小學生人際交往障礙成因課件

小學生人際交往障礙的成因分析

一、心理因素（一）性別因素的影響

我國是幾千年的文明古國，傳統(tǒng)文化中某些男女有思想觀念的影響，使得小學生在人際交往過程中存在“男女相輕”的現(xiàn)象，在一些學校的小學生人際交往過程中，如果男女學生進行正常交往會被其他同學起哄，開玩笑，使得男女同學之間的正常交往不能正常進行。

一、心理因素(二)認知不同產(chǎn)生的差異

在同一個班級中，每一個學生的家庭背景和父母的社會地位不同就會造成學生認知上的差異。小學生對某個問題的角度不同，思維方式的不同就會產(chǎn)生不同的理解，學生對交往狀況的認識和對他人的認知評價就會出現(xiàn)偏差，如果不能準確地理解同學又不能正確地評價自己，必然會在交往過程中產(chǎn)生一系列的問題。（三）小學生交際意識的淡薄

大量的獨生子女缺乏與兄弟姐妹交往機會;隨著現(xiàn)代中國城鎮(zhèn)化水平的加快，大量家庭搬入樓房居住，缺乏和同輩小朋友之間的人際交往，使得小學生人際交往的環(huán)境空間受到限制。同時隨著現(xiàn)代社會的競爭日益激烈，家長們?yōu)榱俗尯⒆觽冇幸粋€美好的未來，從小灌輸學習意識，競爭意識。整體逼迫孩子學習，從而人為的剝奪小學生的社交權(quán)利。使得小學生心里沒有明確的人際交往意識，孩子的交往技巧十分缺乏。二、行為因素小宋，看似機靈乖巧的她卻是全班“最不受歡迎的女生”從小就與其他孩子處不好任性、調(diào)皮、多話、愛插嘴、愛搗蛋、愛挖苦人……幾乎所有的不良習慣在她身上都有體現(xiàn)，任家長和老師對她苦口婆心，但她依舊沒有改變。班里的孩子也依舊那么不喜歡她。為此專門走訪了她們的家長通過訪談，才得知由于小楊是外地孩子，盡管活潑可愛可是上幼兒園時被其他學生看不起，老師也不喜歡這個話多的外地小女孩，眾而久之她便變得沉默寡言不愿與人交流。小宋的父親常不在家，母親一個人把小宋帶大，由于自己工作較忙，有時無暇顧及，便直接放在小區(qū)的游樂場，任小宋自己玩。小學之后家長才發(fā)現(xiàn)長期“放養(yǎng)”結(jié)果就是小宋的“人來瘋”家長對于孩子是無計可施，孩子卻覺得在家中感受不到親情和溫暖，只有去外面玩耍才能找回自由和快樂。二、行為因素（一）情緒失控

小學生的心理和生理正處于發(fā)展期，自制力十分薄弱，情緒易于激動。小學生在人際交往過程中交往的任何一方如果過激狀態(tài)或心境不佳時就會難以正常的溝通，甚至可能會在憤怒、苦悶、焦慮等情緒的影響下爆發(fā)矛盾。（二）行為不當

小學生在日常的人際交往過程中主要靠外顯交往行為即是語言和動作同自己同伴進行交流、溝通。不良的交往方式和相對貧乏的交往技能，使得許多小學生不能很好的處理自己的人際交往關(guān)系。行為不當包括以下幾個方面：不當?shù)男袨閯幼骼纾翰唤?jīng)過朋友的同意就隨便亂拿朋友的東西、無休止借用朋友的東西等。不當?shù)男袨閲乐赜绊懥送瑢W之間友情。不當?shù)恼Z言主要表現(xiàn)為：在和朋友談話的過程中態(tài)度不誠懇表現(xiàn)為蠻不在乎的樣子，無禮貌打斷朋友的談話，開玩笑沒有分寸，拿別人的缺點取笑別人。不當?shù)恼Z言交流習慣會引起交往對象不滿和反感，最后會出現(xiàn)人際交往問題。三、家庭因素小夏是五年級的學生，家庭條件極好，因此在當?shù)氐墓J的最好的小學就讀，小夏的父母工作非常繁忙，父母二人創(chuàng)辦了一個公司，每天一早匆匆給孩子送到學校，直接上班，孩子晚上放學由保姆接回家，陪孩子寫作業(yè)，小夏的父母基本每天晚上八九點鐘回家，這時孩子已經(jīng)快要睡覺了，或者已經(jīng)睡著，所以小夏和父母基本是零交流，小夏的父母為了補償孩子，大把的給孩子零花錢，盡可能的提供給孩子最好的衣食住行。小夏從小就有哮喘病，因此孩子的父母不讓孩子出門，不參加課外活動，由于小夏的父母工作繁忙，常年將小夏托付給保姆，保姆由于害怕小夏的哮喘病犯病，也從不陪小夏玩?；驇∠某鲩T玩。小夏雖然有著光鮮亮麗的外表和家庭條件，但是就像是囚禁在牢籠中的小鳥，渴望著與外界接觸，但又不會處理人與人之間的關(guān)系。在家庭中，小夏是家里的小霸王，五年級的學生甚至早晨起床都要保姆穿衣服，學校哪天上什么課的課本都需要保姆準備好。（二）家長對孩子管教過嚴一些家長還用老一套的管法“棍棒底下出孝子，嚴格管教出學子”一些家長對孩子進行嚴格的管教，把孩子整天困在家里，不允許和其他同伴進行正常的人際交往。在進入小學后，不知道怎么與同學相處而變得離群索居在長期處于孤獨的環(huán)境中變得沉默寡言。（四）家長過分溺愛（“小皇帝”表現(xiàn)為：固執(zhí)、自私、嫉妒、霸道、蠻不講理）

現(xiàn)如今一個家庭一個孩子，一對父母，兩對兒老人，一家六口人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，盡量的滿足孩子的需求，在家庭教育中，尤其是爺爺奶奶、姥姥姥爺總是出現(xiàn)在子管教孩子的過程當中，起到一個消極的作用，一句“孩子還小，你小的時候還不如孩子呢”掩蓋了孩子的所有過錯。因而孩子便養(yǎng)成了自私，唯我獨尊，霸道，不懂謙讓的行為習慣。四、學校因素1、學生的負擔過重（受成績的影響學生間競爭激烈，造成人與人之間的冷漠，影響了正常的人際交往）2、“功利主義”思想的影響（教師只注重分數(shù)與升學率，忽視對學生的心理輔導和教育）3、教師不當?shù)难哉Z(傷害學生的自尊從而影響學生的心理健康)

總結(jié)總的來說，小學生人際交往障礙的成因受心理因素、行為因素、家庭因素和學校因素這四方面因素的影響。這四個因素并不是各自獨立存在的，往往這四個因素會