小學(xué)生人際交往障礙成因課件

小學(xué)生人際交往障礙的成因分析

一、心理因素（一）性別因素的影響

我國(guó)是幾千年的文明古國(guó)，傳統(tǒng)文化中某些男女有思想觀念的影響，使得小學(xué)生在人際交往過(guò)程中存在“男女相輕”的現(xiàn)象，在一些學(xué)校的小學(xué)生人際交往過(guò)程中，如果男女學(xué)生進(jìn)行正常交往會(huì)被其他同學(xué)起哄，開(kāi)玩笑，使得男女同學(xué)之間的正常交往不能正常進(jìn)行。

一、心理因素(二)認(rèn)知不同產(chǎn)生的差異

在同一個(gè)班級(jí)中，每一個(gè)學(xué)生的家庭背景和父母的社會(huì)地位不同就會(huì)造成學(xué)生認(rèn)知上的差異。小學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的角度不同，思維方式的不同就會(huì)產(chǎn)生不同的理解，學(xué)生對(duì)交往狀況的認(rèn)識(shí)和對(duì)他人的認(rèn)知評(píng)價(jià)就會(huì)出現(xiàn)偏差，如果不能準(zhǔn)確地理解同學(xué)又不能正確地評(píng)價(jià)自己，必然會(huì)在交往過(guò)程中產(chǎn)生一系列的問(wèn)題。（三）小學(xué)生交際意識(shí)的淡薄

大量的獨(dú)生子女缺乏與兄弟姐妹交往機(jī)會(huì);隨著現(xiàn)代中國(guó)城鎮(zhèn)化水平的加快，大量家庭搬入樓房居住，缺乏和同輩小朋友之間的人際交往，使得小學(xué)生人際交往的環(huán)境空間受到限制。同時(shí)隨著現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，家長(zhǎng)們?yōu)榱俗尯⒆觽冇幸粋€(gè)美好的未來(lái)，從小灌輸學(xué)習(xí)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。整體逼迫孩子學(xué)習(xí)，從而人為的剝奪小學(xué)生的社交權(quán)利。使得小學(xué)生心里沒(méi)有明確的人際交往意識(shí)，孩子的交往技巧十分缺乏。二、行為因素小宋，看似機(jī)靈乖巧的她卻是全班“最不受歡迎的女生”從小就與其他孩子處不好任性、調(diào)皮、多話、愛(ài)插嘴、愛(ài)搗蛋、愛(ài)挖苦人……幾乎所有的不良習(xí)慣在她身上都有體現(xiàn)，任家長(zhǎng)和老師對(duì)她苦口婆心，但她依舊沒(méi)有改變。班里的孩子也依舊那么不喜歡她。為此專門(mén)走訪了她們的家長(zhǎng)通過(guò)訪談，才得知由于小楊是外地孩子，盡管活潑可愛(ài)可是上幼兒園時(shí)被其他學(xué)生看不起，老師也不喜歡這個(gè)話多的外地小女孩，眾而久之她便變得沉默寡言不愿與人交流。小宋的父親常不在家，母親一個(gè)人把小宋帶大，由于自己工作較忙，有時(shí)無(wú)暇顧及，便直接放在小區(qū)的游樂(lè)場(chǎng)，任小宋自己玩。小學(xué)之后家長(zhǎng)才發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期“放養(yǎng)”結(jié)果就是小宋的“人來(lái)瘋”家長(zhǎng)對(duì)于孩子是無(wú)計(jì)可施，孩子卻覺(jué)得在家中感受不到親情和溫暖，只有去外面玩耍才能找回自由和快樂(lè)。二、行為因素（一）情緒失控

小學(xué)生的心理和生理正處于發(fā)展期，自制力十分薄弱，情緒易于激動(dòng)。小學(xué)生在人際交往過(guò)程中交往的任何一方如果過(guò)激狀態(tài)或心境不佳時(shí)就會(huì)難以正常的溝通，甚至可能會(huì)在憤怒、苦悶、焦慮等情緒的影響下爆發(fā)矛盾。（二）行為不當(dāng)

小學(xué)生在日常的人際交往過(guò)程中主要靠外顯交往行為即是語(yǔ)言和動(dòng)作同自己同伴進(jìn)行交流、溝通。不良的交往方式和相對(duì)貧乏的交往技能，使得許多小學(xué)生不能很好的處理自己的人際交往關(guān)系。行為不當(dāng)包括以下幾個(gè)方面：不當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)作例如：不經(jīng)過(guò)朋友的同意就隨便亂拿朋友的東西、無(wú)休止借用朋友的東西等。不當(dāng)?shù)男袨閲?yán)重影響了同學(xué)之間友情。不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言主要表現(xiàn)為：在和朋友談話的過(guò)程中態(tài)度不誠(chéng)懇表現(xiàn)為蠻不在乎的樣子，無(wú)禮貌打斷朋友的談話，開(kāi)玩笑沒(méi)有分寸，拿別人的缺點(diǎn)取笑別人。不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言交流習(xí)慣會(huì)引起交往對(duì)象不滿和反感，最后會(huì)出現(xiàn)人際交往問(wèn)題。三、家庭因素小夏是五年級(jí)的學(xué)生，家庭條件極好，因此在當(dāng)?shù)氐墓J(rèn)的最好的小學(xué)就讀，小夏的父母工作非常繁忙，父母二人創(chuàng)辦了一個(gè)公司，每天一早匆匆給孩子送到學(xué)校，直接上班，孩子晚上放學(xué)由保姆接回家，陪孩子寫(xiě)作業(yè)，小夏的父母基本每天晚上八九點(diǎn)鐘回家，這時(shí)孩子已經(jīng)快要睡覺(jué)了，或者已經(jīng)睡著，所以小夏和父母基本是零交流，小夏的父母為了補(bǔ)償孩子，大把的給孩子零花錢(qián)，盡可能的提供給孩子最好的衣食住行。小夏從小就有哮喘病，因此孩子的父母不讓孩子出門(mén)，不參加課外活動(dòng)，由于小夏的父母工作繁忙，常年將小夏托付給保姆，保姆由于害怕小夏的哮喘病犯病，也從不陪小夏玩?；驇∠某鲩T(mén)玩。小夏雖然有著光鮮亮麗的外表和家庭條件，但是就像是囚禁在牢籠中的小鳥(niǎo)，渴望著與外界接觸，但又不會(huì)處理人與人之間的關(guān)系。在家庭中，小夏是家里的小霸王，五年級(jí)的學(xué)生甚至早晨起床都要保姆穿衣服，學(xué)校哪天上什么課的課本都需要保姆準(zhǔn)備好。（二）家長(zhǎng)對(duì)孩子管教過(guò)嚴(yán)一些家長(zhǎng)還用老一套的管法“棍棒底下出孝子，嚴(yán)格管教出學(xué)子”一些家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)格的管教，把孩子整天困在家里，不允許和其他同伴進(jìn)行正常的人際交往。在進(jìn)入小學(xué)后，不知道怎么與同學(xué)相處而變得離群索居在長(zhǎng)期處于孤獨(dú)的環(huán)境中變得沉默寡言。（四）家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)（“小皇帝”表現(xiàn)為：固執(zhí)、自私、嫉妒、霸道、蠻不講理）

現(xiàn)如今一個(gè)家庭一個(gè)孩子，一對(duì)父母，兩對(duì)兒老人，一家六口人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，盡量的滿足孩子的需求，在家庭教育中，尤其是爺爺奶奶、姥姥姥爺總是出現(xiàn)在子管教孩子的過(guò)程當(dāng)中，起到一個(gè)消極的作用，一句“孩子還小，你小的時(shí)候還不如孩子呢”掩蓋了孩子的所有過(guò)錯(cuò)。因而孩子便養(yǎng)成了自私，唯我獨(dú)尊，霸道，不懂謙讓的行為習(xí)慣。四、學(xué)校因素1、學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重（受成績(jī)的影響學(xué)生間競(jìng)爭(zhēng)激烈，造成人與人之間的冷漠，影響了正常的人際交往）2、“功利主義”思想的影響（教師只注重分?jǐn)?shù)與升學(xué)率，忽視對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)和教育）3、教師不當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)(傷害學(xué)生的自尊從而影響學(xué)生的心理健康)

總結(jié)總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)生人際交往障礙的成因受心理因素、行為因素、家庭因素和學(xué)校因素這四方面因素的影響。這四個(gè)因素并不是各自獨(dú)立存在的，往往這四個(gè)因素會(huì)