語文教學案例范文（共13篇）

第60頁共60頁語文教學案例范文〔共13篇〕篇1：語文教學案例文/韓明霞我班有個學生叫張某。他是個老實的孩子，從不淘氣搗亂?？稍驴己笏蠈嵉蒙踔琳旌苌僬f一句話，這不尋常的舉動引起了我的重視。我逐漸理解情況，原來他在家也一直很少說話，很少和朋友玩，一直被爺爺嬌慣著，經(jīng)常還被妹妹欺負哭。平時課堂上他很少舉手，經(jīng)常丟三落四，作業(yè)亂，不主動清掃衛(wèi)生。我從心底期待著有一天看到他活潑地出如今老師和同學們的面前，并且能主動些，大膽些。有一次，我把他拉到身旁，他有些緊張，頭低著，不敢直視我，我又是一番鼓勵：“語文課上你的表現(xiàn)真棒，同學們都為你鼓掌，為什么不大膽一點呢？”他還是不敢說話，我沒有強求。在接下來的幾天里，每次上課我都努力地尋找他的閃光點，適當?shù)亟o予肯定，在全班學生面前大力表揚，樹立他的自信心和在同學們心目中的威信，因為我深深知道一個如此內(nèi)向的男孩子要想融入這樣的集體里是很難的。漸漸地，學生仿佛被我對他的欣賞有了同感，課下愿意與他接觸了，他也漸漸地開場主動和同學玩了，最近幾周還主動清掃衛(wèi)生了。我便發(fā)動周邊的學生與他交往，幫助他。告誡學生為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。在學生的幫助、他自己的努力下，他各方面都獲得了不小的'進步。案例分析^p：一、以人為本，付出師愛作為一個老師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。教育學生，首先要與學生建立一座心靈相通的愛心橋梁。假如我們成認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于張某這樣的孩子我親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦，抓住他身上的每個閃光點，去鼓勵他，引導他。用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。二、以生之助，友誼感化同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。在學生群體中，絕大局部學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而承受不了。因此，我讓學生主動去和張某交流，叫他一起玩，讓他感受到同學給他帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活。在同學的幫助、感染下，轉(zhuǎn)化工作獲得了事半功倍的效果。在更新教育觀念的今天，愿我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，安康快樂地成長?！沧髡邌挝桓拭C省華亭縣皇甫學?！称?：語文教學案例一次失敗考試后的反思我落淚了，當著學生的面。只因為學生超低程度發(fā)揮，期中考試考砸了，并且是到了讓人匪夷所思的地步，我不只是慚愧難當，簡直認為那是恥辱。我擔任一快一慢兩個班，成績一向不錯。但是這次初三第一學期期中考那快班居然比我教的那慢班還要糟，于我而言，這無疑是五雷轟頂。那一刻我悲哀欲決，無語凝噎。當晚晚上，燈下，我仔細翻閱試卷，反思失敗原因。卷面反應：默寫錯別字累累，閱讀理解涂涂抹抹，作文隨心所欲，書寫龍飛鳳舞。尤其是作文有超半數(shù)同學不及格?？陀^因素：一是自然英語老師剛剛走立即任〔初二的自然英語老師讓其家長們硬性給“下崗”了〕，他們把時間抓得密不透風。二是期中考前班主任生病請假一周，又不聲不響出去旅游一周。三是以班級為單位考試，改卷老師以為是慢班，下筆毫不留情。學生主觀原因：一是學生敷衍了事，根本無視考試的嚴肅性。二是學生在自然英語老師的夾擊下，沒時間也沒熱情學語文。我的主觀原因：一是為了趕教學進度沒有相應的時間去復習。二是沒有激活學生學習語文的用心性。第二天教室里，我一臉痛苦，學生無語，甚至無人敢直視我，我明白他們也很難過。教室里出現(xiàn)了一種難以名狀的氣氛，最終還是我打破了僵局，說了下面一段話。同學們，我想此刻大家必須與我一樣深深體會到了什么叫做恥辱。這次考試你們幾乎是全然沒有認真的態(tài)度，更不用說學習的熱情了，你們學習的動力哪里去了呢？你們讀書不只是為了自己，更就應是為了一切關愛你的人而讀呀。我明白，此時你們無顏應對關愛自己的所有的人，尤其是父母。你們寫下的每一個字都是對關愛你的人的一種回報呀，怎樣可以如此隨心所欲，無所顧忌呢？人的知識可以因后天因素而不夠豐富，但我們的情感仍然可以豐富啊，我們活著，就就應學會感恩呀，父母給予我們生命，養(yǎng)育我們成人，我們何以為報呀！同學們，一張證明自己已經(jīng)以認真的態(tài)度對待學習的試卷我們總還交得起吧！…………語重心長的話說了一大堆，我明白這還遠遠不夠。在此后的教學工作中，我認識到了初三學生的情商進步的很快，人文照顧比擬容易激活他們的學習動機。于是，我給他們講韓國的孝道，讀史鐵生的《我與地壇》，給他們讀老人院墻壁上的文章《孩子，我只想你牽牽我的手》，甚至給他們講“二十四孝”……學生們的心靈受到了猛烈的撞擊，他們的隨筆中于是隨時可以看到“感恩是一種幸?！?，“給予父母快樂是一種幸福”等一些感人的東西了。我還明白學生有一顆驛動的心，我給他們超多的閱讀有關感人至深的文章，如《生命在那一刻燦爛無比》，說的是丈夫在出車禍時，把生的期望留給妻子；《生死伴侶》，感受相濡以沫，生死相依的動物情感故事；《臭臭的故事》，感受身為人母，為兒子的離去而痛不欲生，撕心裂肺的情感……我要學生感受到我們的身邊真情永駐。我還引導學生走進名人心里，走進名著，雖說離中考的日子不多，而我卻嘗到了磨刀不誤砍柴工的甜頭，期末考試學生大翻身，三率都為最優(yōu)秀。然而在中考前半個月，又出現(xiàn)了一件意外的事故，我因飛車搶劫致傷住院了，我開玩笑地對來看望我的學生說，老師會不會遭受身體和精神上的雙重創(chuàng)傷呀？學生笑著說，老師，我們會是那種人嗎！中考成績肯定能讓你精神煥發(fā)，好好養(yǎng)病吧，別擔憂！最后學生真的如我所愿考出了優(yōu)異的成績。我欣慰了。我的反思：一、人文關心要浸透到知識傳授之中雅斯貝爾斯在他的《什么是幸?！芬粫衒：“教育的過程首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學獲知的一局部?！贝_實，這一次慘遭滑鐵盧使我明白了這天的語文教學不能脫離人文教育。要使學生真正的走入語文殿堂，首先要從情感層次上鼓勵、喚醒和鼓舞學生學習的熱情。后一階段我針對學生學習動力缺乏，態(tài)度不好，目的不明等問題做的一系列工作，就是以語文人文性的特點激活了他們對語文的學習熱情。二，以用心態(tài)度消除挫折，營造良好的群體心理氣氛崇高的目的是樂觀精神和堅強意志取之不盡、用之不竭的泉，是戰(zhàn)勝一切困難和挫折的宏大力量。而實現(xiàn)一切崇高目的的前提首先要擁有一顆愛心，有愛才有一切，于是我力求讓學生感受到關心和愛每一個關心和愛我們的人是一件很幸福的事，只有這樣他們才會擁有愉快的情緒，去實現(xiàn)自己的崇高的目的。在充滿關心和友愛氣氛的群體中，遭受挫折的個人會從中獲得戰(zhàn)勝困難的力量。于是我的語文課堂的人文關心凸顯出了它的作用，那些閃爍著人性光環(huán)的撼人心扉的故事，那些善待生命、熱愛生命的人……喚醒了學生懵懂的心靈，走進了他們的心靈世界，最后他們眾志成城打了個漂亮的翻身戰(zhàn)。《卡爾·威特的教育》中有這么一段話：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想和種子，就會有行為的收獲；播上行為的種子，就會有習慣的收獲；播上習慣的種子，就會有品德的收獲；播上品德的收獲，就會有命運的收獲。”但愿我的園丁生活也有豐厚的收獲！篇3：語文教學案例教材分析^p：《遨游語文世界》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊第二單元的綜合性學習活動。透過這次活動，使學生充分認識到語文與生活的親密聯(lián)絡，理解語文學習的資和運用語文的時機無處不在，無時不有，初步嘗試在語文學習中溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)絡，從而開發(fā)利用社會現(xiàn)實生活中的語文教育資。傳統(tǒng)的教學方法，就是讓學生分成小組搜集家庭、校園、社會運用語言文字的狀況；將搜集到的資料加以挑選、梳理，編成各種小冊子。我在一個班級按照老方法上課，學生雖然搜集了超多資料，但是透過交流發(fā)現(xiàn)他們沒有考慮，沒有分析^p，有學生從網(wǎng)上直接下載資料卻從頭到尾沒讀過一遍，還有學生對搜集的對聯(lián)、公司名、廣告、說明書，不標準用語、熒屏錯別字等抄錯了字讀錯了音。在課堂小結時，我讓學生以“我從中學到了語文”為話題談談自己的學習心得。竟然五個學生中有三個一兩句話敷衍了事，一個答不會，一個直截了當說：“我沒有學到語文?！闭n后我認真總結，意識到開發(fā)利用社會現(xiàn)實生活中的語文教育資要學生方法，并要尋找到一個學生感興趣的學習載體。于是我把教學切入點定位在學生的姓名上。教學時間：一節(jié)課教學片斷：師：同學們，平時大家都叫我“杜老師”，對我的理解僅限于此，這天我要隆重介紹自己！大家歡送嗎？生：歡送！師：我姓杜，名晗婷。大家還明白和我同姓的人嗎？生：杜甫。師：你明白他的詩句嗎生：《春夜細雨》。好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。生：還有杜牧的《山行》。遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。師：很好！晗的意思是天將明。我就是天剛剛亮時生下來的。我國著名歷史學家吳晗，就是這個晗。生：沒聽說過。師：我們將要學他的一篇文章《談骨氣》。期望同學課外閱讀此文，我們要做一名像吳晗先生那樣有骨氣的人?！版谩毙稳萑嘶蚧就昝?。我喜歡一位女詩人舒婷，她的代表作有《我得意的祖國》《致橡樹》等。其實我們的姓名都是長輩精心選取的，包含了許多語文知識。你明白自己名字中的語文知識嗎？大家可以借助各種工具書。〔學生自己或者互相查閱資料〕張瑜：“瑜”有兩種意思：1．美玉；2．玉的光榮，比喻優(yōu)點。成語“瑕不掩瑜”，“瑕瑜互現(xiàn)”中的“瑜”就是這個意思。我想爸爸媽媽期望我成為有優(yōu)點的孩子。丁冰清：“冰清”取自“冰清玉潔”，比喻高尚純潔。鄭雨鯤：我的名字出于《莊子逍遙游》。北冰洋里有條魚，名字叫做鯤，鯤的軀體，不明白有幾千里大。鯤之后變成一只鳥，名字叫做鵬。鵬就是傳說中的鳳凰。鵬的背不明白有幾千里長。當海風吹起的時候，鵬就飛往南極。它乘著旋風直飛上九萬里高空，煽動雙翅，仿佛是遮住天空的云，濺起的水花，就有三千多里。之后，人們把一個人有遠大的前途叫做鵬程萬里，把仕途順利稱為扶搖直上。我明白爸媽的良苦用心了。陳博：爸爸媽媽期望我博覽群書，成為博學多識，有博愛精神的人。傅曉旭：“曉”天剛亮，“旭”初出的太陽。家人期望我將來如旭日東升，成為家喻戶曉的人。戴人杰：我要做“人中豪杰”。吉晨暉：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三寸暉。早上出生的我長大必需要報答父母?！哼@節(jié)課真有意思！生：我學到許多成語，古詩，典故。生：假如語文課都這樣就好了！生：小小姓名中蘊含了這么多語文知識。我理解了語文就是生活，生活就是語文！生：這天我遨游了語文世界，大開眼界！……教學反思學生沒想到跟隨自己多年的姓名中蘊含了這么多的語文知識，課堂發(fā)言人數(shù)到達38人次〔班級總人數(shù)為44人〕，其中語文根底不太好、平時不發(fā)言的學生也用心參加其中。學生覺得教學比擬新奇，學習興趣得到進步。我們在開發(fā)利用社會現(xiàn)實生活中的語文教育資時不必需要把眼界放得多么遠多么廣，要選取學生熟悉的、易于掌握的、感興趣的教育資，讓學生真正認識到生活就是語文，語文就是生活！篇4：語文教學案例《獻給母親的歌》教學案例教學目的:1.多側面認識母親，培養(yǎng)孝敬母親的情感;2.學會用恰當?shù)姆绞较蚰赣H表達情感;學會理性得考慮母愛及其內(nèi)涵;3.培養(yǎng)用多種表達方式表達真情實感的潛力．教學重點：4.多側面認識母親，培養(yǎng)孝敬母親的情感;5.2培養(yǎng)用多種表達方式表達真情實感的潛力．教學難點學會用恰當?shù)姆绞较蚰赣H表達情感;學會理性得考慮母愛及其內(nèi)涵．教學準備：1．自制幻燈片課件；2．有關母親的歌曲；3．學生搜集的有關母愛的圖片等資料．課時：1課時教材分析^p：《獻給母親的歌》是人民教育出版社八年級語文下冊第一單元的綜合活動課．結合本單元的五篇課文，在學習名人關于母愛等的文章根底上，進一步加深對母愛的認識和理解．本節(jié)課更有利于對學生進展傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化教育．學生分析^p：初二學生已經(jīng)能領會課文中關于母愛等的文章，加上他們數(shù)十年的生活經(jīng)歷，只要他們能按要求去認真搜集相關資料，并加以體會，在指導、感悟、交流中體會母愛及其內(nèi)涵．設計思路：本節(jié)課，透過“道不盡的母愛”p“剪不斷的臍帶”p“多角度看母愛”p“報得三春暉”等四個環(huán)節(jié)，讓學生一步步到達預期的學習目的，在作業(yè)以“母愛”為話題的寫作中到達高潮．教學施行：首先放《世上只有媽媽好》的歌碟導入．然后大屏幕出示學習目的．師生展示相關資料。由《燭光里的媽媽》引入下一個環(huán)節(jié)，在歌曲《母親》中完畢本課。教學實錄：1.導入新課：師〔大屏幕放歌曲《世上只有媽媽好》〕：請同學們欣賞歌曲。生〔認真欣賞歌曲〕師：這首歌曲是歌頌誰的？生〔全體〕：母親。師：確實，在這個世界上，母親是與我們的生命聯(lián)絡最嚴密的人。當我們思念家鄉(xiāng)時，當我們身處困境時，母親就是我們最堅實的感情依托。此刻，讓我們再次融入這種人類最完美的感情中，同唱一首獻給母親的歌。師〔板書課題，大屏幕出示學習目的〕師：本節(jié)課的學習目的如下：一，多側面認識母親，培養(yǎng)孝敬母親的情感；二，學會用恰當?shù)姆绞较蚰赣H表達情感;學會理性得考慮母愛及其內(nèi)涵;三，培養(yǎng)同學們用多種表達方式表達真情實感的潛力．師〔大屏幕出示：道不盡的母愛：1描繪母愛的詩歌p小說p散文等文學作品．2新聞報道過的與母親有關的感人事跡．3描繪動物世界母子之情的作品．4展現(xiàn)母親形象的繪畫p攝影p歌曲p廣告等作品．5與母親的格言p俗語．〕師：母親的形象被無數(shù)人描繪過，母親的品格被無數(shù)人贊美過，或用文字，或用畫筆，或用音樂，或用鏡頭······雖然這些作品來自不同時代，不同種族，不同文化，但那份真摯的感情是一致的。下面請同學們根據(jù)提示歸納你搜集的資料，談一談這說不完道不盡的母愛。生：版畫〈〈為奴隸的母親〉〉講的是一位母親悲哀得將自己的兒子獻出去的故事。師：為了國家，母親忍痛割愛。生：為了讓兒子成才，孟母三遷。師：望子成龍，拳拳愛子心。生：“岳母刺字”流芳百世。師：偉大的母親。生：課文中胡適的母親很值得學習.師：你能聯(lián)絡課文，值得表揚.師：同學們精彩感人的發(fā)言充分展示了母愛的博大精深，也說明了母親與孩子是相依為命的。生活常識告訴我們，孩子出生時，臍帶被剪斷了，但與母親精神上p感情上臍帶是終生難以割斷的。十幾年來，母親一向無微不致地關心著你，但是沐浴在母愛中的你是否真正理解你的母親？假如你對你的母親有些理解，請從以下幾個方面談談你的母親好嗎？〔大屏幕出示：剪不斷的臍帶：1母親的生活經(jīng)歷，喜怒哀樂，她對事業(yè)和生活的夢想和追求。2母親十月懷胎和一朝分娩的甘苦。3母親在養(yǎng)育子女過程中的酸甜苦辣。4母親對孩子的期望和追求?！成哼@是我和媽媽的照片。我生下三天腳就流膿，媽媽就用嘴吸膿汁。師〔鼓掌〕生〔全體鼓掌〕生：媽媽生我時難產(chǎn)，兩天兩宿，痛得她昏死過好幾次。生〔哭泣〕：這是我媽媽的遺照，分娩時為了保住我，她選取了自己死亡。她只看了我一眼·····師：誰明白自己媽媽的生日？生：四月初七.生：一月二十三.師：誰明白母親節(jié)是哪一天生：五月的第一個星期日.師：下面讓我們點燃母親生日的臘燭，看一看燭光里的媽媽.請欣賞歌曲《燭光里的媽媽《.(放課件)師：一曲《燭光里的媽媽《讓我們看到母親對于我們的幸福是多么的重要.有人說:幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸.同樣，母愛的真摯是一樣的，但母愛的表現(xiàn)形式又各不一樣.請同學們根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和體會，從以下幾個方應對自己人生的第一位老師發(fā)表看法.(大屏幕出示:多角度看母愛)生(小組內(nèi)討論交流)生：每當我與別人打架或鬧矛盾時，媽媽總是先批評我.這讓我學會了遇事先找內(nèi)因.師：古人云:誰言寸草心，報得三春暉。為了報答母親的養(yǎng)育之恩，你已經(jīng)做過什么，以后打算怎樣做？請同學們結合大屏幕，先在組內(nèi)討論交流，再舉手發(fā)言?！泊笃聊怀鍪荆簣蟮萌簳煟?舉幾件傾注母親關愛的小事，談你的感受；2狐貍的母親在孩子長大后把它趕出去，讓它獨立生活。你怎樣對待這種行為？3你對自己的母親作一個客觀的評價?！巢贾米鳂I(yè)：師：剛剛我們談了許多，談得很精彩。假如把剛剛所談的用手中的筆記錄下來，就會成為永久的回憶，好嗎？生：好！師：這天的作業(yè)是，寫一篇以“母愛”為話題的話題作文，800字以上。完畢：師：讓我們起立，共同說一句“母親，你辛苦啦！”好嗎？生〔全體起立〕：母親，你辛苦啦！師：此刻，我們真正理解到：母親是這個世界上最平凡而有最偉大的人，母愛是人世間至尊至圣的感情。但是，千言萬語也表達不了我們對母親的深沉感情，那么就讓我們永遠傳唱獻給母親的歌吧！〔播放歌曲《母親》〕教學反思：《獻給母親的歌》是本單元的一節(jié)綜合性活動課。在這節(jié)課上，我按五個環(huán)節(jié)設計教學流程，引導學生自主學習，合作交流，探究新知，暢所欲言，課堂氣氛非常熱烈。課前，同學們按要求做了充分的準備，搜集了超多的相關資料，有文學作品，圖片，照片，對聯(lián)，格言，俗語，還有根據(jù)親身經(jīng)歷寫的短文。他們真正做到了動手動腦動筆動口。因此，他們能談得出，談得生動感人，他們的語言中不時迸出智慧的火花，不少同學流下了沖動的淚水，他們的情緒感染了我，也感動了聽課的老師們。教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步深化，由母愛升華到對祖國的熱愛，對中華民族的熱愛，完成了德育目的的教學。作業(yè)又將口頭表達在次轉(zhuǎn)化為書面寫作，既進步了同學們的口頭表達潛力，有鍛煉了他們的寫作潛力，水到渠成，一箭雙雕。這節(jié)課，喚醒了同學們的潛在意識，促進了他們的開展，真正表達了新課改的精華。不但鍛煉了他們搜集資料的潛力，口頭表達潛力，寫作潛力，而且升華了他們的愛國情感。教研評價：張培習老師的《獻給母親的歌》這節(jié)課，充分表達了新課改的教學理念。如讓學生自己動手搜集資料，合作交流，用心參與，暢所欲言，動口動手等，都貼合新課改的要求。首先，課前準備落到實處。這既鍛煉了學生的獨立潛力，又使他們養(yǎng)成動手的習慣。老師的課前準備也很充分。師生互動，課堂氣氛很活潑。其次，教學目的能根據(jù)《語文課程標準》的要求，設置知識p潛力p德育目的，循序漸進，易于施行。再次，教學流程好，情景創(chuàng)設恰到好處，使學生的用心性高。小組討論熱烈，學生發(fā)言精彩，老師引導適時到位，師生配合默契。愛國教育水到渠成，寫作訓練一石三鳥?？傊?，本節(jié)課真正把新課改要求落到了實處。本節(jié)課的缺乏之處是，時間稍長了些。篇5：語文教學案例《皇帝的新裝》教學案例程玉芹教學背景這是一篇童話，人物形象鮮明，語言通俗易懂，且聯(lián)想想象豐富，非常貼合初一學生閱讀。應發(fā)散學生思維，引導他們感受形象寓意，體味聯(lián)想想象的特點。還應啟發(fā)學生聯(lián)絡實際，放飛思想，去描畫現(xiàn)實生活。本篇文章思路明晰，故事性強，又有很濃重的興趣性，適宜學生自主閱讀，感知文章資料，理清故事情節(jié)；還就應讓學生講故事接龍比賽，以鍛煉學生說話潛力和合作潛力。初一學生天真活潑，對一切都充滿了好奇，所以在老師的引導下合作探究文章寓意，欣賞人物形象是最為有力的方法。學習寓言，要讓學生明白這種體裁的特點，到達舉一反三的目的。要真正“授之以漁”而不是“授之以魚”。教學目的1、領悟作品的豐富內(nèi)蘊2、學習童話的想象和夸大的手法3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維主導課型：品讀課教學儀器：攝錄機大屏幕主導教法：品讀結合法教學設計：教學分為以下幾個板塊一、自主學習，感知資料二、合作探究，賞析人物，品味寓意三、拓展練習，發(fā)散思維由于初一學生的人生閱歷及知識面的限制，對本文人物的代表性及文章寓意不能有深化的理解。老師多點撥，多鼓勵，讓學生展開聯(lián)想和想象，聯(lián)絡實際體察。本課的拓展練習，會啟發(fā)學生的發(fā)散思維，也給他們帶來一種學習的興趣，營造一種樂境氣氛，讓學生樂中學，學中樂。教學步驟：一、導入：師：同學們，相信你們必須喜歡兒童文學，而作為兒童文學的一種的童話，你們必須也讀過不少，像《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。這些童話有什么特點呢？請同學們看屏幕。〔出示“童話”的定義并讓學生齊讀〕師：這天，我們就來學習安徒生的一篇著名的挖苦童話《皇帝的新裝》，共同來領略一下童話的神奇魅力。二、作者簡介：師：下面，讓我們共同來認識一下本文作者，世界著名的藝術大師安徒生?！渤鍪尽澳忝靼讍帷卑餐缴喗榧罢掌?，指一學生讀〕師：理解了童話．作者，那么，在這篇童話中，作者是怎樣運用想象夸大的手法來構思情節(jié)，塑造人物的呢？這節(jié)課我們重點解決這兩個問題?！渤鍪灸康摹橙?、教學板塊一：自主學習，感知資料1．師：下面請同學們速讀課文，邊讀邊完成兩個任務：第一標出不認識的字，不會解釋的詞，不理解的句子；第二用自己的話概括故事情節(jié)，為下面故事接龍比賽做準備。2．師生共同訂正第一個問題。3．師：咱們先聽老師講故事：從前，有一個皇帝個性愛穿新衣服，以致不管他的國家和軍隊，于是——〔依次出示情節(jié)圖片，讓學生展開故事接龍比賽〕4．師：其實故事資料并不復雜，圍繞著“新裝”這一線索，同學們猜一猜有哪幾個情節(jié)呢？〔學生答復后出示“故事情節(jié)”的資料〕四、教學板快二：合作探究，賞析人物，品味寓意師：故事情節(jié)簡單明晰，但人物形象鮮明生動。同學們說其中刻畫的最精彩又最可笑的人物是誰呢？〔生答師板“皇帝”〕分四人小組討論以下問題：1、你為什么認為皇帝最可笑？作者是用什么手法刻畫皇帝的，這種手法有什么好處呢？皇帝又是怎樣受騙受騙的呢？〔訂正：皇帝是最愚蠢的，他為了穿得漂亮些，不惜花掉所有的金錢，用盡所有的心思，且作者用了夸大的手法寫他換衣次數(shù)之多?？浯笫址ㄍ怀隽嘶实鄣挠薮馈Ｓ苫实凼茯_導出布料特點，并讓學生齊讀布料特點一句。從而得出皇帝的特點“昏庸愚蠢不稱職”并板書?！?、皇帝不僅僅受騙，他還說謊騙了別人。那么他為什么說謊，當時是怎樣想的呢？〔學生找出21段中心理描繪并朗讀，老師指導后再讀?！?、皇帝為了保住皇位，受騙受騙又說謊，且表演了一出游行的丑劇，令人捧腹大笑。那么其他的官員又是為什么說謊呢？〔學生分主角朗讀6—17段，而后討論分析^p?？梢娝麄兊摹白运?，虛偽”的丑惡嘴臉。板書“自私虛偽”〕4、諾大一個王國里，為什么只有一個孩子敢說真話？〔表現(xiàn)孩子的天真，無邪。板書〕5、師：同學們，在短短的故事中，作者為我們塑造了一個個鮮明生動的形象，他們荒唐可笑，愚蠢虛偽，自私無恥。這樣典型的形象作者有無見過？用什么方法塑造出來的？〔引導學生分析^p想象和夸大的手法?！?、故事的結局：光天化日之下，皇帝游行，你對這個丑劇作何評價？〔學生分析^p后作補充：確實，現(xiàn)實中赤身的皇帝不必須有，但皇帝揮霍無度，大臣們投機鉆營鉆營，獻媚取寵卻比比皆是，如中國的和紳，李蓮英?？梢姡酒捑褪窃谡鎸嵉纳罡咨蟿?chuàng)造出來的，符合邏輯的想象和夸大不僅僅不會讓人感到虛假，反而感到更真實，更動人，而且更吸引讀者?！?、理解寓意作者創(chuàng)作這篇童話，僅想告訴人們一個可笑的故事嗎，有無更深的寓意？〔借童話挖苦了統(tǒng)治者的虛偽自私，同時也贊揚了兒童的天真無邪，愿人人持續(xù)一顆童心〕師：同學們，童話講完了，可故事并沒完畢。讓我們攜起手，去做英勇老實的人吧，因為虛偽，謊話不會長久，而唯有真理才會永存！五、教學板塊三：拓展練習，發(fā)散思維1、師：下面，我們來個添枝加葉比賽：展開想象的翅膀，設想游行完畢后，皇帝回到皇宮會怎樣辦？〔三分鐘后，學生口頭作文〕2、播放一段“皇帝悔過”的動畫片來拓展學生想象。3、師生一齊總結?！猜浴?、布置作業(yè)：課下繼續(xù)讀一些安徒生的童話，真正體會童話特點板書設計皇帝的新裝不稱職虛偽自私——挖苦愚蠢天真無邪——贊揚想象夸大教學反思本節(jié)課是實行課改后所上的一節(jié)示范研討課，由于聽課人員比擬多，學生有點拘謹，所以開場上課時氣氛有點沉悶。我及時引導調(diào)整，使學生很快投入課堂。童話這種體裁比擬合適初一學生口味，學生學起來興趣濃重，因此整堂課學生都用心發(fā)言，真正到達了讓學生在樂中學的目的。我讓學生自主學習以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實現(xiàn)了真正好處上的“學生是課堂的主人”。為了發(fā)散學生思維，我放了一段“皇帝悔過”的動畫片。學生非常感興趣。我及時讓學生口頭作文：“想一想皇帝回宮后會怎樣辦？”雖然由于時間比擬緊，學生的作文不太盡人意，但聯(lián)想想象是非常豐富的，這是難能可貴的。就是在理解寓意時，我總感覺學生有些疑惑。我自己認為這是由于初一學生社會閱歷不深，對故事背景理解甚少的緣故。我還覺得假如有時間讓學生表演一段皇帝回宮后的情景會更好。篇6：語文教學案例《端午的鴨蛋》教學案例課前準備1.教材分析^p：本文選自人教版八年級下冊第四單元。本單元課文以民間文化為主題，所涉及的文章興趣盎然，生動豐富的民風民俗及民間藝術妙趣橫生。包括沈從文的《云南的歌會》，蕭乾的《吆喝》，馮驥才的《俗世奇人》等。介于課文特點，本單元的教學應注意以下幾點：1〕從文章本身出發(fā)，以語言為教學立足點。在教學過程中，應指導學生朗讀，并品味文中重要的句子，注意語言的感悟和積累，加強仿寫訓練。2〕培養(yǎng)學生的自學潛力，學會自己動手在課前搜集相關資料。以增加學生的知識儲藏和體驗。3〕充分表達新課標“注意開發(fā)利用課程資”的精神。利用當?shù)孛耧L民俗，引導學生從教室走向社會，從課內(nèi)走向課外，是語文教學更鮮活，更搞笑生動。4〕采用多種教學方法相結合。2.資料搜集：1〕端午節(jié)，又稱端陽節(jié)、五月節(jié)、龍舟節(jié)、粽包節(jié)等。時在農(nóng)歷五月初五，并有小端陽〔五月初五〕和大端陽之分(五月十五)。2〕端午節(jié)的起，普遍說法是紀念愛國詩人屈原。另也有說是紀念替父雪恥的伍子胥、安貧守節(jié)的介子推等。3〕端午節(jié)的禮俗、食俗。古人認為五月是“惡月”，因此自古就有段無避惡去毒的禮俗。如懸掛菖蒲、艾草、石榴花、大蒜和龍船花；驅(qū)除蛇蝎等五毒；飲用雄黃酒、朱砂酒、菖蒲酒；小兒掛香袋、系五彩絲；賽龍舟；吃咸鴨蛋，吃粽子等。都取避邪之意。案例分析^p學生第一次系統(tǒng)的接觸類似資料的文章，而且學生的朗讀用心性不太容易調(diào)動的起來，因此在涉及本案例時，我就注重了課前的準備，以激發(fā)學生的學慣用心性。學生對于歷史典故和民俗故事會有比擬濃的興趣，而且自己搜集資料也會更有成就感，因此以次作為導入，介紹相關的民風民俗，讓學生更快地進入主角。教案的設計也是注重學生的自主性，真正落實新課標以學生為主體的宗旨，老師范讀聲情并茂的引導學生進入主角，再由學生自由朗讀找出相關的精彩段落進展交流，最后分析^p完文章思路后全班齊度，逐步走進作者的感情世界。以讀為主，老師講解的相對少一點，讓學生感知風情濃郁的民俗畫面。篇7：語文教學案例案例一：認識生活探究生活——《菜園里》教學片段案例二：《小小的船》一課的教案及教學后記案例三：《燕子媽媽笑了》課堂教學紀實案例四：感受春天的手——《春天的手》教學案例案例五：地球爺爺?shù)氖职咐禾旃髅狼缮险n新課程新理念篇8：語文教學案例認識生活探究生活——《菜園里》教學片段[教學片斷]教室的中間，學生每6人圍坐成一個小組，教室的四周擺著許多新穎蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、紅色的蘿卜，紅色、綠色的辣椒，紫色的茄子，淺黃、深黃的南瓜，有穿著綠衣裳的黃瓜，還有細長的豆角。假如你要認為這是在上自然課或是美術課，那你就猜錯了。這是王俊老師正在上小學一年級的語文課《菜園里》。上課了，老師親切的話語響起：“大家看，我們來到‘菜園里'，我們四周有這么多蔬菜，你們想認識它們嗎？”學生興奮地齊聲說：“想！”乘著學生的興趣，王老師繼續(xù)往下說：“那好，待會兒同學們就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯了？讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認完了，就回座位。”王老師的話剛說完，學生們便像一只只快樂的小鳥飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再饒有興致地拿起旁邊的小卡片讀一讀，看看這得意的東西叫什么名字。王老師在教室里輕輕地走著，觀察每一位學生，分享著學生的收獲和快樂，當看到學生們因收獲而激發(fā)出學習的興趣時，她親切的話語又在同學們耳邊響起：“下面，王老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準，聲音響亮?！蓖趵蠋熓紫扰e起一個大南瓜。學生們迅速地在許多張卡片中找出“南瓜”的卡片，并搶著大聲地讀出來：“南瓜”、“南瓜”……“你們找得很快，很準，但要注意‘南瓜'的‘南'是鼻音，請大家再讀一遍！”學生們準確地齊讀：“南瓜”。王老師又舉起了“黃瓜”、“豆角”、“白菜”、“卷心菜”，最后又拿出了紫顏色的“茄子”，學生們紛紛找出卡片舉著讀“qiézi”、“qiézí”、“quézi”，王老師在眾多的讀音中分辨出有一個學生把“qiézi”讀成“quézi”。王老師親切地說：“好似有人把它讀成‘quézi'，我們再讀一遍，讀準它的名字——‘qiézi'，全班齊讀。”根據(jù)學生們在課堂上反應的信息和實際狀況來看，生字確實是學生們學習的難點。此起彼伏的讀書聲過后，學生們漸漸地安靜下來?！澳銈兿氚褎倓傋x的生字讀給大家聽聽嗎？”王老師商量的語氣，表達了師生之間平等的關系。學生紛紛舉手。課堂上，學生明晰、自信地讀書，老師熱情地鼓勵，聲聲入耳。為了讓學生更簡單地理解課文，將自己的收獲暢快地表達出來，王老師說：“你們剛剛認識了那么多的蔬菜，誰愿意說說它們？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個就說哪個！”“我剛剛認識了豆角，我覺得豆角又細又長又軟，像一根鞭子?！薄拔矣X得更像一根繩子。”“我剛剛摸到了黃瓜身上有刺?！薄拔颐靼琢?，南瓜是黃色的，是圓形的，它的皮很硬?！薄拔骷t柿，紅紅的，軟軟的，我聞了聞，還有一股清香味呢!”“我明白了卷心菜就是我們平時說的包菜。”【評析】生活是教學的泉，也是學生們認識世界的重要途徑。此課中，老師直接將情景生活化，并將教學明顯地分成了認識生活與探究生活兩個層次。第一層次是透過創(chuàng)設生活化的情景，走入相關認知的園地。此時課文所要學習的生詞已不再是一個個生疏的、僵硬的方塊字的組合，而是一個個他們急于認識的朋友。當學生們在老師的幫助下，人人都透過自己的努力，明白了這些蔬菜的名字，并讀準了字音，認識了它們，歡快的氣氛就彌漫了整個教室。第二個層次那么是創(chuàng)設了一個相對自主的學習環(huán)境。學生們由看一看、聞一聞以及摸一摸，他們自然明白了更多。原先“豆角像一根繩子”，“西紅柿紅紅的、軟軟的、香香的”，“我們吃的包萊就是卷心萊呀”……這些生疏或熟悉的蔬菜的特點，不是老師向?qū)W生講解的知識點，而是學生們單獨探究的“偉大”成果。學生們透過生活獲得了認知，又透過進一步的認知，明確了更多的生活中的事例，語言也在認識和探究中得到開展。這是一個典型的開放課堂，我們仿佛看到了“教育即生活”的教育境界。在那里，教育不再是將來生活的預備，而是兒童現(xiàn)實生活的過程。教育在這一過程中不斷地增長了學生們的知識，開展了他們的潛力，構成良好的意識和習慣，并激發(fā)他們的情感。篇9：語文教學案例《盲孩子和他的影子》教學案例[設計理念]新課程標準指出“閱讀是搜集處理停息、認識世界、開展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！睂W生是學習的主體，教學中盡量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權。我們此刻正努力建立開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強綜合性，溝通與生活的聯(lián)絡，開展學生的個性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能表達上述理念的一個好例子。[教學創(chuàng)意]簡化教學線條，優(yōu)化教學資料，美化教學手法[教學目的]1、知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。2、情感態(tài)度和價值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學生的愛心、善心，學習主動關心別人，營造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)絡生活實際，加深學生對愛的理解。3、教法和學法：教學方法：情感體驗法；說學法；文本擴展法；學法：合作式學習；[教學重點]1、品味語言，在誦讀中體會文章主旨。2、聯(lián)絡自身經(jīng)歷、見聞，加深對愛的理解，培養(yǎng)用心的人生態(tài)度。[教學難點]理解“影子”的象征好處。[教學活動]1、朗讀活動；2、品讀活動；3、探究合作活動；4、感悟活動[教學課時]一課時[教學環(huán)境]1、學情分析^p：學生在小學已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀。對人生有了初步的理解，經(jīng)過聯(lián)絡生活，著重培養(yǎng)閱讀各類文章的潛力，課文按照其反映的生活資料，對學生的內(nèi)心有了必須的影響，初一學生具有單純、活潑的特點，班級已初步構成合作交流，敢于探究與理論的良好學風，學生間互相討論，互相提問的互動氣氛較濃。初一的學生，一般對童話比擬感興趣，老師假如引導適當，容易激起學生想像思維的火花。所以本文的教學設計多為學生活動，使他們在動腦、動口、動筆的過程中得到潛力的培養(yǎng)和美的熏陶。對于不擅長表達和不敢于答復下列問題的學生，老師采取鼓勵、理解的語態(tài)，鼓勵這局部學生答復下列問題，克制學生的自卑心理，培養(yǎng)他們的自信心，對學習由被動變?yōu)橹鲃?，鼓勵學生之間互相幫助，培養(yǎng)學生的團體合作精神。2、課程分析^p：現(xiàn)代教學觀念主要是“以人為本”，在不否認老師主導作用的根底上，教學更強調(diào)以學生的開展為出發(fā)點，在教學過程中充分尊重和發(fā)揮學生的主體地位與作用，個性是強調(diào)學生探究、合作潛力的培養(yǎng)，從這個好處上說，新教材既是教本也是學本。3、教材分析^p：《盲孩子和他的影子》是人教版七年級下冊第六單元中的一課，作者運用童話的形式，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見光明的故事，表達了作者對“愛”的歌頌和贊美。透過學習本文，可以使學生較深化地理解到愛能帶來光明，愛能呵護人成長，愛是人類前進的不竭動力，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華。[教學實錄]一、創(chuàng)設情景，導入新課師：每當我們從睡夢中醒來，睜開眼就會看見一個美麗的世界，誰能描繪你所見到的景物？生：看見火紅的太陽，白色的云朵，蔚藍的天空；生：在早晨上學的途中看見川流不息的人群。師：同學們眼中的世界是多姿多彩的，我們同學有沒有做過這樣一個游戲，蒙上你的雙眼，你會看見什么？生：什么也看不見。生：一片黑暗。師：但盲孩子卻能看見光明，看見世界，你信嗎？生：不信。師：這節(jié)課我們就走進金波的童話世界，走近盲孩子，看看他是怎樣看見世界、看見光明的。〔老師板書：盲孩子和他的影子金波〕〔采用比擬游戲，激發(fā)學生求知興趣，浸透“利用環(huán)境學習”的設計思想〕二、速讀課文，整體感知師：先看閱讀提示，用你最喜歡的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？生：盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個美麗的孩子?！矊W生自由誦讀課文，理解文章資料，對于不認識或讀不準的生字詞可以求助字典，也可以求助同學，還可以求助老師的幫助?！橙⒕x選段，品味語言師：把文章中觸動你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來。生：“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”超多運用疊詞，不僅僅描繪情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。生：由于主人公是一個盲人，只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境。所以作者多從聽覺描繪盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。生：當盲孩子漸漸恢復視覺時，著重寫了視覺和色彩：“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗亮堂的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光”。師：美的意境是由美的語言組成的。同學們能否用你們的朗讀表達出來？生：分主角朗讀?！才錁贰砙透過品味語言，分主角朗讀，使學生切身感受到文章中語言的魅力]四、探究合作，研讀課文師：〔多媒體出示探究問題〕1、哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的情緒變化？2、是什么使盲孩子的情緒發(fā)生了變化？生：我們小組答復第一個問題。開場“他的日子很寂寞?！敝蟆懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷?，看到了色彩。他很快樂”當他看到螢火蟲時，感慨說：“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒有這樣快樂過?！碑斔难劬兔髦?，驚喜地叫起來“啊！我的影子，是你嗎？我好似看見你了！真的，我看見你了！”生：我們小組答復第二個問題。是影子的愛使盲孩子的情緒發(fā)生了變化?！睬昂笞缼讉€人一組，討論研究，學生情緒非常熱烈〕師：關于課文的主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡要說說理由?！矌煶鍪径嗝襟w〕1、對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們就應關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和完美。2、盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子。這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。生：〔討論后答復〕我們同意第一種看法。我們就應關愛弱者，并且第一種理解較貼近童話的整體資料。生：我們同意第二種。愛是互相的，關愛別人也就是關愛自己。生：我們覺得這兩種理解都對，都有道理。生：我們不同意以上兩種理解。我們有自己的見解，我們覺得這篇文章的主題不就應是畏懼困難，就應迎難而上，為著自己的理想目的執(zhí)著奮斗?！矊W生從多方面、多角度暢談自己的新的認識和體會，氣氛簡單熱烈，課堂學習到達高潮〕五、文本拓展，進步潛力師：同學們各抒己見，說得都有道理，愛無處不在。愛的力量是神奇的：沒有雙腿，卻可以走出一條頑強不屈的路；沒有雙耳，卻能聽見世間的天籟；沒有雙眼，卻能看見世間的光明。同學們，在你們的生活中有沒有這樣的現(xiàn)象呢？生：〔暢所欲言〕抗洪搶險中戰(zhàn)士和百姓的魚水深情是一種愛；防治“非典”中白衣天使無私的奉獻是一種愛；保護地球，保護綠色大自然，這是一種愛；捐助失學兒童，重返學習樂園，這也是一種愛。師：學了本課之后，同學們也許對愛開場了考慮或有了新的思索。請同學們把對愛的感悟?qū)懺诎l(fā)下的心形的紙上〔老師邊布置，邊發(fā)心形紙〕，作為自己的人生信條〔學生很興奮，也很活潑，也有些緊張，接過心形紙，稍加思索，便開場寫〕。師：寫完的同學四人為一組或八人為一組，自由組合，把你們手中的心形組成一種圖案，拼貼到黑板上?！矊W生拼貼心形紙，圖案異彩紛呈，同時配樂《愛的奉獻》，課堂氣氛非常熱烈〕師：請每一組同學派一名代表講解一下列圖案的含義。生：我們拼的圖案是“愛心快車”，讓我們的愛心快車駛向全國各地，讓愛心遍布每一個角落。生：我們拼的是“愛心蘿卜”，讓愛心在我們每一個人心中生根發(fā)芽。生：我們拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。生：我們拼的是英文字母“LOVE”，我們對每個人都要有愛心。生：我們拼的是一朵花，讓56個民族共獻愛心，共同裝扮祖國大花園。師：同學們拼的太好了，說得也很精彩?！矊W生的語文學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。老師在設計上采用了開放式的教學，讓學生自己設計活動，使學生的個性得到開展，創(chuàng)造欲望得到滿足。在學生的作品中，我們能充分感受到學生那極其豐富的想像和不受拘謹?shù)膭?chuàng)造。而這，無不得益于老師對學生的尊重和教學開放式的組織。老師讓學生分開座位自由組合，給學生的互相學習帶給了時機；再透過對作品的展示和評價，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于學生自信心的培養(yǎng)?！硯煟河邢薜目臻g，有限的時間，讓我們意猶未盡，心有遺憾。為了彌補我們心中這份遺憾，讓我們把愛心活動延伸到課外。〔出示多媒體〕1、愛表演的你，可以與你的爸爸、媽媽演一演這個課本劇；2、愛誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關愛的句子，與其他同學進展文學交流；3、愛唱歌的你，可以唱一唱愛的歌曲；4、愛制作的你，可以把愛的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；5、愛寫作的你，可以創(chuàng)設一個曲折情節(jié)，用美的語言，以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆。〔對于根底不同、潛力不同、興趣不同、愛好不同的學生個體，采用形式多樣的“自助餐”式的作業(yè)，使每位學生都不同程度地獲得成功的快樂?！砙老師小結]與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，這愛是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的.橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I出一點愛，明天將變得更加完美。[板書設計]略[教學反思]把課堂交給學生，讓學生主動的學，互助的學，極大地激發(fā)了學生的學慣用心性和學習熱情，同時也給老師提出了更高的要求，怎樣讓學生學得有序、有理、有利；讓學生在獲得了自主后，不因過度自由而吃不飽，真正能放開手腳，發(fā)揮潛能，并在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中激發(fā)鉆研興趣，進步鉆研潛力，獲得真知！我注重學生對生活的感悟，站在語文的人文性的高度讓學生蹲下身觀察生活，踮起腳品味文學。讓語文的外延與生活相等這個命題，在每一節(jié)課得到表達。篇10：語文教學案例前言新課程教學案例是在新一輪課程改革實驗中，從首批國家級實驗區(qū)參加實驗的老師的教育教學理論活動中總結出來的實例，在被描繪的詳細情境中包含一個或者多個引人入勝的問題，同時也包內(nèi)含解決這些問題的方法和技巧，有詳細情景的介紹和描繪，也有必須的理論考慮和對理論活動的反思。每個案例都能突出一個鮮明的主題，它常常與教學改革的核心理念、實際教育活動和教育管理活動中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關。它于教育教學理論但又不是簡單的教育教學活動實錄，它有相對完好的情節(jié)乃至戲劇性的矛盾，以反映事件發(fā)生的過程，反映教育理論中的老師和學生主角的變化，提醒教育教學工作的復雜性，并引人考慮。案例中的主角常常不僅僅僅是校長、老師和學生，也可能是學生家長或者其他影響教育活動的人。一個詳細的素質(zhì)教育案例，不僅僅應當有對事件的描繪、有解決問題的技巧，還應當蘊含必須的教育根本原理和教育思想，置身其中的教育者或者是撰寫案例的作者應當可以從理論中總結出必須的經(jīng)歷教訓，有必須的理性考慮。作為一個可以帶給借鑒的教育案例，既可能是教育理論活動中的成功事例，也可能是教育理論活動中遭遇過的失敗，前者可以帶給經(jīng)歷，后者可以帶給教訓，都同樣具有借鑒好處。透過閱讀和學習案例，廣闊老師可以分享別人成功或者失敗的經(jīng)歷，由學習和分析^p別人的案例到加強學習、解剖自己，不斷積累反思的素材，自覺改善自己的教學。由于案例本身的可操作性，學習教育案例，可以直接推動老師在借鑒和學習的過程中，更新教育觀念，改善教育教學行為。篇11：語文教學案例反思語文教學案例反思口語交際?習作本次口語交際和習作的內(nèi)容沒有分開安排，是整合在一起以自然景觀為主題展開的?？谡Z交際的話題是交流各自理解的自然奇觀。在這組教學的過程中，要結合課文教學，事先布置學生觀察自然奇觀或搜集有關自然奇觀的資料。通過這次交際活動，使學生有意識地去發(fā)現(xiàn)、去體驗身邊的自然美，進一步感受大自然的魅力，豐富熱愛大自然的情感，并在互相交流的過程中，不斷進步口語表達的才能。習作的要求是寫一處自然景觀，要寫出自然景觀的特點，按一定順序?qū)?。口語交際的教學可以參照下面的步驟進展?！?〕啟發(fā)談話。老師啟發(fā)學生回憶平時的生活經(jīng)歷，喚起對某一景物的表象。例如，在放學路上，在公園里，在家里的庭院中，你有沒有發(fā)現(xiàn)奇特的花草樹木？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象……這些你都進展過觀察嗎？哪些景物給你留下了深化的印象？外出旅游時，看到過什么奇特的景象？通過師生之間無拘無束的對話，為口語交際創(chuàng)設寬松的環(huán)境，隨之鼓勵學生把自己理解的自然景觀介紹給同學?！?〕學生個人準備。根據(jù)老師提出的要求，靜心回憶一下，有哪些景物讓自己感到驚奇，準備怎樣和同學交流?！?〕小組內(nèi)交流。組織小組成員輪流敘說，互相啟發(fā)，互相提問，互相評價，推薦說得好的同學到班上交流?！?〕指名試說，老師點評。根據(jù)各小組推薦，先讓學生上臺試說，然后老師根據(jù)發(fā)言情況作出點評。如，景物的特點說清楚了沒有，說的內(nèi)容是否給大家新奇的感覺，還有哪些內(nèi)容需要補充得更詳細。〔5〕全班交流。要求聽的學生能提出問題，或?qū)φf的內(nèi)容作補充；說的學生能解答同學提出的問題，形成生生互動的氣氛。習作教學可以參考以下教學思路?！?〕作前指導?？稍诒敬慰谡Z交際的根底上，啟發(fā)學生說一說，準備寫什么景物，這個景物有什么奇妙的地方，打算分幾方面寫，先寫什么，后寫什么，考慮好習作的內(nèi)容和順序?！?〕作中指導。老師在學生中間巡視，對有困難的學生進展個別指導，幫助他們開拓思路；及時發(fā)現(xiàn)共性的問題，并隨機點撥。〔3〕作后指導。完稿后，選幾名學生把習作讀給同學聽，大家共同評議，然后分頭修改自己的習作。學生完成習作后，可以辦一期以“神奇的大自然”為主題的習作展覽。我的發(fā)現(xiàn)這次“我的發(fā)現(xiàn)”抓住了這組課文的共同特點，引導學生交流：讀書，就要進入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。教學時，可以先讓學生讀一讀小林和小東的對話，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)：他們在對話中談的是什么內(nèi)容？接著，讓學生像小林和小東那樣舉例說說自己讀書時想象到的畫面。老師還可以另外提供一兩篇文章，讓學生讀讀，說說讀后頭腦中浮現(xiàn)出了什么畫面。日積月累1教學建議。本次“日積月累”安排的是有關自然景觀的四副對聯(lián)。閱讀對聯(lián)能使學生感受到漢語的節(jié)奏美，體驗句子的對稱美。教學時，可以先讓學生熟讀，讀后用自己的話簡單說說每一副對聯(lián)的大概意思，然后引導學生發(fā)現(xiàn)對聯(lián)中上下聯(lián)的對偶關系。如：單個字相對，霧―天，鎖―連；兩個字組成的詞語對應，綠水―青山，皺面―白頭；還有疊詞的對應，處處―時時。這些對偶的知識不要進展孤立講解，而是從欣賞的角度，在朗讀指導的過程中，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，并在學生有所領悟的根底上熟讀、背誦，以到達積累的目的。教學時，還可以引導學生發(fā)現(xiàn)第一、三副對聯(lián)可以順讀也可以倒讀的特點。假如有條件，也可以選幾那么對聯(lián)，讓學生試著填字。如：風吹楊柳千門綠，______潤______萬樹______?！灿辍⑻一?、紅〕冬去山明水秀，______________?！泊簛眸B語花香〕植樹造林綠大地，_______________?！苍曰ǚN草美人間〕老師還可以建議學生課后搜集、摘錄其他有趣的對聯(lián)。2?相關鏈接。第一副對聯(lián)出自福建廈門鼓浪嶼，是一副典型的回文聯(lián)?；匚穆?lián)是楹聯(lián)中的特殊手法，其特點是既可以順讀，也可以倒讀。這副對聯(lián)正讀、倒讀字序不變，且有對稱美。第二副對聯(lián)出自浙江寧波天童寺，對聯(lián)的字面意思是說：綠水本來有何憂愁，只因風一吹，才愁眉苦臉；青山怎么會老，但是雪一下，愁啊愁，愁白了頭。大自然的客觀規(guī)律，在人看來卻是含意萬千，用擬人手法寫景，手法獨特，別具一格。第三副對聯(lián)出自浙江杭州西湖，是疊字聯(lián)，也是回文聯(lián)。聯(lián)句立意新穎，用字恰切，放在西湖這一特定的景觀中，非常貼切、自然。西湖美景如在眼簾，使人陶醉于山光水色之中。第四副對聯(lián)是清朝學者俞樾做的杭州西湖九溪十八澗聯(lián)，用疊字的形式，將四個形容詞“重疊、曲環(huán)、丁冬、高低”做了特殊處理，景深語絕，讀來余味無窮。興趣語文“興趣語文”安排了兩項有趣的語文活動。第一項活動是結合對聯(lián)的內(nèi)容，辨析“好”字的讀法，將對聯(lián)的意思表達正確。這副對聯(lián)是明朝著名文學家和書畫家徐渭晚年所做，此聯(lián)妙在一個“好”字，語意雙關，耐人尋味。上聯(lián)說，少年時期正是讀書的好光陰，可惜不知讀書的重要，不喜歡讀書；下聯(lián)說，年紀老了，懂得讀書的重要，想好好讀點書，可是老眼昏花，力不從心，已經(jīng)不能好好讀書了。意在告誡兒孫后代要珍惜時間，趁早好好讀書。因此這副對聯(lián)的讀法應當為：好〔hǎo〕讀書，不好〔hào〕讀書；好〔hào〕讀書，不好〔hǎo〕讀書。教學時，可以先讓學生區(qū)別“好”字的不同讀音和不同意思。“hǎo”：容易，方便；“hào”：喜歡。學生自己試著讀一讀之后，可以引導學生考慮：一個人，什么時候好〔hǎo〕讀書？什么時候好〔hào〕讀書？可是很多人又是怎樣對待學習的呢？讓學生據(jù)此展開討論，理解正確的讀法，并在讀正確的根底上交流自己的體會，明白抓緊少年大好光陰、努力發(fā)奮的重要性。第二項興趣活動是讀回文句。這是一個膾炙人口的回文佳句，無論從哪個字開場讀，都可以成為一句頗有意趣的話；無論從哪個字讀起，都能體會出愛茶人的強烈情感。這是陶瓷文化和茶文化相結合的典范，從中我們也可以體會到漢語的奇妙。按順時針讀這五個字，可以依次讀為：可以清心也，以清心也可，清心也可以，心也可以清，也可以清心。教學時，老師可以引導學生想想為什么把這幾個字印在茶杯上，再說說自己體會到的每一句話的意思，以加深對句子的理解。還有一些類似的回文句，如“清心明目”“不可一日無此君”，假如學生有興趣，也可以試著讀一讀，體會體會。內(nèi)容概括：這篇介紹了關于語文園地一,四上語文園地一，希望對你有幫助！[語文教學案例反思]篇12：二年級語文教學案例課始的初讀課文環(huán)節(jié)，我請小朋友們自由大聲地朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。到檢查朗讀環(huán)節(jié)，我請個別小朋友逐節(jié)讀，其他小朋友認真聽他們有沒有把字音讀準確。孩子們聽得很認真，每一小節(jié)讀完，都能聽出好幾個缺點來，包括添字的、漏字的、讀錯字的，有的甚至還指出沒有讀出標點停頓的。小朋友指出不對的地方后，我又請讀錯的小朋友再自己糾正讀。這樣一來，每一小節(jié)的正音、糾錯時間都花了不少。在這個過程中孩子們還越來越帶勁，聽得非常仔細，有時我自認為已經(jīng)讀得不錯的段落，都有小朋友聽出缺點來。一方面，我覺得課上能聽得這么仔細也算好事，似乎不該制止，可另一方面，我又覺得有些要求已經(jīng)有點吹毛求疵了。當時不知道如何去引導，加上這篇課文也不算短，因此就檢查朗讀這一環(huán)節(jié)就花費了大概十五分鐘之多。這嚴重阻礙了接下來的內(nèi)容層面的教學，使得一節(jié)課的教學重心明顯偏離。教學反思：反思后仍對這個環(huán)節(jié)有疑問。不知道該如何引導，使得既不會打擊到學生的積極性，又能進步教學效率。教學片段二：教學寫字時，我將“?！薄ⅰ案！眱蓚€字作為重點來教。采用的是“一看、二寫、三對照”的步驟。師：請小朋友們觀察一下這兩個字都有什么特點?生：都是左右構造，都是視字旁，都是左窄右寬的……師：是呀，你們一下子就發(fā)現(xiàn)了這兩個字共同的特點，眼睛真亮。那在書寫時，有沒有需要提醒小朋友注意的地方呢?誰來說?生：視字旁是一點，不是兩點。師：是呀!這個是我們最容易搞錯的地方了!一起來寫一下。生：書空。師：還有嗎?生：“?！弊值挠疫吙谧稚厦孢€有一橫。師：這一橫短短的，可不能把它落下了，提醒得真好!還有補充的嗎?生：“?！庇疫叺摹靶帧币黄泊┻^豎中線到左半格，“?！弊值挠疫吘驮谪Q中線的右邊。師：有了你的補充，小朋友的字肯定能寫得更漂亮了。來，伸出小手先和老師一起寫。(紅色描紅視字旁的一點)自己也來試試看，把這兩個字端端正正地送進田字格。寫字之前先調(diào)整自己的寫字姿勢。生：開場寫。師：巡視，指導。拿生的本子點評。(不好的、好的)請學生點評。學生自己修改。教學反思：一、思路明晰。老師循著“一看、二寫、三對照”的思路引導學生去觀察生字的筆畫、筆順、位置以及最重要的書寫視字旁時需要注意的地方，讓學生自己在書寫時能清楚哪些地方需要注意，而非想到一點是一點。二、重視方法。授之以魚不如授之以漁。老師在教學過程中應以這一堂課的教學內(nèi)容為載體，教給學生今后解決問題的方法。生字教學更該如此，隨著年段的升高，之后每一課要求會寫的生字會逐漸增多，假如學生自己不知道如何書寫，那對學生來說書寫生字會是一件很痛苦的事情。反之，從如今起，老師有意識培養(yǎng)學生方法，逐步放手，以致讓學生自己學會把生字端正、漂亮地書寫，那么，書寫生字對于學生來說會是一種享受，一種精神的愉悅，對于老師來講，教學最根本的目的自然也就到達了。三、提倡自主。在這個過程中，老師起到的是一個引導者的作用，提供學生的是接下去要做什么的線索。觀察到的需要注意的點全部來自學生，點評時老師也只是起到一個幫助學生小結幾個點的作用，自然，更符合學情，需要注意的點可能會更適用于學生。教學效率來得也便更高。但是，在這個過程中，我始終沒有提到“一看、二寫、三對照”這幾個明確的步驟，不知道是否需要幫學生提煉。因為平時師傅在教學過程中肯定已經(jīng)有浸透，所以在今天的課堂中，似乎沒有明顯感覺到影響。篇13：二年級語文教學案例教材分析^p：《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文〔人教版〕二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們就應熱情幫助，新世紀的小主人就就應友好相處，團結合作?！毕矚g鼓勵性的語言，這是人們的正常心理，獲得別人和社會的認可，這是人的正常需要。本課是這一單元的第一課，其主要資料就是在小刺猬和小獾的互相鼓勵中，小獾獲得了自信，小刺猬消除了一天的疲勞。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒。只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。設計理念：本課我著眼激發(fā)學生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力，以學生為主體，把學習的主動權交給學生，使學生在民主、平等、和諧的氣氛中主動地參與到學習中去。在教學中我以學生原有的知識經(jīng)歷為根底展開教學，透過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟等設計，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文資料的領悟代替教材的講解分析^p，使學生創(chuàng)造的潛能得到充分的開發(fā)。我的詳細做法是：1、創(chuàng)設情境DD激發(fā)學生創(chuàng)新的動力。在導語局部，我的隨機稱贊貼近學生的學習生活中的閃光點，吸引了學生的注意力，把學生的精神集中到課堂上來，而且還自然而然的進入到本課的教學中。并且在這局部我還透過創(chuàng)設問題情境，進展心理浸透教育。2、營造課堂氣氛DD創(chuàng)新課堂的“催化劑”。我?guī)еθ?、稱贊、鼓勵來到課堂，給學生營造一個自由言說、其樂融融、寬松和諧的課堂氣氛，使學生可以自由發(fā)表自己的見解，做一名大度智慧的引導者，巧妙地運用鼓勵手段，催化學生的求知欲和創(chuàng)新意識。教學中，針對兒童喜歡小動物的特點，我在教學中插入小刺猬和小獾的圖片，活潑了課堂氣氛。透過觀察圖片，讓學生用自己的語言描繪他們的體態(tài)特征，這樣既培養(yǎng)了觀察潛力和語言表達潛力，也為營造氣氛作了鋪設。3、挖掘空白點，激活學生想象力DD這是創(chuàng)新的“動力”。在第二局部第6個環(huán)節(jié)“聽了小刺猬的稱贊，小獾快樂極了，它之后會怎樣做呢？假如小刺猬不稱贊他，小獾又會怎樣樣？”不僅僅培養(yǎng)了想象力和逆向思維的潛力，同時浸透創(chuàng)新的方法。4、開展理論活動，給學生一個創(chuàng)新的舞臺。愛好活動是兒童的天性，表演活動更是他們喜歡嘗試的理論活動，根據(jù)兒童這一特點，我精心設計了分主角表演這一活動，培養(yǎng)了表演潛力和合作潛力。5、課堂延伸活動，把學生創(chuàng)新的意識帶到生活當中，使學生理解創(chuàng)新活動來于生活并應用于生活。教學思路：1、課前透過學生欣賞4幅插圖，初步理解了課文故事，給學生一個充分展示自我的時機。2、在學課文前，進展反復的自由讀，選取喜歡的段落讀，然后在分主角朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想象，鍛煉學生的思維潛力和表達情感的潛力。3、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境，使學生在簡單愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進展品讀，讓學生詳細感受課文中的真情。4、創(chuàng)設情境，進展課文資料表演。學生透過對課文資料的理解，進展主角表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間互相合作的潛力。學習目的：1、認識10個生字，會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。教學重點：認識生字，會寫生字，朗讀課文。教學時間：二課時，本節(jié)課進展第二課時的教學。教學過程：第一課時認識10個生字，會寫8個生字，初讀課文?！猜浴车诙n時教學要點：透過學生的閱讀理論，理解課文資料，體會課文的情感。一、創(chuàng)設情景，激情導入。1、隨機表揚：〔同學們的精神真飽滿，眼睛一向在注視著老師，老師稱贊你們！你們真棒！〕出示課件：同學們都看到了這個大屏幕上也有老師平時稱贊同學們的話，請你選取你喜歡的一句讀一讀吧。聽了老師的稱贊，你心里感覺怎樣樣？以后會怎樣做？2、我明白你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊必須不少。你們表現(xiàn)得好，就就應得到稱贊。我們發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，也就應及時地去稱贊他。這天老師就和同學們一齊學習一篇以“稱贊”為題目的小童話故事?！舶鍟悍Q贊〕。二、學習課文，感知文意。1、學生欣賞課文：下面就請同學們跟老師一塊來欣賞這篇課文。想一想課文中的兩只小動物都是誰？〔指名答復〕。你喜歡它們嗎？它們都長什么樣貌？老師邀請同學們一齊來看一看?？磮D片：圖片上的這只小動物是誰？你能說一說它的樣貌嗎？〔指名形容刺猬的樣貌〕我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，得意極了！可對于獾我們并不理解，那就跟老師一齊再看看它的長相吧！〔老師利用課件介紹三種獾〕。誰能形容一下獾的樣貌？2、自由朗讀課文：師：剛剛同學們跟老師一塊欣賞了這篇文章，人家讀得好不好？下面就請同學們自己來讀一讀，