人教版小學語文五年級上冊《選讀課文6你一定會聽見》教案7

精選文檔精選文檔精選文檔《你必定會聽見的》講課方案

講課目標：

1．培育學生閱讀水平，正確理解這篇文章的中心。

2．領悟這篇文章語言的特色。

3．學習賞識聲音，仿寫聲音。

講課要點：領悟這篇文章語言的特色。

講課難點：學習賞識聲音，仿寫聲音。

講課時間：一課時

講課過程：

一、導入

眼睛，給了我們色彩，讓我們看到了大千世界的燦爛多姿！

耳朵，給了我們聲音，讓我們聽到大千世界的巧妙交響！

此刻就來做一個聽聲游戲，請同學們把聽到的聲音說出來。

世界上有許好多多巧妙的聲音，只需你專心去聽，你必定會聽見的。

二、初讀課文，整體感知

今日我們要學習的課文就是《你必定會聽見的》，這是一篇隨感式的小品文，它既有文藝性說明文的特色，又有散文的特色。在文中，作者都聽到了哪幾種聲音？

她對聲音有著如何的理解和感覺？

請同學們帶著這兩個問題，快速默讀課文，把要點的語句、詞語勾畫出來。

1、預設字詞講課：2、學生回答：

生答：（1）作者寫了“蒲公英梳的聲音”、“小跑步的聲音”、“雪花落的聲音”、“吹的聲音”、“物的聲音”、“水聲”。

2）表作者聲音的感覺和理解的句有：“從聲音里，人學會了分辨，感覺各種喜怒哀，也汲取了知?！薄皩Ｐ穆牐瑢Ｐ目?，也專心想，構成了一個豐富巧妙的世界?！薄靶┞曇簦淞怂纳?，使他獲得好多趣?！钡?。

：從作者聲音的理解和感覺中，我知道專心傾聽能我的世界更豐富巧妙，獲得好多趣。是傾聽聲音的好和意，那么不聽或充耳不，又會怎呢？

三、精文，品嘗言

可，傾聽聲音是多么重要??！假如能把聽到的聲音寫下來那就更好了。本文就是一篇很好的范文。

品文1-8，你最喜的段，先一，再想想，你喜的原由。

教：

1）“蒲公英有一蓬金黃色的，當起的候，相互觸著，像磨砂那沙沙地一響??”

（蒲公英也有，要梳，采納人、比的手法，把它寫得很可，也很美麗。言生形象。）

2）“擺列在的葉上準做體操，‘！’一粒小酸果從落下，‘不好，炸來啦！’??”

（會跑步，做體操，好似入童世界。也用了人的手法，后感活風趣。）

3）“一個沉靜的冬夜，一小小的雪花，從天上地、地下，啊，落在路一孤燈的面上??”

（突出了雪花的特色，溫柔盈。言情畫意。）

（4）第5、6、7，使用排比，寫一個方面的聲音，增了文章的表達見效。

四、學會傾聽，仿寫聲音。課文向我們表現(xiàn)一個多么巧妙的聲音世界，作者對聲音的描述又是多么生動風趣?。。ǘ嗝襟w展現(xiàn)）老師此刻播放一段聲音，請同學們認真地專心地傾聽，把聽到的聲音和感覺寫出來。

結束語：讓我們學會傾聽，專心去聽，隨時把耳朵聽醒，你必定會聽見的，讓世界由于我們的傾聽而更優(yōu)異！

五、課后作業(yè)：

1、課外閱讀：《大外衣的神秘》、《思想貓》、《班長下臺》，它能讓你踴躍樂觀地去對待人生，讓

更多的人擁有童趣。

2、課文結尾處寫了幾種聲音游戲，選擇此中一種，把聲音和感覺寫出來。

《你必定會聽見的》講課稿城南小學賀怡雯

一、教材

1、教材的地位和特色

《你必定會聽的》是本冊第2元的一篇隨感式的小品，學本文主要引學生注意體生活，感覺生活的豐富多彩，努力把自己培育成感官敏捷、感覺豐富的人。本文自文，安排一。

2、目

1）知目

朗文，認識文章的內容和作者的思路。品嘗本文生形象、活美的言。

2）水平目

學生的朗水平、言表達水平。

培育學生的疑、自主研究水平。

提高學生想象水平及生活的感悟水平。

3）感情目

使用自己的生活體理解文內容，感覺生活的豐富多彩，引生要專心去感覺生活，去體生活。

3、講課要點

品嘗本文生形象、活美的言。

使用自己的生活體理解文內容，感覺生活的豐富多彩。

二、教法1、朗法

2、點引法

3、放音

三、學法1、朗法

2、欣法

3、默法

4、法

5、疑法

四、講課程序

（一）入新

人常“眼睛是心靈的窗”，可于人來是多么重要!有一種動人同重要

——那就是聽。是如泣如的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充陽光；是瑯瑯的聲，使冬季的校

園也充了活力；是的一句關懷的，使你感的心不再失落??不，有的同學因在平

的生活中粗心大意，忽視了生活中的各種美好的聲音。從今日開始，只需你“專心”去聽，你必定會聽

的!

入新，通列學生熟習的案例明聽的重要性，起學生聽的感情體，切入文

主，“不知不地他的注意力吸引到主上，惹起新的學趣”。

（二）放音磁《物狂》。

要修業(yè)生：a．上眼睛，想像，再音中描的畫面。

b．聽完后，用言描出聽到的音中的狀況。學生聽音以激趣，學生的想像水平、言表達水平，堂的學氛圍。（三）初讀課文

1、學生大聲自由朗讀課文。

讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動開朗的語言所吸引，經(jīng)過朗讀熟習課文。

2、勾畫出與自己在生活中有共同感覺的語句或段落以備發(fā)言。

訓練學生的默讀水平，能聯(lián)合自己的生活體驗找出相關的語句

3、學生自由發(fā)言，談談讀后的感覺，教師注意點撥議論。

《語文課程標準》重申“在語文講課中，學生是學習的主體，講課應激發(fā)學生的學習興趣，重視培育

學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)辦優(yōu)異的自主學習情境，尊敬學生的個體差異”。對于學生的發(fā)言只需言之有理就應恩賜炫耀，對于不妥之處合適恩賜點撥，訓練學生的語言表達水平。

（四）研讀課文

1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟習課文內容。

2、說一說這篇課文寫了哪些內容?可區(qū)分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發(fā)言，教師總結歸納)

重視朗讀是本文的講課要點，頻頻朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。

（五）品嘗思疑(跳讀、精讀)

1、由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣平和自然，就像是和朋友促膝長談，不要讀得像朗

誦表演，夸張做作

2、品嘗文章要點句子或語段。找出自己以為優(yōu)異的句子或語段，談談優(yōu)異的原由。

四人小組議論交流。

全班實行交流，議論。

“讀書百遍，其義自見”，連續(xù)讓學生朗讀課文，領悟使用排比、問句的表達見效，品嘗文章生動形象、開朗優(yōu)美的語言，經(jīng)過朗讀喚起學生的感情體驗。

（六）拓展延長

播放自己采集的最動人的聲音，并簡述聽后的感覺。(游戲活動要組織好，課堂氛圍要輕松，但不可以廢弛)

愛因斯坦說“最重要的教育方法老是激勵學生去實質行動?！苯處熞韵嗤瑢υ挼姆绞綄嵭兄v課，經(jīng)過做聲音游戲，踴躍調動學生學習的踴躍性，能創(chuàng)辦出一種輕松開朗的講課氛圍。

（七）部署作業(yè)

寫出對最讓你動人的聲音的感覺。(300字左右)

部署此項作業(yè)，讓學生進一步牢固課堂講課內容，并將學生已調動起來的生活體驗深入，經(jīng)過寫短文，鍛煉學生的書面表達水平。

（八）板書設計（略）

板書設計要表現(xiàn)文章的主要內容、作者的思路、語言特色。你必定會聽見的(講課反省)

城南小學賀怡雯

一、講課方案

（一）講課對象剖析

絕大部分的學生對大自然的觀察、專心感覺生活不夠，思想較困窮，寫作時感覺無事可寫、無感可發(fā)。因此，本課的學習，重視培育學生認真觀察、專心感覺生活的思想、習慣。其余，教師將依據(jù)初二學生開朗好動的特色，經(jīng)過設計合適他們年齡特色的講課形式與講課環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的學習熱忱。

（二）教材剖析

學生能比較簡單地掌握課文的主要內容和作者的思路。課文的語言較生動形象、開朗優(yōu)美，但學生較難做到品嘗語言的美。因此，聯(lián)合課文特色，經(jīng)過閱讀、朗讀，讓學生領悟語言之美，自但是然地指引學生使用自己的生活體驗理解課文內容，感覺生活的豐富多彩。

（三）講課目標

知識目標：認識文章的內容。

水平目標：

理清作者的思路，提高閱讀剖析的水平。

學會精選要點詞語，初步感知優(yōu)異的語言。

學會清楚理解地表達心里的感覺。

感情目標：指引學生培育認真觀察的習慣，專心感覺生活的豐富多彩。

（四）講課要點1.認識作者的思路，主要抓住描述“無聲”部分。朗讀、品嘗本文生動形象、開朗優(yōu)美的語言。

（五）講課難點

使用自己的生活體驗理解課文內容，感覺生活的豐富多彩。

（六）講課方法

延長拓展法。聯(lián)類引申，聯(lián)合自己的人生體驗，學有所用。

小組議論法。經(jīng)過小構成員的相互啟迪，共同完成問題的研究。

二、講課反省

吃透教材

蘇霍姆林斯基曾舉過一位有30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很優(yōu)異的公開課，課后有

人討教他，終歸花多少時間來備這節(jié)課。這位教師回答說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。但是，對這

個課題的直接準備只用了大體15分鐘?！边@類連續(xù)學習的精神才是我們教師真切應當效法的地方。一

位老師說：“一個好老師第一應當成為一個學習者，走出職業(yè)的孤獨感，向天地山川的百態(tài)學習，其次

才是教書?！苯處熥约阂酝附滩?，能自由駕御教材，聯(lián)系實質，做到深入淺出，方能真切向學生教授

知識。

靈巧辦理生成問題

在課堂知識的學習過程中，預設課堂是一回事，生成的問題又是另一回事。一模一樣的講課方案

實行，必定讓學生次序漸進，使課堂冷冷清清。如學生提出問題：“蒲公英梳頭的聲音”“螞蟻小跑步的

聲音”“雪花飄落的聲音”這三種能否是有聲音呢？這明顯屬于預設以外的環(huán)節(jié)。我知道學生提出的這個

問題其實在文章中的答案是不言而喻的，在這時，教師的反響會直接影響到學生的思慮。因此我對學生的評判做了合適延緩，即在學生直接思疑或答疑今后，應當留有必定的時間，由于這不但作用于這個學生，也會觸發(fā)其余學生思慮。充分的時間既可以增大思想撞擊的廣度，更可以加沉思想撞擊的深度，只有學生的思保連續(xù)撞擊，才能爆發(fā)出智慧的火花。有效互動，踴躍議論，創(chuàng)辦民主氛圍

在這堂課上，我與學生向來處于“對話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動中，真切的民主課堂才能

建立，也只有在民主的氛圍中，學生才能逍遙自在，暢所欲言。課堂上也出現(xiàn)了小插曲，在讓一位學生朗讀并說出喜愛的原由時，該生可能平常學習的態(tài)度不是很正直，因此，當時很不情愿地念課文，

這時，我靈光一閃，掉轉頭，笑著問全班：“大家滿意嗎？”同學們都笑著回答：“不滿意！”我再問：“怎

么辦呢？”這時，還沒等其余同學回答，該生馬上很認真并且也優(yōu)異地朗讀并陳說了原由。

可見，在知識的建構中，“學習環(huán)境要被激勵，在這類環(huán)境中，學生才有更多的時機向其余的人提

出問題，這不但發(fā)展了他們自己的思想和理論解說，并且激發(fā)了集體成員的學習熱忱和行為動機，從

而也牢固