襯托，這里就不贅述了。（五）側面描寫（也稱間接描寫）描寫對象四周的人和事物，對所描寫的人物起烘托作用，使所描寫的對象更為鮮亮，人物形象更為豐滿。1、有的是用其他人物的反應來表現人物。如漢樂府詩《陌上?！访鑼懖缮Ｅ亓_敷的美貌，不從羅敷本身正面實寫她的美貌，只從旁觀者的神態(tài)和動作中加以虛摹烘托，表現羅敷美到極點?！靶姓咭娏_敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽峭著頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。歸來相怨怒，但坐觀羅敷?！?、有的是用別人的話語來贊揚或貶斥。如別人背地里對描寫對象的評論性話語等。3、有的用其他人物的對比來突出主要描寫的人物。魯迅先生說：“優(yōu)良的人物，有時候是要靠別人來比較襯托的。例如上等與下等，好與壞，雅與俗，小器與大度之類。沒有別人，即無以顯出這一面之優(yōu)?！彼^“相反而實相成者”，就是這個道理。4、有的用寫景來襯托人物性格。如《紅樓夢》里黛玉的住宅“翠竹夾路，苔苔滿地”“鳳尾聲聲，龍吟細細”，寥寥數筆，烘托出黛玉孤高自許，不同于凡俗。（六）細節(jié)描寫寫作中對人物某些細小的舉止行動或對微小事情的描寫。細節(jié)雖然細小，但能詳細地突出人物形象，超過一大篇籠統(tǒng)的敘述。細節(jié)描寫應留意兩點：1、細節(jié)必需真實如魯迅小說《家鄉(xiāng)》中，寫閏土從“我”家里揀東西，除桌椅之處，還要了“一副香爐和燭臺?！边@一細節(jié)，真實地表現了半殖民地半封建.很多農夫不滿現實而又尋求不到正確的抵抗道路的精神狀態(tài)，只能寄予于求神拜佛。2、細節(jié)必需典型細節(jié)描寫是塑造人物形象和表達主題的，因此必需選擇最能表現主題和人物的細節(jié)。嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩根燈蕊，伸著兩根指頭不斷氣，直到他的妻子趙氏挑掉了一根，才一命嗚呼。這個細節(jié)入木三分刻劃了嚴監(jiān)生性格的基本特征——吝嗇。這樣的細節(jié)對表達主題和人物形象起到特有的作用。有的對人物動作細致描寫。如“他彎下身，揀起幾個紙團，走近垃圾箱，扔在里面?！边@一系列動詞寫出了人物自覺主動地愛惜公共環(huán)境衛(wèi)生的良好行為。（七）白描原是中國繪畫的一種技法。指描繪人物和花卉時用墨線勾畫物象，不著顏色，稱為“單線平涂法”。寫作中白描作為一種表現手法，是指用最簡練的筆墨，不加烘托，描繪鮮亮生動的形象。如魯迅筆下的孔乙己出場時的外貌：“身材高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”，“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，……”。又如《家鄉(xiāng)》一文中豆腐西施“兩手搭在髀間，兩腳分開，活象畫圖儀器里的一個細腳伶仃的圓規(guī)”。僅簡潔幾筆，栩栩如生地勾畫出了兩個人物的形象特征。二、景物描寫是對景物和四周環(huán)境、陳設進行描寫。它是作品的有機組成部分，依據表現主題的需要可詳可略。1、景物描寫的略、詳、靜、動。①有的略加點染就是詩情畫意的。例如《社戲》中的寫景：“兩岸的豆麥和河底的水草散發(fā)出來的芳香，夾在水氣中撲面吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了?！睂懗隽私洗禾斓囊股臀业男那?。②景物描寫有具體描寫的，構成整個畫面。如《紅樓夢》中“大觀園試才題對額”，對景物細描表現寶玉的才思靈敏。中長篇小說中都有大段景物描寫，呈現一個地方、一個季節(jié)中的畫面景象。③景物描寫中有靜態(tài)的景，也有動態(tài)的景。如北朝民歌《敕勒歌》中的前六句的靜景，第七句“風吹草低見牛羊”，寫出了動景。這是靜景與動景結合的一例。動景使整個畫面被給予了生命一般立刻活起來了。靜景和動景結合，使整個畫面寫出了一望無垠的大草原。景色壯美，氣象粗獷雄渾。也有用動態(tài)來寫靜景的?！渡鐟颉分小暗诘钠鸱倪B山，……都遠遠地向船尾跑去了?！膘o止的遠山的移動，是觀看者錯覺，寫出了船行之快。2、景物描寫的作用①交代背景，渲染氣氛。②烘托人物形象，展現人物內心世界，烘托主題。如寫秋風一陣涼似一陣，樹葉紛紛落下，預示著人物的凄慘命運即將來臨。又如《竇娥冤》農歷六月初三斬竇娥，這時陰風席卷，大雪紛紛揚揚的落下，預示竇娥的清白，一場冤案將發(fā)生，連老天都為她鳴不平。③景物描寫能推動情節(jié)進展推移。（例略）三、場面描寫把人物置身于肯定的活動場合內進行描述。場面描寫與環(huán)境（景物）描寫不同。景物（環(huán)境）描寫直接描寫的重點對象是客觀環(huán)境或景物，場面描寫的重點是幾個或眾多人物的共同活動。場面描寫三個要求：1、要有重點，點面結合，有條不紊。場面有大有小，人物眾多，大事繁雜，因此必需理出頭緒，分別主次，點面結合，有條有理地描寫，不能涉及一點或一個人，也不能面面俱到。如大到寫一個寬闊的戰(zhàn)場，小到寫一庭一院一室都是如此。2、寫出特定的場合的氣氛眾多人物在一個特定場合，言行因人而異，但必定有一個心民大事，圍繞這個大事，寫全場表現出的某種氣氛（或喜或悲、或憂或憤、或秩序井然或喧囂雜亂），這就應當抓住重點著力描繪。如人民為周總理靈車送行的場面，寫出了人民懷念周總理的沉重悲憤心情，寫出了當時悲壯的場面氣氛。3、運用多種方法、技巧描述場面。場面描寫的背景是景物和詳細環(huán)境場面，既要寫眾多人物行動語言，也要寫人物活動的詳細環(huán)境；既要寫人物所言所行，也要寫覆蓋一切、支配一切的全場氣氛，因此在場面描寫中，也得寫人物的語言、心理，運用抒情、談論及插敘等不同方法。只有這樣，才能再現場面，制造氣氛。在記敘文的寫作中，除了運用描寫的方式外，還需將記敘、抒情、談論等表達方式綜合運用。在記敘文中，記敘是基本的表達方式，但也夾有談論或抒情。記敘、談論和抒情相結合有兩種基本方式：一是文章的主體部分是記敘，而開頭或結尾部分是談論或抒情；二是邊談論（或邊抒情），通常稱為夾敘夾議（或記敘與抒情相結合）。不管那種方式，記敘是談論和抒情的基礎，而談論和抒情是記敘的深化。一般說來，在記敘文中，對人物、大事、景物的描述比較詳細，而談論和抒情力求精要，起到畫龍點睛的作用。如在《誰是最可愛的人》一文中，在比較詳細地記敘了三位志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡之后，寫道：“伴侶們，用不著多舉例，你已經可以了解到我們的戰(zhàn)士是怎樣一種人，這種人有什么一種品質，他們的靈魂是多么的漂亮和寬廣。他們是歷史上世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人！他們是世界上一切宏大人民的優(yōu)秀之花，是我們值得傲慢的祖國之花！我們以我們的祖國有這樣的英雄而傲慢，我們以生活在這個英雄的國度而驕傲！”這段談論抒情，話語不多，卻在前面敘述的基礎上，充分揭示了志愿軍戰(zhàn)士崇高的精神境界和全國人民對他們無比喜愛和崇敬之情，有力地表現主題，增加了文章感染力。同樣在以談論為主要表達方式的談論文中，也有記敘，這一是對談論對象的交代，一是談論時的舉例。但這記敘是言簡意賅的。如《勸學》篇中的一段“騏驥一躍，……鍥而不舍，金石可鏤?！眮碚f明“學不行以已”的道理，敘事簡明扼要。在抒情性較強的文章中，往往是寓抒情于記敘中，在敘述描寫的字里行間滲透著的感情。如《白楊禮贊》中，有的地方通過寫景來抒發(fā)感情。如對白楊樹干、枝、葉、皮的描敘，把對中國人民的頑強不屈精神的崇敬之情，完全滲入到對白楊樹的描繪之中，這是間接抒情的方法。而在記敘內容基礎上，直抒胸臆，這是直接抒情。如上文舉的《誰是最可愛的人》。總之，不論那種文體，記敘與談論、抒情相結合，肯定要留意內容方面的內在聯(lián)系，要留意表達方式轉換時連接自然，使文章融為一體。更不能不看邊際空發(fā)談論，空頭抒情，與上文內容不相及。五、課后練習（一）片斷描寫1、寫一位同學的肖像，抓住其外貌特征，突出反映他性格愛好的主要方面，展現人物形象?；驅懸晃焕蠋煹男は?、語言、行動，反映他課堂教學嚴謹而又敏捷的方法。2、寫一個體育活動或競賽的場面，或寫間或遇到的一個車禍場面，反映出場面的氣氛。3、寫學校的一處或家中的庭院的景物、環(huán)境，反映自己的思想感情。（二）布置習作1、《超市購物》2、《我們校內的面貌變了》3、《我》4、我所敬慕的一個人5、使我深受訓練（或啟迪）的一件事要求：能綜合運用兩種以上表達方式六、教學建議用3教時授完其次節(jié)談文學創(chuàng)作中的想象顧海根一、教學目的1、了解文學創(chuàng)作中想象的運用能使文章內容更生動、更形象、更豐富。2、寫作過程合理運用想象（推想、聯(lián)想、幻想）二、教學重點、難點如何指導同學運用合抱負象寫好文學性較強的文章三、教學形式講解、輔導、舉例、習作四、教學內容（講解）想象。文學創(chuàng)作中的想象是指進行藝術概括時，把某些有內在聯(lián)系的生活現象，熔鑄到一個生動、詳細的典型環(huán)境和典型形象中去的思維活動。文學作品中的想象可分為推想、聯(lián)想和幻想幾個方面。（一）推想：依據生活閱歷，依據主題需要，對人物、大事進行種種合理的推想，從而完整地顯示文章思想內容。如作家趙樹理小說《小二黑結婚》中，對小二黑和小芹如何沖破封建勢力進行戀愛，最終獲得圓滿結合進行了合抱負象，符合生活的真實。（二）聯(lián)想：依據典型化的原則，由此一事物聯(lián)想到彼一事物；或把生活中類似人物的特點聯(lián)系起來，塑造成一個典型；或讓各種人物彼此發(fā)生的某種聯(lián)系，塑造成一個生動而形象的世界。這是對已經把握的生活素材進行改造和生發(fā)，制造一個典型的重要手段。寫作離不開聯(lián)想，聯(lián)想是寫作的翅膀。如何培育聯(lián)想力量呢？要積累和豐富我們頭腦中的表象（即感性形象），就是事物在我們頭腦中形成留下的印象。聯(lián)想就是各種表象的聯(lián)接。表象越多，聯(lián)想就越深。表象如何來？豐富的表象主要是靠積累的素材。我們每人都應有一些使自己感動的種種類型的人物形象。我們每位同學頭腦中都有諸如勤奮好學的、熱心工作的、品德高尚的、助人為樂的……同學或其他人的形象。如，一次有意義的訪問，使人難忘的事，愛好勃發(fā)的巡游，別開生面的活動，一席啟迪人心的談話等等，寫作時依據主題和內容的需要綻開聯(lián)想。聯(lián)想可以是掌握的，也可以是自由聯(lián)想。1、掌握性聯(lián)想就是按肯定條件，有限制地進行聯(lián)想，可以由一個事例推想到其它一系列類似事例。如英國醫(yī)生勤耐因受擠牛奶姑娘未染上天花而創(chuàng)造了牛痘，于是聯(lián)想到魯班被茅草劃破而創(chuàng)造了鋸子；古埃及音樂家里哀受無意中腳踢烏龜殼而發(fā)出動聽之聲的啟示，制造了世界上第一把小提琴；阿基米德在沐浴中發(fā)覺了物體的浮力定律。2、自由聯(lián)想就是無條件、無限制地聯(lián)想?？梢院ｉ熖炜眨瑥挠钪娴郊毎?，讓思想像一匹野馬，讓它自由地馳騁，然后作去粗取精的加工，依據肯定的條理，按主題和內容的需要，寫成一篇內容豐富的文章，散文中尤其需要這種上下數千年，縱橫數萬里的聯(lián)想，用一條線索串起來，從而表現同一個主題。在自由聯(lián)想時，有時要進行盡快的思想，將涌現出來任何事物、觀念，都即時登記來，然后整理加工，組成文章。這種聯(lián)想可稱之“急驟聯(lián)想”。（三）幻想：為表達主題的需要，在肯定條件下造成虛幻的世界。好的幻想，一般都要有現實基礎，能使人選物思想感情得到升華，使反映的生活境界、精神境界更寬闊，含意更深邃，感染力更強。如.同志的《蝶戀花答柳淑一》，就是以幻想制造了月宮中神的世界，用吳剛捧酒，嫦娥獻舞來表達詩人對革命烈士無比崇敬的心情，表示了烈士們的宏大的胸懷和志向。而今的科幻小說，都是在現實的基礎上進行的科學而合理的幻想，我們不少同學也喜愛寫科幻方面的小文章，對將來世界進行了科學的幻想。想象不能空想。想象不能脫離生活而進行空想，要扎依據于現實的土壤，必以生活閱歷和對生活的理解為基礎。五、課后作文：材料：1、在一輛公共汽車上，一位女子背包中織毛衣的針露在外面，在擁擠中幾乎把一位女孩的眼睛戳破；2、在一家小吃店，服務員的工作服上油油膩膩，黑不留秋，使顧客見了大倒胃口；3、一位顧客去百貨店買羊毛衫，發(fā)覺衣袋里縫一粒鈕扣，售貨員說：“這是備用鈕扣?！币螅哼@三個看似完全不搭界的小事，請你通過合理的聯(lián)想，把它們聯(lián)在一起，寫成一篇主題鮮亮的文章。提示：請思索，什么應當成為我們每個人待人處世的總原則？（為他人著想）題目自擬，文體不限。第三節(jié)克服平淡，寫出曲折溫宇峰一、教學目的：了解如何才能把文章寫生動。二、教學重點：抑揚法、懸念法、擒縱法、陡轉法的運用三、教學形式：授課、輔導、寫作、講評四、教學過程：1、詳細輔導如何把文章寫生動。2、布置寫作3、講評習作文似看山喜不平學校同學對于記敘文寫作的要求基本能把握，但大多數同學的文章顯得平淡，缺乏吸引力。俗話說：“文似看山喜不平?！鄙胶每?，由于它曲曲折折，連綿不斷。文章要吸引讀者也要有點曲折。那么怎樣才能寫出點曲折呢？結構，原是建筑學上的一個術語，指建筑物的內部構造、整體布局。將它借用過來，是指文章的存在形式，即：文章的內部組織或構造所體現的篇章形式。在寫作中，則是對文章內容的組織與支配。一篇文章的主題如同人的“靈魂”，材料好比人的“血肉”，而結構恰似人的“骨骼”。為使血肉有所依附，靈魂得以寄予，人體完整美妙，骨骼就必需完整、均勻、堅實、健壯。所以，古今中外的作家對于“結構”問題都無例外地賜予高度的重視。俄國作家岡察洛夫面對繁復多變的結構形式，曾慨嘆：“結構，像喝干海水一樣困難?！蔽覈骷伊嘣陲枃L寫作艱辛之后也告誡習：“最困難的是結構。”文章要克服平淡，寫出曲折，就必需要組織好材料，下面就文章的結構談幾種方法。（一）抑揚法抑是貶斥的意思，揚是贊揚之意，要使文章有起有伏，必需抑揚結合，可“欲揚先抑”或“欲抑先揚”。人們熟悉事物總有個過程。開頭時，由于了解不全面，熟悉片面，就簡單產生誤會，經受一些事后，了解深化了，誤會解除，轉變了熟悉。經受這一番曲折，往往會留下深刻的印象，這便是抑揚手法的熟悉依據。我們的文章以贊揚為主，所以以“欲揚先抑”方法常用。如《荔枝蜜》開頭寫道：“花鳥草蟲，凡是上得畫的，那原物往往也叫人寵愛。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜愛?！比缓髮憽拔摇辈淮笙矏鄣木売?，再后來知道蜜蜂蜇了人，自己也耗盡了生命，原諒了它，但感情上疙疙瘩瘩總不舒適。開頭先對蜜蜂抑，繼而不寫蜜蜂而寫從化的荔枝，這似斷實連，構成一個波折，然后寫吃鮮荔枝蜜，想去看看蜜蜂，最終夢見自己變成蜜蜂。這一過程，文章寫得曲折生動。（二）懸念法懸念，顧名思義，是指懸在心中的思索與掛念。它是一種心理活動，也是一種心情欲望，即期盼之情。由于人本有追根問底的天性，而懸念恰能把這一心理欲望激發(fā)出來，所以，設置懸念是最易取得引人入勝效果的開頭方法之一。那么怎樣形成懸念的效果呢？1、文章開頭或中間提出問題，設置疑問，引起讀者關注。如《其次次考試》，陳伊玲在初試成果優(yōu)異，而復試卻大失所望。這樣使讀者關注：是什么緣由？發(fā)生了什么事？然后由教授去揭示謎底。2、采納倒敘開頭的方法來設置懸念正常狀況下，一件事情總是按先因后果或其它形式挨次進展，倒敘開頭則是打破正常秩序，或是先“果”后“因”，或是把這件事情進展過程中的某個緊要關頭提到前面，來它一個顛倒，以此形成懸念，爾后再交代事情的來龍去脈和前因后果。這樣一上來就把氣氛搞得很濃，利于激發(fā)讀者的心情，把讀者吸引住。如魯迅小說《祝愿》，開頭就描寫了祥林嫂臨死前的形象：“五年前的花白的頭發(fā)，即今已經全白，全不象四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了從前悲傷的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個洗物，她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經純乎是一個乞丐了?！边@副肖像本身就造成極深厚的悲劇顏色，有力地叩擊著讀者的心弦。讀者不禁會想到：祥林嫂是什么人？她怎樣淪為乞丐的，而且是這副呆呆的樣子？她為什么臨死前要問靈魂的有無？為什么她人都死了，魯四老爺還要罵她為“謬種”？這些都給讀者造成了很強的懸念，吸引著讀者到下文中去找答案，使小說一開頭就有一種吸引人力氣。3、揭示一種懸而未決的沖突沖突，這是一種最有效、最吸引人的方法。如《水滸》里武松打虎一段。景陽岡上有老虎，已經傷了不少人，武松要回家鄉(xiāng)，要過景陽岡。讀者不由得為武松擔憂：危急?。∥渌傻搅司频旰染?，一連喝了十八碗，那酒名叫“三碗不過崗”，非常厲害。店小二直為武松擔憂，喝了那么多酒，怎能過崗呢？能斗得過老虎嗎？弄不好還不被老虎吃了。店小二勸告，武松不聽，以為人家在騙他。他一步一步向景陽崗上走去，讀者為武松的生命安全耽心。他每向前走一步，讀者的擔憂就增加一分，懸念也扣得更緊了。最終武松打死了老虎，讀者懸著的心才算落下。從這個例子可以看出，設置懸念就是為了展現沖突沖突，以激起讀者對人物命運的關懷。（三）擒縱法《三國演義》中有七擒孟獲的精彩篇章。諸葛亮為了收服孟獲，抓了放，放了又抓，來來回回，七擒七縱，最終使孟獲口服心服，最終安定了邊疆地區(qū)。而這一段文章也是運用擒縱手法的聞名范例。擒與縱是生活中固有的現象。生活中常有得而復失，失而復得的現象，而在這得失之間，經常引起兩種截然相反的心情。這便是擒縱手法的生活依據和心理依據。這里的一擒一縱反映了事物進展的曲折性。寫作中的擒與縱，則是組織文章情節(jié)，制造波瀾的重要表現技