教師招聘考試真題

精選文檔教師招聘考試真題-選擇題60道，單項選擇，每空一分。1.以手下于馬克思主義看法教育發(fā)源說是：（）A.神話發(fā)源說B.生物發(fā)源說C.心理發(fā)源說D.勞動發(fā)源說2.學(xué)校教育產(chǎn)生于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會3.西周六藝教育以——為中心（）A.禮樂B.射御C.書數(shù)D.禮書教“育不該再限于學(xué)校圍墻以內(nèi)”表現(xiàn)了——教育理念（）A.前制度化B.制度化C.非制度化D.前三項兼有5.重申“教育即生活”在中學(xué)的教育家是（）A.凱洛夫B.赫爾巴特C.杜威D.夸美紐斯6.標(biāo)記住教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨立學(xué)科正式出生的著作是：（）A.《學(xué)記》B.《一般教育學(xué)》C.《大講課論》D.《教育漫話》7.人的發(fā)展是指人的——發(fā)展（）A.身體和心理B.智力C.個性D.社會性8.被心理學(xué)家稱之為“心理斷乳期”時期發(fā)生在（）A.小學(xué)階段B.初中階段C.高中階段D.大學(xué)階段9.依據(jù)個體身心發(fā)展的不平衡性，教育應(yīng)該（）A.抓重點期B.次序漸進C.因材施教D.講課相長10.決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度是（）A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟制度C.文化D.科技11.學(xué)校的是校園文化的核心。A物質(zhì)文化B組織文化C制度文化D精神或看法文化是社會需求集中反應(yīng)，是教育性質(zhì)集中表現(xiàn)。A義務(wù)教育B教育制度C教育目的D教育討論13.馬克思主義以為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的獨一方法是A智力勞動B體力勞動C接受勞動D教育與生產(chǎn)勞動相聯(lián)合14.對學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用的是（）A遺傳素質(zhì)B主觀能動性C學(xué)校教育D環(huán)境教育15.教師根本任務(wù)是（）A關(guān)懷學(xué)生學(xué)習(xí)B講課C教書育人D管理學(xué)生16.師生在教育內(nèi)容的講課上組成關(guān)系A(chǔ)授受B互相促使C民主相同D朋友17.此刻教育改革核心是()A講課方法改革B課程改革C教育討論改革D教育構(gòu)造改革18.以手下于教師勞動特色的是()A復(fù)雜性B創(chuàng)辦性C預(yù)期性D長久性19.我國中小學(xué)開設(shè)的語、數(shù)、外等課程屬于()A綜合課程B暗藏課程C活動課程D學(xué)科課程.精選文檔20.從實質(zhì)上講，講課是一種（）A認識活動B實踐活動C主體活動D文化活動21.講課工作的中心環(huán)節(jié)是A．備課B．上課C．作業(yè)部署與批閱、D．學(xué)生成績與檢查評定22.實行德育最基本門路是A．政治課與其余學(xué)科講課B．課外、校外活動C．班會、D．少先隊、共青團活動23.班主任在班級管理中領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表此刻雙方面，一是職權(quán)影響力，二是A．學(xué)術(shù)影響力、B．個性影響力、C．年紀(jì)影響力、D．職稱影響力24.一個測試能測試出它所要丈量的屬性和特色的程度，叫測試的A．信度、B．效度、C．難度、D．劃分度25.1903年美國心理學(xué)家桑代克第一版第一本教育心理學(xué)專業(yè)書名為A．《教育心理學(xué)綱領(lǐng)》、B．《教育心理學(xué)講義》、C．《教育心理學(xué)》D．《教育心理學(xué)概論》26.提出近來發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是A．維果斯基、B．布魯納、C．加涅、D．桑代克27.埃里克森人品發(fā)展理論以為少兒人品發(fā)展的每一階段都有一種矛盾和矛盾所決定的發(fā)展危機。比方12~18歲階段階段的危機矛盾是()A．勤勞感對自卑感B．主動感對愧疚感C．自我同一性對角色紛亂D．自主感對愧疚感28.奧蘇伯爾以為，影響接受學(xué)習(xí)的重點要素是認知構(gòu)造中適合起固定作用的看法的可利用。為此，他提出（）講課策略。A．先行組織者B．考證假說C．意義學(xué)習(xí)D．程序講課29.人本主義心理學(xué)家馬斯洛把認知、審美、創(chuàng)辦的需要納入（）之中A．安全需要B．尊敬、成就需要C．自我實現(xiàn)需要D．歸屬和愛的需要30.將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個人內(nèi)部的堅固要素，指的是歸因于A．能力B．努力C．任務(wù)難度D．運氣31.影響遷徙的要素有相像性、原有認知構(gòu)造和（）A.學(xué)習(xí)方法B.學(xué)習(xí)定勢C.學(xué)習(xí)時間D.學(xué)習(xí)內(nèi)容32.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的仔細審題態(tài)度及審題方法會影響化學(xué)、物理等的學(xué)習(xí)審題態(tài)度及審題方法，這類學(xué)習(xí)遷徙叫（）A.詳細遷徙B.適應(yīng)遷徙C.一般遷徙D.重組遷徙33.研究表示，學(xué)習(xí)嫻熟度達（）%，記憶見效最好A.100B.150C.200D.5034.在教鳥的看法時，列舉“雞、鴨、鵝”等，是適合運用了（）A.變式B.反例C.同位看法D.以上三者兼有35.動作技術(shù)學(xué)習(xí)，心理過程第一階段是（）.精選文檔A.聯(lián)系階段B.認知階段C.自動化階段D.嫻熟階段36.創(chuàng)辦性思想核心是（）A.形象思想B.抽象思想C.發(fā)散思想D.聚合思想37.一般以為，態(tài)度與道德形成經(jīng)歷三個階段，允從、認可和（）A.外化B.內(nèi)化C.行為D.從眾38.權(quán)衡教師能否成熟，最重要的標(biāo)記是（）A.能否關(guān)注自己生計適應(yīng)性B.能否關(guān)注講課情境C.能否自覺關(guān)注學(xué)生D能.否更多考慮班集體建設(shè)39.教育法特色主假如（）A.民主性，限制規(guī)范的廣泛性B.國家意志性，限制規(guī)范地方性C.國家意志性，民主規(guī)范地方性D.國家意志性，限制規(guī)范廣泛性40.《中華人民共和國教育法》宣告于（）A.1986年B.1993年C.1995年D.2006年41.在合作辦學(xué)，拜托培育勞動用工和教師聘用等方面發(fā)生的法律責(zé)任屬于（）A.刑事法律責(zé)任B.民事法律責(zé)任C.行政法律責(zé)任D.行政和刑事法律責(zé)任42.王某擔(dān)當(dāng)某縣高二英語教師時期，經(jīng)過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿，學(xué)校英語教師不足為由，不予贊成王某任職學(xué)習(xí)，王某欲以剝奪其參加深造權(quán)益為由提出申訴，受理申述的機構(gòu)應(yīng)是（）43.位于我國教育法系統(tǒng)的第二個層次是（）A.教育法B.部門教育法C.教育行政法例D.教育行政規(guī)章44.教師不得對學(xué)生進行詛咒、體罰、變相體罰和其余欺侮學(xué)生行為，這由學(xué)生的（）決定。A.人身自由權(quán)B.榮譽權(quán)C.隱私權(quán)D.人品尊嚴權(quán)45.教師職業(yè)道德內(nèi)容包含思想道德、教育講課道德和A.語言道德、社交道德、個人生活道德B.語言道德、倫理道德、個人生活道德C.社交道德、敬業(yè)愛崗、個人生活道德D.語言道德、為人師表、社交道德46.把課程用于教育科學(xué)專門術(shù)語，始于教育家（）A.夸美紐斯B.洛克C.斯賓塞D.赫爾巴特47.我國義務(wù)教育講課計劃應(yīng)具備三個基本特色（）A.方向性、廣泛性、基礎(chǔ)性B.強迫性、廣泛性、基礎(chǔ)性48.《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”這表現(xiàn)（）講課原則。A.直觀性B.因材施教C.理論聯(lián)系實質(zhì)D.啟迪性49.教師職業(yè)最大特色在于職業(yè)角色的（）A.多樣性B.專業(yè)化C.高尚化D.純真化50.教師備課工作包含：研究教材、制定講課進度計劃和（）A.設(shè)計練習(xí)作業(yè)B.認識學(xué)生C.檢查學(xué)生學(xué)具D.部署教室環(huán)境51.課后反省形式主要有討論性反省，專題行反省及（）A.圖表性反省和札記性反省B.圖表性反省和說明性反省C.說明性反省和札記性反省D.說明性反省和敘事性反省.精選文檔52.講課媒體選擇依據(jù)主要有講課目的和（）A.講課任務(wù)，講課對象，講課方法B.講課任務(wù)，講課條件，講課內(nèi)容C.講課內(nèi)容，講課對象，講課方法D.講課內(nèi)容，講課對象，講課條件53.美國媒體教育家戴爾提出講課媒體選擇的方法是（）A.問題表B.矩陣式C.流程圖D.“經(jīng)驗之塔”模型54.在以“學(xué)”為主的講課方案中，主要采納的是，它是指為了激發(fā)和促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各元素的模式和方法。A.主動性策略B.協(xié)作性策略C.情境性策略D.自主學(xué)習(xí)策略55.程序講課理論的代表人物是（）A.羅杰斯B.布魯姆C.斯金納D.皮亞杰56.講課策略的基本特色是（）A.綜合性、可操作性和靈巧性B.原則性、可操作性和靈巧性C.綜合性、指導(dǎo)性和靈巧性D原.則性、可操作性和綜合性57.課外活動不包含（）A.社會活動B.科技活動C.選修課活動D.文學(xué)藝術(shù)活動58.《國家中長久教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱領(lǐng)（2010-2020年）》確定了我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)：到2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，（）。A.進入人力資源強國隊列B.進入高等教育強國隊列C.進入連續(xù)教育強國隊列D進.入幼兒教育強國隊列59.中國共產(chǎn)黨十七屆五中全會經(jīng)過了《中共中央制定公民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃建議》中指出了“十二五”時期發(fā)展的主線是（）A.科學(xué)發(fā)展B又.好又快地發(fā)展C.兼顧協(xié)調(diào)D加.快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式60.今年3月，全國人大第四次會議在京召開。（）A.第十屆B.第十一屆C.第十二屆D.第十三屆二、簡答題（每題4分，共12分）1.簡述素質(zhì)教育基本內(nèi)涵2.簡述德育過程的規(guī)律3.如何在講課中促使遷徙？三、事例分析題（每題4分，共12分）下邊是兩位年青教師對于講課的對話，請依據(jù)資料回答以下問題。小李、小張都是剛工作一年的初一語文老師，兩人工作很努力，但也存在好多誘惑。小李對小張說：“為了上好課，我學(xué)習(xí)了好多對于新課改的知識，意識到講課中要關(guān)注學(xué)生，要把講堂還給學(xué)生。我特別注意調(diào)換講堂氛圍，我的課以學(xué)生講話、表演為主，上得很喧鬧。上周公然課學(xué)生個個都很快樂，可聽課的老教師們都說我的課沒有語文味，缺少深度，只重視形式。莫非一堂課熱喧鬧鬧的不好嗎？”小張說：“為了上好課，我也沒少花功夫。我專門買了特級教師講課錄像，盡心模擬講課中的每個環(huán)節(jié)，上課時幾乎就是把錄像中教師的講課復(fù)制到我的講堂上。可為何相同的上課方式，我的課見效就不好呢？”問題：.精選文檔1．你能否贊成小李的講課觀，聯(lián)合教育理論有關(guān)知識分析。（4）2．小張上課的問題在哪里？請從選擇講課方法的角度進行分析。（4）3．事例中兩位新教師在專業(yè)成長中遇到了一些問題，請為他們供給教師成長與發(fā)展的基本門路。（4）四、闡述題（每題8分，共16分）1.班集體的教育作用有哪些？請聯(lián)系實質(zhì)實質(zhì)闡述班主任如何組織和培育辦集體。2．聯(lián)系實質(zhì)闡述如何有效地培育與激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？2011年教師招聘考試教育綜合理論答案及分析一、選擇題1－5DBACC6－10BABCA11-15DCDCC16-20AB"AB"DA注意：18題有錯誤，教育學(xué)書上注明AB兩項都是正確答案21-25BABBC26-30ACACA31-35BCBCB36-40BBDDC41-45BABDA46-50CDBAD51-55CDDCC56-60ACADB二、簡答題1.簡述素質(zhì)教育基本內(nèi)涵【答案重點】素質(zhì)教育是與“應(yīng)試教育”相對峙的，以全面提升公民思想道德，科學(xué)文化和身體、心理，勞動技術(shù)素質(zhì)，培育能力，發(fā)展個性為目的的教育。素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會文化塑造社會集格成員的教育，是促使受教育者個性化的教育?；緝?nèi)涵是：1）面向全體學(xué)生的教育2）是促使學(xué)生全面發(fā)展的教育3）是以培育創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。2.簡述德育過程的規(guī)律【答案重點】1）德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培育提升過程2）德育過程是一個促使少年少兒思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程3）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，一致多方面教育影響的過程4）德育過程是一個長久的，頻頻的，逐漸提升的過程3.如何在講課中促使遷徙？【答案重點】1）找尋新舊知識的最正確聯(lián)系點，促使意義學(xué)習(xí)。2）從培育學(xué)生能力下手，促使遷徙向有效方向發(fā)展。.精選文檔3）指引學(xué)生踴躍參加，形成講堂講課以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的格局，進而使學(xué)生的遷徙在依賴自己的力量，借助教師的指導(dǎo)方向下，順利地進行。4）采納啟迪、類比、聯(lián)想等多種講課方法，提升遷徙速度。5）培育學(xué)生多向思想，開辟學(xué)生視線，特別是逆向思想的培育，對培育學(xué)生的能力、促使有效遷徙也能產(chǎn)生很大的影響。6）充分利用思想定勢的踴躍作用，戰(zhàn)勝其悲觀作用。促使思想發(fā)展速度，使有效遷徙順利進行。7）充分利用現(xiàn)代化講課手段，使所教授的知識更形象更詳細，發(fā)揮電化講課中動與靜的聯(lián)合優(yōu)勢，促使遷徙的發(fā)展。8）利用適合的講課方法，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松快樂，使遷徙在講堂的快樂氛圍中進行。9）重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的介紹，指引學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)遷徙的見效。10)重視非智力要素在遷徙中的作用，特別是學(xué)習(xí)目的性教育，學(xué)習(xí)毅力的培育等。三、事例分析題1．我不贊成小李的講課觀。小李出發(fā)點是新課改中以學(xué)生為主體，可是卻忽視了兩點，一是講課過程中沒有重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，二是上好一堂課僅重視氛圍熱情是不夠的。1）在講課過程中教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體相聯(lián)合。小李可是關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生講話、表演為主，缺少教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，這樣的講課缺少深刻性。2）上好一堂課除了氛圍熱情，還應(yīng)做到目注明確、重點突出、內(nèi)容正確、方法適合，這樣才能使學(xué)生明確一堂課的任務(wù)和重難點，使學(xué)生堅固每節(jié)課學(xué)到的知識。2．（1）小張上課的問題是沒有注意到學(xué)生的差別。教師的教育對象是擁有主觀能動性、具有感情的人。特級教師所教的學(xué)生和小張所教的學(xué)生是不一樣樣的。這就決定了在講課過程中應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的不一樣樣狀況選擇不一樣樣的講課方式。2）講課過程是師生互動、互相提升的動向過程，沒有固定的模式。小張在講課中依據(jù)特級教師的講課模式，對講課過程中發(fā)生的詳細問題就會一籌莫展。因此在講課中要充分認識學(xué)生的實質(zhì)狀況，有針對性的選擇講課方法，運用啟迪式的講課，和學(xué)生進行互動，在互動過程中不停調(diào)理講課方法，最后形成自己的講課風(fēng)格。3．（1）觀摩和分析優(yōu)異教師的講課活動。2）張開微格講課。3）專門的講課能力訓(xùn)練。4）反省性講課。四、闡述題1.【參照答案】班集體是學(xué)校生活中最重要而堅固的組織之一，優(yōu)異的班集體對教育的順利進行擁有重要意義。（1）優(yōu)異班集體的教育作用以下：①有益于形成學(xué)生的集體意識。在優(yōu)異班集體的形成過程中，學(xué)生的集體意識、集體榮譽感會獲得大大的發(fā)展；②有益于培育學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力。經(jīng)過班級的集體活動和學(xué)生集體之間的交往，可使學(xué)生累積集體生活的經(jīng)驗，學(xué)生交往與合作，學(xué)會對環(huán)境的適應(yīng)；③有益于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級成