頤和園教學(xué)反思（精選12篇）

第22頁共22頁頤和園教學(xué)反思〔精選12篇〕篇1：頤和園教學(xué)反思根據(jù)課文特點(diǎn)，本課較為恰當(dāng)?shù)夭捎昧饲榫辰虒W(xué)法，利用多媒體設(shè)置情境，學(xué)生如同置身其中.教學(xué)步驟的安排較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生整體感知到頤和園的大與美，從課文找出直接寫頤和園特點(diǎn)的段落進(jìn)展教學(xué)，理清文章構(gòu)造，再通過文中的過渡句，理清文章表達(dá)的順序，層層深化，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)中穿插生字教學(xué)與朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力自由學(xué)習(xí)生字，在讀中理解，讀中領(lǐng)悟，讀中激發(fā)感情，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操與民族自豪感。讓學(xué)生去朗讀、背誦、復(fù)述，將語言自然內(nèi)化，到達(dá)對語言文字的實(shí)在積累，不失語文教學(xué)之本色。但在教學(xué)中亦有不少缺乏之處，如師在設(shè)計的一個問題：課文哪些自然段告訴我們頤和園又大又美的？學(xué)生在文中找了很多地方反映出頤和園的大與美的句子，而師的用意是想讓學(xué)生找出課文第一自然段與最后一個自然段總寫頤和園的大與美的句子，由于老師表述問題不夠明確，所以指引學(xué)生的過程花費(fèi)的時間較多，對整堂課的教程造成了一定的影響。又如在指導(dǎo)學(xué)生理清課文表達(dá)的順序的教學(xué)上，由于學(xué)生初次接觸這個知識點(diǎn)，而老師卻放得太開，先讓學(xué)生理清什么順序，再說通過哪些詞知道。雖然只是一個教學(xué)順序的改變，卻沒有了先扶后放的過程，所以學(xué)生對此都較茫然。通過這節(jié)課的教學(xué)，我明白了老師在進(jìn)展教學(xué)時，對問題的表述必須明確，切不可因?yàn)橐磉_(dá)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就放得太開，導(dǎo)致閱讀知識的把握不夠扎實(shí)，費(fèi)時又少效！篇2：頤和園教學(xué)反思《頤和園》這一課的教學(xué)，總體上感覺比擬明晰，學(xué)生學(xué)習(xí)也很輕松。主要落實(shí)了這樣幾點(diǎn)：1、通過過渡句的梳理，理清作者的游覽順序，理解文章的構(gòu)造特點(diǎn)。2、按照“長廊、萬壽山和昆明湖”三局部感受頤和園的美麗風(fēng)光，理解作者的表達(dá)方法，體會其間的表達(dá)效果。3、綜合自己的閱讀感受和對文本的把握，開展語言理論活動，選擇其中的一個景點(diǎn)當(dāng)一次小導(dǎo)游。整個過程學(xué)生比擬投入，也很有興趣，朗讀課文津津有味，效果較好。篇3：《頤和園》教學(xué)反思漕涇小學(xué)陸佩麗《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾照應(yīng)，語言生動優(yōu)美、詳細(xì)形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。我的教學(xué)目的有三個：1、能正確流利朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園是一個美麗的大公園，有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確生動描寫的寫作方法。3、學(xué)習(xí)對課文中不理解的.語句提出問題，并試著解答。從教學(xué)目的落實(shí)的情況看來，還是有許多缺乏之處：1、在指導(dǎo)朗讀方面，沒有到達(dá)預(yù)設(shè)的效果。我在情感渲染、評價上沒有指導(dǎo)到位。2、在整體感知板塊，讓學(xué)生找出作者的閱讀線路，并說說這些句子的作用，這時有同學(xué)答復(fù)說是：“承上啟下”。我當(dāng)時就否認(rèn)了她的答案，說：“過渡句的作用才是承上啟下，這句是過渡句嗎？”經(jīng)過指導(dǎo)老師的點(diǎn)評，我才意識到，其實(shí)確實(shí)是有承上啟下的作用的，我可以讓這為同學(xué)繼續(xù)說，讓她說出自己的想法，我再引出我想要傳授的東西。從這看出，我對教材的解讀還不夠透徹，還沒有真正學(xué)會傾聽。3、對課文內(nèi)容質(zhì)疑，我的提問是：“你對這個句子有什么疑問嗎？”有同學(xué)抓了“幾乎”這個詞語，但沒有同學(xué)提到“滑”。我是不是可以在提問引導(dǎo)時做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，如：“觀察作者的用字?！蔽以谏险n時臨時應(yīng)變才能和引導(dǎo)才能還不強(qiáng)，這也是我需要不斷進(jìn)步的地方。4、在教案設(shè)計方面，指導(dǎo)老師給予的意見是，放手讓學(xué)生自己說，你最喜歡頤和園哪處景點(diǎn)，重點(diǎn)抓住一個景點(diǎn)細(xì)細(xì)品讀，學(xué)習(xí)游記寫法，然后讀寫結(jié)合。而我覺得文章很美，每個景點(diǎn)都有許多可圈可點(diǎn)的地方，于是面面俱到的都給孩子點(diǎn)到，各個景點(diǎn)平分秋色，重點(diǎn)不突出。篇4：頤和園教學(xué)反思一、交流導(dǎo)入：1、學(xué)生匯報課前搜集的頤和園的資料。2、導(dǎo)入新課：繼續(xù)跟隨作者的腳步，徜徉頤和園，盡享它的美。二、學(xué)習(xí)新課：作者抓住了哪些景物向我們展示了頤和園的美呢？選取你最喜歡的一處景物仔細(xì)讀文，畫出最能表現(xiàn)景物美的句子，反復(fù)地讀一讀，把讀書的體會在小組內(nèi)互相交流。學(xué)生自由讀文，匯報交流：〔一〕長廊〔抓住“長”和“美”兩個特點(diǎn)學(xué)習(xí)體會〕〔1〕“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。”〔抓住七百多米，273間這兩個數(shù)字感受到長廊的長！讀出長廊的長。〕〔2〕“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是一樣的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，另一種花又開了?！薄怖斫狻皺M檻”，觀看橫檻上的彩畫，體會古代勞動人民的智慧，讀出心中的敬仰，贊美之情?！场?〕欣賞長廊視頻，感受長廊直觀的視覺美?！?〕學(xué)生匯報通過網(wǎng)絡(luò)理解到的長廊的美。〔5〕介紹長廊在1990年的時候被評為世界上最長的畫廊，還被收錄到《吉尼斯世界紀(jì)錄》中。學(xué)生讀出心中的驕傲與自豪?！捕橙f壽山默讀課文，考慮作者在游覽萬壽山的時候，分別站在萬壽山的哪些地方觀察的？觀察到了哪些景物呢？哪些句子給人以美的想象？邊讀邊畫。1、體會作者抓住重點(diǎn)景物來描寫萬壽山的美。站在萬壽山的山下往山上看，可以看見佛香閣和排云殿；站在萬壽山的山上往山下看，頤和園風(fēng)光大半收在眼底，可以看見蔥郁的樹叢，黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。向前看，看見昆明湖。向東遠(yuǎn)眺，可以看見城樓和白塔。2、抓住重點(diǎn)句子來理解感受萬壽山的美?！?〕“抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑屹立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。”〔抓住“屹立”一詞感受佛香閣的高大；抓住“金碧輝煌”一詞感受排云殿的宏偉氣勢。〕〔2〕蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻?！沧x一讀表示顏色的詞，體會中國古代皇家園林的特色及古色古香的美?！场?〕正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船，畫舫在湖面漸漸地滑過，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。A比照句子，感受昆明湖的“靜”和“綠”。①昆明湖是那么靜，是那么綠。②昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。B體會“滑”字用得巧妙。C讀出對昆明湖的喜歡，并背誦下來?！踩忱ッ骱仓攸c(diǎn)學(xué)習(xí)“十七孔橋”〕作者介紹了昆明湖上的哪些風(fēng)光？重點(diǎn)描寫的是哪一處風(fēng)光？用自己的話說說十七孔橋的樣子，讀文中的句子?！部词呖讟蚣笆{子的圖片，拓展訓(xùn)練，想象石獅子的不同姿態(tài)?！橙齪全文總結(jié)：1p作者是按照怎樣的游覽順序游覽的？2p作者從不同視角觀察,并且抓住了長廊、萬壽山、昆明湖這些景物各自的特點(diǎn)，運(yùn)用生動的語言來描寫，把文章描寫得有條有理，生動形象。四p運(yùn)用文中的寫作方法，課后選一處景物進(jìn)展一次小練筆。運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)――《頤和園》教學(xué)反思多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音的才能，擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性，經(jīng)過完好演示、形成合理教學(xué)構(gòu)造的過程。一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最正確的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，使多媒體計算機(jī)的視聽功能全部展現(xiàn)出來，它以全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。借助多媒體，多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配文講解，學(xué)生的興趣油然而生。二、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)在多媒體計算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享學(xué)習(xí)資，可以按照自己的學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和開展目的。學(xué)生根據(jù)提綱預(yù)習(xí)課文，查閱資料，與同學(xué)們交流，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的過程就是學(xué)生對課文內(nèi)容的擴(kuò)展。信息技術(shù)使課堂教學(xué)聲情并茂、化難為易，在有限的時間內(nèi)，進(jìn)步教學(xué)效率，有利于學(xué)生思維才能、想象才能、認(rèn)識才能和綜合才能的培養(yǎng)，為學(xué)生的開展創(chuàng)造了良好的條件。使學(xué)生在最正確的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動其主動性和積極性，進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合才能得到最大開展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和老師教學(xué)方式到達(dá)優(yōu)化組合，個別化和大面積施教的統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)!篇5：頤和園教學(xué)反思《頤和園》這篇課文，展現(xiàn)的是頤和園的美景，按照很明晰的游覽順序進(jìn)展描寫，讓人讀來瑯瑯上口，又美不勝收。頤和園不單純的是個美麗的公園，它有著悠久的歷史，燦爛的文化，深沉的底蘊(yùn)，它是重點(diǎn)文物保護(hù)單位，它也是世界著名的文化遺產(chǎn)之一的。從課文來講，學(xué)生可以把握這種移步換景的寫法，感受其中對景物描寫的優(yōu)美語句，可以在寫作中恰當(dāng)運(yùn)用，就很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。假設(shè)真能從深層次上去把握歷史文化、中華文明的話，那也是一種情感的教育，也讓我們的學(xué)生更加慨嘆我們中華民族的輝煌歷史。我在講述這篇課文時，先處理好字詞和難懂的解釋，然后讓學(xué)生對課文進(jìn)展通讀，要求讀通順，讀準(zhǔn)確。在讀中感悟是一種很好地語文教學(xué)方式，我指名讓學(xué)生說他最想要去頤和園哪個景點(diǎn)拍照紀(jì)念，當(dāng)他說出來后，就讓所有的同學(xué)站起來美美地品讀這個套餐，學(xué)生們都能準(zhǔn)確地對文段進(jìn)展把握。在讀完之后，學(xué)生們對課文有很多話想表達(dá)，他們都會認(rèn)真地說這一段有哪些地方寫得美，美在哪里。在講長廊時，體會橫檻上五彩的畫，而且是沒有一幅畫是一樣的，提問學(xué)生：我的眼中看到的畫里面有XXXXXX，大家都發(fā)揮想象，有美麗的花草樹木、特殊的人物、還有龍的圖騰等，只要他們能說得知名字就好。還有那花香讓人神清氣爽的，到底有哪些花在風(fēng)中搖擺呢？同學(xué)們都能積極的把熟悉的花說出來。整體而言，我對這堂課還是比擬滿意，讀與說的互相結(jié)合，寫的點(diǎn)滴輔助，讓學(xué)生更好地得到鍛煉。不過在課堂的細(xì)節(jié)處理上還是存在些許問題，在讀中悟，在悟中讀，學(xué)生的才能還沒有全面釋放，我還是存在干預(yù)過多的現(xiàn)象，在以后的教學(xué)中，多與其他老師學(xué)習(xí)討教，爭取有更大的進(jìn)步。篇6：《頤和園》教學(xué)反思一、媒體的運(yùn)用。課文是一篇游記，描寫的是皇家園林的美麗風(fēng)光。鑒于學(xué)生在學(xué)習(xí)中對長廊以及石獅子理解的需求，找了一些圖片加以補(bǔ)充。這些圖片對于幫助學(xué)生理解了長廊，特別是長廊上的畫。通過圖片，給學(xué)生一個直觀的畫面，從而激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，在讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹石獅子的時候，也安排了一組石獅子的圖片，這些形態(tài)各異的石獅子圖片讓學(xué)生在介紹的時候也有了比擬直觀的印象，因此學(xué)生在介紹的時候也比擬詳細(xì)。在這課文的教學(xué)中，媒體的運(yùn)用對于幫助學(xué)生理解課文起到了舉足輕重的作用。二、語言訓(xùn)練點(diǎn)的落實(shí)。在教學(xué)中，安排了幾個語言訓(xùn)練點(diǎn)。一開場讓學(xué)生介紹一下自己去過的地方，并簡要地說說那兒景物的特點(diǎn)。以及在教學(xué)時一個貫穿整課學(xué)習(xí)的填空，使學(xué)生將文本的語言轉(zhuǎn)化成了自己的語言，從而也使文章的重難點(diǎn)得到了打破。在學(xué)習(xí)十七孔橋的時候，也安排了一個語言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹十七孔橋上千姿百態(tài)的石獅子，這既讓學(xué)生發(fā)揮了想象，也鍛煉了學(xué)生的說話。三、教學(xué)中存在的問題。1、學(xué)習(xí)十七孔橋的時候，讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹石獅子。這時，老師出示給學(xué)生的一段課外描寫石獅子的文章，假如出示的時候明確地告訴學(xué)生練習(xí)的要求，這對于學(xué)生在說話練習(xí)的時候會有根大的幫助。2、老師如何在教學(xué)中把握好自己的地位。學(xué)生在說話練習(xí)時，作為老師要及時地對學(xué)生的話做出評價。特別是學(xué)生在介紹石獅子的時候，假如老師對于學(xué)生模擬課外一段話說的時候，老師加以點(diǎn)撥、鼓勵，這會激起更多學(xué)生說話欲望。3、朗讀訓(xùn)練。在對重點(diǎn)語句進(jìn)展層遞式訓(xùn)練的時候，要抓住句子的特點(diǎn)。特別是在教學(xué)“昆明湖靜得像一面鏡子，清得像一塊碧玉?！睍r，為了讓學(xué)生感受昆明湖的靜，采取了幾種朗讀的形式，但在最后朗讀的時候，采用了齊讀的形式，破壞了昆明湖的寧靜。假如此時采用女生讀或指名讀，那么會比擬好。篇7：《頤和園》教學(xué)反思《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中始終都以這個目的展開教學(xué)。1、這篇課文的教學(xué)中，生讀課文時，我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙?寫了哪幾處景點(diǎn)?”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。最后再說說從文中體會到什么?感到遺憾的是在進(jìn)展小練筆時安排的素材側(cè)重于思想教育，未能很好的結(jié)合課文，對學(xué)生的寫作才能進(jìn)步幫助不大。2、這篇課文字里行間流露出作者喜歡之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的根底上，通過有感情地自讀課文，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣，來體會長廊的美麗，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下根底。感到遺憾的是抓住了重點(diǎn)段落進(jìn)展精讀，但為安排運(yùn)用方法進(jìn)展跟進(jìn)的略讀訓(xùn)練，使課堂整體效果顯得薄弱。從這一節(jié)課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了很多缺乏之處，但正是有了這些問題，才能使自己不斷進(jìn)步。在今后的教學(xué)中，我要不斷鉆研、虛心請教、及時充實(shí)，從而使自己的教學(xué)少一些缺陷，少一些遺憾。篇8：頤和園教學(xué)反思《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，個性是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中始終都以這個目的展開教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫作方法。這篇課文的教學(xué)，由學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游朗讀課文整體感知課文資料，體會文美。生讀課文時，我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙?？寫了哪幾處景點(diǎn)？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。最后再說說從文中體會到什么？感到遺憾的是學(xué)生在體會美時讀得很不夠，這個目的完成的不夠好。一個是因?yàn)楣怅幍脑?，主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上消耗光陰較多。我想學(xué)生并沒有真正的體會到頤和園的美麗迷人的景物的特點(diǎn)，這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。篇9：頤和園教學(xué)反思在《頤和園》一課的教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，完成對問題的理解和知識的運(yùn)用。教學(xué)中讓學(xué)生透過上網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，獲取超多的信息，擴(kuò)大知識面，并且向?qū)W生推薦了《天河部落》這個教學(xué)平臺。在課后還留下了擴(kuò)展余地，能有效持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)對課文的理解。因此，在課文學(xué)習(xí)完畢時，我用激情的語言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)展交流，理解中國古代文化的博大精深，從而增強(qiáng)民族自豪感。從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少，而在于是否適時適度，是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)展知識的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語文教學(xué)，我充分體會到了老師要成為反思性的理論者，今后我要在實(shí)際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，透過把計算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于語文的教學(xué)過程中，使信息技術(shù)與語文課程有機(jī)整合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力、創(chuàng)新精神、理論潛力和信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富語文知識和潛力的積累。理論證明，讓學(xué)生主動搜集信息，能充分地將課本資料、課外知識與現(xiàn)代信息有機(jī)交融，擴(kuò)大個體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)資料，促進(jìn)主體充分參與，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目的?？傊?，信息是我們這個時代的特色，創(chuàng)新是這個時代的精神。展望將來，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息數(shù)量爆炸式地增加，將改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式。重視培養(yǎng)學(xué)生有效地獲取、選取、處理信息的潛力，就會為他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力賦予不盡的動力和泉。篇10：頤和園教學(xué)反思我思想，我是一只不甘于在一朵花里就滿足半生的蝴蝶。于是我在釋迦的菩提樹下許下了一年的生命，尋找世界的美麗。――沈從文或許，我就是那只不知滿足的蝴蝶，總想著努力地蛻變，不斷地追尋。從抽到課題的那天就開場了緊張而又煩瑣的準(zhǔn)備工作，總起來說經(jīng)歷了三個過程。一、知識的積淀階段：陳科長說得好：“要想把一節(jié)課教好，首先得先把它讀厚?！币?yàn)楸竟?jié)課是寫景文章，怎樣將《頤和園》讀厚，我最先要做的就是要將本課純熟的背誦，在對課文資料有了初步的感知之后，開場忙著查閱有關(guān)頤和園的文字介紹、圖片以及視頻資料，利用接近半個月的光陰理解頤和園的歷史風(fēng)云與建筑風(fēng)格。閱讀了上萬幅相關(guān)圖片，下載了200余張精彩畫面和十多種有關(guān)頤和園的不一樣視頻資料，同時也做了超多的筆記，對頤和園有了必須的理解后，開場翻閱本學(xué)段的教學(xué)目的、單元目的以及本課的教學(xué)參考，利用網(wǎng)絡(luò)將有關(guān)《頤和園》的教案設(shè)計聚集在一齊，仔細(xì)閱讀并整理他們課堂上的'精華局部，為備課做好前期的知識儲藏工作。二、教案設(shè)計困難的探索階段：教案的最初設(shè)計，我只注意到怎樣讓這一節(jié)課上厚實(shí)，整節(jié)課的教學(xué)過多的浸透了課外資料，老師講得過多，沖淡了學(xué)生對文本的解讀，對語言文字的品讀．總起來感覺到老師教得非常辛苦，而學(xué)生也學(xué)得非常被動．之后，在反復(fù)揣摩后，確定了本節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生體會頤和園的美，學(xué)習(xí)作者的寫作方法；將教學(xué)的重、難點(diǎn)放在對長廊與昆明湖的學(xué)習(xí)感悟上，同時將這兩處的教學(xué)重點(diǎn)落在對長廊的長和美以及昆明湖的美學(xué)習(xí)感悟上，最后，經(jīng)過反復(fù)比擬，將①綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。②每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是一樣的。③昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫從湖面漸漸地劃過，不留一點(diǎn)兒痕跡。確定為本節(jié)課學(xué)生品讀感悟的重點(diǎn)。但是，試講了兩次之后，總感覺課堂太平淡，沒有精彩的東西。尤其是在學(xué)生這方面，仍然非常被動。怎樣改變這種狀態(tài)，學(xué)校里劉淼老師的一句話，我覺得對自我啟發(fā)非常大：以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，在課堂上就就應(yīng)讓學(xué)生大膽地說，大膽地談，老師要做的就是讓他們在自我理解的根底上，引領(lǐng)著他們更深層次的感悟。怎樣設(shè)計才可以讓學(xué)生大膽地談？在自我的引導(dǎo)下讓他們有更深層次的感悟？一開場，我覺得自我非常迷茫，不知該如何去處理。在經(jīng)過屢次修改、兩次試講后，我把學(xué)生大膽說這一環(huán)節(jié)設(shè)計在學(xué)習(xí)每個景點(diǎn)的初讀感知之后。那讓學(xué)生透過老師的引導(dǎo)終究要到達(dá)哪種狀態(tài)，透過什么形式讓學(xué)生品讀感悟重點(diǎn)句，又是擺在面前的一大難題。感悟長廊的長和美這一環(huán)節(jié)上，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生在初步感知后都可以說出長廊長、美的特點(diǎn)，于是就設(shè)計引導(dǎo)他們用簡單的詞匯歸納總結(jié)長廊的特點(diǎn)，然后大膽放手讓他們將自我總結(jié)出來的詞語板書到黑板上的長廊中，教其他同學(xué)在書本上做好批注。怎樣讓孩子們感受到長廊的長呢？透過出示相關(guān)的圖片，和他們合作讀“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。”讓學(xué)生帶著自我獨(dú)特的感受再屢次品讀這一句。而對于長廊的畫美這一句的處理，我分別出示三幅圖：武松打虎、草船借箭、牛郎織女讓學(xué)生猜，目的是進(jìn)步參與度，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。之后透過老師的描繪，讓學(xué)生感受14000多幅這么美的畫連續(xù)不斷出現(xiàn)的美，再次品讀“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是一樣的?！钡@遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)檫@是世界上最長的畫廊和最長的長廊，就應(yīng)讓感悟提升到更高一層次：讓孩子們?yōu)槲覀兊拈L廊感到無比自豪與驕傲，同時讀出自我的感受。對昆明湖靜的感悟上應(yīng)當(dāng)說是煞費(fèi)功夫，尤其是對“滑”字的品味上。以前施行過多種方案都不盡人意。怎樣既能讓學(xué)生深化體會到它的靜，又可以較好地感悟呢？最終，我選取將“游船、畫舫從湖面漸漸地劃過，不留一點(diǎn)兒痕跡。”中的“滑”字錯打成“劃”，讓學(xué)生先自我發(fā)現(xiàn)，然后根據(jù)理解談哪個字更適宜，之后老師讓學(xué)生做“劃”的動作來感受，要想讓船劃動就得用槳使勁劃，這一使勁就會把這么靜的湖面給劃破了，就把這像鏡子似的湖面給劃壞了，而這樣“滑”過之后才會不留一點(diǎn)兒痕跡，這樣在比擬中，聯(lián)絡(luò)上下文就不難體會到作者用詞的準(zhǔn)確了。接下來讓學(xué)生帶著自我剛剛感受到的朗讀昆明湖的美，這只是到達(dá)對語言文字簡單感知上的讀，并不可以讓孩子身臨其境，透過精彩的視頻資料，讓學(xué)生親身感受昆明湖那種靜，那種美，在此根底上的品讀感悟就提升到更高的一個層面上了。說起這節(jié)課的板畫設(shè)計，有三大成效：一是幫助學(xué)生理解頤和園各個景點(diǎn)的位置；二是讓學(xué)生與老師同臺板書，充分表達(dá)平等與合作；三是在學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游一環(huán)節(jié)，幫助孩子回憶整節(jié)課，引導(dǎo)孩子明確作者按游覽順序抓住景物特點(diǎn)描繪的寫作方法。三、參賽課堂反思：應(yīng)當(dāng)說這一節(jié)課，上得比擬順利，無論是學(xué)生的配合上，還是老師的發(fā)揮也都算得上正常。整體感覺學(xué)生的素質(zhì)非常高，因?yàn)榕c他們見面比擬晚，又趕上要上興趣活動。只用了半節(jié)課的光陰讓他們預(yù)習(xí)，而第二天課堂上學(xué)生的品讀感悟不但沒有絲毫受到任何影響，反而多處完成得非常到位，學(xué)生的品讀領(lǐng)悟潛力很強(qiáng)?；貞浾?jié)課，我覺得自我在以下兩個方面做得仍有欠缺：1、引導(dǎo)孩子對昆明湖靜和美的感悟提升可以再高一個層次。在這一個環(huán)節(jié)，我只是將孩子們的品讀感悟預(yù)設(shè)到感受到美和靜就可以了，假如透過引導(dǎo)孩子們恰當(dāng)?shù)叵胂螅杭偃绱藭r，你正坐著一葉小舟暢游在這碧波蕩漾的昆明湖上，欣賞著兩岸如畫的風(fēng)景，情緒怎樣？帶著你的感受，咱們再讀――假如將這種感受提升到情緒美上，學(xué)生品讀起來必須會有更有味道一些。2、對學(xué)生評價語言不夠適時，到位。記得在讓學(xué)生談自我沿著長長的堤岸看到了什么時，一個學(xué)生站起來說道：我覺得湖中心小島上的宮殿很美？我愣了一下，因?yàn)樗拇饛?fù)似乎離我的“標(biāo)準(zhǔn)答案”很遙遠(yuǎn)。因?yàn)槲矣浀?，文中只是說：湖中心有個小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。感覺到那里的樹多才適宜，于是，我并未對她的答復(fù)做一評價，而是引導(dǎo)她去透過語言文字感受樹木的繁多。其實(shí)，當(dāng)時我就應(yīng)輕輕地問一句：你是怎樣明白這座宮殿必須很美的？引導(dǎo)她聯(lián)絡(luò)自我對文中語言文字的感悟來談自我的想法，同時就應(yīng)不忘稱贊她一句：你真會讀書，是一個富于想象的女駭。但是，我卻什么也沒做，什么也沒說，實(shí)不就應(yīng)。古人說:“學(xué)然后知缺乏，教然后知困?！痹谶@一過程中，我欣喜地看到了自我成長的軌跡，也真切地感受到了“三維整合”的魅力。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。篇11：頤和園教學(xué)反思《頤和園》是單元五的精讀課文，這個單元式圍繞“世界遺產(chǎn)”來寫的，作為一篇游記，《頤和園》這篇課文不僅僅文字優(yōu)美，而且構(gòu)造很清楚，作者的游覽順序顯而易見，所以我想透過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這條游覽道路來掌握游記的寫作順序，本課的寫作方法很值得學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中我始終都以這個目的展開教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫作方法。這篇課文的教學(xué)，我設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙?？寫了哪幾處景點(diǎn)？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。在第一課時，我本來設(shè)計重點(diǎn)學(xué)習(xí)“長廊”局部，透過讓學(xué)生反復(fù)讀來體會語言的美以及感受長廊的美，但在實(shí)際引導(dǎo)時往往有所欠缺，而且讀的時候，目的不明確，有幾次純粹是為了讀而讀，沒有給學(xué)生明確的朗讀要求。所以，在單純的讀中，學(xué)生并沒有真正的體會到頤和園的美麗，這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。課堂效率不高是我教學(xué)上的詬病，往往能用最簡潔的語言來引導(dǎo)和總結(jié)的問題，我卻反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這是浪費(fèi)課堂光陰的原因之一。第二，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本時，沒有做到突出特點(diǎn)，該略講的局部沒有略講，往往一個課