周永麗-開題報(bào)告課件

兒童問題行為與師幼關(guān)系質(zhì)量報(bào)告者：周永麗教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2014年5月26日主要內(nèi)容：

概念界定

研究綜述

問題的提出與研究意義

研究設(shè)計(jì)1423一、概念界定

20世紀(jì)中期以來，國(guó)內(nèi)外教育心理學(xué)家就問題行為這一領(lǐng)域進(jìn)行了許多有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)研究和理論探索。僅以概念作審視對(duì)象，與之相近的概念有:反社會(huì)行為、行為失常、不當(dāng)行為、不良適應(yīng)、破壞行為、偏差行為、違紀(jì)行為、異常行為等:在對(duì)有問題行為的“學(xué)生”的稱呼有:差生、后進(jìn)生、落后生、問題學(xué)生、行為偏差兒童、行為不良兒童等等。對(duì)這一概念理解的角度不同，對(duì)它的界定也就有所不同。1.問題行為本研究認(rèn)為，問題行為是指對(duì)他人和自己產(chǎn)生不利影響，不符合社會(huì)期望，但在兒童的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中較常發(fā)生,需要教育者給予矯正的行為。本研究認(rèn)為，問題行為是指對(duì)他人和自己產(chǎn)生不利影響，不符合社會(huì)期望，但在兒童的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中較常發(fā)生,需要教育者給予矯正的行為。本研究將問題行為分為外化問題行為和內(nèi)隱問題行為，,外化問題行為表現(xiàn)為活動(dòng)過度、行為粗暴、上課搗亂、破壞公物、欺騙或偷竊等。內(nèi)隱問題行為是內(nèi)向型的,又稱退縮或內(nèi)隱型,表現(xiàn)為羞怯膽小、沉默寡言、過度焦慮、自卑、孤僻、對(duì)人對(duì)事冷漠、回避與他人的接觸等。2.師幼關(guān)系

筆者閱讀了大量的文獻(xiàn)和論文發(fā)現(xiàn)，專門針對(duì)師幼關(guān)系這個(gè)概念進(jìn)行的界定比較少。北京師范大學(xué)的張曉、陳會(huì)昌將師幼關(guān)系定義為早期師生關(guān)系，即早期師生關(guān)系是指兒童早期在幼兒園中與教師形成的以情感、認(rèn)知和行為交往為主要表現(xiàn)形式的心理關(guān)系。研究意義1.本論文通過探討不同年齡階段的學(xué)前兒童問題行為的發(fā)展趨勢(shì)、性別差異，提高幼兒教師以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童問題行為的了解和認(rèn)識(shí)。2.良好的師幼關(guān)系不僅有利于幼兒教師與學(xué)前兒童的心理健康的發(fā)展，也關(guān)系著學(xué)前教育的質(zhì)量。本論文通關(guān)探討兒童問題行為與師幼關(guān)系各個(gè)維度之間的關(guān)系，為解決當(dāng)前師幼關(guān)系存在的問題提出建議和策略。實(shí)際意義研究設(shè)計(jì)

（二）研究模型研究方法1.問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查了解幼兒?jiǎn)栴}行為發(fā)展趨勢(shì)以及師幼關(guān)系現(xiàn)狀；2.觀察法：本文的觀察法主要指的是非參與性的觀察，選用CLASS系統(tǒng)中的觀察單對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察，記錄打分，再用錄像記錄教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，然后結(jié)合錄像再次檢查評(píng)分結(jié)果和細(xì)節(jié)問題。在結(jié)合已有文獻(xiàn)以及本文的研究目的，本研究主要選取CLASS系統(tǒng)中的教師敏感性以及行為管理兩個(gè)維度進(jìn)行觀察和分析。研究工具

（1）學(xué)前兒童問題行為教師評(píng)定問卷該問卷由山東師范大學(xué)紀(jì)林芹博士編制。教師評(píng)定的問題行為主要分為內(nèi)化問題和外化問題兩大類，內(nèi)化問題共13個(gè)項(xiàng)目，其中包括退縮（9個(gè)項(xiàng)目）、焦慮（2個(gè)項(xiàng)目）及抑郁（2個(gè)項(xiàng)目。由于教師對(duì)兒童抑郁的評(píng)定不太可靠，因而本研究未對(duì)教師評(píng)定的兒童抑郁進(jìn)行單獨(dú)分析）；外化問題共12個(gè)項(xiàng)目，其中，除攻擊外，還包括破壞（1個(gè)項(xiàng)目）、反抗（1個(gè)項(xiàng)目）、暴躁（3個(gè)項(xiàng)目）以及說謊（1個(gè)項(xiàng)目。本研究未對(duì)教師評(píng)定的而說謊進(jìn)行單獨(dú)分析）。此外，教師評(píng)定的兒童問題行為還包括學(xué)業(yè)問題，共7個(gè)項(xiàng)目。問卷采用3點(diǎn)記分，“0”表示不符合，“1”表示有些（有時(shí)）符合，“2”表示非常符合。得分越高，意味著兒童的問題行為越多。研究工具

（2）Pianta的師生關(guān)系量表(STRS)

由Pianta(1994)編制，經(jīng)王耘(2002)修訂，共有28個(gè)項(xiàng)目，分為親密性、沖突性和反應(yīng)性3個(gè)維度，采用教師報(bào)告，要求班主任根據(jù)與學(xué)生的日常關(guān)系用5點(diǎn)量表評(píng)定所描述情況的符合程度，從“完全不符合”到“完全符合”依次記1-5分。有研究對(duì)該量表的信效度進(jìn)行檢驗(yàn)多數(shù)結(jié)果表明該量表具有較高的信效度，國(guó)內(nèi)研究者張曉對(duì)該量表進(jìn)行修訂，并以我國(guó)幼兒為對(duì)象檢驗(yàn)其信效度，結(jié)果也證明了該量表具有良好的信效度。研究工具

（3）CLASS評(píng)估量表

ClassroomAssessmentScoringSystem(CLASS)班級(jí)評(píng)價(jià)計(jì)分系統(tǒng)是評(píng)估課程互動(dòng)質(zhì)量的一種觀察工具該理論是由RobertC.Pianta，KarenM.LaParo，BridgetK.Hamre(TheCenterforAdvancedStudyofTeachingandLearning,Univers