高考教案散文知識總結(jié)點(diǎn)計劃

高考教課方案散文知識總結(jié)點(diǎn)計劃高考教課方案散文知識總結(jié)點(diǎn)計劃高考教課方案散文知識總結(jié)點(diǎn)計劃高考散文知點(diǎn)大

一、散文特色

形散神不散、言美、內(nèi)涵深沉

“形散”主要表在：1、跨度大。如秦牧的散文《土地》從今天的土地一片活力，追憶到春

秋國晉公子重耳狼出逃手捧泥土感土地是上的恩。

2、空廣。余光中《聽聽那冷雨》寫雨，一下子寫臺北的雨，一下子寫大的雨，一下子寫

美國的雨，一下子寫先人怎樣聽雨，自己童年怎樣聽雨，一下子寫代人怎樣聽雨??

3、事件涉多。如袁的散文《井翠竹》，寫井山的竹子做武器人，做竹筒盛粥，

做的扁擔(dān)挑著中國革命從井山走到延安，走到北京。新中國建立后，竹子又被派上了建社會

主的新用??事件多得人接不暇。

4、表達(dá)方式活。茅盾名篇《白禮》，就合地運(yùn)用了多種表達(dá)方式，如文章開就敘和描繪

了汽在黃土高原上奔看到的黃土高原的容貌，用抒懷和點(diǎn)了然白的象征意。

“神不散”就指的是文章始一此中心，穿一條，做到構(gòu)湊，次分明，略

合適，要點(diǎn)突出。

二、散文分

①敘性散文——人敘事、描繪、反應(yīng)世

②抒懷性散文——詠物狀景、借物抒懷、言志抒懷

③性散文——理、感隨想、真理感悟

敘性散文：

1、特色：以表達(dá)和抒懷主要表達(dá)手段，多是表達(dá)平時生活中平庸的人事。要旨即所寫人

事寄寓的感情，或由此獲得的感悟。

2、典型的寫作思路：敘寫作由----多角度多次寫人事-----中穿插一些描繪-----

尾抒感情，反應(yīng)世，感悟。

抒懷性散文（狀物性散文）：

1、特色：以描繪和抒懷主要表達(dá)手段，描繪多是景、物的某一突出特色，抒懷多是在景、物突出特色的基上行人生道理的升。要旨即物人相通。

2、典型寫作思路：引出寫作象----詠物狀景，空拓展----中常穿插其余景、物比反-----

再由自然之物作人化延長-------尾抒懷言志，升要旨。

性散文（真理散文）

1、特色：以主要表達(dá)方式，但不是憑空而生，常常在文章的開交代的由，或

事，或物，此后逐式。要旨在物（事）與理相通。2、典型寫作思路：對現(xiàn)實(shí)的事、物有觸動（觸發(fā)點(diǎn)）-----近似事情周邊或相反的聯(lián)想議論（聯(lián)系

點(diǎn)）------點(diǎn)出道理（感悟點(diǎn)）-------聯(lián)合現(xiàn)實(shí)議論升華（升華點(diǎn)）

3、議論文與議論性散文作比較

①語體風(fēng)格

議論性散文與一般議論文比較，最顯然的特色就是它的語體風(fēng)格。一般議論文屬政論語體，要求以抽象

思想為內(nèi)核的“線狀構(gòu)造”的語言，它更重申清楚的理性和嚴(yán)實(shí)的邏輯性。而議論性散文屬文學(xué)語體，它用的是以形象思想為內(nèi)核的“片狀構(gòu)造”語言，它要經(jīng)過詳細(xì)的充滿感情的描繪，顯現(xiàn)一幅幅畫面，并且要把自己的看法蘊(yùn)涵此中。

②論證構(gòu)造

就構(gòu)造而言，議論文要求有嚴(yán)實(shí)的論證過程（即形成“論證構(gòu)造”），依據(jù)邏輯層層張開，或是起承轉(zhuǎn)合，

或是演繹歸納，設(shè)置分論點(diǎn)則環(huán)環(huán)相扣，使用論據(jù)則精要?dú)w納，總之都重申規(guī)整嚴(yán)明、簡短清楚。議論

性散文也是“議論”，也有議論的層次，但它不像一般議論文那樣嚴(yán)格，它常常以心里感覺為線索，由若干片段描繪連接而成。比以下邊兩段文字，主題都是：贊嘆守住自己的精神家園，提議扔掉世俗。三、閱讀知識貯備

（一）表達(dá)方式

1、記述

①表達(dá)的技巧：

正敘：A-B-C依據(jù)時間或事情發(fā)展次序記述，使情節(jié)脈絡(luò)清楚，有條不紊。

倒敘：C-A-B設(shè)置懸念，激發(fā)讀者興趣，獲得先發(fā)制人的表完見效。

插敘：A-D-B給中心事件作必需的鋪墊，使情節(jié)更為圓滿，構(gòu)造更為謹(jǐn)慎，內(nèi)容更為豐富。

補(bǔ)敘：A-B-D在結(jié)尾用少許文字為必需情節(jié)進(jìn)行講解說明，使讀者對情節(jié)認(rèn)識更為全面。

平敘：A+A+A“花開數(shù)朵，各表一枝”，同一時間在不同樣地址發(fā)生的事情一同表達(dá)，使千絲萬縷的情節(jié)條理清楚。②表達(dá)人稱的技巧

第一人稱：平易自然，加強(qiáng)真切感。

第二人稱：平易自然，加強(qiáng)抒懷性。

第三人稱：不受時空限制，便于表達(dá)和議論。

2、描繪的技巧：

人物描繪（5描+1描）：容貌、語言、動作、神情、心理

+細(xì)節(jié)

側(cè)面注意：比較、襯托光景描繪（5覺+7色+4方）：視、聽、嗅、味、觸+赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫+上下左右、東西南北、

遠(yuǎn)近高低、前后左右

面注意：虛（想象虛、回虛、將來虛）、靜（“”包括作和聲音雙方面）

3、的技巧：

在開或尾常常是文章的要旨；

在中常起渡、引出要旨的作用。

4、抒懷的技巧：

直接抒懷、接抒懷。

在開能定文章基；在尾能升主。

5、明的技巧（略）

因明言擁有正確、詳細(xì)的特色，而散文一般是、生而美的言，所以在散文中不獨(dú)明種表達(dá)方式。

（二）表手法

比：在兩種相互立事物的比中突出主體，凸正面，使形象明。

托：以描繪的境、氛圍等襯托主體人事物，突中心，表達(dá)烈感情。

：主要人物出或主要事件，行的境、情、氛圍等描繪的造。

：用來托、引出下邊主的。一般只有獨(dú)的情，其實(shí)不重復(fù)出同一內(nèi)容。比方你要形容冬季冷，你不直接冷，而能夠通描敘冬季里萬物索，一點(diǎn)一點(diǎn)達(dá)到目的。

伏筆：前有伏筆，后有照。所以伏筆的是上文下文的表示、交待。你在上文里埋了雷，下文到雷爆炸了，假如上文沒提埋雷，直接雷爆炸了??不很奇異？

襯著：以墨重彩的描造氛，行文，凸人物性格，增感染力。

象征：把抽象的事理表詳細(xì)的可感知的形象，可使要表達(dá)的意思委宛、深刻。

象征：化抽象A形象B，文中一般只保存形象B，如我她，但不“我她”，而“我送她一蘋果”，那么蘋果象征著我的。

比：也有化抽象A形象B的作用，一般二者都會在文中存在，且以抽象A表達(dá)主體，如“我她的就像蘋果一甜蜜”。

托物言志：可通詳細(xì)事物的描，深刻生地表深含。

想一想象：想是由一事物想到另一事物的心理程；想象是在原有感性形象的基上造出新形象的程。可使文章內(nèi)容更豐富，形象更豐、生。

抑合：褒先，先，明照和烈反差，收到特特見效。

虛合：能夠抓住要點(diǎn)，突失事物的本特色，進(jìn)而凸事物、光景的特色，或人物的性格，更集中地揭示要旨。

以小大：即從平庸微的事情中反應(yīng)重要的主，可突出中心，有烈的震驚力。

（三）修辭技巧

比：化平庸生，化高明淺，化抽象詳細(xì)。

人：描繪形象生，予生命力，表意豐富。

夸張：襯托氛圍，加強(qiáng)感染力；創(chuàng)辦氛圍。

比喻&夸張：比喻是“淚如泉水”；夸張是“泣不可聲”。比喻有本體、喻體、比喻詞，是兩個名詞之間的相通；夸張是對事物的某一特色進(jìn)行擴(kuò)大或減小，所以必然有動作出現(xiàn)。

比喻&擬人：比喻句一般含有本體、喻體、比喻詞；擬人句一般只有擬態(tài)和它的動作。句子中出現(xiàn)比喻

詞必然是比喻。如“春季像姑娘同樣款款而來”是比喻句；“春姑娘款款而來”則是擬人句。

排比：能激烈表達(dá)思想感情。議論，能增添語勢，說理更透辟；抒懷，可酣暢淋漓。

頻頻：多次重申，給人以深刻的印象，感染力強(qiáng)。設(shè)問：自問自答，提出問題，引起讀者思慮。

反問：重申語氣，加強(qiáng)感情。

對偶：有音樂感，有節(jié)奏感，表意凝練。

（四）謀篇布局技巧承前啟后

總領(lǐng)全文

引起下文

過渡自然

前后響應(yīng)

伏筆照顧

制造懸念

照顧開頭

總結(jié)上文

卒章顯志

詳略主次

文章或段落開頭：

1、總領(lǐng)全文；2、引出下文或引出話題；

3、為下文作鋪墊或與下文組成比較；

4、創(chuàng)辦氛圍，確立感情