小學(xué)心理學(xué)幻燈2課件

第四章感知覺一、感覺與知覺概念感覺：腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映知覺：腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映

感覺知覺

區(qū)別：個(gè)別屬性整體屬性個(gè)別感官多種感官聯(lián)系：1、感覺和知覺是人對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段，是人們認(rèn)識(shí)世界的開端。2、感覺是知覺有機(jī)組成部分和基礎(chǔ)，而知覺是感覺的深入和發(fā)的。感覺越豐富、越精確，知覺越完整、越正確。Bexton，Heron，Scott（1954）的感覺剝奪的實(shí)驗(yàn)

【心理點(diǎn)評(píng)】感覺雖然試一種簡(jiǎn)單的心理活動(dòng)，但卻十分重要。首先，感覺向大腦提供了內(nèi)外環(huán)境的信息。通過感覺的人可以了解外界事物的各種屬性，保證機(jī)體與環(huán)境的平衡。感覺是認(rèn)識(shí)的開端，知識(shí)的源泉。而以上實(shí)驗(yàn)可以證明刺激和感覺對(duì)于任何人來說都是必不可少的。對(duì)于一個(gè)正常人來說，沒有感覺的生活是不可忍受的。二、感覺和知覺的種類外部感覺：視覺、聽覺、味覺、感覺嗅覺、皮膚覺內(nèi)部感覺：動(dòng)覺平衡覺內(nèi)臟感覺感覺的種類適宜刺激感受器視覺400—760毫微米眼睛（80%）聽覺16—2萬HZ耳朵（10%）嗅覺揮發(fā)性物質(zhì)鼻子中的嗅細(xì)胞味覺溶于水的物質(zhì)味蕾膚覺物體的特性全身皮膚動(dòng)覺肌肉收縮，身體各部分的變化肌肉組織韌帶關(guān)節(jié)平衡覺身體位置，方向的變化前庭器官內(nèi)臟覺內(nèi)臟器官活動(dòng)變化內(nèi)臟器官視覺視敏度：即視力，指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。視覺后象：刺激物對(duì)感受器的作用停止后，感覺現(xiàn)象并不立即消失而保持短暫時(shí)間的現(xiàn)象。分為正后像和負(fù)后像。深度知覺：立體知覺。

凝視左邊的十字約30秒，再看右邊的十字，你看到了什么變化？以下是由十根火柴組成的一個(gè)圖形，另給你五根火柴，請(qǐng)?jiān)诓灰苿?dòng)原有火柴的情況下，將下圖分割為大小和形狀都相等的三部分。運(yùn)動(dòng)覺：肌肉收縮，身體部分位置的變化，肌肉肌腱、韌帶、關(guān)節(jié)中的神經(jīng)末梢，身體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)位置變化。平衡覺：身體位置、方向的變化，內(nèi)耳、前庭和半規(guī)管的毛細(xì)胞，身體位置變化。機(jī)體覺：內(nèi)臟器官活動(dòng)變化是的物理化學(xué)刺激，內(nèi)臟器官避上的神經(jīng)末梢，身體的疲勞，饑餓和內(nèi)臟器官活動(dòng)不正常。空間知覺：是事物的大小、形狀、遠(yuǎn)近、深度、方位等空間特性在腦中的反映。時(shí)間知覺：是事物和現(xiàn)象在時(shí)間特性方面

的持續(xù)性、順序性與速度在腦

中的反映。運(yùn)動(dòng)知覺：是事物和現(xiàn)象位移過程的速度

變化特性在腦中的反映。模糊知覺：事物和現(xiàn)象在腦中形成的映象不清晰，這時(shí)產(chǎn)生的知覺就是模糊知覺。錯(cuò)覺：錯(cuò)誤的、歪曲實(shí)際的知覺就是錯(cuò)覺?；糜X：在沒有外界任何刺激作用的情況下，出現(xiàn)無中生有的知覺，就是幻覺。

錯(cuò)覺的種類：1、圖形錯(cuò)覺2、形重錯(cuò)覺3、大小錯(cuò)覺4、方位錯(cuò)覺5、時(shí)間錯(cuò)覺6、運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺7、社會(huì)錯(cuò)覺首因效應(yīng)

指的是人們?cè)趯?duì)他人總體印象的形成過程中,最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。

近因效應(yīng)

指在總體印象形成過程中,新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)

指人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先主要是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的,然后再?gòu)倪@個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。社會(huì)刻板效應(yīng)

是指社會(huì)上的部分成員對(duì)某類事物或人物所持有的共同的、固定的、籠統(tǒng)的看法和印象。臺(tái)灣大學(xué)生對(duì)各國(guó)人的刻板印象：

美國(guó)人—民主、天真、樂觀、友善、坦率英國(guó)人—有紳士風(fēng)度、聰明、守舊、傳統(tǒng)法國(guó)人—愛好藝術(shù)、輕率、熱情、開朗德國(guó)人—嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、呆板、聰明日本人—愛國(guó)、尚武、進(jìn)取、善模仿

戴恩等人(K.Dion,etal,1972)曾用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了暈輪效應(yīng)的存在。他們讓被試看一些人的照片,這些照片看上去分別是無魅力的、中等的和有魅力的。然后,讓被試評(píng)定這些人的特點(diǎn),而這些特點(diǎn)原本可能與有、無魅力是無關(guān)的,但評(píng)定的結(jié)果卻顯示,有魅力的人得到了最高的評(píng)價(jià),無魅力的人得到了最低的評(píng)價(jià)。具體的評(píng)價(jià)結(jié)果見下表：無魅力者中等者有魅力者受歡迎性56.3162.4265.39婚姻的美滿0.370.411.70職業(yè)地位1.702.022.25做父母的能力3.914.553.54社會(huì)和職業(yè)幸福5.286.346.37一般幸福8.8311.6011.60結(jié)婚的可能性1.521.832.17

如何建立良好的人際關(guān)系？三、感覺的規(guī)律

1、感受性和感覺閾限

感受性:感覺器官對(duì)適宜刺激的感覺能力。

感覺閾限：持續(xù)一定時(shí)間，能引起感覺的刺激量。絕對(duì)感受性和絕對(duì)感覺閾限反比關(guān)系差別感受性和差別感覺閾限反比關(guān)系

韋伯定理：

1934年，德國(guó)生理學(xué)家韋伯指出：在中等刺激強(qiáng)度范圍內(nèi)，每一種感覺的差別感覺閾限都是相對(duì)的常數(shù)（韋伯常數(shù)）K=△I/I其中I為原刺激強(qiáng)度，△I為此時(shí)的差別閾限，K為常數(shù)，這個(gè)常數(shù)叫韋伯常數(shù)，或者叫韋伯分?jǐn)?shù)。韋伯1840年發(fā)現(xiàn)，一個(gè)52克的重量，當(dāng)其重量增加或減少1克的時(shí)候，能夠覺察出重量的變化；增加或減少的量小于1克，就感覺不到差別，即差別閾限是1克。如果重量為104克，再增加或減少1克卻感覺不到重量上的變化了，這時(shí)要覺察出重量的變化，需要增加或減少2克，即差別閾限又變成2克了。由此可見，差別閾限并不是固定不變的，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，要覺察到重量上的變化，增加或減少的重量需要達(dá)到原來重量的1/52?！按憾肌迸c“雙匯”“會(huì)跳舞的火腿腸”廣告，春都火腿腸紅遍大江南北，春都幾乎成為了當(dāng)時(shí)火腿腸的代名詞，輕松取得80%的市場(chǎng)占有率。標(biāo)有特級(jí)的火腿腸中，淀粉含量小于等于6％，優(yōu)級(jí)的為小于等于8％，普通級(jí)的則為小于等于10％。

春都的品牌沒落主要是因?yàn)橐淮纹放莆C(jī)事件而引起的。1993年12月15日，因生肉的冷庫(kù)突然起火，存放在冷庫(kù)里的2600噸原料被毀，損失達(dá)4000萬元。大火過后，冷庫(kù)里被煙熏火燎過的生肉，按規(guī)定應(yīng)全部廢棄，但春都集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)覺得可惜，就把熏烤得不太厲害的一些生肉，混進(jìn)了生產(chǎn)火腿腸的合格肉里。隨后遭競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手造謠陷害，進(jìn)貨商紛紛退單，春都集團(tuán)元?dú)獯髠?、感受性的變化與發(fā)展（1）感覺的適應(yīng)（明適應(yīng)、暗適應(yīng)）（2）感覺的對(duì)比（同時(shí)、繼時(shí)性對(duì)比）（3）不同感覺的相互作用（4）感受性的發(fā)展

一位老人戴著老花鏡往花瓶里插桂花，他的孫女放學(xué)回到家。女孩看到爺爺買了桂花，開心地說：“喲！好香啊！”她靠近花一個(gè)勁地聞著。老人看著孫子笑了，然后走到沙發(fā)邊坐下，想看報(bào)，拿起眼鏡盒，打開一看是空的，起身在房里到處找著，嘴里還嘟噥著：“咦，怎么不見了？長(zhǎng)腿跑了不成！”女孩聽見后問：“爺爺，您找什么？”老人：“我的老花鏡??！”女孩笑了：“不是在您的鼻子上嗎？”老人摸了摸鼻子上的眼鏡，大笑，隨即坐下看報(bào)。女孩聞聞花，皺眉若有所思地說：“我倒是覺得桂花香味長(zhǎng)腿跑了，怎么沒剛才香了？”問：這是什么現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？（1）感覺的適應(yīng)：是指由于刺激物對(duì)感受器的持續(xù)作用，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。視覺的適應(yīng)（明適應(yīng)暗適應(yīng)）嗅覺、觸壓覺、溫覺適應(yīng)聽覺不容易適應(yīng)痛覺不會(huì)適應(yīng)沒有痛覺的孩子

九歲的金晨是個(gè)聰明可愛的小姑娘，她是足月出生，身體和智力發(fā)育均正常。表面看來，金晨與其他孩子沒有什么兩樣?？墒?，在金晨剛剛六個(gè)多月時(shí)，其父母發(fā)現(xiàn)她從不怕痛。打針的時(shí)候，別的孩子總是大哭大叫，可是金晨從來不哭，也不像別的孩子那樣激烈反抗；她常常咬破自己的手；喝滾燙的水，舌頭上燙起了皮，別人嚇一大跳，而她自己卻若無其事的把皮撕下。她能爬樹，也敢從高處往下跳，因而常常皮破血流。給她在傷口上擦碘酒，她也不覺得藥水的刺激痛，只是有“涼涼的感覺”。問她痛嗎？她竟天真地反問：“什么叫痛？”【心理點(diǎn)評(píng)】

痛覺，從生理學(xué)意義上來說，是身體內(nèi)部地警報(bào)系統(tǒng)，它可以防止機(jī)體繼續(xù)受損害，以確保機(jī)體地健康。沒有痛覺，機(jī)體對(duì)有害刺激的回避性反應(yīng)就會(huì)減少和降低。由此可見，痛覺具有何等重要的生理意義。感適應(yīng)的意義

利：有利于減少身心負(fù)擔(dān)；對(duì)于我們感知外界事物、調(diào)節(jié)自己的行為，具有積極的意義。

弊：使人喪失警覺性。（2）感覺的對(duì)比:

是指感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

同時(shí)對(duì)比：不同刺激物同時(shí)作用于同一感受器時(shí)，產(chǎn)生同時(shí)對(duì)比現(xiàn)象。相繼性對(duì)比：不同刺激物先后作用于同一感受器時(shí)產(chǎn)生的對(duì)比現(xiàn)象。感覺對(duì)比（3）不同感覺的相互作用

規(guī)律：某種弱的刺激往往能提高另一種感覺的感受性。而某種強(qiáng)的刺激會(huì)使另一種感覺的感受性降低。

聯(lián)覺：是一種感覺的刺激引起了另一種感覺，是不同感覺間相互作用的結(jié)果。（4）感受性的發(fā)展“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”“微風(fēng)過處，送來縷縷的清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！薄熳郧濉逗商猎律?/p>

甜蜜的嗓音、沉重的樂曲、明快的曲調(diào)……四、知覺的特征

1、知覺的選擇性:

人所處的環(huán)境是非常復(fù)雜的，某一瞬間人只能有選擇把某一事物作為知覺的對(duì)象，與此同時(shí)把其他對(duì)象作為知覺的背景。影響知覺選擇性的因素1、對(duì)象與背景的差別：對(duì)象和背景的差別越大，對(duì)象就越容易從背景中區(qū)分出來。2、對(duì)象的動(dòng)靜狀態(tài)在固定不變的背景上運(yùn)動(dòng)的物體容易被知覺為對(duì)象。3、人的主觀狀態(tài)符合人們需要、興趣、愛好、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的事物更容易成為人們的知覺對(duì)象。對(duì)象與背景她是什么人？少女與老婦戴項(xiàng)鏈的少女可憐的老婦人

女神、狼與獅子

雙關(guān)圖片2、知覺的整體性：

知覺的對(duì)象有不同的屬性。有不同的部分組成，但人并不把它知覺對(duì)象感知為個(gè)別孤立的部分，而是把它知覺為一個(gè)統(tǒng)一的整體。

（1）對(duì)象—統(tǒng)一的整體；（2）知覺取決于事物的關(guān)鍵性特征啟示：指導(dǎo)學(xué)生注意事物的關(guān)鍵特征騎馬者主觀輪廓圖一主觀輪廓圖一(1)接近性(proximity):距離上相近的物體容易被知覺組織在一起。（2)相似性(similarity):凡物理屬性相近的物體容易被組織在一起。(3)連續(xù)性(continuity):凡具有連續(xù)性或共同運(yùn)動(dòng)方向的刺激容易被看成一個(gè)整體。（4)封閉性(closure):人們傾向于將缺損的輪廓加以補(bǔ)充使知覺成為一個(gè)完整的封閉圖形。3、知覺的理解性：在知覺的過程中，人總是用過去獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)感知的事物景象加工處理，并用概念的形式把它表示出來。

知覺的特性選擇性整體性理解性恒常性影響知覺理解性因素：1、知覺對(duì)象的特點(diǎn)；2、知覺者的主觀因素（知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)歷、興趣愛好、言語提示）啟示：1、教師要用言語啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生提取有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。2、提供線索幫助學(xué)生重新組織知覺到的信息，形成新的知覺信息。4、知覺的恒常性：指當(dāng)知覺的物理特性在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，知覺的映象仍然保持相對(duì)不變。

（條件變化-知覺保持不變）（1）大小恒常性（2）形狀恒常性（3）顏色恒常性（4）亮度恒常性大小恒常性形狀恒常性顏色恒常性五、小學(xué)兒童感覺的發(fā)展兒童視覺的發(fā)展1、視覺的發(fā)展

第一，0－6個(gè)月：新生的小寶寶由于通過眼睛接收視覺信息的視覺皮層神經(jīng)細(xì)胞還沒有發(fā)育成熟，看到的只是光和影，他們的最佳焦距是20－38厘米之間，也就是說寶寶吃奶時(shí)剛好可以看到媽媽的臉。這個(gè)時(shí)候最好在寶寶眼前放一些具有黑白對(duì)比色的玩具，可以刺激寶寶的眼睛移動(dòng)，同時(shí)也可以介入紅色色彩刺激，為寶寶進(jìn)入色彩期做準(zhǔn)備。第二，6－12個(gè)月：是寶寶視覺的色彩期，也是寶寶視敏度發(fā)展的關(guān)鍵期，寶寶可以透過清楚的影像，開始發(fā)展其他的感官功能。經(jīng)由豐富多樣、顏色鮮艷的圖案刺激，加速腦部視覺區(qū)的成長(zhǎng)，讓寶寶察覺邊緣、對(duì)比的視覺基本能力增強(qiáng)，因而啟發(fā)了高層次的認(rèn)知發(fā)展。第三，

3歲：寶寶進(jìn)入建立立體空間感的黃金時(shí)期，開始對(duì)遠(yuǎn)近、前后、左右等立體空間有了更多的認(rèn)識(shí)。3D視察玩具，可以很好的引導(dǎo)這一時(shí)期寶寶的視覺從二維向三維轉(zhuǎn)化。

第四，3－6歲：是寶寶視覺發(fā)展的空間期，他們可以準(zhǔn)確判斷出物體的大小、上下、前后、左右、遠(yuǎn)近。這時(shí)候玩視飛圈、門球及保齡球游戲就可以很好的鍛煉寶寶對(duì)物體空間關(guān)系的把握和手眼協(xié)調(diào)的能力，并進(jìn)一步培養(yǎng)寶寶更細(xì)微的觀察力。1、視敏度的發(fā)展（1）10歲前不斷提高；

1～3歲孩子的視力發(fā)育標(biāo)準(zhǔn)約能達(dá)到0.1～0.6之間。一般2歲時(shí)為0.4，已經(jīng)可以判別事物的遠(yuǎn)近，且視線跟得上快速移動(dòng)的東西，并看得清楚。3歲時(shí)為0.6，視覺較為敏銳，喜歡觀察，會(huì)借由眼睛來引導(dǎo)手去接觸新事物，眼手協(xié)調(diào)更靈活，立體視覺的建立已接近完成。4～6歲的孩子視力已逐漸成熟，視力的清晰度增加，6歲時(shí)能達(dá)到1.0，基本達(dá)到成人的水準(zhǔn)。（2）10歲時(shí)視覺調(diào)節(jié)能力最大；10歲后，逐漸下降。兒童保護(hù)視力10方法一、光線須充足：光線要充足舒適，光線太弱而因字體看不清就會(huì)越看越近。二、反光要避免：書桌邊應(yīng)有燈光裝置，其目的在減少反光以降低對(duì)眼睛的傷害。三、閱讀時(shí)間勿太長(zhǎng)：無論做功課或看電視，時(shí)間不可太長(zhǎng)，以每三十分鐘休息片刻為佳。四、坐姿要端正：不可彎腰駝背，越靠近或趴著做功課易造成睫狀肌緊張過度，進(jìn)而造成近視。

五、看書距離應(yīng)適中：書與眼睛之間的距離應(yīng)以30公分為準(zhǔn)，且桌椅的高度也應(yīng)與體格相配合，不可勉強(qiáng)將就。六、看電視距離勿太近：看電視時(shí)應(yīng)保持與電視畫面對(duì)角線六—八倍距離，每30分鐘必須休息片刻。七、睡眠不可太少，作息有規(guī)律：睡眠不足身體容易疲勞，易造成假性近視。八、多做戶外運(yùn)動(dòng)：經(jīng)常眺望遠(yuǎn)外放松眼肌，防止近視，向大自然多接觸青山綠野，有益于眼睛的健康。

九、營(yíng)養(yǎng)攝取應(yīng)無均衡：不可偏食，應(yīng)特別注意維生素B類（胚芽米、麥片酵母）之?dāng)z取。十、定期做視力：凡視力不正常者應(yīng)至合格眼鏡公司或眼科醫(yī)師處做進(jìn)一步的檢查。正確的書寫姿勢(shì)（“三個(gè)一”）2、顏色視覺的發(fā)展3歲的孩子就能正確辨別各種基本顏色（紅、黃、綠、藍(lán)），并能逐步學(xué)會(huì)正確辨別各種混合色（橙、紫）。但還不能正確地把顏色和顏色的名稱聯(lián)系起來。到4歲以后，能把基本顏色和名稱聯(lián)系起來，5—7歲兒童則能把光譜中全部顏色和他們的名稱對(duì)號(hào)入座。研究發(fā)現(xiàn)，6歲兒童已能分辨黃、紅、橙、綠、白、藍(lán)、紫等顏色，但正確率較低，并受呈現(xiàn)時(shí)間長(zhǎng)短的影響。6歲以前，兒童顏色愛好的性別差異不顯著；6歲以后，表現(xiàn)出性別差異。男孩最喜愛黃、藍(lán)兩色，女孩最喜愛紅、黃兩色。（二）聽覺的發(fā)展純音聽覺兒童的聽覺感受性同樣隨年齡的增長(zhǎng)而不斷增長(zhǎng)。研究表明，兒童辨別音調(diào)高低的能力，從6歲-19歲有顯著提高。若以6歲兒童辨別音調(diào)的能力為單位1，那么到19歲則為5.2。

語音聽覺兒童入學(xué)后，學(xué)校教育對(duì)兒童在語言感知、音樂感知等方面提出了嚴(yán)格的要求。如小學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中，須正確地分辨各種語音，如sh和s、ch和c、d和t、n和l，以及漢語中四聲的辨別，近音字的區(qū)分等；音樂學(xué)習(xí)中，須精確地分辨各種音調(diào)、音強(qiáng)、音色等，這些都會(huì)促進(jìn)兒童聲音感知能力的發(fā)展。小學(xué)的言語聽敏度在教學(xué)的影響下已接近成人。

研究表明，一年級(jí)的小學(xué)兒童的辨音能力已達(dá)到成人水平。他們已能很好地辨別漢語的四聲(第一聲、第二聲、第三聲、第四聲)和相近的字音(如sh和s，ch和c，zh和z。d與t，n與l等)。另外，兒童對(duì)語音的感知能力受方言的影響，并且農(nóng)村兒童略低于城市兒童，這主要是生活環(huán)境和教育條件所造成的。聽覺敏感度的高低直接影響兒童音樂才能和言語能力的發(fā)展。教師要重視對(duì)兒童聽覺器官的保護(hù)和訓(xùn)練。在保護(hù)方面，如要求兒童不大聲喧嘩、不把音響的音量開得過大、不讓水和異物進(jìn)人耳內(nèi)等。在訓(xùn)練方面，可通過組織語文閱讀朗讀、歌詠隊(duì)、外語聽力練習(xí)等活動(dòng)進(jìn)行，以提高小學(xué)兒童的聽覺能力。兒童聽力的保護(hù)一、避免噪聲污染。二、避免意外傷害。三、防止外耳及中耳的污染。四、積極防治傳染病。五、警惕藥物致聾。六、講優(yōu)生。在訓(xùn)練方面，可通過組織語文閱讀朗讀、歌詠隊(duì)、外語聽力練習(xí)等活動(dòng)進(jìn)行，以提高小學(xué)兒童的聽覺能力。（三）運(yùn)動(dòng)覺的發(fā)展小學(xué)階段，兒童手部的關(guān)節(jié)肌肉雖然有了顯著的發(fā)展，但為完全成熟。他們的腕骨、掌骨、指骨等的發(fā)展成熟要到14歲—16歲左右才能完成。小學(xué)生手的骨骼、肌肉的發(fā)展，為手的運(yùn)動(dòng)覺的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。教師要循序漸進(jìn)地對(duì)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)的精確性和靈活性，使之更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)。

根據(jù)上述小學(xué)生感覺發(fā)展的特點(diǎn)，教師在小學(xué)教育中應(yīng)注意：第一，必須保護(hù)兒童的感覺器官，以免受到損傷而引起感官的疾病或致殘。第二，兒童的感覺是在各種活動(dòng)中發(fā)展起來的，教師要有意識(shí)地對(duì)兒童進(jìn)行各種活動(dòng)訓(xùn)練，以發(fā)展他們的感覺能力。六、小學(xué)兒童知覺的發(fā)展1、空間知覺的發(fā)展（1）大小知覺（2）形狀知覺（3）方位知覺2、時(shí)間知覺的發(fā)展考考你的觀察力《福爾摩斯探案集》中的一段情節(jié)在《福爾摩斯探案集》中有這樣一段情節(jié)：有一天，福爾摩斯的朋友華生醫(yī)生出去辦了一件事回來剛坐下（他坐在福爾摩斯對(duì)面辦公），福爾摩斯便說：“你剛才到郵局發(fā)了一封電報(bào)。”華生很奇怪，問：“你怎么知道的？”福爾摩斯說：“你剛才到郵局去了一趟，因?yàn)槟愕难プ由嫌悬S泥，本城之內(nèi)只有郵局門口在挖溝，有黃泥?！薄澳阕雷由系男欧夂托偶埦磩?dòng)用，你肯定是去發(fā)電報(bào)了?！比A生對(duì)福氏的判斷十分佩服。從心理學(xué)的角度看，福爾摩斯之所以堅(jiān)信自己的結(jié)論，是因?yàn)樗目捶ㄊ峭ㄟ^思維與想象得出來的。八、小學(xué)兒童觀察力的培養(yǎng)1、觀察：是一種有目的有計(jì)劃有思維參與的比較持久的知覺。觀察力：即有目的、有計(jì)劃主動(dòng)知覺事物的能力。這是一種善于發(fā)現(xiàn)事物典型特征的能力。2、小學(xué)兒童觀察力發(fā)展發(fā)展水平的特點(diǎn)（1）認(rèn)識(shí)“個(gè)別對(duì)象”階段（2）認(rèn)識(shí)“空間關(guān)系”階段（3）認(rèn)識(shí)“因果關(guān)系”階段（4）認(rèn)識(shí)“對(duì)象總體”階段3、小學(xué)兒童觀察力的特點(diǎn)（1）觀察的目的性（2）觀察的精確性（3）觀察的順序性（4）觀察的深刻性甜甜的醋目的要求

讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察的重要性；訓(xùn)練小學(xué)生觀察的精確性、速度、深刻性；培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力。操作過程1．導(dǎo)入新課。“下面我做一次演示實(shí)驗(yàn)，然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來跟著做。”說著，老師打開一個(gè)杯子，用手指蘸了一下里面的液體，然后用舌頭舔了一下，臉上露出了微笑，說：“真甜?！苯又蠋熥屢粋€(gè)小學(xué)生用手指蘸一下那液體，并用舌頭舔。奇怪的是，這個(gè)小學(xué)生卻作出了鬼臉，怎么是酸的呢?(教師板書“甜甜的醋”)2．課堂討論。(1)用手指蘸了同一杯液體，為什么老師說是甜的，而學(xué)生覺得酸?學(xué)生思考之后，老師說：“剛才我跟你們說了要注意觀察，可是你們都沒注意到我伸到杯里的是食指，而伸到嘴里的是中指。這杯液體是醋，當(dāng)然是酸的。可見，你們觀察得還不夠仔細(xì)啊!”學(xué)生們聽了，都恍然大悟。原來，老師是故意考我們的觀察力的。(2)這件事告訴我們什么道理?3．課堂操作。(1)下面每一題中都包含兩組數(shù)字，如果這兩組是相同的，請(qǐng)打“√”，如果兩組不相同，請(qǐng)打“×”。①862741896351862741806351②87564531709857432875645377098574322③23556545535758563822355654553565856382(2)在2分鐘時(shí)間內(nèi)，把數(shù)字表里的8、6、3用“√”劃出來，劃對(duì)一個(gè)記1分，劃錯(cuò)一個(gè)扣1分，看誰的得分最高。

數(shù)字表204432894825670l6956304l385435673020856441256371548979747228285639630l75449637521854989747322684043567l385648753l806396231775480268742318250208547792620854l26796801357643098752466023153648967893245689(3)請(qǐng)你在一分鐘時(shí)間內(nèi)找出下圖(圖5-3)中分別與左邊三塊完全一樣的圖形?(4)請(qǐng)你數(shù)出下圖(圖5-4)中有多少個(gè)三角形和正方形。圖5-4

找三角形和正方形總結(jié)和建議1．要發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識(shí)必須進(jìn)行仔細(xì)觀察。2．觀察要有目的，要精確、有序，要有深刻性。課外作業(yè)

請(qǐng)你向爸爸媽媽要幾顆綠豆，然后把它們種在花盆里。請(qǐng)你每天早上澆一次水，觀察它們的生長(zhǎng)情況，并記錄觀察結(jié)果，持續(xù)15天時(shí)間。4、觀察力的培養(yǎng)（1）明確觀察的目的，提高觀察效果（2）制定觀察計(jì)劃，提高觀察的條理性（3）在觀察中進(jìn)行比較，抓住事物的關(guān)鍵特征（4）觀察時(shí)盡可能運(yùn)用語言七、感知規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用（直觀教學(xué)）

1、感知對(duì)刺激強(qiáng)度的依存性2、對(duì)比規(guī)律3、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)使用直觀教具4、適時(shí)展示直觀教具5、直觀和語言的結(jié)合課堂練習(xí)1．感受性即

，不同的人有

的感受性2．入小學(xué)以后

聽覺發(fā)展迅速，一年級(jí)末可達(dá)

水平。3．

在小學(xué)階段發(fā)展的速度最快，超過幼兒期和中學(xué)階段。a注意的廣度b注意的穩(wěn)定性c注意的轉(zhuǎn)移d注意的分配4．當(dāng)中途離開電影院，強(qiáng)陽光下，反而什么都看不清，這是感覺有

的特性。a對(duì)比b暗適應(yīng)c明適應(yīng)d疲勞5．“視而不見，聽而不聞”在心理學(xué)中被稱為

。a選擇性b整體性c理解性d恒常性6．感覺的相互作用可以發(fā)生在不同感覺之間，也可以發(fā)生在同一感覺之間7．錯(cuò)覺是一種不正確的、歪曲的知覺，在現(xiàn)實(shí)生活中必須避免。8．天生盲人也可以有視覺表象。9．試述小學(xué)生有意注意的發(fā)展。10．如何培養(yǎng)小學(xué)兒童的觀察力第一節(jié)注意的概述一、注意及其外部表現(xiàn)（一）注意的概念：是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。（二）外部表現(xiàn)適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)（呆視）無關(guān)運(yùn)動(dòng)停止（不動(dòng)）呼吸運(yùn)動(dòng)變化（屏息）二、注意的基本特征：

指向性：某一心理活動(dòng)指向一定的對(duì)象集中心理同時(shí)活動(dòng)指向一定的對(duì)象。

集中性

：“全神貫注”，“視而不見，聽而不聞”聯(lián)系：指向性和集中性是密不可分的。二、注意與心理過程：

注意是一切心理活動(dòng)的開端，它伴隨著一切下列活動(dòng)的進(jìn)程，并保證著心理活動(dòng)的順利進(jìn)行。注意不是獨(dú)立的心理過程。三、注意的功能1.選擇功能

人腦的信息加工能力是有限的，在同一瞬間，只能加工部分信息。注意的選擇功能使大腦選擇那些重要的信息進(jìn)行加工，同時(shí)排除其他信息的干擾作用。

下面請(qǐng)大家看一張圖，圖上寫著幾個(gè)數(shù)字，請(qǐng)大家看完后回答出是什么數(shù)字？它們的總和是多少？7539答案：數(shù)字分別是9，7，5，3總和：24呈現(xiàn)的圖形都有哪些形狀？每種圖形的顏色分別是什么？圖形的順序是怎樣的？下面圖形中，你先注意到的是哪個(gè)圓？你注意到了圖中的哪一個(gè)小臉？2.維持功能所謂維持，就是將心理活動(dòng)維持在一定的對(duì)象上，并保持一定的強(qiáng)度。這是人腦進(jìn)行信息加工的必要條件。3.調(diào)節(jié)功能

當(dāng)人腦的信息加工從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象時(shí)，注意可使這種轉(zhuǎn)移順利完成，這就是注意的調(diào)節(jié)功能。四、注意的種類

根據(jù)注意的目的性和維持注意是否需要意志努力，可以將注意分為無意注意、有意注意和有意后注意。無意注意有意注意有意后注意

無意注意有意注意特點(diǎn)目的沒有有意志努力不需要需要產(chǎn)生條件客觀條件強(qiáng)度、新異性對(duì)比關(guān)系、運(yùn)動(dòng)變化主觀條件需要、興趣情緒和精神狀態(tài)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)目的任務(wù)的理解用堅(jiān)強(qiáng)的意志排除干擾把智力活動(dòng)與實(shí)際操作結(jié)合起來培養(yǎng)間接興趣性質(zhì)低級(jí)、被動(dòng)、不學(xué)而能高級(jí)、主動(dòng)、學(xué)而能局限性難以持久乏味易疲勞有效活動(dòng)共同參與、相互配合和交替注意的種類四、注意的品質(zhì)（一）注意的廣度（范圍）指在同一時(shí)間所能清晰把握的對(duì)象的數(shù)量。成人：4-6不相聯(lián)系的外語字母；8-9個(gè)黑點(diǎn)；兒童：注意的范圍小響注意范圍的因素：知覺對(duì)象的特點(diǎn)與個(gè)人的活動(dòng)任務(wù)有關(guān)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)圖中有多少個(gè)小圓點(diǎn)？

圖中有多少個(gè)小圓點(diǎn)？TEACHING圖1圖2GTCIAHNE（二）注意的穩(wěn)定性人的活動(dòng)以同樣的強(qiáng)度持久地保持在一定事物或活動(dòng)上。5-7歲：15分鐘；7-10歲：20分鐘；10-12歲：25分鐘；12歲以后：30分鐘

起伏的現(xiàn)象：經(jīng)過一定時(shí)間之后，人的注意會(huì)不隨意地離開客觀事物，產(chǎn)生一種周期性起伏的現(xiàn)象，即注意周期性的加強(qiáng)或減弱。注意的品質(zhì)廣度穩(wěn)定性（四）注意的分配人在進(jìn)行兩種或兩種以上活動(dòng)時(shí)，能夠把注意同時(shí)指向不同的有關(guān)對(duì)象上。條件：同時(shí)進(jìn)行的幾項(xiàng)活動(dòng)達(dá)到熟練和自動(dòng)化程度，只有一項(xiàng)不熟悉。

影響注意穩(wěn)定性的因素客觀因素：注意的對(duì)象（單調(diào)、靜止——復(fù)雜、變化）主觀因素：人的積極性（態(tài)度積極，有濃厚興趣）人的身體狀況（失眠、疲勞、生病——健康）（五）注意的轉(zhuǎn)移

根據(jù)需要，主動(dòng)積極地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。

指向集中轉(zhuǎn)移影響注意轉(zhuǎn)移的因素原來注意的強(qiáng)度：原先的注意越集中，轉(zhuǎn)移就越困難。新注意對(duì)象的特點(diǎn)：新的活動(dòng)越符合人的需要和興趣，注意的轉(zhuǎn)移就越容易。五、注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

1、無意注意的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用需要注意的對(duì)象和操作不需要注意的對(duì)象和操作2、有意注意的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用提高活動(dòng)的目的性激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)訓(xùn)練良好的注意習(xí)慣3、兩種注意轉(zhuǎn)化規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用案例：上海一位受放射而喪失記憶的病人，他對(duì)以前的事還有一點(diǎn)記憶，但對(duì)最近發(fā)生的事沒有記憶。例如他問醫(yī)生的姓名，但過后又不斷地問；剛吃完飯又叫著要吃飯，說別人怎么不給他吃；他經(jīng)常拿報(bào)紙看，但問他有什么新聞，他卻一無所知。他平時(shí)表現(xiàn)是呆頭呆腦，行動(dòng)遲緩。因此，沒有記憶就談不上智力，記憶在心理發(fā)展中有著重要的意義。第三節(jié)記憶一、記憶的概念記憶是個(gè)體對(duì)其經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、鞏固、回憶和再認(rèn)。記識(shí)記記憶保持憶再認(rèn)重現(xiàn)二、記憶的種類形象記憶1、內(nèi)容邏輯記憶情緒記憶運(yùn)動(dòng)記憶2、保持時(shí)間：

控制系統(tǒng)

注意復(fù)述

物理刺激

瞬時(shí)記憶

短時(shí)記憶

長(zhǎng)時(shí)記憶

消

遺

提取

遺

失

忘

忘

（痕跡消失）（干擾或痕跡消退）（干擾或其他因素）瞬時(shí)記憶短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶儲(chǔ)存時(shí)間0.25-2秒1分鐘以內(nèi)1分鐘以上編碼直接編碼（刺激物的物理特征）間接編碼（聽覺編碼）間接編碼（語義編碼）容量容量大7±25-9無限聯(lián)系受到注意轉(zhuǎn)化為短時(shí)記憶復(fù)述轉(zhuǎn)為長(zhǎng)時(shí)記憶經(jīng)常復(fù)習(xí)，形成知識(shí)系統(tǒng)有助于長(zhǎng)時(shí)記憶的鞏固

三、記憶的形式

1、記憶表象：表象分記憶表象和想象的表象兩類。通常講的表象，是記憶的表象。表象是保持在記憶中的客觀事物的形象，即當(dāng)感知過的事物不在面前時(shí)在腦中再現(xiàn)出來的形象。

2、語詞

形象性表象的特征概括性

感知表象思維

（橋梁和中間環(huán)節(jié)）

表象的作用（1）表象是感性認(rèn)識(shí)過度到理性認(rèn)識(shí)的橋梁（2）表象是正確識(shí)別外界事物的參照物（3）表象能調(diào)節(jié)和支配身體的運(yùn)動(dòng)珠心算的概念

算盤：是一種計(jì)算工具，珠算是一種利用算盤進(jìn)行運(yùn)算的計(jì)算方式。

珠心算：是一種珠算式的心算，把撥珠的操作活動(dòng)內(nèi)化，即在腦中根據(jù)珠算的運(yùn)算模式進(jìn)行計(jì)算。算盤的直觀操作性能成為具體數(shù)到抽象數(shù)的橋梁，有利于兒童回憶數(shù)概念的形成，算盤上珠一棵表示“5”，具有抽象，它不僅使單個(gè)“1”發(fā)展到群體的概念，更為以后以“1”代表“10、100、1000”作好準(zhǔn)備。一般人左手不靈，右腦未得到開發(fā)。學(xué)習(xí)珠算式心算有利于開發(fā)右腦；這樣可以使左右腦均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。珠心算，它首先讓小朋友認(rèn)識(shí)算盤。珠算、筆算、心算同步訓(xùn)練，在學(xué)會(huì)珠算的基礎(chǔ)上脫離算盤進(jìn)行心算。簡(jiǎn)而言之，珠心算就是學(xué)會(huì)在腦子里打算盤。教學(xué)實(shí)踐表明：掌握珠心算，是兒童獨(dú)特的生理現(xiàn)象，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，一般智力的兒童通過科學(xué)的方法訓(xùn)練都能掌握。珠心算不僅能顯著提高兒童的心算技能，而且在學(xué)習(xí)中通過左右手聯(lián)合撥珠，可以促進(jìn)兒童左右腦更加平衡發(fā)展。追蹤調(diào)查表明：受過珠心算培訓(xùn)的兒童，在隨后的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一般都能取得較為優(yōu)異的成績(jī)，并會(huì)產(chǎn)生“學(xué)習(xí)一科，多科受益”的良好效果。教育專家指導(dǎo)：接受珠心算培訓(xùn)的兒童，不僅可以形成良好的邏輯思維能力，思維變得敏捷，更會(huì)促進(jìn)智力與潛能工的開發(fā)，使其終生受益。

同時(shí)他們至少在下面五大方面比同齡孩子有明顯的優(yōu)勢(shì)：

1、觸覺、視覺的反映能力與口、耳、眼、手、腦之間的協(xié)調(diào)能力大大增強(qiáng)；

2、注意力集中，計(jì)算能力、觀察和記憶力增強(qiáng)；

3、領(lǐng)悟力、判斷力大大增強(qiáng)，思維更加敏捷，學(xué)習(xí)能力可以轉(zhuǎn)移到其它方面，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以外的課程也比同齡孩子接受的快得多；

4、心理更加成熟，自信心大大增強(qiáng)，對(duì)挫折的隨能力也明顯提高；

5、比同齡孩子更易樹立自己的理想與目標(biāo)。

表象的作用：一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通撲通跳下水；二只蛤蟆二張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水；三只蛤蟆三張嘴，六只眼睛十二條腿，撲通撲通跳下水；四只蛤蟆四張嘴，八只眼睛十六條腿，撲通撲通跳下水；五只蛤蟆五張嘴，十只眼睛二十條腿，撲通撲通跳下水四、記憶過程的分析（一）識(shí)記——開端識(shí)記：是把所需要的信息輸入頭腦的過程。

1、分類（1）目的性和自覺性無意識(shí)記（潛移默化）有意識(shí)記（2）理解機(jī)械識(shí)記意義識(shí)記2、規(guī)律（1）識(shí)記的目的：有意識(shí)記優(yōu)于無意識(shí)記。（2）對(duì)材料理解：意義識(shí)記優(yōu)于機(jī)械識(shí)記。（3）材料的數(shù)量：材料數(shù)量越多，平均用的時(shí)間就越多。（4）材料的性質(zhì)：直觀的優(yōu)于詞語，視覺的優(yōu)于聽覺的。（5）主體的情緒：積極狀態(tài)的效果優(yōu)于消極情緒狀態(tài)的效果。

42位心理學(xué)家在西德歌廷根開會(huì)。忽然一個(gè)黑人持槍追趕一人沖進(jìn)回場(chǎng)，兩人搏斗起來，持續(xù)20分鐘，聽到外面一聲槍響，兩人同時(shí)逃離會(huì)場(chǎng)。會(huì)議主席要求各位學(xué)者立刻寫下目擊記，然后同現(xiàn)場(chǎng)錄象核對(duì)。結(jié)果錯(cuò)誤率很高：錯(cuò)10%以下的1人；20-40%的14人；40%以上的12人；50%以上的13人。據(jù)分析錯(cuò)誤率高的主要原因以上的都臆造了虛假的情節(jié)，黑人是光頭，但十分之九的人說頭戴便帽或說戴高帽子。一列載有578人的火車在一站上了28人，下了32人；在下一站上了25人，上了33人；在下一站下了42人，上了34人；在下一站上了55人，上了48人；在下一站上了46人，上了38人請(qǐng)問一共停了幾站？泰國(guó)首都的名稱：

“共臺(tái)甫馬哈那坤奔他哇勞狄阿由他亞馬哈底陸改勸辣塔尼布黎隆烏冬帕拉查尼衛(wèi)馬哈灑坦”

——簡(jiǎn)稱“曼谷”。

記注全國(guó)省市的名稱

“兩湖兩廣兩河山，四江云貴福吉安，川西二寧青甘陜，海疆內(nèi)臺(tái)北上天，港奧重回大家園?！庇洃?/p>

581215192226491625363（3）間（.）一（1）寺（4）一（1）壺（5）酒（9）,爾（2）樂（6）若（5）殺（3）吾（5）,把（8）九（9）吃,（7）酒（9）殺（3）爾（5），殺（3）不（8）死（4），樂（6）而（2）樂（6）。112451352020

足球比賽11個(gè)人；踢2場(chǎng)球（主場(chǎng)、客場(chǎng)）；每半場(chǎng)45分鐘；爭(zhēng)一個(gè)球；比賽完沒有結(jié)果，加賽3分鐘；仍然沒有結(jié)果，點(diǎn)球決一雌雄！共點(diǎn)5個(gè)，主場(chǎng)一方進(jìn)2，客場(chǎng)一方進(jìn)0，于是最終主場(chǎng)一方以2：0險(xiǎn)勝！

北極熊，把歡樂帶給大家，圖畫，北京真好玩，他在唱歌，圓明園，舒展，寫作文，真棒，活力，橙色的房子，巨大的潛力，會(huì)當(dāng)凌絕頂，和平，高速公路，遼寧，小朋友祝你進(jìn)步，朋友，磚頭。學(xué)習(xí)程度對(duì)記憶的影響學(xué)習(xí)程度4小時(shí)回憶出的百分?jǐn)?shù)150%81.9100%64.833%42.7

記憶的方法1、直觀形象記憶法2、歌訣記憶法3、特征記憶法4、歸類記憶法5、重點(diǎn)記憶法6、聯(lián)想記憶法7、自編提綱記憶法8、圖表記憶法（二）保持——中心環(huán)節(jié)1、保持保持：是對(duì)識(shí)記過的事物在頭腦中貯存和鞏固的過程，是實(shí)現(xiàn)回憶的保證。（1）量的變化：內(nèi)容的減少（2）質(zhì)的變化：內(nèi)容的加工改造2、遺忘的規(guī)律：

艾賓浩斯的研究：1885年，第一位對(duì)記憶進(jìn)行定量研究的心理學(xué)家。

遺忘是與保持相反的過程。對(duì)象：自己材料：無意義音節(jié)；XIQ、ZEH、GUB方法：重學(xué)法（節(jié)省法）

記憶的測(cè)量方法1、再認(rèn)法

再認(rèn)能力=正確再認(rèn)數(shù)-錯(cuò)誤再認(rèn)數(shù)*100%識(shí)記材料總數(shù)2、回憶法回憶能力=正確回憶數(shù)-錯(cuò)誤回憶數(shù)*100%提供回憶的總數(shù)3、再學(xué)習(xí)法（節(jié)省法）節(jié)省效率=初學(xué)時(shí)所用的時(shí)間-重學(xué)時(shí)所用的時(shí)間初學(xué)時(shí)所用的時(shí)間*100%關(guān)于艾賓浩斯的研究艾賓浩斯在一個(gè)世紀(jì)以前對(duì)長(zhǎng)時(shí)記憶和遺忘進(jìn)行了系統(tǒng)研究，他發(fā)明了2300個(gè)無意義音節(jié)，目的是為了研究純記憶。他自己做被試，約五年內(nèi)，每天幾乎同一時(shí)間起睡、吃飯，每天吃同樣的飯，同樣的情緒，每天記大量的音節(jié)，為此承擔(dān)了無法想象的勞動(dòng)。有一次為確定重復(fù)的次數(shù)如何影響保持，他背了420組，每組16個(gè)音節(jié)，每個(gè)音節(jié)34次，共14280個(gè)實(shí)驗(yàn)序列——這是心理學(xué)的極限，這方法聳人聽聞，但很成功。

遺忘曲線數(shù)據(jù)圖

1234510152025300102030405060708090100時(shí)間(天數(shù))保持百分比1.大多數(shù)遺忘發(fā)生在學(xué)習(xí)后一小時(shí)之內(nèi)；2.遺忘遺忘的速度是先快后慢，漸趨平穩(wěn)；3.重新學(xué)習(xí)要比第一次學(xué)習(xí)容易。艾賓浩斯遺忘曲線（1）遺忘的基本規(guī)律：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其速度是先快后慢，隨后漸趨平穩(wěn)。（2）遺忘的原因永久性遺忘(衰退說)暫時(shí)性遺忘(干擾說)前攝抑制：先學(xué)習(xí)的材料及學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)后學(xué)習(xí)的干擾作用。實(shí)驗(yàn)組：學(xué)習(xí)字表B

學(xué)習(xí)字表A

重現(xiàn)字表A控制組：休息學(xué)習(xí)字表A重現(xiàn)字表A倒攝抑制：后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持與重現(xiàn)先前學(xué)習(xí)材料所產(chǎn)生的干擾作用。實(shí)驗(yàn)組：學(xué)習(xí)字表A學(xué)習(xí)字表B重現(xiàn)字表A控制組：學(xué)習(xí)字表A休息重現(xiàn)字表A（三）再認(rèn)或重現(xiàn)（回憶）——終末環(huán)節(jié)

能重現(xiàn)一定能再認(rèn)；能再認(rèn)不一能重現(xiàn)。規(guī)律：1、識(shí)記材料的鞏固程度決定再認(rèn)和回憶的正確率和速度；2、正確利用聯(lián)想回憶效果好；聯(lián)想：接近律、相似律、對(duì)比律、因果律。接近聯(lián)想：中國(guó)-北京-天安門-長(zhǎng)城相似聯(lián)想：清-請(qǐng)-情-晴南城門-天安門對(duì)比聯(lián)想：李白的《送友人》：

青山橫北郭，白水繞東城。

此地一為別，孤蓬萬里征。

浮云游子意，落日故人情。

揮手自知去，蕭蕭班馬鳴?！标P(guān)系聯(lián)想：因果、種屬、等關(guān)系聯(lián)想六、記憶的品質(zhì)：

識(shí)記保持再認(rèn)或重現(xiàn)涵義：種類：規(guī)律：

敏捷性、持久性和準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性

七、小學(xué)兒童記憶的發(fā)展（一）小學(xué)兒童識(shí)記的特點(diǎn)1、有無意識(shí)記為主向有意識(shí)記為主轉(zhuǎn)化2、機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記的效果提高

(1)機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記效果均隨年齡增長(zhǎng)而提高(2)意義識(shí)記的保持量高于機(jī)械識(shí)記

“年齡越小越善于機(jī)械識(shí)記”

（二）小學(xué)兒童保持和回憶的特點(diǎn)1、保持的特點(diǎn)（1）保持材料由偏重于具體材料發(fā)展到抽象材料（2）保持以視覺加工為主（3）逐漸學(xué)會(huì)重復(fù)、練習(xí)來保持信息2、回憶的特點(diǎn)（三）情緒狀態(tài)和外加動(dòng)機(jī)對(duì)記憶效果的影響

二年級(jí)兒童在有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的情況下識(shí)記保持量最高，而六年級(jí)兒童則在有精神表?yè)P(yáng)的情況下識(shí)記保持量最高。四年級(jí)對(duì)精神或物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)差異不大。由此可見，小學(xué)兒童隨著年齡的增長(zhǎng)，在外加動(dòng)機(jī)系統(tǒng)中，精神表?yè)P(yáng)對(duì)識(shí)記的作用日益增強(qiáng)。為提高小學(xué)生識(shí)記效果，經(jīng)常地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的手段是必要的。七、小學(xué)兒童記憶能力的培養(yǎng)

（一）增強(qiáng)兒童識(shí)記的目的性和積極性（二）教會(huì)兒童識(shí)記的方法1、利用無意識(shí)記的規(guī)律組織記憶2、使所學(xué)的內(nèi)容成為活動(dòng)思考的直接對(duì)象3、對(duì)有意義的材料，盡量使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶；對(duì)無意義的材料，盡量賦予人為的意義

（1）直觀形象記憶教漏字，又如“體”和“休”，“滅”字解釋為：“用板子在火上一蓋，火就撲下了”。記“明“字，教師說：“太陽和月亮放在一起多么明亮呀！”

（2）口訣記憶法

例如，我們對(duì)一些容易混淆的字也可以編成口訣，幫助分辨：“已、己、巳”幾個(gè)字容易混淆，可以編成這樣的口訣：“堵巳（Si）不堵已，半堵才念已”。

二十四節(jié)氣歌：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連；秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬大小寒。上半年來六、二一，下半年是八、甘三；每月兩節(jié)日期定，最多相差一兩天。

歷史朝代歌

唐堯虞舜夏商周,

春秋戰(zhàn)國(guó)亂悠悠,

秦漢三國(guó)晉統(tǒng)一,