小學(xué)數(shù)學(xué)北師大三年級上冊五周長王官慶

學(xué)習(xí)內(nèi)容介紹這個內(nèi)容是北師大教材三年

級上冊第45頁，第五單元《周長》的第一節(jié)課時的內(nèi)容——什么是周長

什么是周長是本單元的起始課，是在學(xué)生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，是學(xué)習(xí)平面圖形周長的基礎(chǔ)。

學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解。

所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認識周長，用簡便方法計算多邊形的周長。（重點）2.能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形及多邊形等圖形的周長。（重點）3.能結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)目標設(shè)置教學(xué)構(gòu)思

幫助學(xué)生建立周長概念是本節(jié)課和本單元學(xué)習(xí)的重點，不可一帶而過。如果學(xué)生對周長的概念理解不深刻，會給學(xué)生后面解決有關(guān)實際問題帶來困難和障礙，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中把周長和面積的概念混淆。

教材的編排，也重視借助學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，從任意圖形入手，通過看、描、量、數(shù)等系列操作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生直觀地去體驗、感悟周長的實際意義，同時也避免學(xué)生產(chǎn)生只有規(guī)則圖形才能求周長的思維定勢。

所以，在設(shè)計教學(xué)時，必須重視操作學(xué)習(xí)活動，帶著學(xué)生通過看、描、量、數(shù)等系列動手操作學(xué)習(xí)活動，直觀地去體驗和感悟周長的實際意義，獲得對周長的概念的深刻認識后，再進一步探索出如何得到平面圖形周長的一般方法，體現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過程，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定很好的基礎(chǔ)?；谝陨系乃伎?，我設(shè)定了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

首先我創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，呈現(xiàn)一只螞蟻爬樹葉邊線的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知"一周"和"周長"這兩個詞語；

然后讓學(xué)生用彩筆描出自己喜歡的樹葉及課本上習(xí)題上的圖形，進一步直觀地感知周長，從而使學(xué)生得到圖形的周長就是一周的長度；

接著讓學(xué)生找身邊的例子來說一說什么是它的周長，并且用手摸一摸它的周長，拓展學(xué)生對周長的感性認識，初步認識周長的意義；

最后讓學(xué)生通過量一量、算一算，讓學(xué)生運用周長的知識，計算規(guī)則圖形的周長及知識的拓展延伸。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置教學(xué)過程展示如下：北師版數(shù)學(xué)三年級上冊第1課時什么是周長五周長試一試，你能描繪出下面樹葉和數(shù)學(xué)書封面的邊線嗎？提出問題如何沿著一個物體的邊緣，描繪一周？首尾相連圖形一周的長度就是圖形的周長。提出問題我們有什么辦法測量出它們的周長？細繩測量法直尺測量法提出問題下圖為邊長1厘米的正方形組合而成的長方形。數(shù)一數(shù)，下面圖形的周長分別是多少厘米？思路點撥封閉圖形一周的長度是它的周長。規(guī)則圖形各邊長度相加四邊相加十二邊相加十二邊相加思路點撥20厘米20厘米30厘米四邊相加十二邊相加十二邊相加注意：小正方形邊長為1厘米一條小路環(huán)繞了一座小公園，請問小公園的周長是多少米？思路點撥公園的周長=五條小路的長度相加=410+240+560+190+200=1600（米）封閉圖形一周的長度是它的周長。規(guī)則圖形的周長可以利用各邊長度相加求得。

測量一個圖形的周長可以有多種方法。

規(guī)則圖形可以用直尺測量，不規(guī)則圖形可以用細繩測量。課后作業(yè)1.選擇題，將正確答案的序號填在括號中。（1）測量數(shù)學(xué)封面的周長，用（）測量最合適。A細繩B直尺C細繩或者直尺（2）三角形和四邊形的周長相比，（）。A三角形的周長長B四邊形的周長長C無法確定2.用四個邊長為1厘米