人教版珍珠鳥教學(xué)課件課題

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篇一：新課標(biāo)人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥》講課方案

新課標(biāo)人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥》講課方案

講課方案：

講課目標(biāo)：

、正確、流暢、有感情地朗讀課文，連續(xù)練習(xí)快速默讀課文。

、經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，意會(huì)作者對(duì)鳥的真摯、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照顧和珍愛下從懼怕到親密、到相信的變化過程。

、讀懂課文，理解“相信，常常創(chuàng)辦出美好的境地”的含義，并有自己的理解和意會(huì)。講課重難點(diǎn)：

指引學(xué)生意會(huì)作者對(duì)鳥的真摯、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的珍愛下由“怕”人到“信

賴”人的變化過程。

理解含義深刻的句子：“相信，常常創(chuàng)辦出美好的境地?！敝v課準(zhǔn)備：

多媒體課件

講課過程：

課前交流：

師：同學(xué)們，你們喜愛鳥兒?jiǎn)?？都知道哪些鳥兒？誰來給我們報(bào)報(bào)鳥名。生：我先來：黃

鸝、鸚鵡、百靈鳥??

師：大家知道的可真好多。是??！林間歡飛的鳥兒是大自然的精靈，是人類的親密朋友，所

以祖先特別喜愛用詩(shī)句來表達(dá)對(duì)鳥兒的喜愛之情，我們一起來賞識(shí)幾句：（課件出示：指生讀，

再齊讀。注意指引學(xué)生讀出風(fēng)范來。）

師：我發(fā)現(xiàn)我們五、一班的同學(xué)們，詩(shī)讀得不錯(cuò)，很有風(fēng)范，接下來，我們來上課，好嗎？

上課：

一、導(dǎo)入。

師：方才，老師認(rèn)識(shí)到同學(xué)們都特別喜愛鳥，的確，鳥的存在給人們的生活平增了好多的情

趣，今日，老師又給大家?guī)硪晃恍屡笥?。你們看！（課件出示：）師讀――

師：猜猜看，它是誰？

生：珍珠鳥（師板書：珍珠鳥）

師：珍珠鳥，又叫“錦花鳥”，這讓我們想起一個(gè)成語------

生：“如虎生翼”

師：一聽名字，這應(yīng)當(dāng)是一種很漂亮的鳥，想看嗎？

生：想（出示珍珠鳥圖片）看到這樣的鳥兒，你不想夸夸它嗎？

生：真漂亮、真漂亮、特別。。。。

師：好，下邊讓我們把這有板有眼的畫面還原成文字，把我們的感覺送到這段文字中，一起來讀?。ㄔ俪鍪旧R讀）

二、感悟“美好境地”

師：看著、聽著、讀著，我們也在不知不覺中對(duì)這類鳥兒心生仰募之情，難怪作者開篇就這

樣說――“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥?！崩蠋熢谧x課文時(shí)，對(duì)：“真好！”這個(gè)詞特別有感覺，

你們都來意會(huì)著讀讀看―――（板書：真好?。?/p>

師：注意：真好后邊是個(gè)“嘆號(hào)”應(yīng)如何讀？再來，從中意會(huì)到了什么？生：作者對(duì)朋友

送的禮物感覺特別快樂，很滿意。

生：對(duì)這個(gè)禮物很喜愛。（對(duì)鳥）

師：作者特別快樂有這樣一對(duì)珍珠鳥，于是，在接下來的日子里，作者和這對(duì)珍珠鳥之間有

了一段不一樣樣平常的經(jīng)歷。他們之間發(fā)生了什么事情呢？

生：朋友送我一對(duì)珍珠鳥，在我的精心照顧下，生了一個(gè)雛兒，它居然在我肩上睡著了。

生：課文講了一只小珍珠鳥特別相信我，在我肩上睡著的事。

師：看得出同學(xué)們讀書很專心，也很擅長(zhǎng)表達(dá)，相信你們會(huì)有更優(yōu)異的表現(xiàn)。師過渡：作者一開始就喜愛上了這對(duì)珍珠鳥。的確，珍珠鳥形體漂亮，喊聲洪亮，很招人喜愛，但是作

者卻聽有人說：“這是一種――怕人的鳥”，“怕人的鳥”往住膽子――很小，可文中還說：“逐漸，它膽子大了。”從膽寒怕人，到膽了大了，怎么反差這么大呢？是誰讓它發(fā)生了這么大的變化？

生：是由于作者的原由。（讓學(xué)生說）

師：那好，此刻就讓我們看看作者“我”是如何博得小鳥的初步相信的，使它“逐漸，膽子

大了”的？請(qǐng)大家先來默讀3-7自然段，找到描述作者的做法的句子并畫下來。

師：為了博得鳥兒的初步相信，作者是怎么做的呢？誰來讀讀你畫的句子。

師：是啊!對(duì)待這對(duì)怕人的鳥，作者先是恩賜了它們精心的照顧與體諒，既然怕人，作者就

各處當(dāng)心――不驚動(dòng)它們（板書：不驚動(dòng)），于是他們逐漸熟習(xí)了。

師：三個(gè)月后，聽！（播放珍珠鳥的喊聲）這對(duì)珍珠鳥的寶寶出生了，至此，課文稱小珍珠鳥為“小家伙”。讓我們來讀讀這幾句。（生讀）

師：這個(gè)小家伙都落到了哪里？

生：這個(gè)小家伙落到了柜頂上、書架上、燈繩上，畫框上。

師：讀了這段文字，你感覺這是一只如何的小珍珠鳥？

生：我感覺這是一只俏皮、俏皮、又很可愛的鳥。

師：從哪些語句中能看出這個(gè)小家伙的俏皮、俏皮？

生：生讀相應(yīng)的句子

師：是的，這個(gè)小家伙就是這樣在整個(gè)房屋里――飛來飛去，它都去了哪些地方？

生：柜頂上、書架上、燈繩、畫框上。

師：（打紅這幾個(gè)方向詞）再齊讀意會(huì)。有什么感覺？并讀讀！

師：對(duì)！屋里就像是它的小天地，它憂如才是這里的主人。請(qǐng)你再來讀讀這段話，讀出它的俏皮、俏皮、和可愛來。（2生讀）

師：小家伙在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在――柜頂上，一會(huì)兒神氣實(shí)足地站在――書架上，一會(huì)兒逃到――畫框上去了，同學(xué)們，想像一下：它一會(huì)兒又去了哪里？（出示：一會(huì)兒—

—————,一會(huì)兒———————。）

生：跳到書桌上、蹦到沙發(fā)上、窗臺(tái)上、床上??（注意指引）引讀過渡：

師：同學(xué)們，就是這樣子，小家伙的俏皮、俏皮連大鳥都感覺有點(diǎn)過分了，在籠子里一遍又

一遍的生氣的叫它回去，而我呢？我們來看（出示畫面）當(dāng)這個(gè)小家伙一落在柜頂上時(shí)，我

—--生(板書：不論它)；當(dāng)它神氣實(shí)足地站在書架上時(shí)，我還是—--生(不論它)；當(dāng)它把燈繩撞得往返搖動(dòng)時(shí)，我依舊是—--生(不論它)。當(dāng)它跳到書桌上、沙發(fā)上、窗臺(tái)上時(shí)，我就

是——生（不論它）我為何“不論它呢？”從“不論它”這三個(gè)字中，你意會(huì)到什么？（板書：不論它）

篇二：人教版七年級(jí)語文下冊(cè)《珍珠鳥》講課方案1

人教七年級(jí)下《珍珠鳥》講課方案

[設(shè)計(jì)說明]

課型：品讀課

講課創(chuàng)意表此刻：指引學(xué)生在朗讀品嘗的基礎(chǔ)上，立足感悟，由情入理，由內(nèi)到外，由整體

到局部，力求表現(xiàn)新課改關(guān)于圓滿的感性的掌握語言資料的要求。生命是相同的，沒有高低

利害之分。保護(hù)動(dòng)物，珍再生命，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)這樣。《珍珠鳥》為我們展現(xiàn)了人與動(dòng)物之

間充滿愛和相信的理想境地。激發(fā)學(xué)生珍再生命、關(guān)愛動(dòng)物的感情，指引學(xué)生思慮和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。感悟動(dòng)物身上所折射出來的難得精神，正是這篇作品的人文價(jià)值所在。

講課生閱讀課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品嘗文章內(nèi)涵是要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點(diǎn)，這也

正是文學(xué)作品的重要價(jià)值所在。所以，此課講課以“閱讀品嘗”、“體驗(yàn)感悟”、“延長(zhǎng)反省”相聯(lián)合的思路進(jìn)行。經(jīng)過閱讀法、交流法、浸透法、反響糾正法等手段努力成立民主友好的

講課氛圍。力求達(dá)到走進(jìn)教材、跳出教材、師生互動(dòng)、講課相長(zhǎng)的理想境地。

[講課要點(diǎn)]：

、有感情的朗讀課文，感悟文章真理。

、學(xué)習(xí)課文“將人的性靈恩賜動(dòng)物”的寫法，學(xué)習(xí)賞識(shí)文章美。

、聯(lián)系生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生“珍再生命，關(guān)愛動(dòng)物”的感情。

[講課流程]：

[導(dǎo)入新課]：大千世界，一花一木，一鳥一蟲都是有生命的。一次，我經(jīng)過一座花園的時(shí)

候，一位小女孩攔住了我的去路：“阿姨，請(qǐng)等一下好嗎？那里有一只蝴蝶，您別把她嚇跑了?！边€有一次，我到花店買花，見到一位有著紳士風(fēng)范的男士，他對(duì)賣花的姑娘說：“小姐，請(qǐng)您把櫥窗里的花取出來一些好嗎？我看她們太擁堵了?！庇捎谟袗坌模@個(gè)世界更漂亮。馮驥才先生的《珍珠鳥》相同告訴了我們這樣一個(gè)道理。[整體感知]：

、看題目，發(fā)問題?？吹筋}目，你想到了什么？產(chǎn)生了哪些疑問？

、讀課文。教師配樂朗讀，學(xué)生意會(huì)作者的思想感情。學(xué)生自由朗讀或仿讀。要修業(yè)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)進(jìn)入境地，讀出一種輕松、歡欣的語氣。在學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

明確：文章準(zhǔn)時(shí)間序次表達(dá)了“我”和珍珠鳥一家三口從認(rèn)識(shí)、熟習(xí)、親密到相依相伴的關(guān)

系變化過程。文章可分為兩個(gè)部分：第一部分（1——5段）寫“我”為珍珠鳥部署了一個(gè)舒

適又暖和的巢。第二部分（6——16段）寫珍珠雛鳥與“我”由疏遠(yuǎn)到親密的感情交流過程。

[體驗(yàn)感悟]：

、組織學(xué)生議論，勇敢思疑問難。教師指引學(xué)生要點(diǎn)思慮以下問題：

、為何文章一開始獨(dú)自用一段重申珍珠鳥是一種“怕人”的鳥？“怕人”是珍珠鳥的突出特點(diǎn)。鳥由“怕人”到“相信人”是文章的敘事線索，在這條線索

的牽引下，文章交代了“我”對(duì)鳥兒的珍愛和尊敬，交代了鳥兒由膽寒到圓滿相信我的變化

過程。正由于有開始的“怕人”才會(huì)有后文的“相信人”。

、劃出文中“我”的行為的語句，談?wù)劇拔摇焙驼渲轼B之間的相信關(guān)系是如何在“我”的努力下一步步成立起來的？

學(xué)生可找出相關(guān)的語句，朗讀，意會(huì)“我”對(duì)小鳥的關(guān)愛之情。明確：小鳥從“怕人”到“相信人”的變化過程中，“我”的行為起到了決定性的作用?！拔摇弊鳛橐幻麖?qiáng)者，不但沒有以強(qiáng)凌弱，反而用愛心為它們創(chuàng)辦了一個(gè)寬松、自由的空間，也所以博得了它們對(duì)人的相信。

、劃出文中對(duì)小鳥神態(tài)、動(dòng)作的描述，意會(huì)作者融入的喜愛之情。

可指引學(xué)生看小鳥對(duì)大鳥的兩次呼喊反響有什么不一樣樣？思慮：這說了然什么？

明確：第一次——“只需大鳥在籠里生氣的叫一聲，它馬上飛回籠里去”第二次——“天

色入暮，它就在父親母親一再的呼喊聲中，飛回籠子”

這類變化說明小鳥逐漸對(duì)“我”產(chǎn)生了相信和沉浸。

②指引學(xué)生要點(diǎn)閱讀品嘗11、12、14段，意會(huì)“將人的性靈恩賜動(dòng)物的寫法”。這三段似一幅美好的圖畫，可以讓學(xué)生給這幅畫擬一個(gè)標(biāo)題，點(diǎn)明畫的含義。學(xué)生所擬標(biāo)題只需和這

三段內(nèi)容相關(guān)都應(yīng)必定，讓學(xué)生感覺成功的歡欣。

、找出你以為優(yōu)異的語句，像其余同學(xué)介紹。

、在研究閱讀的基礎(chǔ)上，指引學(xué)生掌握文章包含的真理——“相信，常常創(chuàng)辦出美好的境地”

[延長(zhǎng)反省]：播放歌曲《我是一只小小鳥》（屏顯：《巧妙的動(dòng)物大觀》）教師指引：人與自

然賴以生計(jì)、存亡相依?！跋嘈?，常常創(chuàng)辦出美好的境地”，在你看來，為了與動(dòng)物和平相處，

共生共榮，我們應(yīng)當(dāng)做些什么？（學(xué)生可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活談?wù)勛约旱囊鈺?huì)）（屏顯：出示聯(lián)合國(guó)教科文篇《人類與環(huán)境》，以此指引學(xué)生加以延長(zhǎng)反省。）

[作業(yè)]：用本節(jié)課學(xué)到的寫法寫一個(gè)狀物的小片段。

[小結(jié)]：《珍珠鳥》雖是散文，但其盎然詩(shī)意其實(shí)不亞于詩(shī)篇，似一首感人的抒懷詩(shī)。古往今來，大凡真切的文學(xué)家，多半熱愛世界，熱愛人生，熱愛大自然的山山川水，一草一石以致一花一木，一鳥一蟲。正由于有愛，馮驥才先生才為我們譜寫了這樣一曲人與動(dòng)物之間愛的贊歌。

附：[板書設(shè)計(jì)]

珍珠鳥

馮驥才

關(guān)愛

人鳥

相信

創(chuàng)辦

出

美好的境地

篇三：人教版五年級(jí)語文上冊(cè)：《珍珠鳥》講課方案

人教版五年級(jí)語文上冊(cè)：《珍珠鳥》講課方案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，意會(huì)作者的思想感情。意會(huì)相信是人與動(dòng)物和平共處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生珍愛動(dòng)物、善待生命的感情。

連續(xù)練慣用比較快的速度默讀課文,提升默讀能力。

講課要點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照顧和珍愛下發(fā)生變化的過程。

講課難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子。

課前準(zhǔn)備：

．預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流暢地朗讀課文。

．準(zhǔn)備珍珠鳥一只。

課時(shí)安排：一課時(shí)

一．導(dǎo)入新課。

．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來談?wù)勀愫图抑械男?dòng)物是如何相處的？

．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的畫。馮驥才也以前養(yǎng)

過鳥，他和鳥之間是如何的關(guān)系呢？

二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

．朗讀課文（炫耀采納默讀方式的學(xué)生）

．談?wù)務(wù)n文主要講了什么內(nèi)容。

三．思疑。

在初讀課文的過程中你感覺有哪些地方不理解可以提出來。

（為何這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

四．依據(jù)導(dǎo)讀交流議論，理解課文內(nèi)容。

．出示導(dǎo)讀要求。

認(rèn)真讀讀課文，想想，珍珠鳥在“我”的照顧和珍愛下發(fā)生了哪些變化？為何會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里表現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？

．以學(xué)習(xí)小組的形式議論研究。

．交流議論。

1）珍珠鳥在“我”的照顧珍愛下發(fā)生了哪些變化？找出相關(guān)語句，認(rèn)真意會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。

2）為何會(huì)發(fā)生這些變化？

3）從哪里表現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。

當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是如何照顧它們的？

三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒，作者對(duì)它更是喜愛有加，把它看作了一個(gè)開朗俏皮的

少兒，稱它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞表現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情？

（第一次：作者對(duì)它觀察認(rèn)真，“好肥”。

第二次：小鳥的活動(dòng)范圍愈來愈大，膽子愈來愈大，而“我”不論它，不損害它，輕輕一笑第三次：要點(diǎn)意會(huì)“摸、啄”。

第四次：小鳥對(duì)作者特別相信，把他的肩頭看作最安全的地方。）

．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的心里感覺和我們是相同的：相信，常常創(chuàng)辦出美好的境地。

．你能舉出生活中“相信創(chuàng)辦美好的境地”這樣的例子來嗎？

五．作業(yè)。

．從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。

1）暖和痛快的巢（2）可愛的小紅嘴（3）俏皮的小家伙（4）人鳥相依圖

2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜愛畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜愛的自然段畫下來。板

書設(shè)計(jì)：

珍珠鳥

怕人的鳥——親密人——相信人三、講課建議

導(dǎo)入新課?？梢詤⒄战探虒W(xué)設(shè)計(jì)例。

基本講課思路。

（１）從默讀課文下手，此后松手讓學(xué)生思疑，師生共同梳理問題，確立需要重視研究的問

題。如，從哪里可以看出怕人的珍珠鳥今后一點(diǎn)都不懼怕人，并且和作者相處得特別好？這

些變化是怎么來的？從哪里表現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？

（２）指引自讀，試一試回答前面3個(gè)問題。

第一要修業(yè)生認(rèn)真讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照顧和珍愛下發(fā)生了哪些變化？從而思慮：

珍珠鳥為何會(huì)發(fā)生這些變化？再深入意會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

（３）組織交流。在自讀的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組的形式交流，此后以小組為單位，進(jìn)行全班

交流。

（４）回讀全文，并選擇自己喜愛的、感覺最深的部分有感情地朗讀，意會(huì)語言特點(diǎn)。（５）

聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，理解課文要點(diǎn)句：“相信，常常創(chuàng)辦出美好的境地”。

.學(xué)習(xí)課文的過程中，可以指引學(xué)生發(fā)揮想象，意會(huì)作者和珍珠鳥之間的感情。如，小鳥為何不怕“我”了呢？你能不可以以小鳥的口吻對(duì)作者說一句話？“我”不搭理小珍珠鳥，而它卻繞著我的筆尖蹦來蹦去，一點(diǎn)也不陌生，若是小鳥會(huì)說話，這時(shí)它會(huì)對(duì)“我”說些什

么？又如，可請(qǐng)學(xué)生看插圖，想象作者在笑什么？

.學(xué)圓滿文，建議回讀文前的“學(xué)習(xí)提示”，落實(shí)提示中提出的“聯(lián)合生活實(shí)質(zhì)，和同學(xué)交

流對(duì)‘相信，常常創(chuàng)辦出美好的境地’這句話的意會(huì)?！币约由顚?duì)課文要點(diǎn)句的理解和認(rèn)可。四、教教學(xué)設(shè)計(jì)例

導(dǎo)入設(shè)計(jì)

方案一：從小動(dòng)物引入。哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來談?wù)勀愫图抑械男?dòng)物是如何相處的？

老師給你們帶來一只珍珠鳥。（讓學(xué)生觀察珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎？今日我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。方案二：從簡(jiǎn)介作者引入。我們今日要學(xué)習(xí)一篇以鳥名作為課題的文章，題目叫《珍珠鳥》

你知道文章的作者是誰嗎？（馮驥才）

馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他以前養(yǎng)過鳥，他和鳥之間有著如何的關(guān)系呢？我們來讀

一讀課文。

一．導(dǎo)入新課。

、、、、

。

．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來談?wù)勀愫图抑械男?dòng)物是如何相處的？

．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的畫。馮驥才也以前養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是如何的關(guān)系呢？

二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

．朗讀課文（炫耀采納默讀方式的學(xué)生）

．談?wù)務(wù)n文主要講了什么內(nèi)容。

三．思疑。

在初讀課文的過程中你感覺有哪些地方不理解可以提出來。

（為何這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

四．依據(jù)導(dǎo)讀交流議論，理解課文內(nèi)容。

．出示導(dǎo)讀要求。

認(rèn)真讀讀課文，想想，珍珠鳥在“我”的照顧和珍愛下發(fā)生了哪些變化？為何會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里表現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？

．以學(xué)習(xí)小組的形式議論研究。

．交流議論。

1）珍珠鳥在“我”的照顧珍愛下發(fā)生了哪些變化？找出相關(guān)語句，認(rèn)真意會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。

2）為何會(huì)發(fā)生這些變化？

3）從哪里表現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。

當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是如何照顧它們的？

三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒，作者對(duì)它更是喜愛有加，把它看作了一個(gè)開朗俏皮的

少兒，稱它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞表現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情？

（第一次：作者對(duì)它觀察認(rèn)真，“好肥”。

第二次：小鳥的活動(dòng)范圍愈來愈大，膽子愈來愈大，而“我”不論它，不損害它，輕輕一笑第三次：要點(diǎn)意會(huì)“摸、啄”。

第四次：小鳥對(duì)作者特別相信，把他的肩頭看作最安全的地方。）

．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的心里感覺和我們是相同的：相信，常常創(chuàng)辦出美好的境地。

．你能舉出生活中“相信創(chuàng)辦美好的境地”這樣的例子來嗎？

五．作業(yè)。

．從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。

（1）暖和痛快的巢（2）可愛的小紅嘴（3）俏皮的小家伙（4）人鳥相依圖

．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜愛畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜愛的自然段畫下來。識(shí)和能力:

、讓學(xué)生掌握本文描述上的細(xì)膩和感情上的自然顯現(xiàn)。

、理解課文內(nèi)容，感覺人與動(dòng)物之間的那種友好、相信的境地，培育學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想

感情。

過程和方法：體驗(yàn)、感悟、想象

感神態(tài)度和價(jià)值觀：培育對(duì)動(dòng)物的感情，培育人與人之間相互相信的真情。

講課要點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感覺人與動(dòng)物之間的那種友好、相信的境地，培育學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

講課過程：

一、導(dǎo)入新課

今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)20《珍珠鳥》（師板書：珍珠鳥）

二、研究新知

、經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，這課主要講了什么？

生報(bào)告：這課主要講了小珍珠鳥與我親密的過程。

、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親密作者的？你能找出來嗎？生快速讀課文并找出相關(guān)段落。

生報(bào)告

師相機(jī)（點(diǎn)擊課件2）生齊讀

、師：這時(shí)小珍珠鳥距離作者較遠(yuǎn)，為何？它是如何的心理呢？（懼怕）

為何懼怕？小珍珠鳥會(huì)如何想呢？生各自報(bào)告想法。

、師總結(jié)：是啊，這時(shí)小珍珠鳥在試一試作者。（板書：試一試）讓我們一起來讀一讀。

、接下來小珍珠鳥又有何變化呢？（點(diǎn)擊課件3）（它的膽子愈來愈大了，逐漸的離作者近了。）

、這時(shí)的小珍珠鳥又會(huì)如何想呢？

（生各自想象，并發(fā)言）

7、作者的反響呢？小珍珠鳥已經(jīng)把作者看作了朋友了，它和作者在玩耍，玩耍。（板書：玩耍）8、最后——（師引讀，點(diǎn)擊課件4）、他們的關(guān)系愈來愈親密了，小珍珠鳥優(yōu)又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現(xiàn)得特別友好，輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛。這時(shí)的小珍珠鳥必定有話要說，它會(huì)說些什么呢？

時(shí)沉默，踴躍思慮）

（學(xué)生暫

生：小會(huì)：“朋友，我口渴了，喝點(diǎn)你的茶，不介懷吧。”（可以不介懷）

生：小會(huì)：“主人，不要么忙著寫文章，陪我玩一會(huì)兒