部編版四年級語文下冊16海上日出【教案】

部編版四年級語文下冊16海上日出【教課方案】部編版四年級語文下冊16海上日出【教課方案】部編版四年級語文下冊16海上日出【教課方案】精選資料第五單元集體備課本單元是習作單元，以“妙筆寫美景，巧手著奇景”為主題，并環(huán)繞這一主題編排了《海上日出》《記金華的雙龍洞》2篇課文。這2篇課文都是按必定的次序來描繪光景的?！逗Ｉ先粘觥钒慈粘銮?、日出時、日出后的次序展現(xiàn)了日出這一偉大奇景?！队浗鹑A的雙龍洞》按路上、洞口、外洞、內(nèi)洞、出洞的次序記述了作者旅行金華雙龍洞的所見所聞。單元語文因素在課文中的梯度序列內(nèi)容課時講課目的認識10個生字，會寫24個字，讀準1個多音字，正確讀寫28個詞海上日出2語。正確、流暢地朗誦課文，培育學生美的意識，激發(fā)學生對大自然的熱愛。記金華的雙龍23.朗誦課文，認識課文按必定次序?qū)懝饩暗姆椒?。?.學習按旅行次序進行表達的寫作方法。溝通平臺·初11.認識課文按必定次序?qū)懝饩暗姆椒?。試身?.能抓住一處光景的特色，并依據(jù)必定的次序進行介紹。1.閱讀例文，分析例文中依據(jù)必定次序?qū)懝饩暗姆椒?，意會作者是如何習作例?將旅行過程寫清楚的。2.經(jīng)過閱讀例文，聯(lián)合注明，學習依據(jù)旅行次序?qū)懝饩暗姆椒?。習?1.學習依據(jù)旅行的次序?qū)懸惶幑饩啊?.運用學過的方法將旅行的過程寫清楚，注意突出光景的特色。1精選資料海上日出?講課目的認識“擴、剎、鑲”3個生字，讀準1個多音字“荷”；會寫“擴、范”等９個字，正確讀寫“擴大、范圍”等11個詞語。感覺海上日出的壯觀，培育美的意識，激發(fā)學生對生活的熱愛。學習按必定次序?qū)懝饩暗姆椒ā?講課重難點感覺海上日出的壯觀，培育愛美的情味，激發(fā)學生對大自然的熱愛。學習按必定次序?qū)懝饩暗姆椒ā?講課策略字詞講課。要點講課本課要求會認的3個生字和會寫9個字，讀準多音字“荷”。講課時重申“剎、紫、范”的讀音，指導“鑲、紫”的書寫次序，“鑲”不要多筆少畫。閱讀理解。本著以教師為主導、學生為主體的講課原則，主要采納教師展現(xiàn)課件、學生品讀感悟、教師指導點撥、學生合作研究、師生共同學習等策略。在策略實行過程中，要點是指引學生入情入境，在品讀中感受海上日出的壯觀。表達運用。模擬作者描繪海上日出的方法，依據(jù)時間次序去描繪日落的狀況。?講課準備多媒體課件。?講課課時2課時第1課時?課時目標認識“擴、剎、鑲”3個生字，讀準1個多音字“荷”；會寫“擴、范”等９個字，正確讀寫“擴大、范圍”等11個詞語。2精選資料初讀課文，整體感知課文，認識課文的主要內(nèi)容。?講課過程板塊一引入課題，簡介背景游戲?qū)?。?）出示課件。課件出示：絢爛目不斜視（2）師指引：同學們，看到這2個詞語，你的腦海里會涌現(xiàn)哪些畫面？（3）生溝通，師合時談論。示例1：看到“絢爛”，我便身不由己地想到夜空中綻開的漂亮的煙花。示例2：看到“目不斜視”，我就想起大家都目不斜視地看魔術表演，惟恐錯過了哪個細節(jié)的樣子。導入課題。（1）（板書：日出）師：看到日出，你又會想到哪些畫面？（2）示例：我想到了絢爛的晨暉，還有從地平線上慢慢升起的太陽。出示課題，簡介寫作背景。（1）師圓滿出示課題。（板書：海上日出）（2）生齊讀。（3）師述：這節(jié)課就讓我們和作家巴金先生一同去賞識海上日出。雖不可以親眼看到畫面，但我們可以透過語言文字，想象文字背后的畫面，意會海上日出的漂亮與奇怪。（4）背景簡介。（出示課件）【設計企圖】借助詞語想象畫面，引入課題，引領學生自但是然地進入課文的學習中，在激發(fā)學生學習興趣的同時，簡要介紹創(chuàng)作背景，激起學生想要看到海上日出的興趣。板塊二識記字詞，整體感知生自讀課文，師出示自讀要求。（1）讀一讀。自由讀課文，要求把語句讀正確、讀流暢。（2）畫一畫。畫出生字詞，拼拼讀讀，查工具書或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。檢查自讀狀況。（1）師指名分段讀課文，相機正音。3精選資料（2）檢查字詞自學狀況。（課件出示本課生字詞語）①師指名讀生字、詞語，相機正音，要點重申“努、剎、鑲、紫、荷”五個字的讀音。此中，“荷”在課文中讀“hè”,可組詞“負荷”，它還有一個讀音是“hé”，可組詞“荷花”。②全班齊讀。③師指導識記字形，要點指導書寫“范、鑲”。師在田字格中范寫“范”字，提示生：“范”字上下構(gòu)造，草字頭?！胺丁苯M詞：范圍、典范、典范、示范、典范等。“鑲”字筆劃比好多，師要點指導右側(cè)“襄”的書寫。（視頻出示書寫筆順）理解字義。（出示課件）課件出示：（太陽的光芒）替黑云鑲．了一道光明的金邊。用其余字取代句中的帶點字，使句子的意思不變。（嵌、貼）用帶點字說一句話。（示例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。）④理解“一瞬時”。師：它的近義詞有哪些？（預設：片晌時、一片晌、一眨眼、一瞬時）再讀課文，整體感知。（1）師：把這些生字詞語送回課文中，你還可以讀正確嗎？請同學們自由讀課文，碰到難讀的地方多讀幾遍。（生自由讀）（2）師：誰能用簡短的語言談談：海上日出給你留下了什么印象？（預設：漂亮、漂亮、奇怪、壯觀、壯麗）（3）師：課文中哪幾個自然段描繪了海上日出的狀況？（預設：第2～5自然段）（4）課件出示幾種不一樣樣天氣狀況下的日出。課件出示：一般天氣狀況下的日出。特別天氣狀況下的日出。多云時的日出。生用自己喜愛的方式讀課文。師小結(jié)：同學們讀得真好，不單讀出了這么多的感覺，還理清了文章的脈絡，下邊請大家用自己喜愛的方式再讀讀課文，可以高聲朗誦，可以小聲輕讀，也可以與同學合作朗誦。邊讀邊想象海上日出的漂亮畫面。4精選資料【設計企圖】學生經(jīng)過自學掃清字詞阻攔，把課文讀正確、讀暢達，這是閱讀講課的最基本要求，也是學生深入理解課文的前提。對學生簡單讀錯的生字，要教授識記方法，講課多音字時，指引學生在詳細的語言環(huán)境中進行劃分。第2課時指引學生學習準時間次序記述和詳略合適的寫作方法，并意會這樣寫的利處。感覺作者的語言特色。第2課時?課時目標品讀課文，感覺海上日出的壯觀，學習按必定次序?qū)懝饩暗姆椒ā?講課過程板塊一導入新課，明確中心導入新課。（1）師指引：經(jīng)過上節(jié)課的學習，我發(fā)現(xiàn)同學們特別會朗誦，讀出了好多的感覺，那么巴金先生在賞識完海上日出后又有什么感覺呢？在那蒼莽的海洋上，太陽從水天一線的地方慢慢升起，會是如何的一種狀況，看著這樣的狀況又會是如何的一種心情呢？這節(jié)課我們接著學習《海上日出》。（2）師板書課題，生齊讀課題。找中心句。（1）生聽課文朗誦音頻，邊聽邊在文中找出寫作者感覺的語句并畫下來。（2）生溝通。（3）出示課件。課件出示：這不是很偉大的奇景嗎？①指導朗誦。a.師：作者賞識完海上日出后，身不由己地說——生齊讀：這不是很偉大的奇景嗎？板書：偉大的奇景。②理解句意。5精選資料師：“奇”是什么意思？（預設：稀有的、特其余）師：“觀”是狀況的意思，“奇景”是什么意思？（師指名回答）（預設：稀有的狀況）明確寫法。師：這句話作者運用了什么修辭手法？（預設：反問）師：你能換一種說法嗎？(預設：這就是很偉大的奇景)“這”指的又是什么？（預設：海上日出）指導學生抓住文章的中心句，即作者的感覺，與文本的對話，讓學生有獨立思慮的空間，有共同討論的機會，培育學生在閱讀中獨立思慮、自我檢查、合作研究的能力，不只有利于學生讀懂課文，更有利于其自主學習能力的提升。板塊二品讀課文，感悟“奇景”品讀課文。（1）師：為何說海上日出是很偉大的奇景呢？此刻就讓我們?nèi)ゼ毤毜仄纷x課文。（2）課件出示自學提示。課件出示：用自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊思慮：你從哪兒感覺到了海上日出是偉大的奇景？請在課文中把相關的語句畫出來。請在書中的空白處簡單記下你的感覺，此后有感情地朗誦你畫出的句子?？梢院突锇闇贤愕母杏X。（3）生自學課文。溝通第2自然段，感覺日出是偉大的奇景。（1）師：你從哪兒感覺到了海上日出是偉大的奇景呢？預設：“天空仍是一片淺藍，顏色很淺。片晌時天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光?！碧炜罩蓄伾凸饷⒌淖兓屛腋杏X這是偉大的奇景。（2）課件出示句子。①師指名讀句子。②師：與原文比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？（預設：少了“片晌時”和“慢慢地”）（3）課件出示句子。①師：少了這兩個詞行不可以？為何？（生自由溝通）6精選資料示例：“片晌時”寫出了日出前天空顏色變化的速度快，“慢慢地”是指紅霞擴散的速度慢。②師指導朗誦：既然顏色的變化有快有慢，那我們在朗誦的時候，速度也應當是有變化的。（師指名讀；男女生競賽讀；全班齊讀；師相機談論）③想象畫面。師：透過文字，你能想象到什么樣的畫面？（生合作溝通）示例：那淺藍的天空和慢慢擴大的紅霞，讓我感覺這時的天空就憂如是一幅漂亮的水墨畫。④師小結(jié)寫法：你的想象力真豐富！作者抓住了天空顏色和光芒的變化，讓我們感覺到了海上日出真是偉大的奇景。（板書：顏色光明變化）⑤師生合作朗誦，意會心情。師：看到天空色彩的變化以及那愈來愈亮的光，我知道——生：太陽要從天邊升起來了，便不片晌地望著那里。師：經(jīng)過“不片晌”你能意會到什么？生：作者希望、希望的心情，惟恐錯過日出的任何一個時刻。師：是啊，此時，我們和作者的心情是相同的。溝通第3自然段，感覺海上日出是很偉大的奇景。（相機出示課件）課件出示：太陽憂如負重視荷似的一步一步，慢慢地努力上漲。師指引：抓住要點詞語來理解課文，是一種很好的學習方法。你能從哪里讀出太陽上漲時困難費勁的樣子？（生自由讀）①生回答。預設1：從“負重視荷似的一步一步”可以看出太陽上漲得很困難、很費勁。預設2：作者運用了擬人的修辭手法，寫出了太陽上漲得很不簡單。讓我感覺太陽就像一個背重視重的背包在登山的人，固然很費勁，但仍不屈不撓地往上爬。②師小結(jié)寫法：運用擬人的修辭手法，不單使語言更優(yōu)美，并且重生動地描繪出太陽打破重重阻力，不屈不撓，困難上漲的狀況。（2）師：你還可以從哪里感覺到海上日出是偉大的奇景？（生溝通，師相機出示課件）課件出示：到了最后，終于打破了云霞，圓滿跳出了海面，顏色紅得特別可愛。7精選資料①預設：從“打破了、跳出了”我感覺到太陽剛出來時遲緩上漲的狀況，也讀出了作者見到日出時那種歡喜的心情。②指導朗誦。師：你們能透過文字去意會作者的心情，值得大家學習。讓我們一同讀出自己的意會吧?。?）師：再想想，還可以從哪里感覺到日出時的狀況是偉大的奇景？（生溝通，師相機出示課件）課件出示：果真，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。一瞬時間，這個深紅的圓東西，突然發(fā)出了醒目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。①生溝通：露出小半邊臉的太陽固然很紅，卻沒有亮光。跳出海面的太陽變?yōu)榱松罴t色，并且發(fā)出醒目的亮光。太陽的顏色和光的變化讓我感覺到日出時的狀況是偉大的奇景。②師小結(jié)寫法：作者在描繪太陽升起的過程時，相同抓住了顏色和光的變化進行描繪，讓我們感覺到了海上日出真是偉大的奇景。③生觀看日出視頻，邊賞識邊聽師配音朗誦第3自然段。④課件出示第3自然段，全班齊讀。溝通第5自然段，感覺海上日出是偉大的奇景。（1）課件出示第5自然段。師：誰再來談談自己的感覺？（2）生溝通。（課件出示課文描繪的畫面）示例1：“替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊”這句話讓我感覺到黑云固然遮住了太陽，卻遮不住太陽的光芒。示例2：“染成”讓我感覺陽光就像畫家，把天空描繪得絢爛多彩，這類比喻很生動。溝通第4自然段。（課件出示段落）師：你從中感覺到什么？預設：我從“直射到”一詞感覺到太陽光的無量威力，它能穿透云層，形成水天一色的壯觀狀況。這類水天一色的壯觀狀況，只有在賞識海上日出時才會意會到呢！師：有感情地朗誦這一自然段，把你的感覺讀出來。剛剛我們和巴金先生一同賞識了海上日出，此刻你想說什么？（1）示例：海上日出不愧是偉大的奇景！8精選資料（2）師小結(jié)：是啊，不論是晴日時的日出，仍是有云時的日出，都是那樣的漂亮奇怪，那樣的偉大壯觀，難怪作者會身不由己地痛惜——（課件出示：這不是很偉大的奇景嗎？）（3）師：作者為何不直接說“這是很偉大的奇景”？預設：由于反問的語氣更激烈，更能表達作者對海上日出的贊嘆之情。（4）請大家?guī)е@樣的感情再讀這句話。【設計企圖】從課文出發(fā)，牢牢扣住要點詞句，發(fā)掘?qū)W生的潛能，自由表達自己的所感所想，進而把內(nèi)在的感覺用語言表達出來。板塊三配樂朗誦，總結(jié)寫法師過渡：此刻請大家翻開課本，請一名同學陪伴著美好的樂曲聲讀課文，其余同學邊聽邊想象海上日出那一幅幅漂亮而奇怪的畫面。師配樂，指名朗誦課文。總結(jié)寫法。（1）課件出示第1自然段。（2）師指名讀第1自然段，相機指引：文章寫得這樣生動，實際上是有訣要的。你找到訣要了嗎？預設：“經(jīng)常早起”說明作者長時間察看海面上的狀況。（3）師：作者在描繪日出經(jīng)過時是依據(jù)如何的次序進行的？預設：作者是依據(jù)日出前、日出時和日出后的時間次序進行描繪的。（4）師小結(jié)：要想寫好光景，就要像作者相同仔細察看，抓住光景的特色，按必定次序表達真情實感?！驹O計企圖】讓學生再次回首全文內(nèi)容，用智慧的鑰匙翻開語言表達和想象思想的大門，將課文創(chuàng)辦的境地用自己的語言表達出來，教給學生寫好光景的方法。?板書設計?講課反省9精選資料本課的講課方案層次清楚。以學生為主體，安排講課環(huán)節(jié)。這是一篇寫景的文章，要點是意會作者在不一樣樣時間看到的不一樣樣的日出狀況。文章語句優(yōu)美，是學生朗誦、意會、累積的好資料。學習課文時，教師安排學生自學意會、朗誦語句，以讀為主，在讀中悟，感覺作者對大自然的熱愛。這一學習活動的安排，類文鏈接培育了學生的自學能力，品詞、品句的能力。語文的學習就是讓學生學習