高中生物必修三期末復(fù)習(xí)資料（整理6篇）

第26頁共26頁高中生物必修三期末復(fù)習(xí)資料〔整理6篇〕篇1：高中生物必修三期末復(fù)習(xí)資料第一節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)一、神經(jīng)調(diào)節(jié)的構(gòu)造根底和反射1、神經(jīng)調(diào)節(jié)的根本方式是反射。完成反射的構(gòu)造根底是反射弧。2、反射的過程：感受器承受刺激，產(chǎn)生興奮，通過傳入神經(jīng)(具神經(jīng)節(jié))傳到神經(jīng)中樞，對(duì)興奮進(jìn)展分析^p和綜合，新的興奮通過傳出神經(jīng)到達(dá)效應(yīng)器并作出應(yīng)答。3、效應(yīng)器是指?jìng)鞒錾窠?jīng)末梢及其所支配的肌肉或腺體。4、反射活動(dòng)需要經(jīng)過完好的反射弧來實(shí)現(xiàn)，假如反射弧中任何環(huán)節(jié)受損，反射不能完成。5、興奮是指動(dòng)物組織或細(xì)胞感受到外界刺激后，由相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)變?yōu)轱@著活潑狀態(tài)的過程。二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)(要懂得識(shí)圖)1、興奮是以電信號(hào)形式沿著神經(jīng)纖維傳導(dǎo)的，這種電信號(hào)也叫神經(jīng)沖動(dòng)。2、靜息電位：電位表現(xiàn)為外正內(nèi)負(fù);靜息電位形成的原因是K+外流，其方式為協(xié)助擴(kuò)散。3、動(dòng)作電位：電位表現(xiàn)為外負(fù)內(nèi)正;動(dòng)作電位形成的原因是Na+內(nèi)流，其方式為協(xié)助擴(kuò)散。4、興奮的傳導(dǎo)過程：當(dāng)神經(jīng)纖維某一部位受到刺激時(shí)，刺激部位兩側(cè)出現(xiàn)暫時(shí)性的電位變化，由外正內(nèi)負(fù)變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正;興奮部位與未興奮部位之間由于電位差的存在而發(fā)生電荷挪動(dòng)，從而形成了部分電流。5、部分電流與興奮傳導(dǎo)方向在膜外相反，膜內(nèi)一樣。6、興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的特點(diǎn)：雙向傳導(dǎo)(要求：離體神經(jīng)元)。三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞(要懂得識(shí)圖)1、突觸小體是神經(jīng)元的軸突末梢的膨大部分。2、神經(jīng)元之間的興奮傳遞就是通過突觸構(gòu)造來實(shí)現(xiàn)的。3、突觸：包括突觸前膜、突觸間隙、突觸后膜。(構(gòu)造示意圖要掌握)4、興奮傳遞的過程：當(dāng)神經(jīng)末梢有神經(jīng)沖動(dòng)傳來時(shí)，突觸前膜內(nèi)的突觸小泡受到刺激，釋放神經(jīng)遞質(zhì)。神經(jīng)遞質(zhì)通過胞吐方式經(jīng)擴(kuò)散通過突出間隙，然后與突觸后膜上特異性受體結(jié)合，引發(fā)突觸后膜發(fā)生電位變化，即引發(fā)一次新的神經(jīng)沖動(dòng)，使下一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制。(假設(shè)突觸后膜由外正內(nèi)負(fù)變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正，那么引起下一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生興奮;假設(shè)突觸后膜變得外更正、內(nèi)更負(fù)，那么下一個(gè)神經(jīng)元受到抑制;)5、興奮單向傳遞的原因是神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸前膜內(nèi)的突觸小泡中，只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜。即興奮只能從一個(gè)神經(jīng)元的軸突傳到下一個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹突。(說明突觸后膜為細(xì)胞體膜或樹突膜)四、神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)1、大腦皮層是調(diào)節(jié)機(jī)體活動(dòng)的最高級(jí)中樞。2、小腦有維持身體平衡的中樞3、腦干有許多維持生命必要的中樞，如呼吸中樞。4、下丘腦有體溫調(diào)節(jié)中樞、水鹽平衡調(diào)節(jié)中樞和血糖平衡調(diào)節(jié)中樞，還分泌功能有關(guān)5、脊髓是調(diào)節(jié)軀體運(yùn)動(dòng)的低級(jí)中樞。低級(jí)中樞受腦中相應(yīng)的高級(jí)中樞的調(diào)控。五、人腦的高級(jí)功能1、大腦皮層的功能：a.感知外部世界(感覺中樞);b.控制機(jī)體的條件反射活動(dòng);c.還具有語言、學(xué)習(xí)、記憶、思維等方面的高級(jí)功能。2、語言功能是人腦特有的高級(jí)功能，涉及到人類的聽、說、讀、寫。假如S區(qū)受損，患者可以看懂文字、聽懂別人的談話，但自己不能用詞語表達(dá)思想，稱為運(yùn)動(dòng)性失語癥。3、短期記憶主要與大腦皮層的海馬區(qū)有關(guān);長(zhǎng)期記憶可能與新突觸的建立有關(guān)。第二節(jié)體液調(diào)節(jié)一、體液調(diào)節(jié)概述1、體液調(diào)節(jié)：激素、CO2、H+、乳酸等通過體液傳送，對(duì)人和對(duì)動(dòng)物的生理活動(dòng)所進(jìn)展的調(diào)節(jié)，其中，激素的調(diào)節(jié)最為重要。2、激素調(diào)節(jié)特點(diǎn)：微量和高效、通過體液運(yùn)輸、作用于靶細(xì)胞和靶器官。3、激素的作用：調(diào)節(jié)作用，起到傳遞信息的作用，稱為信息分子。4、本質(zhì)：有機(jī)物(1)蛋白質(zhì)、多肽類：胰島素、胰高血糖素、生長(zhǎng)激素、抗利尿激素(不能口服;胰島、垂體、下丘腦分泌的激素全為此類)(2)固醇類：性激素(3)氨基酸衍生物類：甲狀腺激素、腎上腺素。二、人體主要內(nèi)分泌腺及其分泌的激素1、下丘腦：能分泌促甲狀腺激素釋放激素和促性腺激素釋放激素，其作用分別是調(diào)節(jié)垂體合成分泌促甲狀腺激素和促性腺激素。此外下丘腦還能合成分泌抗利尿激素(由垂體釋放)，促進(jìn)腎小管和集合管重吸收水。2、垂體：能分泌多種“促激素”，例如促甲狀腺激素和促性腺激素，靶器官分別是甲狀腺和性腺(睪丸或卵巢);其中，促甲狀腺激素能促進(jìn)甲狀腺的生長(zhǎng)發(fā)育和調(diào)節(jié)甲狀腺激素的合成分泌，所以缺碘將出現(xiàn)大脖子病。此外，垂體還能分泌生長(zhǎng)激素，該激素在幼年時(shí)分泌過少會(huì)得侏儒癥，幼年時(shí)分泌過多會(huì)得巨人癥;生長(zhǎng)激素在成年時(shí)分泌過多會(huì)得肢端肥大癥。3、甲狀腺：分泌甲狀腺激素，其主要功能為促進(jìn)新陳代謝、促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育(尤其是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育)、進(jìn)步神經(jīng)系統(tǒng)興奮性，它的合成與分泌受下丘腦和垂體的控制。幼年時(shí)缺乏這種激素會(huì)導(dǎo)致呆小癥，成年時(shí)缺乏這種激素會(huì)導(dǎo)致大脖子病。三、血糖平衡的調(diào)節(jié)1、血糖的來和去路：2、調(diào)節(jié)血糖的激素：(1)胰島素：由胰島B細(xì)胞分泌;能促進(jìn)組織細(xì)胞加速攝取、利用和儲(chǔ)存葡萄糖，使血糖程度降低。(2)升糖激素：胰高血糖素和腎上腺素;作用機(jī)理：促進(jìn)肝糖原分解和非糖類物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡糖糖。3、血糖調(diào)節(jié)模型、血糖調(diào)節(jié)模型由圖可知：胰島B細(xì)胞上既有葡萄糖的受體，也有神經(jīng)遞質(zhì)受體;血糖調(diào)節(jié)中最直接的調(diào)節(jié)方式為激素調(diào)節(jié)，間接的調(diào)節(jié)方式為神經(jīng)調(diào)節(jié)，所以，血糖的調(diào)節(jié)機(jī)制為：神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)。四、甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)和反響調(diào)節(jié)1、分級(jí)調(diào)節(jié)：寒冷或過度緊張，導(dǎo)致下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素(TRH)，TRH運(yùn)輸?shù)酱贵w，促使垂體分泌促甲狀腺激素(TSH)，TSH隨血液運(yùn)輸?shù)郊谞钕?，增加甲狀腺激素的合成和分泌?、反響調(diào)節(jié)：當(dāng)甲狀腺激素含量過多時(shí)，對(duì)下丘腦和垂體的抑制作用增強(qiáng)，進(jìn)而使甲狀腺激素分泌減少;當(dāng)甲狀腺激素含量過少時(shí)，對(duì)下丘腦和垂體的抑制作用減弱，將增加TRH和TSH的分泌，進(jìn)而使甲狀腺激素分泌增加。五、體溫調(diào)節(jié)1、體溫的相對(duì)穩(wěn)定，是機(jī)體產(chǎn)熱量與散熱量到達(dá)動(dòng)態(tài)平衡的結(jié)果。2、人體熱量的來主要是細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解(即呼吸作用散失的熱量)，主要產(chǎn)熱器官是肝臟和骨骼肌;熱量的散出主要通過汗液的蒸發(fā)、皮膚內(nèi)毛細(xì)血管的散熱，即主要的散熱器官是皮膚。3、體溫調(diào)節(jié)過程：①寒冷環(huán)境→冷覺感受器興奮→下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞→皮膚毛細(xì)血管收縮、汗液分泌減少、骨骼肌不自主戰(zhàn)栗、立毛肌收縮、甲狀腺激素和腎上腺素分泌增加→體溫維持相對(duì)恒定。②炎熱環(huán)境→溫覺感受器興奮→下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞→皮膚毛細(xì)血管舒張、汗液分泌增加→體溫維持相對(duì)恒定。4、體溫調(diào)節(jié)機(jī)制為神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)。六、水鹽平衡調(diào)節(jié)1、水鹽平衡的調(diào)節(jié)方式為神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)，細(xì)胞外液浸透壓感受器位于下丘腦，調(diào)節(jié)中樞位于下丘腦，渴覺中樞位于大腦皮層。2、當(dāng)飲水缺乏、失水過多或吃得食物過咸：將引起細(xì)胞外液浸透壓升高，使下丘腦浸透壓感受器受到刺激，一方面通過大腦皮層產(chǎn)生渴覺，直接調(diào)節(jié)水的攝入量;另一方面使由下丘腦分泌并由垂體釋放的抗利尿激素增加，促進(jìn)腎小管和集合管重吸收水，減少排尿量，使細(xì)胞外液浸透壓趨于恢復(fù)正常。七、神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的區(qū)別八、神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系①不少內(nèi)分泌腺直接或間接地受到中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)②內(nèi)分泌腺所分泌的激素也可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能第三節(jié)免疫調(diào)節(jié)3、非特異性免疫的特點(diǎn)：生來就有，不針對(duì)某一類特定病原體，而是對(duì)多種病原體都有防御作用。4、免疫系統(tǒng)的功能：防衛(wèi)功能、監(jiān)控和去除功能.5、體液免疫過程：(抗原沒有進(jìn)入細(xì)胞)病原體進(jìn)入體液后，少數(shù)抗原直接刺激B細(xì)胞，多數(shù)病原體先經(jīng)吞噬細(xì)胞的攝取和處理，暴露出抗原，將抗原傳遞給T細(xì)胞，刺激T細(xì)胞產(chǎn)生淋巴因子作用于B細(xì)胞。B細(xì)胞受到抗原刺激后，在淋巴因子作用下迅速增值分化，小部分分化為記憶細(xì)胞，大部分分化為漿細(xì)胞并產(chǎn)生抗體?？贵w與病原體結(jié)合后形成沉淀或細(xì)胞集團(tuán)，進(jìn)而被吞噬細(xì)胞消化。當(dāng)一樣抗原再次進(jìn)入人體，記憶細(xì)胞會(huì)迅速分化形成漿細(xì)胞，產(chǎn)生大量抗體。6、細(xì)胞免疫(抗原進(jìn)入細(xì)胞)7、特異性免疫中，漿細(xì)胞沒有識(shí)別抗原功能。能識(shí)別抗原的細(xì)胞有：吞噬細(xì)胞、B細(xì)胞、T細(xì)胞、記憶細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞;其中，吞噬細(xì)胞只能識(shí)別自己與非己成分,沒有特異性的識(shí)別才能。8、免疫失調(diào)疾病過敏反響：已體液免疫的機(jī)體、再次承受一樣抗原(免疫過強(qiáng))自身免疫?。嚎贵w攻擊自身組織器官。類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎、系統(tǒng)性紅斑狼瘡(過強(qiáng))免疫缺陷病：艾滋病(AIDS)-HIV先天性免疫缺陷病(免疫過強(qiáng))9、過敏反響的特點(diǎn)：①發(fā)作迅速、反響強(qiáng)烈、消退較快;②一般不會(huì)破壞組織細(xì)胞，也不會(huì)引起組織嚴(yán)重?fù)p傷;③有明顯的個(gè)體差異和遺傳傾向篇2：高中生物知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)資料總結(jié)必修三1.ATP與ADP的轉(zhuǎn)化過程及ATP在代謝中的作用2.酶的概念及特性(三個(gè))，酶促反響的過程3.影響酶活性的因素：溫度、pH值、底物濃度、酶濃度?都分別有什么影響?4.葉綠體色素的種類及作用5.光合作用的認(rèn)識(shí)過程6.光合作用的概念?兩個(gè)階段?每個(gè)階段場(chǎng)所、所需條件、物質(zhì)轉(zhuǎn)化、能量轉(zhuǎn)化、反響式以及兩階段的聯(lián)絡(luò)。7.影響光合作用速率的環(huán)境因素?光照、CO2濃度、溫度?都如何影響?8.細(xì)胞呼吸的類型?(有氧、無氧)每種類型的階段?每一階段的場(chǎng)所、條件、物質(zhì)轉(zhuǎn)化、能量轉(zhuǎn)化、反響式?有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別?9.細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用：農(nóng)業(yè)消費(fèi)上進(jìn)步細(xì)胞呼吸;蔬菜水果保鮮，抑制細(xì)胞呼吸。(理解實(shí)例)10.實(shí)驗(yàn)：葉綠體色素的提取和別離丙_、層析液、石英砂、碳酸鈣的用處及實(shí)驗(yàn)結(jié)果篇3：高中生物知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)資料總結(jié)必修三1.細(xì)胞周期概念?真核細(xì)胞的_方式有幾種2.有絲_各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)：間期、前期、中期、后期、末期3.各個(gè)時(shí)期染色體數(shù)、染色單體數(shù)及DNA含量的變化4.植物細(xì)胞有絲_與動(dòng)物細(xì)胞有絲_的區(qū)別5.無絲_的特點(diǎn)?無“絲”指什么?哪些細(xì)胞通過無絲_的方式形成新細(xì)胞6.細(xì)胞分化的概念7.細(xì)胞全能性的概念，舉例說明8.個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系9.細(xì)胞衰老的特征及原因10.細(xì)胞凋亡的含義，細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別11.癌細(xì)胞的特征12.常見的致癌因子有哪些?惡性腫瘤的預(yù)防與安康的生活方式的關(guān)系。篇4：高中生物知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)資料總結(jié)必修三1.ATP與ADP的轉(zhuǎn)化過程及ATP在代謝中的作用2.酶的概念及特性(三個(gè))，酶促反響的過程3.影響酶活性的因素：溫度、pH值、底物濃度、酶濃度?都分別有什么影響?4.葉綠體色素的種類及作用5.光合作用的認(rèn)識(shí)過程(注意每個(gè)科學(xué)家所做實(shí)驗(yàn)的方法及結(jié)論)6.光合作用的概念?兩個(gè)階段?每個(gè)階段場(chǎng)所、所需條件、物質(zhì)轉(zhuǎn)化、能量轉(zhuǎn)化、反響式以及兩階段的聯(lián)絡(luò)。7.影響光合作用速率的環(huán)境因素?光照、CO2濃度、溫度?都如何影響?8.細(xì)胞呼吸的類型?(有氧、無氧)每種類型的階段?每一階段的場(chǎng)所、條件、物質(zhì)轉(zhuǎn)化、能量轉(zhuǎn)化、反響式?有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別?9.細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用：農(nóng)業(yè)消費(fèi)上進(jìn)步細(xì)胞呼吸;蔬菜水果保鮮，抑制細(xì)胞呼吸。(理解實(shí)例)10.實(shí)驗(yàn)：葉綠體色素的提取和別離丙_、層析液、石英砂、碳酸鈣的用處及實(shí)驗(yàn)結(jié)果篇5：高中生物必修三教案【教學(xué)重點(diǎn)】植物體吸水的部位及植物細(xì)胞的兩種吸水方式;浸透作用的原理;植物體的水分代謝包括水分的吸收、運(yùn)輸、利用和散失的大體過程;蒸騰作用及其對(duì)植物的作用;合理灌溉在消費(fèi)和生活理論中的運(yùn)用【教學(xué)難點(diǎn)】浸透作用的原理【課時(shí)安排】授課1課時(shí)，實(shí)驗(yàn)1課時(shí)【教學(xué)手段】掛圖、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)【教學(xué)過程】1、引言課前可準(zhǔn)備兩組天竺葵植株，一株正常澆清水，一株澆濃鹽水，以備上課學(xué)生觀察之用;課前可搜集一些我國(guó)、世界有關(guān)水資危機(jī)的事例或數(shù)據(jù);也可結(jié)合節(jié)水的需要搜集一些人類所采取過的一些節(jié)水措施;或者是植被對(duì)水資起到保護(hù)作用的事例，這樣引入的目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注包括我國(guó)在內(nèi)的全世界面臨的重大問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)為什么要節(jié)水有一個(gè)深切的體會(huì)，同時(shí)在本節(jié)學(xué)習(xí)完畢后也會(huì)對(duì)為什么要保護(hù)植被、大力開展植樹造林也會(huì)較深的體會(huì)。學(xué)生討論水資方面的資料，同時(shí)觀察兩株天竺葵的生長(zhǎng)異同，從而引入植物細(xì)胞吸水與失水的學(xué)習(xí)。植物的水分代謝包括水分的吸收、運(yùn)輸、利用及散失。水分代謝對(duì)學(xué)生來說并不是很生疏，因此，老師可提出一些問題，以理解學(xué)生對(duì)水分代謝的理解程度，找出學(xué)生對(duì)水分代謝理解上的偏向和缺乏，從而進(jìn)展有針對(duì)性的教學(xué)。比方，老師可提出以下問題：①植物吸水的主要器官是什么?②植物吸水的主要部位是什么?③你理解植物根尖的構(gòu)造嗎?④植物體運(yùn)輸水和無機(jī)鹽的通道是什么?你知道這些通道在植物體的哪個(gè)部位嗎?⑤水在植物體內(nèi)都可以參與哪些生理功能?⑥植物體內(nèi)水分是如何散失的?⑦你理解蒸騰作用嗎?這個(gè)生理過程對(duì)植物體的生活有什么重要意義?在使學(xué)生對(duì)水分代謝有了一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)后，老師可專心與學(xué)生一起來處理浸透作用的原理和植物細(xì)胞的吸水和失水這一難點(diǎn)內(nèi)容。在向?qū)W生介紹植物的吸脹吸水后，可提出下面的問題供學(xué)生討論：同樣枯燥的大豆種子和玉米粒浸入水中一段時(shí)間后，大豆種子和玉米粒相比，你認(rèn)為哪種籽粒膨脹幅度更大?為什么?枯燥的大豆種子和玉米粒浸入水中后，它們的細(xì)胞是采用吸脹的方式來吸水的，即大豆和玉米中的親水性物質(zhì)，如蛋白質(zhì)、淀粉、纖維素這些物質(zhì)吸水引起的。而蛋白質(zhì)、淀粉、纖維素的親水才能是不一樣的，其吸水才能的順序由大到小為蛋白質(zhì)、淀粉、纖維素。而大豆種子中主要的儲(chǔ)存物質(zhì)是蛋白質(zhì)，而玉米粒中主要的儲(chǔ)存物質(zhì)是淀粉，且它們的細(xì)胞壁中都含纖維素。因此豆類種子的吸脹現(xiàn)象就比谷物的種粒明顯。2、浸透作用的原理和植物細(xì)胞的吸水和失水向?qū)W生介紹植物吸水最主要的方式，即浸透吸水。(1)分析^p浸透裝置，總結(jié)出浸透作用的概念和浸透吸水的原理。老師一定要充分利用教材所給的浸透裝置，引導(dǎo)學(xué)生把與該裝置有關(guān)問題討論透徹，這是一次很好的訓(xùn)練學(xué)生思維才能的時(shí)機(jī)。讓學(xué)生特別注意浸透模型裝置所選用的膜是一種半透膜，并向?qū)W生說明，這種膜的特點(diǎn)是水分子可以自由通過而蔗糖分子很難通過。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，提出下面的問題引發(fā)學(xué)生的考慮：①同學(xué)們已經(jīng)觀察到，漏斗中的蔗糖液面會(huì)高于燒杯中清水的液面，此時(shí)蔗糖液的上升是逆重力方向上升的，而且長(zhǎng)頸漏斗的管徑又不是很細(xì)，所以排除了毛細(xì)現(xiàn)象的原因，請(qǐng)你想一想，是什么力量使蔗糖液會(huì)逆著重力方向上升?②假如把蒙住長(zhǎng)頸漏斗的半透膜，換成全透性紗布，你認(rèn)為蔗糖液面會(huì)上升嗎?使學(xué)生得出半透膜的存在是發(fā)生浸透作用的關(guān)鍵。③假如在燒杯中也放入與長(zhǎng)頸漏斗中的一樣的蔗糖液，你認(rèn)為長(zhǎng)頸漏斗中的蔗糖液還會(huì)上升嗎?使學(xué)生得出濃度差是發(fā)生浸透作用的另一重要條件④假如把這個(gè)浸透裝置再放置下去，漏斗中的液面會(huì)不斷持續(xù)上升嗎?為什么?使學(xué)生理解浸透壓這一概念通過以上的分析^p，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出，浸透作用是指水分子透過半透膜的擴(kuò)散;發(fā)生浸透作用的條件是：一是有半透膜的存在，二是半透膜兩側(cè)具有濃度差;水分浸透的趨勢(shì)是：水分子由濃度高的一側(cè)向低的一側(cè)浸透。(2)引導(dǎo)學(xué)生討論成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)浸透系統(tǒng)。在搞清楚浸透系統(tǒng)滿足的兩個(gè)條件后，老師先引導(dǎo)學(xué)生分析^p一個(gè)成熟植物細(xì)胞(比方根尖成熟區(qū)表皮細(xì)胞)的構(gòu)造，它的細(xì)胞壁是由纖維素和果膠構(gòu)成的、水分子和溶質(zhì)分子都可以通過的透性膜。原生質(zhì)層是水分子可以自由通過、被選擇的離子和小分子可以通過，而大分子那么不能通過的選擇透過性膜。原生質(zhì)層包圍著具有一定濃度的細(xì)胞液，這時(shí)一定要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分一下原生質(zhì)與原生質(zhì)層這兩個(gè)不同的概念。通過引導(dǎo)學(xué)生分析^p一個(gè)成熟的植物細(xì)胞，使學(xué)生意識(shí)到：浸透系統(tǒng)的兩個(gè)條件在一個(gè)成熟的植物細(xì)胞中都是存在的，從而學(xué)生可以得出結(jié)論：成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)浸透系統(tǒng)。(3)學(xué)生做《實(shí)驗(yàn)九、觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁別離與復(fù)原》①在學(xué)生明確了成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)浸透系統(tǒng)后，可以提出這樣一個(gè)問題：“如何通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)浸透系統(tǒng)呢?”或“假如將成熟的植物細(xì)胞置于清水中(或低于細(xì)胞液濃度的水溶液中)，這個(gè)細(xì)胞會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?”鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，之后與書上的實(shí)驗(yàn)九進(jìn)展比擬，討論：書上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好在呢?自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好在呢?自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中哪些地方還需要改良?鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出對(duì)實(shí)驗(yàn)九的假設(shè)②之后，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)九，實(shí)驗(yàn)完畢后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可檢驗(yàn)同學(xué)們提出的假設(shè)是否正確，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析^p為什么會(huì)出現(xiàn)質(zhì)壁別離的現(xiàn)象?為什么會(huì)發(fā)生質(zhì)壁別離的復(fù)原?③實(shí)驗(yàn)完畢后，老師可提出一些綜合性的問題引發(fā)學(xué)生的討論，使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有一個(gè)全面深化的理解，比方老師可以問：《植物細(xì)胞質(zhì)壁別離及其復(fù)原》的實(shí)驗(yàn)為什么可作為鑒別細(xì)胞死活的根據(jù)?通過分析^p浸透裝置中發(fā)生的浸透吸水現(xiàn)象，應(yīng)該能得出以下的結(jié)論：作為一個(gè)浸透系統(tǒng)要滿足兩個(gè)條件，其一，兩溶液系統(tǒng)間一定有半透膜隔開;其二，兩溶液系統(tǒng)間一定要存在濃度差。植物細(xì)胞質(zhì)壁別離及其復(fù)原實(shí)驗(yàn)分析^p通過對(duì)植物質(zhì)壁別離及其復(fù)原實(shí)驗(yàn)的分析^p，應(yīng)該得出這個(gè)結(jié)論：植物細(xì)胞是一個(gè)浸透系統(tǒng)。因?yàn)橹参锛?xì)胞滿足浸透系統(tǒng)成立的兩個(gè)條件，其一，細(xì)胞膜、液泡膜和這兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)合稱原生質(zhì)層，而完好的有生理功能的膜構(gòu)造是選擇透過性的，因此原生質(zhì)層就相當(dāng)于一層半透膜。此處要請(qǐng)學(xué)生注意，半透膜與選擇透過性膜是有區(qū)別的。半透膜的透性是由半透膜上的孔隙大小決定的，即分子直徑大于膜孔隙的物質(zhì)不能通過半透膜，只有分子直徑小于膜孔隙的物質(zhì)才能通過，因此半透膜是一種物理膜;而選擇透過性膜的透性是由膜上磷脂雙分子層的物理化學(xué)性質(zhì)和膜上蛋白載體共同決定的，當(dāng)然大分子物質(zhì)是不能過膜的，但何種小分子物質(zhì)過膜是受到嚴(yán)格選擇的，不單純由該物質(zhì)的分子直徑而定，因此細(xì)胞的膜構(gòu)造是生物膜。其二，植物細(xì)胞液泡中有細(xì)胞液，植物細(xì)胞外是環(huán)境溶液，它們之間被原生層這個(gè)半透膜隔開，且這兩種溶液之間存在濃度差。當(dāng)植物細(xì)胞死亡后，其細(xì)胞中的膜構(gòu)造也會(huì)隨之解體，變得不完好，這樣植物細(xì)胞作為浸透系統(tǒng)的第一個(gè)條件也就沒有了，質(zhì)壁別離也就不會(huì)發(fā)生。還有一個(gè)問題值得一提，請(qǐng)學(xué)生想一想，假如把植物細(xì)胞放在高濃度的尿素溶液中，此時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?提示一下，蔗糖是不能通過膜構(gòu)造的，而尿素的過膜方式為自由擴(kuò)散。想到了嗎，植物細(xì)胞在高濃度蔗糖液中時(shí)，因?yàn)檎崽遣荒苓^膜，細(xì)胞液和外界溶液之間總會(huì)有濃度差，植物細(xì)胞會(huì)不斷失水而發(fā)生質(zhì)壁別離，除非把外界溶液換成清水，才可能出現(xiàn)質(zhì)壁別離復(fù)原現(xiàn)象;而當(dāng)植物細(xì)胞在高濃度尿素溶液中時(shí)，細(xì)胞液和外界溶液之間會(huì)有濃度差，植物細(xì)胞會(huì)不斷失水而發(fā)生質(zhì)壁別離，但因?yàn)槟蛩乜蛇^膜，隨著尿素不斷進(jìn)入植物細(xì)胞，兩種液體之間的濃度差會(huì)消失，此時(shí)就是不把外界溶液換成清水，也可能出現(xiàn)質(zhì)壁別離復(fù)原現(xiàn)象。其實(shí)這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)還可證明很多生物學(xué)事實(shí)，有必要向?qū)W生提一下。如可證明細(xì)胞壁的伸縮性小于細(xì)胞膜的伸縮性、細(xì)胞膜的選擇透過性、植物細(xì)胞是一個(gè)浸透系統(tǒng)、細(xì)胞得失水分與濃度差的關(guān)系，甚至可以定量地測(cè)定出細(xì)胞液的濃度，可以請(qǐng)學(xué)生琢磨一下。3、水分的利用和散失，這部分最重要的教學(xué)內(nèi)容是蒸騰作用的生理意義，這是本課題的教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生可能在初中已經(jīng)知道，植物體吸收的水分中有99%是通過蒸騰作用散失到大氣中去了，據(jù)此，可以提出下面的問題：蒸騰作用是對(duì)水分的浪費(fèi)嗎?從而引出蒸騰作用對(duì)植物生活，以致整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的重要意義。這部分教學(xué)可在引導(dǎo)學(xué)生分析^p蒸騰途徑、蒸騰方式以及與水分吸收和運(yùn)輸?shù)年P(guān)系后，使學(xué)生理解蒸騰作用是植物體水分的吸收和運(yùn)輸?shù)闹饕獎(jiǎng)恿?，也是植物體水分的利用和散失的主要方式。有時(shí)間的話，老師讓學(xué)生理解蒸騰作用的強(qiáng)弱在一定程度上可反映植物水分代謝狀況，可以判斷植物對(duì)水分的利用效率。不同生態(tài)類型的植物，適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)和構(gòu)造特征，與影響蒸騰作用有關(guān)。4、合理灌溉這部分的教學(xué)可采取一邊列舉合理灌溉的實(shí)例，一邊讓學(xué)生分析^p該措施的生物學(xué)原理的方式，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)水分代謝知識(shí)點(diǎn)的理解。探究活動(dòng)測(cè)定蒸騰作用強(qiáng)度【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹繉W(xué)慣用普通托盤天平快速測(cè)定蒸騰作用強(qiáng)度的方法【實(shí)驗(yàn)原理】植物在一定時(shí)間內(nèi)，單位葉面積或單位鮮重散失的水量，稱為蒸騰強(qiáng)度，單位一般用克/小時(shí)·平方米或克/小時(shí)·100克鮮重來表示。測(cè)定植物蒸騰作用強(qiáng)度的根本思路是：測(cè)定植物整體或部分在蒸騰過程中重量的損失，從而判斷蒸騰作用強(qiáng)度的大小。植物蒸騰失水，重量減輕，故可用托盤天平稱量一定時(shí)間內(nèi)植物的失水量，以表示蒸騰強(qiáng)度。這種方法的特點(diǎn)是能在自然條件下進(jìn)展測(cè)定。因枝葉分開母體后，短時(shí)間內(nèi)在生理上沒有明顯的變化，故所求得的蒸騰強(qiáng)度與實(shí)際情況近似?！緦?shí)驗(yàn)材料和用具】托盤天平、枝剪、植物體【實(shí)驗(yàn)步驟】將天平調(diào)零后，放置在距被測(cè)植物較近且平穩(wěn)處。在被測(cè)植株上選一枝條，重約20克左右。在枝的基部纏一線以便懸掛，然后剪下立即用托盤天平稱重，并計(jì)算蒸騰強(qiáng)度。蒸騰強(qiáng)度=(蒸騰水量(mg)/組織鮮重(g))х(60/測(cè)定時(shí)間(min))測(cè)定不同時(shí)間(晨、午、晚)，不同部位(上、中、下)，不同環(huán)境，不同植物種類的蒸騰強(qiáng)度，并加以解釋。篇6：高中生物必修三教案教學(xué)目的(1)知識(shí)與技能：減數(shù)分裂的概念;精子的形成過程;減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體和DNA分子數(shù)的化。(2)情感態(tài)度與價(jià)值觀：積極參與合作探究活動(dòng)，體驗(yàn)合作的力量，養(yǎng)成團(tuán)體意識(shí)和合作意識(shí);通過學(xué)習(xí)使學(xué)生可以用辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)(1)減數(shù)分裂的概念;(2)精子的形成過程;教學(xué)難點(diǎn)減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體和DNA分子數(shù)的變化教學(xué)方法利用探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、模型模擬教學(xué)法以及多媒體輔助教學(xué)法等來學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的相關(guān)內(nèi)容。三、教學(xué)過程(1)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課老師用ppt打出“受精過程”和“胚胎發(fā)育”的動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)入學(xué)習(xí)目的做好心理準(zhǔn)備。然后和學(xué)生一起討論我們?nèi)祟愂怯墒裁窗l(fā)育而來的。老師提問：假設(shè)進(jìn)展有性生殖的生物以有絲分裂的方式產(chǎn)生兩性生殖細(xì)胞，這個(gè)假設(shè)成立嗎?通過學(xué)生的假設(shè)，從而進(jìn)入新課《減數(shù)分裂》。(2)減數(shù)分裂的概念活動(dòng)一小組自主學(xué)習(xí)：減數(shù)分裂的概念學(xué)生閱讀教材掌握減數(shù)分裂的概念，同時(shí)老師在黑板上寫下“對(duì)象”、“時(shí)期”、“特點(diǎn)”、“結(jié)果”幾個(gè)字，讓學(xué)生從這幾方面來更深化的理解減數(shù)分裂的概念。下一步老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，開場(chǎng)減數(shù)分裂模擬探究活動(dòng)。(3)精子的形成過程在讓學(xué)生模擬減數(shù)分裂之前，先讓學(xué)生理解“同染色體”、“聯(lián)會(huì)”和“四分體”這三個(gè)概念，并在ppt上投出：1對(duì)同染色體=1個(gè)四分體=2條染色體=4條染色單體=4個(gè)DNA分子活動(dòng)二合作探究：精子的形成過程每組分發(fā)一套染色體模具(用硬紙剪成染色體形態(tài)，2種顏色紙表示同染色體，用小磁鐵表示著絲點(diǎn))，其中讓一組去黑板上模擬精子的形成過程中染色體的行為變化規(guī)律。學(xué)生通過模擬減數(shù)分裂的過程，根本掌握了減數(shù)分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，通過小組的構(gòu)建學(xué)消費(fèi)生了不同的形式圖，關(guān)于各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)學(xué)生也發(fā)生了