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文獻綜述格式及寫作技巧(附文獻綜述范文)文獻綜述是在對文獻進行閱讀、選擇、比較、分類、分析和綜合的基礎上,研究者用自己的語言對某一問題的研究狀況進行綜合敘述的情報研究成果。文獻的搜集、整理、分析都為文獻綜述的撰寫奠定了基礎。文獻綜述格式一般包括:文獻綜述的引言:包括撰寫文獻綜述的原因、意義、文獻的范圍、正文的標題及基本內(nèi)容提要;文獻綜述的正文:是文獻綜述的主要內(nèi)容,包括某一課題研究的歷史(尋求研究問題的發(fā)展歷程)、現(xiàn)狀、基本內(nèi)容(尋求認識的進步),研究方法的分析(尋求研究方法的借鑒),已解決的問題和尚存的問題,重點、詳盡地闡述對當前的影響及發(fā)展趨勢,這樣不但可以使研究者確定研究方向,而且便于他人了解該課題研究的起點和切入點,是在他人研究的基礎上有所創(chuàng)新;文獻綜述的結(jié)論:文獻研究的結(jié)論,概括指出自己對該課題的研究意見,存在的不同意見和有待解決的問題等;文獻綜述的附錄:列出參考文獻,說明文獻綜述所依據(jù)的資料,增加綜述的可信度,便于讀者進一步檢索。一、文獻綜述不應是對已有文獻的重復、羅列和一般性介紹,而應是對以往研究的優(yōu)點、不足和貢獻的批判性分析與評論。因此,文獻綜述應包括綜合提煉和分析評論雙重含義。文獻綜述范文1:“問題一一探索一一交流”小學數(shù)學教學模式的研究我們在網(wǎng)上瀏覽了數(shù)百種教學模式,下載了二百余篇有關教學模式的文章,研讀了五十余篇。概括起來,我國的課堂教學模式可分三類:傳統(tǒng)教學模式一一“教師中心論”。這類教學模式的主要理論根據(jù)是行為主義學習理論,是我國長期以來學校教學的主流模式。它的優(yōu)點是,它的缺陷是現(xiàn)代教學模式一一“學生中心論”。這類教學模式的主要理論依據(jù)是建構(gòu)主義學習理論,主張從教學思想、教學設計、教學方法以及教學管理等方面均以學生為中心,20世紀90年代以來,隨著信息技術在教學中的應用,得到迅速發(fā)展。它的優(yōu)點是,它的缺陷是優(yōu)勢互補教學模式一一“主導一一主體論”。這類教學模式是以教師為主導,以學生為主體,兼取行為主義和建構(gòu)主義學習理論之長并棄其之短,是對“教師中心論”和“學生中心論”的揚棄?!爸鲗б灰恢黧w論”教學模式體現(xiàn)了辯證唯物主義認識論,但在教學實踐中還沒有行之有效的可以操作的教學方法和模式。以教師為中心的傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式可表述為“復習導入——傳授新知——總結(jié)歸納一一鞏固練習——布置作業(yè)”。這種教學模式無疑束縛了學生學習主體作用的發(fā)揮。當今較為先進的小學數(shù)學教學模式可表述為“創(chuàng)設情境,提出問題——討論問題,提出方案一一交流方案,解決問題——模擬練習,運用問題一一歸納總結(jié),完善認識”。這種教學模式力求重視教師的主導作用和學生的主體作用,為廣大教師所接受,并在教學實踐中加以運用。但這種教學模式將學生的學習局限于課堂,學習方式是為數(shù)學而數(shù)學,沒有把數(shù)學和生活結(jié)合起來,沒有把學生學習數(shù)學置于廣闊的生活時空中去,學生多角度多途徑運用數(shù)學知識解決問題的能力受到限制,尤其是學生運用數(shù)學知識創(chuàng)造性地解決生活中的數(shù)學問題的能力發(fā)展受到限制,不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為此,我們提出“'問題——探索一一交流’小學數(shù)學教學模式研究”課題。文獻綜述范文1中,研究者對有關研究領域的情況有一個全面、系統(tǒng)的認識和了解,對相關文獻作了批判性的分析與評論。對于正在從事某一項課題的研究者來說,查閱文獻資料有助于他們從整體上把握自己研究領域的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀、已取得的主要研究成果、存在爭議的地方、研究的最新方向和趨勢、被研究者忽視的領域、對進步研究工作的建議等。文獻綜述范文2:農(nóng)村中學學生自學方法研究國外的研究現(xiàn)狀國外的自學方法很多。美國心理學家斯金納提出程序?qū)W習法,程序?qū)W習使學習變得相對容易,有利于學生自學。美國心理學家桑代克所創(chuàng)設的試誤學習法,它主要解決學習中的問題。還有超級學習法,查、問、讀、記、復習法、暗示法等。國內(nèi)的研究狀況我國古代就非常重視自學方法的研究,有“溫故而知新”,“學而時習之”,我國現(xiàn)代教育家葉圣陶先生主張培養(yǎng)學生的自學能力,中國科學院心理研究所盧仲衡同志首先提出“自學輔導教學法”,這種方法的主要優(yōu)點在于,魏書生的語文教學主張通過提高學生學習的自覺性來提高學習效率......以上國內(nèi)外的研究經(jīng)驗為我們的課題研究提供了寶貴的經(jīng)驗。從文獻綜述范文2看,該課題綜述列舉了國內(nèi)外有代表性的專家、學者關于自學方法方面的論述和做法,并對部分內(nèi)容的優(yōu)點進行了概述。在選好了大的研究方向后,在確定具體的研究課題之前,通過查閱大量文獻資料,了解有關研究情況,有助于研究者通過比較、分析,根據(jù)研究的可行性、研究者的興趣和能力等方面限定研究內(nèi)容,確定課題的研究范圍,更好地駕馭和把握課題。但是,文獻綜述對每位專家、學者所持理論和做法的優(yōu)點與不足所進行的批判性分析與評論不夠,特別是缺少對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的綜合提煉與分析。二、文獻綜述要文字簡潔,盡量避免大量引用原文,要用自己的語言把作者的觀點說

清楚,從原始文獻中得出一般性結(jié)論。文獻綜述的目的是通過深入分析過去和現(xiàn)在的研究成果,指出目前的研究狀態(tài)、應該進一步解決的問題和未來的發(fā)展方向,并依據(jù)有關科學理論、結(jié)合具體的研究條件和實際需要,對各種研究成果進行評論,提出自己的觀點、意見和建議。應當指出的是,文獻綜述不是對以往研究成果的簡單介紹與羅列,而是經(jīng)過作者精心閱讀后,系統(tǒng)總結(jié)某一研究領域在某一階段的進展情況,并結(jié)合本國本地區(qū)的具體情況和實際需要提出自己見解的一種科研工作。三、文獻綜述不是資料庫,要緊緊圍繞課題研究的“問題”,確保所述的已有研究成果與本課題研究直接相關,其內(nèi)容是圍繞課題緊密組織在一起,既能系統(tǒng)全面地反映研究對象的歷史、現(xiàn)狀和趨勢,又能反映研究內(nèi)容的各個方面。文獻綜述范文3:農(nóng)村中小學心理健康教育途徑與方法的實驗研究本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評:1998年國際心理衛(wèi)生協(xié)會強調(diào)“健康的定義”心理健康運動的發(fā)起人是美國的C.比爾斯。馬斯洛的人本主義強調(diào)“自我實現(xiàn)”;費勒姆提出了“新人型理論”;奧爾特提出了“成熟者的理論”美國是最早開設心理輔導的國家,將“心理輔導”定為學校教育的一部分,前蘇聯(lián)教育部1984年頒布“蘇聯(lián)普通學校心理輔導條例〃;日本也積極從美國引進心理輔導我國心理健康教育起步較晚,20世紀80年代在個別地區(qū)、個別學校起步了,中小學真正起步是在90年代初到90年代中期。中國青少年研究中心、中國青少年發(fā)展基金會在全國進行大規(guī)模的調(diào)查,并于1997年6月7日公布了結(jié)果,引起了國人特別是教育界的震動1988年中共中央發(fā)布了“關于改革和加強中小學德育工作的通知”。1989年12月20日聯(lián)合國大會通過了《兒童權(quán)益公約》,1993年全國教育工作會議明確提出“通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育指導”1997年10月國家教委關于《積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見》的通知中再一次強調(diào)了對中小學生進行“心理健康教育”。應該說自20世紀90年代初期到中期,上海中小學的心理健康教育走在了全國前列,1994年上海教委出臺了關于在中小學開展心理健康教育的有關文件,并出版了有關教材。但他們把絕大部分精力放在了城市學生身上。與此同時北京市西城區(qū)成了“心育中心”丁榕老師一馬當先做了許多工作,但仍是把精力放在了城市學生身上。農(nóng)村學生與城市學生在生活、學習等條件上都存在著較大差異,在心理健康水平上也存在著較大不同,但至今沒有人提出農(nóng)村中小學心理教育的途徑與方法的成型經(jīng)驗。因此農(nóng)村中小學心理教育的途徑與方法是值得研究的問題。從文獻綜述范文3中可以看出,課題組成員翻閱了大量資料。但是,就“心理健康教育途徑和方法”的綜述不多;農(nóng)村學生與城市學生心理健康差異的分析也不多?!稗r(nóng)村”的特點不清,“方法途徑”不知道新不新。這樣會給后面的研究方向和設計帶來麻煩。四、文獻綜述的綜述要全面、準確、客觀,用于評論的觀點、論據(jù)最好來自一次文獻,盡量避免使用別人對原始文獻的解釋或綜述。(摘自:《教育科學研究》2004.6,原文:“撰寫文獻綜述的基本要求”,作者:王俊芳)醫(yī)學綜述的格式和寫法1、綜述的格式和寫法綜述一般都包括題名、著者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻幾部分。其中正文部分又由前言、主前言用200?300字的篇幅,提出問題,包括寫作目的、意義和作用,綜述問題的歷史、資料來源、現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài),有關概念和定義,選擇這一專題的目的和動機、應用價值和實踐意義,如果屬于爭論性課題,要指明爭論的焦點所在。主體主要包括論據(jù)和論證。通過提出問題、分析問題和解決問題,比較各種觀點的異同點及其理論根據(jù),從而反映作者的見解。為把問題說得明白透徹,可分為若干個小標題分述。這部分應包括歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析和趨向預測幾個方面的內(nèi)容。①歷史發(fā)展:要按時間順序,簡要說明這一課題的提出及各歷史階段的發(fā)展狀況,體現(xiàn)各階段的研究水平。②現(xiàn)狀分析:介紹國內(nèi)外對本課題的研究現(xiàn)狀及各派觀點,包括作者本人的觀點。將歸納、整理的科學事實和資料進行排列和必要的分析。對有創(chuàng)造性和發(fā)展前途的理論或假說要詳細介紹,并引出論據(jù);對有爭論的問題要介紹各家觀點或?qū)W說,進行比較,指問題的焦點和可能的發(fā)展趨勢,并提出自己的看法。對陳舊的、過時的或已被否定的觀點可從簡。對一般讀者熟知的問題只要提及即可。②趨向預測:在縱橫對比中肯定所綜述課題的研究水平、存在問題和不同觀點,提出展望性意見。這部分內(nèi)容要寫得客觀、準確,不但要指明方向,而且要提示捷徑,為有志于攀登新高峰者指明方向,搭梯鋪路。主體部分沒有固定的格式,有的按問題發(fā)展歷史依年代順序介紹,也有按問題的現(xiàn)狀加以闡述的。不論采用哪種方式,都應比較各家學說及論據(jù),闡明有關問題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向。主體部分的寫法有下列幾種:(1)縱式寫法“縱”是“歷史發(fā)展縱觀”。它主要圍繞某一專題,按時間先后順序或?qū)n}本身發(fā)展層次,對其歷史演變、目前狀況、趨向預測作縱向描述,從而勾劃出某一專題的來龍去脈和發(fā)展軌跡。縱式寫法要把握脈絡分明,即對某一專題在各個階段的發(fā)展動態(tài)作扼要描述,已經(jīng)解決了哪些問題,取得了什么成果,還存在哪些問題,今后發(fā)展趨向如何,對這些內(nèi)容要把發(fā)展層次交代清楚,文字描述要緊密銜接。撰寫綜述不要孤立地按時間順序羅列事實,把它寫成了“大事記”或“編年體”??v式寫法還要突出一個“創(chuàng)”字。有些專題時間跨度大,科研成果多,在描述時就要抓住具有創(chuàng)造性、突破性的成果作詳細介紹,而對一般性、重復性的資料就從簡從略。這樣既突出了重點,又做到了詳略得當。縱式寫法適合于動態(tài)性綜述。這種綜述描述專題的發(fā)展動向明顯,層次清楚。(2)橫式寫法“橫”是“國際國內(nèi)橫覽”。它就是對某一專題在國際和國內(nèi)的各個方面,如各派觀點、各家之言、各種方法、各自成就等加以描述和比較。通過橫向?qū)Ρ?,既可以分辨出各種觀點、見解、方法、成果的優(yōu)劣利弊,又可以看出國際水平、國內(nèi)水平和本單位水平,從而找到了差距。橫式寫法適用于成就性綜述。這種綜述專門介紹某個方面或某個項目的新成就,如新理論、新觀點、新發(fā)明、新方法、新技術、新進展等等。因為是“新”,所以時間跨度短,但卻引起國際、國內(nèi)同行關注,紛紛從事這方面研究,發(fā)表了許多論文,如能及時加以整理,寫成綜述向同行報道,就能起到借鑒、啟示和指導的作用。(3)縱橫結(jié)合式寫法在同一篇綜述中,同時采用縱式與橫式寫法。例如,寫歷史背景采用縱式寫法,寫目前狀況采用橫式寫法。通過“縱”、“橫”描述,才能廣泛地綜合文獻資料,全面系統(tǒng)地認識某一專題及其發(fā)展方向,作出比較可靠的趨向預測,為新的研究工作選擇突破口或提供參考依據(jù)。無論是縱式、橫式或是縱橫結(jié)合式寫法,都要求做到:一要全面系統(tǒng)地搜集資料,客觀公正地如實反映;二要分析透徹,綜合恰當;三要層次分總結(jié),主要是對主題部分所闡述的主要內(nèi)容進行概括,重點評議,提出結(jié)論,最好是提出自己的見解,并提出贊成什么,反對什么。參考文獻寫綜述應有足夠的參考文獻,這是撰寫綜述的基礎。它除了表示尊重被引證者的勞動及表明文章引用資料的根據(jù)外,更重要的是使讀者在深入探討某些問題時,提供查找有關文獻的線索。綜述性論文是通過對各種觀點的比較說明問題的,讀者如有興趣深入研究,可按參考文獻查閱原文。因此,必須嚴肅對待。2、綜述的寫作步驟選定題目選定題目對綜述的寫作有著舉足輕重的作用。選題首先要求內(nèi)容新穎,只有新穎的內(nèi)容才能提煉出有磁石般吸引力的題目。選題還應選擇近年來確有進展,適合我國國情,又為本專業(yè)科技人員所關注的課題,如對國外某一新技術的綜合評價,以探討在我國的實用性;又如綜述某一方法的形成和應用,以供普及和推廣。選題通常有幾種:一種是與作者所從事的專業(yè)密切相關的選題,對此作者有實際工作經(jīng)驗,有比較充分的發(fā)言權(quán);一種是選題與作者專業(yè)關系不大,而作者掌握了一定的素材,又樂于探索的課題;還有一種是醫(yī)學科學情報工作者的研究成果。題目不要過大,過大的題目一定要有諸多的內(nèi)容來充實,過多的內(nèi)容必然要查找大量的文獻,這不但增加閱讀、整理過程的困難,或者無從下手,或顧此失彼;而且面面俱到的文稿也難以深入,往往流于空泛及一般化。實踐證明,題目較小的綜述穿透力強,易深入,特別對初學寫綜述者來說更以寫較小題目為宜,從小范圍寫起,積累經(jīng)驗后再逐漸寫較大范圍的專題。此外,題目還必須與內(nèi)容相稱、貼切,不能小題大作或大題小作,更不能文不對題。好的題目可一目了然,看題目可知內(nèi)容梗概。查閱文獻題目確定后,需要查閱和積累有關文獻資料。對初學者來說,查找文獻往往不知從哪里下手,一般可首先搜集有權(quán)威性的參考書,如專著、教科書、學術論文集等,教科書敘述比較全面,提出的觀點為多數(shù)人所公認;專著集中討論某一專題的發(fā)展現(xiàn)狀、有關問題及展望;學術論文集能反映一定時期的進展和成就,幫助作者把握住當代該領域的研究動向。其次是查找期刊及文獻資料,期刊文獻浩如煙海,且又分散,但里面常有重要的近期進展性資料,吸收過來,可使綜述更有先進性,更具有指導意義。查找文獻資料的方法有兩種。一種是根據(jù)自己所選定的題目,查找內(nèi)容較完善的近期(或由近到遠)期刊,再按照文獻后面的參考文獻,去收集原始資料。這樣“滾雪球”式的查找文獻法就可收集到自己所需要的大量文獻。這是比較簡便易行的查閱文獻法,許多初學綜述寫作者都是這樣開始的。另一種較為省時省力的科學方法,是通過檢索工具書查閱文獻。常用的檢索工具書有文摘和索引類期刊,它是查閱國內(nèi)外文獻的金鑰匙,掌握這把金鑰匙,就能較快地找到需要的文獻。此外,在平時工作學習中,隨時積累,做好讀書文摘或筆記,以備用時查找,可起到拾遺補缺作用。查找到的文獻首先要瀏覽一下,然后再分類閱讀。有時也可邊搜集、邊閱讀,根據(jù)閱讀中發(fā)現(xiàn)的線索再跟蹤搜集、閱讀。資料應通讀、細讀、精讀,這是撰寫綜述的重要步驟,也是咀嚼和消化、吸收的過程。閱讀中要分析文章的主要依據(jù),領會文章的主要論點,用卡片分類摘記每篇文章的主要內(nèi)容,包括技術方法、重要數(shù)據(jù)、主要結(jié)果和討論要點,以便為寫作做好準備。加工處理對閱讀

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